《富饶的西沙群岛》语文教学反思

《富饶的西沙群岛》语文教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的《富饶的西沙群岛》语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《富饶的西沙群岛》语文教学反思1

　　上了《富饶的西沙群岛》一课，来谈谈我的教学设计和值得深思的地方。先来说说我的教学设计：

　　一、创设情境，激趣导入

　　色彩鲜明、富有动感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上课开始，我就播放与课文内容密切相关的西沙群岛的风光片，并配以课文的范读，让学生对本文的故事情节有一个整体的感性的认识。这样，既为全文的学习打下良好的情感基础，又可以激发学生的学习兴趣。接着，我问学生：你觉得西沙群岛是个怎样的地方？这既是对学生了解情况的反馈，又自然的补充了课题，找出了文中的两个中心词“风景优美物产丰富”自然的引出课文第一段。

　　二、整体朗读，感知大意

　　在这个环节中我把词语按照它们课文中的位置分成四块内容，检查了词语的朗读情况后，然后让学生猜猜老师为什么这样分，答案在课文中找，这样有利于学生对课文内容的把握。反馈时学生就较为容易的找到海面、海底、海滩、海岛，理清了课文的条理。

　　三、深入研读3、4两段

　　本堂课我主要是让学生学习3、4两段，所以我就对学生说：“这节课就让我们潜入神秘的海底，去感悟西沙群岛的富饶。说说你在海底看到了什么？”学生自由读文后找出：珊瑚、海参、大龙虾鱼

　　师：再去读读你看到的珊瑚、海参、大龙虾、鱼分别是怎样的？你能用朗读来表现它的特点吗？

　　这一板块通过学生的不同形式的读，来表达他们对文本的理解。

　　四、写字

　　课上好了，反思了很久，觉得自己在板块的设计上应该是比较清楚的，一开始揭题都比较自然，当学生讲到鱼的时候，这个环节就出问题了，学生课文读得不多，不熟练，所以他们还停留在读课文的基础上，所以要让他们忙着概括、提炼、感悟有一定的难度，再加上听课的'老师将近他们的一半，别说他们紧张，我也紧张，一紧张就想不出什么好词了。再来说说我这个执教者吧。主要的问题还是出在我的身上，我只是注重大板块的设计，而缺少深入地思考，对文本的解读不到位，停留在表面。当学生说道鱼很多的时候，我应该让他们找到相应的句子、词语读读，还可以顺势让他们找到其他也是描写鱼多的句子，这样学生了解的更清楚了，课文讲得也更透彻。课文中有一个重点句“难怪人们要说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”。这个句子我没有讲清楚，学生在我讲之前是一头雾水，我讲了之后估计也是半知不解。其实课中多处细节问题都没处理好，一声叹息，只悔课文解读粗！

《富饶的西沙群岛》语文教学反思2

　　富饶的西沙群岛这篇课文，通过介绍西沙群岛的地理位置和她的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。文本语言优美，流畅。在结构上采用总分总的形式，首尾照应，条理清晰，是很好的教学范例。

　　思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。设计学案时，我就本照着这个思路，想立足于思，于活，力求最大限度的全方位的调动学生的学习兴趣和积极性。讨论理解课文时，以牵一发而动全身的问题贯穿始终，让师生在与文本，在生生，在师生的对话中，碰撞摩擦，逐渐开出智慧之花，最终顺利完成学习目标。

　　导入之后，我就让学生展示交流有关西沙群岛的资料和图片，这不单单起到了调动学生积极性，拓宽知识面，以便更好的理解课文的作用，更重要的是让学生尝到了利用网络学习的甜头。培养了网络学习的能力。

　　识字的环节，我让学生通过仔细观察字形结构，注意书写规范，联系上下文，辨析字音、字义。并要求组词，联句，体现了中低年级的教学特点。让学生明白了字词句的学习方法，课堂的语文味浓厚。让单调的识字环节，变得富有灵动性，充满美感。

