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《半截蜡烛》教学设计
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《半截蜡烛》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《半截蜡烛》教学设计1
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
３、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
４、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点：
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
教学难点：
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教具准备：光盘、图片
教学时间：三课时
第一课时
一、揭示课题
１、板书课题：23半截蜡烛
２、读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？
３、教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。
二、初读课文，感知内容
１、学生自由读课文。
２、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？
３、学生交流。
４、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。
三、再次读课文，重点学习字词。
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。
２、检查自学情况。
（１）读准字音。
（２）检查词义掌握情况。
３、讨论主要内容。
４、给课文分段，归纳段落大意。
第一段（1- 2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段（3）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段（4-5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段（6-7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
５、指名分段朗读课文。
四、课堂练习
１、写字练习。
２、用钢笔描红、临写。
３、抄写词语。
第二课时
一、学习第一段
１、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。
２、学生质疑：绝密、绝妙。
３、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？
４、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？
５、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。
为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装有情报的小金属管]藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的'德军。
指名朗读，说说你从中体会到了什么？
二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。
１、学生深入读课文，弄清故事情节。
２、指导学生用图画和文字表现故事情节。
３、指导编排课本剧。
三、第一场的编排。
１、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？
２、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。
３、学生交流怎样表演。
４、练习有感情朗读课文。
四、布置准备工作。
五、布置作业。
１、有感情朗读课文。
２、默写词语。
第三课时
一、第２场戏的编排指导。
１、默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？找出表示中心人物动作、语言、神态的句子，从中体会人物的心理活动。
学生交流体会。
２、如果让你来演杰克，你打算怎样演？
３、其它角色怎么演？
４、继续读课文，圈出关键词语，一边读一边体会伯诺德夫人此时的心情。
５、齐读第三段课文。
二、第三场戏的指导。
１、默读课文，思考：这一常戏的中心人物是谁？怎样来演？找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。
学生交流体会。
３、理解“娇声”：甜美可爱的童声。
提问：杰桂琳为什么“娇声地”对司令官说话？
从中，你体会到了什么？
４、学生练习杰奎琳的内心独白。
５、分角色朗读第四段。
６、教师小结。
三、有感情的朗读课文。
四、指名学生表演课本剧，同学评议。
五、作业。
回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事。
《半截蜡烛》教学设计2
教学目标：
1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。
一、感悟全文：
1、读课题：《半截蜡烛》。预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗？
[导：简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果]
（第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）
2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。
◆交流中：
（1）教师相机板书：一吹二端、外静内急
（2）“外静内急”
“外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。
“外静内急”，着急什么？
（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）
［导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况——万分危急。］
3、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。
◆交流中：
1、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？
2、板书：语言、动作、神情、心理活动。
3、师要追问、生疑。引导孩子再读。
4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过徐老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。
二、续编故事：
1、正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？
2、出现两一种情况，被中尉发现；没有。辩论。
