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赵州桥教学反思

时间:2021-12-12 09:48:29 教学反思 我要投稿

赵州桥教学反思

  作为一位刚到岗的教师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的赵州桥教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

赵州桥教学反思

赵州桥教学反思1

  《赵州桥》是一篇说明文,向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的雄伟、坚固、美观。它表明了中国人民自古以来就聪明能干、有能力、有志气,赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

  一、 设计简单的教学程序

  语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。为了这个“简单”,我背后做了“不简单”的事情:收集大量关于赵州桥的资料,例如现在的以前的赵州桥的图片,赵州桥的结构特点,还有地震中的赵州桥,洪水后的赵州桥等等。解读完课文,赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最后我设计了简单的教学程序,以切入点引出三个特点:“雄伟、坚固、美观”,再根据这三个词去学句学段学篇,去感受赵州桥的无限魅力,

  二、 以老师之情拨动学生之情

  虽然赵州桥是一篇说明文,但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感,让他们通过朗读表达情感。例如结合收集的资料:比欧洲同类的设计早七百年,并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验,至今仍然雄姿不减当年,体会它的坚固,感受它的“世界闻名”。我告诉他们一个数字往往胜过千言万语,从“1400多年”、“五十多米长”,“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息,体会赵州桥的.坚固雄伟。抓住关键词“抵”、“回首遥望”,做动作体会桥的图案的传神。最后我让学生利用不同形式读赵州桥精美的段落… …此时学生的情感,老师的情感,作者的情感,文本的情感融为了一体。

  三、用多媒体突破难点

  在这一课的教学中,适时运用多媒体突破难点,效果显著。

赵州桥教学反思2

  昨天给孩子们讲了《赵州桥》这篇课文,讲完之后再回头看自己的课堂,发现还是有很多需要改进的地方。

  成功之处:

  1.课程环节的涉及比较紧凑,连续性比较强。

  2.注重和学生的互动,在网络教学的过程中采用连麦、发语音条、留言板打字等多种方式查看学生的学习情况,并且根据学生的回答情况及时反馈,表扬按要求回答问题的学生以及积极回答问题的学生。同时在讲解的过程中根据课文内容要求学生在书本上做笔记,加深印象。

  不足之处:

  1.各个环节时间安排还需要再调整。在讲解第一课时的.时候和学生在生字的互动上用时稍长,在这一课有一个生字学生比较容易读错,就是“爪”这个字,这个生字在讲解的过程中要多向学生强调,并且表扬读准确的同学。其他生字学生都不易读错,学生跟读然后自己读一遍即可。

  2.过渡语的使用需要加强。在讲解的过程中环节和环节之间的转接比较生硬,这样显得课堂比较生硬。

  3.应该注重学习方法的引导。在教学的过程中有一个问题是你怎样理解“创举”这个词语?学生回答的不是很合适,然后我直接告诉了他答案,应该多引导孩子,采用多种方法来理解词语不仅会让学生印象更深刻还能巩固之前学习到的理解词语的方法。

  4.更多地注重学生的读。网络教学比较难以看到学生的读书情况,但是对于小学生来说,课文朗读是极其重要的,在接下来的教学过程中我会把课件精简,留下最主要的内容,剩余的时间让学生多读课文。

  以上是自己的一些反思,面对网络教学还有很多需要改进的地方,希望自己能够不断进步。

赵州桥教学反思3

  《赵州桥》是一篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点,体现了古代劳动人民的智慧和才干。

  我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线,重点品读,体会赵州桥的设计特点,最终升华主题,激发学生的爱国之情。

  在体会雄伟时主要经过重点句子中的重点词语是体会,尤其是几个数字,在学生找出之后,我帮忙学生和我们的教室做比较,用真实的长度来体验赵州桥的雄伟,能够说效果还是不错的,同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势,感受到了赵州桥的雄伟。

  在介绍坚固时主要是让学生经过赵州桥的设计特点来体会坚固,首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图,再读懂这样设计有什么好处,从而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得有些拖沓,尤其是有几个好处这块,如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。欣赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的,开始创设了不错的欣赏环境,经过配乐朗读调动了学生的情绪,可是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏,也没有经过朗读来体会赵州桥的美观,而是直接让孩子

  去背诵,这显得有些仓促,应当让孩子也来一次配乐欣赏,再经过图片的感染,让学生更深刻的体现赵州桥的美,然后再背诵,效果也许会好很多,会有更多的同学当堂完成背诵的目标。

  最终经过这些特点的'结合,以及历史的悠久,让学生感受到这桥建造的多么了不起,从而激发了学生的爱国之情。还有一个“过渡句”的处理不是太得当,应当放到第二和第三自然段中间,那样会显得更加自然。

  总体来说,感觉自我在品读课文上有了提高,对教材的分析能更加深入透彻,对课堂的教学结构也更为清楚,手段更多样了,明白了第二课时应当上成什么样的课,朝什么样的方向去努力,去打造自我的课堂。收获还是不小的。

