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乌塔教学设计

时间：2023-09-21 07:01:05 教学设计我要投稿

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乌塔教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的乌塔教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

乌塔教学设计

乌塔教学设计1

　　教学要求：

　　1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

　　2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。

　　3、流利地朗读课文。

　　教学流程：

　　一、导入

　　（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）自学

　　1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。（学生读课文，教师巡视）

　　2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？

　　（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）生活经验丰富

　　热情、活泼

　　有爱心

　　胆大心细

　　有主见

　　3、同学们介绍异国风土人情。

　　（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）

　　二、激情

　　1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。

　　（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）

　　2、展开辩论

　　（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的.见解，这是对学生最好的支持。）

　　3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，

　　又锻炼了语言表达的能力。）

　　三、布置实践作业

　　题目：《从乌塔看中外小学生的不同》

　　要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。

　　板书设计：

　　乌塔

　　我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细自立自强

　　正确认识

　　《乌塔》教学反思

　　这节课中，我很注意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

　　我采用的教法是：指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

　　学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

　　教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、

　　去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

乌塔教学设计2

　　教学目标

　　1、掌握文章内容，理解文章大意。

　　2、让学生在阅读中联系实际表达自己的观点。

　　3、学习如何阅读课文。

　　教学重难点

　　培养学生独立阅读的能力；感悟课文较深层意思并提出自己的见解。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、欣赏激趣

　　现在我们来欣赏一组美丽的风景图。（多媒体课件出示图片。）大家说说看完后的感觉。（学生自由发言。）你能想象吗，一位14岁的德国小姑娘独立游玩了以上的各个地方！她就是乌塔。下面，让我们一起来了解这个小姑娘。

　　二、初读感知

　　1.学生自读。

　　自读要求：用自己喜欢的方式读课文，在读的过程中划出后面的生字组成的词语和所在的句子，并想想课文讲了一件什么事情？

　　2.感知交流。

　　（1）读词:洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑（2）找出词语所在的句子读一读。

　　（3）说说课文讲了一件什么事？（课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情。）

　　三、再读探究

　　1.简介欧洲。

　　2.乌塔在欧洲都游玩了哪些地方呢？请大家快速浏览课文，在文中找出相关的词句读一读。（已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨；现在在意大利的罗马；即将去德国的波恩；最后要去希腊；以后还要来中国。）

　　3.对于小孩子单独出去玩的问题，作者与乌塔互相交流了看法，找找课文中哪几自然段是他们讨论这个问题的？并读一读。（6—9自然段。）

　　4.默读上述四个自然段，读完师生互动。教师扮作者问乌塔：

　　（1）你一个人游欧洲不怕危险吗？你的爸爸妈妈不担心吗？（“我”在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。再给家里拨个电话或寄张明信片……“我”也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱“我”。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？）

　　（2）你都为旅游做了哪些准备呢？（“我”用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。）

　　（3）游玩所用的钱你是从哪儿来的呢？（为了挣旅费，“我”每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。）

　　5.乌塔给你留下了什么样的印象？（学生自由发言，鼓励学生畅所欲言。预设回答：独立、勇敢、爱冒险……）

　　6.乌塔也问了一些关于中国孩子旅游的.问题，作者是怎样回答的？（学生读课文回答。）作为中国孩子，你们会怎么回答？（学生自由发言。）

　　四、课堂争辩

　　1.教师：14岁女孩独自游欧洲，这对我们来说是多么不可思议！大家同意乌塔的做法吗？

　　2.根据学生的观点把学生分成两组，进行课堂小辩论。根据学生辩论的情况老师要随机引导、启发，使辩论步步深入。鼓励学生畅所欲言，不必受别人观点影响。

　　3.教师小结：通过辩论，我们知道，我们要学习的，是乌塔独立自主、勇敢智慧的精神；而至于具体做法，则要根据自身的实际情况，量力而行。同时，我们要在学习和生活中逐渐克服依赖思想。一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

　　五、课堂延伸

　　教师：学完了这一课，你有什么感受、收获吗？和大家说一说。（学生自由发言，教师随机点评。）

　　六、作业布置

　　独立完成一件事，并把它记录下来。内容要真实具体，详略有当。

乌塔教学设计3

　　设计理念

　　《语文课程标准》说:语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文阅读是一种个性化的行为,在教学中,要鼓励“学生运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。

　　一、教材分析

　　《乌塔》是小学语文第七册第七组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

　　文章按照事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。

　　课文在描写中展现人物性格特点。语言描写表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现她在思想上的独立。一些细节描写看出乌塔做事很有经验、从容不迫。课文还在对比描写中凸显乌塔的自立意识和独立生活的能力。

　　编者的意图：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。

　　二、教学目标

　　1、认识本课的6个生字。

　　2、，有感情地朗读课文,能对课文的内容发表自己的见解，从而进一步培养学生独立阅读的能力。

　　3、初步培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,尝试在生活中经受锻炼和考验。

　　三、重点难点

　　引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

　　四、教学过程

　　课前准备：

　　1、多媒体配乐重复出现欧洲简介、乌塔去过的地方：法国、瑞士、奥地利，意大利的希腊等的美图、文字片段。

　　2、调坐姿。

　　（一）、引入新课：刚才咱们伴着悦耳的音乐，看了欧洲许多地方的'美图，你想说什么？

　　师：是呀。有一位14岁的小姑娘和你一样，发出了这样的赞叹，独自游览了欧洲。我们一起喊出她的名字——乌塔

　　板书：乌塔。读题。

　　（二）、预习检测

　　1、过渡：同学们预习了课文，王老师想分享一下你们的预习成果，可以吗？

　　这篇课文一共——10个自然段，老师请10同学读一读，

　　2、读文正音

　　生：10位学生读文。

　　我们的要求是：读准——字音，读顺——句子。其他同学边听边想，这篇课文写了一件什么事？生：读10个自然段，

　　适时正音，纠错。写出易错词：洗漱、筋疲力尽、睡眼朦胧、佛罗伦萨、语塞、反驳、逻辑等。

　　3、交流：课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事。

　　4、交流：本文写作顺序。

　　填空：课文先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔。板书：结识

　　接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话。板书：谈话

　　最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。板书：道别

　　5、小结：这样的写作顺序，我们称之为事情的发展顺序。

　　板书：事情的发展顺序。《乌塔》这篇课文就是按照——事情的发展顺序来写的。

　　（三）、自学、议学、悟学

　　1、过渡：当王老师第一次读这篇课文时，就特别佩服这位14岁的德国小姑娘，我想，乌塔也给大家留下了深刻的印象。

　　2、自学提示：默读课文，想一想乌塔有哪些与众不同之处，用“概括，写在旁边。 3、交流：

　　适时板书：乌塔：爱生活、爱读书、热情、独立、有理想、执着……

　　（四）、再读课文，体会写法。

　　A、体会“语言描写” 1、过渡：乌塔太棒了，作者写得太好了。忍不住想再读一读课文，我们来找找作者用了什么“法宝”？

　　2、出示：（第5自然段）她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来，我说是中国人，现旅居德国。她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。

