《夜莺的歌声》教学反思

《夜莺的歌声》教学反思15篇

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的《夜莺的歌声》教学反思，希望对大家有所帮助。

《夜莺的歌声》教学反思1

　　本课是一篇精读课文，讲述了苏联卫国战争时期一个被游击队员称为小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传送情报，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。

　　课文以夜莺和歌声为线索进行记叙，小夜莺的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机智，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱的出现在我们面前。

　　课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子，引导学生体会、感悟以读为主，以读促悟，重点我从以下三个环节引导学生深究。

　　1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应该能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。3、说感受。比如教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的`重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺利。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了故意迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。

《夜莺的歌声》教学反思2

　　《夜莺的歌声》一文叙述了前苏联卫国战争时期，一个男孩子协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，充分表现了少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。我在教学这一课时，通过外貌、语言、神态、动作让学生体会小夜莺的机智勇敢不畏强敌的品质。

　　一、抓住重点，做到长课短教。

　　考虑课文第一自然段为环境描写，我利用当时的军侵略苏联的一张图片引入，让学生在视觉上产生对德军侵略行为的痛恨之情，为学习全文铺下感情基调。我将本课的教学重点定位在理解“小夜莺”的言行。通过“读——画——思——议——谈”体会人物的品质与思想感情。当学生抓住：“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。”我设计“孩子有时候学夜莺唱，是为了；有时候学杜鹃叫，是为了；打树枝，拾球果，踢球果，是为了。”既帮助学生深入体会小夜莺言行，又理解了第二部分的内容，达到长文短讲的目的。

　　二、教学设计力求突出学生的主体地位。

　　课堂上给学生充分地独立学习、思考的时间，在学生默读、划批的基础上，开展同桌合作学习，然后全班交流，鼓励他们谈理解说体会。课件的设计配合学生的学习进程。

　　三、注重朗读的指导。

　　本节课，注重朗读的指导，特别是人物对话的指导。采用了去掉旁白，直接对话的形式，更好的.再现了当时的情景。这种朗读对话的方式在今后的教学中可以借鉴。从听课老师对我的评课中，我发现一堂课的效果，除了从整体上驾御文本之外，教师语言的组织也起到了举足轻重的作用。课堂上教师的语言不在于多，而在于精，虽然不能做到字字珠玑，但绝对不能废话连篇。一堂课，如果注入了太多的教师语言，反而破坏了整堂课的效果，抑制了学生的主体表达与创造。关键是教师怎样引导学生去积极的思考，这涉及到课堂上问题的设计。这是一门学问，需要我在今后的教学实践中不断锻炼和提高。

《夜莺的歌声》教学反思3

　　《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄幽默，十分适合小学生阅读的。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机智很勇敢，这也是本课教学的难点。但是这篇课文篇幅十分长，四年级的孩子还很少训练快速朗读课文的潜力，因此我将训练孩子们快速阅读也当成了本课的教学重难点。

　　在初读课文的时候，让孩子们用自己喜欢的方式朗读，边读边注意生字新词的读音。这课的生字新词还是比较多的，因此，在孩子们阅读课文的时候，要给足孩子们时间，让他们有时间去认读去消化。带领孩子们认读生字新词的时候，我也注意了基础知识的落实，不能因为课文较长就匆匆走过场。

　　之后，让孩子们快速默读课文，说说课文主要讲述了一个什么故事。孩子们不是概括得太简单就是概括得太罗嗦，此时引导学生按事情的发展顺序既将故事说完整，又要说得简洁明了。这学期，我一向在培养孩子们概括课文主要资料的`潜力，不少的孩子进步很大。

　　然后，我给孩子们出示了一道思考题：课文中出现了几次“夜莺的歌声”，其出现的目的是什么？你从中体会到了小男孩是个什么样的人，你还能够从哪些句子能体会出来，并将你的体会批注在书上。其实，让学生找与“夜莺的歌声”相关的句子，是为了帮孩子们理解课文的主要资料，弄清了歌声的作用，也就弄明白了小男孩是如何为游击队传递情报的。你从这些句子中体会到小男孩子是个什么样的人，也就是让孩子们体会课文中含义深刻的句子。

