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我选我教学反思

时间:2022-01-09 08:08:53 教学反思 我要投稿

我选我教学反思

  身为一名到岗不久的老师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编精心整理的我选我教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

我选我教学反思

我选我教学反思1

  《我选我》是人教版小学语文第三册第二单元的第六课,本单元教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的,教材内容贴近学生的生活,学生学起来兴趣盎然。

  在第一课时,我依据单元主题进行了单刀直入的课文内容的切入。 在板书课题时,让学生边写边想,你对课文的题目有什么疑问?皇甫林冉同学马上提出“为什么自己选自己?”我接着问道,同学们敢选自己吗?这时班里出现了一阵寂静,几秒后大家纷纷举手说道,“我敢......”。在发觉班里同学的勇气被鼓舞后,我提议大家一起来读读课文,并提出“‘我’在文中指的是谁?”“他选自己的原因是什么?” 接下来的课文诵读中,我发现大部分学生都能流畅的朗读,能正确划分自然段,并且很快找到我设置的问题所在的段落。我让学生用横线把王宁说的话划出来,在检查了一部分学生课文中所做的标记后,我进行了第二个教学环节——关于人物对话的句子。

  这个环节是二年级学生需要了解的一部分。一方面考察学生对句、段完整性的掌握,一方面渗透人物说话时句子的标点。如何才能把这样复杂的语境讲清楚呢?说实话,要是教师平铺直叙的讲,自己都觉得像绕口令,学生怎么能听明白呢?所以,我决定先看看学生自己的

  理解。我找来几个层次不同的同学,请他们到黑板上板书王宁说的话,有同学提出文中不会的字怎么办?我鼓励他们大胆写,不会的的字用拼音代替。学生果然受到鼓舞,大胆尝试。

  在五个学生写的句子中,我发现他们全部忽略了人物对话的提示语,只写了说话的内容,并且没有标注对话时所需的标点;还有两个同学没有把人物所说的话写完整。我告诉他们,这样我们就不知道这段话是谁说的,学生们很快反应过来,在话语前加上了王宁,并依葫芦画瓢的写上了对话的标点;我又指点了另外两个同学,一定要把王宁所说的话读完 ,写完整,那两个同学又看了课文,完整地写了出来。

  提示语后面加冒号,人物所说的话用上引号“引”,下引号“结 ”,学生恍然大悟了。我又告诉他们了上引号像两个实心的6,下引号像两个实心的9 。并板书示范,鼓励学生也走上讲台,在黑板上板书引号的写法,同学们很踊跃,书写也很认真。

  在讲到课文的最后一段中,“班里响起了热烈的.掌声”。我设置了问题“这个掌声是什么意思呢?”赵子羿同学站起来说:“我举个例子,假如我们班肖一帆同学一直表现不好,可是有一天他的好朋友转走了,肖一帆表现好了,大家就会给他掌声。”这一番回答把我和大伙儿都逗笑了,肖一帆也不好意思地笑了。我说:“对,这个掌声就是鼓励他,对吗?”“你们猜王宁当上班级的劳动委员了吗?”同学们异口同声地说,当上了。我告诉他们,这掌声是鼓励,更是大家的表决。

  放学后,张博超和蔡小龙主动要求留下来做值日,这是我没有想到的,一篇课文竟可以起到如此大的推动力。学生可塑性不可限量。 第二课时中,我进行了识字教学,依据教参和以往的教学经验,得出本课中“切”字是易错字。在随后的课堂练写中,我发现除了教参上提出的第二笔竖提不要写成竖钩外,学生还出现了,把竖提写成“提土旁”,把右边的刀写成了“力”,个别同学把“员”的最后一笔“点”写成了“竖弯钩”。看来教学经验是要在实践中得出的,这更是教师写教学反思的必要性所在了。

  在教授本课时也有遗憾之处:

  朗读的时间和朗读的方式不够充分,在分读老师的话和同学们的话时,只采用了教师示范读,学生跟读的方法。在体会老师和同学们的态度、语气时,没有细细品读。

  板书和课文主题不同步,效果不明显。

  在生字教学中,欠缺生动性,生字的扩词不够。

  掌握学情,了解孩子,提高自身教师修养,我将为之努力!