赵州桥教学反思4

  这篇课文是说明性的文章,要理解文章资料,不是很难,加上本课在写作上文理清晰,总——分——总的结构,但要理解为什么要读这篇代代相传的保留课目,这就关系到历史文化遗产,学生要理解这一点是很难的,也是本课难点与重点。学生在自学的过程中,也只是能扫清本字词障碍,能勾画关键词句,我们那里是山村条件很差,想让学生自我搜集资料是很困难的,教室里也没有多少媒体运用设备,像这种关于历史文化的课目,完全得靠教师传授。

  因为种种原因,我没有把理解什么历史文化遗产作为教学目标。只要学生能熟读课文,从熟读文本中悟出写作方法,悟出经过闻名世界的赵州桥的特点,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在这个环节,我结合生活实际,比如、在我们当地崇树乡有一架万步悬梯,这架悬梯是从一个深谷底下起步,平均坡度在45度左右,有的梯简直成直角了。为什么要建造这架梯子,因为在当地有些地方要下县城太难了,有了这架梯子,人们在生活中就方便多了。在当地人们把这架石梯也当作一种文化生活,有很多山外的人不远万里来到这地方,尝试登梯的欢乐。这架悬梯既使人强身健体,也能为当地搞活经济。当地很多人,为了游人方便,每一天都会弄些吃的,喝的、常用品等去那里买些小钱,在梯顶上还设有寺庙,由专管人员管理,小摊、小馆子。在我班有些孩子去爬过。用这个环节让学生理解人民的智慧,无论是历史的昨日还是今日,人民的智慧是无法估量的。借此生活中学生所熟悉的当地景点,出示了“世界闻名”一词。本文就是以“世界闻名”一词为线索,引导学生再次走进文本思考赵州桥这样一座古老的石拱桥为什么又闻名于世?

  学生再读第二自然段,用实际长度向学生演示赵州桥的长、宽的尺度。为了引导学生理解桥上图案的精美,鼓励学生熟读第三、四自然段,给足学生时间读,直到熟读成诵。在熟读成诵的基础上自我也能够另外想画面,就这样“读中磨合,合中悟意”还别说,有好多孩子就有一种情不自禁地荡荡头,真那么加回事。于是我加大难度,板出文段模式:天边的云云霞不但美丽,并且神奇趣味。有的像……有的像……有的像……还有的像……(学生表现还不错填的很丰富)

  在我弥补的过程中,学生对本课还是有感觉的,我顺藤摸瓜了,学生手里有一本工具书,我让学生翻翻,看看自我能多明白些关于赵州桥的有关资料及写作中的感悟。我巡视了一圈,有几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界闻名”,也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、坚固”等词,在第三自然段旁批了“美”字,说真的,我还是满意的,说明学生已经读懂了课文,于是我在引导的过程中逐步引入作文技巧方面。如:文中“这座桥不但坚固,并且美观。”这句话在上下文中所起的作用,这是我要在本课中要渗透的重点,引导学生在读的过程中点拨技巧:想一想,这句话用在上下文中起什么作用?“不但坚固”是对前面资料的总结,“并且美观”是对后面资料的提示,引出桥美观的特点,这样的句子是过渡句,起承上启下的作用。使用过渡句能使文章上下文衔接更自然,结构更完整。为了学生更明白这样的`句子在文章中的文字效应,我特出示了一些递进关系的词语,让学生用过渡句的形式说一说,“风景优美、物产丰富”“工作负责、风趣幽默”等词,学生都能根据资料使用过渡句。

  其实,这知识点正是阅读与写作中的一个重要环节。怎样围绕一个意思把资料写具体,这是我要在本课的教学中所要透视的“阅读中悟写法”。围绕一个意思把资料写具体是本文的写作特点。比如、课文在介绍赵州桥雄伟,坚固、美观的特点时,先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点,然后从不一样侧面,运用不一样方法具体说明。这样,使描述的资料更加具体形象。在这个环节我在训练学生的说写落到实处。如、写学校的花坛,用一句话怎样概括,“学校的花坛真美啊!”“课间十分钟真是丰富多彩呀!”……鼓励学生任选一例,围绕一句话写具体。(排比句、拟人)是文段的支撑点。

  例一、学校的花坛真美啊!那一束束鸡冠花如火把一般,开得是那么娇艳,那牵牛花如同小喇叭,似乎在催我们奋进;美人蕉更不示弱,如同美人在伸肢展臂,尽显妩媚……花坛里的花五彩缤纷,千姿百态,真是美不胜收。例二、这集市多热闹啊!……

  有了以上教学中的弥补,学生对文中作者是怎样有条理地介绍赵州桥的。学生就真不难了。(首先……之后……最终……)本课是一篇说明性的课文,朗读的基调是自豪的,语气骄傲,面露喜色。

  上完本课,本人认为留下了些遗憾,唯一可喜的是学生能用概括句形式写段,能用过渡句的写作技巧安排习作篇章。这不难使我有新的反思:每一篇课文,其实里面都蕴含着贴近生活,如果语文教学中认识不到这一点,那再严谨的备案教学,仍然是从“作品到作品,照图宣讲、生硬灌输”就无法激起学生的审美兴趣,也开启不了学生的创造精神,语文就是回归生活。