3、如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？
4、交流、补充、点拨。
5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
三、作业：
1、将续编的故事写下来。
2、质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。比一比谁问的问题最有价值。
附：
1、介绍二次大战：
1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤亡最重（5000万死亡）、破坏最大的全球性战争
2、介绍《马赛曲》
“前进，前进，祖国的儿郎，那光荣的时刻已来临。专制暴政在压迫着我们，我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶狠的敌兵到处在残杀人民！他们从你的怀抱里杀死你的妻子和儿女。公民们，武装起来！公民们，投入战斗！前进，前进，万众一心，把敌人消灭净！”
《半截蜡烛》教后反思
我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），把握母语教育的核心目标（培育孩子热爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字）。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。
一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。
因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的'斗争背景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。
二、读写结合：依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。
语文，语文，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇。遗憾的是，时间的分配上还是显得仓促。
《半截蜡烛》教学设计3
一、导入新课：
在第二次世界大战期间，德国法西斯对占领区的人民进行残酷的迫
害和镇压，这激起了人民强烈的反抗意识，他们用自己的勇气和智慧与敌人较量，这节课我们就来感受伯诺德夫人一家的壮举。（板书课题）
二、感知体验
1、看拼音写汉字，依据意思写词语。
jiénuòxīchúxīnèkuí
()()()()()()()
困苦的遭遇；不幸的命运。
极美妙；极巧妙。
2、朗读课文：
要求：找七个小组的七位发言人依次朗读。
划出重点词语，把握课文脉络，思考怎样复述课文。
3、复述伯诺德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。
教师要求：可以详细复述、简要复述和创造性复述。
学生复述，师生评价。
三、提出问题与解决问题
1、自我提问与解答课文中有哪些不明白之处，自己提出问题并尝试解答。
2、学生提出自己解决不了的问题该共同解决。
学生提问
学生解决
3、小组合作解决疑难问题并提出新的疑惑之处。
分组讨论解答疑惑
小组代表提出疑难
4、教师引导学生解决疑难之处。
教师引导学生解决课文的深层问题。
教师引导疑难问题：
（1）在与敌人周旋的过程中谁给你留下了最为深刻的印象？为什么？
伯诺德夫人：
动作：（急忙）取、（轻轻）吹
语言：瞧，先生们，这盏灯亮些。
心理：伯诺德夫人知道，万一结束。
神情：镇定沉着、临危不乱
杰克：
动作：慢慢地站、从容地搬、默默地坐待着等
语言：天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。
神情：镇定、从容、不露声色
心理：他知道，厄运即将到来了。
杰奎琳：
语言：司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？
语言：司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？
神情：镇定地
教师提示读书的重要：
语文教学就是要在反复诵读中，
读出形——在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；
读出情——读出语言文字所蕴含的情感；
读出神——读出语言文字所包含的精髓以及言外之意。
（2）：谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
教师提示：两个孩子还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？我想，那是母亲长期影响的结果。
绝妙的主意是母亲想出来的。关键在于杰奎琳的灵活应变。
（3）读完课文，你对这个故事有什么感想?
教师设想：
佩服杰奎琳，她战胜了德军，还战胜了自己。
他们都很沉着。
我很佩服他们，平时我们遇到危险时不要慌张。
他们表现得很完美，但是形势没有给他们排练和更多思考的机会，刚才的情景、场面是一场没有硝烟的战斗。
四、内化检测
1、同学们，如果我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？
教师提示：
（1）是那半截蜡烛。蜡烛是贯穿整个故事的`，蜡烛牵动着大家的心。
（2）我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，伯诺德夫人和两个孩子的心越来越紧张。
（3）我眼前总是闪过的是德国军官的阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉
得他们似乎发现了蜡烛的秘密。
目的:都是为了渲染一种紧张的气氛。
为了突出当时的危险，表现人物的紧张。
2、完成下面的检测题。
（1）“蜡烛的秘密”假如暴露，会有什么后果？（）
a、情报站会遭破坏b、屋里漆黑一片c、伯诺德一家五口将被杀害
（2）母子三人保护秘密情报的行为表现出他们、、的品质。
a、镇定b、勇敢c、沉着d、机智e、机警f、顽强
（3）比较两个句子的异同
a、说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。
b、说着，把蜡烛吹熄。一场危机过去了。四、作业：
五、有兴趣的同学，课后可以几个人合作，将故事排成课本剧演一演。
《半截蜡烛》教学设计4
半截蜡烛(第一课时)
教学基本过程：
一、课前交流：
1、同学们，上课前我们先来读一组词语、(出示：英勇无畏、奋不顾身、临危不惧
镇定自若、舍己为人、舍死忘生、视死如归、勇者不惧、勇往直前、)
2、这些词都是形容勇敢的优秀品质的，它们让你回忆起了哪个勇敢的人?、(生做简单介绍，读了这些词语，我想起了(什么样)的(谁)。)
二、认识主人公：
1、“勇敢是气魄的再生，是人生航船上快乐的风。”今天，老师就带着同学们去认识第二次世界大战期间法国一位勇敢的家庭妇女和她的两个孩子，知道他们是谁吗?(指名生回答，指导读好“伯诺德、杰克、杰奎琳”。)
三、导入课题：
1、这个故事发生在那个一个漆黑的夜晚，三个强盗似的德国军官，闯进了伯诺德夫人的家，并点燃了放在桌上的“半截蜡烛”(出示课题，齐读，指导“截”字的写法)。
四、初读课文：
1、这是怎样的半截蜡烛?请同学们将课文打开，快速默读课文，画出相关的`句子，并试着用一句话来概括文章的主要内容。、2、这是半截怎样的蜡烛?(指名)
3、谁能试着用一句话来概括文章的主要内容?