我选我教学反思2

  《我选我》是非常有现实意义的一课。课文中的主人公王宁,在劳动委员的选举中充满自信地“毛遂自荐”,他的信心和爱心得到了同学和老师的肯定。故事的情节很简单,而且非常贴近学生生活实际。所以我决定在讲这篇课文时,注意学生的自主体验,循序渐进,引导学生感受、思考、通过角色朗读让学生在那种具体情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气。同时,有爱心、懂得应当为别人服务是非常宝贵的美德。

  下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思:

  一、谈话导入。

  上课之前,请班长介绍班里的班干部,说说你们是怎么当上班干部的?从而引出课题。

  二、识字教学

  识字教学在前一阶段比较注重方法的指导,过程在于调动学生的积极性,创造丰富的教学情境,作为低年级的孩子,特点是:注意力不能长时间集中在某一事物上,对新鲜事物充满了好奇心。如果强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课,这是违反教育学的规律的,教学效果肯定也不会很好。所以,根据学生的年龄特点,我在课堂中充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。我先让学生自由读文,圈出文中的生字,借助拼音多读几遍。再检查学生的自学情况,小老师带读、出示字卡开火车读、摘苹果游戏读, 通过趣味性识字的方法进行生字教学。孩子的积极性很高,总能想出很多方法来记字形,比如:加偏旁、换偏旁等。最后做巩固练习,让学生用词语造句。既让 学生学到了知识,又活跃了课堂。尊重了学生的个性特长,让学生在一个和谐民主的环境里学习,才能培养出心智健全、张扬个性的学生。在生字书写指导时,首先出示要求会写的字,先认读。接着,区分字形。让孩子观察生字在田字格中的书写位置,让他们有对生字的整体感知。然后,教师范写生字,生书空跟写,最后,学生书写生字。由于有很多孩子写字不注意姿势,我特别关注学生写字姿势。我想,以后能不能采用这个方法。希望在短时间内纠正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。

  三、理解课文

  班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现。我采用生动有趣的朗读形式,使学生流利地读课文,体会情感,让学生正视自己的优点。提高孩子的自信心,身为班干部,你准备怎样为班级,为同学服务这个问题具有全面性,因为每个同学都有自己的责任和义务,让孩子树立服务观念,学会为他人服务。

  不足之处有:

  尽管识字教学依然是低段教学的重点,但阅读教学也是不容忽视的。发展儿童语言是我们阅读教学所肩负的长期而艰巨的任务。《语文课程标准》)就阅读教学在第一学段明确提出:“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求,注重了阅读能力的`培养,强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文,才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,不断拓展思维空间,提高阅读的质量。但是在本节课的教学过程中,我让学生读得较少,达不到目标流利朗读的要求。在以后的教学过程中,我应该加强学生语感的训练,注重朗读的语气,培养学生在朗读中享受读书的乐趣。同时,加强学生对汉字的了解,特别是形声字的认识,这样有助于学生对文字印象的加深。

我选我教学反思3

  语文课程以丰富的文化内涵对学生的精神领域产生深广的影响,教育内容的价值取向,将会对学生的社会责任感和道德感的形成产生深远的影响,使学生明白自身的社会价值,逐步懂得,并学会为社会服务和奉献。

  课文《我选我》正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员,为大家服务的经过,通过朴实、形象的语言,向我们展示了王宁小朋友美好的内心世界。为了使学生正确地理解课文,感受王宁的美好心灵。教学活动,不但要保证学生的活动时间,还要保证学生自主活动内容设计的科学合理,以尽可能使学生能学会思考问题,理解教材、掌握方法、善于学习。而使学生善于学习需要教师的引导、帮助。因此,本课的教学设计,注重教师的“导”的过程和方法。在课文导入时,指导学生通过对课文内容的初步感知理解课题“我选我”的意思,并为学生提供了表达自己的理解的句式。“重点引读”中的三个练习板块,教师的“导”以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的`理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的思维空间和学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向。练习设计中的几种句式训练,重在指导学生学会用自己的语言表达对句子的理解,符合学生的表达习惯。在“导”的过程中,巧妙地启发学生学会通过联系上下文,通过想象,捕捉语言信息,体会句子中隐含着的“潜台词”,学会正确、大胆地表达自己的见解,在学习语言中创新。

我选我教学反思4

  《我选我》是一篇看起来简单易懂学起来让学生能融入其中深有感触的文章,二年级的孩子刚处于对班干部理解的初期阶段,明白了班干部的重要性和选班干部的严肃性,所以在课文教学过程中王宁的自信和勇气都会给孩子们带来想法上的冲击,学习课文基础知识的同时也让他们懂得了对自己要有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。本课教学课文的第一课时,在教学中我注意学生的自主体验,循序渐进,引导学生感受、思考、通过情境创设来训练朗读表达。下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思:

