《草原》教学设计

《草原》教学设计14篇

　　作为一名老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《草原》教学设计，欢迎大家分享。

　　《草原》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字，能正确读写本课词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　３、培养学生美的情感。

　　４、积累课文中优美的语言。

　　【教学重点】

　　１、展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　２、体会句中含意，积累课文中优美的`语言。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知

　　１、学生谈一谈如何记住本课生字。

　　２、提出不理解的词语，师生解答。

　　二、再读课文，理清线索

　　１、小组讨论。

　　２、小结板书：

　　草原美景

　　欢迎远客

　　亲切相见

　　热情款待

　　联欢话别

　　三、学习课文第一自然段

　　１、结合下列词句，体会自然之美：

　　⑴ 那里的天……表示我满心的愉快。

　　⑵ 在天底下……而并不茫茫。

　　⑶ 羊群……大白花。

　　⑷ 那些小丘……轻轻流入云际。

　　２、找出比喻句，说一说把什么比作什么。

　　四、作业

　　背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复习上节课内容

　　课文的写作线索并且板书。

　　二、学习第二部分

　　１、哪几句写了草原的宽阔。

　　２、找比喻句，说一说把什么比作什么。

　　三、课文是怎样写内蒙古人民热情好客的（人情美）

　　１、学生读课文，划出相关语句。

　　２、生回答师板书：

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　握住手

　　亲切相见

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　热情款待

　　唱歌

　　联欢话别 跳舞

　　四、体会句子的含义

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳。”

　　１、讨论。

　　２、学生谈谈对句子的理解。

　　五、学生分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别的场面

　　六、作业

　　抄写喜欢的句子。

　　【板书设计】

　　草 原

　　草原美景

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　握住手

　　亲切相见

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　热情款待

　　唱歌

　　《草原》教学设计 篇2

　　一、设计理念

　　让学生成为学习中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾；掌握抓重点句读懂段落内容的方法，体会文段的表达特点，背诵积累、学习运用。

　　二、教学目标

　　1、会认阔、仅、鹰、牧、骑等19个生字，会写阔、丹、铃、闲、偶、尔、骑等13个字，理解10个词语。

　　2、在探究实践中理解课文内容，领悟“抓重点词句读懂段的内容”的方法。

　　3、在品词、品句、品读中品悟语言的表达效果，探究领悟“总一分”的表达形式，并学习运用。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　三、教学重、难点

　　1、读懂课文内容，体会锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。

　　2、在自主的探究实践中，掌握“抓重点词句读懂段的内容”的方法，探究领悟“总一分”的表达形式，并学习运用。

　　四、教具准备：课件、字卡、词卡等

　　[教学过程]

　　一、引疑激趣，激发探究热情

　　1、理清文章脉络：草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。

　　2、自由读第一、二自然段，初步探究：从哪里感受到了草原的美丽?

　　[设计意图：以问题激发学生探究的欲望，产生研究课文内容的兴趣]

　　二、合作探究，感悟草原“美”

　　(一)品读探究，感悟野草美。

　　1、哪些句子是描写野草的?谁来读一读?(相机感悟句子)

　　2、在评价过程中，品析“满眼”“一直”，品读“蓝天下面，满眼绿色，一直伸向远方”，感悟野草的绿、多，以及草原的广阔。

　　3、品读“平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草”，让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着野草，体会草多。

　　4、创设情境，品析“没过”。(你是十来岁的孩子，如果让你站在草原上野草最深的地方，草会长到你的什么地方?草比你高还是比你矮?)体会野草多、高、趣。

　　5、让学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的多、高、趣)。

　　[设计意图：1、“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语＋以读悟情=以读代讲”。2、在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。]

　　(二)展开想象，感受湖水的神奇。

　　1、默读描写湖水的句子，质疑探究。(读了这个句子，你有什么不懂的吗?你想提什么问题?)

　　[设计意图：提出一个问题比解决十个问题更重要。大胆放手让学生质疑，能激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神。]

　　预设学生可能会提出下面的问题：A 为什么说水面像神话故事里的宝镜?B “嵌着”是什么意思?

　　2、围绕提出的问题进行小组合作探究、讨论。可以联系上下文，联系生活展开想象，也可以借助工具书解决问题。

　　3、汇报交流：A 通过想象神话故事中的宝镜的样子、作用，体会草滩湖水的神奇、美丽。B 结合图片、生活体验探究感悟词语“嵌着”的`意思。

　　[设计意图：用实物展示或课件演示等方法理解词语的意思，出现在学生面前的汉字就不再是抽象的符号，而是每个字都像一首诗，像一幅画。]

　　4、探究拓展。

　　神话般的宝镜映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么?请同学们展开想象，按这样的句式表达自己的想法：

　　高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，还映出_________，就像神话故事里的宝镜一样。

　　[设计意图：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。]

　　(三)小结回顾，感情背诵。

　　1、同学们，这一段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了( )，最后是( )，锡林郭勒大草原真是(美丽)极了!结合板书师生合作总结

　　2、练习背诵第二段，积累语言。

　　[设计意图：“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂上加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。]

　　(四)探究发现文段的表达形式，掌握理解段落內容的方法，学习运用。

　　1、再读课文的第一、二自然段，你发现它们之间有什么联系吗?