　　本课的学案设计和实际教学中，我非常重视读的训练，采用多种形式反复朗读，小组推荐读，比赛读，单独读，挑战读，配乐范读等，学生在读后，给予了及时的点评，这里点评者，主要是学生，老师负责纠正学生在点评时个别不当的词句，以及点评不到的地方的补充。读的好的给小组加分，点评精彩的也给小组加分，这样，极大地调动了学生的读书热情。孩子们读的太好了，我一次次被他们充满激情的精彩朗读感动着，课堂气氛活跃，学生参与面广，精彩花絮不断出现。

　　经过反复诵读，学生基本把握了课文内容，此时，我提出了第三个重要的学习目标：读了课文，你对西沙群岛的总的印象是什么？此时提出这个问题，已是水到渠成，学生很快地回答道：美丽、富饶。我及时的表扬他们，并指出，美丽富饶的西沙群岛就是本文的.中心句，请小组合作讨论：围绕这个中心句，课文都写了哪些内容？你最欣赏哪些段落？为什么？问题一出来，小组讨论再次掀起高潮。在展示回答的过程中，答案逐渐被完善，学习能力进一步得到锻炼。

　　最后，我让学生模仿本文，围绕中心句，“公园里的花真美啊“写一段话。从学生那洋溢着会心的微笑的脸上，我知道，他们掌握了这种方法。有一个孩子这样写道

　　公园里的花可真美啊！你看那花，各种颜色都有，黄色月季花像小太阳。红色的玫瑰像害羞的小姑娘。白色的茶花像花仙子。还有一大片紫色的小花挤在一起，像天上掉下的一片紫色的云！

《富饶的西沙群岛》语文教学反思3

　　一、纵向抓结构，理清脉络。

　　纵观全文，本文是总——分——总结构。第一自然段为概述，点出西沙群岛具有海上交通的重要，国防战略的重要，风景优美，物产丰富等方面的优势，所以“是个可爱的地方”，以“可爱”为总起部分。第二至第六自然段，是分述，是全文的重点部分。就文章的结构脉络而言，这部分是按进入群岛的地点的变换，由上而下，由近及远的顺序，从海面——海底——海中——海滩——岛上五方面进行分说。就对总起概述的具体分述而言，这一部分的每一自然段都各自围绕着一个意思细说。文章的最后自然段，从内容上看，是顺着前面具体的内容即西沙群岛的美丽，富饶的`延伸性总结，从结构上看，是第一自然段的一种后应，也作为文章的总结。

　　二、点上抓语句，引导迁移。

　　１．把概括性句子写具体。

　　（１）“海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，真是千奇百怪，无所不有。”“海滩上有许多美丽的贝壳”是概括性的一句话，如果把它当作总述句，随后从贝壳的大孝颜色、形状、姿态等方面加以分述，句子就具体了。

　　（２）“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。

　　２．比喻，是本课用得最多的修辞。

　　教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，本体与喻体的相似点是意义和作用。

　　３．运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。

　　“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进行夸张，说明数量的多。凤起校区马忱

《富饶的西沙群岛》语文教学反思4

　　《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风景优美和物产丰富。写海面主要通过颜色的变化来表现海水的美丽;海底主要写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的'海参、威武的大龙虾;鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛的确是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

　　全文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体，所以是教给学生写作的很好的凭借。

　　一、抓住构段方式，教给写作的方法。

　　段的训练是中年级的训练重点。本堂课我凭借本篇课文句群种类多，结构典型的有利条件，进行句群结构的分析，让学生认识其特征，掌握由句子——句群——段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系。培养学生读书时，能利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解;在作文时，采用各种句群的表意功能，写好片断。从而提高学生的读写能力。文中的第四自然段是总——分——总句群，属总分句群的一种。总分句群是表达一个意思时，采用总结概括和分开具体写相结合。总结句概括本段中心意思，分开说的句子都是对准总说的句子展开的，其形式有先总后分，先分后总，总分总，分总分等，分句间用分号隔开。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有时虽然是分别写了不同的事物，但必须有一条暗线串着，即要同属一定的意义范围。如第三自然段，分别写珊瑚、海参、大龙虾，这些动物生活的地方同在海底。第五自然段分别写了贝壳和海龟，它们同在海滩上。文中第二自然段是因果句群，其结构顺序先果后因。

