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月亮的心愿教学反思

时间:2021-12-01 18:56:19 教学反思 我要投稿

月亮的心愿教学反思

  作为一名优秀的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编整理的月亮的心愿教学反思,希望对大家有所帮助。

月亮的心愿教学反思

月亮的心愿教学反思1

  〖教材分析

  《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。本组课文的主题是讴歌亲情,通过本组课文的学习,让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨,从而产生爱自己的家,爱父母,爱家里每一个人的情感,并愿意从自己力所能及的小事做起,学会关心体贴家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事,以童话的形式,赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质。既有童趣,又极富人情味,寓孝敬父母体贴长辈的教育开生动感人的故事之中,进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字,引导学生有感情地朗读课文,感悟课文所蕴含的思想感情。

  〖学情分析

  本课教学重点是朗读课文和识字写字。

  〖教学目标

  1、认识14个生字,写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得从小就要关心别人,为别人着想。

  〖教学重难点

  1、认字写字。

  2、有感情地朗读课文,感悟课文蕴涵的'思想感情。

  〖教学准备

  两幅挂图、小黑板。

  〖教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  1、板书心愿”:谁认识?

  2、声音好美啊,你们有什么样的心愿?能说给同学听听吗?

  3、老师祝你的心愿能够实现。今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文,请看老师写课题。(师板书“月亮的心愿”)

  4、齐读课题。

  5、师:下面,老师要给你们介绍一位调皮的新朋友,它就是“亮”(师用手指“亮”,生齐读“亮”)。这个汉字可调皮了,平常的时候他读第四声,在这里他读“liang”有什么变化吗?师读“月亮”。

  6、你听的真仔细。

  跟老师读“月亮”“月亮”。

  下面请小朋友再响亮的读一遍课题。

  指导书写“亮”。

  7、生齐读“月亮的心愿”。

  8、读了课题你有什么问题想问吗?

  二、初读课文,学习生字

  1、过渡:看来小朋友的问题还真不少,咱们一起去读读课文,问问课文里的月亮婆婆,好吗?请把书翻到第30页。下面,小朋友可以借助拼音的帮助把字音读准,把课文读通顺,读完一遍之后,站起来接着读。

  2、教师巡视指导。送贴纸奖给读得好的学生。

  3、小朋友刚才读得真棒!下面我们和字宝宝交交朋友,看你交上几个朋友。

  (示生字卡片)

  4、学生自由读生字。汇报。(指名读、自由读、齐读)

  5、去调读生字,同桌合作读、开火车读、齐读。

  6、记忆生字:

  ⑴ 找出最难记忆的生字。

  ⑵ 在四人小组里说说难记的字用什么方法记住。

  ⑶ 汇报。

  教师指导。

  ⑷ 用多种方法在四人小组里说说其他的生字。

  ⑸ 让学生说出谜语猜字。

  7、同学们读得真好啊!字宝宝心里可高兴了,就想和同学们玩玩捉迷藏,它们藏 在了句子姐姐家里,能认出他它们吗?

  8、出示句子:自由读、指名读、齐读。

  9、下面,我们像平常一样,给字宝宝找个伙伴,让我们在以后都能用它们来说话吧!(画词语、齐读)

  三、再读课文,初步理解课文

  1、究竟月亮的心愿是什么呢?请你再读课文找找答案,等会告诉老师吧!

  2、学生自由读课文。

  3、指名学生汇报。

  〖板书设计

  月亮的心愿

  图1 图2

  女、气、去、大、早、亮

  〖学生学习活动评价设计

  本节课的学习者特征分析主要是根据我平时对学生的了解和学生以前的学习表现而做出的。

  1、学生能借助课件自主学习。

  2、学生对创新识字、阅读等语文活动非常感兴趣。

  3、学生能熟悉运用组合生字、猜认生字等识字方法。

  4、学生有一定的生活积累和阅读写作积累,表达能力较强。

月亮的心愿教学反思2

  一、教材简析

  《月亮的心愿》是一年级下册第二单元中的最后一篇课文,本组教材的主题是“亲情”。通过对本组教材的学习,让学生感悟到家庭的温暖和亲情的温馨,从而产生爱家爱父母爱家里的每一个人的情感,愿意从力所能及的小事做起,学会体贴家里的每一个人。