　　(第二自然段是围绕第一自然段来写的，第一自然段是概括地写，第二自然段围绕第一自然段具体地写。)

　　师揭示：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容。这是一种读书的方法。

　　2、阅读课文的第三、四自然段，看这部分是围绕哪句话写的?(草原是个欢腾的世界。)

　　(1)从这句话我们就可以知道，第四自然段是写什么?(写草原是个欢腾的世界)。

　　(2)师总结：你们看，我们抓住了重点句子“草原是个欢腾的世界”，很快就理解了第四段写了什么，这是一种读书的好方法。

　　[设计意图：让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力又能激发学生的探究热情。]

　　三、自主探究，品读悟情，感受草原的“欢腾”

　　1、自由读，并小组交流：你从哪里体会“草原是个欢腾的世界”?并出示思考题(略)

　　教师引读课文第二部分，感悟草原的“欢腾”。

　　四、探究发现，学习表达

　　1、仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。

　　(要求抓住事物的特点，运用平时或在课中积累的词语说出校园的静态或动态的美。)

　　(1)说一个片段：校园是个美丽的地方。

　　(2)说一个片段：校园是个欢腾的世界。

　　(3)仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。(学生任选一方面说)

　　2、学生练说、展示、评价。

　　五、总结

　　《草原》教学设计 篇3

　　教学目标

　　1、认识本课15个生字及新词，掌握1个多音字“蒙（měng）”,认读1个字。

　　2、能联系上下文和生活实际展开合理想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　3、有感情朗读课文。背诵第二自然段中描写野花的句子。

　　4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的感情。

　　5、引导学生介绍、交流搜集到的信息。

　　教学重点：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　教学难点：联系上下文和结合生活实际展开合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美丽。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　一、创设情境、导入

　　1、教师：同学们，我们在语文的学习中，游历过美丽富饶的西沙群岛，欣赏过云雾缭绕的庐山。今天，教师建议大家去领略一下锡林郭勒大草原的风光。谁有兴趣？好！我们出发！

　　2、多媒体课件（剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光）

　　3、启发：谁愿意谈谈感受？

　　4、教师：看来，大家对锡林郭勒草原很感兴趣。让我们走近一些，来个近距离接触吧！（板书课题）

　　二、初读感知

　　1、请同学各自轻声朗读

　　要求：体会一下锡林郭勒大草原给你留下什么印象？

　　2、讨论：锡林郭勒草原给你留下什么印象？

　　3、教师：虽然，草原留给我们的印象各不相同，但有一个字能概括出此时大家的感受，那就是草原很——美！让我们踏上草原，细细地用心欣赏它！

　　三、细读感受

　　（一）第一、二自然段

　　1、请同学默读

　　思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？可以边读边画。

　　2、讨论：

　　（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？

　　（2）教师随着学生回答相机引导：这是从哪个方面描写草原是广阔美丽的？

　　3、板书（广阔美丽）（野草）（湖水）（野花）

　　4、引导学生体会

　　野草——广阔、茂盛

　　湖水——清亮、神奇

　　野花——鲜艳、清香

　　5、重点句（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。）

　　（1）各自轻声读，体会

　　（2）讨论：从哪儿感受到草原的广阔美丽？

　　（3）句子对比：

　　A高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的`湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

　　B草滩上，有一洼洼湖水，水面映出太阳的光芒，就像镜子一样。

　　教师：你感觉哪句好？为什么？

　　结合平时看的影视作品，说说神话故事里的宝镜什么样？

　　什么像神话故事里的宝镜一样？

　　为什么说水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样？

　　（4）启发想象：除了映出太阳的七彩光芒，还可能映出什么？

　　教师：想不想亲眼看看这广阔美丽的草原？

　　6、多媒体课件（草原近景，配乐腾格尔所唱《天堂》）

　　7、指导朗读

　　（1）各自有感情朗读喜欢的句、段

　　（2）指名读，评读

　　教师：谁有不同的读法？

　　8、指导背诵描写野花的句子

　　教师：锡林郭勒草原不仅广阔美丽，还是个欢腾的世界。我们去感受它的生机与活力。

　　（二）第三、四自然段

　　1、默读

　　思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界。

　　2、讨论：

　　（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界？

　　（2）教师随着学生回答相机引导：这里写了草原上有什么？发出哪些声音？有哪些动作？

　　（3）启发想象：除了这些，结合搜集的资料，说说我们还可能看到什么？听到什么？

　　3、板书（动物、人）

　　4、指导朗读

　　教师：教师深深地被草原的活力感染了，你们呢？我们来师生合作朗读，再一次感受草原之美。

　　四、总读感悟

　　1、师生有感情朗读

　　师读第一、三自然段，生读第二、四自然段

　　2、小结：

　　草原之旅即将结束，此时此刻你最想说什么？

　　教师：同学们说得太好了！简直是未来的作家和诗人！

　　五、拓展

　　1、多媒体课件（课文中的歌词）

　　2、欣赏歌曲第一段

　　3、自主创作第二段

　　4、展示

　　板书设计

　　野草

　　广阔美丽湖水

　　野花

　　15锡林郭勒大草原

　　动物

　　欢腾世界

　　人

　　《草原》教学设计 篇4

　　一、教学目标

　　【情感态度与价值观】

　　学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，表达了对祖国美丽大草原的美好热爱憧憬之情，感受蒙古明朗、豪放的音乐特点。

　　【过程与方法】

　　学会以小组合作、互助的形式进行二拍子的儿歌创编，培养学生的探究能力和合作能力。

　　【知识与技能】

　　模拟蒙古族“那达慕大会”的情景，激发学生的想象力，培养学生肢体语言的创造模仿能力。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。