　　二、抓住构段方式，引导学生仿写。

　　1、围绕一句话把句子写具体、写清楚。

　　(1)“西沙群岛也是鸟的天下。”是概括性的一句话，如果把它当作总述句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就具体了，也让我们感受到西沙群岛的确是“鸟的天下”。

　　(2)“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。

　　引导学生围绕“公园里百花盛开，美丽极了。”进行仿写，将这句话写具体，写清楚。孩子们纷纷围绕公园里花的颜色、香味、姿态以及种类进行叙述，将这句话进行了详细的描述，让我们感受到了花的美丽。

　　2、抓住修辞手法，引导学生会用

　　(1)比喻，是本课用得最多的修辞。

　　教学比喻句要引导学生认清本体与喻体的相似点，使比喻句能够运用恰当。

　　(2)理解运用夸张句。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都进行夸张，说明数量的多。

《富饶的西沙群岛》语文教学反思5

　　在上课时，确实对自己课堂教学的环节很重视，希望能做到环环紧扣，因此努力希望学生能够按照我的设计，跟紧我的课堂节奏。所以在课堂教学中忽视了学生的主体地位，老师牵得过多，使得课堂有点紧。

　　例一：在教学“海参”时，我为了让学生能认识海参，就让学生看了直观的图片，但是海参的样子在我看来不是很美，为了不破坏课堂的教学氛围，于是马上就说了一句：海参虽然模样不起眼，却是营养丰富的美味佳肴呢。以激发学生对它的喜爱。但这句话可能是太自我，说不定学生不讨厌呢？因此在此教学环节中可以让学生先说，如果学生不喜欢，再由教师介绍，这样比较好。

　　例二：在教学“蠕动”时，当老师问：有哪些动物也是蠕动的？学生说到了“海龟”，这时，我只是简单地说了一句：“海龟”可不是蠕动的.。没有深入地问这位学生为什么想到了海龟，说不定他没有十分明白意思，而我也没能令他明白这个词的意思。

　　例三：在学习第三种海底鱼：有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；学生一读把“像”给读丢了，我只是随口说了一句：“别丢像，再读一次。”其实这是一个非常好的教学生成资源。用上“像”其实是作者运用比喻，把鱼的样子写得生动了，是一种非常好的写作方法。我这时大可以运用这个教学生成，让学生来比较比较为什么要用上“像”？让学生进一步加深对“比喻”的认识

《富饶的西沙群岛》语文教学反思6

这节课的教学已经结束，但留给自己的思索却很多，在教学过程中，教师教学方式的转变总结起来主要有以下几方面：

　　一、创设情境，激发阅读兴趣

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。我在课前就以游戏的形式复习字词，并给学生创造展示搜集资料的机会，激发了学生自主学习的兴趣。在课中运用多媒体课件形象直观地向学生们展现了海水的五光十色和珊瑚的各种各样，学生兴趣盎然，积极参与到阅读中。课后又让学生联系生活实际说出中心句，让全班学生尝试把这句话表达具体，学生很有成就感，都想当个小老师考一考别人。这样，处处创设情境，学生的阅读兴趣就被调动起来，学生也就真正有了主动学习的欲望。

　　二、巩固生字、正确读文、在读中熟悉课文内容有机结合起来

　　在课前以闯关游戏的形式，检查学生生字的认读、四字词语的积累以及“参、划”两个多音字的区分情况，并在学生读文过程中，及时纠正学生的错误读音，从而让学生在正确、流利地朗读课文的基础上，了解字词的意思，最终达到有感情地朗读课文。

　　三、迁移写法、读写结合

　　本课在写法上的一个突出特点就是怎样把中心句写具体。在前面学过课文《赵州桥》《秋天的雨》中，学生已经初步体会到了中心句在表情达意方面的作用。因此，我在此基础上，由体会全篇中心句的写法到了解段落中心句的写法，由课文的理解到阅读资料的分析，由教师举出的例句再到学生结合生活经验举出例子，一环扣一环，教师由扶到放，虽然看似难度逐渐加大，但是学生在教师循序渐进的引导下，已经能很轻松地把句子写具体。我觉得这是本课教学的一大亮点。

