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一年级数学教学设计

时间：2025-02-07 14:39:44 玉华教学设计我要投稿

一年级数学教学设计（通用23篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的一年级数学教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级数学教学设计（通用23篇）

　　一年级数学教学设计 1

　　教学内容：本节课是一年级上册第七单元“加与减（二）”第一课时，本节内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。教材通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。并通过多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内的数，体会十进制计数法。

　　教学目标：

　　1、在具体的操作活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。

　　2、初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。

　　3、积极参与数学活动，对数学又好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进制计数法的价值。

　　教学设计思路：

　　根据教材内容及教学目标我们整节课设计如下：

　　一、课前一首歌（数字歌）

　　课前这首歌的选择也是为开课做铺垫的，整首歌中以1--7的数数为中心，孩子们不但放松了心情，还复习巩固了数数的方法。

　　二、复习导入

　　有了“数字歌”的铺垫，老师引导复习就容易多了，如老师问道“你能按顺序说一说你学过的数吗？”孩子们就能迅速的说出来。

　　三、讲授新知

　　1、观看视频了解古人计数方法

　　以一段古人计数的视频开始今天的`新课，不但可以激发孩子们学习的兴趣，既体现了需要10以上的计数的必要性，又体现了数字的文化价值。

　　2、引导探究，建立模型

　　（1）捆一捆，认一认

　　教师引导学生把10根小棒捆成一捆让每个学生都经历把10根捆成一捆的过程。体会到1捆代表1个十，一根代表1个一，合起来是11，用算式“10+1=11”来记录。学生在经历数一数、捆一捆，说一说的过程中，自然形成10个一是1个十的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。

　　（2）拨一拨，认一认

　　通过微课让孩子们认识了解计数器，这一环节让学生借助直观视频，认识计数器，并认识数位“个位”和“十位”，进一步借助数位理解11的组成，在充分操作后学习11的写法，加深对11的组成的理解，最后引导学生对比11这个数，十位与个位上的“1”表示的意义是否相同，再次加深认识，突破重点难点。

　　（3）我说你摆：

　　通过摆小棒，拨计数器等活动重点让学生经历19～20的过渡，体会小棒够10个就可以捆成1捆，巩固10个一是1个十，计数器上满十就要进一。

　　3、归纳小结--流程图对本节课进行归纳小结。

　　四、巩固练习，深化提高

　　1、一缕阳光（基础练习）

　　完成学习单，带着学生写一写，说一说。

　　你会写数吗？有什么发现？

　　2、光芒闪耀

　　猜数游戏，我说你猜

　　通过这个练习让同学们对本节课所学知识进行总结性的练习。

　　3、光芒闪耀（拓展延伸）

　　拨一拨，给你两个珠子，你能拨出几个数。

　　引导学生经历“创造”数的过程，进一步理解数的意义和数位概念，体会的数学的乐趣。

　　整节课从动作认知到图形认知，再到符号认知。学生在充分认识数的过程中，感受数的意义，体会学习数学的乐趣。

　　一年级数学教学设计 2

　　教学内容：北师大版小学数学第一册第22—23页的内容。

　　教学目标：

　　1、在具体的情培活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内的数的加法。

　　2、初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

　　教具准备圆片若干个，实物展示台。

　　学具准备圆片若干个。

　　教学过程：

　　(今天，咱们的课题导游是一只漂亮的小狐狸。小朋友们打开课本第22页瞧一瞧，小狐狸给大家带来的数学问题是什么？（有几枝铅笔）

　　一、创设情境，体会加法意义。

　　1、师：大家现在都是小学生了，每天都要背着书包来上学。老师要提醒大家每天做完作业后要自己整理书包，把第二天要用的书和笔盒带上，小朋友们每天写字要用什么？对要用铅笔，今天老师也带来了几枝铅笔想请小朋友们帮助算一算，一共有几枝。小朋友们愿意帮忙吗？

　　2、教师先拿出两支铅笔，再出示3支铅笔，让学生口述这一过程，再提问一共有几支？

　　3、让学生说说你是怎样想出来的'？

　　4、师：能用算式来表示吗？

　　5、引导认识加号，感受加法。

　　6、说一说算式里数字的含义（教师进一步让学生对算式的含义进行扩展。）

　　生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。

　　生2：可以表示把2本书和3本书合起来是5本书。

　　.......

　　7、摆一摆。

　　（1）教师引导学生用学具摆一摆。

　　师：小朋友们来个比赛，比一比谁拿得又快又对，拿的圆片个数要和老师拿的一样多。

　　（老师利用实物展示台摆圆片，先摆一个，再摆三个，学生看后依照老师的样子摆。）

　　师：很多小朋友拿的非常迅速，你们能对刚才摆的，提个加法计算的数学问题吗？

　　生：先拿出1个圆片，又拿出2个圆片，一共有几个圆片？

　　师：某某同学已经学会了提问题，真是不错，那其他小朋友是不是也会呢？同桌之间相互说一说。

　　（同桌说完，老师还可以再请一两名学生做个反馈。）

　　师：同学们会解答这个问题吗？

　　生：1+3=4

　　师：这“1”、“3”、“4”分别表示什么？

　　（教师引导学生把抽象的算式放到具体的情况中理解）

　　（2）放手让学生自己摆一摆，讲一讲，并列出相应的算式。

　　师：现在小朋友自己按照课本摆一摆第2、第3小题的要求摆一摆，边摆边说出过程，最后把算式补充完整。

　　（学生独立操作，教师巡视，个别指导。）

　　8、提出自己的身边的加法的问题，加深对加法含义的体验。

　　师：刚才小朋友们通过摆一摆，说一说，了解到了把两部分合起来可以用加法来计算。那咱们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢？

　　（给学生一定的独立思考时间）

　　学生反馈：

　　生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外面有1枝笔，合起来一共有几枝笔？

　　（学生提出问题时，教师要引导学生认真倾听，并学会判断问题的对错及思考解题的方法。）

　　生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来有几张画？

　　.......

　　师：只要小朋友善于发现，在我们身边能找到许多加法的问题。

　　9、试一试

　　（1）引导学生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。

　　（2）学生独立列式计算。

　　（3）组织学生结合图意与同桌说说算式表示的意义。

　　三、巩固练习

　　1、第1题，对于学习有困难的学生可以让其先根据算式摆学具，直观地得出每个算式的结果。

　　2、第2题，让学生根据图意，独立列出算式，再进行小组交流，说一说自己是怎样想的。学生可能会列出不同的算式，教师在集体反馈时注意引导学生说出不同算式所表示的意义，渗透从不同角度观察图，列出不同算式的数学思想。

　　一年级数学教学设计 3

　　一、教材分析

　　“认识人民币” 是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第五单元第一课时的内容。本节课教学内容认识人民币的单位元、角、分和元、角的十进关系，认识各种面值的人民币。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握对100以内数的认识来认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。

　　二、教学目标

　　1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。

　　2、通过模拟购物活动，使学生简单付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生的观察力和实践能力。

　　三、教学重难点

　　1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角

　　2、培养学生的观察力和实践能力。

　　四、设计理念

　　未来的社会即需要学生具有获取知识的能力。也需要学生具有应用知识能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，在教学设计中体现了以人为本的新理念，给了学生一定的时间和空间，让他们成为学习的主人，教师始终作为引导者、组织者和合作者，不断引领学生以“数学现实”出发，建构属于自己的知识。

　　五、教具、学具准备

　　人民币、模拟人民币、认识人民币图、一些实物、小纸图片。

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，引出课题

　　师：同学们，早上爸爸带你到早餐店吃早餐后，应该怎么做？

　　师：在日常生活中，哪些地方要用到钱？（学生自由发言）

　　师：我们国家的钱叫“人民币”，今天我们就来认识人民币。

　　（板书课题：认识人民币）

　　（设计意图：紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身边，感知人民币在生活中的重要作用。）

　　（二）探究新知

　　A、认识人民币

　　1、师：同学们在生活中都见过人民币，现在老师就来考考大家，看看大家认不认识这些人民币。（出示人民币一套让全班说说，然后打乱贴在黑板上）

　　2、出示认识人民币图

　　师：同学们，我们国家一共有这么多种人民币，请大家仔细观察，说说你发现了什么？你是怎么认识这些钱？（同桌先互相讨论，学生自由发言）

　　3、给人民币分类

　　师：这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。）

　　小组代表发言，说说分类的方法和想法。

　　4、由学生的.分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：人民币的单位元、角、分）

　　5、学生评价（你最喜欢谁的分法，为什么？）

　　（设计意图：在这个环节学生通过观察、思考、讨论来发现人民币的特点，懂得如何去区别不同的人民币。教师给学生提供了探索与合作学习的素材，培养学生探索与人合作能力，加深学生对人民币的认识，发挥了学生的主体作用。）

　　B、人民币兑换（换钱游戏）

　　1、师生互换

　　⑴师：同学们学得很好，小华也认识这些人民币。今天，小华来到商店，看见一只可爱的玩具小鸭子，鸭子下面标着1元，小华决定把它买下来，他从袋里摸出一叠一角一角的人民币，这时，他很为难，不知该怎么付钱，谁能帮帮他？（让学生说出自己是怎么知道用10张一角，从而引出1元=10角。）

　　（板书：1元=10角）

　　⑵师：刚才王老师拿了一张5角的人民币，叫我找一位同学帮他换有1角和2角的零钱，谁愿意帮王老师的忙？（同桌讨论，然后自由发言。）

　　2、学生间进行换钱游戏。（四人一小组用模拟人民币进行换钱游戏。）

　　（设计意图：在这个环节，教师尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的内容成为动态的过程，教师把时间和空间留给学生，学生在换钱活动中合作交流，探究新知，真正成为学习的主人。）

　　（三）巩固提高

　　1、完成教科书第48页的填空（做一做第1题）

　　（学生填好后汇报）

　　2、买卖东西交易活动（实践活动）

　　出示各种物品及价格

　　a、教师卖，学生买。（教师出示真实物品及价格让学生付钱）

　　b、学生卖，教师买。（目的是训练学生找钱）

　　c、学生卖，学生买。（四人小组合作，用模拟人民币和标有价格的模拟物品小纸图片进行交易活动。）

　　（设计意图：在这一应用环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中会应用。）

　　（四）、全课小结

　　1、这节课同学们学得很好，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。

　　2、针对本节课师生互评，生生互评，自我评价。

　　（设计意图：在这个环节，教师让学生感受到数学与生活密切联系。共同评价，能让课堂充满民主、和谐的氛围，接近师生间距离，让学生真正感受到自己是学习的主人。）

　　一年级数学教学设计 4

　　教学目标

　　1.1知识与技能：使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法;认识“+”号、“=”号，会读加法算式。

　　1.2过程与方法：使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法;通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

　　1.3情感态度与价值观：培养学生初步的观察、理解和语言表达能力和数学交流意识;使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

　　教学重难点

　　2.1教学重点：初步建立加法的概念，通过动手实践操作来突出重点。

　　2.2教学难点：熟练应用数的组成来正确计算5以内的加法，在众多算法中择优来学，达到能熟练应用。

　　教学工具

　　情境图、多媒体课件、学具盒等。

　　教学过程

　　复习旧知

　　1、引导学生从1数到5，再从5数到1。

　　2、看图填数。

　　3、复习5以内数的组成。

　　[设计意图]通过复习数数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。

　　探究新知第一节加法

　　一、感知“加法”的含义

　　1、出示课件：动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程。

　　师：说一说你都看到了什么?