　　【难点】

　　能够初步体验到蒙古音乐粗狂的音乐风格，了解蒙古族的风土人情，团结少数民族的小朋友，喜欢并对我们的少数民族产生兴趣。

　　三、教学准备

　　PPT以及音频设备、钢琴、蒙古族服饰、课件、部分打击乐器

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　1.组织教学

　　教师弹奏《马儿歌》，学生们伴随着音乐做律动。

　　2.创设情境新课导入。

　　(1)播放蒙古风土人情的`视频，揭示课题。

　　(2)教师通过视频感受本课歌曲旋律，请同学们谈感受。

　　通过观看视频，感受到了蒙古大草原一望无际的景色，看到了马儿、小溪、蒙古包，听到了马蹄声、蒙古人民的歌声等，朗诵描写蒙古族的诗歌，仿佛带领同学们来到了蒙古大草原。

　　(二)新课教授

　　1.教师通过《找朋友》的游戏分4小组。

　　2.创编蒙古族儿歌。

　　3.教师出示歌曲节奏，同学们创编歌词。

　　4.教师打节奏，请同学们边做动作边表演自己创编的作品。

　　通过学生自己创编的歌词加入节奏，充分体现了新课标中小组合作、探究的教学理念，发挥了学生丰富的想象力，培养了学生的创造力。

　　5.完整把创编的歌词表演。

　　教师打节奏，学生完整表演自己所创作的歌词，在此环节，学生便已基本掌握了本首歌曲的节奏。

　　6.教师范唱旋律并出示歌曲旋律。

　　7.请同学们试唱一遍歌谱，并注意休止符和低音音符。

　　在已经基本掌握节奏的基础上，试唱歌谱。

　　8.请同学们完整演唱歌曲。

　　填上自己创编的歌词，加上旋律完整地演唱一遍。

　　9.聆听《草原就是我的家》歌曲，听辨歌词。

　　同学们美妙的歌声把蒙古族的小朋友也吸引过来了，教师播放本课歌曲，请同学们仔细听他们都唱了些什么?

　　同学们回答出歌词内容，了解歌曲内容，引出本课课题。

　　教师带领同学们按照节奏，把这首歌曲的歌词读一遍。

　　10.学习附点八分节奏和注意休止音符。

　　学生通过读歌词，和刚才同学们自己创编的歌曲对比，引出本课的难点附点八分节奏，并通过“知了”的读法解决它。

　　11.试唱乐谱，再加入歌词演唱歌曲

　　注意一音多词、二分音符、附点八分节奏的正确演唱，有感情地演唱一遍歌曲。

　　(三)巩固提高

　　1.教师范唱(加律动)，学生表演唱，交换唱

　　巩固今天学习的内容，有感情地表演唱。

　　2.请学生们自由表演唱(跟录音视频)

　　3.播放视频，介绍那达慕大会

　　4.分组模仿那达慕大会项目

　　(播放背景音乐)赛 马、摔跤、射箭

　　提问同学们都看到了哪些比赛项目，做简单的介绍，并分组进行模仿表演。

　　5.用木棒打节奏，边唱边跳

　　(四)小结作业

　　今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获呢?(学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏)今天大家的表现都很棒!老师很想记住你们动听的歌声、优美的舞蹈，请大家再次为我和台下的老师们表演唱这首《草原就是我的家》!(在集体歌表演中结束本课)。

　　《草原》教学设计 篇5

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识附点八分音符，能在《小马跑来了》的活动中采用各种身势动作正确地进行节奏表现。

　　2、能学会《大雁湖》，并随音乐吹奏《大雁湖》。

　　教学重点

　　1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。

　　2、学习附点八分节奏。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　1、律动

　　师：同学们，让我们唱着歌儿进教室吧。

　　(引导学生随着《我是草原小骑手》边唱边拍手进教室，在座位上站好。)

　　师：来跟着老师动一动。

　　2、师生问好

　　二、导学铺垫：游戏“我跳你猜”

　　师：同学们，从刚才我们听到的音乐和咱们律动时的动作中，知道咱们今天这节音乐课将要走进哪个民族吗?对于蒙古族，你们了解多少呢?大家一起来说一说。

　　师：既然大家对蒙古族了解这么多，我们来玩一个“我跳你猜”的游戏。老师跳一个蒙古族舞蹈动作，你们来猜一猜这个动作是什么意思?如果能跟着老师学一学，那就更好了。

　　A、“挤奶”动作

　　师：你们知道为什么在蒙古族的舞蹈中会出现挤奶的动作呢?

　　(课件展示草原上牛羊满地的风景，老师随风光片介绍。)

　　B、“抖肩”动作

　　C、“雄鹰展翅”动作

　　D、“骑马”的动作

　　三、新课教学

　　1、节奏活动《小马跑来了》

　　A、小马跑来了(初听与模击节奏)

　　师：蒙古族人从小就在马背上长大，在马背上生活，马成了他们赖以生存的好伙伴，在每年的那达慕大会上，都有赛马的项目，瞧，有三匹小马过来了

　　(课件展示：三匹小马分别拖着三条节奏出现。)

　　第一匹：XXX|XXX|XXXX|XXXX||

　　第二匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

　　第三匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

　　B、认识附点八分节奏

　　C、节奏练习

　　2、歌曲《大雁湖》

　　A、初听歌曲

　　师：刚才草原牧民用歌声表达了他们对美丽草原的热爱之情，这儿有一群小牧民也唱起了他们自己的歌。

　　(全班同学聆听《大雁湖》。)

　　B、读谱

　　C、跟唱

　　3、吹奏《大雁湖》

　　四、总结

　　师：同学们，在你们的歌乐声中，老师再一次感受到了蒙古族文化的美丽。让我们在这动听的音乐中结束这堂愉快的音乐课吧。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能用不同的速度、力度学会演唱《可爱的.羊群》这首歌曲。

　　2、能学会跳简单的筷子舞，并随乐表演舞蹈。

　　3、能认真听赏《牧歌》，感受草原的宽广与美丽。

　　教学重点

　　从听《牧歌》、唱《可爱的羊群》、跳筷子舞这三个内容中感受草原美丽的景象。

　　教学难点

　　学跳筷子舞

　　教学过程

　　一、清晨的草原

　　1、听赏《牧歌》

　　师：今天老师要带你们去一个美丽的地方，请你们闭上眼睛听一听这段音乐，想象一下你到了哪里?

