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《在那颗星子下》教学反思

时间:2021-11-28 11:15:09 教学反思 我要投稿
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《在那颗星子下》教学反思

  作为一名人民教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的《在那颗星子下》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《在那颗星子下》教学反思

《在那颗星子下》教学反思1

  众所周知,学生语言能力的发展与提高是语言教学的主要任务,语文教学要着眼于学生得到语言素养的培养。纵观整堂课的教学,我认为我较好的做到了以下几点。

  一、注重学生的朗读。

  朗读是语文教学的重要手段,在读中理解,在读中品味,在读中传情,在读中积淀,不管引读、齐读、默读,还是自由读都能起到恰当的好处。尤其是一篇充满诗意的散文,读在教学中的落实点是我设计此课教学的重要环节。在读中让学生沉浸到语言文字中去,培养学生语言的感受能力。

  二、引导学生在讨论过程中着眼于文本的关键句,让学生形成看法,养成咀嚼语言文字的习惯,提升文化素养。

  整节课,我力求自己对文本的吃准、吃透、有自己完整而较深刻地认识,当学生思维比较活跃、认识不到位是,我及时灵活点拨提升了学生对语言的感受能力,使学生的思维活跃,又有一定的深度、广度、取得了较突出的教学效果。

  三、调动学生已有的的积累,已有的生活经验,增强学生对文本的感受深度。在课题教学中,我设计了两个假设性的问题:

  1.面对113分到47分这样大的变化,一般情况老师会怎样处理?林老师又是怎么做的?

  2.面对这样一个调皮、贪玩、聪明而又迷糊的学生。如果没有当时林老师的及时引导,“我”会怎样?这样的提问引发了学生丰富的想象,在对比中加深了学生对文本思想内容的`理解,从而水到渠成地回答了为什么“我”把林老师看成是记忆深处一颗最亮的星子的原因。

  本节课的特色之一就是教学氛围和谐、学生的学习积极性高。主动探究、争先恐后的发表自己的阅读感受;教师恰到好处的引导、点拨。

  特色之二就是以多种形式的朗读——引读、范读、齐读,以读促进品味语言,促进对字、词、句的感悟理解,是教学更为扎实;再就是对教材的处理,恰到好处,收到了良好的教学效果。

《在那颗星子下》教学反思2

  一、教师的文本解读

  1、人物形象 作者通过五个意外的叙事安排,巧妙地刻画了作者当年的活泼、顽皮、聪明的形象,在整件事情中,作者对人物进行细致形象的刻画,展现了我从最初自以为是的得意,到后来考场上的狼狈应考,得高分之后的骄傲自得,重考时的尴尬羞愧,以及最后对林老师的感激,这一系列的人物心理都是通过人物的动作描写展现出来的。而林老师在考试时对我默默关注,重考后仍用“优”给我警示和鼓励,最后主动找我谈心,这一系列的做法展现了一位关心学生、爱护学生的好老师。

  2、语言特点 本文的语言充满诗意,文中的景物描写充满了梦幻般的色彩,给人带来无限的想象空间,为全文渲染了浪漫气氛。同时,文中还有极为新奇的比喻句,让文章语言充满了幽默风趣的特点。

  3、文章采取正副标题结合的方式,正标题是文章主题的体现,副标题是文章内容的概括。形式新颖。

  4、文章内容及主题 《在那颗星子下》记叙了作者初中时代的一件事,回忆了初中时代自己的成长过程,在这个成长过程中林老师给我关怀,用智慧的教育方式为我指引了正确方向,表达了我对林老师的感激和眷恋。本文除了抒发对林老师的感激之情,还有对整个初中时光的缅怀。

  二、教学目标的确立

  根据六年级学生的阅读能力设置本文的学习目标。学生在阅读文章时,能够意识到通过人物描写把握人物形象,但是只是笼统的概念,没有实际操作的能力。因此本节课,教师想通过指导学生通过人物动作描写梳理人物变化,从作者的心理变化理解我对林老师的感激之情。

  三、教学方法

  1、 指导学生抓住句子中的关键词语,动词、形容词等能够形象地体现人物心理的词语。 进行分析,仔细品味该词的含义,以及在这句话中的表达效果。

  2、 联系上下文。不能孤立的分析一个句子,而是要结合句子所在的段落,或者这个人 物动作发生在什么情况下,前因后果是什么,联系全文分析人物,这样能够达到准确把握。

  四、教学效果

  学生通过这节课的学习和训练,已经能够有意识地抓住句子中的关键词语,联系上下文的内容来揣摩人物心理,既能够得出概念性的词语,如“得意”“感激”等,也能够根据上下文内容分析人物之所以出现这样心理的原因,这样就避免了学生概念化地理解人物。通过对人物心理变化的梳理,感受人物动作刻画人物心理的作用。理解了作者对林老师的感激之情。

  五、需要改进的地方

  1、导入。导入设计,只单纯强调了通过人物动作分析人物心理,抓住人物的关键动作, 但是忽略了结合具体环境这一方法。使导入环节与后面的指导环节出现了脱节的情 况。

  2、作业布置。学生作业:课后,抓住“深深一望”这个动作详细刻画作者的内心活动, 写一个80字的片段。这一作业与课堂环节有重复,并没有明确的针对本节课的学习内容进行拓展和延伸,可以设计为:十年后,我再次遇到林老师的时候,通过任务的动作和语言展现人物心理。

  3、教师驾驭课堂的能力需要加强。在教学过程中,学生的`活动方向出现了偏差,教师应在这是随机处理,将学生带回课堂活动的主要方向。一生抓住“东张西望”一词, 分析的时候遇到了困难,教师可以在这时提醒学生,圈画最能够体现人物心理的句子去分析品味,这样避免了学生将细枝末节没有代表性的动作描写也找了出来,影响了课堂活动的效果。

  六、收获

  1、这次公开课,我首先从文本解读的环节开始严格要求自己。教师的解读如果出现了 偏差或者不到位会直接影响整节课的设计和实施。备课组在讨论的时候也提出了一 些有效的意见,从主旨方面叙事选材等方面的都进行深入的研究和探讨,经过多次的反复讨论,教师对本文的理解更加深入和全面了。

  2、教师有了正确和深入文本解读之后,就是要根据学生的实际情况确立本文的教学目 标。我通过一次预习了解了学生在自我阅读这篇文章时遇到了哪些困难,这些困难出自哪些原因,根据这些情况制定了本节课的教学目标。从教学成果上来看,这一教学目标有效地提高了学生分析品味语言的能力,提高了阅读能力和理解能力。

  3、多次试讲,备课组反复从课堂操作中寻找问题,进行讨论和教案修改,齐心争取能够呈现出一节较高质量的教学研讨课。

  4、散文教学内容的确立。学会了“舍得”。在以往的教学中总是希望通过一篇文章面 面俱到地将所有涉及到的语文知识和能力全都展现在课堂中。通过这次公开课的经 历,我转变了观念。一篇散文作为教学内容,教师必须从学生的角度和文本本文去挖掘最值得保留的教学价值,体现文本在教学过程中的最有效的作用。

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