10的加减法教学反思
作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的10的加减法教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
10的加减法教学反思1
我如果教《10的加减法》时，我先出示采松果的图，然后让学生认真观察图后提问"同学们，从这幅图上你知道了什么？学生经过讨论后发言：大森林里松鼠妈妈采集了7个松籽，小松鼠采了3个松籽。我当即表扬同学们观察得很认真，接着我又问现在你能根据这些条件提出哪些问题呢？
受到表扬的同学情绪很高，有的说："我会提松鼠妈妈比小松鼠多采集几个？有的说：“我想知道松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？”。有的说：“小松鼠比松鼠妈妈少采集几个？”……我又表扬同学们：提的问题可真多，那么，你们准备怎样去解答这些问题呢？出示第一个问题：一共采了多少个松果？学生经过思考后回答应该用加法，即把7与3合并起来，列出的算式是：7+3，这时我又提问：你会计算这个算式吗？请你用自己的语言把你计算过程表达出来。
小组讨论后派代表上来说说：方法一：7+3等于几，那就在7后面接着数出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左边摆7根小棒，右边摆3根小棒，把这两部分合起来数一数是10根。这样的教学，完全尊重学生，而学生始终处于主人地位。
问题由学生自己发现，学习目标由学生自己决定，探索材料由学生自己选择，并根据目标自主寻找规律，使学生体验到学习数学就是研究经过自己的努力就能找到问题的答案。这样的.教学，有效地培养并增强了学生的自主意识，激发了自主探索的积极性，为学生的主动发展奠定了基础。
10的加减法教学反思2
学生计算能力的提高，口算是基础，低年级口算是基础的基础。10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必须使学生非常熟练。
把加减法与数的组成联系起来教学，使学生真正明白加减法的算理。以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的'组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。
另外制作口算卡片进行练习，这样循序渐进，既能照顾到口算能力较差的学生，又能使全体学生的口算能力得以提高。
除了用卡片让学生视算，同时也要注重学生听算，听算给学生提出了更高的要求，要求学生注意力高度集中，这样既锻炼了学生的听力，也提高了学生的思维反应能力。
总之，听、说、读、写在口算训练中都是非常重要的。学生在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。
10的加减法教学反思3
致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。
本堂课以凑10的游戏把学生带入课堂，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，提高了他们的学习兴趣。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，于是我采用了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论、表达的工具。我把每种关于10的加减算式通过各种形式的活动以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授“7+3=10”的“一图四式”时，我用校园一角的例子让学生提出数学问题，让另外的学生帮助解决问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。
本节课从教学实践过程看，教学设想转化成了课堂教学行为。整节课，学生学习的兴趣十分浓厚，能够积极主动参与课堂教学，师生之间、生生之间的氛围很愉悦。针对学生“积极主动参与”这一点来说，我感悟最深的就是：我们面对新世纪的学生，要对新世纪的教材进行二度加工，每一节课都要根据学生的`实际生理、心理、承受能力去设计教学过程。正因如此本节课才能达到这个效果。反之，照本宣科的教学，我想学生是不会对有关《10的加减法》这一枯燥的知识，产生强烈的学习愿望的。
另外, 我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习。
10的加减法教学反思4
《10的加减法》是小学数学西师大版教材第一册第二单元的内容。在本节课后，我有以下收获：
本课的教学设计以学生为主体，通过***导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为学生营造轻松自主的学习氛围。从学生喜欢的游戏入手，从学生的.生活经验出发，让学生通过小组合作探究，集体交流积极参与到整个学习过程之中。注重培养学生独立探究知识的能力和归纳总结的能力，最后还能注意到理论联系实际，引导学生将所学的知识运用于实际生活当中。