　　学生之间相互交流。(小丑一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来是4个气球)

　　师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗?

　　2、在操作中感知加法

　　摆一摆

　　师：请你拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。

　　师：你能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗?

　　[设计意图]通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。

　　二、学习“减法”算式

　　1、师：把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球?把3朵红花和1朵黄花合起来，求一共几朵花?都可以用加法计算。

　　2、师：认识“+”：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。(师在3和1之间板书“+”引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。(板书“=4”)

　　3、读加法算式(板书读法)

　　(1)3+1=4读作：3加1等于4

　　提问：3表示什么意思?1表示什么意思?3+1表示什么意思?3+1=4表示什么意思?“+”表示什么意思?

　　[设计意图]由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道认识加法算式的写法和读法。

　　三、发散联想

　　1、教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

　　2、(再指纸鹤图)问：这幅图还以用怎样的加法算式表示?

　　巩固提高

　　1、24页做一做：看图说一说算式表示的意思。师：说一说，你都看到了什么?小箭头是什么意思?1+2=3表示什么意思?在这幅图中，你还能找到1+2=3的意思吗?

　　2、练习五1题

　　3、其它一些有关本课的练习题。

　　课后小结

　　本节课我们学习了加法的含义和5以内加法的计算方法;认识了“+”号、“=”号，会读加法算式;体会到了用“数的'组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。本节课学的是数学计算里最简单的，是计算数的基础，同学们课后要多做练习，为以后的计算打好基础。你们在课堂上表现得都很棒，老师希望你们保持这种学习状态，扎扎实实的学好知识，长大了做一个对社会有贡献的人才。

　　板书

　　第5节加法

　　加法的含义：把两个数合并成一个数的运算用加法计算。

　　3+1=4读作：3加1等于4。

　　一年级数学教学设计 5

　　教学目标：

　　1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

　　2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

　　3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

　　4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点： 发现图形的排列规律。

　　教学难点： 体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

　　教具学具准备： 课件、两种颜色的圆片。

　　教学过程：

　　一、情景导入感知规律

　　1.有星期和电话号码让学生感知规律重要

　　板书：重复出现

　　什么在重复出现？

　　我们把这几个数，叫一组，也就是一组一组地。板书：一组一组地

　　2．教学生读，让人感应什么在重复的方法。

　　3. 板书：找规律

　　小结：你们为什么不能记住我的手机号，是因为我的手机号没有规律，看来规律是非常重要的，今天我们就来发现规律、研究规律、运用规律、并去找生活中的规律。

　　二、引导探究，寻找规律

　　出示熊大熊二为了阻止光头强破坏森林而建造的围墙图。

　　(一)寻找围墙的排列规律

　　1．找一找：让学生自己观察，去找一找围墙的排列规律。

　　2．说一说：

　　（1）让学生说出围墙的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：围墙的颜色是有规律的。

　　（2）教师提问：什么在重复？

　　红黄一组在不断的重复。

　　3．圈一圈：让学生圈出围墙重复的部分。

　　4．修一修：你能按照围墙的排列规律再继续把围墙修好吧。

　　【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找围墙的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的`学习做了充分的铺垫。】

　　(二)感知方向的排列规律

　　从游戏中感知左右的重复排列，从而引出方向也有规律。

　　（三）过桥问题

　　1、生找规律。

　　2、读规律。

　　3、使生认识到此处的规律由两个一组变成了三个一组，当两个一组找不到时，可以试着三个一组找一找

　　【设计意图：通过内容丰富、形式多样的“规律”，帮助学生通过对比性的分析，更全面、深刻地认识规律。】

　　（四）饼干问题

　　【小结：这里不再是颜色，而变成了形状上的规律，不再是两个一组，也不是三个一组，而变成了四个一组。】

　　（五）地板和窗帘问题

　　1、找规律。有颜色、形状、大小、方向四方面的规律。

　　2、拍手读规律。

　　【小结：在熊二家我们发现了那么多的图形，它们都有规律，今天，我们就用学到的规律去解决生活中的一些问题。】

　　三、闯关游戏，运用规律

　　第一关：说一说。

　　第二关：猜一猜。

　　第三关、摆一摆。让学生创造规律。

　　第四关、从形状和颜色两方面寻找规律。增加了题的难度。

　　【设计意图：通过闯关的形式，由易到难，有梯度题型增加了学生学习的乐趣。同时，通过说一说、猜一猜等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】

　　四、回归生活、寻找规律

　　1、让学生寻找生活中的规律。

　　2、欣赏有规律的图片。并配有押韵的语句。

　　【设计意图：让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。】

　　五、课堂总结

　　这一环节我总结全课，为本节课画上了一个句号，同时鼓励学生创造出更多美得规律来点缀我们的生活。

　　六、作业

　　让学生设计一串手链送给自己喜欢的人。

　　【设计意图：通过欣赏规律美，让学生切实感受数学与生活的联系；通过自己设计作品，让学生运用所学知识去创造美，并且通过课外延伸，让学生在家长的帮助下，再次走进生活，培养学生发现与欣赏数学美的意识与能力。】

　　板书设计：

　　一年级数学教学设计 6

　　教学目标：

　　知识目标：

　　使学生初步认识每格表示两个单位的条形统计图和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

　　能力目标：

　　使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。培养学生解决问题的能力。

　　情感目标：

　　通过对学生身边事例的调查活动，培养学生的合作意识和实践能力以及良好的道德情感，树立学好数学的信心。

　　教学重、难点：

　　认识每格表示两个单位的条形统计图，引导学生经历统计的过程，体会统计的意义和作用。

　　教学准备：

　　课件、调查表、统计表、统计图。

　　教学过程：

　　（课前激励，暗含统计知识。）

　　师：同学们看，老师为你们准备了这么多水果粘贴，只要你上课遵守纪律、勤于动脑、积极发表自己的想法，就会得到一个作为奖励。最后我们还要比一比，哪个小队得到的最多，哪个小队就是今天的胜利小队，会得到这个最大的苹果，同学们有没有信心？

　　【设计意图：把粘贴作为评价各小队的依据，激发学生的竞争和协作意识，同时暗含着又一个生活中的统计，使学生感受到统计知识确实无处不在。】

　　一、创设情境，引入新课

　　师：同学们，今天这节课有几位动物朋友来到了我们的课堂，它们是谁呢？一起来看看吧！（电脑出示：猴子、松鼠、梅花鹿、熊猫。）

　　师：有哪几位小动物来了？你最喜欢哪只小动物呢？

　　师：现在，老师想知道我们班同学喜欢哪只小动物的人最多？最受欢迎的`小动物会给我们表演节目，你们想看吗？

　　师：我看这几只小动物都挺可爱的，怎样才能知道哪只小动物最受欢迎呢？（生回答方法。）

　　师：同学们真棒，你们说的方法其实就是统计的方法。（板题。）

　　【设计意图：创设小动物来到课堂的情境，激发学生学习兴趣，初步体会统计的必要性。】

　　二、自主探究，体验过程

　　1．引导学生收集、整理数据。

　　师：现在，我想请同学们来帮老师统计一下，我们班喜欢哪只小动物的人最多，行吗？

　　师：那我们就以学习小组为单位，选择你们喜欢的方法来对全班同学进行统计，好吗？

　　（每组发一张调查表、统计表、统计图。）

　　师：在统计之前老师有个建议，请同学们看大屏。

　　（电脑出示：建议：1．统计之前，小组成员商量一下分工。如：询问员、记录员、监督员、汇报员等。2．询问同学时应该有礼貌。3．把统计的结果整理后填入统计表。）（学生活动，教师巡视指导。）

　　【设计意图：创设民主、宽松、和谐的活动氛围，放手让学生亲身经历分工合作、收集、整理、分析数据的过程，培养学生的合作交流意识，使学生真正成为学习数学的主人。】

　　2．学生汇报统计结果。

　　师：谁来说说你们小组是如何进行分工合作的？统计的结果怎样？（组长汇报，教师板书填表。）

　　师：同学们用了不同的统计方法，你们认为哪种方法更好一些？

　　【设计意图：创设小组合作交流的空间，让学生展示本组的学习成果，从中体会到合作学习的快乐。通过这些方法的对比，学会优化方法，体会出画“正”字的统计方法更为直观、准确。】

　　3.引导学生完成统计图。

　　师：刚才同学们已经统计出了喜欢每种动物的人数，现在每个小组的桌上有一张统计图，请每组同学根据统计表的内容完成这张统计图吧！遇到问题随时提出来。（出示空统计图规格为9×9。）看哪组涂得又快又准。

　　【设计意图：由统计图格不够引起学生认知冲突，激发他们寻求解决问题的方法。】

　　（学生合作涂格，教师巡视指导。）

　　师：下面谁愿意代表你们小组来展示一下你们的统计图？（结合学生汇报，完成统计图其他项目。）

　　4.结合统计图让学生说说从图中知道了什么，提出问题并解答。

　　师：（电脑出示：每格表示1个数量和每格表示两个数量的统计图进行对比。）通过同学们的统计，知道了我们班喜欢××的人最多，还知道了在统计图中，一个格不只可以表示一个数量，当统计的数量较大时，还可以表示两个、3个，甚至更多。你们可真了不起！现在就请最受欢迎的××来为你们表演节目吧！（播放小动物录像。）