  《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心情感变化为线索,先写月亮为了孩子们的郊游,希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈,又建议雷公公让明天下雨;两天后,是一个艳阳天,两个孩子都参加了郊游。既有童趣,又极富人情味,进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。

  本节课的目标是人士14个生字,有感情地朗读课文。培养学生产生孝敬父母,关爱他人的愿望和行动。

  二、学习目标

  1.认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。

  2.有感情地朗读课文。

  3.在父母生病或有困难时,有体贴、照顾父母的愿望和行动。

  三、教学重难点:

  除认字写字外,本课教学的重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。

  四、设计理念

  《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”一年级学生对课文的感受主要是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在本课教学设计中,教师以读代讲,指导学生有感情地朗读,让学生感受朗读的乐趣。另外,学生是学习和发展的主体,教学要尊重一年级学生的独特感受和体验,让学生对课文内容的自读自悟取代教材的`讲解分析。综合运用自主合作、引导探究等方法,让学生进行小组合作、交流学习,在轻松愉快的学习过程中,巩固生字,学会朗读,理解课文内容,感悟课文所蕴含的思想感情。

  五、教后反思。

  杨老师执教《月亮的心愿》的这节课较好地落实了《语文课程标准》的精神。在教学设计中,遵循儿童的认知规律,多方调动学生的学习兴趣。教师充分相信学生,善于适时激励,努力营造课堂民主和谐的气氛,鼓励学生积极参与,主动学习。在教材的处理上,紧紧把握课题,以月亮的感情变化为主线,抓住文中的重点句、长句,运用多种形式,如个别读、小组读、范读、评读、分角色表演读等,引导学生在读懂的基础上,融入自己的感情,诵读感悟,自悟自得,体现了“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”的课程标准理念,突出了阅读教学以读为本的重点。采用合作交流探究的学习方式,注重了学生语文综合素养和良好学习习惯的培养。学生认字写字,听说读演,延伸拓展,观察力、思维能力、口头表达能力以及合作交流的能力都得到了有效的训练。整节阅读教学显得既活又实。

月亮的心愿教学反思3

  新课程标准倡导学生是学习的主体,也是评价的主体。学生在学习中学会自我评价进而学会自我反思是我们要追求的目标。所以,在教学中我尝试让学生自己参与到评价中来,要求学生养成评价自己和评价别人的习惯,更要学会正确评价自己、评价别人。

  在教学《月亮的心愿》这篇课文时,我找一个同学读课文,读完了又找同学进行评价。一个学生说:他读错了一个字,于是,其他孩子就纷纷跟着提意见。当时,我注意到读书同学的情绪有些低落,于是,我就及时的加以调整,对同学说:大家的评价不要一味的停留在挑毛病上,首先要看到同学的优点和长处,然后再提出不足。在我的引导下,大家先找出了他的优点,比如“我喜欢听他读得课文,像听故事一样。”“我要向他学习。”“虽然你读错了几个字,可是,你的声音很响亮,你可以再试着读一遍。”听到这些评价刚才读书的同学脸上露出了笑容。增强了自信心。这样,学生慢慢学会了发现别人的优点,学会用欣赏的'眼光去看别人,适时地、恰当地给别人以赞扬和鼓励,这样不但营造了互帮互学、轻松愉快、和睦相处的课堂气氛,而且培养了将来立足社会的一种为人处世的原则和能力。

月亮的心愿教学反思4

  《月亮的心愿》这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游,于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈,而宁可不去郊游,她决定还是让明天下雨。第三天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我认为,课文有很多悬疑吸引着我的注意,同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时,我是这样设计环节的:

  1,提问式导入,引发兴趣。

  在课文的开头,我板书“心愿”,采用提问型的方式,先是问他们“心愿”的意思,再让他们具体说一说自己的心愿有哪些?这种结合实际的问题会引发学生的兴趣,使学生愿意去思考问题。紧接着提出“月亮的心愿又会是什么?”的问题进入课文学习。

  2,多种方式识字教学,培养学生自主学习能力。

  本课有14个生字。首先我会让学生一起带拼音齐读事先圈好的生字;然后以同桌为单位互相协助学习,比赛识字;接着以重难点字进行细致讲解;最后指名小老师带读,男女生赛读,开火车等形式进行识字检查。

  在识字这个重难点环节,我个人会比较注重以学生为主导,培养他们自主学习的能力,这也是学会学习的必修课。

  3,以情教学,感悟真情。

  在课文理解方面,只有通过多读、多问、多思考,才能把握文章的中心思想。首先利用课文本有的插图,让学生看大屏幕的图片,带着“月亮的心愿是什么?”的问题,听老师“讲故事”(泛读),此环节引发月亮两条愿望的'脉络,重点体会珍珍是一个懂事,孝顺的好孩子,并且引导学生用感情读出珍珍与妈妈之间母女情深的对话???

  课后,我也布置了一项“孝敬老人”的作业,让学生替家长洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情,体会家是温暖幸福的,孝敬老人是一件快乐的事,也一定程度教育了孩子学会关心家人,关心别人。

  《月亮的心愿》虽然是篇童话故事,可内容却很丰富,思想寓意也很深刻。作为一年级六周岁的小学生,应理解到什么样的程度,在课文分析角度方面应如何去把握呢?在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢?

  我要在今后的教学中不断的思索……

月亮的心愿教学反思5

  郊游,可以饱览山川秀美的风光,可以呼吸大自然清新的空气,可以忘情地欢呼雀跃,可以尽兴游戏玩耍,不光孩子们喜爱,大人也非常喜欢。珍珍也很想去郊游,说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样,已经做好了充分的准备;但是,她知道,妈妈的病还没好,需要人照顾。如果自己去郊游了,谁给妈妈端水,谁给妈妈拿药?她想,妈妈病了,照顾妈妈最重要。

  《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索,先写月亮为了孩子们去郊游,希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈,又建议雷公公让明天下雨;两天后,是一个艳阳天,两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事,赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质,既有童趣,有极富人情味,寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中,进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。

  这一课的生字教学我是这样开展的:因为生字孩子们在家时已经预习了,再讲学生会很厌烦。此时,我利用“当个小考官”的游戏,一边检查预习情况,一边调动他们自主识字的愿望。“同学们,生字我们都预习了,你们想当个小考官,考察一下大家的预习情况吗?”“想”。“那好,用你们手中的生字卡考考你的`同桌,如果遇到不会的要互相帮助。”同学们个个都认认真真,俨然是一个小考官。读对了,考官便露出了微笑;读错了,就皱起眉头,但很快又去耐心指导他。此时,又变成了一位和蔼的老师。在同学们兴趣正浓时,我打断他们的游戏说:“孩子们,我也想和你们做个游戏,老师读一个字音,你们就举起相应的卡片读一读,好吗?”“没问题。”游戏开始了,只见孩子们眼睛紧盯着卡片,用最快的速度找到我读的字。同学们举对了,我便点点头,报以会心的微笑。

  阅读教学中,我紧扣一个“爱”字,突出一个“读”字,强化一个“悟”字,实践一个“学”字,把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。 我紧扣“心愿”设计教路。首先读题目,明“心愿”的意思,让学生说说自己有什么心愿。完善课题后,读一读,谈谈读完课题以后的猜想。归结为这样问题:月亮到底会有什么样的心愿,为什么会有这个心愿。接着带着疑问听课文动画朗读。听后概述课文大意。在此基础上进一步启发孩子思考:月亮姐姐的心愿先后有两个,为什么前后的心愿会不一样呢?带着问题,二度阅读,以此把课文的学习从浅层次引向深入。在研读课文的过程中,不断地体会月亮的一片苦心,想象月亮的心愿给故事里的小姑娘带来的快乐和幸福的情景,让孩子们感受到月亮真诚、无私的心愿都是出于一种爱,源于心地的那份善良。学生们在潜移默化中得到心灵的熏陶。学完全文,再让学生说说自己的心愿,此时学生的心愿有所改变或增加,增加了许多美好的成分,比如说自己要好好孝敬父母,要关心帮助周围的同学,现在要好好学习,将来做个有出息的人,让父母住大房子,去旅行等等。每每听着充满情意的心愿,我的心灵会涌起一阵阵感动。