　　A、初听第一段(感受基本情绪和意境)

　　师：你觉得刚才的音乐美吗?你仿佛看到了什么样的景象呢?能和大家交流一下吗?

　　(请同学们说说聆听音乐的感受。)

　　B、复听全曲

　　师：刚才我们听到的是其中的一个乐段，现在我们来完整地听赏一遍。如果你觉得它很美，就随着音乐动一动。另外，这个乐段一共被重复了三次，如果你能记住它，能否在它第三次出现时用噜轻轻地跟着它哼哼。

　　(全班聆听全曲，教师引导学生随乐律动，并在第三乐段时轻声哼唱主旋律。)

　　C、视唱主旋律，介绍《牧歌》

　　师：这是草原牧民用歌声来描绘的美丽的草原，所以这首歌曲就叫《牧歌》，是根据内蒙古长调民歌改编的无伴奏合唱。让我们再唱一唱它的主题吧。

　　2、读谱唱歌

　　A、模唱

　　师：刚才的无伴奏合唱展现了草原美丽的景色，那么现在我们也来用美妙的声音表现清晨的草原，首先请大家听一听这段旋律，然后再用“噜”来模唱。

　　B、识读乐谱

　　(课件展示《可爱的羊群》的乐谱。)

　　C、为音乐配画

　　二、欢腾的草原

　　1、用筷子为歌曲伴奏

　　师：为了加强这种欢快的感觉，让我们用筷子为《可爱的羊群》伴奏好吗?

　　师：刚才跟着老师用筷子伴奏的时候，除了筷子互相敲击之外，老师还敲击了身体的哪些部位?

　　2、介绍筷子舞及蒙古族的其他舞蹈

　　师：刚才你们随老师敲击身体的不同部位和进行身体韵律的变化，是不是使我们的动作具有了舞蹈的韵味?其实，老师带大家跳的就是蒙古族人民非常喜爱的筷子舞中的典型动作。

　　师：蒙古族人民不仅能骑马射箭，而且能歌善舞，他们的传统舞蹈有安代舞、顶碗舞和筷子舞。今天我们就来跳一跳蒙古族人民特别喜爱的筷子舞吧。

　　(老师随《可爱的羊群》音乐范跳。)

　　师：这些动作你们熟悉吗?其实，我们只要把上节课“我跳你猜”环节中学到的动作和我们刚才敲击筷子的动作结合起来，就是一个完整的筷子舞。

　　(师生一起随乐跳筷子舞。)

　　3、表演筷子舞

　　三、总结

　　师：照耀大地一天，太阳要回家了。忙碌了一天牧民们也要回家了，让我们和他们一起唱起歌跳起舞，踏着夕阳回家吧。

　　《草原》教学设计 篇6

　　教学内容：

　　1、学唱歌曲《草原上》

　　2、表演歌曲《草原上》

　　3、音乐知识：四分、二分音符

　　4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲

　　教学目标：

　　一、学习用听视唱结合学习歌曲《草原上》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。

　　二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。

　　三、引导学生在游戏中学习二分音符、四分音符。

　　四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

　　教学过程：

　　一、常规练习

　　1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

　　2：复习前课内容：表演及唱。

　　3：竖笛小练习。(结合学唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音进行练习)

　　二：新课学习：

　　1：导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）

　　教师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的`民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。

　　教师范唱，学生感受歌曲的情绪，听后回答，你仿佛看到了什么情景？

　　2、再听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。

　　3、学习歌曲（出示大歌片或投影片）

　　1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘影片内容)；

　　2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。

　　3) 结合竖笛进行视奏练习

　　4) 多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，注意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的情景中去。

　　5）边唱边即兴表演。

　　6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。

　　三、音乐知识

　　1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。

　　2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？mi sol la

　　看老师用柯尔文手势边唱表示着“3 、5 、6”三个音。（学生唱）

　　教师弹琴，开火车游戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。

　　（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的高低。）

　　3、加上时值唱一唱 3 6 5 ― 6 2 5 ―认识四分音符和二分音符（由节奏入）

　　Ⅹ Ⅹ Ⅹ ―读一读 唱一唱 边拍手边读

　　4、 节奏游戏找妈妈

　　将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。

　　小结：鼓励与表扬，指出不足之处。

　　《草原》教学设计 篇7

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，有感情地朗读课文，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原人民的感情。

　　2、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文描写的生活情景。体会课文中的静态、动态描写。

　　教学重点：

　　让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

　　教学难点

　　理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　同学们，我们曾随课文一块登上过黄山，欣赏过黄山奇石，到过贵阳黄果树瀑布，领略了那里的独特风光。大自然真是一位了不起的大画家，为我们描绘了一幅幅美丽的画卷。同学们还想不想作一次长途旅行，今天我们就和作家老舍先生一起走进北国，领略一下那里的独特风光。（板书课题）