赵州桥教学反思5

  镇里组织优质课大赛,为了能突出新课程教学理念,对《赵州桥》这一篇说明文,我在试讲时采取了探究性的学习方式来学习“雄伟”一段。首先,抓住特点:“雄伟”让学生想:你从本段哪些地方可以看出雄伟?在我的引导下,学生总结出长、宽建筑特点两方面。接着我设置情境,让学生四人小组为一导游团。四人合作设计讲解赵州桥。并想:游客们会提出什么问题,该如何回答。

  在其后的教学中,问题出现了:学生没有讲解而只是在念课文。面对其它同学提出的问题,不知该如何回答。

  课后我进行了深刻的反思。我想:出现这种情况最大的问题在于,我忽略了学生的.能力水平,三年级孩子获取信息、概括大意等能力尚处于初学阶段,一下子放手给他们如此高难度的题目实在是一个笑话。即使要设计也要注意“扶放”结合。

  其次,在课前没有布置学生很好地阅读、预习。还有,学生的问题大多集中在造桥的科学原理上,使得我措手不及。在这一环节中,我没有做好引导工作。应该说这堂课上得一塌糊涂。为此我从失败处入手,又进行了二次备课。

  这一次,我让学生充分默读本段,然后把读不懂的地方提出来,大家一起解决。学生默读完之后,纷纷提出自已不理解的词语和句子:“横跨”、“冲击力”、“创举”等等,然后学生互相用自已的回答加以解释和补充。这时,有一个学生站起来问:“老师,为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举?”教室里顿时没了声音,这时,我给学生出示了赵州桥的图片,让学生在小组内画一画、说一说赵州桥的设计,教室里又活跃起来,每个人都争先恐后地表现自已的绘画和口语表达能力,在时机成熟时,我让学生到讲台上展示小组讨论的成果,一个同学这样讲到:“赵州桥有一个大拱和四个小拱,平时,河水从大拱流过,发大水时,河水还可以同时从四个小桥洞流过,这种设计在以前是没有的,所以说赵州桥在建桥史上是一个创举。”我充分肯定了这个同学的说法,接着在屏幕上给学生一个“资料袋”----把欧洲的敞肩式拱桥与赵州桥相比,当学生看到欧洲建敞肩式拱桥要比中国晚1100年时,课堂上不约而同地发出:“哇!”这节课我自认为是一堂比较成功的课。

  总之,在探究性学习中,如何把握扶放的时机是我们应该思考的问题。探究性学习只有建立在学生已有的学习经验基础上进行,才会收到良好的教学效果。

赵州桥教学反思6

  《赵州桥》是一篇说明文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文语言准确简练且不乏生动,它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要经过这篇课文的教学,让学生了解赵州桥的构造特点,激发他们的民族自豪感。在研究教材时,我发现这样一篇说明文,文章的情感不易备学生发察觉。教师要适时拨动文章之情,引领学生之情,经过教师的情感,在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁。与本单元的单元教学目标——把握关键词句概括课文主要资料相联系,文中所写的“赵州桥十分雄伟”,“赵州桥不但坚固,并且美观”等语句是十分好的切入点。而雄伟、坚固、美观这些特点又都是它得以世界闻名的原因。所以,我设计了简单的教学程序,在教学中以教师之情去拨动学生之情,并用多媒体突破难点,从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力,使学生对赵州桥产生浓厚的兴趣。

  一深入浅出设计教学程序

  语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。课堂中的“简单”是教师对文本深入解读后的深入浅出,是对教材的准确把握,教师自身要把教材读“厚”,而在教学过程中引领学生读“薄”。我们的“简单”应当让学生学得更简便、更欢乐些,让学生的感受更深刻些。为了这个“简单”,我背后做了“不简单”的事情:深入地解读文本,收集很多关于赵州桥的资料,例如以前的、此刻的赵州桥的图片,同类桥梁与赵州桥的差异,桥梁专家对其在建桥史上的价值进行的评议等等。解读完课文,赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中,我感叹赵州桥的雄伟、坚固中展现的古代劳动人民的无穷智慧,从它的美观感叹能工巧匠们的心灵手巧,艺术才干。整堂课我便是以赵州桥的这三方面特点“雄伟、坚固、美观”为核心,再根据这三个词去学句学段学篇,去感受赵州桥的无限魅力。

  二用多媒体突破难点

  在这一课的教学中,适时运用多媒体突破难点,效果显著。例如出示赵州桥的.全景图,它雄伟,坚固的特点“跃然图上”,学生理解起来容易多了。

  在理解“美观”这一特点时,出示赵州桥栏板上精美的图案,学生一下子就能明白语句所描述的龙的动作,然后让学生读文,看作者是用怎样的文字描述的,让学生带着自我的想象、感受再次朗读。学生体会出赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘也是优美的,体现的是劳动人民的智慧,心中自然产生一种自豪的情感。之后采取指名读、师生配合读的形式进行朗读指导。最终,借助图片为线索,记忆背诵课文语句,对于学生内化这一段落的描述方法有很好的辅助作用。随后再利用媒体出示卢沟桥各式石狮像的图片,请学生进行想象写话,更是有效地检验了学生对于句型的把握。