　　四、质疑问难，培养思维能力

　　宋代朱熹说：“读书无疑者，要教有疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。”一个勤于思考的人，总是善于质疑，读书有所疑才能有所思，继而才能有所得。质疑已成为现代化教学中一个必不可少的环节。我在本课教学中就重视了学生质疑能力的培养。在自主读文时，就鼓励学生提出问题，并鼓励学生想办法自主解决问题，从而形成新的'阅读能力。

　　人教版语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思四

　　这篇精读课文，语言优美，用词准确生动，学生喜欢读，课文内容容易理解，所以，我在学生理解课文内容的基础上，把学习目标提升到：

　　①再读课文，深入体会西沙群岛的景色优美、物产丰富。

　　②学习用课文的写作方法（总——分——总或围绕一个中心句来写）写一段话。在整个教学实施过程中，我觉得有两个方面做得很好，第一方面，我始终以学生为主体，充分发挥了学生自主学习的能动积极性，给学生更多的主动权。通过引导学生质疑，参与自主学习目标的制定；通过组织参与课堂教学活动，启发学生自读自悟；通过师生、生生多向交流，促进学生自评自结，整合知识体系，掌握学习方法。第二方面，我在课堂教学中大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论。让学生实质性地参与教学过程，做到了七个“让”：即课文让学生自学，字词让学生自己掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参与课堂的全过程。这样，学生能够在短时间内收到事半功倍的效果。如：学生在写一段话时，大多学生学会了本课的写作方法，能够围绕一个中心句，通过动作、神态、语言的描写把一段话写通顺、具体、生动。美中不足之处是，学生在朗读课文时，如能用配乐配画就会激起学习的兴趣；又如读 “蠕动的海参、威武的大龙虾、色彩鲜艳的和外形奇特的鱼”时，如能边朗读边伴有动作，学生对课文的印象就会更深，背诵课文就会更快。

《富饶的西沙群岛》语文教学反思7

　　《富饶的西沙群岛》是一篇老课文，课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。由于有课件，所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，课堂效果非常好。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。另外，许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延伸。

　　但是，本节课还是存在不少问题：

　　1.课堂效率低。一节课，着重处理了“鱼”这一段，学生能够背诵，能够理解，也了解了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的富饶不仅仅体现在“鱼”的身上。所以，留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。

　　2.由于这篇课文的篇幅较长，学生的预习不够充分，所以本节课的学习带来了一定的难度。只有指导学生做好课前预习，课堂上才能有的放矢。

　　3.虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节课教给孩子更多的'东西，但是，许多方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂上经常被当成一种形式，成为一种资源的浪费，浪费了一些宝贵的时间。

　　4、虽然平时非常注重学生自信的培养，但大部分学生还是不够自信，不敢或者说不愿谈自己的看法，总是缩头缩脑。在今后的教学中应重视学生这方面的培养，并且多创造机会让学生发表见解，还学生们一个鲜活的课堂。

《富饶的西沙群岛》语文教学反思8

　　一、创设情境，激发兴趣

　　创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。在教学一开始，我就带学生进入到西沙群岛优美风光中游览、体会，给学生一个直观、感性的认识。在各教学环节中，我也利用了各种多媒体手段帮助学生体会西沙群岛的风景优美、物产丰富。如文中的第四小节，我通过录像的形式让学生体会鱼的多。

　　二、抓住语言训练的点

　　语文课除了要注重学生的体会感受外，语言文字的训练也非常重要。所以，在本堂课中，我利用文本的特点抓了几个比较有价值的语言训练点。如第二小节中我安排了“因为所以。和西沙群岛的海水色彩不同，是因为。”句式训练以及其它的语言训练点。

　　当然同时这堂课也存在着许多不足，我想这对于每位上课的老师来说找出缺点这才是最重要的。我自己在读这篇课文时，被西沙群岛的美丽所深深地吸引住了，心想孩子们一定会很感兴趣，也曾幻想孩子们因兴奋而激动的表情。可实际操作起来却不尽人意。暗自思忖，发觉自己在这几方面安排的不到位。