　　3、提示：注意听哦。

　　4、师读：她一见我，立即坐起来打招呼，问我：“玩得怎样？”又问我：“你从哪里来的？”我说：“我是中国人，现旅居德国。”她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我：“我叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。”我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很

　　自然地答道。师：接下来的第6、7自然段，我们配合一下，

　　5、师生角色读：师——提示语、“我”，生——乌塔

　　6、师：第9第10自然段，老师请三位同学分角色读。

　　提示语——

　　文中的“我”——

　　乌塔——

　　7、小结：读着读着，你会觉得乌塔——（看板书读），作者用了什么“法宝”？

　　板书：语言描写

　　8、小结：是的，作者并没有在课文中写乌塔“独立、热情??”可我们读着读着就觉得乌塔——（看板书读），这就是“语言描写”的魅力。

　　B、体会“对比描写”

　　1、过渡：其实，当我们读这篇文章时，作者为了体现乌塔的——（看板书读），作者还用了一个“法宝”。

　　2、出示：（第4自然段）女生读：晚上8点多，我疲倦地回到旅馆。这时小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。

　　3、描红：“疲倦”“惬意”

　　4、师：你发现什么？作者用了什么“法宝”？

　　板书：对比描写

　　5、师：作者在很多地方用了这个“法宝”？谁发现了？ 6、交流出示：“我”——乌塔

　　乌塔——中国孩子

　　间接经验——亲身体会

　　小结：在这些对比中，我们会更深刻的体会到，乌塔——（看板书读）

　　（五）课堂小结

　　同学们，通过这节课的学习，我们知道文章按照——事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。

　　在学习的过程中，我们不难发现，作者用上“语言描写”“对比描写”还有一些“细节描写”，让我们更深刻的体会到乌塔——（看板书读）

　　（六）、感情升华

　　1、师：在这节课的最后，老师有个小小的问题：

　　出示：我们知道这篇课文写得是——乌塔14岁时，独自一人游欧洲。请问：她12岁时在干什么？——你能在课文中找到答案么？

　　2、交流

　　3、领读读：当她12岁的时候，像我们这么大的时候，正准备着——14岁独自一人次旅行欧洲，正在——阅读很多与这些国家有关的书籍；

　　不仅如此，还——每个周末去帮餐馆或超级市场送广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

　　追问：那么——你呢？你未来想干什么？现在要干什？

　　师：王老师希望大家长出独立的翅膀，正确地认识自己，做生活的强者！

　　（七）、作业：请用上“法宝”以《今天的我》或《明天的我》为题，写一篇日记。

　　（八）、板书设计：

　　热情

　　结识执着

　　语言描写独立

　　乌塔谈话 ……

　　对比描写做生活的强者！

　　道别

乌塔教学设计4

　　教材分析

　　《乌塔》是一篇阅读课文，人教版小学五年级下册第二单元第7课的教材，作者王晓洁。文中记叙了年仅14岁的德国小姑娘——乌塔，独自一人游欧洲的事，体现了乌塔具有：有主见，活泼热情，胆大心细等这种自立自强的生活能力和意识。学习这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生在阅读中有自己的理解与感悟，并敢于发表自己的见解，与大家交流阅读感受。这篇课文篇幅长，主要通过两种写作方法突出乌塔的性格特点：一、语言描写；二、人物对比，既乌塔与“我”、乌塔与“中国孩子”的对比。教学中能否抓住这两点进行品读与探讨是突破教学重难点关键。

　　学法分析

　　《乌塔》这篇课文篇幅长，但内容贴近生活实际，因此，课前让学生通过自己多读是可以较好地感知课文的基本内容的。其次，为了更好地认识乌塔，得其精髓，在教学中以引导学生深入探讨和品读片段为主要教学手段，化繁为简，培养学生略读，速读，情感朗读片段的阅读能力，是教学这篇课文比较适当的方法。由此，根据我设计的教学目标，我在教学过程中设计了四个环节，围绕两个问题，既①年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲；②你对此事有何看法和见解。由浅入深，层层递进的探讨完成教学目标，突破教学重点。

　　素质教育目标

　　（一）知识与技能

　　1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。

　　2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

　　（二）过程与方法

　　1、学生课前通读课文。

　　2、学生课前交流搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料。

　　3、教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。

　　（三）情感态度与价值观

　　使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立自强。

　　教学设想

　　教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的'优良品质。

　　重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　（二）疑点

　　1、14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？

　　2、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？

　　教具准备：幻灯片

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入新课。

　　1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？（幻灯片显示各国著名景点）

　　2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

　　二、整体感知，激发学习兴趣。

　　1、出示自学建议（幻灯片1）。

　　⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。

　　⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

　　2、学生自由读文，学文。

　　3、交流初读感受，提出疑难之处。

　　（教师梳理、归纳学生提出的问题。）

　　【学生自由选择喜欢的读书方式，既轻松又可以激发学习兴趣；且课文篇幅长，学生可根据自己取舍读书，节省了学文时间；学生划出的感受深的句子与喜欢的段落为“探讨和品读”做了铺垫。】

　　三、再读感悟，研讨释疑

　　1、幻灯片2

　　你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解？

　　2、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

　　3、小组内交流讨论。

　　4、全班交流，互助解疑。

　　（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

　　要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……

　　（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

　　（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

　　出示幻灯片3

　　年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲？

　　5、品读重点句，段，谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。

　　⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑t恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

　　⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰淇淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”

　　⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃

　　⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。 ⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

　　⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……共4页，当前第2页1234

　　小结：真佩服乌塔，有这样强的生活能力，怪不得她可以独自一人去游欧洲。

　　【这环节我采用了倒学法。让学生整体感知的情况下，先讨论交流对乌塔独自一人游欧洲的看法和见解（如乌塔可以去或不可以去……），问题由简入深，激发学生开口说话和认识乌塔的愿望：再探讨年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，从而认识乌塔，自然中回归问题1，突破教学重点。这自问自解既容易给学生留下深刻印象，又培养了他们合作，探究的学习方式。】

　　四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

　　1、讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片4）

　　⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

　　⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？

　　⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

　　可以选择你感兴趣的话题来谈。

　　2、小结，教师提出自己的建议：

　　⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。 ⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。