  最突出的亮点在于对文中“创举”一次的理解上。关于赵州桥设计上的特点,尤其是这样设计的好处,为何会被称为创举,其意义又何在,很难讲清楚。我就利用多媒体,展示了发大水时,河水怎样经过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力,同学们看了多媒体的演示之后,便一目了然,再联系“既……又……”句型体会这种设计的一举两得。最终经过联系上下文理解创举的意思让学生感受到赵州桥的设计深深蕴含着祖先的智慧。并适时引进法国的塞雷桥的相关资料,加深学生对赵州桥坚固的特点的体会,并为之产生浓浓的自豪之感。这一环节的教学到达了预期效果------学生理解了赵州桥设计的特点,并为自我的祖国有这样的赵州桥,为自我拥有如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲。

  能够说整堂课上下来,我的教学目标基本已经完成。但不足之处依然存在。比如开头揭题导入部分,我采用的是新旧桥梁比较的方式,却忽略了学生对于1300多年前古代人民的工程建造水平的认识并不充分。这一番比较之下,他们并不能看到历史的发展,工程技术水平的提高,以及当初隋朝石匠的创举,也使得他们对赵州桥的雄伟理解并不充分。这使我认识到需注重发展性的人文熏陶,将新旧比较这一环节置于整个课堂教学环节的最终位置,改为采用介绍隋朝以前古代桥梁的大概资料,会让学生有更深刻的感受。经过感知历史的发展进程,发展他们的历史人文认知,才能让学生对文本有真正深入的把握与领会。

赵州桥教学反思7

  《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和雄伟、坚固、美观的特点,是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。为了切实落实学生的思想品德教育要渗透到每科的教学中去,配合我校开展的“探究式”教学模式研讨活动,我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式,在《赵州桥》一课上大胆尝试,让学生自主学习,自主探究,从而到达多方位训练的目的。

  一、收集资料,课前做好充分准备。

  教学前,我布置了一项作业,就是让全班同学经过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍,上网查询等,并将自我收集的`资料进行整理、归纳,以待上课教学时用。

  这一次的课前预习,我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习,而是尽可能地去收集自我所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事,于是,我就投其所好,经过这些渠道将资料收集好,并加以整理、归纳,无形中就给了他们课外阅读、分析归纳本事的锻炼。

  二、质疑解疑,轻简便松学习课文。

  “万事俱备,只欠东风"教学时,一开课,我就说要带他们到赵州桥去玩玩,并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景,这样立刻激发起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文,说说你读完课文后,都明白了什么?待学生七嘴八舌把自我明白的说出来后,我又提了一个问题:“你还想明白什么?”“一石激起千层浪”,问题一提出,顿时课堂气氛活跃了起来,同学们纷纷把自我想明白的问题提出来,教师将这些问题进行整理、归纳。随后,我就让同学们分成小组,将课前收集的资料拿出来,看看能用自我现有的资料解决哪些问题。在学习小组中,同学们相互发表自我的意见,相互交流,经过自我的努力解决了一个又一个的问题,同时也领略到了成功的喜悦。给予充足的时间讨论后,之后学生在班级进行交流。经过小组进行合作解决问题,学生能够明白赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱,这样的构造既坚固,又节省石料。

  课堂上的教学要求,以及重难点,就在同学们质疑解疑的过程中,轻简便松地完成了。当然,这样的教学要求教师有较高的素质和应变本事,来及时帮忙学生解答难题和纠正学生在问答中不对的地方。

  三、激发情感,指导学生有感情朗读。

  在教学赵州桥的一个特点——美观时,我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精美图案,并让学生用自我的话给我们描述一番,当他们感到的确很美时,再问:这么美的图案,我们该怎样读出来呢?学生的情感被激发后,一个个是读得有滋有味,连教师也被他们所感染。又如,当介绍完赵州桥的概貌和特点时,我要求学生谈谈自我听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时,“水到渠成”,我便要求学生带着这种自豪、骄傲的感情去朗读课文最终一段。

  四、新闻发布,让学生增长课外知识。

  我把《赵州桥》一课的教学延伸到了课后,在第二课堂时间里,我专门开展了一个“桥梁新闻发布会”,由同学向大家介绍有关赵州桥和其它桥梁的知识。大家把收集到的各方面资料,都在“发布会”上向班上同学发布,有关赵州桥的由来,赵州桥的传说,卢沟桥等等。有些资料是我闻所未闻的,在同学们面前,我也只得承认自我孤陋寡闻了。看到他们一个个得意的模样,我不得不打心眼里佩服他们。

  以上就是我对《赵州桥》一课的整个教学过程,它主要体现了学生的主体性和教师的主导性,在学习中让学生自主地参与到教学中去,对问题主动地去进行探究,去领略自行解决问题的喜悦,让学习成为他们生活中的一件乐事。