　　二、初读课文：

　　1、 同学们看到课题想知道什么呢？（生质疑）带着问题到课文中去找吧！（指名读课文）

　　2、 通过读课文你知道了什么？还有那些地方不明白？课文主要讲了一件什么事？（生汇报学习结果）

　　三、自主探究：

　　1、 请同学们带着自己的疑问和感受拿到小组中去交流吧。把你的疑问提出来让小伙伴帮助你。

　　2、 小组汇报学习结果，每组选一个代表汇报。

　　四、品读课文：

　　1、 课文读完后，你最大的.感受是什么？能用一个词来表达吗？（美）作者老舍先生是从那几个方面来写的呢？（景色美、人情美、语言美）

　　2、 你最喜欢的是那一部分，找出来读一读，并说一说喜欢的理由。（可结合自己搜集的资料谈一谈自己得体会）

　　五、知识拓展：

　　1、 出示“能力大考验”课件，请同学们选择喜欢的画面，设计解说词，再小组中交流一下，然后小组选派一个代表汇报。

　　2、 为自己搜集的图片配上解说词。

　　六、作业：

　　搜集自己家乡的有关图片，写一段文字，想别人介绍自己家乡。

　　《草原》教学设计 篇8

　　教学内容：

　　教学要求：

　　能正确流利地朗读课文、会按由远到近的顺序观察图，初步理解课文的内容，学会本课3个生字

　　教学重点：

　　能正确流利地朗读课文、能正确美观地书写生字

　　教具准备：

　　教学挂图、生字卡片、小黑板、黑卡纸、地图

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，俗话说一年之计在于春，一日之计在于晨。谁能说说我们这儿的早晨是什么样子的？

　　2、听了同学们的介绍，老师觉得苏州的早晨真是美极了。今天我们就来学习一篇新的课文（出示课题：草原的早晨指读—领读—教学“原”）

　　3、看了这个题目同学们想问些什么吗？（草原在什么地方？它是什么样子的？草原的早晨和苏州的早晨有什么不同？……）

　　出示地图：指出苏州（只有针尖那么大）草原（内蒙古地区中国的西北部）通过对比显示草原地理位置。

　　二、讲授新课

　　（1）看图学词

　　1、这无边的草原究竟是什么样的呢？相机出示挂图（草原一眼看不到头）

　　出示：无边齐读

　　2、冬去春来，草儿重又长出来了，原本枯黄的草原像铺了一张崭新的.绿地毯所以我们说草原铺满了（出示：新绿齐读）铺满新绿的草原上有些什么呢？请大家看着图来说说（由近到远）

　　相机贴字：近处：羊儿牧民骏马

　　（出示一个读一个，正音；最后齐读词语）

　　（2）那这么美丽的草原上的早晨究竟是什么样的呢？自己把课文读一读。

　　检查自读：

　　鞭声 黎明 宁静 醒 蹦跳 歌声

　　新绿 圈门 奔向 牧民们 牧羊人

　　（自读找规律—指读—开火车—领读—自读课文）

　　响亮的 黎明的 铺满新绿的 打破了 醒来了 羊儿

　　鞭声 一只只 跨上 追赶 远处 回荡着

　　草原在

　　（找规律—指读—领读—自读课文：正确）

　　继续看图想想如果你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情？（兴奋）那么你们会怎么跑出羊圈？会怎样奔向草原的？（涌出来蹦跳着齐读）那么假如你是牧羊人，羊儿这么蹦跳着涌出来你会做什么事？（跨上骏马追赶羊群齐读）齐读黑板上的词语

　　（3）出示句子：

　　1）“啪！啪！”嘹亮的鞭声打破了黎明的宁静。（感叹号表示什么？草原睡着时是静悄悄的，牧人的鞭声叫醒了草原，就像妈妈早晨叫我们起床一样。想想看每天早上妈妈是怎么叫我们起床的？谁能来把它读好？）

　　2）远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。（指读——哪里停顿——齐读）

　　（自读课文：流利）

　　（4）女生读，男生读，指读。

　　（56）范读通过读你觉得草原的早晨怎么样？（美）那它究竟美在何处呢我们下节课再来讨论。

　　三、教学生字

　　1、原说结构教部首说你怎么记住它

　　2、动说两个字的相同处教“力”字旁

　　3、打说怎么记

　　《草原》教学设计 篇9

　　《草原的早晨》这篇课文描写了牧民早晨在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本课意在让学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐的心情。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，是学生在朗读中初步感受语言优美、获得阅读快乐的好课例。考虑到孩子们的年龄特征和低段语文第一课时的教学目标，本节课我主要在以下两方面进行探索。

　　一、充分运用多媒体，激发学生多感官学习。

　　《语文课程标准》强调：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”再加上草原对于我们江南水乡的孩子们来说还是很陌生的，这使学习本课有了一定难度。因此，教学中，我借助多媒体适时创设情境，使文本更加生动、丰盈，突出重点，突破难点。如课始就播放一段有关草原的视频，一下子就吸引了孩子们的眼球，对草原有了直观的了解；再如理解“黎明、宁静、新绿、回荡”等词语是难点，课件的.视觉冲击加上老师语言的描述，使这些教学上的难点迎刃而解。学生在老师的指导下依托观察、思考及想象，全身心地感悟草原风光美丽，体会牧民生活的欢乐，激发学生对阅读的喜爱之情，从而让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　二、多种方法随文识字，引导学生主动识字。

　　xiaoxue.xuekeedu.com

　　识字教学时低年级语文教学中的重中之重，本节课我以文本为载体，依托文本引导学生随文识字。教学中我采用多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导学生快乐识字，感受汉字的魅力。在对学生的认知有了充分的估计上，对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点。如：遍顺口溜记“原”（草原是个大工厂，里面出产白小羊）；演示象形字“羊”的文字变迁；利用古文字记忆“牧”的字形、字义；从而引出“民”的组词，记忆“民”的笔顺等。这样做优化了学生主动识字的过程，提高了教学效率。