　　群众交流的时候，我发现孩子们自学的状况还是不错的。尤其在分析含义深刻的句子的时候，孩子们几乎没有费力就能将句子中的言外之意读出来。并能入情入境地和小组内的孩子分主角对话。文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的很多的语言和动作，此时我注意引导孩子们分析小男孩的心理活动，让他们能展开丰富的联想，同时又要注意联想的合情合理。

　　总之，本课以小夜莺的机智勇敢为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学生进行了语言文字训练和思想熏陶。

　　但是，在教学中还是存在不少的问题。比如在自学环节中，不少的孩子根本没有动脑，只是在小组交流的时候听取他人的意见，将他人的看法据为己有，缺乏学习的主动性和用心性。如何让每个孩子都用心参与到自学环节中来，如何让孩子们真正地口动手动脑动，这是我该思考的主要资料。其次，在课堂中，由于课文太长，我老是担心时间不够不够，因此，教学的每个环节都不太扎实。长文如何短教，我心里没数，没把握，因此才会在课堂中如此不沉着。

　　做一名合格的语文老师真不容易啊！

《夜莺的歌声》教学反思4

　　最近身边响起了有关某些国家政治局势紧张的新闻，我在本课学习之前有意识地让班上的孩子们去了解这些情况。孩子明白世界的另一处并不和平，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。做好预习、搜集有关资料后，我进行本课的学习。

　　教学本课时，根据本课教材特点 ，我进行了以下处理：

　　第一、创设情境，生成情感

　　情境是引发学生积极学习的动机，阅读之前，通过情境的创设，激发学生去感悟、去探究，它是体验的引信、探究的前奏，引发学生的阅读期待，促使学生自发地进行并获得情感体验。上课伊始，我播放了有关中国维和部队执行联合国维和行动的录像。让学生了解维和战士的工作情况，看到维和战士们用自己的生命维护世界和平，从心底对他们产生崇敬之情。然后教师用沉痛的声音告诉孩子们，有一个和我们同龄的孩子的爸爸，在执行任务时壮烈牺牲时，孩子们心灵一颤，获得情感体验，自觉地潜入文本，用心灵去充分感悟。

　　第二、多重对话，迸发情感

　　现代对话理论认为：阅读就是一种对话和交流的关系。教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教师应用富有感染力的语言去传递激情，和学生在充满情感的氛围中对话、交流，丰富学生的情感体验。因此，在课堂上，我先让学生围绕孩子的爸爸是一个怎样的人进行朗读、感悟。在师生的互动交流中，让学生体会到爸爸的可敬、可亲、勇敢、伟大，激起学生对战争的憎恨。然后抓住文中两段震憾人心灵的文字，即生前分离和死后重逢两部分内容进行探究。比如让学生从“深情的目光”中体会爸爸临上飞机前与妻儿依依惜别之情。让学生想象爸爸临走时，究竟想要告诉孩子什么？爸爸的灵柩回来了，当小作者看到爸爸覆盖着国旗的遗体时，引导学生想象这是一具怎样的遗体呢？从而打动学生的`心灵，使学生的情感与小作者的情感达到共鸣，让学生在情感体验中感悟到“啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”这不仅仅只是爸爸在呼唤和平，而是全世界善良的人民都热切地期盼着，呼唤着和平，和平是全世界人民共同的心声。一个中国孩子的呼声实际上是全世界的呼声。总之，学生在多重、开放、深刻的对话中，在思想的碰撞、情感的交融、心灵的接纳中，知识不断积累，情感更加丰富，体验更加深刻。

　　第三、拓宽文本，激发情感

　　文本提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，教师不仅要“重文本”，而且要“超文本”。在与文本充分对话的基础上，我安排了一些“超文本’’的内容，如让学生交流课前收集的有关战争的资料，让学生从听觉上感受战争的残酷，然后再播放战争的图片，让学生从视觉上再次感受战争的无情，激发学生情感。在点燃学生们激情之后，引导孩子们写一句呼吁和平的口号，使学生文思如泉涌，真情借此畅快流露。从而增强学生对战争的仇恨，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。用情打动学生，用情感染学生，用情震撼学生，愿语文教学唤起学生内心的情感，让学生在情感体验中感悟，从而提高课堂教学实效。