  显然,在学习过程中,课文中渗透的人文因素,浸润了孩子们的心灵,在孩子们的心底滋生出了许多美好的情愫。语文教学追求的无非是这样的境界:既学懂了课文内容,又学会了知识掌握了技能,更学会了怎样做人。

月亮的心愿教学反思6

  《月亮的心愿》是新课程语文第二册的一篇有趣的课文,课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游,于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈,而宁可不去郊游,她决定还是让明天下雨。第三天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得,课文有很多悬疑吸引着我的注意,同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时,我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。我是这样设计环节的:

  在课文教学的过程中,先让学生体会月亮的两个不同的心愿:一个是明天晴天,一个是明天下雨,产生这样的矛盾现象,让学生带着新奇,带着疑问,去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天,只是说“两天后的一个艳阳天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时,我问学生,月亮的哪个心愿实现了?虽然学生中发生很多争执,但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问:同学们,其实月亮的心愿也可以说只有一个,你能读读最后一小节,想想月亮的心愿是什么吗?这个问题直到下课,也没能从学生的嘴里说出来,那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。

  同年级的另一位老师是这样上的:她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿,而是在整体感知的情况下,让学生说说月亮的心愿是什么?这样学生在分析课文以前,已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了,学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念,难以引发学生的兴趣。

  也有其他的.老师没有把教材挖得这么深,教得倒也顺畅,目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后,引发我几方面的疑问:

  1、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上,还是“让孩子们都去郊游”。

  2、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”,那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。

  3、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上,是不是也可以?而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成,是否可老师适当点拔?

  4、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析,还是带领孩子深入地体验课文的意思?

  仁者见仁,智者见智,对以上的疑问,希望各位有见识的同仁能给我有用的建议,这也是我的“心愿”。

月亮的心愿教学反思7

  《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题,本课侧重对学生进行关心父母,心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想,发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此,在让学生认识字、词熟读课文之后,我决定,在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑:月亮为什么会改变心愿?我想抓住学生思维的热点和疑点,让学生快乐地参与到学习中来,与月亮对话,与太阳公公对话,与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验,不断的感悟和品味,把书本的语言内化为自己的语言。教学中,重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。

  一、活用文本,与实际生活相联系

  我注重调动学生直接生活的经验,通过创设情境对话,让学生通过看图,从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活,再从生活走入文本,实现文本和生活的有机结合。创设情境:月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的,让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气,让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中,同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。语文新课标指出,让课文的学习和生活的体验相结合。教学中我抓住学生天真浪漫、富有幻想,他们期待与花儿对话

  与鸟儿齐鸣,与鱼儿同游,与风儿共舞。针对他们的共性,在本片段的学习中抓住学生思维的热点,让学生快乐地参与到学习中来。

  二、走进文本,感知学生真实的内心世界

  根据学生不同的回答,我就让学生闭上眼睛,进行举手表决。和第一位同学一样的请举手。刷!我看到大部分学生的手都举起来了。不举手的同学请站起来。然后让学生睁开眼睛。此时我告诉学生我加入到站起来的'同学当中。告诉同学们我发现了我们班中的十个小月亮。此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛,我感觉到了他们的疑虑,其实,这是他们真实的反映。从这里我看到了,学生真实的内心世界。通过学生走进文本进行换位思考,角色的扮演,和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞,情感得到升华。

  三、读中感悟

  我让学生通过朗读,在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后,学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中,通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方,就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。