五、理清脉络：
伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?请同学们在读课文完成填空。
当_____时，伯诺德夫人_____(怎么做)_____(结果怎样)
当_____时，大儿子杰克_____(怎么做)_____(结果怎样)
当_____时，小女儿杰奎琳____(怎么做)_____(结果怎样)
六、精读感悟：
同学们，伯诺德夫人为什么要将装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中?默读课文
1、2小节，找出其中的答案。
2、为了保护情报，诺德夫人一家不计任何代价。自己小声阅读第3小节，、伯诺德夫人一家遇到了怎样的危机?伯诺德夫人又是如何与敌人周旋的呢?
3、交流遇到了怎样的危机。这意味着什么?(出示相关的句子)、4、如果当时你也在场，你会想些什么，做些什么?
5、是的，孩子们都吓坏了，怀着这样的心情我们一起来读读这可怕的危机。
6、勃诺德夫人是这样与敌人周旋的呢?(指名说，出示相关语段。)、(1)出示：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”
追问：假如你伯诺德夫人，你会以什么样的语气说这句话，重点强调哪个词?为什么?
A“亮”
B“这盏灯”、C“瞧”、D“先生们”
(2)再仔细朗读这段话，看还有哪些词语能读出伯诺德夫人的镇静，机智?
(3)短短的一句话，让你认识了一位什么样的伯诺德夫人呢?
(机智、勇敢、果断、镇定、临危不惧、爱国??)
7、指导朗读第三自然段。
七、小结：
伯诺德夫人和她的孩子们能够化险为夷吗?下节课我们继续交流。
《半截蜡烛》教学设计5
学习目标
1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。
课时安排
1课时
课前准备
课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。
教学过程
一、揭题，了解故事内容
1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。(板书：半截蜡烛)，从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。(学生齐读课题。)
师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。
2.了解故事内容。
(1)学生默读，了解故事内容。
(2)指名说。(第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。)
二、深入学习课文，体会人物语言
1.过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人?在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大?你最欣赏谁的语言，为什么?
2.学生自读感悟，做批注。
3.同座之间进行交流，说说自己的.想法。
4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
(1)预设一：认为伯诺德大人贡献最大。(因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……)
师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气?(轻松自然、镇定、不露马脚)。谁来试着读一读?(指名读、评读、齐读。)
师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗?那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。(学生准备──指名演。)
老师做旁白，一名学生演。
表演得怎么样?同学们评价一下。(“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。)
再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。
(2)预设二：杰克也有贡献。(因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。)
师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。
学生交流：(从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。)
师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。(学生读)
(3)预设三：认为杰奎琳的贡献最大。(因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。)
师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢?
学生交流看法。(天真、纯洁。)
师：大家试着读一读。(自读、指名读、评读、再读。)
师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。
师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。(电脑出示，第二次世界大战的结局。)
师：学完了课文，你想说什么?
三、初步体会剧本这种文学形式的特点
1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方?
