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《花儿也会放风筝》教学反思

时间:2022-01-11 10:09:46 教学反思 我要投稿
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《花儿也会放风筝》教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编为大家整理的《花儿也会放风筝》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《花儿也会放风筝》教学反思

《花儿也会放风筝》教学反思1

  (品读完第一小节后)

  师:我们看到自己的风筝放起来了,心里真高兴。远处的花儿也看到了我们的风筝,他们会怎么想呢?(他们也想放风筝)真的吗?让我们赶紧去读第二小节,读出自己的感受。

  生自由练读。

  师:谁能读给我们听一听?

  生:高兴地读。

  师:能告诉我们你为什么这样读吗?

  生:小朋友会放风筝,很高兴;花儿自己也会放,他也多高兴呀!所以我就高兴地读。

  师:能把自己的感受通过朗读表现出来,真了不起!还有谁有不同感受的朗读?

  生:花儿见到不仅只有小朋友会放风筝,连他也会放,他还很骄傲!

  师:那你就读出你的这种感受吧!

  生:骄傲地读。

  师:还有谁想读吗?

  生:我发现远处的花儿是在“喊”,读他说的话时声音还要大一些。

  师:看来你学会了抓住重点词语理解读,真棒!你也来读一读吧。

  生:读。

  (全体学生再次带着自己不同的感受读课文)

  [反思]

  《新课程标准》强调:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的'阅读实践”。阅读是一种过程,是“我思”的过程,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,朗读指导中教师不应包办代替,要放手让学生自己进行阅读实践。应珍视学生的独特感受、体验和理解,尊重学生对文本的个性化解读。

  尊重个性就是尊重生命。 本案例中的阅读教学中,教师真正做到了“尊重学生在学习过程中的独特体验”,方法不多,就是提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”,读出自己的感受,彰显自己的个性。

《花儿也会放风筝》教学反思2

  《新课程标准》强调:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读是一种过程,是“我思”的过程,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,朗读指导中教师不应包办代替,要放手让学生自己进行阅读实践。应珍视学生的独特感受、体验和理解,尊重学生对文本的个性化解读。

  尊重个性就是尊重生命。 本案例中的阅读教学中,教师真正做到了“尊重学生在学习过程中的`独特体验”,方法不多,就是提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”,读出自己的感受,彰显自己的个性。

  《花儿也会放风筝》教学反思

  《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗,作者用孩子气的语气,描述了在美丽的春夏之际,孩子们快乐防风筝的情景。诗中作者运用丰富的想象,紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飞舞的共同点,描写了一幅有趣的场景:孩子们同花儿都在放风筝。

  课文很美,重在朗读。新《大纲》在阅读教学应该注意的问题中作了这样的回答:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”众所周知,学生语文水平的提高,并不是主要依赖掌握语文知识的多少,而是依赖多次的语言实践,和大量的感性语言材料的积累。学生听说读写语言实践越多,感性语言材料积累越丰富,语文水平提高得也就越快。这是已被大量教学实践和“大量读写、双轨运行”的教改实验所证明的。课文第一小节就写“天,是这样蓝,风是那样轻。我们蹦蹦跳跳,跳跳蹦蹦……”人和自然的和谐统一,以及孩子们的愉悦心情都在声情并茂的朗读中充分体现。轻声而且有节奏地诵读使孩子们真正感受到大自然的美好。

  指导学生朗读课文并非易事,因为并非就是简单地让学生一味读书(学生会读而生厌)。读书形式要根据儿童心理和课文特点,灵活多样。在这篇课文的学习当中,我采用朗读、默读、快速浏览、引读的方式。另外,尽量创设情境,让学生在运用中积累课文语言。尽量创造一个情趣盎然的课堂,会令学生印象深刻。

《花儿也会放风筝》教学反思3

  本课为四单元的第一篇课文,它是一首诗歌,读起来极富有童趣。选编入册在于通过学习,使学生感受大自然的和谐、统一,激发学生对小动物的喜爱,对大自然的热爱、体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。同时还要激发学生的想象,感受大自然的美好,培养保护大自然的意识。

  由于课文篇幅短小,我紧紧围绕教学要点,设计了以下几个问题:

  我们放风筝时心情如何?你从哪儿看出来的.?

  花儿又放飞了什么样的风筝?

  花儿是怎样放飞风筝的?

  花儿还会放飞什么风筝?

  学了本课,你最想说什么?

  本课紧贴孩子生活,语言生动,童趣十足,孩子们学起来轻松自如。特别在思考“花儿是怎样放飞风筝的?”时,思维活跃:有的说花儿在用颜色,用香味,用花蜜,用花粉放飞风筝。他们都有自己合情合理地解释,展示了一幅孩子们眼中的世界,使我深受感动。同时课后反思,我也深深地体会到两点:

  一是一堂课必须有“舍”:要求孩子达到的学习目标有时很多,这也想让孩子掌握,那也想让孩子理解,往往搞得重点不突出。只有大胆地舍弃一些,坚持一课一得才能提高教学的效率,进而提高学生学习的效率。

  二是在“舍得”的基础上找准教学的切入口,将全文的学习有效地串连起来。本课我就紧紧围绕“风筝”设计了几个关键的问题,引导孩子开展有效的学习。

  当然,在学习中也有一些遗憾,比如读得还不够充分,特别是在朗读技巧的指导上还练习得远远不够。拓展练习中,结合生活实际还不够。

《花儿也会放风筝》教学反思4

  本课为四单元的第一篇课文,它是一首诗歌,读起来极富有童趣。选编入册在于通过学习,使学生感受大自然的和谐、统一

  ,激发学生对小动物的喜爱,对大自然的热爱、体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。同时还要激发学生的想象,感受大

  自然的美好,培养保护大自然的意识。

  由于课文篇幅短小,我紧紧围绕教学要点,设计了以下几个问题:

  我们放风筝时心情如何?你从哪儿看出来的?

  花儿又放飞了什么样的风筝?

  花儿是怎样放飞风筝的?

  花儿还会放飞什么风筝?

  学了本课,你最想说什么?

  本课紧贴孩子生活,语言生动,童趣十足,孩子们学起来轻松自如。特别在思考“花儿是怎样放飞风筝的?”时,思维活跃

  :有的说花儿在用颜色,用香味,用花蜜,用花粉放飞风筝。他们都有自己合情合理地解释,展示了一幅孩子们眼中的世界,使

  我深受感动。同时课后反思,我也深深地体会到两点:

  一是一堂课必须有“舍”:要求孩子达到的学习目标有时很多,这也想让孩子掌握,那也想让孩子理解,往往搞得重点不突

  出。只有大胆地舍弃一些,坚持一课一得才能提高教学的效率,进而提高学生学习的效率。

  二是在“舍得”的'基础上找准教学的切入口,将全文的学习有效地串连起来。本课我就紧紧围绕“风筝”设计了几个关键的

  问题,引导孩子开展有效的学习。

  当然,在学习中也有一些遗憾,比如读得还不够充分,特别是在朗读技巧的指导上还练习得远远不够。拓展练习中,结合生

  活实际还不够。

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