　　⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

　　一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。

　　【联系实际，启发自我】

　　五、写话练习：（幻灯片5）

　　把你学习这篇课文后的真实感受，或是一些想法，或是想对乌塔说的话写下来吧。

　　1、学生交流，练习。

　　2、分享感受。

　　【常说：趁热打铁，在学生感受深刻时让他们练笔，减少了再搜集材料的负担，学生轻松的就可完成练笔。升华了思想认识，且把自己的感受收获与大家分享是件多么愉快的事。】

　　板书设计

　　7乌塔

　　热情、活泼＼

　　自理能力强＼

　　生活经验丰富＼有主见、独立、胆大心细———＞乌塔

　　生存能力强／

　　有责任感／共4页，当前第3页1234

　　做事有条理，有计划／

　　教后自评：

　　《乌塔》是篇很有启发性的阅读课文。通过阅读，使学生了解和认识乌塔是一个有独立的生活能力和意识的小孩，从中受到启发。我们应该向乌塔学习她的独立精神，从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

　　一、整合问题，展开探讨：

　　叶老说：“上课做什么呢？在学生是报告和讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”因此，在教学中，我根据文本以及学生的疑问整合出两个问题，既①年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲；②你对此事有何看法和见解。之后，指导学生在阅读，合作交流与探讨的过程中层层深入地理解文本的内含，句，段所透渗出来的意义。如学例一：品读“我从威尼斯……已经筋疲力尽了……睡得正香。”认识对比写法，为理解“乌塔”和我们中国孩子的区别作了铺垫。例二：“说话间她已经穿好……到超级市场去买。”认识乌塔自理能力强，生活经验丰富……而这些重要的句，段是学生或自读，或交流，或老师的适时指导下找出的，它们在老师和全体同学反复认真的阅读，探讨，发表见解中得到理解，品味，解决问题，受到启发。这过程有老师的评价，有同学的评价，自然中学生获得了情感态度与价值观的满足，培养了阅读能力，促进了学生自主、合作、探究的学习方式。

　　二、简短练笔，升华情感：

　　叶老主张“听说读写宜并重”。在阅读教学中不只教读，也要教写，要克服“跛脚”现象。虽然语文学科以培养阅读能力为已任，但是语文教科书中的课文，不仅昭示着写什么，而且昭示着怎样写。因此，阅读教学要引导学生读中悟写，从读学写，由句到段到篇。这样做，既能提高阅读理解能力，又能提高书面表达能力。我在引导学生充分阅读课文、交流与探讨问题、发表见解，深刻理解课文、认识了乌塔，有充分的练习材料之后，给予学生足够的时间写下简短的读后感，并选取几篇展示，这不仅训练了学生整理和收集材料的能力，还升华情感（乌塔做得真好，要向乌塔学习，今后在生活中要锻炼自立，以后要成为一个xx人……）。这不是个让学生练笔的绝好机会吗？

　　教学的模式多，方法也多。教学中我无法做到面面俱到，但可以尽力做到依据文本，学生情况，以有利于学生得到知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的点点滴滴的发展，逐步训练，吸取精髓。

乌塔教学设计5

　　【教学目标】

　　1. 能正确认读“一时语塞、不合逻辑”，能联系上下文，理解“一时语塞、反驳、不合逻辑、惬意”等词义，抓住关键词语，理解“旅居”。

　　2. 通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。

　　3. 通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。

　　4. 通过创设情境、对比阅读，体会乌塔驳得有理。

　　【教学重点】

　　通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。

　　【教学难点】

　　通过创设情境、合计朗读，体会乌塔驳得有理。

　　【教学流程】

　　导入

　　写课题，读课题。读过课文，我们知道，乌塔是个14岁的德国女孩。

　　一、疏通字词

　　课文都读过了，我们来学习词语。

　　第一组：

　　旅居：出示原文，猜意思（评价：你抓住“旅”字来理解词语）；出示字典中的解释。

　　第二组：

　　一时语塞（“塞”在成语中读作se；理解成语只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一时说不出话来。）

　　马上反驳（我们在什么情况下会马上反驳）

　　不合逻辑（不合道理，不合规律）(由学生说出“逻辑”的意思。)

　　第三组：

　　筋疲力尽(“筋”前鼻音)

　　睡眼朦眬（你什么时候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子

　　疲倦

　　睡得正香

　　惬意（出示原文，找近义词：满意、称心、舒服；你什么时候会感到很惬意）（男女生合作读词语，发现分别是写“我”和乌塔的；“我”,一个成人，在旅游途中…，乌塔，一个孩子却…，她一定有着丰富的旅游经历）

　　二、介绍乌塔

　　过渡：是的，乌塔，虽然年仅14岁，却到过很多国家。自己读一读。出示：她还告诉我，她叫乌塔，已经14岁了……最后还要去希腊。

　　1.介绍地名：这段话也出现了一些国家和城市的名称，请看（出示欧洲地图）。法国、瑞士、奥地利、意大利都属于欧洲，威尼斯、米兰、佛罗伦萨是意大利的三座城市。

　　2.指名读。

　　3.简单说说乌塔到过哪些地方。（课件）点拨：不把那么多国家都说出来。

　　4.乌塔到过那么多地方，毫无疑问，她一定有丰富的旅游经验。默读第七自然段中的这一部分，思考，乌塔有哪些旅游经验，用横线划出来，并标上序号（课件）。出示：乌塔说，她在家里设计好了旅行路线和日程…小孩玩。

　　5.交流：投影。指名读：其他同学边听边看第7自然段，思考：乌塔有哪些旅行经验。标上序号。

　　6.交流，课件出示划线、序号。自由读。 7.介绍乌塔：如果把这两段的信息结合在一起的，我们就可以介绍乌塔这个人了，在介绍的时候，老师要向大家提一个要求——那就是要讲的尽可能简洁(板书：讲得简洁)可以这样开头——

　　出示：爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔……

　　同桌互练，一个先当爸爸妈妈。

　　8.展示。老师当妈妈。评价：用上了“一、二、三、四”，介绍得更清楚了；加上了…，介绍得更清楚了；14岁的孩子一个人旅游，太不可思议了；小小年纪，旅游经验那么丰富，佩服；（2名）。

　　三、自然对话

　　过渡：但课文是不是这样写的'，是通过“我”和乌塔的对话把故事写得生动。

　　1.先学习“我”和乌塔的第一次对话，请读课文的第五自然段，用横线划出乌塔

　　说的话，用波浪线划出我说的话。

　　2.交流。

　　3.老师把第五自然段改成一组对话。请一位同学读乌塔。老师当文中的“我”，其他同学读旁白。（对“乌塔”说）我们同住在青年旅馆，而且同住一个房间。俗话说“相遇是一种缘分”，微笑着打个招呼吧。嗨，你好。朗读指导。出示：

　　乌塔一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”

　　她还对我说： “我叫乌塔，今年14岁了。我这次趁暑假游历欧洲，已经法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，下一站是希腊。” “你一个人吗？”我有点吃惊。