  一、识字教学

  识字教学过程中要积极调动学生的学习积极性,通过学生的自学自练自主观察来加强他们的识字记字能力,同时加强同桌间的互帮互助,通过探讨各自的识字方法来加深对生字的认识,教学检查运用“小老师”带读来激发他们的积极性,这个方法在识字过程中百试不厌,学生总是能够很好的投入其中。教学中会发现,学生的识字方法会各式各样,比如加偏旁、减偏旁,甚至编小故事等。

  二、句式教学

  本课有个重点句式改写,即将“李小青是我们班的劳动委员”改写为“我们班的劳动委员是李小青”,这一句式教学中我首先尝试让学生自主观察发现,然后通过做记号让他们更加明确位置调换的顺序,继而尝试让他们同桌间配合说话,再做课堂小练习加深印象,这个教学过程跌宕起伏,学生在表达上存在一定的难度,所以出现了同桌配合闹笑话的场景,而在练习中却基本都能正确回复,所以通过这个教训让我明白在低段学生的写要比说来的容易,同时在多媒体制作中如果可以将“是”的左右做成动态进行调换,学生应该会更加清晰掌握句式的`要点。

  三、朗读教学

  在课文朗读教学中,我通过创设情境,让学生切身体会当我们班的劳动委员走了,我们重新选劳动委员,你们会怎么想?让他们在思考的过程中体会静悄悄,体会文章中的学生内心的想法,通过表情的配合更加深入其中,在指名读的过程中进行追问为什么要这样读,将他的感悟分享给其他人从而产生共鸣,深刻理解课文理解当时的情景。而在王宁站起来的时候用相同的方法来体会,有感而生,读的味道便会自心而发。

  四、写字教学

  在这一块教学过程中,我运用了大量的时间来观察和讲解但在最后由于时间不够,重点的“青”字草草带过,比如它的笔画原以为学生都能知道,后来在巡视过程中却发现很大一部分是错的,导致又回头重新讲解,所以在之后的教学中应谨记将每一个生字落到实处。而学生的写字姿势也是强调的重点!

我选我教学反思5

  教学目标:

  一、会认8个生字,会写10个字。

  二、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  三、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

  教学重点:

  识字、写字,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解王宁说“我选我”的理由的那段话。

  教学内容:

  课本第—页

  教学准备:

  生字卡、课件、

  教学流程:

  第一课时

  一、导入新课

  板书课题,启发学生质疑:“我”是谁,他选自己干什么?

  二、初读感知,识记生字。

  (一)自由初读课文,要求:借助拼音读准生字。

  (二)学生拿出自备的生字卡,自主认读。

  (三)哪一个小朋友来当当热心的.小老师,提醒大家哪些字容易读错写错?或者告诉大家可以用什么好办法

  来记这几个生字?

  (四)小朋友做小老师提醒:

  字音:翘舌音:室 掌

  后鼻音:宁 愣

  字形:组字游戏:员 宁 室 样 校

  猜字谜:丁丁头戴一顶帽。

  容易写错:切 左边部分

  (五)学生自由练读课文,要求:读正确读流利,选出自己喜欢的小节读给伙伴听。

  (六)朗读展示:指名读,小组读,喜欢哪一节就读哪一节。

  (七)全班齐读,整体感知。

  二、指导书写。

  (一)小黑板出示10个要写的字,让学生认读后观察字形特点,教师提示书写注意事项。

  (二)全班交流书写方法,教师重点指导范写: 切 教 班

  (三)练习书写这几个生字。

  第二课时

  一、复习巩固生字新词。

  二、朗读感悟。

  (一)指导读第一自然段,说说你读懂了什么?

  读句子:李小青是我们班的劳动委员。

  我们班的劳动委员是李小青。

  (明白同一个意思可用不同的句式来表达。)

  (二)学习第二、三段。

  1、在二、三段中,挑自己喜欢的句子来有感情地读一读,并说说你为什么喜欢这句话?

  2、分角色练读林老师和王宁的对话,进一步体会人物的思想感情?

  3、模拟再现课堂情境,分角色表演朗读,评评最佳王宁和最佳老师。

  (三)学习第四自然段。

  1、讨论交流,为什么王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声?

  2、齐读最后一段,进一步体会:王宁对自己有信心,懂得勇敢地展示和表现自己,而且还很乐意为大家服务,所以受到了大家的拥戴。

  三、拓展练习

  (一)《我选我》这篇课文中的小朋友哪一方面让你最佩服?