　　师：节目好看吗？你们现在可真幸福，可以看到那么多制作精美的动画片，不过可不能因为看动画片而耽误学习，对不对？

　　练习1

　　师：节目好看吗？你们现在可真幸福，可以看到那么多制作精美的动画片，比如这几部动画片你们一定看过吧？（大屏出示：4部动画片名称。）

　　师：老师也想没事的时候看一看。那么，先看哪一部好呢？

　　师：这样吧，同学们喜欢哪部动画片的人最多，我就先看哪部。那我怎样才能知道大家的意见呢？还是请你们帮老师统计一下，好吗？

　　师：不过这次能不能想一个快一点的方法呢？

　　2年4班学生喜欢动画片统计表

　　电脑显示：

　　统计结果：我们班一共有（）人，喜欢（）的人最多，喜欢（）的人最少。

　　师：好，下面请同学们根据这个统计表，同桌合作完成统计图。（生完成统计图。）

　　师：谁认为自己的统计图完成得比较好，可以拿到前面来展示。

　　【设计意图：让学生再一次练习统计，体会统计的作用，了解当现场人数较多时用举手的方法比较好。】

　　练习2

　　师：同学们，我们林业局的休闲广场已经建好了，大人孩子又多了一个健身娱乐的好地方，你们都喜欢玩哪些健身器材呢？

　　电脑出示：2年4班同学喜欢健身器材统计表

　　师：请同学们用你自己所喜欢的方法，来完成这个统计表并把它制成统计图吧

　　师：各种各样的健身器材给我们带来了很多快乐，可是，同学们看――（播放健身器材被毁坏的录像。）有些小区的健身器材被人为破坏了，看到这些你有什么话想说吗？

　　师：同学们说得真好，老师相信你们一定都是爱护公共设施的好孩子。

　　师：同学们，你们用所学的知识解决了生活中的问题，那么哪个小队是今天的胜利小队呢？请各小队赶快统计你们小队获得了多少个水果粘帖。

　　三、全课总结，布置作业

　　师：同学们，通过这节课的学习，你们想说些什么呢？

　　师：同学们说得都很好，就让我们用自己所学的知识继续去解决生活中的其他问题，好吗？

　　大屏出示：请你实践：1.全班同学一天内看电视的时间统计表。2.你们家一周内使用塑料袋的统计表。3.选一件你感兴趣的事进行统计。

　　【设计意图：为学生提供更大的思考、探索的机会，感受统计知识的实用性。】

　　四、全课结束

　　师：这节课4位小动物和我们一起学习了统计的知识，让我们和它们说再见吧！

　　反思：

　　我根据教学内容设计了一个课前激励环节，意在渗透生活中的统计，激起学生的学习兴趣。在涂统计图时，学生根据原有认知自然采用一格表示一个数量的方法，结果发现格子不够这个问题，从而主动地从想办法解决问题过渡到新知的学习。在学生遇到困难时，我启发学生找到解决问题的办法。从课的导入，再到练习题的内容都是学生身边的事例，充分地调动起所有学生的积极性，从而使学生主动地学习。

　　一年级数学教学设计 7

　　教学内容：

　　前后

　　教学目标：

　　1、在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　2、能确定物体前后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。

　　3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

　　教学重难点：

　　能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的`相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一下顺序进行观察的习惯是难点。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究。

　　课前准备：

　　数字卡片，四驱赛车。

　　教学过程：

　　一、学前预备活动（创设情境，激发兴趣）

　　1、教室里（活动一）

　　同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？

　　2、数字卡片（活动二）

　　请10个同学，每人手里拿着数字卡，按1、2、3……的顺序站好，请你说说你前边的数字是几，你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边是谁？你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边有几个数字？

　　3、排队（活动三）

　　请出一组同学站好队，请你说说你前边是谁？你前边有几个人？你后边是谁？你后边有几个人？

　　二、引导操作，探究新知。

　　1、森林运动会——跑步（多媒体课件）

　　（1）秋天时节，一年一度的森林运动会开始了，我们先来看跑步场上都有谁在比赛？（电脑显示）谁来说说它们的.名次？

　　（2）请同学们再来说说谁在小鹿后面？小松鼠的前边是谁？

　　（3）如果5个小动物继续赛跑，其前后顺序有可能变化，请同学们说说将会怎样变化？在跑步场上，小兔子接受了上次跑步骄傲失败的教训，这次它使了了全身的力气，它会跑第几名？大家（小组讨论）。

　　（4）我们也来一个跑步比赛。（赛跑活动）。

　　2、森林运动场的第二赛场——赛车场。

　　（1）赛车运动员都有哪几位呢？

　　（2）就目前的比赛情况，谁排在最前边？谁排最后边？2号车是第几名？5号车是第几名？3号车在几号车的前面？在几号车的后面？

　　3、（1）师：比赛继续进行，糟糕！排在第一的2号车出现了故障，怎么办？

　　师：赛车场上，小猫的汽车突然出了问题，你们猜猜看，谁会是第一，它的后边又是谁呢？

　　（2）想一想，你们能提出来什么问题？

　　4、赛车比赛（准备5辆四驱赛车）

　　请五名同学进行赛车比赛，5名同学的赛车的名次会不断变化，请同学们及时说出他们的名次，还要说出这个同学的前边是谁，后边是谁？（师生共同活动）。

　　三、巩固练习，扩展思维。第63页的2、3题。

　　四、思维创造训练

　　第63页的“数学故事“（充分发挥学生的想象力，创造性地编故事）。

　　请同学们看图编故事，开始小兔和乌龟谁在前谁在后？后来又发生了什么事情？它们的位置有什么变化？

　　五、课堂总结

　　同学们，今天我们通过各种活动，体会用前、后来描述物体的位置，并且能用自己的语言来表述，在我们的生活中，经常会用到前、后来描述物体的具体位置。希望同学们在平时多注意一下，在我们的生活中有许多的数学知识。

　　一年级数学教学设计 8

　　教学内容:比大小

　　教学目标

　　知识与技能: 认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

　　过程与方法: 能用自己喜欢的方法，正确比较两个数的大小。

　　情感与价值观: 初步建立数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

　　重点难点

　　1、比较大小的方法。

　　2、建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

　　教学方法

　　讲授法，谈话法，练习法，演示法。

　　教学准备

　　投影仪、情境图、板书用小图片。

　　教学过程

　　一、辅助环节（1分钟左右）

　　1.板书课题

　　小朋友们，今天我们来学习“比大小”。请认真看老师板书，下面请大家跟老师齐读两遍。

　　1.揭示目标

　　这节课我们的学习目标是：1、认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小；2、能用自己喜欢的方法，正确比较两个数的大小。

　　孩子们，有信心吗？（有）非常自信，老师也相信你们。

　　现在，请大家跟着老师的.指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。

　　1.出示自学指导

　　（教师边口述，学生边自学）

　　把书翻到第17页。手指第17页的图，思考并指名学生回答：

　　1.数一数：猴子有几只？梨有几个？桃有几个？香蕉有几个？

　　2.猴子的只数和桃的个数有什么关系？3和3中间的符号表示什么意思？怎样读？这样一个对着一个摆有什么好处？

　　3. 猴子的只数和香蕉的个数有什么关系？3和2中间的符号表示什么意思？怎样读？

　　4. 猴子的只数和梨的个数有什么关系？3和4中间的符号表示什么意思？怎样读？

　　5.你能分清“﹥”、“﹤”吗？他们的形状有什么不一样？

　　二、“先学”环节（14分钟左右）

　　1、学生看书自学

　　（1）学生在教师指导下看书自学。

　　（2）汇报交流。（板书：17页情境图）

　　2、检测自学效果。

　　过渡：同学们自学得都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对思考题。

　　（1）出示思考题，学生独立完成。

　　①照着书上的日字格描一描“＞”“＜”“＝”。

　　②教材第17页“做一做”。

　　（2）学生展示。

　　三、“后教”环节（10分钟左右）

　　1、更正（生生合作）

　　谁有不同答案请上来更正。提示：用红笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。

　　2、讨论（生生合作、师生合作）

　　（1）议一议。

　　①2=2，认为对的请举手，为什么对？你是怎样想的？

　　②2﹤3，认为对的请举手，为什么对？你是怎样想的？中间是“﹤”前面那个数是大数还是小数？后面那个数呢？

　　③5﹥4，认为对的请举手，为什么对？你是怎样想的？中间是“﹥”前面那个数是大数还是小数？后面那个数呢？

　　④你有什么好方法来记住“﹥”、“﹤”的写法？（尖尖对小数）

　　（2）小组内对改、统计正确率、小结。

　　板书设计

　　一年级数学教学设计 9

　　【教学目标】

　　经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。

　　在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。

　　【教学重难点】

　　1、重点：运用100以内数的加减法解决实际问题，巩固对图形的认识。

　　2、难点：正确分析题意，提出并解决实际问题。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　1、播放关于洛书历史的介绍片段，引起探究兴趣

　　2、乌龟壳上的天书有什么奥秘呢？

　　师：珍贵的天书被保管在宝箱里，我们要层层解锁，才能破译天书。

　　出示课题：破译天书

　　二、探究新知

　　（一）火眼金睛：理解规则

　　了解规则

　　师：今天，我们会遇到各种各样的“天书”，怎么填数呢？请听第一关的游戏规则。（播放音频）

　　只能填数字1、2、3中的一个。

　　每一横行、每一竖行的数字都不能重复。

　　师：我们应该填什么数字呢？

　　生1：只能填1,2,3，不能填其他。

　　师：那重复又是什么意思呢？

　　生2：比如不能在一行中填1,1,1，填的数字不能一样，不然就重复了。

　　理解规则

　　师：清楚规则了吗？我们开始游戏吧！等一下会有不同的“天书”出现，如果数字都填对了，你就拍拍掌；如果数字有填错的，你就不拍。

　　出示一行、一列、一行一列（“十”字形）、三行三列的方格图，其中有正确的、错误的填法（比如出现重复的1、1、2）。方格图按照从简单到复杂的顺序呈现，当后面出现三行三列的方格图时，学生的速度显然慢下来了，从而激发学生主动思考“应该用什么方法进行判断”。

　　规范表达、有序检查

　　师：你认为最后的“天书”填对了吗？

　　生1：我觉得是对的，都是填1,2,3，没有填其他数字。

　　生2：我不太确定，刚才“十”字形的时候，我们要横着检查，也要竖着检查，现在要怎么检查呢？

　　教师拿出宝剑教具，引导学生横着检查或竖着检查，并规范表达。

　　第一横行，2,3,1，正确；

　　第二横行，1,3,2，正确；

　　第三横行，3,1,2，正确；

　　第一竖行，2,1,3，正确；

　　第二竖行，3,3,1，出现重复了。所以可以直接判断填写错误。

　　师：同学们，在检查的时候一定要注意，不仅要横着看，也要竖着看。恭喜大家成功解锁第一关！

　　（二）巧解爱心锁：唯一法

　　1.填写第一个空格

　　师：接下来，游戏规则不变，但是天书要开始变形咯！变成一个雪花锁，你有没有信心继续挑战？

　　师：这么多的空格，你想先填哪个呢？请你拖动蓝色的爱心来表示。

　　生1：（拖动蓝色爱心到第三横行的第一个空格）因为这一行已经有1,2了，所以这里要填3.