一成功之处
我顺利地实施了自己的教学设计，课堂气氛活跃，学生都能参与教学活动，能够做到看一幅图列出四个算式。并能够较熟练地口算10的加减法。
二．存在问题：
1．本节课上，在看图列式的环节中，学生已会看图列式，我却让学生自己用小棍摆，再说说，浪费了时间。
2．拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使学生学习更加扎实巩固。
3．教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地激发学生的学习兴趣。
三、改进措施：
1．加强集体备课。认真研读教材教参，多向同组教师请教，精心设计教案。
2．精心组织课堂教学。上课时认真关注学生的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲多练。
3．巧妙设计拓宽练习，使学生的能力都得到发展。
4．加强自身修养，不段提高自己各方面能力，特别是语言能力。
10的加减法教学反思5
本单元主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且是进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元是全册教材的重点内容，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。
在本单元的教学中，我认为如下几个方面做得较好;
一、充分发挥主题图的作用。教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在教师的引导下，学生对每一幅图观察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在观察主题的过程中，学生的观察能力，表达能力得到进一步的提高。同时还运用主题图的画面对学生进行爱劳动、讲卫生的教育，使学生在认数的同时受到思想教育。
二、重视观察能力和数学语言表达能力的培养。观察能力和数学语言表达能力是数学学习必备的素养之一。在教学中，我对学生的观察要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的.话。通过这一单元的教学，大部分学生达到了会观察、能表达。
三、“用数学”教学扎实有效。本单元开始出现“用数学”的内容，这是学生今后学习“解决问题”做铺垫，在这一内容中，学生开始接触条件(目前还没提到这一用语)，学会根据题中提供的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一知识点在本单元是学得最扎实的，大部分学生会根据图意完整的叙述题意，并根据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。
存在的问题是：
1、一部分学生的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。
2、做题时，很多学生不看题，凭感觉做，不知道何为检查。
3、还有一些学生分不清左和右。
4、关于序数和基数还没有区分，如不知道“从左数第6个”与“左边的6个”到底有什么区别。
本次单元测验，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，从试卷上看，大部分学生10以内的加减法掌握较好。存在的主要问题是，相当一部分学生做题速度太慢，在规定的时间里没完成，另外，少数学生看图列式没掌握好。
10的加减法教学反思6
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。特别是一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此在教学中我计了一些游戏活动：找朋友、歌谣、抢答等等。通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。
我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用找朋友的游戏练习学过的.加减法，使用口算条练习，全员参与，体现了面向全体，又极大的调动了同学们的积极性;第二个层次是授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在肯定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好;最后通过口算条巩固计算方法。第三个层次是利用各种形式考查学生们的学习效果，先是找朋友相加得10，再是做书上的练习10的减法，最后抢卡片的游戏，培养竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。
今后，改进措施：
1，加强备课环节。认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的重难点。使教学环节更加合理。