　　“当然。”她很自然地答道。

　　我是德国人，住在汉堡。

　　预设一：学生没有读出大叫的感觉，（对“乌塔”说）小姑娘，你在异国他乡遇到我这个老乡，心情怎样？

　　预设二：学生读出大叫的感觉，你为什么那么激动？

　　当然。预设一：学生读得很自豪。我觉得你读的有点儿自豪，可文中说他是自然的答道，你们觉得是自然还是自豪的？为什么？

　　预设二：学生读得很自然。你回答得很自然，你小小年纪游历了这么多国家，不觉得自豪吗？

　　4.同桌练读：两人面对面，给对方一个微笑。分角色读对话，旁白不读。

　　5.展示读。（1）

　　预设一：如果读得自然，评价：读得很自然，把当时的情境读出来了。预设二：如果学生读得有读书腔，评价：想象当时的情景，读得自然些。

　　6.小结：要读好对话，就要对得自然。（板书：对得自然）

　　三、驳得有理

　　过渡：乌塔觉得一个人旅游是再正常不过的事，所以她我问——同桌读对话。展示读，一对同桌分别读乌塔和“我”，其他同学读旁白。

　　1.一时语塞：采访“我”。为什么当乌塔要问你中国的孩子是不是也这样旅行时你会一时语塞？当时被这样问时，心情怎样？在前面可以稍作停顿。

　　2.不合逻辑：采访乌塔。你当时为什么马上反驳？

　　3.概括乌塔的话：也就是说乌塔说得很合逻辑，很有道理。自己读读乌塔的话，想想说一个什么道理呢？

　　引导：我认为爱孩子就要时时刻刻跟他在一起。而乌塔认为爱孩子是要——

　　4.师生合作读：老师当一回文中的我，你们来反驳我。

　　5.小结：乌塔就针对我的观点就得反驳，我们觉得他驳得有理（板书：驳得有理）

　　6.乌塔还说了这样一句话，出示：光从电视和书本……一起读。

　　7.这是针对我的对一句话进行反驳的。出示：中国有电视……

　　8.师生合作读：这回你们当文中的“我”，我来当乌塔。生说，师答“光从电视和书本中认识世界总是不完美。”为什么不能去掉后面一句？现身说法，更有说服力，可见乌塔——驳得有理。（板书）

　　小结：这节课我们学习了说话的三个技巧，跟爸爸妈妈介绍乌塔时要——说得简洁，跟人对话时要眼睛注视对方，给对方一个微笑，——对得自然，反驳别人时，要——驳得有理。

　　板书：

　　说得简洁

　　对得自然

　　驳得有理

　　【作业】抄写词语；回家向爸爸妈妈介绍乌塔。

　　【教学反思】

　　整堂课缺乏课外延伸和学法的指导。教师地位过于强势，教学环节环环相扣，学生没有鲜有自主学习的空间。

乌塔教学设计6

　　【学习目标】

　　1、知识目标：

　　认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，

　　2、能力目标：

　　提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

　　3、德育目标：

　　学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的'精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力?

　　4、创新目标：

　　引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

　　【教学过程】

　　一、导引目标

　　1、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢?请同学们回忆。

　　(激发兴趣。)

　　2、学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。

　　二、创设条件

　　1、质疑：

　　一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗?你说说自己是如何看待乌塔的?

　　2、畅所欲言，发表自己的看法。

　　三、组织研究

　　1、根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法?

　　2、展开辩论：

　　分组，交流想法。

　　两组之间展开辩论。

　　3、得出结论，达成共识。

　　板书：

　　长出独立的翅膀

　　四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件

　　1、请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。

　　2、学生发表自己的演讲：

　　谈谈我们如何锻炼自己的能力。

　　五、反思小结

　　1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么?还有不明白的地方吗?

　　2、请同学们朗读课文。

　　六、巩固提高

　　1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。

　　2、有感情地朗读课文。

　　七、研究性作业

　　同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。

　　【板书设计】

　　乌塔

　　我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……

　　长出独立的翅膀

　　正确地认识自己

乌塔教学设计7

　　一、启发谈话，引入新课

　　1、与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手。（数学统计图）

　　从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？

　　2、导入课题：（出示课件）今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

　　二、初读课文，初步感知

　　1、学生自由读课文，课件出示要求：

　　（1）读通课文，遇到生字新词多读几遍，并联系上下文想想词语的意思。

　　（2）课文主要讲了一件什么事？

　　2、检查自学情况：

　　（1）课件出示新词：洗漱、惬意、反驳、逻辑、电话号码。

　　（指名领读、齐读、指名说说你读懂了哪些词语。）

　　（2）说说课文主要讲了一件什么事。（板书：独自一人游欧洲）

　　三、质疑问难

　　1、师：乌塔独自一人游欧洲，你对她有什么疑问吗？

　　2、学生质疑

　　（1）、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。

　　（2）、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？

　　（3）、爸爸妈妈不担心吗？等等。

　　四、研读课文

　　1、师：是呀，乌塔在独自一人游欧洲前，难道这些问题她都没有想到吗？下面请同学们带着你对乌塔的种种疑团，再来读读课文，想一想乌塔到底是怎样一个孩子？

　　2、学生自由读课文

　　3、说说乌塔是怎样一个孩子？

　　（结合学生的回答，教师随机板书：勇敢、坚强、胆大、独立……）。

　　4、从哪些地方看出乌塔十分独立？

　　5、找出乌塔和作者的两次对话读一读，想想你还体会到了什么？

　　（1）指名读作者的话。

　　（2）乌塔对作者的话有意见吗？指名读乌塔的话。

　　（3）师生分角色读（作者和乌塔的对话），再齐读。

　　五、再读感悟，研讨释疑

　　1、通过学习课文，我们都觉得乌塔是一个做事十分独立的孩子，你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？大胆说出自己的想法。

　　2、谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

　　3、你认为中国的`孩子缺少乐趣吗？

　　六、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解

　　１、讨论交流，请学生积极发表见解：

　　⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

　　⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？

　　⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

　　可以选择你感兴趣的话题来谈。

　　２、小结，教师提出自己的建议：

　　⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

　　⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。

　　七、布置实践作业

　　１、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

　　２、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。

乌塔教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，联系上下文理解“语塞、惬意”的意思。区分“朦、曚、矇”

　　2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

　　3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　今天，我们要来认识一位外国小姑娘，她叫乌塔。（板书）读读她的成长故事，我相信你们会有很深的感受，甚至震撼。

　　二、初读，整体感知：

　　1、请小朋友们翻开书第131页自由读课文，注意把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方多读几遍，尝试着自己解决。读好可以和同桌讨论一下，乌塔给你留下了怎样的印象。

　　2、小朋友们读得可真认真，看样子，乌塔的故事对你已经小有触动了。那老师来考考你，这些词语都会读吗？

　　洗漱号码语塞反驳逻辑

　　筋疲力尽睡眼蒙眬惬意

　　（1）谁第一个来挑战？评：读得多自信呀！

　　（2）还有谁要来读读？读得很正确。

　　（3）谁再来读，读得字正腔圆，读词语就是要这么读。我们一起读。（齐读）

　　（4）我们来看第一行的这个词语，再来读读：语塞。谁还知道塞的另一个读音，对，瓶塞的塞。语塞是什么意思，我们回到课文中去看看。

　　出示：然后，她问我，中国的孩子是不是也这样旅游。我一时语塞，想了一会儿才说：“在中国，像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出去玩。”