赵州桥教学反思8

  《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中,我以“世界闻名”一词为线索,引导学生思考:赵州桥这样一座古老的石拱桥,它凭借着什么而闻名于世呢?学生一时语塞,引发了他们探索的兴趣。

  在感受赵州桥十分雄伟时,我以教室为例,赵州桥长50多米,相当于7间教室连在一齐;宽9米多,相当于一间半教室的宽度,引导学生结合生活实际体会雄伟,比较形象。赵州桥的坚固体此刻李春独创的设计上,我引导学生经过阅读文本体会李春如何设计赵州桥,他为什么这样设计,来体会李春的聪明才智。在课堂上,我做了一个实验,拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量,问学生:你有什么感觉?学生答:一个比较重,另一个比较轻。我又问:你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢?学生答:不能。于是我做了个试验,用一张纸做成桥面,两岸用词典代替,桥面平直时,纸无法撑住书;桥面呈拱形时,纸则可稳稳地将较重的书撑起。问:这个实验说明什么?学生经过观察体会到:拱形承受的力比平直的状态承受的力大,赵州桥共有五个拱形,使得赵州桥更为坚固。这个实验帮忙学生理解了拱形的作用,我还引入了一些资料:1300多年来,赵州桥经历了风风雨雨,其中以往历过10次洪水,8次地震和多年的战争,但至今,它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。

  引导学生想象图案的精美是本文的难点,在教学中,我引导学生默读课文,想象栏板上精美的'图案,让学生将想象的资料用语言来描述,并出示了图片帮忙学生再现画面,读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在教学时,引导学生体会到这些精美的图案是1300年前,劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的,十分费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时,体会会更深。

  另外,教学中不足之处是,朗读的指导和朗读量还欠缺,课堂结构还应更加紧凑,课堂气氛略显沉闷,需与学生沟通,师生共同努力,争取构成生动活泼的学习氛围。我会在今后的教学中改善不足,努力提高语文教学本事。

赵州桥教学反思9

  匆匆忙忙上完了开放课,感觉很惭愧。从教八年居然从来没上过第一课时的公开课,特别想尝试一下,可是感觉把实际教学搬到公开课上,还是不行的。第一课时讲究初读课文,疏通文章,重点讲解相应内容,再穿插识字写字教学。但作为三年级的教学,重心放在哪里很重要,而怎样帮助孩子理清文章的脉络是个难点。备课时,我把问题想得太简单了。

  1. 字词的教学分量太重了。

  三年级的孩子已经进入自主识字的阶段,对于生字词语完全可以放手让孩子自学。如果孩子对生字的识记和朗读有困难,那么更不应该放在一起教学,随文识字的效果会好些,主要是为了分散难度。如果在朗读中发现某个孩子有难词不会,可反复让他练习此句的朗读,直到读通、读顺为止。

  我在课堂上对生词进行集中教学处理,当时的目的是检验孩子哪些字词还有困难,在具体讲解课文时再做具体指导,再给孩子一些时间去读去记。一方面检查预习的成果,一方面对孩子的知识疏漏有所了解。但在实际操作时,自由读、小组读、带读、齐读,字词学习的时间放了15分钟,占去了大量重点讲解课文的时间,使课文第二段的讲解没有完成,总的感觉练习时间过多,对三年级的孩子实属多余,后面具体课文讲解时还可具体强化。

  2. 梳理课文的方法有放无收。

  孩子在预习课文时,收到的关于赵州桥的知识是相当零散的。我们的目标是要将零散的知识点梳理成有效的树枝链,因此,我请学生在通读课文的基础上说说你了解了哪些关于赵州桥的`知识或信息?有的说:我只知道赵州桥在河北省的洨河上;有的说:我知道赵州桥非常雄伟;还有的说:我知道赵州桥不但坚固而且美观。搜罗的信息点即多又分散,是我把信息根据段落归纳整理、并板书的。然后再让学生根据我的板书复述第一段的内容。可是整个过程下来,还是感觉信息零散,学生在头脑中还是不知道这些信息是怎么组合起来的,为什么这样组合?课后想想,这样的方式是可以的。但一般是在课文学完之后,将写有赵州桥信息的纸片打乱,让学生重新排列组合,并让他们说说为什么,从而感受文章的构成。

  3. 抓重点段想象、讲解。

  这是一篇老课文了,从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的基本情况;第二段介绍赵州桥的雄伟、设计特点及坚固;第三段介绍赵州桥的美观;第四段介绍赵州桥的历史意义。与其零散地自主学习,不如逐段学习,挖掘每段的要点,待文章学完后,让学生自主发现文章构成的绝妙,对今后的写作有所指导。

  经过一番思量,我觉得第一课时在读通课文,明了文章基本架构后,可以先重点学习第四段,让学生读着课文体会赵州桥的美观。可以让学生想象你仿佛看到了一幅怎样的画面,有了深刻的体会后,再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片,让学生也来描写、扩写“双龙戏珠”部分,让双龙戏珠的图案活起来,让我们的学生也为赵州桥出一份力。第二次改进设计试教后,比第一次有了很大的进步。学生兴趣浓厚,各抒己见,尤其是扩写部分更是精彩纷呈。