2，课上认真关注学生的反应，随时调整教案，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲易懂。
3，更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。
我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我们要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。
10的加减法教学反思7
每个学期的骨干课堂教学展示活动，作为我个人来讲，既是一个需要认真对待的事，又是个自我超越的挑战。为什么会这样说呢？那是因为从事低年级的教学工作已有十几个年头了，可以说，每一个课例在我的头脑里早已是根深蒂固了，可是越是这样上了好多次的课，越是这样一次次需要适应新的教学理念改变的时候，再次重新上的时候，压力就会越大，需要自己仔细思考地方的就会越多。
成功之处：
1、 教学重点把握准确。
教学重点是一节课的灵魂所在。这节课的教学重点就是学生通过自主探究并能熟练掌握10的组成，形成一定的规律和方法。我觉得在实际教学中较好的落实了，教学中知识点的生成是在教师有目的的引导和训练之下完成的，既发挥了教师的主导作用，又精彩的展现了学生自主探究的过程，两者的作用发挥恰到好处。
2、 学生思维的训练体现出层次性。
对于学生思维的训练，一直是学校教学的新主张。这节课从学生探究10的组成的过程，到后面的练习设计，思维的训练点是层层推进的。学生通过动手操作，通过语言上的有序训练，最终形成掌握知识的能力，并会运用这种能力解决生活当中的实际问题。练习的设计体现的先是加法，再是减法，再是加减法的综合，直到最后的解决应用问题，核心的体现都是思维训练的层次性和完整性。
3、 准确解读教材并合理运用教材中的案例。
教材中所涉到的案例并不是没有目的随意展示的。其实编者是想通过一些案例来告诉我们一些信息，找准这些信息并合理的运用它们做训练非常的重要。比如有一道练习题，教材中原本的训练点只有一个，在想课的时候，我突然觉得围绕知识间的前后联系可以稍作拓展和延伸，这样不仅使训练的内容更加的丰满，更使得知识间的前后衔接更加的紧凑，学生参与的热情也会很高，突出了教学的时效性。
4、 练习设计要充盈而不使花架子。
作为低年级的`孩子，在课堂上有限注意力的时间大约只有15~20分钟，而要在这些有限的时间里既要落实教学任务，又要使学生兴趣盎然，我觉得练习题的设计与实施形式很重要。所以我采用了大量的有趣的练习来帮助我完成教学目标得达成，所有的练习不管怎样生动有趣，最终它都是为教学目标服务的，脱离了这一点，那只能说是在做无用功，浪费时间。
5、教学环节的时间调控。
这节课新授的时间大约在15分钟左右，剩下的时间做了大量的训练，我觉得这与学校倡导的精讲多练的思路是吻合的，也使的整个教学环节不冗长，更有节奏感。
不足之处：
1、部分练习题的训练方法应该更加的透明和直接，使学生一看到同类问题，脑海中呈现的是老师引导的思路和方法。
2、反馈应该更注重实效，对错误的学生的训练跟进不够。
3、有的教学资源没有尽力发挥他们的作用，体现了资源的新意，但是利用的不到位。
总之，每一次相同的课例都会上出不一样的感受来，从中不断地锤炼与改进，会让自己不断提高，也会让别人有所收获，共同学习，共同思考，共同进步！
10的加减法教学反思8
在教学《10以内加减法》这一课时，为使学生更快的掌握10以内的加减法，更为了让学生能够对10以内加减法更有兴趣，于是，我通过网上搜集资料、集思广益等多种手段，最后设计了一个与实际生活贴近的“购物商店”的活动，活动过程中，我在课堂上布置一个生活用品、学习用品等物品的小型商店，并且每个物品都标有10元以内的整元的价格标签。一名学生扮演购物者，一名学生扮演售货员，要求正确地付钱、找钱。活动开展中，同学们面对商店内的货物兴趣高涨，他们不断地进行着交易，从买方和卖方两个方面不断的变换角色，让自己在做与评的过程中掌握了“10以内的加减法”。
一节课的教学让我深深明白：这样的游戏活动不但提高了学生的计算能力，而且让学生深深体会到生活中处处有数学及学习生活中数学的乐趣，培养了学生应用数学的能力。今后的课堂中，我一定会抓住一年级孩子的特点创设更多的有意义的活动，让课堂更具有魅力！
《10以内加减法》教学反思2
根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在复习教学中设计了一系列的游戏活动；复习中的儿歌、对数，巩固练习中的找朋友、开火车等等。
通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。在复习10以内的'加减法时，层次分明，通过学生独立思、小组互助等形式解决问题。
最后力争关注每个孩子的发展，注意尊重学生的思想方法和独特体验，注意学生在情感态度、价值观方面的发展。
《10以内加减法》教学反思3
《10以内加减法》这一单元马上就要结束了，通过学生的课堂表现、作业反馈以及我的感受，对这一单元的教学，我反思如下
一、利用多媒体教学，创设生动形象的情景。