  (二)其实,我们每个小朋友都有很多让人佩服的优点,闭上眼睛,用心找一找。

  (三)四人小组介绍自己找到的优点。

  (四)动笔写写《夸夸我自己》。

  板书设计:

  教后反思:

  本课注意提示语,按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点,林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语,这时就融合了学生对人物的理解,出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等,既训练了语言,又体现了朗读的多元性。同时老师可以发现学生理解有偏差的地方,及时引导纠正。

我选我教学反思6

  整节课我按照自己设计的教学环节完成了本节课的教学任务,但是在某些细节的处理上感觉不够妥当,时间分配有些不合理,导致写字教学用时较少。

  具体到你感悟句子:

  1、教室里静悄悄得到,大家都在想。为了引导学生说出大家认真思考,问了:大家在干什么?有同学说到了在想选谁当劳动委员。可是我设计了一个拓展训练:大家都在想:---------。且只有唯一答案的训练,我觉得此训练完全可以去掉。

  2、朗读王宁的话“我选我”时没有达到我想要的效果,孩子们有些压抑,不能完全自信勇敢地去说。我觉得其中还有激动的'心情。课后我又想到一个小学生没有举手,大胆地站起来说“我选我”是有一定的激动心情的,这也正是“大家都愣住了”的其中一个原因,所以我对后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。

  课上说话训练让孩子们说说自己如何准备竞选班干?结果学生的表现和预想的一样,有一定的难度,所以没有一个能自信流畅表达的。我觉得应该引导孩子套用王宁的语言,如:热爱劳动、关心集体。其实之前让孩子们想象李小青为班里做了哪些事,也是为此处做了一定的铺垫,结果孩子们没有结合实际去说。

  关于书写指导,由于课首三分钟用时过长,后来感受静悄悄中的“突然”用时过长,写字指导用时较少,没有达到十分钟的要求。

  今后我要认真研究教材,准确把握重难点,引导学生全面感受文本的魅力。

我选我教学反思7

  小学二年级语文《我选我》教案和教学反思、板书设计

  【教学目标】

  1、认识“委、补”等8个生字,会写“员、青”等10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。

  【教学重点】

  识字、写字。

  【教学难点】

  理解为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

  【教学设想】

  本课识字量不大,可以在指导学生自读课文的基础上,采用交流读与评价读相结合的.方法,来帮助学生识字。“我选我”,这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的,特别是小学生,“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此,教师要引导学生理解课文内容,对自己要有信心。

  【教学过程】

  第一课时

  一、质疑课题导入

  1、板书课题,学生质疑,读了课题后,你想知道什么?

  2、学生畅所欲言。

  二、初读感知

  1、自读课文,读准字音。

  2、同桌互读,互相正音。

  3、小组分自然段朗读。

  4、全班齐读。

  三、朗读感悟

  1、默读课文,想一想,“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?

  2、再自由读课文,告诉大家自己读懂了什么?

  3、指导有感情朗读。

  4、讨论交流:

  为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

  ⑴ 自由发言。

  ⑵ 齐读最后一个自然段,进一步体会。

  四、创造性的演读课文

  1、师生表演。

  2、小组内表演。

  3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

  五、认读生字

  1、出示生字卡片,已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

  2、找一找:

  师出示生字卡片,生从文中找出它的朋友,并叫出他们的名字。

我选我教学反思8

  【教学目标】

  1、学会写10个生字,会认8个生字。

  2、能流利地朗读课文。

  3、基本功训练点,句式转化:

  北京是我们的首都。

  我们的首都是北京。

  4、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难,培养学生的阅读兴趣和能力。

  5、通过学习课文,让学生明白班干部是为大家服务的,只有热心为大家服务,才能赢得同学的信任,做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。

  【教学重点】

  培养朗读能力,识字写字。

  【教学策略】

  根据本班学生阅读能力差的状况,重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难,培养学生的阅读兴趣和能力。所以,采取花大量时间和精力指导自能朗读,然后质疑、解疑的方法学习课文。

  【课前准备】

  布置预习,准备生字词与卡片。

  【课时安排】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话,激发学生读书热情

  发挥小班化教学优势,指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书,至少读3遍。能读下来的同学奖励一个小苹果。

  二、交流生字、词语

  1、带拼音齐读:

  劳动委员、补选、教室、宁静、发愣、亲切、集体、掌声。

  2、去掉拼音朗读。

  3、读单个的生字,说说自己是怎么记住字形的?在哪里见过“教、室”二字;结合情境用宁静说一句话。读词语,记生字;交流体会识字的方法。

  4、练习表达。

  第二课时

  一、激发学生展示读书成果

  师:上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读,你通过自己的努力能把课文读下来了,高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步?