  一个孩子这样写道:还有的刻着双龙戏珠。只见两条龙各不相让,他们挥舞着锋利的爪子,一齐向前抓住明珠,可是明珠光滑剔透,亮光一闪让两条龙顿时睁不开眼睛,珠子又向下落去。

  还有一个孩子这样写:最精彩的要算“双龙戏珠”了。两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠,似在玩耍,似在抢夺,活象一部电影。一条龙伸出前爪,大吼一声就要抓住明珠了,另一条龙一个转身,巧妙地用龙尾一甩,明珠脱手,弹向空中。他们就这样你争我夺、你戏我耍,玩得很高兴。

  学生的文字充满着自己对“双龙戏珠”的想象,自己对古代桥梁建筑的欣赏。

  4、关于评价。

  我们中段课题组就小学语文阅读教学中的评价方面展开研究,我主要研究的是评价的主体和内容。经过两个月的实践,我发现学生之间的相互评价比教师直接评价更来得有效,学生更在乎同学怎么看他。三年级的孩子自主意识增强,学生之间的相互监督,相互竞争,是一种很好的催化剂;同时,家长参与课堂评价也能有效地促进孩子学习的积极性,对教学效率的提高大有帮助。

赵州桥教学反思10

  这是篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

  教学本课前,我发动学生查找赵州桥的资料图片,让学生在课前对赵州桥有了充分的了解。在讲解课文时,我以“世界闻名”一词为线索,引导学生思考:赵州桥凭借着什么而闻名于世呢?引发了学生探索的兴趣。在教学中做到直观易懂,如课文介绍赵州桥长50多米,宽9米多,我便一课室为例,告诉学生50米大约相当于七间课室长。其次是抓重点段想象、讲解。这篇课文从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的历史;第二段介绍赵州桥的雄伟、设计特点及坚固;第三段介绍赵州桥的美观;第四段介绍赵州桥的历史意义。我指导学生重点学习第四段,让学生读着课文体会赵州桥的`美观。通过多读让学生想象赵州桥的画面,有了深刻的体会后,再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片,欣赏完图片后,让学生用自己的话再次描述赵州桥的美观,学生兴趣浓厚,各抒己见,精彩纷呈。有的说“双龙戏珠”是两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠,一边玩耍,一边抢夺。一条龙大吼一声抓住了明珠,另一条龙不服气,一个转身,巧妙地用龙尾一甩,明珠就弹向空中。他们就这样你争我夺、玩得真高兴……”学生的文字充满着自己对“双龙戏珠”的想象,表达出对古代桥梁建筑的欣赏。第二自然段,我放手让学生默读自学课文,设计问题“为什么说赵州桥是建桥史上的创举?”让学生理解了赵州桥设计的巧妙,意识到李春是一个聪明的设计者,达到解决教学重难点的目的。

  我想要是有时间,找一座古桥(石拱桥)让孩子们亲眼见识一下就更加好了。

赵州桥教学反思11

  《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文,文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中,第一课时我以生字词为重心,并带入文中,让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思;在朗读课文中去理解,初步感知文段,在感知时收集信息。

  一、简化教学程序

  “趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“趣味”是教师对文本深入解读后的深入浅出,是对教材的准确把握,我们的“趣味”就应让学生学得更简单、更快乐些,让学生的感受更深刻些。为了这个“简单”的趣味,我背后做了“不简单”的事情:深入地解读文本,收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中,我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观,更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我引出课文中三个特点:“雄伟、坚固、美观”,再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句:(1)“赵州桥十分雄伟。”(2)“这座桥不但坚固,而且美观。”(3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇,去感受赵州桥的无限魅力。

  二、激发学生兴趣

  虽然赵州桥是一篇说明文,文中包含了丰富的信息,但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂,所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感,让他们透过朗读表达情感。在教学过程中,引导学生跟着一齐思考:赵州桥这样一座古老的石拱桥,它凭借着什么而闻名于世呢?学生一时语塞,引发了他们探索的`兴趣。之后第二课时我创设旅行的情境引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从“1400多年”、“五十多米长”,“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息,体会赵州桥的坚固雄伟,感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来利用没有桥墩,只有一个大桥洞,四个小桥洞的设计存留至今,体会它的坚固。引导学生体会赵州桥的的美观时,教师引导学生默读课文,想象栏板上精美的图案,然后出示了课件图片帮忙学生再现画面,读出体会。最后抓住关键词“抵”、“回首遥望”,做动作体会桥的图案的传神,并指导把该段读好,把桥上的龙读“活”,直接切入地感受古代劳动人民的智慧。此时学生的情感,老师的情感,作者的情感,文本的情感融为了一体,两个字------自豪。

  三、引导学生感悟

  在通篇文章中,我们能够体会到,作者不仅仅是在游览桥,赞美桥,同时也是在赞美造桥的人,我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以,读课文时,我们要站在作者的角度,既表达出作者所要表现的情绪,也表达出自我从文本中体验到的情感。