　　自己去读一读，再想想语塞是什么意思。反馈，语塞就是一下子无话可说。

　　你看，我们这样联系上下文就理解了“语塞”的意思，这是一种好办法。

　　（5）现在，我们来看看这个词：惬意，你也尝试着在课文中找到这个词语，然后联系上下文理解它的意思。出示：这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。

　　生读，你从哪里感觉到这个小姑娘很惬意。你看，趴在床上，一边吃糖，一边看书，这样就叫做惬意。

　　（6）这个词，我们再读读，睡眼蒙眬，什么情况下叫做睡眼朦胧呢？这里呀，还有两个读音一样的词语。出示：朦胧曚昽蒙眬你观察到什么？我这里有一首儿歌，你们读一读，相信你们很快就能记住这些词语的用法。日光不明叫（曚昽），月光不明叫（朦胧），睡眼惺忪叫（蒙眬）

　　3、读书真好！读着读着，我们就读到了不少信息。读了一次课文，乌塔给你留下了怎样的印象呢？谁来说说。（生说）

　　哦，这是你的看法。

　　听得出，你好像很喜欢乌塔。

　　我感觉到你对乌塔好像很钦佩。

　　三、研读：

　　1、你们把这么多赞美的语句送给乌塔。看来，她在你们眼中可是一位非常了不起的小姑娘呀！作者是在意大利的罗马遇到她的。这位14岁的德国小姑娘乌塔告诉作者，她正独自一人游历欧洲。乌塔都游历了欧洲的哪些地方呢？请快速浏览课文，在文中找到相关语句，读一读。（生自由读）

　　2、谁和大家交流一下你的信息答案。

　　她还告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。

　　（1）这里有几个地名词比较难读，谁来读读？

　　（2）还有谁再来读读这几句话。

　　（3）小朋友们，就让我们跟随乌塔的脚步来到欧洲看看。这是欧洲地图。乌塔游历欧洲，从家乡德国汉堡出发，到过法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，此时正身处罗马，最后还要去希腊。

　　（4）从你们的神态中，我好像读出了你们的心声，你们觉得乌塔这样做实在不可思议，很惊叹，是吗？

　　（5）可这的确是真实的，我们一起读“她还告诉我——”（齐读）

　　3、可是14岁的乌塔游历这么多地方，途中一定会遇到种种困难，她都会遇到什么困难呢？读书不仅要读进去还要想开来，谁来说说？

　　14岁的乌塔游历这么多地方，她可能会遇到什么困难呢？

　　（生说）——你说的这种情况很可能会发生。

　　——说不定就会遇上这事。

　　——哎呀，真危险啊。

　　4、是啊！语言不通、人生地不熟、可能会遇上坏人，种种困难危险不免令人担忧。所以，看到乌塔这样的做法，身为中国母亲的我也不免为她感到担心。可在乌塔，这些问题是问题吗？默读课文，用横线画出课文的相关语句，以乌塔的身份用上这个句式为我解除这些担忧？

　　您不用担心，因为————

　　（1）老师送给你们一句话，成功往往属于有准备的人。

　　（2）谁是勇敢自信的乌塔，第一个来说说？

　　——你真是一个考虑周全的孩子，你的话已让我没有了担忧。

　　——你的独立自主让我深感敬佩。

　　——多有计划的孩子呀！

　　——你真是一个独立自主的孩子！

　　——多么勇敢大胆呀！

　　5、谢谢你们，听了你们的话，我没有了担忧，而是无尽的赞叹。14岁的'乌塔考虑问题的周密性，连我这个30岁的中国母亲都自叹不如啊！让我们怀着无限钦佩来读读这一段话。乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

　　6、读着读着，细心的小朋友有没有发现“乌塔说”后面的标点符号，跟我们平时有什么不一样吗？对呀，“乌塔说”后面怎么是逗号呢？不应该是冒号和引号的吗？谁知道这里边的秘密？（生说）

　　7、不知道也没关系，我们学知识本身就是从不会到会的。课文里所讲内容，是乌塔对作者

　　说的，作者再转述给我们听，所以用了逗号，这叫间接转述，板书：间接转述，我们把这个词写在这段话旁边；像我这样直接跟你说话，叫直接讲述，需要加冒号和双引号，板书：直接讲述。

　　8、（1）让我们来演示一下，现在你就是乌塔，直接把这段话讲给作者汪晓洁听，该怎么说呢？（生说）

　　——聪明的孩子就是了不起，一点即通。谁再来？

　　——等等，我能给你提个小建议吗？乌塔是那么有个性的一个小姑娘，你可要绘声绘色地说好这段话了。

　　（2）而课文这一段是事后作者转述给我们听的。谁再来扮演一下作者汪晓洁，转述一下乌塔的话。（生说）

　　——你也已经学会这种本领了。谁还要说？

　　——祝贺大家今天又学到了一种新本领。作者在这里把乌塔对她说的话用了间接转述的方式写下来，是为了让内容更加简洁明了，这样，我们一读就明白了。

　　9、我们交流了这么多，乌塔现在给你留下怎样深刻的印象呢？谁再来说说，乌塔是一位什么样的小姑娘？（生说，生板书）

　　看来乌塔的成长故事对你们很好感触，你们把这么多好词送给乌塔，老师也想到了一些四字词语想送给乌塔。我们来读一读。出书：自主独立计划先行考虑周全勇敢大胆热情积极热爱生活

　　四、品读乌塔人物的性格特点：

　　1、德国小姑娘乌塔是独立的象征，是自主的使者。乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和言语中，乌塔的最后两段话引发了我深深的思考：

　　爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？

　　光从电视和书本中认识世界总不完美。

　　（1）小朋友们也去读读，品品。（生自由读）

　　（2）你还能将乌塔的个性通过朗读表现出来吗？

　　你读出了乌塔的自信。

　　你读出了乌塔对生活的热爱。

　　你让我看到了乌塔的勇敢大胆。

　　（3）那你们赞同乌塔的话吗？赞同乌塔的做法？和同桌谈谈你的想法。

　　生反馈。

　　我发现你也是一个很有想法的孩子。

　　哦，这是你的看法。

　　对，我们不能做温室里的花朵，要做在天空中翱翔的雄鹰。

　　是呀，出去走走，你会发现外面的世界很精彩。

　　2、一节课40分钟，在我们轻松愉快的学习中不知不觉就要过去了。乌塔这位德国14岁的小姑娘，给了我们每个人强大的冲击。此时此刻，你最想说的话是什么呢？

　　（1）生说

　　（2）感触深深，难以言语。那就写下来吧。拿起你的笔，在课文的空白处写下你的三言两语。

　　3、通过这节课的讨论学习，我们收获很多，受到启发很多。我们学的并不一定是乌塔出去旅行这件事，最重要的是学习她那种独立自主的精神。但愿在这种美好精神的滋养下，同学们将来都能找到属于自己的那片晴空。老师希望你们都能长出一对独立的翅膀，板画：翅膀，希望你们将来能飞得更高更远。最后，让我们在一首诗中结束这堂课。