  (正因、提醒断句和停顿的等方法。)

  二、学习质疑、解疑

  师:课文读了很多遍了,开始读的时候,有同学就向老师提问了,那么,现在问题解决了吗?还有新的问题吗?会提问题,边读边思考的人才是最聪明的人!(鼓励学生质疑)如:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声?大家为什么愣住了?愣住了是什么表情?学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。

  三、练习有感情地朗读

  重点指导读第二段和第三段。

  (领读;指导学生个别读;分男女生读等。)

  四、拓展延伸

  1、师:你怎么看待王宁的发言?如果王宁在我们班,你会为他鼓掌吗?如果你想当班干部,应该怎么做?

  鼓励、引导学生做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。

  2、自愿读课文,全文或者片段,在老师帮助下纠正不够准确的地方。说说自己的问题,同学能解答的`相互解答,并且说说自己是怎样找到答案的。

  3、讨论,相互补充,理解王宁的话。读王宁的话,讨希望自己和李小青一样热爱劳动,关心集体,是个好孩子,所以大家为他鼓掌。

  4、学一学愣住的表情,说说自己什么时候还会愣住?

  5、跟老师读;个别读,体会怎样读出“静悄悄”和“亲切”的语气。发表自己的看法。

  第三课时

  一、复习

  1、认读词语。

  2、认读生字,用词语开花游戏组词。

  二、基本功训练

  1、听老师说句子,听听两句话有什么关系:

  ⑴ 李小青是我们班的劳动委员。

  ⑵ 我们班的劳动委员是李小青。

  ⑶ 北京是我国的首都。

  ⑷ 我国的首都是北京。

  2、老师说上句,学生尝试改变一种说法,使句子意思不变:

  ⑴ 济南是泉城。

  ⑵ 刘爽是我的好朋友。

  三、作业

  1、在田字格中练字,组词。

  2、说说自己准备怎样竞争班主任助理,做好竞职演说准备,参加班会《我能当班主任助理》。

  【板书设计】

  我 选 我

  热爱劳动

  王 宁 大方自信

  关心集体

  【教学反思】

  通过上这课,尤其是第一课时,我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发现他们阅读能力不够理想的时候,第一课时我放手让他们读课文,为了激发热情,把这篇不是很有趣的文章多读几遍,事先宣布谁读会了(能流利地读下来)会得到一个小苹果。学生开始比较积极的读书了。但是,几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指导,鼓励,并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力,比如来请教我,我马上说:“好,就这样,你知道请教别人了,很快就能读好的,再努力!”这样,一节课基本上在读书,课文能读下来了,生字词也就认得差不多了。下课前,我热情地对孩子们说:今天老师特别高兴,知道为什么吗?因为我发现你们进步很大,学会学习了!学生也很高兴。

我选我教学反思9

  《我选我》这一课中,“我选我”,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课,学生要懂得对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。 在教学中,我注意学生的自主体验,循序渐进,引导学生感受、思考、通过表演来训练表达。

  下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思:

  一、扮演导入。

  上课了,我首先设计了一个“竞选活动”。我对学生说:“如果,我们班增加一个副班长,选谁呢?谁愿意为班级服务呢?”课堂气氛一下子活跃起来,同学们纷纷举手争取表达自己。这样的教学方式,活跃的气氛,让学生体验到“毛遂自荐”的感受,这有利于学生理解王宁自己推荐自己当劳动委员的行为,还可以把感情带入课文朗读中。

  比如“朗读”,虽然对话很少也很简单,但是如果放过也就过去了,其实在这里可以渗透对话朗读的方法,即:注意提示语,按照提示语读。

  二、识字。

  识字过程在于调动学生的.积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。识字教学中发现,孩子的积极性很高,总能想出很多方法来记字形,比如:加偏旁、换偏旁、猜谜语等等,尽管有时候学生想出来的谜语不太合理,但都先肯定积极性再纠正。

  三、写字。

  写字教学时,如在认识“宁、室、切”时,先让学生空书笔画,熟悉它们的笔画笔顺,但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时,我们可以更专业地出示田字格,让孩子观察,然后,在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字,然后,又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。

  所以,我觉得写字教学时,我在面向全体的同时,还注意关注个体,特别是对平时写字较差的,和插班的学生进行个别指导。

  四、理解课文。

  班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。我用生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。让学生进行“夸夸我自己”的小游戏,提高孩子的自信心。还让同学思考“身为班干部,你准备怎样为班级、为同学服务?”这个问题有利于让孩子树立服务观念,学会为他人服务。