　　一、学生的主体地位不够突出

　　新课程最强调的就是学生的主体性，教师的主导性。而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾。如这堂课中的重头戏应该是描写鱼的这一小节。我在安排的时候以“你读了这段，有什么不明白的`吗？”为切入点，学生一般会说“不明白‘……西沙群岛里一半是水，一半是鱼’这句；接着就从鱼的数量多说到种类多，虽然乍一看没有问题，但我在本堂课中问题设计地过于细碎，以至于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉。可能由于自己对孩子的能力不够信任，使得孩子们的手脚被束缚住了，思维没有完全打开，课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语和因思考而散发出的火花。

　　二、语文课其中最重要的一点就是朗读，以读促悟。

　　而由于自己整个教学安排时间不够合理，以至于到后来有些朗读内容只能一步带过，没有真正起到读的作用。

　　三、心灵的交融才是一堂课成功的基石。

　　一堂好课离不开情感的交融，只有真正的走进孩子的心灵才能捕捉到激发孩子兴趣的激发点，才能找到牵引孩子进入想象空间的捷径，一潭静水才能被激活。在这节课中自觉没有进入状态，课堂的操作自然略显生硬。这自然让课堂减少了些许活力，也回抑制孩子们的创造力和想象力。

《富饶的西沙群岛》语文教学反思9

　　这节课，我引导学生运用看图片、想象画面、联系下文、对比等方法理解“五光十色”、“瑰丽无比”这两个词语，让学生感受到语文与生活的联系，从而产生热爱语文的情感。

　　在写字时，我用甲骨文、金文，小篆的.“武”字来激发学生写字的兴趣，让学生猜一猜我们要写什么字，又根据这个字的字理（“戈”在古代表示一种兵器）帮孩子们记住了这个字。

　　但在积累描写小鱼的那一段文字时，我没有让孩子边想象小鱼的样子，边充分地读这些句子，所以对于积累这一目标没有落实。

　　作为一名年青教师，我觉得我还有很多的不足，比如说在课堂上与孩子的情感沟通不足；我的语音语调没有高低起伏的变化，不够吸引学生；我的课堂机智还不够灵活，对于学生的评价也不够到位……

　　今后我要在课前细致地备好每一节课，把每一节课都当做对自己的锻炼，努力在以上方面完善自己，落实好每一个目标。

《富饶的西沙群岛》语文教学反思10

　　《富饶的西沙群岛》一文从整篇课文来看，篇幅较长，许多语句描写优美。如何做到长文短教，必须从学生的学情出发，力争做到以学定教。课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景，学生对这四部分都很感兴趣。在教学中，我就紧紧抓住这四部分开展教学，主要体现为以下几点：

　　一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

　　《语文课程标准》指出，要全面提高学生的语文素养。由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求，学生必然对四个不同景点中的某一处特别感兴趣，因而，本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自主确立学习小组，如：水文研究所，海底探宝队，海滩游乐场和海鸟观察站。自由选择学习内容。教学中明确提出小组合作学习要求，即全员参与，共同研究，力求达到学习成果最优化。其中老师不是学习的主宰，而是由学生自主发现问题，解决问题，老师只是提供相关的资料，成为整个教学过程中的参与者。

　　二、注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”

　　三个维度来全面提高学生的语文综合素养在教学中，让学生在读中感悟，读后评价。如水文研究所在汇报时，用有感情朗读的方式表现海水的美，读后请同学来评价，读得怎么样？好在哪里？不好在哪里？这样不仅进行了听说能力的训练，同时，同学间互相学习，互相帮助，增进了友谊。在知识和能力的维度上，强调综合和整合。教学中分组讨论后，集体交流汇报，由老师给出的知识提示，再整合，跳出过去强调语文知识系统性的老圈圈。

　　注重语文工具与人文性的统一。例如，整个课堂结构设定为研究汇报活动，使学生在没有任何压力的情况下愉悦地学习语文知识。如学习海鸟这一部分的时候，顺势进行保护鸟类的环保教育。最后让学生饱含激情地朗读最后一段，充分的激发了学生的爱国热情，使学生热爱祖国的思想感情得到进一步升华。