  “赵州桥十分雄伟。”这是一个总起句,后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,都是围绕“雄伟”展开的具体描述。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息,把“雄伟”的气魄读出来。

  “这种设计,在建桥史上是一个创举。”在理解课文时,提出这个问题让学生讨论:“什么是‘创举’?为什么说赵州桥是一个‘创举’?”学生能够从前面的学习中了解哪些说明了赵州桥的设计师“创举”,也能够用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描述,如,减轻冲击力,节省石料,谈谈自我对这句话的理解,并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。

  “赵州桥不但坚固,而且美观。”这是一个过渡句,巧妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。课文表现赵州桥的美观,刻画得十分细腻,描述栏板上雕刻的图案,生动活泼,我采用抓住重点词的方法,让学生默读课文边读边思考的方法。透过读书,让学生抓住三种龙的独特之处,“相互缠绕,回首遥望,双龙戏珠”透过重点词语想象他们的样貌,动作把龙的形态表现出来,从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。”引导学生想象图案的精美是本文的难点,在教学中,我引导学生默读课文,想象栏板上精美的图案,让学生将想象的资料用语言来描述,并出示了图片帮忙学生再现画面,读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。在教学时,引导学生体会到这些精美的图案是1400年前,劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的,十分费时光费精力很不容易。之后,朗读课文,带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。

  四、拓展学生写作潜力

  在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的描述用了“有的……有的……还有的……”的排比方式联系起来,使三幅图联系得自然有序,学生在学习写作文时若能够用到这一方法,必定使作文在逻辑上有所增强,文章的层次也能有所提升。所以,讲课时我特地突出这个资料,并请学生用其造句,在这自由发挥中,学生学到了知识也体验到了快乐。

  在课堂教学中,还有许多的不足之处,朗读的指导和朗读量还欠缺,课堂结构还略显紧凑,我会在今后的教学中改善不足,努力提高语文阅读教学的潜力。

赵州桥教学反思12

  这篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。

  本文的教学重点是:让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

  一、教学效果

  围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:

  1、以简驭繁,为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务,同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中,我采用不同的方法,引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后,出示了“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词,引导学生讨论发言,在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍,激发了学生的学习热情,然后通过教师范读和学生自读,把学生的思路引进课文,为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。

  2、化难为易,为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平,让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的,在学生默读课文时,我要求对照书上插图,在初步了解赵州桥设计特点的基础上,出示挂图,引导全班学生研究,把学习热情推向了高潮,经过一番热烈讨论,教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点,通过电教手段,在教师的精心指导下,由学生自己比较容易地解决了。理解赵州桥在建筑上的美观,是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”,“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时,引导学生仔细看图,从而轻而易举地解决了。

  3、环环相扣,为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中,在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题,过渡到第二段的.学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点,在讲解第三段时,我只出示图画,帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上,为了突出训练重点,我首先板书“设计特点”,引起同学注意,接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正确答案,都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的奥妙所在。

  二、成功之处

  在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在引导学生对文中“创举”一词的理解,是本课的难点,我为了突破这一难点,我利用文本图片,展示了发大水时,河水怎样通过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力,直观地让学生了解这种设计的好处,在此基础上再引导学生找到文中的一句话说说,加深理解。

赵州桥教学反思13

  这是篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

  教学本课前,我发动学生查找赵州桥的资料图片,让学生在课前对赵州桥有了充分的了解。在讲解课文时,我以“世界闻名”一词为线索,引导学生思考:赵州桥凭借着什么而闻名于世呢?引发了学生探索的兴趣。在教学中做到直观易懂,如课文介绍赵州桥长50多米,宽9米多,我便一课室为例,告诉学生50米大约相当于七间课室长。其次是抓重点段想象、讲解。这篇课文从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的历史;第二段介绍赵州桥的'雄伟、设计特点及坚固;第三段介绍赵州桥的美观;第四段介绍赵州桥的历史意义。我指导学生重点学习第四段,让学生读着课文体会赵州桥的美观。经过多读让学生想象赵州桥的画面,有了深刻的体会后,再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片,欣赏完图片后,让学生用自我的话再次描述赵州桥的美观,学生兴趣浓厚,各抒己见,精彩纷呈。有的说“双龙戏珠”是两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠,一边玩耍,一边抢夺。一条龙大吼一声抓住了明珠,另一条龙不服气,一个转身,巧妙地用龙尾一甩,明珠就弹向空中。他们就这样你争我夺、玩得真高兴……”学生的文字充满着自我对“双龙戏珠”的想象,表达出对古代桥梁建筑的欣赏。第二自然段,我放手让学生默读自学课文,设计问题“为什么说赵

  州桥是建桥史上的创举?”让学生理解了赵州桥设计的巧妙,意识到李春是一个聪明的设计者,到达解决教学重难点的目的。

  我想要是有时间,找一座古桥(石拱桥)让孩子们亲眼见识一下就更加好了。

赵州桥教学反思14

  《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和雄伟、坚固、美观的特点,是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。为了切实落实学生的思想品德教育要渗透到每科的教学中去,配合我校开展的“探究式”教学模式研讨活动,我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式,在《赵州桥》一课上大胆尝试,让学生自主学习,自主探究,从而达到多方位训练的目的。