  

我选我教学反思10

  《我选我》这一课中,“我选我”,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。这篇课文的内容比较简单,而且非常贴近学生生活实际,开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁?他选自己干什么?为什么选自己?结果怎么样?这样一系列的问题,思路非常清晰,理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时,重点放在创设一种选举的情境,让学生在那种具体情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气。

  教学本课时,我让同学们认真读书了解了课文大意后,便开始了表演。首先我扮演文中的林老师,来了一段独白:“同学们我们班的劳动委员李小青,前几天转到别的学校上学去了,现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完,教室里顿时鸦雀无声,有不少同学托着腮若有所思,也有人在扫视班里所有的同学,看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们,并且让他们说一说为什么这样表演。

  当读到 “教室里静悄悄的就是非常安静,一点声音也没有。”这句话时,我随机一问:“为什么这时候这么安静?”有的说:“选劳动委员是班里的大事,大家都在认真思考,到底选谁合适。”那接下来读:“选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。”读出思考的语气,既轻又要慢,也就水到渠成了。

  这时,扮演王宁的几个同学站起来说:“我选我。”这时,我就扮演林老师说道:“王宁,说说吧,你为什么选自己?”几个同学你一言我一语,说得头头是道。有的说:“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说:“我相信自己能当好劳动委员,为大家服务,给班级争光。”说到这里,教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会,问:“同学们你们为什么要鼓掌?”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你!”回过头来再读王宁的话,自然而然地就能读出那份自信,那种坚定的`语气。

  就这样,整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好,所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境,让学生进入角色,这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。

  班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。夸夸我自己,让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部,队干部,或者是承包了某项任务的同学,你准备怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性,因为每个同学都有自己的责任和义务,有的擦黑板,有的擦电视机,有的负责关灯等,学习了这一课,学生懂得了要对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自己,懂得应当为人民服务。

我选我教学反思11

  接手这个班已经两周了,一个让我困惑的问题,一直萦绕在我的脑中,为什么上课勇跃举手发言的同学很少,为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小,为什么有些孩子注意力总是不集中?很多老师跟我说这是孩子的习惯问题。那么老师作为课堂教学的引导者,怎么样引导他们转变课堂习惯,激活课堂呢?执教完《我选我》这一课,我仿佛恍然大悟──巧设情境,就是激活课堂的关键。

  一、投一石,激起千层浪

  良好的开端是成功的一半。怎么样在开始的复检生字的环节中调动学生的积极性,是我首先思考的问题。白底黑字的生字卡片,摘苹果的识字游戏,对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答问题的动力,于是我根据课文的内容,精心设计了红心字卡,并在卡片的背面写上激励他们的悄悄话。漂亮的红心字卡,神秘的“悄悄话”顿时激发了孩子们的兴趣,全班孩子的小手举得老高,争着抢着要回答,得到字卡的同学,都用从未有过的响亮的声音,自豪的读着后面的.话语“我真棒”“我是你们的榜样”

  二、赞一句,内化拓展知识

  每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展知识,学生往往是大声地读着,但是读完之后,这些篇章知识似乎变成了过眼烟云,学生真正能记住的也就廖廖无几了,如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢?首先读之前明确要求:一边读一边想你能用资料城里的有关知识赞扬一下XX吗?接下来的交流,让我的课堂再一次活跃起来。有的学生说“我想用伏尔泰的‘劳动是快乐的源泉’这句话来赞扬XX……”有的学生说“我想用《奖状的话》来赞扬一下XX……”还有的学生说“我想用《信心就是生命》里的一句话来赞扬XX……”,看着他们高高举起的小手,我知道在他们的脑海中又有新的知识注入进来了。

  三、想一想,留下真情轨迹

  在作文打写中,我选择了《夸一夸我们班的小班干》这个贴近孩子们生活的打写题目,看着他们一双双运指如飞的小手,读着他们一篇篇洋溢着真情的文章,我知道他们的思维再一次被激活了。

  四、编一编,撞出思维火花

  二年级的小学生最喜欢编写小故事了,因此在作文打写中,我还设计了一个巩固识字与故事创作相结合的打写题目:你能用“宁静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语(至少三个)编一个小故事吗?孩子们一看到是编写故事,兴奋的不得了,一会就提交了《办公室灾难》《新老师》《动物学校》等很有个性的文章,再看一下他们按要求用词的数量和故事的完整性,使我再一次发出这样的感叹:“孩子们,你们真是太棒了!”