2.学生默读思考。
同桌同学交流着法。
3.全班交流。(主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。)
师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。(为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。)
四、作业
1.讲述《半截蜡烛》的故事。
2.小组合作进行课本剧的表演。
3.阅读其他剧本，感悟人物语言。
课后随笔：这篇课文是一个剧本，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。特别是杰奎琳，当保护机密的任务落在她头上而且时间已不容许再拖下去时，她机智地选择了那位可能也有子女的少校，终于在极其危急的关头保住了机密。这课课文是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。所以让学生小组合作进行课本剧的表演，这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。学生的表演也很投入，达到了预期的效果。还要求学生回家后找些剧本来读一读。（为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。）
《半截蜡烛》教学设计6
教学要求：
1、理解课文内容，能说出伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
2、体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。
3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，今天这节课我们继续学习第6课：（齐读课题）。通过上节课的学习，谁能说说这半截蜡烛有什么特别的地方？要求：说的时候尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。
2、交流：
（1）这半截蜡烛藏有装着绝密情报的小金属管，这是伯诺德夫人想出的一个绝妙主意。
（2）伯诺德夫人想出了一个绝妙的主意，她将装有绝密情报的小金属管藏在了半截蜡烛里。
师：将绝密情报通过小金属管放进蜡烛里，插在一个烛台上，放在显眼的桌子上，多么绝妙的办法。因为最危险的地方有时也是最安全的。伯诺德夫人真是聪明过人。那么，这个绝妙的主意就绝对保险、万无一失吗？（不是）快速浏览课文，看看它存在着什么隐患，画出有关句子（学生默读课文后交流，教师出示：“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着一家三口生命的结束。”）
3、导入：是的，只要蜡烛被点燃，只要燃烧到金属管处（引读：就会自动熄灭，秘密就会……生命的结束）这情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的又一个阴谋行动。现在，蜡烛已经被敌人点燃！这只是半截蜡烛，很快就会燃烧到金属管处。为了保住秘密，保住情报站，保住一家三口的生命，于是，一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了。
二、学习课文，感悟理解。
（一）感知内容
1、让我们走进课文，关注伯诺德夫人一家的命运。请同学们认真阅读课文3-7小节，思考：伯诺德一家三口是怎样与德军周旋的？
（1）当____时，伯纳德夫人：_____，结果：_____。
（2）当____时，大儿子杰克：_____，结果：_____。
（3）当____时，小女儿杰奎琳：______，结果：_____。
2、交流思考题。
（二）研析情节
1、在保护半截蜡烛、与德军周旋的过程中，伯诺德夫人一家都有着不同的表现。首先我们先来看看一家之主伯诺德夫人的表现吧。请同学们认真阅读第3自然段，画出描写伯诺德夫人语言、动作以及心理描写的句子，好好加以体会。
2、集体交流：
伯诺德夫人有什么品质？（机智、临危不惧等）你从哪些方面感受到的？
语言：
师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”）想想应该强调什么字眼。（学生各自试读）生1、（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。
生2、（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。
生3、（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。
生4、（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。
师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。
生：目的是相同的，都是为了不引起德军的怀疑，保住那半截蜡烛。
生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。
师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。
动作：（急忙）取、（轻轻）吹。
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为什么要轻轻吹？
心理活动：假如你就是伯诺德夫人，看到少校点燃蜡烛时，心想：）
（出示：万一蜡烛燃烧到金属管处……生命的结束。怎么办呢？不行，我得赶快想个好办法！）
指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。
