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郑振铎猫教学反思

时间:2023-07-25 11:10:22 泽楠 教学反思 我要投稿
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郑振铎猫教学反思(精选7篇)

  身为一名刚到岗的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编收集整理的郑振铎猫教学反思,欢迎大家分享。

郑振铎猫教学反思(精选7篇)

  郑振铎猫教学反思 1

  《猫》是郑振铎先生的名篇,是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字,生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中采取这样的教学思路:地震图片,奠定这节课的感情基调——整体感知课文——角色扮演、模拟法庭——品味情感——体验、感悟生活。在具体的教学过程中,我把教学重点放在活化教材,整体感知课文上,我在这堂课的设计和实施中,努力体现语文课程的性质,引领学生走进文本,在平实、精练而又充满感情的语言文字品味和感悟中感受作者的思想感情,理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中,课堂气氛热烈,学生的活动也非常活跃,教学环节的设置也精彩纷呈,有地震图片展示,有内容感知,有模拟庭审,有生活体验、感悟等。我在教学中注意到了要贯彻新课程理念,注重培养学生的主体意识,所以先角色扮演还特别设置了庭审的场景来激发学生兴趣,果然,学生的兴趣浓厚,发言热烈,我能先切实带领学生走进文本,掌握好文本内容,再来谈论谁是黑猫死因问题,达到了预期的效果,也有助于学生更好地理解文本。

  我在上课时精心设计了这样几个环节来理解文本,一是整体感知,角色饰演,根据课文内容填空三只猫的来历,讨论其在家中地位,并加以分类,并标出写三只猫的段落,说说第三只和前两只的不同。二是研读课文,死后我或我家人的感受,研读作者情感变化,说说为什么对第三只猫我会更难过。三是案件重审。最后说说自己生活中类似的遭遇。我所做的努力真正走进文本,很好引导学生走进文本,走进作者,与作者沟通、交流产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。

  在教学过程中体现了语文课堂的'生活化。我设计了角色饰演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节,以自己的感受来强化情感,目的性较强,注重体会文中对几只小猫的描写和作者情感的表达都很有特点,本文的语言也朴素而又凝练。教学中,我在这几个方面加强对学生的引导并深化,也可以结合描写进行个体分析、体会作者平中见功力的细节描写,情节铺垫的方法,也可以作些适当的写作指导,另外,我把“感悟生活”这一环节的时间缩短,调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上,让学生通过文本在深刻体会作者情感的基础上重点朗读某些段落,让学生读出情感,读出感悟,这样,使这堂课更具语文味。

  然后在理解课文的基础上“品味”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。学生朗读,标记抒情议论语句,找出最能体现作者对养猫态度变化的语句,体会“我”感情。学生朗读、评说,教师选择关键句、重点句引导深入并及时作出朗读指导。重点分析“自此,我家好久不养猫”和“自此,我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。再品味语言,扣住“十分难过”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、讨论,引导学生深刻体会作者在文中所蕴含的深刻情感。

  最后让学生深层次感悟文本,通过分析作者是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生汲取作品人文内涵,在阅读教学中提升学生的情感体验。再以作业的形式让学生写《我的一次委屈》结束课堂。整节课由浅入深,逐块推进,坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热烈的课堂气氛,紧扣精彩凝练的语言文字,品味感情,领会深意,感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外,还充分利用多媒体软件辅以教学,用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛,取得了锦上添花的效果。通过情感激发和语言品味为手段,让人体验到一种令人陶醉的审美快感。我紧紧扣住文本,运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象,找到开启学生想象之门的触发点,引起他们心灵的共鸣和无限的遐思,再通过语言的品味,让学生更好地发现语文之美,情感之美并受到陶冶。因此,走近文本,回归文本,体现了语文的生活化特点。

  当然,在执教过程中由于有点紧张,各环节过渡还不够自然,在“品味”环节还觉得做的不是太理想,在拓展环节还需要斟酌,推敲,在以后的教学历练中有待进一步提高。

  郑振铎猫教学反思 2

  今天我和同学们一起学习了郑振铎的《猫》,教完之后,感觉师生配合默契,学习效果不错,现将本节课的教学反思如下:

  一、课前精心备课

  在上课之前,我认真地读了课文至少三遍,包括课前的阅读提示和课后的思考练习题,又多次翻阅教

  学用书和教材详解,透彻的了解、理解教材,把握文章主旨和重难点。为了激发学生兴趣,我又上网查阅了若干幻灯片,结合我自己的备课和学生情况重新制作,精心备课做到有备无患。