月亮的心愿教学反思8

  学习这篇课文时,正值我们学校组织春游,学生异常兴奋。然而有些小朋友因生病不能成行,心里很是难受。因此,学生很能理解此时文中小朋友的心思,也能体会月亮左右两难的美好心愿。课后,布置了日记《春游》。徐书悦小朋友写的内容,字数不多,却反映了其心中真实想法,很生动。

  其文如下:

  昨天放学回家,看见我的小书包里塞满了好吃的东西,心里乐开了花。因为明天是我去春游的日子。

  早上醒来,妈妈看我脸红红的,就给我量了体温。糟糕!三十九度!我不能去动物园了,当妈妈打电话跟高老师说我不能去的时候,我哭了……

  我多想去啊!我入小学的第一次春游计划泡汤了。我非常难过的跟着妈妈去医院打吊针了。但是爸爸说了,等我身体好了下次就带我去。

  读中悟,悟中读——《月亮的心愿》教学反思

  《月亮的心愿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第二单元的一课。本单元的课文教育思想以宏扬尊敬长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇优美动人的童话故事。

  本节课在教学方法过程的设计中,力求扎实语文基本功(识字、写字、读文)的基础上,引导学生去自主学习、感悟,以体会文章的思想内容。

  根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果,特做以下反思:

  本节课的教学中,比较满意的是:

  1、巧妙的导入,事半功倍。

  在导入这一环节,板书“心愿”并让学生自由谈今天在场的爸爸妈妈有什么心愿(刚好是家长开放课)和自己的心愿,再板书“月亮的”,让学生质疑,学生兴趣高涨,效果很好!

  2、多种方法,巧识生字。

  本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找,画出来,并将生字在课文中的好朋友(词语)也找到的方式初步识字;再读课文,去课文中同生字宝宝打招呼再次识字;再读文中的生词;玩猜字游戏;让学生间共同分享识字、记字的妙法;找小老师领读等方式让学生识字,这样的过程,让学生扎扎实实的`学习了生字。

  3、充分利用插图,引导学生以生活体验来朗读课文

  怎样才能把自己对课文的感悟,通过有声有色的朗读表达出来呢?在指导朗读对话一段,我是这样进行的:

  例1、(投影)妈妈说:“珍珍,早点睡吧,不要太累了,明天你还要去郊游呢。”“妈妈,我不想去了。”

  “明天还是和大家一起去玩玩吧!”

  “可是,医生说您的病还没好呢!”

  同时出示图片:妈妈正躺在床上,珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾,让学生边观察边想象妈妈说话时的语气。

  孩子们读得很投入,很认真,尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词,但从他们的语气中,我听得出来,他们已经充分融入了课文的角色中;也能感受到他们也被珍珍感动着。

  例2:在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后,我请孩子们在仔细观察月亮的表情图,体会不同,想象,两天后,此时的月亮,又将是怎样的心情呢?请孩子上来画表情。所以在最后一段的朗读指导中特别舒心,孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本课的教学中,不足与疑惑的地方:

  《月亮的心愿》虽然是个童话故事,可内容却很丰富,思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生,应理解到什么样的程度,在课文分析角度方面应如何去把握呢?在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢?

  我要在今后的教学中不断的思索……

月亮的心愿教学反思9

  郊游,可以饱览山川秀美的风光,可以呼吸大自然清新的空气,可以忘情地欢呼雀跃,可以尽兴游戏玩耍,不光孩子们喜爱,大人也非常喜欢。珍珍也很想去郊游,说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样,已经做好了充分的准备;但是,她知道,**的病还没好,需要人照顾。如果自己去郊游了,谁给妈妈端水,谁给妈妈拿药?她想,妈妈病了,照顾妈妈最重要。《月亮的'心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索,先写月亮为了孩子们去郊游,希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈,又建议雷公公让明天下雨;两天后,是一个艳阳天,两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事,赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质,既有童趣,有极富人情味,寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中,进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。

