《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思（精选11篇）
身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思 1
《 六月二十七日望湖楼醉书》是一首写景诗。刻画了夏日西湖雨前乌云翻滚，雨中气势磅礴，雨后风卷天晴的自然景观，抒发了苏轼对这场突如其来的雨的喜爱之情。
整节课采用“淡化理解，强化诵读”的策略进行教学。通过教学，我颇有感触，对这首古诗的教学活动进行以下反思。
一、以读为本，培育朗读能力
古诗以文字的情势涌现，诗中景物也只有通过“读”才干在头脑中形成基本轮廓。初读古诗时，要求学生读准字音，把诗读精确流利。自读后，指名个别读，学生互相评议，改正领导读错的字词。“读中感悟”“读中体会”是分不同层次的，我们要走进朗读的更深层次——“品读”。如个别读、想象画面读、全体读、把自己想象成诗人读……让学生在变换中懂得读的乐趣，玩味诗中景之奇特，更深地体会、联想，提高朗读能力。学生越读兴趣越高，他们的朗读一次比一次有味，大多数学生能够熟读成诵，当堂背诵不成问题。
二、紧扣题眼，欣赏诗境
意境是古诗中超旷空灵的灵性，是诗中圆融透辟的韵致，是诗中咀嚼不完的美。教学中，引导学生紧扣题眼，施展想象，欣赏诗境。教学交换过程中，从“夏天的雨给你留下怎样的印象”开始，结合学生相应知识、经验的储备，引导学生根据自己的知识经验加以扩大，想象连缀成画面，去理解古诗，获得深入的形象沾染。如从“翻”字想象雷阵雨前乌云翻滚的动态画面;由“跳”“乱”体会雨势之大之急，雨珠飞溅的动态场景;从“卷”“忽”感受风速快;由“水如天”看出雷阵雨来去匆匆，气象快速转晴。以此来引导学生理解苏轼不仅仅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉。
在全部教学过程中，我努力以诗意的方式引领孩子走进古诗，在其中心驰神往，浮想联翩，让他们在轻松自然的气氛中受到美的熏陶。并让学生过了把“诗人”的瘾。
虽然本节课有了几点突破，但也存在着不足。由于时间上把握不是很好，导致一些预设环节没有很好的完成。比如这首诗的题眼只是提及，但是没有留给学生思考和体会的时间。课前学生都表示喜欢春天的雨，学习了古诗以后，对夏季雨的见解是否有所改变?个别学生交换的时候用词不精确，暴露了孩子们词汇的'贫乏，也暴露了我日常教学工作的不足。以前撒手让他们自己摘录，看平时虽也积聚了一些，但并未真正地内化接收，运用到学习当中来。
通过备课与自我反思，我知道了古诗本身其内涵就是丰盛的，是多元的。因为诗中作者所处的年代、环境、心情的不同，导致对诗的境界和情绪的理解也是多元的。作为现代人，认识古诗是一种心理历程，学习古诗更是一种心理体验。我们在读诗时除读其韵律美，还应体会其意境美、情绪美。在教学古诗时，更要把古诗作为我们生活中的一个载体, 通过接洽生活实际来认识古诗。让师生真正走进古诗，走进诗人的心路旅程，去感悟，去发现。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思 2
《六月二十七日望湖楼醉书》描写了杭州西湖夏天疾雨急来急去的情景。诗人善于捕捉瞬间的变化，像高明的摄影师一样，拍下墨云、雨珠、风吹、湖水等景象，生动地呈现在读者面前。
现将本课的一些教学反思述之如下：
一、新课的导入永远是门艺术。
由于学过《西湖》一课，孩子们对杭州及西湖已有所了解。我采用了词语对接的方式导入新课，我说前半句，让学生说后半句：君子一言，_________；八仙过海，_________；螳螂捕蝉，_________；上有天堂，_________。于是，很自然地引出课题。
美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”如何在课伊始就激发学生的学习兴趣？新课的导入永远是门艺术。
二、古诗的学习有章可循。
在教学时，我适时渗透了古诗学法指导。根据诗的结构特点，概括出“释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”四个基本的学习步骤。本节课中，我将“知诗人”这个环节放在课开始。在拓展延伸的环节，我再次提到苏轼创作这首诗的背景，前后呼应，一脉相承，有助于提升学生对文学作品的认识。“明诗意”的环节我适当地对教材作了些灵活处理，扣住了本首诗的诗眼“雨”字大做文章，引导学生通过整个下雨过程了解西湖景物的变化。学生很快抓住“云”“雨”“风”“水”等景物，通过诵读不断体悟大自然的变幻莫测。