　　生2：（拖动蓝色爱心到第二竖行的第一个空格）竖着看已经有1和2，所以填3.这样就不会重复了。

　　师：不能先填其他格子吗？比如第一竖行的第二格。

　　生3：不能！因为第一竖行只填了1，不确定这里是2还是3。

　　师：第三横行，第二竖行有什么特点吗？

　　生4：这两行都已经填了2个数字，只差1个数字，我们只要看少了几，填几进去就可以了。

　　生5：也就是要从只有一个空格的那一行开始填。（板书：从只有一个空格的那一行开始填。）

　　自主探究

　　师：刚才我们知道了，哪一行的空格少，哪一行就先填。请你独立完成爱心锁，先自己填一填，再和同桌说一说你的方法。

　　反馈总结

　　生1：第一竖行有1和3，所以少2；

　　第一横行有1和3，少了2；

　　第三竖行有1和2，少3.

　　生2：也可以说第二横行有1和2，少3。

　　师：也就是同一个空格，我们既可以横着填，也可以竖着填。

　　师：从只有一个空格的那一行开始填，这就是唯一法。（板书：唯一法）

　　（三）巧解雪花锁：二余法

　　1. 理解规则

　　师：我们的“天书”变大了，这次变成了一个大大的雪花锁，填写的规则是什么呢？（播放录音）

　　只能填数字1、2、3、4、5中的一个。

　　每一横行、每一竖行的数字都不能重复。

　　师：谁听懂规则了？

　　生1：填写的'数字变多了，刚才只能填1,2,3，现在可以填1,2,3,4,5。

　　生2：虽然数字多了，但是依然不能重复。

　　生3：是的，横着看、竖着看都不能重复。

　　2. 自主探究

　　（1）独立完成

　　（2）初步反馈

　　生1：我先填第五横行，已经有1,2,3,4，所以还少了5。

　　再填第四横行，已经有1,2,3,4，所以少了5。

　　还有第三横行，已经有1,2,4,5，所以少了3.

　　生2：第四横行这个空格也可以根据第二竖行填出来。

　　（3）深入讨论

　　师：非常棒！你们有不同的观察角度。还能接着往下填吗？

　　生1：第一横行、第二横行我不知道怎么填。

　　生2：第一横行有1,3,5，少了2和4，到底是2、4还是4、2呢？

　　生3：我们来试一试吧！如果填4、2，那么4就会和第三竖行的4重复了！

　　所以应该填2、4.

　　师：也就是你把重复的那种情况排除掉了，只剩下2、4这种填法，是吗？

　　生3：是的，我们用这种方法再看第二横行，已经有1,3,4，剩下2和5.如果填2、5，就和第四竖行的5重复了！

　　师：这就是二余法，当出现两个空格时，我们没办法确定两个数的顺序，我们可以试填一下，排除掉重复的情况，从而找出答案。（板书：出现两个空格时，排除掉出现重复的填法。）

　　师：恭喜大家！终于拿到“天书”啦！

　　（四）洛书之谜：加入运算

　　1. 理解规则

　　师：“天书”到底藏着什么奥秘呢？我们一起去看一看！（播放视频）

　　师：洛书的填数规则是什么呢？请你读一读。

　　（1）只能填数字1至9中的一个。

　　（2）每一横行、每一竖行、对角线的数字加起来都等于15。

　　师：这和我们之前的规则有什么不同？

　　生1：这次要把数字加起来，要让它们的答案一样。

　　生2：要把9个数字填进9个空格里。

　　2. 学以致用

　　师：请你在龟壳的洛书中，试着算一算，填一填。

　　生1：第三横行，8+6=14,14+1=15，所以填1；

　　第三竖行，7+6=13,13+2=15，所以填2；

　　第一横行，4+2=6,6+9=15，所以填9.

　　（五）当代数独：趣味拓展，衔接古今

　　师：洛书后来逐渐演变，变成了当代的数独。数独的规则是填写数字1-9，而且每一横行、每一竖行都不能重复。

　　除了基础数独，还有变形数独。

　　感兴趣的时候课后可以继续玩一玩哦！

　　一年级数学教学设计 10

　　一、教学对象分析

　　一年级学生刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!然而“学会倾听”是新课标中对一年级小学生提出的一项重要目标。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。针对这些特点，我得想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的兴趣，从而培养好习惯。首先在课堂语言上要力求儿童化和趣味化。其次，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。对于学习有困难的学生及时个别辅导，对于优秀生尽量让他“吃得饱”。

　　二、本学期教学的指导思想

　　1、根据儿童发展的生理和心理特征培养学生自主探索的能力。重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉体情景，帮助学生理解数学知识。

　　2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

　　3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

　　4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。

　　5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。

　　三、教学内容

　　这一册教材包括下面一些内容:数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11~20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。

　　这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。

　　除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的.分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。

　　四、本学期教学的主要目的要求

　　(一)、知识和技能方面

　　1、使学生正确地数出不同物体的个数。逐步抽象出数，能区分“几个”和“第几个”熟练地掌握10以内的组成，会正确，工整地书写数字。

　　2、使学生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位和十位上的数所表示的意义，能熟练地数出20以内的数，正确地读、写20以内的数，掌握20以内的数是由一个十和几个一组成的。掌握20以内的数的顺序，会比较20以内数的大小。

　　3、使学生初步认识

　　一年级数学教学设计 11

　　知识目标

　　1. 结合具体的情境，通过通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。掌握比较多少的方法，借助情境，初步体会一一对应的思想。

　　2．学习读写“＞”、“＜”、“＝”，并能正确运用“＞”、“＜”、“＝”，表示两个数的大小关系。

　　能力目标

　　在操作过程中感受相等和不等关系。

　　情感目标

　　在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。

　　教学重难点

　　重点：学会用一一对应的方法比较物体的多少，认识“＞”、“＜”、“＝”的含义。

　　难点：能正确区分和运用大于、小于符号比较10以内数的大小。

　　教具准备

　　教具：教学课件、各种动物头像图片

　　学具：小棒

　　教学方法

　　演示法、观察法、小组合作法

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　小朋友们，一年一度的动物大聚会就在今天，好多小动物都来到了动物乐园，它们要在这里举行盛大的宴会，可热闹了！我们一起去看看吧！

　　（课件出示情境图“动物乐园图”）

　　二、发现问题，自主探索

　　1. 数一数

　　师：动物乐园的动物真多呀，你从图中发现了什么？它们分别有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报。

　　生：我看见有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2个秋千、还有2只小鸟、4个篮子。（生汇报的时候，教师在黑板上贴出1只动物图片，并板书相应的数量。）

　　师：你们数的这么快，是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。

　　预设：

　　生1：我是手指着小猴一个一个数的。

　　生2：我是用铅笔点着小兔子，一只一只数的。

　　生3：我是按从左到右的顺序数的。

　　生4：我是按从上到下的顺序数的，树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑。

　　生5：我是数一个就在旁边做个记号。

　　教师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应该掌握方法，学会有序观察。

　　【设计意图】关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果，更重要注意到了数的方法，学生介绍了自己很多的方法，有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号，教师及时给予肯定。

　　2. 说一说，摆一摆，比一比

　　①学习“＝”

　　师：老师要为小动物们发奖了，老师手中有4朵红花（教师拿出4朵红花），要送给一种小动物，要每种小动物都能得到一朵，你认为送给谁最合适？

　　预设：

　　生1：给小白兔，小白兔最可爱。

　　生2：4朵红花4只小兔，应该给小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。

　　生3：还可以给小篮子，篮子也是4个，一个篮子一朵正好。

　　师：怎么才能清楚地看出小兔的只数和篮子的个数一样多呢。

　　生：一个对照一个来帖，演示。

　　师：恩，很不错，这就是一一对应的方法，一只小兔对应一个篮子……

　　师：小兔和篮子一样多，一样多还可以怎么说？

　　生：也就是同样多（鼓励学生用自己的语言表达“同样多”的意思）。

　　师：怎样用一个算式表示小兔与篮子一样多呢？

　　4和4是一样多的，我们用一个符号来表示：等号。同时板书：4＝4。

　　讲解：这个式子读作4等于4。（齐读2遍）等号表示一样多，所以这两横很平，而且还一样长。写在田字格的中间，我们一起来写一写，（学生书空）表扬看得认真的孩子：只有看得认真才能写得漂亮。

　　请学生观察周围，写出类似的`算式，并说说表示什么，学生写出6＝6、3＝3、……

　　②学习 “＞”

　　刚才我们比了比小兔和篮子，让我们再来比一比其他吧。

　　生：小兔和小鸟比。（让我们请上小兔和小鸟，边说边摆）

　　师：它们谁多？谁少？你是怎样知道的？

　　生：小白兔有4只，小鸟有2只，一只小白兔对应着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多，也就是4比2多。我们用一个数学符号来表示就是：4＞2。

　　引导学生正确读：“4＞2”读作4大于2，表示4比2多。指导学生书写“＞”。开口对大数，尖头对小数。领学生齐读。一列读，男生读，女生读。

　　【设计意图】学生第一次接触大于号，感觉较难，教师引导学生积极动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学习小于号作下铺垫，同时也培养了学生的创新意识。

　　③学习“＜”

　　师：4只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？

　　生：2只小鸟比4只小白兔少。

　　师：2只小鸟比4只小白兔少，又可以怎样来表示呢？

　　生：2小于4。

　　师：这位小朋友说得真好，小组讨论一下用什么符号来表示“2小于4”。

　　生：用“＜”

　　师：为什么用这个符号表示？

　　生：我认为“大于号”和“小于号”一定相反。

　　教师及时给于肯定，让这位同学领读一遍，作出板书：2＜4，读作2小于4。

　　强调小于号的写法，并指导书空。

　　④最多和最少

　　师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？

　　（采用师生拍手对话：***我问你，请问哪种动物最多？

　　***我问你，请问哪种动物最少？）

　　三、练习与拓展

　　1. 打开课本：

　　书写“＝”“＞”“＜”

　　2. 填一填：

　　7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

　　2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9

　　四、游戏

　　1. 数字找朋友游戏

　　规则：找六个学生每人发一个数字卡片，然后一个男孩和一个女孩找朋友，必须男孩的数字大于女孩的数字，在一定的时间内找到朋友。

　　2. 数字卡片游戏。

　　一个小朋友和老师抽数字卡片，老师出一张，小朋友也出一张，看看两个数的大小，底下的学生用我们刚学的知识说一句话。

　　3、排排队游戏

　　将数字娃娃按大小排队。______＜______

　　______＞______（学生可以用数字卡片自己摆摆看）

　　4. 摆图游戏：

　　规则：教师摆出4个苹果圆片，要求梨比苹果少。

　　问：有几种摆法？

　　四、课堂小结

　　这一节课，你最大的收获是什么？在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？课下说给你的好朋友听。