　　三、培养质疑能力

　　质疑是培养学生创新精神的核心。本节课，我给予学生充分的质疑空间，在集体汇报时，让其他组员提出自己不理解的问题，学生再自主回答。一改以往教师问，学生答的教学模式。同时教给学生主动向他人请教的学习方法。

　　四、努力创设平等、和谐的课堂气氛。

　　老师既是指导者，又是参与者。鼓励学生大胆向老师挑战，培养学生自信心。在本节课的教学中，我认为还存在一些不近人意的地方：

　　1、课堂调控能力有待加强。

　　2、教师的课堂组织语言不够精炼。

　　语文富饶的西沙群岛教学反思2

　　《富饶的`西沙群岛》是一篇很优美的写景文章。我在教学中用一“读”字贯穿自己整个课堂，让学生通过读能体会和感受文章语言的精炼和优美，从而感受西沙群岛的美。本文介绍了西沙群岛的优美风景和丰富的物产，表达了作者对西沙群岛的喜爱和赞美以及升华到热爱祖国的思想感情。文章在写作上最大特点是首尾呼应，全文的结构“总——分——总”是学生学习写法的最佳课文。

　　我在修辞方法上作了一些点拨。因为修辞是表达作者的思想情感，文章没有思想情感，就无法体会出语言的优美。比如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”这一句采用了比喻的修辞方法，形象地展示出了珊瑚的形状是千姿百态的。“”海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。“这一句是拟人的修辞方法，把海参蠕动慢的特点形象地表现出来。”“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这一句采用了夸张的修辞方法，形象地写出了海里鱼多的特点。学生要理解句子中所含修辞的作用应该不是很难，但要求自己能写上这样的一段话，就有点难度了。特别是夸张句有点难度，今后还要加强练习，为习作打下基础。

　　写作法是我在本课中必须落实的重要环节，专门拿出一节课来训练。文中写海底的鱼，先总述各种各样的鱼，多得数不清，再分别叙述鱼的样子，最后又总结鱼多。在了解了课文写作方法后，接着出示习作训练题目让学生学着文章结构去写一段话，开始学生说的话都很笼统，不够具体。通过引导，学会运用一些修辞方法，写出来的内容就好多了，学生完成还不错。相信这一单元的作文，学生会交出一份优秀的答卷的。

《富饶的西沙群岛》语文教学反思11

　　反思课堂教学：

　　由于课前对教材、学情、教学重难点等做了充分了解与研究，我们的教学设计和教学措施都是由科学的教学理念作指导的。因此，是行之有效的。经过课堂实践更是证明了这一点。一节课下来，孩子们就如到了森林寻宝一样，满载而归！他们感受到了学习的快乐！第二课时的教学目的高效地实现了。课堂的亮点让整节课熠熠生辉：

　　一、点燃学习热情，激发学习兴趣

　　法国教育家蒙田说：“教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式灌输，毫无意义可言。”孩子们之所以喜欢玩，是因为玩给他们带来了无穷的乐趣。如果学习也能给予他们这样的感受，那学习无疑也是可以令人着迷的，他们会像对待玩那样对待学习，乐此不疲。特别对于小学低中年级的孩子，激发学习兴趣尤其重要。《富饶的西沙群岛》是一篇美文。对于美，人类都有感知的天性，但西沙群岛离我们的实际生活较远，要一直保持对这篇美文的兴趣，必须点燃孩子们的学习热情。我在教学中运用了以下设计：课文从西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛来介绍它的美丽富饶，我让学生自选感兴趣的部分去自学。结果，孩子们始终热情高涨地投入到课文的学习中。自主选择学习内容，能激发孩子主动探究的学习精神，正因为是自选，他们感受到学习的主动权在自己手中，而并非老师掌控下的小木偶。他们觉得这与玩有着共通点：在游戏的`世界中，孩童是当中的主人，他们有着绝对的优越感——我的事情我做主！学生可以这样说：我的课堂我做主！