三、适度挖掘文学常识及创作背景。
在“知诗人”这个环节中，我一开始就让学生介绍苏轼，其中就有人提到苏轼因为与当时的.宰相王安古意见相左而被贬杭州，不过当时我只是让学生作一般了解。而“悟诗情”的环节中，学生抓住“未遮山”“乱入船”“忽吹散”“水如天”等词语感悟大自然的变幻莫测，仅这样是远远不够的。我又联系学生所知道的关于苏轼的情况，突出强调那是诗人被贬杭州后所作，当时苏轼正值壮年，所谓“壮心不已”。因此，他描写急来急去的暴雨，不是简单地告诉我们大自然的变幻莫测，而是借此希望自己也能像眼前的疾雨，尽快得到朝廷的赦免，重返仕途，改变当时积贫积弱的局面。这样一来，学生对诗的理解就很深刻了。
四、作业分层，体现差异。
课后留了分层作业，有必做题和选做题。
必做题：
①抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
②画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。
③熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
选做题（两天内完成）：
①积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。
②收集描写西湖、杭州的古诗（不少于2篇）。
这次的分层作业形式多样，有抄、有背、有画、有积累，目的是激发学生对作业的兴趣。作业的难易程度也体现了不同的教学目标，照顾了不同层次学生能力的差异。时间放宽，小组合作等作业要求的变化，同样充满人性化，有效地培养了学生的合作意识。当然，作业在内容上是否科学地兼顾了三维目标，还值得斟酌。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思 3
《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代最有名的大词人苏轼的代表作品，此作写于其在杭州任职期间。
诗中描绘了西湖暴雨骤来，狂风乍起，雨后天晴的壮丽美景。诗的第一句描写乌云突降，暴雨将来，天空巨变，骤雨入船，恍如断珠的夏季暴雨来临之前和降落之后的'经过。作者用了两个生动的比喻句展现了乌云黑如墨汁，雨滴好似断珠的雨前雨落天气骤变的西湖美景。诗的第二句描绘了狂风乍起，席卷而来，乌云散尽，雨过天晴，湖面波光潋滟，水天一色的胜景。夏季天气变化之快，风景更改之速，都在作者的笔端一一呈现。
在教学中，我抓住课题中的“醉”让孩子思考，作者“醉”在哪里？孩子们一开始都说，饮酒太多，喝醉啦。课文学完之后，孩子们终于认识到，在这首诗歌中，这个“醉”字除了喝酒醉倒之外，还有沉醉西湖山水，陶醉杭州风光的意味藏于其中。
在学习这首诗歌之后我再和孩子一起学习了杨万里的《晓出净慈寺送林子方》以及《饮湖上初晴后雨》这两首。
古诗重在诵读，带着孩子反复诵读显得尤为重要。所以，我利用将近5分钟的时间带着大家朗诵古诗，背诵古诗，享受古诗的韵律美。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思 4
《六月二十七日望湖楼醉书》是一首写景诗。描绘了夏日西湖雨前乌云翻滚，雨中大雨磅礴，雨后风卷天晴的自然景观。
有老师说：教学中，如果只是让学生感悟到大自然的变幻莫测是远远不够的，应该让学生明白诗人苏轼的创作背景，突出强调那是诗人被贬杭州后所作，且当时苏轼正值壮年，所谓壮心不已。因此，诗人描写夏日西湖上那场急来急去的暴雨，恐怕不是简单地要告诉读者大自然的变幻莫测。诗人是想借此希冀自己也能像眼前的那场疾雨，尽快得到朝廷的赦免，拥有一个光明的前途，重返仕途，改变当时积贫积弱的局面。
而我在教学中却认为，不必让小学生去理解那么复杂的问题。长大之后，经过学习，他们会慢慢明白的。如果在课堂上强要引导学生理解诗人的心境，恐怕会陷入到一种僵局中。因此，我只通过“雷雨”的视频课件，使学生在视觉和听觉的双重冲击下，受到震撼。接着引导学生读诗，想象诗中的'画面，获得深刻的形象感染。再通过让学生理解：如从“翻”字想象雷阵雨前乌云翻滚的动态画面;由“跳”“乱”体会雨势之大之急，雨珠飞溅的动态场景;从“卷”“忽”感受风速快;由“水如天”看出雷阵雨来去匆匆，天气快速
转晴。几个诗眼的理解，引领学生亲历古诗境内，让画面在他们眼前展现，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们心中产生。
让学生感悟自然界的神奇，不也很好吗?