对于低年级的孩子来说，动态的、直观的感性材料更能吸引他们的注意力，调动他们的学习积极性。因此，在教学中，教师要充分利用多媒体，为学生提供生动形象的动画，让学生有实际可感的、丰富的形象。
二、发挥学生好动天性，组织有趣的数学活动。
好动是孩子的天性和共性，其实，他们获取、理解抽象知识的途径主要是靠说和动手操作，我们不妨抓住他们这一特点，创设有意义的活动，例如，说一说、比一比、做一做，恰当地安排小组合作、交流等学习方式，培养他们与他人合作与交流的意识与能力。
三、计算和解决问题相结合，培养学生对数学的应用意识。
单纯的计算是枯燥无味的，而且对学生能力的培养很有局限性。因此，在实际教学中，我们要从学生的学习经验出发，要让孩子们感受生活中有大量的数学信息，让他们自己提出数学问题，并用所学知识和方法寻求解决问题的途径，让学生真正得到学以致用。
四、数学教学要有生活味。
学生在上学以前获取的知识经验，可以说是完全从生活中学到的，安排生活情景，数学体现在生活中更有利于他们学习、理解和掌握。因此，在以后的教学中，每一个教学环节都不能脱离生活实际。
10的加减法教学反思9
在教学《10的加减法》时，我致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本理念。下面谈谈我的具体的几点体会：
（一）教学中，要相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。
这节课一开始，我以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用“估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。我课前准备了一包水果糖，找两名表现好的学生到前面来，请一名学生把水果糖分给他们，猜一猜一共有多少块，并引导学生说出是怎么想的。接着我让孩子分别尝一块水果糖，提问：现在有多少块糖？进而导入课题。
（二）兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲， 于是我采用了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论 、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-2=8这一算式时，在课件的'画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然有两只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣和体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主动性。
10的加减法教学反思10
这个内容是义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元的内容。听课后，我有以下收获：
优点：
1、由于一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此，吴志强老师在教学 “10的加减法”时，设计了一些游戏活动：对数游戏、破译密码、找朋友等等。通过游戏活动既能活跃课堂气氛，又能调动学生的学习积极性，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。
2、注意学生的语言表达能力的培养。在学生用自己的语言表达的时候，如果学生表达不清楚或不完整时，老师要求同学们对的发言进行整理，让学生最终能按照自己的意思说下来，形成一个完整的表达思路，对于学生日后的对数学的发展完成更的桥梁作用。
3、在练习环节设计中，体现练习的层次性和严谨性。练习由易到难，形式多样，为学生的生成更好参与机会。
不足：
吴老师在教学减法时，缺乏说理，应留些时间让学生都说一下减法的来由，加强学生的对知识的理解。
总之，吴老师在课堂教学中体现他对教材的能深入钻研教材，把握前后知识的衔接十分到位，课上随机应变的能力、驾驭课堂的能力还较强，在数学问题设计方面严谨，能给学生更大的空间更多的时间来参与学习。
附：其他课程教学反思
本课课本内容比较简单，在教学设计上根据课本要求，两个课时足以完成。但是，作为《旅游地理》作为专业基础课，是学生将来的`专业学习基础，在内容上要更贴近学生。可以多找一些相关的视频和图片，让学生更多的参与到课堂上来，而不是老师自己在讲。在教学的过程当中，多用互动教学法。在课堂讲授中穿插组织一些课堂活动，变换角色，让学生当主角，来活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣。如让学生先收集资料，自己总结出课程内容的教学内容；在展示旅游图片或旅游音像资料时，让学生开展讲解竞赛等。
10的加减法教学反思11
我在《10的加减法》一课的教学中，，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的具体的几点体会：
（一）教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。 这节课课一开始，以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