  一堂课下来,使我对“教师主导”这个定位又有了更深一层的理解。

我选我教学反思12

  《我选我》这一课中,“我选我”,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小同学。“我选我”的意义,远远超越了选劳动委员这件事自身。学了这一课,同学要懂得对自身有信心,懂得用适当的方式展示和表示自我,懂得应当为他人服务。

  下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思:

  一、 识字教学

  识字过程在于调动同学的积极性,要发明丰富的教学情境,充沛利用同学的经验,学用结合,促进识字能力的提高。识字教学中发现,小朋友的积极性很高,总能想出很多方法来记字形,比方:加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等(尽管局部同学想出的方法不太合理)。

  二、写字教学

  写字教学时,我尝试了以前没使用过的教学方法,就是写字教学分散在识字环节中,比方,在认识“宁、室、切”时,就让同学书空,熟悉它们的笔画笔顺,但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时,我们可以更专业地出示田字格,让小朋友观察,然后,在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字,然后,又要让小朋友从写字状态转移到识字认读上。

  所以,我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时,我在面向全体的同时,还注意关注个体,特别是对平时写字较差的,和插班的同学进行个别指导。同时,由于有很多小朋友写字不注意姿势,我特别关注同学写字姿势。我想,以后能不能采用这个方法:储蓄积累。只要整节课都注意坚持正确的书写姿势,就用加星,奖励铅笔等措施,希望在短时间内纠正小朋友的坐姿,以利于今后的坚持与尽早形成习惯。

  三、理解课文

  班级选班干部是一件小朋友们都关心的事,同学易于将课文与生活实际联系起来,会使同学对课文的理解更容易。但是自身选自身的事情却并不多见。教学中在同学朗读感悟的同时,要培养同学做事有自信,学会正确的自我表示,更主要的是要有一颗为他人服务的心。我采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,使同学读熟课文,体会情感,感悟语言的.优美。夸夸我自身,让同学正视自身的优点。提高小朋友的自信心。身为班干部,或者是承包了某项任务的同学,你准备怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性,因为每个同学都有自身的责任和义务,有的擦黑板,有的擦窗台,有的负责关灯等,让小朋友树立服务观念,学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的小朋友缺少的意识。

我选我教学反思13

  在学习新课文《我选我》的时候,为了让学生们真正理解“我选我”的意义,我设置了一个朗读课文的比赛游戏,穿插于课文的学习之中,以便于学生们会在实际中应用。

  在学习课文的第一段“劳动委员李小青转走了”,我请同桌俩比赛,看谁读这一段更好,有不少的同桌俩人都举了手,分不出胜负,都互相谦虚推辞,说同桌比自己读的好。

  我没有急于引导学生要大胆的“我选我”,而是又接着学习课文的第二段“班会上补选劳动委员,王宁站起来选自己”,同样的比赛结果又出现了。

  课文的最后一段讲述了“王宁大胆说出了选自己当劳动委员的理由,并赢得了同学们的掌声”,这时,我因势利导,启发学生“王宁为什么能赢得同学们的掌声?”有的.学生说:“王宁敢于选自己,同学们都很佩服,所以为他鼓掌。”有的学生说:“王宁说出了选自己的理由,很自信,所以同学们都鼓掌。”还有的学生说:“同学们都赞成他当劳动委员,所以热烈鼓掌。”……“同学们说的都对,”我开始总结说:“ 正是因为王宁要像李小青一样,热爱劳动,关心集体,可以看出他是真心诚意想为大家服务,还有王宁那充满自信、敢于自我推荐的勇气,同学们很佩服,所以大家都鼓掌选他。”同学们都点点头。我见时机到了,带着鼓励的语气,大声地说:“有时候谦虚比选自己哪个更重要?”“选自己!”学生们异口同声地回答。比赛又开始进行了,比赛结果当然是有的同学真实大胆地选了自己。

  看到这满意的比赛结果,我又兴奋,又激动。没想到,一个比赛朗读课文的游戏,竟然被我成功地运用于学课文之中,让学生用自己的实际行动告诉了我,明白了选自己的真正意义,我太高兴了。看来课改不仅锻炼了我大胆创新的能力,同时也增强了我上课的智慧,我要沿着课改这条路继续向前迈进。