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思 5
学习这首古诗时，学生交流了自己学习古诗的好方法，如图文结合、查阅资料、结合注释、熟读成诵……我再加以小结，总结一套适合本首诗的学习方法“理解诗题、反复诵读、体会诗意、欣赏诗境、吟诵全诗”，使整个教学思路及学生学习过程清晰明了。三、以读为本，培养朗读能力
古诗以文字的形式出现，诗中景物也只有通过“读”才能在头脑中形成基本轮廓。初读古诗时，要求学生读准字音，把诗读正确流利。自读后，指名个别读，学生互相评议，纠正指导读错的字词。此时，“读”到的画面相对于教师范读时所“听”到的画面，已经更为具体和细致了，但并不能满足于此。“读中感悟”“读中体会”是分不同层次的，我们要走进朗读的更深层次——“品读”。如个别读、想象画面读、全体读、把自己想象成诗人读……让学生在变换中领会读的乐趣，玩味诗中景之独特，更深地体会、联想，提高朗读能力。学生越读兴致越高，他们的朗读一次比一次有味，大多数学生能够熟读成诵，当堂背诵不成问题。四、紧扣诗眼，欣赏诗境
意境是古诗中超旷空灵的灵性，是诗中圆融透彻的韵致，是诗中咀嚼不完的美。教学中，引导学生紧扣诗眼，发挥想象，欣赏诗境。《六月二十七日望湖楼醉书》这首古诗中的诗眼多为动词。为了教学上重点突出，学生有针对性地进行自学，我提出问题：结合古诗下的注释，默读古诗，找出你最欣赏的字或词，并说一说欣赏的理由。交流过程中，结合学生相应知识、经验的储备，引导学生根据自己的知识经验加以扩展，想象连缀成画面，获得深刻的形象感染。如从“翻”字想象雷阵雨前乌云翻滚的.动态画面;由“跳”“乱”体会雨势之大之急，雨珠飞溅的动态场景;从“卷”“忽”感受风速快;由“水如天”看出雷阵雨来去匆匆，天气快速转晴。
几个诗眼的理解，引领学生亲历古诗境内，让画面在他们眼前展现，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们心中产生。
在整个教学过程中，我努力以诗意的方式引领孩子走进古诗，在其中心驰神往，浮想联翩，让他们在轻松自然的氛围中受到美的熏陶。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思 6
《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼的一首写景诗，描绘了西湖在夏日暴雨中的独特景象。在教学这首诗后，我有了很多的感悟和反思。
在教学过程中，我注重引导学生通过朗读来感受诗歌的韵律之美。让学生反复诵读诗歌，体会诗句中的'节奏和韵律，从而更好地理解诗歌的意境。同时，我通过图片、视频等多媒体手段，向学生展示了西湖的美丽景色以及暴雨来临时的壮观景象，让学生更加直观地感受诗歌所描绘的画面。在讲解诗歌内容时，我逐句分析诗句的含义，引导学生理解诗人通过对云、雨、风、水等自然景象的描写，表达了自己对大自然的赞美之情。
然而，在教学中也存在一些不足之处。首先，在引导学生理解诗歌意境方面，还可以更加深入。虽然通过多媒体手段让学生看到了西湖的景色，但对于学生来说，可能还缺乏一些亲身的体验。可以让学生通过想象自己置身于西湖边，感受暴雨来临时的情景，从而更好地理解诗歌的意境。其次，在教学方法上还可以更加多样化。可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生更加积极地参与到学习中来，提高学生的学习兴趣和主动性。
在今后的教学中，我将更加注重引导学生感受诗歌的意境，通过多种教学方法让学生更好地理解诗歌的内涵。同时，我也将不断提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教学服务。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思 7
教授完《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗，我的思绪久久不能平静。这首诗以其生动的描写和独特的意境，给学生们带来了一场视觉和心灵的盛宴。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，这些问题让我对自己的教学进行了深刻的反思。