　　板书设计

　　动物乐园

　　4=4 4?2 2?4

　　4等于4 4大于2 2小于4

　　教学反思

　　本节课力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过教师有效的引导，学生自主探索“=”“?”“?”的读法、写法和用法，在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考的，老师绝不包办。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索，合作学习。在设计练习题时，采用游戏的形式，使学生既巩固了新知，又增添了学习兴趣。

　　优点之一：设计符合一年级学生特点。

　　教学一开始，利用动物图片创设情境，变枯燥的数学问题为具体的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入到新课的学习中。

　　优点之二：关注学生的发展。

　　让学生自己数一数、说一说、引导孩子动脑、动口、全方位参与教学过程，体现了学生学习的主体性。

　　优点之三：灵动的语言富有魅力。

　　用顺口溜帮助学生记忆大于号、小于号，为孩子们运用解决了困难。

　　一年级数学教学设计 12

　　教学目标

　　(一)知识与技能：

　　使学生认识关系符号=并理解其含义,知道读法、写法,能用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

　　(二)过程与方法：

　　通过找一找,数一数,比一比的活动,初步培养学生的符号化思想方法,以及观察能力、操作能力和语言表达能力。

　　(三)情感态度和价值观：

　　通过数学活动,让学生体会符号的简洁、明了的应用功能,感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用,从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。

　　教学重难点

　　教学重点：正确区分和记忆三种符号。

　　教学难点：正确使用三种符号。

　　教学过程

　　(一)复习旧知,引出新知

　　1.回顾已经学习了哪些数字?(1~5)

　　2.小猴欢欢今天过生日,它邀请了2位好朋友一起参加生日派对,欢欢的爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果,来看看都有些什么?(出示图片)(2根香蕉、3个桃子、4个梨)

　　师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少?要求学生用所学的知识一一对应的把所有物品排列起来。发现猴子数量和桃子的数量一样多,梨的数量比猴子的数量多,香蕉的数量比猴子的数量少。

　　【设计意图】一年级学生喜欢听故事,创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习兴趣,也为旧知和新知搭建了桥梁。

　　(二)激发兴趣,类比迁移

　　1.认识关系符号

　　(1)教学

　　让学生用学过的知识,说一说谁和谁同样多?

　　师：一只猴子吃一个桃子,桃子够分吗?你是怎么知道的?

　　要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3个桃子的数量同样多,可以写成3和3一样多。

　　师：数量一样多的情况用符号怎样表示?

　　可以让学生先表达想法,之后教师帮助学生进行梳理,将3和3一样多写成3=3,并认识等号。

　　总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候,我们就可以用=来表示,读作3等于3。由于等号表示的是两边的数量相等,所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。(板书3=3,等号,读作：3等于3)全班一起读一读,然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。

　　(2)教学

　　师：一只猴子吃一根香蕉,香蕉够分吗?大家想办法说明。

　　预设1：用一一对应的方法比较出猴子多,香蕉少。

　　预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用=来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多,也就是3比2大,可以用来表示,写作32。

　　总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2,我们就用(大于号)来表示,把3写在前面,然后写,最后写2。读作3大于2。

　　全班一起读一读,然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。

　　(3)教学

　　师：分完了桃子和香蕉,现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨,梨够分吗?你是怎么想的?

　　预设1：用一一对应摆图的方法比较猴子少,梨多。

　　预设2：刚刚猴子的`数量和香蕉的数量多可以用来表示。这回猴子的数量比梨的数量少,也就是3比4小,可以用来表示,写作34。

　　总结：也就是说把3写在前面然后写上这个符号,最后再写4。这个是小于号,表示3比4少,读作3小于4。

　　全班一起读一读,然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。要求学生用学具摆出图,找到两个数大小关系,并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来,再与他人说一说。

　　师：刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友,通过读一读和写一写,你发现它们身上的优点了吗?能跟大家分享一下吗?

　　(4)辨析：

　　大于号和小于号是一对好兄弟,长得很像,该怎么区分它俩呢?(张着大大的嘴的一边就是大数,尖尖的小尾巴的一边就是小数,大数在前面就是大于号,小数在前面就是小于号。)

　　教师帮助学生梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号,小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。

　　2.小游戏：

　　(1)介绍游戏规则，出示两张数字卡片,比较两个数的大小,并用或=连接。教师演示游戏玩法。教师出示5和3,学生选择摆在两个数中间。

　　(2)同学之间进行游戏,一人出题,其余人摆符号

　　一年级数学教学设计 13

　　教学内容：

　　第一册第53—55页及练习八第2、3、4题。

　　教材分析：

　　1、关于直尺图两端的缺口。

　　直尺图左端不画口是可以的，一年级的小朋友对小于0的数是没有感受性认识的，也没有过早涉及的必要。直尺图右端的口必不可少，要让学生初步感受到自然数逐1增长的规律，以及自然数个数的无限性。2、关于比较8、9的大小，通过点子图来比较，其目的在于认识7、8、9之间的关系，7在8的前面，7比8小，8在9的前面，8比9小。这种认识显然过于狭隘，应该让小朋友在更广的区间内认识9以内数的关系，这样，更进一步增强数感。学情分析：

　　1、关于数数。

　　前面已学习了7以内数的认识，对认识数的哪几个方面内容有初步的.感知，有了数数、了解的顺序和大小比较等能力。重点让学生理解数自然数是一个一个地数。

　　2、关于数的组成。

　　对于数组成，学生在学前教育中已有基础，但大多流于死记硬背，而现在重点在于让学生理解分什么，如何有序地分，由其中的一组还能还能想到什么。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　学会数出数量是8和9的物体的个数，会认数、读数、写数；知道9以内的数的顺序，能正确比较9以内数的大小；会区分基数和序数，理解8、9的组成。

　　2、过程与方法：

　　通过看一看、数一数、摆一摆、填一填、想一想、说一说等实践活动，引导学生经历认识8、9的过程，感受8、9的组成，初步体会有序思考的方法，并在实践活动中培养学生初步的观察能力和动手操作能力及初步的数学交流意识。

　　3、情感态度与价值观：

　　结合8、9的数数与认数感受数与生活的密切联系；通过探索和发现8、9的组成，激发学生探究新知和学好数学的欲望；在引导学生从8、9的一组组成想到另一组组成的过程中，渗透事物之间相互联系的辩证唯物主义观点启蒙教育。

　　教学重点：

　　学生能正确数出数量是8、9的物体的个数，会读、会写数字

　　教学难点：

　　学生会正确书写数字8、9

　　教学准备：

　　多媒体课件、数字卡片、小棒。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　师：王大伯养了一群小猪，把小猪编了号，看，它们来了！

　　1、这些小猪的编号各是几？一共有几头小猪？（课件：7头小猪跑着出来，身上有编号4、1、6、2、5、7、3）

　　2、请你按编号顺序把小猪们排一排队好吗？你有几种排法？（1、2、3、4、5、6、7或7、6、5、4、3、2、1）你是按什么顺序来排的？

　　3、王大伯又买了2头小猪，该编上什么号呢？（引出8、9）板书课题：8、9的认识。

　　二、探究新知

　　1、8、9的含义及顺序。

　　（1）摆一摆。

　　师：你会用小棒来表示已经编上号的7只小猪吗？（学生操作）

　　师：王大伯又买来一只小猪，这时是几只小猪？（板书：8）你还会用小棒来表示吗？你是怎么摆的？（学生操作）摆成自己喜欢的图形。

　　师：8号的小猪该排在队伍的什么位置呢？（学生说电脑演示）你是怎么想的？（板书：7＜8

　　师：王大伯再买来一只小猪，这时是几只小猪？（板书：9）你还会用小棒来表示吗？你是怎么摆的？（学生操作）

　　师：9号猪要加入它们的队伍中，应该排在哪里呢？你是怎么想的？

　　（2）说一说。

　　看着整齐的队伍，你知道些什么？用8和一个数比大小，谁能说一说。用9和一个数比呢？

　　（4）活动。

　　教师活动：教师奖励小奖片给表现好的学生，先发7张，再发1张，问学生是几张？发了8张小奖片，再发1张，问学生是几张？

　　学生活动：9名表现好的学生到前面。

　　师：第8个同学指的是谁？为什么会出现2位同学呢？从左边数第9个同学是谁？从右边数起呢？（指名回答）从左数起的前面8个同学转个圈，从右数起的前5位同学先回到座位上。2、8、9的写法。

　　（1）说一说8、9像什么？

　　（2）师范写

　　（3）学生在书上描写

　　（4）学生互相欣赏3、8、9的组成。

　　（1）9的组成。

　　师：9只小猪都关在一个猪圈里太挤了，王大伯新建了一个猪圈，把9只小猪分别关到两个猪圈里，王大伯可能会怎样关这9只小猪呢？

　　请你拿出9根小棒代替9只小猪，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。

　　小组交流你的方法。

　　根据学生的汇报板书：

　　讨论9的组成的记忆方法：你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。（由一组想到另一组。同时老师整理改变板书：

　　（2）8的组成（用小棒分一分）

　　（3）完成“做一做“

　　三、练习

　　1、活动：同学们在学习中常用到尺子，请小朋友们拿出直尺找一找数学8在哪里？9呢？用尺子连一连，书上练习的第2题。

　　2、小猪聊天猜年龄。（课件出三只小猪在猪里的情境）

　　小猪一：我的年龄比7大，我可能是几岁？

　　小猪二：我的年龄比9小，我可能是几岁？

　　小猪三：我的年龄比6大，比9小，我可能是几岁？

　　一年级数学教学设计 14

　　教学内容：

　　小学一年级教科书第64~66页

　　教学目标：

　　1、学生能够正确的数出数量是10的物体个数，会读、写数字10。能够知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。

　　2、学生能够通过学习感受10与实际生活的密切联系。

　　3、学生能够自主的合作学习，培养学生的学习兴趣

　　教学重难点：

　　10的组成

　　教学准备：

　　10的点子图、计数器、直尺、花朵图、蝴蝶图

　　教学设计：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、复习

　　用数字宝宝的故事复习0~9

　　师：谁最大？谁最小？

　　2、故事导入

　　教师讲数字宝宝0被9欺负的故事，让学生帮助想办法帮助数字宝宝0。

　　师：数字宝宝1也想到了办法，他和0站在一起后就比9大了，小朋友们说一说1说的对吗？

　　3、揭示课题“10的认识”