　　《草原》教学设计 篇10

　　教学目的：

　　1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　3、积累课文中优美的语言。

　　教学重点、难点：

　　1、品味课文优美的语言。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体电子课件。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、激趣导入。（创设情境——再现美）

　　孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）

　　二、草原美吗？我们今天就学习小学课文《草原》。

　　1、板书课题。

　　2、全班集体读题。

　　三、朗读课文，感知大意。（感情朗读——体验美）

　　1、学生用快速阅读法读课文。

　　2、鼓励学生“读了以后就想说”。

　　草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。（板书：景美、人更美）

　　3、精读课文（学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。）大声读。

　　4、自主、合作、探究（分学习小组或学习小伙伴，再全班交流。）

　　作者在文中表达了什么样的思想感情？

　　四、深入品读。（品词赏句——领悟美）

　　1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。（分学习小组或学习小伙伴交流。）

　　品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。

　　2、教师引导。播放电子课件。

　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的'中国画那样，轻轻流入云际。”

　　说说这句子美在哪里，或为什么美。（词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合）

　　五、导游观光表演（表演想象——创造美）

　　学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。

　　六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景。

　　课件内容是：小学课文《草原》内容全过程的影片和小学课文《草原》课文同步朗读配音。

　　七、总结全文。

　　八、作业：

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、选择你喜欢的句子抄下来。

　　附板书设计：

　　12草原

　　景美→入草原奇丽大、绿、静

　　人更美→热情远迎

　　激情会见

　　盛情款待

　　深情话别

　　--------------------------

　　赞美草原风光歌颂民族团结

　　《草原》教学设计 篇11

　　第一课时

　　欣赏《天堂》、《牧民的一天》

　　教学目的：

　　1、欣赏音乐，学习用点、线和色彩画感受，培养学生想象力和创造力。

　　2、通过听音乐，画感受，提高学生审美能力。

　　教学过程：

　　一、听音乐进教室

　　二、师生问好

　　三、听记：（简单的旋律）

　　１＝Ｆ２／４

　　１１２┃（３２３）┃５６５３┃２—┃

　　（２５３２）┃（１２３）┃２１６１┃５－

　　方法：Ａ、师奏Ｆ大调音阶（上引、下行）生仔细聆听，并分析拍号。

　　Ｂ、师旋律奏一遍，生随音乐用手指划拍（学生应规定速度）

　　Ｃ、师重复弹，生记下各音

　　Ｄ、师再次弹奏，生同时默唱、校正、纠错

　　Ｅ、将听记内容唱一唱

　　四、念念拍拍：

　　导入：刚才老师测查了同学们的听音导入：刚才老师测查了同学们的听音考考大家。

　　（出示小黑板）

　　（１）ＸＸＸ┃ＸＸＸ┃ＸＸＸＸＸ┃Ｘ－

　　（２）Ｘ？ＸＸＸ┃ＸＸＸ┃ＸＸＸＸＸＸ┃Ｘ－

　　Ａ、分析拍号后，生自行准备，１－４组第一条，其余的第二条。

　　Ｂ、请个别生念念拍拍，（注意：ＸＸＸ，ＸＸＸＸＸＸＸ较难），后集体评议

　　Ｃ、要求匀速进行节奏练习，整体的可由慢到快。

　　对照下面三组节奏，按老师所拍的先后次序，把序号填写在括号里：

　　（）ＸＸＸＸＸ┃Ｘ－

　　（）ＸＸＸ┃ＸＸＸ

　　（）ＸＸＸＸＸＸ┃Ｘ－

　　方法：Ａ、请个别学生上面拍打，其余评议是否正确。

　　Ｂ、生自由练习

　　Ｃ、听老师打节奏，将序号填在相应的小括号中。

　　Ｄ、按序号连起来练习

　　五、欣赏歌曲《天堂》。

　　1、播放歌曲。

　　2、讨论：这首歌曲表达了怎样的情感？你从歌曲中感受到了什么？

　　3、第二次播放歌曲，讨论：A、歌曲具有哪个民族特色？

　　B、歌曲曲调由两部分第一部分优美、深情表现了对家乡的赞美，第二部分高亢、充满激情，表现了对家乡的`无比热爱，这种变化是怎么表现出来的？

　　4、第三次播放音乐，让学生边听边用曲线画，感受音乐的起伏变化。

　　5、完成17页填空练习，并练习唱一唱。

　　六、欣赏歌曲《牧民的一天》。方法同上。

　　七、小结。

　　《草原》教学设计 篇12

　　设计思想

　　本文语句优美，富有形象感和画面感，要加强感情朗读，引导学生结合生活体验，边读边想象画面。在设计时注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，以加深学生的直观印象，用眼睛、用心灵去感受草原的美丽，鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。在课堂上采用读写结合的方式，更好地训练学生对语言文字的掌握。

　　教学目标：

　　1、把课文读通顺、读流利。

　　2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

　　教学重点

　　把课文读通顺、读流利。

　　教学难点

　　弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

　　教学方法

　　1、采用自主、合作、探究法，轻松掌握生字、检查把课文读生动、读流利。

　　2、注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，让学生了解草原。

　　3、利用榜样示范法，激发学生写字的兴趣。

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、同学们，我们的祖国地大物博，风景名胜举不胜举，那居天下第一的桂林山水，那淡妆浓抹总相宜的美丽西湖，无不令我们神往，而那辽阔的草原更是个景色迷人的地方，谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的?

　　2、教师范读，出示多媒体课件。(草原美丽风光的图画)

　　你们想领略草原的美丽风光吗?下面让老师带着同学们跟着老舍先生一起去欣赏美丽的大草原吧!