　　来读读这首小诗，让我们都做勇敢独立的好少年吧。

　　勇敢独立的好少年

　　雄鹰展翅翱翔，

　　搏击长空，多么勇敢！

　　鱼儿尽情嬉戏，

　　亲近绿水，多么自在！

　　新世纪的孩子，要做勇敢独立的好少年。

　　让祖国在你我手中，更加和谐，更加美丽！配乐齐读

　　板书：

　　27*乌塔计划先行考虑周全自主独立勇敢大胆充分准备热情积极长出独立的翅膀

乌塔教学设计9

　　教学目标：

　　1、会正确认读6个生字。

　　2、抓文章的主要人物之间的联系，把握文章的主要内容。

　　3、结合文本内容，用自己的话说说乌塔是怎样做的，并能对乌塔的行为做出正确的评价。

　　4、围绕导语提示的问题展开讨论，培养学生独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。

　　教学重点：

　　体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。

　　教学难点：

　　结合对文本的理解，能对乌塔的言行做出正确的判断，培养学生独立自主阅读的能力。

　　教学过程：

　　一、图片欣赏，导入课题

　　1、欣赏欧洲风景图

　　师：老师带你们去领略欧洲的风光。

　　师：我们只是从图片上欣赏欧洲的美丽风光，有个女孩她仅14岁，就独自游历了这些美丽的地方，大家想认识她吗？她就是——板书课题

　　2、板书课题，读课题

　　二、预习展示，整体感知

　　1、出示词语，正确认读

　　2、结合导语提示，认真默读课文，看看课文讲的是件什么事？

　　课文讲了谁和谁之间的事？我们可以从人物之间的联系入手概括主要内容。

　　我在罗马的青年旅馆遇到了乌塔，我们之间有了交谈，我看到了她惬意的旅游，听到了她为旅行所做的准备，第二天，乌塔向我道别，继续她未完的旅程。

　　课文主要讲了谁？我们可以从课题入手，简洁的概括为：乌塔独自一人游历欧洲的一件事。

　　三、细听乌塔怎样做（学习第7自然段）

　　过渡语：你们喜欢旅游吗？让我们走进乌塔的欧洲之旅，先听听她为了这次旅行做了些什么？哪个自然段告诉了我们？（第7自然段）

　　1、出示句子第7段的1、2两句，齐读。

　　2、读了这两句话，你知道乌塔为这次旅行准备了多长时间？（准备了三年）

　　3、在这三年中她都做了些什么事？

　　（阅读了很多书籍、自己课余挣旅费、设计好旅行路线和日程）

　　4、每到一地后又做了些什么？

　　（查找警察局电话、给家里拨打电话或寄明信片）

　　5、从中你认为乌塔是个怎样的孩子？小组交流

　　6、汇报交流：从____________________，可以看出乌塔是个___________的'孩子。（学生各抒己见，讲得好的同学到黑板板书）

　　预设：

　　从在家里就设计好路线和日程，可以看出乌塔是个做事有计划、有条理、考虑周到的人。

　　从查找警局电话号码，可以看出她是个胆大心细的人。

　　从每到一地给家里拨个电话或寄明信片，可以看出她是个有责任感的人。

　　从能为旅行准备三年，可以看出乌塔是个认定目标，坚持不懈为之努力、意志坚定的人。

　　从为旅行阅读很多书籍，可以看出乌塔是个富有智慧的人

　　从自己课余挣旅费中，可以看出她是个自力更生的人。

　　四、细看乌塔的欧洲之旅，感知这样做好与不好？（学习1—4自然段）

　　过渡语：旅行之前你会想到这些问题吗？乌塔却做了如此充分的准备，可以看出他并不是冒然行事。我们再来看看乌塔的欧洲之旅怎么样？”

　　1、请用横线划出描写乌塔的句子，读一读，你感受到了他的旅行怎么样？（抓惬意重点词感受乌塔旅行的美好。）

　　2、而我的旅行呢？（抓筋疲力尽、疲倦重点词感受作者旅行的仓促和时间安排上的不合理。）

　　3、乌塔为何有如此惬意的旅行呢？（这得力于她事先做好了充分的准备工作，这也说明了她是一个独立自主、有主见的人）

　　4、听了乌塔旅游的安排，看到了乌塔惬意的旅行，我们再来想一想：乌塔这样做好不好？

　　五、聚焦两次争论，体会成长的差异

　　过渡语：是呀，勇敢、聪明、能干、独立的乌塔已深深地定格在我们脑海里了，这足以看出他在生活上是个非常独立自主的孩子。（板书：生活上独立自主），下面让我们聚焦乌塔与我的两次争论，看看在争论中能否体会到点什么？

　　1、出示第一次争论句子

　　比较成长方式的不同

　　你认为谁说得有道理？

　　你也像乌塔学习，发表自己的观点，你认为家长爱孩子，应该怎么爱？

　　爱孩子，就给（让）他们_______________________。

　　1、出示第二次争论句子

　　比较成长的乐趣不同

　　你认为谁说得有道理？你也来发表自己的见解。

　　我认为________________的童年更有乐趣。

　　4、小结：两次的争论乌塔都发表了与作者不同的观点，但是乌塔说得更有道理，从中你发现了乌塔是个怎样的孩子？（板书：思想上很有主见）

　　六、总结，布置口语交际

　　1、出示成长激励语齐读，升华主题

　　2、总结：我希望同学们都在生活中把自己培养成一个独立自主的人，不要养成依赖的心，而且做事说话要有自己的主见，敢于发表自己不同的观点。

　　3、布置口语交际作业

乌塔教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。

　　2、有感受情地朗读课文，读懂课文内容。

　　3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强自立的意识。

　　教学重难点：

　　1、培养学生独立阅读的能力。

　　2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？

　　2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。

　　现在我们就一起来学习这篇课文，看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。

　　二、初步学习课文感知

　　1、生自由地读课文，要求你们把字音读准，把句子读通顺。

　　2、检查生词情况：洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞。

　　3、快速浏览课文，想一想课文写了什么事？

　　（写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）

　　三、再读课文，感知乌塔的.性格特点

　　交流一：

　　1、同学们，现在我们就一起来学习课文1—3自然段。作者在青年旅馆里初识乌塔，觉得乌塔是一个怎么样的孩子呢？

　　指名汇报读描写乌塔的句子：睡的正香，小姑娘已经起身，正在收拾东西。

　　从这些描写中你知道乌塔给作者留下了什么印象？

　　除了经验丰富外作者偷偷的告诉我，乌塔还是一个热情活泼的女孩子。请大家自由地阅读剩下的自然段，找一找哪些句子写出了乌塔的热情活泼？

　　像这样一个热情的、经验丰富的女孩子，虽然只有14岁，可是她已经去过很多地方了。你们知道，她去的地方在哪儿吗？

　　出示地图

　　交流二：

　　2、这么小的一个孩子，独自去了那么远的地方旅游。作者心里有着许多的疑问。请大家找到作者疑问的句子读一读好吗？

　　你是否也和作者一样对乌塔独自旅行感到不放心呢？可是乌塔是一个经验丰富的女孩子，为了这次旅行她做了充足的准备。请大家自由地读课文，乌塔为了实现自己的目标做了哪些准备工作。