　　二、新授

　　1、认识10

　　① 数花朵图（只有9朵）

　　师：慢慢地又有一朵花开了。（学生又贴上一朵）现在一共有几朵花了？

　　② 数蝴蝶图（只有9只，再发一朵给学生，让学生上台表演飞来的蝴蝶）

　　又飞来了一只，现在一共有多少只？

　　教读10，并请学生用10来说一句话。

　　2、出示计数器（抽学生在讲台上来拨一拨）

　　先拨9颗珠子，再拨一颗，现在一共有多少颗珠子？

　　3、教学直尺图（学生可以观察自己带来的'直尺）

　　出示直尺让学生看一看直尺上都有些什么。

　　直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

　　师：9后面是几？

　　生：10

　　师：10的前面是几？

　　生：9

　　按从小到大（从大到小）的顺序读一读。

　　4、比较9和10的大小

　　5、教学10的分合式（做游戏，教师说我出1，学生说我出9，一起说1和9组成10）

　　看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。

　　三、教学10的书写和完成书上连线，填空练习。

　　四、课堂总结

　　五、教学反思

　　本节课我从学生出发，从学生熟悉的生活情景车发，应用了生动有趣的、直观形象的教学活动。例如：在课堂导入的时候，利用了故事引入，调动了学生的积极性，使学生既复习了9以内的数字的大小。又引起了新的教学思考。

　　为了方便学生的观察、操作、推理、交流，在设计时注意了为学生提供积极思考与合作的空间

　　不足的是学生的练习时间太少了，应该在以后的教学中多设计练习的时间。

　　一年级数学教学设计 15

　　教学目标

　　1、学生会用1-5各数表示物体的个数,知道1-5的数序,能认、读、写1-5各数,并注意书写工整。2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。3、利用“野生动物园”图,使学生初步感知“用数学”的乐趣,同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

　　教学重难点

　　教学重点：学会用不同的物品表示1-5各数,并知道1-5的多少。

　　教学难点：会用自己的语言正确表达。

　　教学过程

　　一、看数说数

　　1、教师课件出示数字1、2、3、4、5。问：你认识这些数吗?大家一起读一读。关于这些数,你知道些什么?

　　2、师问：你能用图片、计数器上的珠子或自己的东西来表示这些数吗?

　　3、大家能在教室里找出1、2、3、4、5吗?老师相信你,找找看。(学生观察周围,说出各数,说得清楚、数量词正确都给予表扬。)

　　二、看图找数

　　刚才小朋友们找了我们身边的1、2、3、4、5,小朋友们说了很多,你们都是最棒的,老师这儿有一幅图,你能帮老师找找图中的数吗?教师出示主题图,学生仔细观察,说出图中的数。(1个圆、2个三角形、3个桃心、4颗五角星、5个太阳)

　　三、说一说

　　小朋友们从图中找出了这么多的`数,大家真棒!今天老师还想和大家说一说,这次我们换一种方法说好吗?大家先观察课本第16页的“做一做”的图,说一说：第一个小朋友拿出3,第二个小朋友用3朵花表示,第三个小朋友摆了3个圆,还伸出了3个手指,而妈妈用3个苹果,他们都是3。你能说出3个什么呢?如果老师说4呢?5呢?2呢?

　　四、比一比

　　1、谁的眼睛最亮?课件展示图片,请小朋友仔细观察,说出有几个?2、谁的耳朵最灵?教师在4个杯子中放入围棋子,让学生听声音判断多少,先排排队,再进行一一验证。

　　五、写一写

　　1、观察1、2、3、4、5在日字格中的位置,说一说象什么(1字像粉笔、2字像鸭子、3字像耳朵、4字像红旗、5字像秤钩)。

　　2、看教师写,注意书写顺序。

　　3、学生在书上的日字格里描一描,将好的作品展示给大家看。

　　一年级数学教学设计 16

　　教学目标

　　1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11～20各数。

　　2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。

　　3、培养学生良好的书写习惯。

　　教学重点：

　　认识“十位”和“个位”。

　　教学难点：

　　写数，体验计数单位“十”。

　　教学过程：

　　一、

　　1、拍手数数20以内的数。

　　从1数到20，从20数到1。

　　2、说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的`，出示数字卡片，指名学生认读。

　　13、10、17、19、20

　　师：同学们，我们已经学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数而且还要学会写数。那么这些数怎么样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。

　　（板书课题：11～20各数的写法。）

　　二、

　　1、动手操作，初步感知数位。

　　出示数位表。

　　2、利用计数器写数。

　　出示计数器。

　　观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？

　　（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。）

　　让学生写出11，请一名学生板演。

　　师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。

　　出示小黑板，小棒图。

　　师：这个数是多少根小棒？（生：11根。）

　　师：11里面有几个十和几个一？请大家在自己的本子上写一写。

　　3、课件演示17的写法。

　　完成后，四个人一组摆小棒，写数。

　　讨论：20个位上的0该不该写？为什么？

　　教师小结：要写0，因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有。

　　三、

　　1、用数字卡片摆出下面各数。

　　十六、十一、十九、十四、十七、二十

　　2、教材第75页“做一做”。

　　同学们，你们的收获一定不少，你能与大家分享吗？

　　教学反思

　　本节课要求学生会正确书写11～20各数，初步认识数位“个位”、“十位”。在教学中，为了让学生明白什么是“数位”，我是这样说的：我们小朋友在教室里都有座位，数写出来的时候，每个数字也要“坐”个位置，数字所占的位置我们就把它叫做“数位”（对孩子们只能这样讲了），学生似乎有点理解，再教学“个位”、“十位”就显得容易了许多。但学生对于十位是以“十”为计数单位难以接受，不明白十位上的1表示1个“十”，2表示2个“十”，他们理解是：十位上的1表示10，2表示20，还停留在以“一”为计数单位。在练习时，我问大家：17这个数中的1在哪个数位上？表示多少？7呢？大多

　　数学生回答是：1在十位上，表示10，7在个位上，表示7。在他们头脑中还没有形成以“十”为单位这个概念，没办法，只有慢慢来。

　　一年级数学教学设计 17

　　教材分析：

　　《分与合》是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1-5的认识和加滅法”单元中的“分与合”教学内容，是在学生认识了1-5各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的，本节课是要引导学生掌握1-5各数的组成和分解，培养学生对数字的喜欢和理解，最后能够自己得出各数的组成和分解。

　　教学内容：

　　分与合

　　教学时间：

　　20xx.9.26

　　教学目标：

　　1、通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。

　　2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

　　教学重点：

　　使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。

　　教学难点：

　　使学生能熟练地说出5以内各数的组成

　　教学准备：

　　小花朵，磁铁等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、图中有几朵花？

　　2、请圈出从右往左数第三朵花

　　师：上回我们去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她准备摘下来放进两个里，大家想帮帮地唱？

　　二、新授

　　（一）学习4的分合

　　1、把4朵向日葵放在两个筐里，怎么放？（用学具摆一摆，看看会有几种情况？）师巡视

　　2、指名回答并板书，师领读4的分与合。

　　3、小朋友真了不起，很快学会了4的几种分法。再请小朋友们反过来想一想，几和几可以合成4的呢？指名学生说一说师板书

　　4、练习巩固4的分解与组成。

　　出示苹果图，要把四个苹果放进两个盘子里，应该怎么分？

　　学生回答。

　　（二）学习5的分合

　　1、你们想知道5的分与合吗？好，我们一起来观看图片，5个玉米放在两个盘子里，有几种放法？

　　2、小朋友们用彩笔代替玉米，分一分。

　　3、学生操作，师指导

　　4、学生反惯，师板书

　　5、反过来谁说一说5的合成。

　　6、开火车来现固

　　三、练习

　　1、“做一做”

　　2、让学生摆一摆，说一说2和3的分合。

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　自评：本节课学生们学的很开心，都积极主动地参加活动。在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一些朦胧的认识。这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的.重点理解是通过操作、合作让学生自己探索5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。对于重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。让学生在愉快的活动中运用、巩固新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力。

　　一年级数学教学设计 18

　　教学内容：《认识上下左右》

　　教学目标：

　　1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

　　2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

　　3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

　　教学重点、难点：

　　正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

　　4. 锻炼学生的口头表达能力。

　　教具准备：挂图、小动物贴图。

　　教学过程：

　　一、联系生活，揭示课题

　　师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

　　学生自由说。

　　师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？

　　学生汇报。

　　板书课题：上下、前后。

　　二、新课

　　1. 上、下

　　出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

　　让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的'位置关系进行准确的描述。

　　学生独立完成课本的填空。

　　联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

　　２．前、后

　　让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。

　　在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

　　三、集体游戏

　　１. 一切行动听指挥

　　请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。

　　2.画鼻子

　　在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需

　　蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。

　　四、全课小结

　　今天学习了什么内容？

　　左、右

　　一年级数学教学设计 19

　　教学目标

　　1、通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

　　2、指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

　　3、使学生感受到数学与生活的联系。

　　教具、学具准备

　　小棒、卡片、金鱼图等。

　　教学内容

　　教科书第40页。

　　一、旧知回顾，揭示课题

　　1、数的组成(个别回答)。

　　a．3个十和6个一是( )。

　　b．7个十是( )。

　　c．8个一和7个十组成( )。

　　2、比较数的大小。

　　39○36 69○96 50○50+7

　　说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”书课题)。

　　二、游戏导入，引出新知

　　下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗?在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根?(出示小棒。)

　　生1：我猜大约有70根。

　　生2：我猜大约有36根。

　　生3：我猜大约有100根。

　　生4：我猜大约有40根。

　　生5：我猜大约有21根。

　　……

　　师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢?下面就这样，我们先数出一部分(先数出10根)，让学生了解到l0有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。

　　师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。

　　生：有50根；有40根；有45根；有30根……

　　师：这次小朋友猜的比较集中，大约在30～50根之间，到底这一把有多少根小棒呢?我们一起数一数。(小棒有48根。)

　　师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二次猜时，就比较接近40根呢?(学生互相讨论讨论，发表意见。)

　　生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10根的多少，然后再猜的。

　　师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数时，我们以10根的多少作参考。结果猜得数与准确答案比较接近。

　　小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估～估，就比较接近正确答案了。

　　师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗?(学生有合理的方法，给予肯定。如，以5根为例；以20根为例……)

　　三、多种情景，深化新知

　　1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的'小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什么?

　　师：10根与48根比较。怎样呢?

　　生：10根比48根少。

　　师：对，说的很好。那l0根与15根呢?

　　生：10根比15根也少。

　　师：对，10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗?谁能说的再清楚些。

　　生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

　　师：这位小朋友用的“少得多”这一词非常好，“少得少”习惯上我们说“少一些”，谁再说一说。

　　生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

　　师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢?