　　(草原离学生太遥远了，教师配上美丽的多媒体图画，抒情的`音乐，让学生初步感知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了学生学习的兴趣。)

　　二、学生初读课文，感知内容

　　1、认真读课文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解决。

　　2、这篇课文究竟写了哪些内容?

　　(理解课文要在把课文读通读顺的基础上，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。)

　　三、再读课文，理清层次

　　1、同桌互相每人读一自然段，检查字音读正确与否，读得流不流利。

　　2、课文是按什么顺序写的?

　　(让学生成为学习的主人，让学生充当“小老师”的角色，学生更有兴趣，检查的力度更高，更容易掌握所学的内容。)

　　四、指名读带生字的句子，理解重点的词语

　　(读书百遍，其义自见。随文识字的方法，把生字放在具体的语言环境中，更容易理解，而且没那么枯燥。)

　　五、写生字

　　1、请学生在黑板上范写两个容易写错的“涩”。

　　2、学生写生字。(描红、在生字本上写一个)

　　3、学生对照书本自己评析、同桌互相评析，推荐写得好的让大家欣赏，说明推荐的理由。

　　(为学生树立榜样，为学生提供锻炼的平台，激发学生写字的欲望。把学习的主动权让给学生，让他们去自纠自查，共同进步。)

　　六、质疑、总结

　　(“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外，如能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这是一种能力的表现，这种能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。)

　　板书设计：

　　风光美

　　16、草原

　　人情美

　　《草原》教学设计 篇13

　　【学习目标】

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

　　3、读懂课文，体会草原的自然美。

　　【教学重点】

　　1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

　　【教学难点】

　　体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。

　　【教学准备】

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：预习课文

　　【教学过程】

　　一、激情导入，揭示课题

　　师：这节课，老师先请同学们来欣赏一组美丽的风景。（课件播放草原风光图片，背景音乐《美丽的草原我的家》这些都是哪的风景呢？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。

　　二、自主学文，勾画圈点

　　1、整体感知

　　师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？

　　2、自主研读

　　师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。

　　3、放声朗读

　　师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！

　　三、合作研读，品读玩味

　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）

　　“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（分享经验，指导朗读）

　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，轻轻流入云际。”（借助经验，唤起想象）

　　“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲）

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

　　（联系前文，体会意境）

　　四、音乐过渡，读中悟情

　　1、音乐过渡，激发想象。

　　２、自由朗读，读中悟情。

　　３、指名朗读，以读代讲。

　　五、个性朗读，小结全文

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　板书设计

　　景一碧千里 并不茫茫美丽动人

　　【教学反思】

　　现在回想那一节课的前前后后，我总结反思出了以下四个“用心”。

　　一、用心备课

　　备课的重要性众人皆知，但是备课到底该如何切实有效进行呢？也许我们总是习惯了“套用”，备课的时候务必熟练地掌握教学环节，务必牢牢地记住每个环节的过渡语。在准备《草原》一课教学时，我起初也采用了这样的备课方式，并且心里总是希望自己教学时能够一字不漏地把文采横溢的过渡语“背”出来。

　　可是紧接着，我又反问了一下自己，这样，是不是脱离了“备课重在备学生”的人本思想。而且自己再仔细感觉一下，哟，把这些话一字不漏地背出来，多别扭啊。我何不大胆地尝试一下？教学中顺着学生的思维恰当地创造应用过渡语。接着，我又花了大量的时间预设学生课堂上可能产生的情况，再认真地将这些情况归类，然后寻找一些相应的解决方法。这样，我上起课来就游刃有余了。

　　二、用心“造势”

　　在感受作者那些优美语句中流淌出的美景时，很多学生“心领”但“神不会”，举手感情朗读优美语句的学生很少。面对这种情况，我当时也不懂得哪来的耐心和激情，依然十分投入地通过多媒体画面和激情语言来感染他们，在那个时候我表现出了较好的耐性，这是我平时课堂中较少有的。之后学生也能较有感情地朗读出那些语句。现在想来，那该是“教师的'投入感染了学生”。曾经听一位全国名师说过：“语文老师要学会‘造势’。”我想这里的“造势”，必定是指语文老师自己要投入到文本中，然后把自己的情感传递给学生，自然地引导学生。如果语文课堂上有矫揉造作的“造势”，那该让人觉得多么不舒服啊。因此，用心地“造势”，乃是用心地投入地引导学生进入情境。

　　三、用心置疑

　　上了这节课，我揪出了自己的一个致命的毛病，课堂提问太泛。在学生反馈自己认为写得美的语句，我要引导他们体会作者用词准确的时候，我开口就向学生提问：“你为什么欣赏这句话？”满以为会有声音冒出欣赏“绣”、“一碧千里”等关键词，传来的却是“草原很美”之类的话。课堂提问，别看只是一个小小的词，它的引导性同样是很强烈的。我们平时总是责怪学生不认真倾听，可那只是个别的，大部分学生比老师还会用心听，他们会在瞬间就去捉摸老师话里每个字的意思。面对这样“用心”的学生，我岂能不更用心置疑？

　　四、用心“撒网”