　　整节课，让我留下了几点思考：

　　1、细节延伸。体会人物的动作、神情的句子，了解他当时复杂的内心活动，是本节课的教学难点。所以，我在教学设计时，我希望通过学生的表演、朗读，让学生们体会主人公的心情。我认为这一设计能让学生们产生共鸣，激发他们内心对小主人公的钦佩之情，体会复杂、矛盾的内心活动。可是一堂课下来，并没有向我课前想象的那么好——有的学生笑了。通过对字、词、句的理解、分析和朗读，提升学生的情感效果并不理想。经过反复的思考和在课中应多点注重课中学生知识的吸收，很多知识点都只是点到即止。如果我当时能抓住一些细节延伸下去，让学生再读再理解的话，我相信学习效果会更好的。

　　2、教学语言。之前，我总觉得，上课时语言要简单、精练就可以了，只要学生听的懂。可是后来我发现，老师的一言一行，对学生的影响是很大的。也许老师的一句表扬能激起同学们的学习热情。一句提示能增加学生们的探究欲望。语文的魅力是无穷的，可是我却忽略了它的重要性。而且语文是一门人文性很强的学科，所以作为语文教师在教学中丰富的语言更是必不可少的。

《夜莺的歌声》教学反思5

　　本文是一篇精读课文，教学重难点为：理解文中含义深刻的句子，体会句子表达的思想感情。于是我把课文分两部分讲完就，第一课时，按照：单元导读—课文导读—背景介绍—学生字、生词—把握文章大意—分部分总结的思路，主要启发学生自己动脑思考，鼓励学生积极回答问题，在此过程中主要让学生自由朗读课文。第二课时着重分析体现小夜莺机智勇敢的句子，采用让学生分角色朗读的形式，能够调动起学生的.积极性，启发学生自己思考，学生回答也非常到位。

　　授课过程中，第一节课由于准备不充分，所以，有些紧张和放不开，而且受到教案和课件的拖累，并且时间分配上出了问题，生字生词学习时间太短，而且对学生的鼓励性语言不够，但内容结构设计还算不错吧。第二课时，我舍弃了教案，课件也做得非常简单，感觉可以更加收放自如一些，为了弥补上节课的不足，开始上课我先给同学们纠正了错别字，然后才正式开始分析课文，让同学们起来分角色朗读课文，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，然后让学生谈句子体会，及时给予鼓励，尽量让每一个举手的学生都有回答的机会，一节课下来整体感觉还算不错。

《夜莺的歌声》教学反思6

　　《夜莺的歌声》一文叙述了前苏联卫国战争时期，一个男孩子协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，充分表现了少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。课上，我首先引导学生在通读课文的基础上，感知小夜莺是怎样一个孩子，学生提炼概括的很好，都能够说出机智勇敢，有的学生说到聪明，我又引导学生体会聪明与机智的不同，体会用那个词概括更确切一些。在此基础上，又提出问题，小夜莺的机智表现在哪些方面，进而抓住主线“歌声”加以体会。文中四处写到“歌”，反映小夜莺的机智勇敢、不畏强敌。然后紧扣“歌”来读课文。

　　课文开头写到德国法西斯给人民带来了深重灾难时，“夜莺的歌声打破了夏日的.沉寂，这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。” 这 里 的 “ 歌 声 ”是 小 男 孩 有 意 吸 引 敌 人 的 注 意。接 着 ，在小男孩给敌人带路时，他“有时候学夜莺唱，有时学杜鹃叫”，似乎 把 身 边 的 军 官 给 忘 了，取 得 了 敌 人 的 信 任 ， 为 游 击 队 巧 送 情 报 ，为 后面把敌人领入埋伏圈作伏笔。在小男孩把敌人引到树林深处，进入游击队的埋伏圈时，“夜莺的歌声越来越响了”继而“夜莺的叫声停止了”，“接着传来两声杜鹃叫”，游击队员们知道其中的意思。于是，游 击 队员 向 德 国 兵 开 火 ，不 多 时 ，全 部 歼 灭 了 敌 人，取 得 了 胜 利。这 里 表 现出小男孩为协助游击队歼灭敌人，冒着生命危险把敌人领进 埋伏 圈，突出了 他 机 智 勇 敢 。最 后，小 男 孩 完 成了 任 务，又 坐 在 河边执行新的任务，“嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”，生动地表现出他胜利后的喜悦。