（二）兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。 小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲， 于是我采用了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论 、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样，既有助于学生了解
现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。
（三）培养学生多元的`学习，使学生的思维能力也得到发展。 在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：（）+（）=10 10-（）=（）设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。
（四）在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。
此时，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习
10的加减法教学反思12
根据教学大纲的要求和课程标准的编排，我主要让学生通过老师的示范，以学生为主体，进行自主探索。培养学生自主探索，合作交流的能力和习惯，全课以学生为主体、而老师作为课堂的组织者、引导者、和合作者，大胆创新，精心设计了比赛形式的认知过程和有趣的游戏，激发学生的学习兴趣。而学生作为主体，在学习中在通过教师组织引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，并使得课堂生动活泼，学生在快乐中学习。
本堂课以有趣的数学乒乓球比赛来做开场白，既对学生进行体育教育，也实现了整节课的奖励手段。在用凑10歌游戏把学生带入课堂，所谓“兴趣是最好的老师”，不仅调动了学生的积极性，还活跃了课堂气氛。
我把每种关于10的加减算式通过一次示范，然后让学生独立思考和动手操作的各种形式的活动，把学习的主动权交给学生，通过涂一涂，议一议，让学生亲身感受学习的过程。
本节课从教学实践过程看，教学设想转化成了课堂教学行为。整节课，学生学习的'兴趣十分浓厚，能够积极主动参与课堂教学，师生之间、生生之间的氛围很愉悦。在“找朋友”活动中，我创设了紧张而神秘的气氛，把卡片分给学生，让他们背对坐位上的同学，老师示意后学生转过头在最短的时间里找到可以组成10的朋友。这个环节的设计，不仅让学生建立友好关系，而且能在活跃的气氛下巩固知识。
在比赛填孔雀图的环节上，学生在欢快的比赛气氛下进行比赛，把课堂气氛推到高潮，锻炼学生的口算能力、心理素质和合作意识。我把一年级学生的特点考虑到每一个教学环节的设计上，符合他们的需要和认知水平，正因如此本节课才能达到这个效果。
另外，我感受到：要使学生主动学习，课堂气氛活跃，不要怕课堂纪律不好，正因为学生了在其中，把“要我学”转化到“我要学”。不足之处是让学生画圆片图的时候，缺少让学生明确目的，最好把自己所画的圆片图经过讨论后把想到的算式列在纸上。
10的加减法教学反思13
尊敬的家长朋友们：你们好！
这周主要进行了10的认识及加减法、的教学。
10的认识：学习数的认识基本都包括以下几个方面。
（1）会数数、认数，用数来表示物体的数量。
（2）数序，知道几添上1是几，明确它在数中的位置，会辨别前后。
（3）会比较大小。
（4）明确序数意义，会区分几个和第几，一般与左右的问题相结合。
（5）能正确、规范地书写。以后碰到这样的教学就不再作具体说明了。
10的加减法：依然包括两部分。
一是看图列四道算式（即一图四式），两道加法两道减法。
这类型的题目要明确图中的3个数，左边一部分、右边一部分、还有全部。在列算式时，要把左边的加上右边的，右边的加上左边的；用总数（全部）减去左边的，用总数（全部）减去右边的。经过一周的练习，孩子基本已经能正确完成了。不过还有三分之一的孩子容易在减法上出错。主要是把左右两边的数相减了。举个例子：3+4=7、4+3=7，另外两道减法算式应该为7-4=3、7-3=4。有的孩子则写成了4-3=1。
二是用数学，这种题我在上次曾做过详细的介绍，下面我主要讲一下孩子易错的地方这两种题型的题目。看到题目，一般我都会引领着孩子们对图意进行分析，如果问号在大括号的下面，就是求的全部（即总数）有多少，需要用加法；如果问号在大括号的上面，就是求的一部分，需要用总数减去已经知道的那部分（即不带问号的数）。目前减法出错最多，主要是孩子所写的减数不对，往往都减去问号代表的.数，而问号所表示的应该是要计算出来的。这样的情况在每年的一年级孩子身上都会大量出现，使我们非常重视的问题。在和一位家长朋友聊天过程中，发现让孩子把问号所表示的图用手捂上这个方法很不错，我在班里也会慢慢的推广这种办法。一旦用手捂上了图，孩子就不太会减错了。这两部分都是最终考试必考的重点题型，我们会继续加强练习。