　　课堂中许多生成性的情况可能都有一个精彩的续写，这时，老师应该善于用心“放线”。备课时，总是一味注意精读感悟时学生可能会出现什么情况，我该怎么“收线”，却忽视了“放线”的精彩。好比打渔，外人一向关注收网后捞上来的鱼有多少，却很少去关注撒网的技巧。这节课接近尾声时，有一个配乐写诗的情景。按照我的教学设计，我的过渡语还没说完时，很多学生就高高举起了手，他们以为老师要让他们说出此时如果身在草原的感受，兴致非常高。我当时心里一阵惊喜，可是嘴上的话却没有停止住：“请同学们拿出课堂笔记本，可以写几句话，也可以写一首小诗表达你此时的感想。”说完之后，我发现有一部分学生有点儿沮丧地缩回了手。我心里一阵后悔，咋刚才不让呢！课后教研评课上，老师们也给出了这个意见。如果当时善于顺势“撒网”，让学生先发言，肯定是课堂的一大亮点。不仅学生可以尽情抒怀感想，互相启发，而且这样也不正是体现“以学生为主”的一个大好时刻吗？只因自己是个“刚出海的渔夫”，这一网不懂得撒得漂亮些，就这样失去了满舱收获。

　　但是不管课上得如何，只要是真实的，只要是用心的，只要有所收获，有所启迪，我就深深感谢这一切了。

　　《草原》教学设计 篇14

　　教学目标：

　　1.能联系上下文和生活实际展开丰富想象，理解句子的意思，感受草原神奇而美丽的景象。

　　2.有感情地朗读课文。背诵第2或第4自然段。

　　3.感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　教学重点：通过读、想像感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　教学难点：能联系上下文和生活实际展开想象，理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　教学教具：投影、图 片

　　教学过程：

　　一、引入揭示课题。

　　在我国内蒙古，有一个世界闻名的大草原，那就是锡林郭勒大草原。盛夏时节，鲜花盛开，草原碧绿；深秋，金黄色的大草原在风的吹拂下翻滚着草波，景色十分迷人。你想马上欣赏锡林郭勒大草原的美景吗？ 出示《锡林郭勒大草原》近照。

　　问：你看到了什么？有什么感受？

　　二、阅读理解，整体感知课文内容。

　　1.先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

　　（读书，理解，讨论，回答）

　　（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）

　　学生闭眼想象 问；你看到了什么？你能读出你的感受吗？指名读 （自评—生评

　　师：除了广阔，你还感受到了什么？（美丽）你是从哪些地方感受到的？用﹏

　　画出描写野草、湖水、野花的句子

　　集体交流 边读边想象画面读你的感受来。

　　（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）

　　如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）

　　草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。

　　山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

　　（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）

　　自己读读，读出自己的理解。

　　默读一、二自然段。说一说这两个自然段有什么关系？

　　过渡：草原不仅是美丽的而且是个欢腾的世界

　　2.学习三、四自然段。

　　（1）默读课文，想一想从哪儿看出锡林郭勒大草原是个欢腾的世界 板书：动物 牧民 （放录象）

　　问：课文中都提到了哪些动物？他们各是怎样活动的？

　　指名回答 自由读有关句子想象快了玩耍情景。

　　（2）录象 牧童放牧场景

　　学生欣赏说一说此情此景，随牧童一起放声歌唱。

　　师：此时的你在想什么，心情如何？生充分谈一谈

　　如果没有野草、湖水和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子的？进行保护环境教育。

　　三、总结。

　　朗读全文 问：（1）这篇课文是从哪几方面来描绘锡林郭勒大草原？（2）课文第三段与上下段有什么联系？（过渡句、起承上启下的作用）教给学生写作方法。

　　四、分层作业： A、抄写文中优美 句子 B、给课文配一首小诗

　　板书设计 ：

　　9、锡林郭勒大草原

　　广阔美丽 草 一望无际

　　湖水 清亮

　　花 各种各样

　　欢腾世界 动物 欢跳

　　牧民 高歌

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　2.感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

　　教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

　　教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1.在上节课的学习中，锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？

　　教师板书：广阔美丽 欢腾的世界

　　2.这节课我们继续学习第16课 锡林郭勒大草原

　　二、细读课文，扎实训练。

　　（一）快速的浏览课文，找出哪段写出了大草原是广阔美丽的？哪段写出了大草原是个欢腾的世界？

　　（二）让我们一起来看看大草原是怎样广阔美丽的？

　　1.先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

　　（读书，理解，讨论，回答）

　　2.估计学生情况及教师的对策

　　（1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。“一直铺向远方”说明广阔。

　　教师的对策：①除了广阔，还感受到了什么？教师泛读 重读 满眼绿色 出了广阔之外还写出了草原很美。②读出你的感受来。

　　（2）山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

　　教师对策：①理解：覆满 教师出示图片让学生说一说哪个是覆满，并且说出理由

　　②理解：最深的.地方可以没过十来岁的孩子 教师问学生几岁了？让其中的一个孩子站起来。并且介绍草原上的草有你们这么高。

　　③读出自己的感受。

　　还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？

　　（3） 高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

　　教师的对策：①问为什么说一洼洼清亮的湖水像宝镜？

　　②水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

　　展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

　　我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

　　除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

　　（4）还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。

　　教师对策：野花为草原增添了缤纷的色彩，有（ ）有（ ），还有（ ），散发着阵阵清香。

　　3.教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。

　　4.请学生放声自由读

　　5.小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（ ），最后是（ ）。

　　三、学习第四自然段。

　　1.我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

　　2.轻声读读第4自然段，想一想从那可以看出草原是个欢腾的世界？

　　3.教师请学生先来回答。

　　4.师生对读体会草原是一个欢腾的世界。（教师读动物名及牧民，学生读它们的活动。）

　　5.按照天上飞的、地上跑的及牧民的活动，分小组读。

　　6.教师：让我们也和小牧民一起唱起来吧！放歌曲。

　　四、课堂小结。

　　锡林郭勒大草原一眼望不到边，但是并不荒凉，而是充满了生机。我真想到西林郭勒大草原上去玩一玩。现在请你们作为小导游，带老师去西林郭勒大草原去旅游吧！