　　①设计好了旅行路线和日程；

　　②每到一地查警察局的号码；

　　③给家里拨个电话或寄张明信片；

　　④用三年的时间准备；

　　⑤挣旅费。

　　通过这些作者知道了乌塔又是一个怎样的孩子。

　　有独立精神的。

　　交流三：

　　3、你们能像乌塔这样吗？（中国的孩子敢这样做吗？）

　　师：乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？

　　在咱们中国我们的家长会同意你们这样做吗？

　　4、现在我们就一起来读读第8、9自然段中乌塔和作者精彩的对话，看看乌塔是怎么说的？自由读课文8、9自然段，想想乌塔的说法对不对？

　　指名读第8自然中乌塔说的话。

　　爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？这是什么句，谁能把这句话读好。

　　交流四：

　　5、同学们，乌塔的这些话想告诉我们什么呢？

　　乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不符合逻辑，乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的平台，这样才是真正的爱孩子。

　　老师觉得乌塔可真了不起，我很佩服她，小小年纪就有自己的看法，乌塔还和作者说了什么？读第9自然段。

　　6、现在谁愿意和老师一起来把第9自然读好。

　　师读作者的话，生读乌塔的话。

　　一二组练读

　　师：此时作者又看见了一个不一样的乌塔。乌塔认为光从书中认识世界是不够的，还要亲自体验生活、感受生活、去热爱生活。

　　四、拓展

　　1、孩子们，你们赞同乌塔的做法和说法吗？

　　现在我们来讨论一下，一个小女孩能否自己出门旅游。

　　2、请同学们说出自己的理由与大家交流一下。

　　3、师：孩子们，此时此刻作者心里在问，咱们中国的乌塔在哪里？有乌塔这样的孩子吗？作者希望要我们学习乌塔做一个什么样的孩子？

　　小结：

　　读万卷书，行万里路。年仅14岁的乌塔用她的亲身经历告诉我们：光从电视和书本中认识世界是不够的。作为同龄人，我们应该向乌塔学习，努力培养自己独立生活的能力。这并不意味着我们要向她一样独自去旅行，而是要从日常生活、学习等方面克服依赖思想，积极尝试，勇于实践，在实践中获得锻炼，并逐步走向成功。

　　在这里，老师要送大家几句话，希望大家能够像乌塔一样，成为一个独立自主，热爱生活的孩子。

　　五、板书设计：

　　乌塔

　　经验丰富

　　热情、独立自主

　　热爱生活

乌塔教学设计11

　　文本解读

　　《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

　　文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

　　三维目标

　　（一）知识教学点

　　1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。

　　2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

　　（二）能力训练点

　　1、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

　　2、培养学生的自学能力。

　　3、训练学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

　　学法引导（－）教师教法

　　教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

　　（二）学生学法

　　自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

　　重点、难点、疑点及解决办法（－）重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　（二）疑点

　　1、14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？

　　2、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？

　　（三）解决办法

　　1、可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”

　　2、教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

　　教学流程：

　　一、启发谈话，引入新课。

　　1、同学们喜欢旅游吗？都到过哪些地方呢？让我来猜猜：法国、瑞士、意大利、奥地利?都不是，没猜准？那有一样我百分之百能猜准——都不是一个人去旅游的，对吧！

　　2、可有个了不起的`小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲，这个勇敢的人是谁呢？她的名字叫——乌塔（板书课题）!第一次看到“乌塔”这两个字，你会有哪些想法？你还想知道些什么？好，我们一起来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？

　　二、指导学生自学课文。

　　1、出示自学建议。

　　用自己喜欢的方式读课文，在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

　　（1）查字典，联系上下文弄清不理解的生字新字词的意思。

　　（2）课文讲了一件什么事？她为这件事做了哪些准备？

　　（3）结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子？我们应向她学习些什么？

　　（4）思考：一个未成年的孩子独自一个人远行，好不好？（从文中找理由）

　　2、（环节一）学生根据“自学建议”独立自学课文。

　　3、（环节二）组内交流初读感受，提出疑难之处。

　　（1）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

　　（2）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

　　（3）德国、法国、瑞士、奥地利、意大利等国所在地？汉堡、威尼斯、米兰、佛罗伦萨、波恩所在的国家？（教师梳理、归纳学生提出的问题。）

　　三、班级交流，教师点拨。

　　1、全班交流，互助解疑。

　　（l）不理解的字词（略）

　　（2）交流：课文讲了14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事。她为这件事所作的准备：（教师板书、学生朗读）设计好旅行路线日程查警察局的电话号码给家里打电话或寄明信片为旅行准备了三年

　　2、交流：乌塔是一个什么样的孩子。

　　（1）自理能力强。

　　如：小姑娘已经起身，正在收拾东西，准备外出。

　　（2）热情、活泼。

　　如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来”

　　（3）生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助??每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

　　（4）有责任感。

　　如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。

　　（5）做事有条理，有计划。

　　如：为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。

　　3、组织辩论，引导深究。

　　（过渡语：那你对乌塔的行为是赞同或是反对呢？我们来一次小小的辩论。学生的思想中存在着两种截然相反的观点：

　　一是一个未成年的孩子独自一个人远行，好；一个未成年的孩子独自一个人远行好不好？独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则认为“一个未成年的孩子独自一个人远行，不好”，担心独自出行的安全、经济负担、时间、价值等问题。当双方争执不下时，应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，如：

　　（1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”

　　（2）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反驳：“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍”，看来反方同学的担心完全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。但是不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游呢？

　　引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手，对于学生的不同意见，应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。