　　二、以孩子的视野去设计课堂

　　“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”著名教育家陶行之先生曾这样说。师本教育的课堂设计是以老师教得方便为出发点，根本不去考虑学生的年龄实际，不会考虑他们的知识实际。这样的教育，是填鸭式的，孩子们只能被动地接受老师所传播的知识。是呀，只有蹲着，我们与孩子才能处在同一高度，我们的心灵才能相通。课堂是我们与孩子一起学习，一起成长的空间，在特殊的这个只属于老师和学生的时空里，我们的教学设计，首先应该考虑的就是学生。在教学设计环节中，我最喜爱的一环是引领孩子们投入角色，内化语言。我让孩子们变身为海里的其中一条小鱼，让他们进行自我介绍，可以按文本内容说，也可以把文本内化后再用自己的语言表达。

　　师：我们也化身做小鱼，成群结队地去海底游游，好吗？

　　出示一条鱼。师示范：“大家好！我全身布满彩色的条纹，在海底自由自在地生活。”

　　咦，看！一条小鱼游过来啦！小鱼小鱼，请你介绍一下自己好吗？

《富饶的西沙群岛》语文教学反思12

　　《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。特别在当前，更是对学生进行“热爱蓝色国土”教育的好教材。

　　全文围绕题眼“富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体。教学本课应充分抓住以上有利因素，做到两个突破：突破句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系，使题眼具体化；突破句型句式的修辞特色和表意功能，揭示文中蕴含的深刻思想性。同时，又要做到两个突出：突出“大纲”要求的中年级以段的教学为重点；突出语文教学以语言训练为重点。

　　一、横向抓句群，悟出规律。

　　段的训练是中年级的训练重点，凭借本课句群种类多，结构典型的有利条件，进行句群结构的分析，让学生认识其特征，掌握由句子——句群——段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系。培养学生读书时，能利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解；在作文时，采用各种句群的表意功能，写好片断。从而提高学生的读写能力。文中的第四自然段是总——分——总句群，属总分句群的一种。总分句群是表达一个意思时，采用总解说和分开说相结合的一种方法。总解说给人整体印象，分开说让人信服，加深印象。这种句群，总说句是句群中心意思所在，分开说的句子都是对准总说的句子展开的，其形式有先总后分，先分后总，总分总，分总分等，分句间用分号隔开。全文的段落安排也是总分总结构，是总分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有时虽然是分别写了不同的事物，但必须有一条暗线串着，即要同属一定的意义范围。如第一自然段，分别写珊瑚、海参、大龙虾，这些动物生活的地方同在海底。第五自然段分别写了贝壳和海龟，它们同在海滩上。文中第二、六自然段是因果句群，因果句群是用来表达事物的产生、存在、发展、变化或消失的原因和结果的，两部分必须是对应和统一的，要符合科学、逻辑、常理、客观。其结构顺序有先因后果和先果后因，句群有的有关联词在句首。运用因果句群说明道理、观点、现象、情况，能让人信服、清楚、明白。

　　二、点上抓语句，引导迁移。

　　1．把概括性句子写具体。

　　（1）“海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，真是千奇百怪，无所不有。”“海滩上有许多美丽的贝壳”是概括性的一句话，如果把它当作总述句，随后从贝壳的大小颜色、形状、姿态等方面加以分述，句子就具体了。

　　（2）“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的'，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。

　　2．比喻，是本课用得最多的修辞。

　　教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，本体与喻体的相似点是意义和作用。

　　3．运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进行夸张，说明数量的多。同时，要告诉学生，夸张要注意可信的“度”。对以上重点句的教学，要讲清特色，教给方法，引导灵活迁移，切不可只满足于机械的模仿。

《富饶的西沙群岛》语文教学反思13

　　教学时，我选择课文第二自然段中写鱼多的一个句群作为突破口。在学生明确了这个句群的总——分——总关系之后，即将学生的思维导向“总——分——总”段式这一知识的关键处——分述部分：师：请同学们看一看分述部分，想一想：分述部分是怎样写出鱼多的？