为了提高孩子的口算能力，我把每天5分钟口算练习改为了每天十分钟（可分两次完成），需要家长签上名字，并说下孩子的口算情况。请家长给孩子准备好自制的口算卡片，（内容要全，以10以内的加减法为主。您如果觉得孩子掌握的比较好了，可以适当的提高难度，扩大范围到20以内）。下周，我们将学习连加连减、加减混合（课本第72~77页）。再次感谢您对我工作的支持！
10的加减法教学反思14
20xx年的圣诞，作为职初教师的我有幸参加了本区的小学数学职初教师课堂教学研修活动，听了三堂精彩的数学课，很感谢这三位老师在圣诞这一天送给我们珍贵的“圣诞礼物”。
雨外小的两位美女老师上的都是珠心算课：《破5减》和《满5加》，一堂珠心算新授课，一堂珠心算练习课。第一次了解珠心算也就是不久前在南京实验学校田莉老师的展示课上，那一次真的被孩子们拨珠的阵势所惊叹！课堂上算珠拨出的噼里啪啦的响声，很是悦耳。由于第一次接触当时对于隔档拨、空拨、想拨、看拨之类的大脑里只是泛泛存在，那次听完课回来我就立刻在网上搜索了关于珠心算的相关资料。比起展示课，于老师和陈老师的珠心算课更让我看清了如何拨珠，和孩子们一起我学习了满5加时要加几下补、减4要“去5上1”。
三节课中，朱老师的《10以内加减法复习》这节课最令我感染，朱老师临危不乱的淡定、课堂上引人入胜的故事、丰富多彩的练习……现在想想感触还是很深，感觉自己也像是数字王国里的一员，也想通过练习得到火种来解冻自己的国家。这堂课的可惜之处是课件出了问题，但是朱老师生动的描述和丰富的表情，也给我们呈现了课件里要呈现的美丽的故事情境，弥补了遗憾。上课之前，“课件不能用了”，朱老师并没有讲这句话直接告诉孩子，而是让孩子们想办法怎样帮助老师解决这个问题，这样既拉近了和孩子们的距离，也在潜力默化中让孩子们接受朱老师的办法。这种临危不乱的淡定，堪称一种境界。
朱老师将这堂复习课改编成一个唯美的故事：数字王国里住着国王数爸爸和一群数宝宝，不幸的事情发生了，数字王国被冻住了，我们需要帮忙收集火种解救王国……之后的每一题都是以闯关收集火种方式练习，设计巧妙，学生兴趣极高，都在努力地寻找和收集火种。从认识0-10 ，到从这些数中选出3个数来写四道算式，再到看图列式、10以内的加减法口算题……朱老师的设计很紧凑，过渡得非常自然。印象较深的是求加法中的未知数这一练习，朱老师引导孩子们想象加法算式就是收集火种途中的石子路，括号里的未知数就是需要我们去搬的石子，只有搬来了石子才能过河收集到河对岸的两枚火种，这是多么有趣的设计！这正抓住了一年级小朋友的兴趣所在，比起生硬的让学生直接解决问题，我想我是小朋友我也非常喜欢也很愿意通过自己的努力来收集到火种。如果我们每堂课能有这样有趣的设计，那又何愁孩子不喜欢数学课呢！
朱老师的`这堂课之所以这么成功，我想最多的是离不开自己的努力，我相信朱老师也是在认认真真上好每堂课中磨练出来的。我深知自己离朱老师还差的很远，自己需要努力的还很多，在以后我会多多研读教材和教法，多多学习新的教学技巧；多多阅读教学相关书籍，增强自己的数学教学知识储备量；多多思考，创设更多有趣的课堂情境；多多反思自己的教学。
作为职初教师，未来的教师生涯之路还很长很长，我想我会一直在路上，在发现的路上，在学习的路上，在反思的路上，一直在努力！
10的加减法教学反思15
10的加减法这节内容是学生学习了10的认识基础上进行学习的。所以在教学设计时我根据学生以有的基础和课程要求设定了教学的重点和难点是看图能列出四个算式（两个加法，两个减法）并能让学生说出计算的依据。利用10的分与合进行想算理。在教学过程中我设计了10的对数游戏让学生能在轻松的气氛中复习了10的分与合。
在课堂上学生在看第一幅图时很快就列出了两个加法算式9+1=10，1+9=10，在老师问学生是怎样想到结果时，有的学生答是看图数出来，有的回答是通过10可以分成9和1，有的回答9再加1个是10。学生是通过自己的理解来想。其实他们的想法都是对的，老师应该给予充分的肯定，因为学生都是根据自己的认识水平来想。在课堂上由于自己抓住教材的要求对答出的方法进行了优化，表扬了利用了10的分与合的想法。在教学过程中对学生的想法都进行了优化，引导他们从10的分与合来想10的加减法，这样的做法学生看来很快就掌握了算法，在接下来的计算中学生经过老师的多次强调后都能说出用10的分与合来想10的加减法的和与差。教学内容也按老师的设计层次和要求完成的很好。
后来自己在对想法多样化和方法进行优化这两种做法上我自己都十分困惑。如果从学生的认知的规律来看，我觉得应该从学生自己的想法来想是适合自己的`，学生的思维会更积极，会想出不同的方法，老师对他们的方法进行引导优化是为了以后更好的学习做好铺垫，但是否局限了学生的思维呢？但是如果由学生的自己的想法来解答，对学习没有图的加减法算式时就会形成困难。在新人教版的教学中非常重视是知识的系统联系，对与想法的多样性没有充分的体现，究竟是适合学生的最好还是按照教学要求进行完成教学内容才好呢？这给教学者带来困惑，因为如果按学生的想法来让他们充分发表自己的想法，每一节课的教学内容是不能完成的！老师按要求对学生的想法进行引导和优化是不是局限了学生的思维呢？
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