　　4、教师小结，提出自己的建议：

　　（1）我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

　　（2）一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

　　四、练习作业：

　　1、从括号中划掉加点字不正确的读音。

　　洗漱．（sù shù）蒙胧．（lóng nóng）惬．意（qiè xià）语塞．（sāi sè sài）逻．（luó nuó）辑．（jí j?）

　　2、根据课文内容填空

　　乌塔是一个________的孩子。

　　3、根据课文内容，联系生活实际，写一段话。

　　题目：从《乌塔》想到的

　　五、板书设计：

　　乌塔设计好旅行路线日程查警察局的电话号码给家里打电话或寄明信片为旅行准备了三年

　　教学反思：

　　本课的教学设计首先抓住了单元重点，通过谈体会进一步感悟乌塔身上的那种可贵的自立精神；其次是领会了教材的意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所揭示的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简单地模仿他人行为。这里更需要的是人文的，非智力的东西；其次，要充分利用教材，当教师意识到学生的思维遇到障碍时能及时为学生问题生成创造条件。如：学生揪着‘能不能一个人出去’这个问题不放时，教师及时引导学生重新回到课文，通过再学习打开思路。也防止了《学记》中所说的“学者有‘四失’”中的“浅尝辄止”的现象，培养了学生深入及多角度思考问题的思维品质；

　　最后，留给学生更多的思考与启发，面对自己的同龄人，面对她的所作所为，自己有何感想？学生将在学习中不断进行自省，心灵一次又一次地撞击，情感得到不断升华。用好教材是每一位教师都必须研究的问题，如何使用教材将直接影响到对学生语文素养的培养，也影响到语文的感染作用。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，灵活疏导，有效提高语文课堂教学效果。

乌塔教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识本课的5个生字

　　2、能有感情的朗读课文。

　　3、读懂课文，并对课文的内容发表自己的见解。

　　教学重点：能在阅读中形成自己的见解，并用流利的语言表达出来。

　　教学难点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

　　课型：略读课文

　　课时：一课时

　　教法：朗读，辩论法

　　教具及教学手段：课前准备好欧洲地图，了解乌塔的旅游线路。

　　打开汉语大词典，预备学生对字词质疑问难。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你喜欢旅游吗？为什么喜欢？去过那些地方？有过一个人旅游吗？你对一个人旅游有什么看法？

　　乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一人漫游欧洲，你听了有什么感受？（学生回答）我们今天就一起来认识乌塔，走近乌塔（照片）

　　板书课题：《乌塔》

　　二、交流预习心得，质疑。

　　1、同学们课前都做了预习了，现在我们交流一下你是怎么预习的？（学生回答：扫清字词，理解文章大意，对不理解的地方进行勾画等等）

　　2、同学们交流了预习的方法，这样可以相互吸收，取长补短。在预习的过程中还有什么不懂或疑难的问题吗？提出来看能不能相互解答？

　　三、相互释疑，深层探究。

　　1、对刚刚提出的疑问进行释疑。

　　2、（出示地图）乌塔旅游了这么多的地方，你能像他一样么？你对乌塔有什么话要说？

　　3、读课文，找出你对乌塔最为佩服的地方。

　　4、纠正字音，读完读出你对乌塔最为佩服的地方，并说出佩服的原因。

　　学生回答：自立，独立生活的能力强。有主见。有礼貌，关心爸爸妈妈等等，

　　总结：乌塔是个自立的小姑娘，体现为生活上的自立和精神上的独立

　　四、延伸。

　　1、现在我们已经认识了乌塔，谈谈你认识乌塔后的感受！

　　（向乌塔学习之类。）

　　2、向乌塔学习什么？一个人出来旅游还是独立的意识？

　　出来旅游，父母会同意吗？我们可以模仿一下家庭辩论

　　3、辩论：学生自愿分组形成两大阵营，围绕“我们能不能一个人出去旅游”进行辩论。

　　总结：乌塔一个人出来旅游，因为乌塔已经具有了很强的.独立生活的能力，而我们很多的同学目前还不具有这样的能力，所以，我们首先向乌塔学习的应该是她的自立的精神，然后逐步培养独立生活的能力，也成为让人佩服的小乌塔。

　　五、作业：

　　乌塔最后说，她要来中国，我们要让乌塔看看中国的孩子也是独立的，也是棒棒的，对不对？乌塔可能会在什么来中国呢？（20xx）。还有一年，大家一定要努力培养自己的自立精神啊！

　　等见到乌塔，大家一定会有很多的话要对乌塔说吧，你会对她说什么？说一说，写一写。

　　板书设计：

　　乌塔

　　独立性：生活上不依赖别人

　　精神上有自己主见

　　教学反思：

　　《乌塔》一文为略读课文，一课时完成教学任务。在导入课文时用旅游的话题，易于激发引起学生的兴趣。同时，主人公年龄与学生相近，情感体验要来得真切些，对人物的行为进行判断相对容易，因此课堂上思维很活跃，学习的积极性高，阅读后能形成自己的独立的见解，完成了本课的能力目标。通过与主人公的对比，能对自身的行为进行判断，完成了本课的情感目标。

　　但是，用在读课文上的时间过长，挤占了后来对人物形象地分析时间，对人物形象分析时只是粗说感受，没有紧扣文本。这是教学本文的一个不足之处。

乌塔教学设计13

　　学生视角：

　　一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。

　　教师思考：

　　任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。

　　这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。

　　信息资料：1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。

　　2、查阅有关欧洲各国的风土人情。

　　教学要求：

　　1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。3、流利地朗读课文。

　　教学流程：

　　一、导入

　　（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）

　　自学。1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。

　　2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？

　　直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的'乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）

　　生活经验丰富热情、活泼有爱心胆大心细有主见......

　　3、同学们介绍异国风土人情。

　　二、激情辩论

　　（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明每一种认识都是金子的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）

　　2、展开辩论

　　（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）

　　3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。

　　（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）

　　三、布置实践作业

　　题目：《从乌塔看中外小学生的不同》

　　板书设计：

　　乌塔

　　我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细

　　自立自强

　　正确认识

乌塔教学设计14

　　一、学习目标：

　　1、认识本课的5个生字。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

　　二、教学重点：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

　　三、课时安排：一课时。

　　四、教学过程：

　　1、导入新课：有一位14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的小朋友来说，是一件不敢想的事。这位小女孩的名字就叫乌塔。

　　2、明确要求，独立阅读课文。请一位学生读阅读提示，明确阅读要求。学生先将课文读一读，然后围绕问题交流讨论，还可以写下来。

　　3、了解课文写了一件什么事。课文通过我和乌塔初次见面和晚上的第二次谈话，突出体现了乌塔的自立精神。这个14岁的小姑娘，虽然独自一人在异国他乡，但是从睡得正香，收拾行装，提醒我去超市买冰淇淋、矿泉水等这些小事中，给我们留下一点不胆怯，做事从容不迫还很有经验的.印象。她的自我保护意识、胆大心细，会待人接物是通过实践锻炼出来的。

　　4、你对这些事有何看法？讨论时要注意以下几点A要紧紧围绕自立精神而谈，可以就可不可以单身一人外出旅游，也可以谈与自立精神有关的其他事情。B、可结合自己的生活实际谈。

　　5、课后请学生把课文内容讲给父母听，听听父母的意见。