　　孩子的情感是互相贴近的，课堂上学生兴趣浓厚，特别是对小夜莺的描写部分，学生能恰如其分地体会感悟，课堂学习效果较好，学生的主动性高。

《夜莺的歌声》教学反思7

　　《夜莺的歌声》这篇文章情节复杂、环环相扣的长文，我在设计教学时把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。

　　教学第二部分──“给德国鬼子带路”我就设计引导学生抓两个易忽略的.词：

　　１、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我投影打出此句，请学生注意“好像”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。

　　２、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智！

　　《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是在教学设计上我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分，使语言训练落到了实处。

《夜莺的歌声》教学反思8

　　《夜莺的歌声》是一篇较长的课文，阅读理解时要分部分、抓住重点来处理课文内容。每部分可以根据内容的不同采用不同的教学方式。

　　第一部分主要是德国军官与夜莺的对话。抓住人物的对话来理解内容，体会人物的情感。可以再熟读的`基础上采用分角色朗读的方式，体会军官问了这么多，就是要知道游击队的藏身之处，夜莺都巧妙地进行了回答，并且用野兽、狗鱼等做比喻，狠狠地痛骂了敌人。从文中体会到了夜莺的机智、勇敢，对祖国的爱，对敌人的恨。

　　第二部分是夜莺巧妙地用鸟叫的声音把敌人的情报传递给游击队员，让游击队员积极备战。教学时让学生抓住游击队员所说的话，联系上下文弄明白，夜莺的叫声表示德国鬼子的人数；杜鹃的叫声表示机关枪并从中感受到夜莺的机智，游击队员对夜莺的爱护。

　　第三部分主要是写德国兵被打的落花流水。让学生找出有关语句朗读体会，并进行仿写。

　　第四部分照应了文章的开头，写夜莺又投入了新的战斗。这一部分重点应体会作者的写作方法，找出与文章开头相照应的句子，把结尾两个自然段和开头三个自然段联系起来读，弄清它们之间的联系是首尾照应。并学习这种写作方法。

　　在教学中，要根据文章的不同内容采用不同的教学方法，有不同的侧重点，使学生在有限的时间内得到最大的收获。

《夜莺的歌声》教学反思9

　　昨天，花了三节课，把《夜莺的歌声》学完了。开始两节课，课堂气氛还好，最后一节，不知道是因为天气不好或是下午的课或是课拉得太长，总之第三课时，感觉学生很没精神。我以往一直教低年级，这两年才接触中年级，《夜莺的歌声》是我有史以来教的最长的课文，有点难把握。

　　教学思路大概是这样的：

　　1、从课题入手，解课题。

　　2、介绍事件的背景。

　　3、学习生字词。

　　4、理清课文主要内容。

　　5、知道长课文的隔行分段。

　　6、给每段加小标题。

　　7、通过问题“小夜莺是个（）的孩子。”学生从文中找出相关的句子证明，品读。

　　8、拓展：小夜莺在一次战斗中牺牲了，你会对他说什么？

　　我说说过程中的不足：

　　1、我在第一课时花了较多时间，在介绍事件背景时，学生很多疑问，此起彼伏，如：“第二次世界大战有哪些国家？那时苏联是斯大林格勒还是列宁格勒？德国有哪些先进武器？"因为我课前没有查阅关于二战的资料，只是从教学参考书上大概了解了一些内容，所以被学生问得措手不及，最后让学生回去上网查相关资料，有空再和同学说，才止住学生。小结：应该课前让学生自己去查关于二战的背景资料。

　　2、雪梅老师的轮读方法，结果学生花了很长时间去读课文。

　　小结：学习长课文应该课前让学生多读两次，上课时采用默读或浏览。

　　3、第二课时，在品读句子时，还是牵着学生走，没有充分放手让学生自己去说，其实很多学生都说到了点子上，但自己还是每一次都生怕学生不会，自己再重申。小结：放手让学生品读。