这首诗的语言简洁明快，意境优美。在教学中，我通过引导学生朗读、赏析诗句等方式，让学生感受到了诗歌的魅力。学生们在课堂上积极发言，表达了自己对诗歌的理解和感受。然而，我也意识到，在教学中，我对诗歌的背景介绍还不够充分。苏轼在创作这首诗时的心境和处境，对于学生理解诗歌的内涵有着重要的作用。如果我能在教学中更加详细地介绍苏轼的.生平经历和创作背景，相信学生们对这首诗的理解会更加深刻。
另外，在教学方法上，我也需要不断地创新和改进。在讲解诗歌的过程中，我主要采用了讲授法和提问法。虽然这些方法能够让学生掌握诗歌的基本内容，但是却缺乏趣味性和互动性。在今后的教学中，我可以尝试采用小组合作学习、角色扮演等方法，让学生更加积极地参与到课堂中来，提高学生的学习兴趣和主动性。
此外，在评价学生的学习成果方面，我也需要更加科学和合理。在课堂上，我主要通过提问和作业的方式来评价学生的学习成果。然而，这种评价方式过于单一，不能全面地反映学生的学习情况。在今后的教学中，我可以采用多元化的评价方式，如小组互评、自我评价等，让学生更加全面地了解自己的学习情况，从而更好地提高自己的学习能力。
总之，通过教授《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗，我深刻地认识到了自己在教学中存在的问题和不足。在今后的教学中，我将不断地学习和探索，努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教学服务。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思 8
《六月二十七日望湖楼醉书》是一首描写西湖骤雨奇景的古诗。在教学这首诗的过程中，我有很多的感悟和反思。
这首诗以生动的笔触描绘了西湖在夏日暴雨中的独特景象。在教学中，我通过引导学生诵读诗句，让他们感受诗歌的韵律之美。同时，我利用多媒体展示西湖的美景以及暴雨来临和雨过天晴后的画面，帮助学生更好地理解诗句的含义。学生们在欣赏画面的过程中，仿佛身临其境，对诗歌所描绘的景象有了更直观的感受。
在讲解诗句的过程中，我注重引导学生理解关键词语的意思。例如，“翻墨”“跳珠” 等词语，通过形象的比喻，生动地表现出了乌云和雨珠的特点。学生们在理解这些词语的基础上，能够更好地体会诗歌的意境。此外，我还引导学生分析诗歌的写作手法，如比喻、夸张等，让他们感受诗人的艺术表现力。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在引导学生体会诗歌情感方面，我做得还不够深入。虽然学生们能够理解诗歌所描绘的景象，但对于诗人在诗中所表达的对自然美景的赞美和陶醉之情，体会得还不够深刻。其次，在教学方法上，还可以更加多样化。可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让他们更加积极地参与到学习中来。最后，在评价学生的`学习成果方面，还需要更加全面和客观。不仅要关注学生对知识的掌握程度，还要关注他们在学习过程中的表现和进步。
在今后的教学中，我将更加注重引导学生体会诗歌的情感，采用更加多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，我也会更加注重对学生的评价，全面、客观地评价学生的学习成果，让每一个学生都能在学习中得到充分的发展。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思 9
教授《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗后，我对自己的教学进行了深刻的反思。
这首诗意境优美，语言生动，是苏轼的经典之作。在教学过程中，我通过多种方式引导学生理解诗歌。首先，我让学生反复诵读诗歌，在诵读中感受诗歌的韵律和节奏。同时，我对诗歌中的重点词语进行讲解，帮助学生理解诗句的含义。例如，“黑云翻墨未遮山” 一句中，“翻墨” 一词形象地描绘出了乌云的颜色和形态，让学生能够更加直观地感受到暴雨来临前的紧张气氛。