　　生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

　　师：同位互相说一说。

　　师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即10<48，lo<15，48>10，15>10，今天我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。

　　2、接下来我们去水族馆参观一下好吗?

　　出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数(黑金鱼10条，花金鱼15条，红金鱼60条)，用一句话描述出它们之问的大小关系。

　　生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些……

　　四、联系实际，学以致用

　　1、接下来我们去花店走一走(出示第40页“做一做”)，你都看到了什么?学生分小组，每个说一句话完成第(1)题，(2)、(3)题学生独立完成，然后再交流订正。

　　2、师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗?

　　生：我们班的小朋友有48人比老师的2人多得多。

　　生：我们班的男生人数比女生多一些。

　　生：我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。

　　小结

　　今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用“>”“<”或“一”这些符号来表示，还可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两个数之问的大小。教学反思：新课伊始，采用“猜猜看”的游戏活动切题，旨在调动学生学习的积极性，使学生轻松自然的进入课堂，便于教学的展开。

　　教学反思

　　本课首先采用“猜猜看”的游戏活动切题，旨在调动学生学习的积极性，使学生轻松自然的进入课堂，便于教学的展开。

　　第二、多种情景，活用知识。

　　课中的“猜小棒”“参观水族馆”“到花店走一走”等丰富的情景，都为学生灵活的掌握和运用所学知识提供了良好空间，使学生无拘无束地发挥自己的潜能，采用不同的手段(如可以用关系符号或语言来描述两个数的大小关系，以至于拓展到两种事物间的大小关系也可以用语言来描述)处理生活中数学问题。

　　第三、学科交融，关注情感。

　　本节课目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，由于是一年级的学生，文学功底并不丰厚，有用词不当之处，老师应较委婉的给以纠正，关注学生情感的渲染，在学科交融间，淡化数学课的枯燥性、抽象性，给数学课增添文学色彩，使学生感受到数学在生活中的多姿多彩。

　　第四、尊重学生，提高能力。

　　课堂始终处在学生的立场上，在学生的观察、比较、分析中，鼓励学生发表不同的意见，尊重学生的意愿，让学生选择适合于自己的方法。此外，还给学生提供充分交流、充分合作的空间，在共同学习中获得广泛的数学活动经验，使学生的多种能力都得到培养与提高。

　　不足之处：由于学生基础较差在对比、分析方面做得不好，学生用语言来描述两个数间的大小关系，由于是一年级的学生，文学功底并不丰厚，有用词不当之处，学生对回答问题不够主动，课堂气氛也不够活跃。

　　一年级数学教学设计 20

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册》第29页及第30页练习四第1、2题。

　　教学目标：

　　认知目标：

　　通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

　　能力目标：

　　培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

　　情感目标：

　　通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

　　教学重点、难点：

　　体会0的两种含义。

　　教具、学具准备：课件、直尺、0~5的数字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、活动激趣。

　　师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。）

　　2、设疑引出“0”。

　　师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？

　　师：今天我们就来学习有关0的知识。（板书：0的认识）

　　[设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。]

　　二、在活动中体会0的含义。

　　（一）理解0表示“没有”的意思。

　　1、观察发现。

　　师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，[出示主题图（1）]可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2”）。看看接着发生了什么事？[分别出示主题图（2）、（3）]

　　猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书“1”）；它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用0表示。（板书“0”）

　　2、小结。

　　“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。

　　[设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。]

　　3、说一说。

　　大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？

　　[设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认识和理解。]

　　4、反馈练习。

　　看图填数。练习四第1题。学生独立完成后集体订正，并说一说第三个括号里为什么写0？

　　（）（）（）

　　（二）理解0表示“起点”的意思。

　　1、跑步比赛，体会“起点”。

　　（1）第一次：一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑。（进行思品教育：要遵守游戏规则，这样才公平。）

　　（2）第二次：两名学生都从“0”度线开始跑。

　　（3）引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。

　　师：（教师指着“0”度线）刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什么意思？（板书：“起点”）

　　[设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的`跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。]

　　2、观察直尺，加深认识。

　　（1）让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同位说一说。

　　（2）汇报发现的结果。

　　（3）反馈练习：

　　A、填一填。

　　B、让学生顺数、倒数。

　　C、学生看尺子提出问题并请同学回答。

　　[设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。]

　　3、排一排。（完成课本P30练习四第2题）

　　（1）让学生拿出0-5的数字卡片，与同位一起按一定的顺序排一排，看哪个组合作得又快又好。

　　（2）汇报。（鼓励不同排法的学生上台展示。）

　　[设计意图：灵活地运用教材，以动态的形式完成练习，鼓励学生的多样思维]。

　　4、说一说。

　　寻找生活中“0”表示“起点”的事例。

　　[设计意图：促使学生再一次有意识在将数学知识与生活联系起来，让学生体会生活中处处有数学]

　　（三）、小结。

　　今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起点”的意思。

　　[设计意图：把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于学生主动获取知识，经历知识的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的密切联系，产生喜爱数学的情感。]

　　三、教学0的书写。

　　1、师：我们已经认识了0，你觉得0像什么？

　　2、教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成椭圆形。

　　3、学生书空。

　　4、学生在书P29的小方格写0。比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的“0”下面打“√”，同桌互相欣赏评价。

　　[设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。让学生自己评价自己的作品，并和同桌互相交流，欣赏对方。这样不仅认识到自己好的一面，同时也利于找出不足并进行弥补。]

　　四、看书质疑。

　　五、巩固练习，加深理解。

　　1、填一填。

　　师：大家学得真好，想跟小猫一起去钓鱼吗？我们要经过一条小路，要准确地说出石块上的数字才能过去。

　　2、数一数、比一比。

　　（1）数一数。

　　来到小河边，看，这里的风景多美啊！请同学们数一数这里的事物分别有多少，用什么数字表示。（学生在练习纸上完成）

　　（2）比一比。

　　让学生从以上的数字中随便选两个比一比大小。

　　[设计意图：把练习与“小猫钓鱼”的事情相结合，让学生在具体的情景中进一步巩固数数、数序、比较等的知识，使学生体会数学是实在的、有具体意义的。]

　　3、游戏：猜一猜我是谁。

　　（7）拓展练习。

　　[设计意图：这是一个巩固与拓展性的练习，层次分明，利用生动、有趣的动物，不仅再一次调动学生的情绪，激起学生的学习积极性，还进一步巩固了所学知识。同时使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。]

　　六、全课总结，拓展延伸。

　　师：这节课你学会了什么？

　　今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？

　　[设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。]

　　一年级数学教学设计 21

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P91-92认识钟表。

　　教学准备

　　课件，实物钟一个，每生人手学具钟、空白的钟面各一个

　　教学目标

　　（1）认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

　　（2）情感目标：通过观察、操作交流等活动，激发学生学习兴趣，培养学生的探究意识和合作学习意识。体验“做中学”的乐趣。

　　（3）思维拓展目标：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯；使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　教学重点