我选我教学反思14

  这篇文章浅显易懂,贴近学生的生活,理解起来,并不存在什么难度。教学该课,先让学生品析重点句子,如“王宁站起来说:‘我选我’。”“王宁说:‘……我要像他一样热爱劳动,关心集体。”通过这些句子朗读和感悟,体会王宁的勇敢和主人翁的集体观念。

  课文最后一个自然段是这样一句话:“王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题:“为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?”这里可以安排学生演课本剧,让学生在理解的基础上把课文的.情境再现出来。

  当孩子们也情不自禁地为王宁鼓掌时,老师利用这个真实的情景,适机提问:“你们为什么把掌声送给王宁呀?”学生可能会说:“因为他勇敢。”“因为他热爱集体”等等。学生在回答时,其实就是在理解课文的基础上内外语言、运用语言的过程。

  我们还可以将口语交际《我的想法》提前到这里教学。

我选我教学反思15

  《我选我》这一课中,“我选我”,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课,学生要懂得对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

  本节课我用两课时完成,第一课时为自学跟踪课。我采用了三学两评一展的方式完成了课文的朗读理解和生字的认读这一学习目标。第一步:学生通过三学达到流利有感情的朗读课文的学习目标。并在三学后通过小组长的自评对本组员学习状态进行汇报,对学生的自学有了规范性的指导和要求。第二步:通过赛读(展示朗读)对朗读存在的问题加以指导纠正。第三步:对课文中的内容或某一句话向同学们质疑。这一环节我设计的意图是培养学生养成读文思考的习惯,成为会学习会思考的人,为将来阅读理解打基础。这是初次尝试,令我惊喜,孩子们都能提出不同的问题:比如教室里为什么响起一片掌声?为什么起初教室里静悄悄的?等等的问题也揭示了文章的情感主题。文中的.我是一个那么有自信那么爱集体的一个孩子。孩子们也受到了情感的熏陶。

  第二课时是大展示课,我用抽签展示生字的方式进行分工预展。孩子们用课间十分钟完成了生字板书,达到规范整洁。在平时的识字教学设计中我通过书空笔顺,讲字形巧计,写字法,组词造句及形近字和同音字六个方面掌握生字。授课的前一天听了山东林主任的三维识字法让我很受启发,我想在本节课中有个创新就是能从字面挖掘字义,这样更有助于学生汉字的识记。但是很惭愧由于时间短,能力有限,这种汉字溯本求源的学习意识学生没有领会,同时,作为教师的我在这方面也有所欠缺。以后又该怎么做?努力学习,潜心研究吧!

  本课的教学很值,从前一天“接受任务”到第二天授课,完全没有“预热”,展示给大家的完全是真实的课堂。对于这种真实的课堂我做以下几方面反思:

  反思学生:经过一年级的高效课堂的培训,学生已经适应这种课堂模式,能有序的学习、展示。大多数孩子已经能够做到规范大胆大方的展示讲解,个别内向的孩子也能根据自己的分工流利大胆的展示。对于二年级的学生而言,大胆的质疑补充和解答是一个挑战。这一点孩子没有满满的自信,造成课堂的气氛沉闷。只有学生思想的碰撞才是生成的课堂,才是生命的课堂。这也是我最值得思考,在以后教学中尤为注意的。

  反思课程:在识字展示中我一直在考虑该不该设置形近字和同音字的展示环节,我觉得这是一个知识整合复习的环节。但溯本求源学汉字是为了用汉字。我应该引导学生对遣词造句这一块下功夫。理解了字义自然会用,会用了也就不存在混淆形近字和同音字的情况。这是我本节课收获最大之处,让我意识到课程设计重点的偏差所在,这也是在我与山东两位老师交流后深刻的领悟。

  反思自我:这节课后有幸与山东两位名师专家交流语文识字教学,虽然没有学到她们的识字秘籍,但我却领悟到中国汉字的真谛——就是让学生学汉字学出中国味来。另外,作为一名语文教师要跳出井口,要不断的为自己充电,因为自己不但肩负着教书育人的重任,也是一个课程改革的逐浪人。作为普通的教师要有大胸襟大智慧大教育观,务实求新是警示自己的四字箴言啊!

  此时,我想到了论语。孔子曰:学而不思则罔,思而不学则殆。而作为一名课改一线教师而言,我要说:教而不思则罔,思而不教则殆。

  于此同时,想到本节课的授课课题《我选我》,一个小学生尚且能有信心的展示自我,通过有效的机会服务集体和社会。对于我或者像我一样在课改一线的老师还有什么理由对课改说“不”呢?

  课改在路上,课改在前行,为了让我们的高效课堂更趋于完善,且改且学习吧!

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