  二、合理安排课堂时间,以学生为主,引领学生学习课文,借助文本提高学生的阅读理解能力。我是这样来安排本节课的各个环节:

  1、用图片导入。

  将若干个动态的小猫组合在一张图片上,省去一张张图片的时间。这一张图片上形态各异的小猫马上

  攫住了学生的眼睛,学生不由自主地发出了惊叹惊喜声:“哇,好可爱”。我顺势引导,今天我们就来学习与这些活泼可爱的小猫有关的文章,出示幻灯片二,郑振铎的《猫》。师板书,生齐读课题。

  2、出示教学目标(幻灯片三),学生自由看,明确目标,明确本节课的'学习方向。

  3、检查预习:本环节包括三个部分:

  ①检查学生对作者的了解情况,先让学生自由谈,互相补充,老师及时激励加☆,出示幻灯片四,作者简介,学生齐读。

  ②检查字词读音,出示幻灯片五,学生排火车读,教师及时纠正不准确的读音,其中惩为二声而不是三声,然后出示正确读音,学生齐读加以巩固。

  ③本文讲了什么故事?了解学生对文本的整体把握。

  4、学习新课:本环节我设置了以下几个问题:第一环节让学生从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、作者的感情等几个方面来填三只猫的表格,先给学生自主学习的时间,然后小组内交流讨论,完成表格,在班上展示,老师相机指导。出示幻灯片六,然后引入第二环节,这三只猫,作者最不喜欢第三只,但却是第三只给作者留下深刻的印象,终生难忘,为什么呢?出示幻灯片七八,因为芙蓉鸟事件,这第二环节,我让学生采用抢答的形式来完成,人人争当小法官,案发现场?犯罪嫌疑人?犯罪证据?案发前嫌疑表现?案发后嫌疑表现?惩戒方式?案件定性?(冤案)知道真相后作者的心情?这一系列问题不是很难,采用抢答的形式,既节约了课堂时间,又激发了学生学习的积极性,课堂气氛很是活跃,我将最后一个问题:你从中得到什么启示?做了强调——得到启示?不要主观臆断,不要靠自己的好恶来判断问题,同时在该环节我对学生进行了发散思维的训练,如果这只芙蓉鸟死于家中养第二只猫的时候,作者还将如此判断吗?还会如此惩戒吗?学生的回答都是否定的。由此对学生进行情感熏陶,深化主题,寓思想教育与教学之中。在我们生活中,要学会客观地理性去分析,不要凭个人喜好,更不要持有偏见去看待事物,看待别人。

  第三环节,品读,30—34自然段,出示幻灯片九。即作者惩戒第三只猫后的所思、所感、所悟(后悔、难过、愧疚)。为了体会作者的这种感情,我指导学生感情朗读,首先是设身处地,假设你是作者,怎样读?体会?学生第一次读不好,我进行了范读,指导语气强调,学生自由练读,再次读时好多了,这就是知识生成的过程,又不会到会,这才算学有所获。

  第四环节,情感体验:即课后第二题“第二只猫丢失后,自此,我家好久不养猫”第三只猫死后,“自此,我家永不养猫”。体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?出示幻灯片十,学生思考回答,师生交流。

  第五环节,明确课文主旨。出示幻灯片11,学习本文,你读懂了什么?通过以上环节的学习,学生畅所欲言,说的很到位,能够理解明确本文主旨。

  5、拓展延伸:即课后第三题。(出示幻灯片十二)在生活中错怪别人或被别人误解的事?大胆说出

  来,老师激励考察你的口头表达能力的时刻到了。每人加5☆。李帅、王继文、李杨、李政等同学说的都很好。这算学以致用,将文中学到的道理运用到生活中,这算是学习的最高境界吧。

  6、考考你(出示幻灯片13),图上你看懂了吗?你想说什么?

  7、共勉下课,出示幻灯片14、15。

  师生齐读:生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视,让我们关爱弱小,宽容仁爱!