3、小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还是巧妙地化解了危机，真是了不起。同学们，危机是真的过去了吗？（相机理解“似乎”：危机的过去只是暂时的。因为（引读：轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃）形势再一次变得严峻起来。时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！面对险情，大儿子杰克和小女儿杰奎琳又是怎么做的呢？请同学们根据学习提示，自学下面的课文：
（1）默读课文，画出关键词句，写下自己的感受。
（2在小组内交流自己的感受。
（3通过朗读表现人物的品质。
4、小组交流。
5、集中交流。
交流杰克。
语言：（“天真冷。”）指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。
动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容（在什么情况下表现得这么从容的？为什么能这么从容？提示母亲的教育影响）、生火、坐待读句子。
师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？（出示：万一蜡烛燃烧到金属管处……生命的结束）
过渡：
杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。
出示：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。
自由读句子，你从这句话中读出了什么？（情况紧急、危险、千钧一发等）伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。这里的“似乎”可以去掉吗？为什么？此时真是“生命悬于一烛”（“似乎”表现了伯诺德夫人当时的紧张心情）
练习朗读。怎样读出这种紧张的心情和气氛呢？
在这迫在眉睫、十万火急的.时刻，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳心想：（出示：万一蜡烛燃烧到金属管处……生命的结束）于是，她勇敢地站了起来。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。）（恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机，可以感受到她的聪明、机智、善于观察）
三、升华中心，总结全文：
1、回顾全文：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？（请同学们快速浏览全文后回答）
生：（脱口而出）是小女儿杰奎琳。
师：有不同的观点吗？
（学生开始沉思）
生：我认为杰克也有功劳。
生：还有母亲呢。
师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。同学们，要说服对方，就必须占有充分的根据。能从课文中找出根据吗？
生1、我认为最后的成功应该是全家人的贡献。你想，儿子杰克在当时的情形下，如果不是那样“从容”，不就会引起敌人的怀疑吗？
生2、还有妈妈呢。她也是表现得那样镇定，一开始是“轻轻”把蜡烛吹灭。
生3、还有，一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，后面小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。
生4、我觉得还有一点不可忽视。课文最后说小女儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。
师：大家前后联系起来思考，非常好。我觉得我们还可以想得更远一点。生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？我想，那是在母亲长期的影响形成的。伯诺德夫人应该知道传递秘密情报这项工作很有危险，在这种情况下，她还让自己的孩子也参加了这项危险的工作，可以看出她不但热爱自己的祖国，不怕牺牲，还要求自己的孩子和她一样，这一点很了不起。
生：再说，把情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。
师：同学们都说得非常有道理。但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
生：全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。
生：情报站的保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。
2、学写颁奖词：
在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限热爱，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗，最终凭借他们的机智勇敢取得了胜利。这是一个了不起的家庭。（板书：机智勇敢、热爱祖国）二战结束以后，为了表彰伯诺德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读颁奖词，你觉得颁奖词上会怎么写呢？（学生练习写颁奖词）集体交流。
3、升华中心：其实，在那个年代有许多像伯诺德夫人那样的家庭，有许多像杰克、杰奎琳那样的孩子怀着一颗赤诚的爱国之心，在和敌人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他们，才有了我们今天的美好生活。
（出示：爱国名言：热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。 ——苏霍姆林斯基）
齐读名言。
你还知道哪些爱国名言或诗句？交流。
国耻未雪，何由成名？
英勇非无泪，不洒敌人前。男儿七尺躯，愿为祖国捐。
惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
祖国如有难，汝应作前锋。
同学们，让我们记住伯诺德夫人一家，记住这个惊险而又令人感动的故事。齐读课题。
四、课后作业：
1、想象练习：当德国军官走后，母子三人也许会有一段精彩的对话，尝试写一写。（提示：可学习课文中人物不同提示语的对话方法，可根据课文中人物的不同提示语的说话形式，将母子三人怎么说的？怎么做的？具体生动地描写。）
听着德国军官的脚步渐渐远去的声音，_________________
2、将课文改成课本剧，和同学排一排，演一演。
《半截蜡烛》教学设计7
教材分析：
课文《半截蜡烛》描绘了一场没有硝烟的战斗，但它无时无刻不给我们以紧张激烈的感觉，让我们触摸到人物的内心世界。这是为什么呢？这是因为课文对人物神态、语言、动作的描写已经达到了入微的境界，特别是成功地运用了人物的心理描写和环境描写，虽然花费笔墨不多，但简约而不简单，循一点，足可以窥见全貌，人物的形象栩栩如生，跃然纸上。
教学目标：
1、知识与能力：
能正确流利，有感情地朗读课文。学会生字新词，能在理解课文内容基础上，说清楚伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。学习作者对人物神态、动作、语言、心理等描写的方法，以及环境描写在烘托当时气氛的作用。
2、过程和方法：
主要采用“以读促悟，以悟导读”的方法，通过揣摩描写人物神态、语言、动作、心理活动的词语和句子，领悟主人公的精神品质。
3、情感、态度和价值观：
通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点难点：
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
教学理念：
教师应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导学生通过概括、揣摩、想象、诵读等方式潜心会文，深入人物的内心，去感受当时情况的危急和严峻，更要感受他们一家三口的勇敢、智慧和强烈的爱国心。
如何紧抓语言文字？于永正说：“教师要深入钻研教材，根据课文的`语言重点和情感重点设计教学过程……”在这里，我想更进一步地实现自身的意图，那就是根据课文内容，教师要仔细斟酌、反复钻研，找到语言重点和情感重点的交融点，把最能体现当时形势严峻，人物的内心品质的词句提炼出来，也要大刀阔斧、删繁就简地把虽然也很精妙，但与中心无关或关联不大的词句撇开。具体展开就是把文中对人物的描写（语言、神态、动作、心理）和环境的描写（蜡烛）的词句精选出来，穿插在有序的故事情节中，引导学生再三甲嚼其在表情达意上的作用，从而深入领会人物的精神品质，在启迪智慧的基础上陶冶情操，使语文教学的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。
此外，在引导学生学习文中三位主人公同德军周旋斗智的基础上，本人还力图在训练语言、积淀情感的同时，体现一个由扶到放，由指导到自主的过程。实现“教是为了不教”和“提倡学生自悟自得”的语文教学理想境界。
本课教学着力对两个问题的思考探索。
一、文本解读的多元性与规定性
教学中，我强化展现学生个体理解的丰富的非预期性与创造性，同时认为多元解读并非没有任何制约的纯个体主观心理反应，而是主观心理与文本隐蔽信号的契合，因而教学中注意通过价值的引领让学生领悟文本对话中“主观”与“客观”的辨证规律。
二、语言转换的整体性与主动性
我在教学中力求把握整体性与主动性，将体验，想象与语言发展结合起来。诸如引发认知冲突，进行争辩，凭借文本信息想象描述心理，既力求体现“多维度” “多层次”的丰富性，又旨在激发学生思维，表达的积极性，使之获得整体的发展。
《半截蜡烛》教学设计8
【知识与技能】
1、有感情地朗读课文并进行表演。
2、在理解课文内容基础上，复述伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。、3、引导学生初步了解戏剧这种文学形式的特点。
4、引导学生通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
【情感、态度与价值观】
1、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢。
【教学难点】
2、体会伯诺德夫人母子三人的语言特点，感受人物的优秀品质。
能有感情地演读课文，体会语言的艺术。、课时安排、1、课时、教学过程：
一、导入新课
1、创设情境，谈话引入。
(播放第二次世界大战图片资料)刚才同学们看到的是第二次世界大战图片，二战虽然过去了60多年，但德、意、日为首的法西斯国家给全世界人民造成的伤害却永远也抹不去。今天学习的故事就发生在二战德国占领法国期间。(板书：半截蜡烛)组织读课题
2、、课件出示未燃烧的半截蜡烛图，让学生说说“半截蜡烛”有什么作用?
3、过渡小结：在第二次世界大战期间，在这硝烟弥漫的年代，这半截蜡烛，这小小的半截蜡烛(指着课件半截蜡烛图)却有个惊心动魄的故事。
二、初读课文
1、组织自由读课文，完成两个要求：
(1)把课文读通，读顺，碰到不会读的请教老师或同学。、(2)想想，今天学的课文与学过的记叙文有什么区别。
2、交流反馈：
(1)出示难读的词语组织朗读(包括在巡视过程中学生碰到的生字问题)
伯诺德夫人
杰奎琳
德国佬
瞥了一眼
(2)指名说说，与学过的记叙文有什么区别、预设：
①课文开头列出了时间、地点和人物。、②整篇课文都是以对话的形式出现。
③当时的情景、人物的动作、神态在课文中有提示，并且加了括号。、④人物的语言前面都写上了名字，让我们明白这些话是谁说的。
??
(3)小结：你们提到的这些确实和记叙文有着明显的`区别，像这样通过人物对话或唱词以及提示语来推进故事情节，刻画人物的就是剧本。
三、细读感悟
1、组织默读课文，思考：课文讲了一件什么事情?