  教学本课,我紧扣一个"爱"字,突出一个"读"字,强化一个"悟"字,实践一个"学"字,把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。三读课文,各有侧重。先整体感知、后部分研读,先感悟内容、后积累语言,先课内学习、后课外延伸。在自主、合作、探究的过程中,让学生受到潜移默化的人格熏陶,真正达到了"润物细无"的效果。

月亮的心愿教学反思10

  课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游,于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈,而宁可不去郊游,她决定还是让明天下雨。第三天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得,课文有很多悬疑吸引着我的注意,同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时,我是这样设计环节的:

  在课文教学的过程中,先让学生体会月亮的两个不同的心愿:一个是明天晴天,一个是明天下雨,产生这样的矛盾现象,让学生带着新奇,带着疑问,去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天,只是说“两天后的一个艳阳天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时,我问学生,月亮的哪个心愿实现了?虽然学生中发生很多争执,但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计孩子们很容易的找出了答案。我这样问:同学们,其实月亮的心愿也可以说只有一个,你能读读最后一小节,想想月亮的心愿是什么吗?这个问题,大部分学生的都能回答出来,那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。感到很有成效,让学生能在轻松快乐的氛围掌握知识。

  本节课还有很多让我不满意的地方:

  1.学生说话训练设计不够,在教学第二节时,可以让学生议一议月亮看到小女孩春游的准备这么充分,会怎么想呢?月亮跟太阳公公商量商量,是怎么商量的,分角色演一演,使更多学生得到说话的.机会,从中体会月亮的人情味。

  2.引入课文插图,便于激发学生的兴趣,吸引学生的注意力。本节课后半节,有些学生学习的兴致不高。

月亮的心愿教学反思11

  课了情未了,我的思绪还在“月亮、珍珍、妈妈”间徘徊。这是一篇人文性很强的课文,仔细研读了课文之后,我将教学重点定为引导学生有感情地朗读课文,感悟课文所蕴含的思想感情。我努力创设情境,想带领着学生走近文本,感受妈妈爱珍珍,珍珍爱妈妈,月亮关心小朋友的美好行为。并有感情地读好月亮的两个心愿以及母女俩的对话。但课上下来,效果不尽如人意。围绕教学的有效性我进行了以下反思:

  1。在识字环节中,引导学生说出识字方法,在几个学生讲了之后,我并没有适时地进行识字方法的小结。可以在学生讲完之后这样补充,是啊,像这样一些合体字,上下结构、左右结构的字我们大都可以采用“加一加”的方法来记。这样更容易帮助学生在课堂上形成学习能力,便于学生在课外的阅读时进行识字方法的迁移。

  2。在母女俩的感情朗读中,我努力引领学生通过抓住关键词来进行感悟朗读。比如:早点儿、还是、可是,不仅仅是这些词,还有句末的标点符号,两个感叹号。指导后,我叫起一组同桌进行分角色朗读。一个小男生其实读得很不错,美中不足的是读到后面,声音有点高了,听得出来,孩子读到“玩玩吧”是很高兴的,在这里,我的引导语没有及时关注到孩子的读书情绪上来,而是引向了读书的声音:妈妈生病了,说话的声音还能这么重吗?这样一点拨之后,学生的声音明显轻了很多,我想他也正很努力地想要进入生病的妈妈的角色,可是也正因为如此,引发了很多小朋友的笑场,之前创设的情境一下子消失了。课后,我也一直在思考,如何在引导学生有感情地朗读课文的同时,能突显出教学的.有效性。这就对教师的教学机智提出了很高的要求,这就要求我们教师在备课时,能充分考虑到学生对文本的多元解读以便能更有针对性地进行朗读点拨,能准确到位的触摸到文本的感情色彩。

  3。在内化了文本之后,拓展阅读环节中我出示了一首小诗,语言文字虽十分优美,可是站在学生的高度,要真正读懂文字背后深厚的情感,很难。语言不够富有童趣,对于一年级的孩子来说,他们只能望而却步,因而无法达到升华感情的目的。