  以上是我这节课的教学环节,总结本节课,我觉得亮点之处在于:

  ①关注学生,尽量使每个学生在课堂上都能有不同层次的收获,我尽力做好自己引导者的角色。

  ②注重朗读,朗读是情感的再现,语文课堂就是学生听说读写能力的训练,书读好了,读透了,教学的目的也就达到了。

  ③训练学生的口语表达,联系学生的生活实际,让学生侃侃而谈。

  ④寓情感教育于课堂教学之中,永远铭记教会学生做人比教会学生学习更重要。

  ⑤使用多媒体辅助教学,事半功倍。

  ⑥适时激励,包括语言激励和加☆激励,让学生时刻保持主动性和积极性。

  当然,学无止境,教学亦是。今后,我亦要用心去对待每一节课,与学生真正做到情感交融,如此我心快乐,学生亦是,相信这样的课堂才是和谐的课堂!与学生共进步,齐分享是我不懈的追求和努力!

  郑振铎猫教学反思 3

  《猫》是郑振铎小说的名篇,作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美,感情深沉真挚,有很高的人文价值。本文篇幅较长,用一课时讲完,不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。

  教学生理解课文内容是基础,品味文章深情是重点,激发学生超越作品的感悟是难点,这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以,此课教学我设计了三大板块:

  一、说猫的来历、外形、性情、结局:

  试图通过这一环节,使学生了解课文内容,同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极,实现了这一目标。

  在这一环节的最后,我出示了说明文《猫》,通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同,导出散文写物是为写人、写人的感情,自然的引出第二个板块。

  二、找表达感情的句子,品味文章深情:

  这一环节是重点,而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会,所以我设计了“假设你的小猫死了……”“假设你的小猫被抱走了……”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说,课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。

  在这一环节中文我注意了详略的安排:前两只小猫略,第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。

  三、说感悟,明道理。

  这一环节学生发言的人数多,说出了自己的认识,顺利地完成了任务。

  最后联系学生的作文,让他们明白了:通顺的`叙事+真挚的感情+深刻的道理,是同学们努力的方向。

  以上这三个板块由浅入深,逐块推递,让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

  课上完了,目标也实现了,教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课,自己并不十分满意,觉得最大的遗憾是:

  学生自由说话了,学生主动说话了,但学生说的还是少,老师讲的还是多。

  分析原因:

  1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班,所以,一上课我就信心不足,老是怕完不成教学任务,学生一不发言我就说。

  2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。

  3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我,有问题就急着要答案。

  当然在学生活动中,教师的“介入”肯定是需要的,他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向,来增强活动的厚度。可是,教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上,才不至于喧宾夺主,不至于越俎代庖?这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。

  另外我还有一大收获,那就是要相信学生,相信自己:“心有多大,舞台就有多大;舞台有多大;施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。

  郑振铎猫教学反思 4

  《猫》是七年级上册部编版语文教材的第16课。根据新课标的要求,将课堂还给学生,所以教学目标设定为自主识记字词,课堂检查;能通过自主阅读找出文中三只猫的来历、性格、外貌以及作业一家人对三只猫的情感等关键句子。学完本课后重要的是让学生通过学习明白不要主观臆断、关爱同情弱小等。

  在课堂中我发现学生预习不到位,重点字词读错音,还有会读不会写的情况。纠正时浪费时间,这需要我以后改进预习方法,并将预习作业落到实处。将预习和检查相结合,让学生能真正做到有效预习。通过自己的努力,品尝胜利的果实,获得真知识。

  在教学过程中,发现学生概括总结能力一般,出现将课文从头念到尾等事故,浪费课堂时间,这需要我在今后的教学中不断锻炼学生的归纳总结能力,或者给学生设计答题格式,让学生约会抓关键词,通过关键词让学生能够真正理解、并用简洁的语言概括文章,掌握基础。

  在《猫》这一课中,个别学生不能理解文章主旨。对、课文理解不够透彻,因此对主旨理解存在偏差。这需要我在今后的'教学中多帮助学生理解文章、多补充历史背景资料帮助学生理解写作背景。从而到达理解文章主旨的目的。

  在经过组内近5次的磨课,更让我明白唯有集体的力量裹挟个人,个人才能走的更远。

  郑振铎猫教学反思 5

  人教版四年级上册语文第四单元“作家笔下的动物”这一专题是侧重于引导学生在理解课文内容的基础上领悟文章表达的方法。所以第一课时我以掌握字词,在熟读课文的基础上理解课文内容,引导学生发现猫的特点:成年猫性格古怪表现在:老实贪玩尽职;高兴时温柔可亲不高兴时一声不出;胆小勇敢。而满月的小猫则既淘气又可爱。让学生在读中感受到字里行间都充满了作者对猫的喜爱。那么,作者是怎样表达对猫的喜爱之情呢?就是我们本节课学习的重要内容。