在教学中，我还注重引导学生欣赏诗歌的画面美。通过多媒体展示西湖的'美景以及暴雨中的景象，让学生仿佛置身其中。学生们在欣赏画面的同时，也能够更好地理解诗歌所表达的意境。此外，我还引导学生分析诗歌的写作手法，如比喻、夸张等，让他们体会诗人的独特艺术魅力。
但是，在教学过程中也存在一些问题。一方面，在引导学生理解诗歌的深度上还有所欠缺。虽然学生能够理解诗歌的字面意思，但对于诗歌所蕴含的深刻哲理和诗人的情感表达，理解得还不够透彻。另一方面，在教学过程中，学生的主体地位还没有得到充分的体现。在今后的教学中，我应该更加注重引导学生自主学习，让他们在学习中发挥更大的主动性。
总之，通过这次教学，我认识到了自己在教学中的不足之处。在今后的教学中，我将不断学习，提高自己的教学水平，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，感受中华传统文化的魅力。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思 10
《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼的一首经典诗作，在教学完这首诗后，我有了很多的思考和感悟。
在教学过程中，我注重引导学生通过朗读来体会诗歌的韵律之美。让学生反复诵读诗句，感受诗歌的节奏和韵律，从而更好地理解诗歌所表达的情感。同时，我通过讲解诗句的含义，让学生了解诗人所描绘的西湖美景以及暴雨来临时的壮观景象。在讲解过程中，我运用了图片、视频等多媒体资源，帮助学生更加直观地感受诗歌的意境。
然而，教学中也存在一些不足之处。首先，在引导学生理解诗歌的意境方面还可以更加深入。虽然通过多媒体资源让学生看到了西湖的美景，但学生对于诗歌中所表达的情感可能还没有完全理解。可以让学生通过想象自己置身于西湖边，感受暴雨来临时的情景，从而更好地体会诗人的`情感。其次，在教学方法上还可以更加多样化。可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生更加积极地参与到学习中来，提高学生的学习兴趣和主动性。
总之，通过这次教学，我认识到了自己的不足之处，也明确了今后努力的方向。在今后的教学中，我将更加注重引导学生理解诗歌的意境，采用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性，让学生更好地领略诗歌的魅力。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思 11
教授《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗后，我对教学过程进行了深入的反思。
这首诗以生动的笔触描绘了西湖夏日暴雨的奇特景象，充满了诗人对自然的赞美之情。在教学中，我努力引导学生去感受诗歌的美。通过朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏；通过分析诗句，让学生理解诗人所描绘的画面和表达的情感。
但在教学中也发现了一些问题。一方面，对诗歌背景的介绍不够深入。学生对苏轼的生平以及他创作这首诗的背景了解有限，这在一定程度上影响了他们对诗歌的理解。如果能在教学中更加详细地介绍苏轼的人生经历和当时的社会环境，学生可能会更好地理解诗人在诗中所表达的情感和思想。另一方面，在引导学生进行诗歌赏析时，方法还不够灵活。过于注重诗句的字面理解，而忽略了对诗歌意境的`深入挖掘。可以通过让学生进行绘画、写作等方式，让他们更加深入地感受诗歌的意境。
在今后的教学中，我将更加注重诗歌背景的介绍，让学生更好地理解诗歌的内涵。同时，不断探索更加灵活多样的教学方法，引导学生深入赏析诗歌，提高他们的文学素养和审美能力。让学生在学习诗歌的过程中，不仅能学到知识，还能感受到诗歌的魅力，激发他们对文学的热爱。
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