  失败的地方还有很多,请各位老师提出宝贵的建议,帮助我更快地成长,谢谢。

月亮的心愿教学反思12

  《月亮的心愿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第二单元的一课。本单元的课文教育思想以宏扬尊敬长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇优美动人的童话故事。

  本节课在教学方法过程的设计中,力求夯实语文基本功(识字、写字、读文)的基础上,引导学生去自主学习、感悟,以体会文章的思想内容。

  根据本课的教学设计以及本节课实际实施的情况与教学效果,特做以下反思:

  本节课的教学中,比较满意的是:

  1、巧妙的导入,事半功倍。

  在导入这一环节,板书并让学生自由谈自己的心愿,再板书“月亮的”,让学生质疑,学生兴趣高涨,效果很好!

  2、多种方法,巧识生字。

  本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找,画出来,并将生字在课文中的好朋友(词语)也找到的方式初步识字;再读课文,去课文中同生字宝宝打招呼再次识字;再读文中的生词;玩猜字游戏;让学生间共同分享识字、记字的妙法;找小老师领读等方式让学生识字,这样的过程,让学生扎扎实实的学习了生字。

  3、适度拓展,感情升华。

  在本课讲到珍珍照顾生病的妈妈,是个懂事的好孩子时,教师讲了乌鸦反哺的童话故事,学生在听的过程中,深受感动。此时,教师趁热打铁,让学生诵读一首赞扬乌鸦,学习乌鸦的小儿歌。这样的拓展后马上追问生活中你有没有向小乌鸦、珍珍这样孝顺父母长辈的.事呢?学生发言十分精彩,思想、感情得到了净化与升华。

  在本课的教学中,不足与疑惑的地方:

  1、学生读的形式单一,读的不够、不透,教师的指导朗读太少,应让学生在看图的基础上读中悟,悟中读。

  2、《月亮的心愿》虽然是个童话故事,可内容却很丰富,思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生,应理解到什么样的程度,在课文分析角度方面应如何去把握呢?在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢?

  我要在今后的教学中不断的思索……

月亮的心愿教学反思13

  教学《月亮的心愿》一课,我比较满意的是:

  1、巧妙导入,事半功倍。

  在导入这一环节,板书并让学生自由谈自己的心愿,再板书“月亮的”,让学生质疑,学生兴趣高涨,效果很好!

  2、多种方法,巧识生字 。

  本课需要认识的字有 12个,采用了让学生从文中找,画出来,并将生字在课文中的词语也找出来的'方式初步识字 ,再读课文,去课文中同生字打招呼再次识字,再读文中的生词,玩猜字游戏 ;让学生之间共同分享识字的妙法,找小老师领读等方式让学生识字,这样的过程,让学生扎扎实实地学习了生字。

  3、适度拓展,感情升华。

  在本课讲到珍珍照顾生病的妈妈,是个懂事的好孩子的时候,我讲了乌鸦反哺的故事,学生在听的过程中,深受感动。此时,教师趁热打铁,让学生诵读一首赞美乌鸦的小儿歌。这样拓展后,马上追问生活中你有没有像小乌鸦、珍珍这样孝敬父母的事呢?学生发言十分积极,思想感情得到了净化和升华。

  在本课教学中,不足与疑惑的地方是:

  1、学生读的形式单一,读得不够、不透,教师的指导朗读太少,应让学生在看图的基础上读中悟,悟中读。本文虽是个童话故事,可思想内容却很丰富,思想寓意也很深刻。

  2、作为一年级7周岁的小学生来,应理解到什么程度,在课文分析角度方面,应如何去把握呢?在识字写字的把握方面,如何能更均衡一些呢?我要在今后的教学实践中去不断地思考、探索和总结。

月亮的心愿教学反思14

  有人说教育是艺术,教育之所以被称之为艺术,也许就在于它能唤醒受教育者的智慧。

  语文课“月亮的心愿”教学正在有序地进行着,我想让学生通过朗读体会月亮心情的变化,忽然,我听到一个声音:

  “我想听老师读”,说话的是我们班上读课文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我们想听老师读”。

  于是,我声情并茂地朗读起来:

  “月亮来到一家窗前……”教室里安静极了。学生逐渐被我的.朗读感染了。我也很激动,读得更有感情了。当读到结尾时,突然,我卡了壳,读丢了两个字“也不”,赶紧更正,但想不留痕迹是不可能的。

  同学们对我的朗读作了一番评议:老师读得声音宏亮;读得流利;老师的××句子读得好……;这时吴佳俊兴冲冲地站起来说:

  “老师,你读课文时感情很好,但就是结尾丢了两个字,如果老师一字不差,就更好了。

  ”说完用探寻的目光看着我,等着我的反映。

  听了他的话,我很感动,我向他投去赞许的目光。然后对着孩子们我说:

  “谢谢同学们对我的表扬;更谢谢吴佳俊给我的意见,吴佳俊今天的表现至少有三点值得表扬:第一,他听得很仔细,能把老师读错的地方找出来,这就可以避免自己读错了;第二,他很与修养,很尊重我,先肯定我的优点,再提出意见;第三,他很勇敢,敢于向老师提出要求,这是最值得表扬的。

  “听了我的话,孩子们向吴佳俊投去赞扬的目光,同时也响起了热烈的掌声。而吴佳俊却十分惊讶而又惊喜。

  通过这件小事的处理,我深深的感受到:教师要关注主体的成功体验,善于发现不平凡而有价值的问题或意见,并给予坦诚、真切的鼓励,发挥教学促进者的作用,这样才会使学生主体的学习潜能充分发挥出来。

月亮的心愿教学反思15

  培养学生敢于质疑问题扩动意识是发展学生创造能力的前提条件,这个环节应该说是一个激发学生兴趣,让学生深入学习知识的“兴奋点”,因为学贵有疑,疑是思之始,学之端,教学就其本质而言就是引导学生发现问题,解决问题的过程,学生由疑而问,也是一个自主探究,不断创造的过程,学生若能大胆质疑,主动思考,敢于提出不同的问题,便能开启创造思维的大门,产生创造探究的能力,在实践中,笔者充分运用质疑教学,培养学生敢于质疑,善于质疑,乐于质疑。

  现代教育注重创造思维的培养,更注重学生创造能力的形成和发展,这也是为什么现代教育提倡重在探究质疑,培养学生多渠道获取知识的能力,我在教学中,以学生为主体,教师为主导,与学生们结为知心朋友,激发学生的热情,给学生营造一种宽松、和谐、民主的气氛,鼓励他们大胆质疑。 如在教《月亮的心愿》一课时,教师先指导学生阅读课文,再由教师读课文,要求同学们一边听,一边想像,然后说说有什么问题要提?开始大家不敢提问,教室里顿时变得鸦雀无声,教师在这种情形下,积极鼓励学生大胆思考,勇于质疑,通过教师的循循善诱,深入浅出的精心引导,教室里立刻沸腾了,大家纷纷举手发言,有的说“月亮的心愿是什么?”有的问“小姑娘的心愿是什么?”也有的问“月亮为什么要跟太阳商量,让明天的天气好起来”,还有的提出“月亮为什么又希望明天下雨”,看到了天真可爱的学生能提出这些教师预料之外的既生动,又有趣的问题,我感到由衷的.高兴,首先就肯定了同学们的聪明,能干,之后马上组织大家自主学习,合作交流,通过小组讨论、汇报、交流,加上教师适当的点拨指导,学生既读懂了课文内容,同时分析问题,解决问题以及阅读能力等多方面得到了培养。

  通过一堂阅读指导课文的教学,我深深感触到,阅读是一种对话,新课程理念指导下的阅读教学强调了对话中学生阅读自主性、独立性、质疑也是基于这一理念,凭借语言文字指导学生自主探究,学会学习,并使学生在与课文的对话中发现自己想要知道的问题,这样才有助于学生对课文内容涵咏体会,思考感悟,才能使他们真正有所收获。

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