  课上,老师抓住读中思考、读中领悟、悟有所得,学以致用这条主线引导学生去领悟、学习作家描写小动物的'不同方法并给予充足时间让学生去练笔,以此达到学以致用的目的。鼓励学生勇于展示,乐于表达。老师语言干练,引导到位,关注学生,关注文本,关注个性,点评中肯,褒贬适中;学生感情饱满,积极投入,感情朗读,乐于表达。但习作不是一蹴而就的事,需要长时间的阅读积累,留心观察,感悟生活,不断学习方法,时常练笔,由兴趣到能力,慢慢地提高习作水平。所以,尽管孩子们的习作片段令人不甚满意,但我还是相信今后孩子们的作文会越来越好的。

  课件精致,容量大,效率高,力求朴素简洁之美;时间驾驭充分。

  郑振铎猫教学反思 6

  《猫》这篇课文是在我通过两次不同设计思路的课堂实践对比下确定下来的。第一次设计上按课文思路从前往后讲,第二次设计从后往前讲,对比之下确定第二种。具体优点在于:

  第一,一开始的问题:为何作者家永不养猫?一下激起了学生寻因的积极性,反被动学习为主动探究。

  第二,避免了以前的机械的表格式对比分析猫的外貌、性格、来历、地位和结局。虽然这些在教学过程中也分析了,但这是学生积极主动的寻因过程中的一部分,学生知道探究这一部分是有目的的.。

  第三,大大节省了时间,而且让课堂真正体现了老师主导、学生主体,实现了在快乐中学习。

  第四、情感目标的实现也很轻松,学生的回答远远超过了我的预期,感悟的很全面。

  当然再完美的课只要你愿意找,那定会有瑕疵,这节课也不例外,这节课的不足之处在于:第一,对说的好的学生表扬不明显,第二,老师的语言不够简洁,有重复学生答案的现象(我想原因是我太小看他们了,总是想让他们记住好的观点。)。这些也是我在今后教学实践中要克服的困难。

  总之,通过这节课的设计使我明白,一是老师要做一个勇于探索、不但尝试不同教学思路的人,不拘泥与一课一备。二是明确教师的职责“导”而不是“讲”,要在自己的设计中解放自己,调动学生,让学生动起来主动学习。这样老师轻松学生受益。

  郑振铎猫教学反思 7

  郑振铎先生的《猫》是—篇寓意深刻、感情真挚的散文,文章运用朴素的文字,生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文时,重点在整体感知课文的基础上,体会作者抒发的思想感情,注意细节描写对刻画形象的作用,理解故事中所包涵的深刻哲理。

  我的思路是注重语感教学,这个过程包含于文本的解读。具体包括,如何通过品味语言解读文本,挖掘语言背后的内容,感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中,抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言,作为感知主题的两条线缓缓推进,意在水到渠成感悟主题。通过倾注情感的朗读,整体感知课文内容,理清课文的结构和叙述顺序。提取信息,品读语言,体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。通过纵向对比,理解作者情感变化的原因,联系实际,联系生活,感悟深层情感:对于事物公正的评判态度,对于生命的关爱与尊重等,

  这堂课我设计了故事导入,课前的故事演讲便于学生入境,由“误会”的话题自然过渡到本课当中,锻炼了学生的口头表达能力。讲课过程中注重学生基础知识的积累、巩固,引导学生积极的参与到本课的学习当中去。注重引到学生有目的地找出文中相关的表达,从而更好体会正面描写和侧面描写及过渡、伏笔等写作技巧的表达效果。细致全面由浅入深的'分析课文,有利于逐步加深学生对课文的理解。

  这节课设计内容有些过多,准备不是太充分,时间安排上有些前松后紧,时间不够宽裕。以后还要注意课堂的整体把握调配能力。另外,学生在有感情的朗读完课文后,没有及时的予以鼓励,而且由于课程内容的安排原因,学生之间的合作探究没有体现出来。

  总之,语文课堂永无满足,永远是在不断修改完善中前进,就好像在修补一条路,我们应该不时地看看我们曾做过的:不平的地方再磨一下或填补一下,或者在道旁栽一些花草树木。如此下去,相信有一天当我们回过头去看,这必定会是条花团锦簇的康庄大道

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