　　认识钟面，掌握认读整时的方法；

　　教学难点

　　正确说出钟面上所指的整时。

　　教学准备

　　课件，实物钟一个，每生人手学具钟、空白的钟面各一个

　　教学过程

　　一、创设情境、导入新课

　　1、猜声音游戏

　　师：仔细看大屏幕听一听，这是什么声音呢？

　　课件出示：公鸡啼、小鸟叫，闹钟响，太阳公公出来早。

　　生：公鸡、小鸟、闹钟的声音

　　2、课件出示兰兰起床图，导入新课

　　师：仔细观察兰兰什么时间，在干什么？。

　　生：兰兰7点起床了

　　师：兰兰起床了，妈妈在旁边笑眯眯地看着她，表扬她是一个早睡早起的好孩子。我们也要像兰兰那样，听到闹钟响，就马上起床，不睡懒觉，养成好习惯。

　　3、揭题

　　师：你从哪儿看出是7点？

　　生：电子表、钟表

　　师：是啊，钟表可以帮助我们认时间，告诉我们几时了，它在我们的生活中经常用到，它的本领可大了，今天，我们就一起来认识钟表。（板书课题——认识钟表）生：（齐读课题）

　　二、交流预习，探究汇报新知

　　1、小组交流预习情况

　　师：昨天，我们已经按照预习案预习了这个内容，现在就让我们按照预习案，在小组内交流你们预习的情况吧！

　　2、课件出示预习案

　　①找一找，说一说，在生活中，你在哪儿见过钟表？

　　②仔细观察钟面，你有什么发现？

　　③以小组为单位在下面的钟面上选一个你们最喜欢的时间，试着认一认，并说说那时你们在干什么？

　　④还知道哪些关于时间的.知识

　　3、师读预习案。

　　4、学生小组交流预习情况，师巡视。

　　5、小组汇报，探究新知

　　（1）解决问题①

　　师：我们先来解决第一个问题吧，生活中你在哪儿见到过钟表？

　　瑷安组：火车站有一面大钟表，钟表超市有许多钟表，我家的小闹钟提醒我每天按时起床，电视上、电脑上也有电子钟。

　　（据学生汇报课件出示欣赏生活中的钟表）

　　（2）解决问题②

　　师：你们观察得很仔细，看来钟表在我们的生活中应用很广泛，咱们的生活离不开它，现在就让我们仔细观察钟面，说说你的发现吧！

　　名界组：钟面上有数字

　　师：有哪些数字啊？你们能带大家数数吗？

　　名界组：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12

　　（据学生汇报，课件出示1-12个数字）师板书：1-12的数字

　　师：你们真棒，还有什么发现？

　　名界组：有2根针，一根又短又粗、一根又长又细的。

　　师:那你们知道钟面上这两根针的名字吗？

　　名界组：短又粗的叫时针，细又长的叫分针

　　师板书（时针、分针）

　　师：同学们都认识时针、分针吗？指指你们学具钟面上的时针，再指指分针（师巡视）

　　师：你们也很棒，除了这些，你们还有什么发现？

　　科位组：钟面上还有一些细小线。

　　师：是啊。那叫刻度，还有吗？

　　科位组：我还知道大格，我爸爸告诉我的，两个数字之间的那个格子就是大格

　　师：你真了不起，通过预习还知道了大格，那咱们数数钟面上有多少个大格？

　　生通过数知道钟面上有12个大格，师板书（12个大格）

　　师：同学们通过观察发现了钟面上隐藏的秘密，真棒，那你们再想想钟面上的时针、分针是怎样转动的？你能用手势表演它们的走向吗？

　　学生用手势表演时针和分针的走向。

　　师小结：这个方向就是大人们常说的“顺时针方向”。

　　（3）解决问题③

　　师：现在我们来解决第三个问题吧。你们最喜欢这上面的哪一个时间，说说你们是怎么认识这个时间的，那时你在做什么？

　　歆茹组：我们最喜欢第一个钟面，是8点，时针指着8，分针指着12，就是8点

　　师：你们真棒，会认8点了，你们所说的8点在数学里读作8时，板书（8时），那么8时你们在做什么呢？

　　歆茹组：8时，我们已经在学校上课来了，如果是周末的8时我可能正在吃早餐呢。

　　邹伟组：我们要补充一下，如果是晚上的8时我们应该准备睡觉了。

　　师：你们真不错，还能分辨早上8时和晚上8时，如果用电子表记录8时，你们会记录吗？

　　浩瀚组上黑板板演电子表8:00

　　师：同学们不仅会读8时，还会写8:00，你们还认识哪个钟面，那时你们在做什么？

　　婉莹组：我们最喜欢第二个钟面，是3时，时针指着3，分针指着12，是3时，师板书（3时）下午3时我们在上课，晚上3时我们已经睡觉了。

　　师：对啊，晚上3时已经是第二天的凌晨了，那时我们睡的正香呢！那你们还能用电子表记录一下3时吗？

　　婉莹组上黑板板演3:00

　　师：第三个钟面上所表示的时间，你们哪些同学喜欢，哪个组来汇报？

　　雅源组：第三个钟面上的时间是6时，时针指着6，分针指着12就是6时，早上6时，我们还没起床，晚上6时，我已经回到家，正在看动画片呢！

　　师：说得不错，请用电子表把这个时间记录下来吧！

　　雅源组上黑板板演6:00

　　师：刚才同学们都选择、认识了自己喜欢的时间，还给大家介绍了那个时间自己在做什么，那么通过刚才咱们认时间，你们发现了认时间的什么好方法？

　　邹伟组：如果分针指着12，时针指着1就是1时，分针指着12，时针指着4就是4时。

　　师：是啊，分针指着12，时针指着几，就是几时（板书），你们会认时间了吗？

　　生：会！

　　师拨5时：这是什么时间？

　　生齐答：5时

　　师拨10时：这是什么时间？

　　生齐答：10时

　　师：现在请按老师的要求拨钟，6时，9时，12时

　　生拨钟，师巡视，检查

　　请一名学生当小老师，说时间其余学生按要求拨钟

　　（4）解决问题④

　　生：老师，我有一个问题，古时候人们没有闹钟，他们又用什么来记录时间？

　　师：你是一个爱动脑的孩子，这就是我们现在要解决的第四个问题：你还知道哪些有关时间的知识？

　　航宇组：我听爸爸说古时候人们经常用香来计时，就是人们常说的一炷香时间

　　科位组：我妈妈还告诉我，古代是用日晷来计时的，主要是按太阳的影子

　　瑷安组：我昨天和爸爸一起上网查了古代计时的工具还有圭表、沙漏

　　据学生汇报展示古代计时的工具：日晷、圭表、沙漏等（课件出示）

　　邹伟组：我还知道时间很宝贵，这一秒钟过去了，就再也不会回来了，我们应该珍惜时间，不要浪费时间。

　　浩瀚组：我们知道关于时间的名言，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴

　　师小结：同学们，你们通过预习知道了这么多关于时间的名言，还知道了古时候记录时间的工具，更难得的是知道要珍惜时间，老师感到很欣慰，我希望你们都能珍惜时间，做时间的小主人，好吗？

　　生齐答：好！

　　三、巩固练习、课外延伸

　　1、找朋友

　　课件：上一行钟面、下一行电子表，你能将相同的时间连在一起吗？（指名连线）全体判断。

　　2、修理小闹钟

　　课件出示残缺的钟表，要学生说一说该添上什么?

　　3、明明的一天

　　课件出示明明一天的情境图，学生根据钟面说出明明在什么时间干什么。并提问：明明的一天中怎么会有2个8时（早上和晚上）

　　钟面演示时针一天要转两圈，从而使学生知道一天有两个相同的时刻，一个在白天，一个在晚上或夜里。所以要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。

　　四、课堂小结

　　小朋友，一节课40分时间的学习很快就要结束了，老师希望小朋友们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。这节课，你有什么收获，还有什么疑问？

　　一年级数学教学设计 22

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“统计”（P93－94）。

　　二、教学准备

　　统计图、多媒体课件、彩色贴纸。

　　三、教学目标与策略选择

　　（一）教学目标

　　针对本班学生思维比较活跃，具有一定合作交流学习的基础及本课教学内容比较贴近学生生活实际，设计教学目标如下：

　　1、让学生经历和感受数据的收集、整理和分析的过程；体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用简单的方法收集整理数据。

　　2、初步认识条形统计图和简单的统计表；能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。

　　3、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系。

　　（二）策略选择

　　这节统计活动课主要是通过采用贴近学生生活实际的策略，从而激发学生参与统计的兴趣。然后让学生亲身经历收集数据、进行整理、做好分析和决策的过程，体会数学与生活的密切关系，让学生学会一些基本的统计方法，将数学课中的统计与生活融为一体。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　（一）创设情境，激发兴趣。

　　导语：小朋友们，这个学期我们开展了作业评比得五角星的活动，大家一定都得到了许多五角星吧！有四个小朋友也得到了很多五角星，我们一起来看一看好吗？

　　设计“作业评比”情景图，目的是为了激发学生的

　　课件显示五角星图：

　　作业评比

　　小红：★★★★★★★★

　　小明：★★★★★

　　小华：★★★★★★★

　　小雪：★★★★★★

　　学生兴趣，帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法，并让学生初步感受到生活中处处有数学。

　　（二）共同探讨，学习新知。

　　在学生注意观察后，教师设问：我们要知道他们每人得了几颗五角星，可以用什么办法呢？

　　学生自由发言。

　　师：你们刚才数出他们每人得到几颗五角星的过程就是对数据进行统计。（板书：统计）

　　师：大家想把每个人得五角星的颗数统计下来吗？现在老师给小朋友们请来一位好帮手。

　　出示条形统计图并说明：图中四根条形柱分别表示得五角星的颗数。统计时有几颗，就在条形柱上涂几个小方格。

　　学生合作涂色，教师巡视指导，完成后学生之间互相交流。

　　师：小朋友们，请大家仔细看图，你能从图中知道些什么？同桌之间互相说一说。（主要是比多比少的问题）

　　学生看图交流后，再全班汇报。

　　师：我们学会了看统计图，就能知道统计出来的情况，还可以从中预测其它可能发生的情况，从刚才的统计图中，我们知道了最多的同学是得8颗五角星，最少的得了5颗，如果小亮也来参加评比，你估计他最有可能得到几颗？为什么？

　　学生自由交流，自由发挥。

　　通过数数、涂涂、看看、说说，让每个学生都参与收集整理数据，从中真切体验统计的的操作过程与统计魅力，也意在培养学生的语言表达能力和思维能力。

　　根据统计的情况确定一般性的范围（0至9颗），这一设计主要是训练学生的发散思维，允许学生有多种不同的答案。

　　（三）实际操作，灵活运用。

　　师：小朋友们，再过几天就是六一儿童节了，你们想用什么颜色的彩纸装扮教室呀？

　　教师拿出准备好的四种颜色的彩纸，让学生选择。

　　学生纷纷发言，说出自己喜欢的颜色。

　　师：刚才同学们都说了自己的想法，可是老师还是不知道喜欢各种颜色的同学是多少，谁能帮老师想想办法吗？

　　学生分小组互议交流统计自己小组喜欢颜色的情况。完成后展示学生作品，并让学生说说自己喜欢的统计方法。

　　根据学生不同的统计方法进行板演，比比哪种方法更容易统计出数据。

　　学生将小组记录情况在条形统计图中表示出来。

　　根据学生分组统计的结果，全班一起完成有关全班同学喜欢颜色的统计图。

　　师：从这张统计图中，你知道了什么？如果明天老师要去买彩纸，你有什么建议？

　　学生发言，教师小结。

　　这一活动过程，主要是设想通过对数据的搜集、整理、分析，让学生经历一个完整的`统计过程，对统计有一个初步的全面认识；通过分组活动，培养学生的动手能力，增强合作意识。

　　（四）联系生活，应用实践。

　　这节课我们通过亲身体验得出数据，再整理制成统计图，并根据统计图的分析使问题得到解决，实际上统计就发生在我们的身边。你们知道自己家里人和邻居都喜欢什么颜色吗？请你们课外进行调查，统计一下他们最喜欢的颜色。

　　将数学课上的统计与生活中的统计融合，让学生在实践中培养统计意识，提高实践能力。

　　五、教学片断实录。

　　在教师的指导下，学生完成四个人得五角星的条形统计图后。

　　师：从这张统计图上，你看出了什么？

　　生：小红得五角星最多，小明最少。

　　生：小红得了8颗，小明得了5颗，小华得了7颗，小雪得了6颗。

　　师：还看出什么？谁会说说不同的问题。

　　生：小红和小明的五角星合起来是13颗。

　　生：小华和小雪的五角星合起来也是13颗。

　　生：他们四个人一共得了26颗。

　　师：刚才我们听到的都是合起来是几颗，谁还会说出不同的问题？

　　生：小红比小明多得3颗。

　　生：小明比小华少得2颗。

　　生：小红给小雪1颗，他们两人的五角星就一样多。

　　师：大家想想，如果小亮也来参加评比，你估计他最有可能得到几颗五角星？为什么？

　　学生思考后，分别说出自己的想法和理由（范围0至9个）。

　　师：刚才同学们说出了小亮可能得到五角星的颗数和理由，真了不起！

　　师：从这张统计图中，可以得到那么多的结论，它的作用可真大！

　　六、教学反思

　　通过情境的创设，师生之间的互动交流，围绕四个人得五角星的多少颗学生生活实际问题为题材，让学生收集、整理和分析数据，初步认识条形统计图和简单的统计表，并把统计知识应用于生活实际，让学生深深感受到数学来源于生活，数学就在我们身边。

　　重视解决问题策略的研究，教学开放，让学生应用已有的知识，探索解决问题是本节课尝试的又一个策略运用。本课对同学喜欢哪种颜色彩纸的调查，只提供有关材料，放手让学生自已去了解、交流、设计，以知识为载体，提供给学生充足的时间、空间，以同桌、小组为单位对问题进行深入的交流、互动，让每个学生充分发挥自己的才智和潜能，致力于问题的解决，从而形成各种策略，再让学生自主评价每种策略的优点和缺点，教师以鼓励为主并作一一肯定，最后通过选择最优化的方法，确定最佳方案。教学的开放，转换了教师的角色和作用，充分发挥学生的主体作用，让学生在民主协作的氛围中学用知识，达到教学的创新。