　　4最后一环节，设置小夜莺牺牲，学生纷纷表达了自己的.不满，他们说小夜莺应该活动抗战胜利。小结：在某些环节设置，不应死搬别人的设计，要考虑到学生的情绪，这样的设置，学生有抵触情绪，自然不愿说，所以气氛沉闷。

《夜莺的歌声》教学反思10

　　课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，已哦耨少雪鸟叫，为游击队员传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。

　　一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中以描写体现小夜莺机智勇敢的句子为主线，抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果，如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体现到小夜莺机智勇敢成为本课教学的重中之重，我从三个环节引导学生深究。

　　1、找句子。

　　先让学生找体现小夜莺机智勇敢的句子，自己读一读，体会体会。特别是找出小夜莺语言行动的句子。

　　2、说句子。

　　让学生把自己找到的句子说一说，说说你是怎样感受到他的勇敢机智的，学生把自己的想法和感受表达出来，我再根据一定的情况进行补充和引导。

　　3、读句子。

　　在充分感悟的基础上，朗读是必不可少的，他可以表达学生对这些语句的'感悟能力，也能促进对这些句子的理解。特别是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生比赛读，更能提高学生的积极性，学生每一次朗读，都表示他们对小夜莺的勇敢和机智体会得更加深刻了。

《夜莺的歌声》教学反思11

　　《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，是适合小学生阅读的好故事。本课教学反思如下：

　　一、抓住主线，理清顺序

　　这是一篇长文，当学生快速浏览课文后对课文有了一个初步的了解，我提醒学生观察这篇课文与以往的课文在排版上有什么不同。学生通过读书后很快发现文章每个部分内容都自行空行。于是，我就请学生联系平时看到的电视连续剧，看看课文写了哪几个镜头，学生十分容易按照课文已经分好的段落去理清顺序，并加上小标题。这样就把故事连贯起来有了整体了解。

　　二、紧扣课题，读懂歌声

　　课文四处写到“歌声”，引导学生自读、品味课文，合作交流，感悟小男孩的机智勇敢、不畏强敌的品质。课中，我要求学生抓住精彩语句，反复研读，以读促悟，比较异同，探究寻根，破译歌声。绝大多数学生达到预期教学效果，懂得夜莺歌声所蕴含的意义：1、吸引敌人的注意;2、麻痹敌人;3、为游击队巧送情报，痛歼敌军;4、执行新的任务，再次吸引敌人。并能在朗读中表达、强化、升华自己的感受，一个机智、活泼、乖巧、勇敢的小英雄形象跃然纸上。

　　三、反复朗读，体会感情

　　文中的对话，在充分感悟的基础上，朗读是必不可少的。它可以表达学生对这些语句的感悟能力，也能促进对这些句子的理解。特别是分角色朗读，更能提高学生的积极性，学生的'每一次朗读的进度，都表示他们对小夜莺的勇敢和机智体会得更加深刻了。由读熟到读得入情入境，人物形象在学生的头脑中也就由抽象的语言符号，发展为活生生的声音、表情、动作等具象。

　　由于文章长，整堂课下来，个别后进生可能跟不上教学的节奏，对课文朗读方面感情还欠缺，对理解文章内容还需要努力。

《夜莺的歌声》教学反思12

　　《夜莺的歌声》是人教版第八册的一篇文章，讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机智很勇敢，这是本课教学的重点，针对课文特点，我设计了以下四个重点展开教学。

　　一、抓住主线，理清脉络

　　我首先让引导学生回顾全文，说说你你对小夜莺有哪些了解，回顾课文内容，学生也能畅所欲言，达到了解课文内容的目的。在教学中，学生对小夜莺这个人物形象已经深深地印入了脑海，因此在谈了解的时候，都能抓住小夜莺繁荣精神品质进行阐述，达到了预期的目的。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子，读一读，和同桌讨论讨论。最后抓住夜莺的歌声这条主线，统领全文，点明主题，深化感情。这里由于我没有交代清楚要求，因此学生画句子的时候有点犹豫不决，不够坚定。因此花了很多时间，影响了课堂的其他环节。