　　生：写鱼的各种样子。

　　师：写出了西沙群岛一带海里所有鱼的样子吗？

　　生：不是。只是举了一些例子。

　　师：说说理由。

　　生：因为它是说“有的……有的……”什么样的鱼怎么样，什么样的鱼怎样。

　　师：很好！老师为你高兴。你发现了一种分述方法：举例分述法。举例可以用“有的……有的……”句式，也可以具体说几个事物。

　　“总——分——总”］段式的知识点，应该包括“总——分——总”关系和分述方法两部分。教学中，后者往往被忽视。这位教师对教材和大纲领悟较深，抓住其间知识要点，引导学生发现探究。师：上学期我们学过不少总分关系的课文和段落，它们的分述部分，是用什么方法进行分述的呢？请同学们来回忆、分析、总结一直。不清楚的可以相互提醒，也可以问老师。

　　（师出示已学课文中的句群）

　　生：《要是你在野外迷了路》是举例分述。

　　生：《一定要争气》是分时间分述。

　　生：《赵州桥》是分几部分分述。

　　这个环节很有“瞻前”意识。在前册教材中，学生已在不少课文中接触过“总——分——总”关系的段落，但却对分述方法认识模糊。此时，学生惊奇地发现这么多分述方法，是由于教师变革学习方式，营造创新氛围，将学生从“吸收——储存——再现”的.学习过程中解放出来，转向“探索——转化——创造”，从而激励学生自由探索，乐中求知。

　　师：请同学们完成以下两个填空。第二题需发挥想象后再描述。

　　１、西沙群岛也是鸟的天下，有（），有（），（）鸟（），（）鸟。

　　２、西沙群岛也是鸟的天下，清晨（），黄昏（），到了晚上（）。

　　这种练习设计，是“顾后”的表现。既让学生获得知识马上运用，进行强化，又使学生将学到的知识转化为技能；既发展了学生创造性思维，又激活了学生写作的欲望。

《富饶的西沙群岛》语文教学反思14

　　《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美的写景文章，课文整体总分总结构，从海水、海底、海滩、海岛四个方面写了西沙群岛风景优美、物产丰富。而第一段和最后一段是对全文的概括总结。

　　学习概括段落大意是课标对中年级段的一个很要求，对于刚升入三年级的孩子来说，富饶的西沙群岛这篇文章篇幅较长，每个自然段的结构也不同，因此在教法上，我针对不同段落的特点采取了不同的教学方法。

　　课文2和6自然段都是以中心句引导突出景物特点，于是我重点讲解第二自然段，引导孩子用抓中心句的.方法概括段落大意，而第六自然段放手让孩子来自学。

　　三四五自然段描写了西沙群岛的海底和海滩，在段中没有明显的中心句，于是我引导孩子通过串联景物和特点的方法概括段落大意。

　　除此之外，在听说读写方面，我训练孩子通过朗读表现景物的特点，同时，我还想通过描述景物来训练孩子的表达能力，如在学习珊瑚的部分时，我训练孩子用有的……有的……这个句型来描述珊瑚的样子。而在学习贝壳的句子时，训练孩子正确的运用有……有……的句型。

《富饶的西沙群岛》语文教学反思15

　　在信息技术环境下进行阅读教学，改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用。借助多媒体，以读为本，以引导学生对课文内容伯感悟，对作者情感的体验以及语言的积累和运用有机地结合起来。语文课程应指导学生正确和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的能力。在鱼这一段，教师通过多媒体课件将鱼呈现出来，鼓励学生抓住鱼的外形练习说话，体现了《语文课程标准》的要求，比较符合语文教学的规律，因而使全体学生的语文素养香、得到了较好的发展。 人无完人，金无足赤，本堂课也有一些没有做到的地方，如在自学部分，未能将学生置于主体地位，教师的主控意识过强，教师出示的自学要求没有将学生置于主体地方来对待，学生没有质疑问难的机会，没有自主的机会。综观课堂主体部分的`教学设计，传统的师生关系依然没有得到调整与转变，所有问题都是教师设计的，教师的“主导”痕迹还是比较多的。针对以上这些问题，我想在以后的教学过程中一定要尽量避免，在设计教学的时候要先想想学生会怎么想，会怎么问，我应该采取几种应对措施，这样才能不断进步。