  一、收集资料,课前做好充分准备。

  教学前,我布置了一项作业,就是让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍,上网查询等,并将自己收集的资料进行整理、归纳,以待上课教学时用。

  这一次的课前预习,我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习,而是尽可能地去收集自己所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事,于是,我就投其所好,通过这些渠道将资料收集好,并加以整理、归纳,无形中就给了他们课外阅读、分析归纳能力的锻炼。

  二、质疑解疑,轻轻松松学习课文。

  “万事俱备,只欠东风"教学时,一开课,我就说要带他们到赵州桥去玩玩,并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景,这样马上激发起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文,说说你读完课文后,都知道了什么?待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后,我又提了一个问题:“你还想知道什么?”“一石激起千层浪”,问题一提出,顿时课堂气氛活跃了起来,同学们纷纷把自己想知道的问题提出来,老师将这些问题进行整理、归纳。随后,我就让同学们分成小组,将课前收集的资料拿出来,看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中,同学们相互发表自己的意见,相互交流,通过自己的努力解决了一个又一个的问题,同时也领略到了成功的喜悦。给予充足的时间讨论后,接着学生在班级进行交流。通过小组进行合作解决问题,学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱,这样的构造既坚固,又节省石料。

  课堂上的教学要求,以及重难点,就在同学们质疑解疑的过程中,轻轻松松地完成了。当然,这样的教学要求老师有较高的素质和应变能力,来及时帮助学生解答难题和纠正学生在问答中不对的地方。

  三、激发情感,指导学生有感情朗读。

  在教学赵州桥的一个特点——美观时,我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精美图案,并让学生用自己的话给我们描述一番,当他们感到的确很美时,再问:这么美的图案,我们该怎样读出来呢?学生的情感被激发后,一个个是读得有滋有味,连老师也被他们所感染。又如,当介绍完赵州桥的概貌和特点时,我要求学生谈谈自己听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时,“水到渠成”,我便要求学生带着这种自豪、骄傲的感情去朗读课文最后一段。

  四、给桥取名,训练学生的扩散思维。

  《赵州桥》一课教学快结束时,我设计了让学生给赵州桥取名的教学环节,收到了意想不到的的效果。“我们都知道赵州桥是以地名而命名的,请同学们再为这座桥取个有意义的名字,并说明理由。”话音刚落,学生情绪激昂,踊跃举手:

  ——李春桥。因为这是李春设计和参加建造的.,为了纪念他,取这个名字。

  ——光荣桥。这座桥使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。

  ——“拱上加拱”桥。这是李春在设计上的一个创举,也是这座桥构造的主要特征。

  ——奇迹桥。赵州桥能一直保存到今天,已有1300年的历史了,它充分显示了中国劳动人民的智慧和才干,是我国建桥史上的一个奇迹。

  还有“智慧桥”、“坚固桥”等等五花八门的答案,听着同学们娓娓道来的理由,我心里真是有着说不出的惊喜。我想,这一次教学上的改革,总算收到了一定的成效。

  五、新闻发布,让学生增长课外知识。

  我把《赵州桥》一课的教学延伸到了课后,在第二课堂时间里,我专门开展了一个“桥梁新闻发布会”,由同学向大家介绍有关赵州桥和其它桥梁的知识。大家把收集到的各方面资料,都在“发布会”上向班上同学发布,有关赵州桥的由来,赵州桥的传说,卢沟桥等等。有些资料是我闻所未闻的,在同学们面前,我也只得承认自己孤陋寡闻了。看到他们一个个得意的模样,我不得不打心眼里佩服他们。

  以上就是我对《赵州桥》一课的整个教学过程,它主要体现了学生的主体性和教师的主导性,在学习中让学生自主地参与到教学中去,对问题主动地去进行探究,去领略自行解决问题的喜悦,让学习成为他们生活中的一件乐事。

赵州桥教学反思15

  《赵州桥》一课教学快结束时,我设计了让学生给赵州桥取名的教学环节,收到了意想不到的的效果。“我们都明白赵州桥是以地名而命名的,请同学们再为这座桥取个有意义的名字,并说明理由。”话音刚落,学生情绪激昂,踊跃举手:

  ——李春桥。因为这是李春设计和参加建造的,为了纪念他,取这个名字。

  ——光荣桥。这座桥使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。

  ——“拱上加拱”桥。这是李春在设计上的一个创举,也是这座桥构造的主要特征。

  ——奇迹桥。赵州桥能一向保存到今日,已有1300年的历史了,它充分显示了中国劳动人民的智慧和才干,是我国建桥史上的一个奇迹。

  还有“智慧桥”、“坚固桥”等等五花八门的答案,听着同学们娓娓道来的`理由,我心里真是有着说不出的惊喜。我想,这一次教学上的改革,总算收到了必须的成效。

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