　　二、以读促悟，深究感悟

　　课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线，抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导学生深究。

　　1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应该能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。

　　2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺利。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了故意迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。

　　3、读句子，在充分感悟的基础上，朗读是必不可少的。他可以表达学生对这些语句的感悟能力，也能促进对这些句子的理解。特别是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生比赛读，更能提高学生的积极性，学生的每一次朗读的进度，都表示他们对小夜莺的勇敢和机智体会得更加深刻了。但是由于课文设计的内容太多，太松散，因此给朗读造成了一定的困难。尤其是后面部分，读得远远不够，不透。

　　找句子，说句子，读句子三者相辅相成，让学生进入丰富的语言世界，感受丰富的语言文字的魅力，让学生从对话中去体会、去品味。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到他的机智和勇敢。

　　三、以读引思，迁移运用

　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的很多的语言和动作，但是对小夜莺的心理活动的描写却很少，因此我就设计了很多小夜莺的心里想法让学生去想象发挥。比如在第一句里夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。他停下来，会想些什么呢？留给学生想象的空间。他好象把身边的军官完全忘了？他真的完全忘了吗？（没有）所以课文中一个词用的.特别好（好象）好象忘了，其实他不但没有忘，而且在思考着……留给学生补白。学生们都说得很好，很有自己的见解。但是我并没有发现举手的总是这么几个人。也就是大部分人对问题的答案还是不知道的。特别是中等生，他们没有了发挥的余地。究其原因是因为自己的节奏太快了，没给学生留下足够的思考时间。只有个别基础特别好的学生在紧紧地跟着我的思路走，其他学生或多或少都落下来了。因此，课堂气氛不够活跃，有点死气沉沉。

　　四、回归主旨，深化感情

　　最后，以夜莺的歌声这条主线来统领全文，最后深化主题。但是在找夜莺的歌声中花了好多时间，结果效率也不高。

　　总之，本课以小夜莺的机智勇敢为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学生进行了扎实的语言文字训练和深刻的思想熏陶。但是整堂课下来，学生的表现欲望不是很强，其中感悟到的和体会到的也不够深。可能这篇课文让四年级的孩子去体会和感受本身就存在着一定的困难，再次我的引导和提问方式可能不能接近学生的实际，思考的过程也太短，因此出现了发言少，甚至没人发言的情况，对我的课堂造成了很大的困难，这些都需要好好去反思和改进的。但是，归结结底，最重要的还是要提高课堂上的应变能力，这需要在平时的课堂中慢慢去体会和磨练出来的，我会努力做得更好。

《夜莺的歌声》教学反思13

　　整体而言，这篇课文的教学还是挺不错的。

　　成功之处：

　　1、课题导入新颖，激发了学生的学习兴趣和学习热情。为抓住同学们的目光，使他们对我的课堂充满兴趣以致整节课都精神饱满地投入到课堂之中。我想到了一个创意，在课前加入歌曲《明天会更好》的清唱环节，使同学们一开始就对我的课堂感兴趣。俗话说：“好的开始是成功的一半。”那么，从这个意义上讲，这节课至少有一半是成功的。

　　2、图片展示战争场景，让学生身临其境，感受战争的残酷，让学生懂得战争是无情的、是冷漠的、是罪恶的，让学生受到坚决反对战争、维护世界和平的.教育。

　　3、生字的读音和书写讲得细致、到位。把学生可能会读错的音、会写错的笔画做了很好的强调和说明，相信这样精细的讲解之后，学生在生字的读写方面将大大减少错误。

　　4、提问方式新颖，促进了学生参与课堂并积极回答问题。如：在读生字和辨字形的环节，我采用了小组轮流一个一个起来回答的方式，保证大多数学生参与教学互动。

　　5、基本能够做到随机应变，能根据学生的学习情况和课堂突发事件适当调整教学内容和进程。

　　6、分角色朗读课文的环节效果不错，出彩。

　　7、在激励学生方面也做得不错，基本做到了赏识教育的要求。并在课程快结束时加入齐声朗读梁启超《少年中国说》广为流传的部分，激励同学们好好学习，掌握更多的本领，将来为祖国的繁荣昌盛做出自己的贡献。这个创意不错。

　　尚有不足：

　　1、背景资料的介绍没有结合课文的阅读和理解，显得突兀、不连贯，没有做好上下的承接工作。

　　2、在词语理解方面，没有做到联系上下文，只顾着说词语的意思，却没有让学生去理解、感悟它们在文中的意思，并依此去体会这些词语所在语句所要表达的思想感情。

　　3、时间分配不当。本课篇幅太长，初读时让学生出声朗读是一个失误，浪费了大量时间。应该由学生采用浏览、默读的方式代替出声朗读课文。也是因为这一点失误，导致第一课时的时间紧张，部分内容没有讲精讲透就草草收尾，还使课堂拖延了五分钟。

　　4、在过渡的处理上仍显稚嫩。机械地一部分一部分进行教学，过渡不自然，没有做到承上启下。

　　5、在讲解“首尾照应”这个点时，讲的不够深入，没有具体到句子与句子的一一对应，只是粗略地指出整个段落。

《夜莺的歌声》教学反思14

　　阅读教学最大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。《夜莺的歌声》正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文教师，我必须找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，且在教师组织、引导和调控下感受成功，迸发智慧。

　　我打破了“读一读课文，看看课文写了一件什么事”这种模式化切口，而是从课文写作上的一个特征——空行——入手，引导学生联系电视表现手法，一下子抓住了学生的阅读心理，从而解决了两个目标：感知课文和空行的写作意义。

　　这一环节我抛出“小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的”这一比较有意思的问题，让学生再次读课文，找到答案的同时也感受到了前后文联系和照应的写法和读法。然后顺势引导学生转化角色，换位思考，学生兴趣昂然，情趣顿生，思维活跃而严谨。

　　对于《夜莺的歌声》这样情节复杂、环环相扣的长文，梳理得越清楚通盘考虑得越谨密，重难点解决起来就越简单。以上两“问”视角新颖，勾起学生强烈的阅读和思考欲望，从而整体把握周密而深刻，至此，我把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。

　　《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是我削枝强干，通过扎实有效的`朗读、品味精读这两部分，使语言训练落到了实处。

　　“小夜莺在战斗中牺牲”是我的一个“善意的谎言”。我以为，悲剧的“美”更震撼人心。小夜莺的“死”更能使他的英勇形象长久地存活于孩子心头。设计这个教学环节，我还想让学生感受到战争是残酷的，和平是我们永远的向往；我希望每一个孩子都能牢记：夜莺的歌声本质上是呼唤和平的歌声啊！

《夜莺的歌声》教学反思15

　　《夜莺的歌声》一文的重点是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到爱国主义教育。”课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线，抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。我先让学生找描写夜莺的句子（包括夜莺的语言、动作、神态描写），自己读一读，体会体会。通过阅读思考，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是学生没能把它联想到这些描写是小夜莺机智勇敢的表现。于是我引导学生先理解“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个？刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’？就都跑了。”这几个隐含意思比较清楚的句子，与设想的一样，学生能很准确地理解这是夜莺在戏弄、谩骂敌人。于是我以这几句话为契机，引导学生理解夜莺的'机智和勇敢，并对夜莺的其他语言、动作等描写进行了分析，学生能较好的理解夜莺那机智勇敢以及对敌人的憎恨，进而理解夜莺对祖国的热爱。

　　在充分感悟的基础上，读是必不可少的，它可以表现出学生对这些语句的理解深度，也能促进对这些句子的理解。特别是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生比赛读，更能提高学生的积极性。因此，我便运用不同形式的读，加深了学生对夜莺品质的理解。

　　但是这堂课仍有不少缺憾。比如学生的表现欲望不是很强，其中感悟到的和体会到的也不够深，可能这篇战争题材的课文让四年级的孩子去体会和感受存在着一定的困难，需要我运用相关的视频等资料进行补充。再是我的引导和提问方式可能不接近学生的实际，学生思考的过程也太短，因此出现了发言少，甚至没人发言的情况，对我的课堂造成了很大的困难，因此在以后的备课中更应注重问题的生成性以及学生思考问题时间的安排。