2、指名回答(第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。伯诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的性命。)
3、为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人是怎样叮嘱两个孩子的?请同学们快速默读课文，找找相关的句子，可以把它划下来。
4、出示句子品读：
这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗?
(1)从哪个词让你感受到这蜡烛的重要?(不惜代价)什么代价?(一切代价，甚至是全家人的生命)如果你是伯诺德夫人，你会对两个孩子怎么说?指名读
(2)提升指导：(再出示未燃烧的半截蜡烛课件，指着蜡烛)同学们，伯诺德夫人家的这半截蜡烛假如被点燃了，那会怎么样?(抽个别说)把他们三个人的想法写下来。
(3)交流讨论、预设：
生1：秘密会暴露
生2：一家三口会被杀害、师：仅仅是一家人吗?、生3：会让更多的家庭灭亡、师：仅仅是家庭吗?、生：奋战的战士
师：会伤及到很多家庭和战士，甚至是整个法国。
想到所有的这些，想到祖国将要面临的灾难，兄妹俩更深刻地记住了妈妈的话——指名读句子。
伯诺德夫人心中再次想起了这句话——齐读
5、过渡引入：这支蜡烛真的被点燃了，伯诺德夫人一家人的心被悬了起来。他们是怎样奋力保护这半截蜡烛的?
(1)组织说说伯诺德夫人和杰克的保护办法。、预设：
生1：妈妈急忙取出一盏油灯想把燃烧的蜡烛换下来，
生2：妈妈取出油灯向中尉道歉，并说油灯亮些，趁机吹灭了蜡烛。
师：(板书：吹)这一吹还是刚刚结束，德国佬中尉又点燃了蜡烛。假如此时再吹会怎么样?
生1：引起怀疑
生2：会更彻底地搜查、??
师：杰克也想到了这点，于是他——
生：假装天冷，走到桌前准备端起蜡烛去柴房抱柴生火。
师：(板书：端)杰克的这一端并没有停止蜡烛的燃烧。眼看蜡烛被烧尽，伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。
(2)指导读杰奎琳的语言
课件出示：
司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?
我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。
晚安，各位先生。晚安，妈妈。
杰奎琳这“一端“，“端”成功了吗?为什么能成功?小组讨论交流、预设：
(她的纯洁和可爱博得了司令官的同情和喜爱;她的妈妈和哥哥在前面给了她榜样的示范;当德国佬点燃蜡烛时，妈妈马上吹灭了蜡烛，给蜡烛燃烧到最后争取了时间)
个别读，读出杰奎琳的天真纯洁。(板书：端)
四、总结交流
在看是平静，实则紧张的气氛中，全家人集中生智，一吹二端蜡烛，用机智巧妙的语言保住了秘密，保住了情报站，让我们看到了他们家人的勇敢和爱国之心。她们的巧妙应对，不仅摆脱了困境，而且挽救了无数个家庭，甚至是拯救了一个国家。剧本中人物的对话，故事的情节淋漓尽致地刻画了人物的特点，有兴趣的同学可以在课后演一演。
板书设计：
半截蜡烛
画半截蜡烛，蜡烛外面左边写上“保护”两字，蜡烛里面中间竖排写上“吹、端、端”三个动词，蜡烛右外面写上爱国两字。
《半截蜡烛》教学设计9
【教学目标】
1、读读读记记生字新词，理解“小心翼翼，完好无损，若无其事、不动声色、了如指掌”等词语。
2、抓住语言、动作、神情体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人斗争时的机智勇敢、热爱祖国的思想感情。
3、了解课本剧的特点，表演《半截蜡烛》。
【教学过程】
一、学习提纲
1、读通读顺课文，理解“小心翼翼、若无其事、不动声色、了如指掌。”
2、自读课文，归纳主要内容。
3、默读课文，勾画人物语言、动作、神态的关键词句，思考批注，伯诺德一家人有( )美好品质。
4、表演《半截蜡烛》：
⑴分小组，做准备。
⑵师生合作表演。
⑶生生合作表演。练习提纲
二、练习表演《甘罗十二为便臣》(同步阅读110页)
1、说说主要写了一件( )，甘罗是一个( )的'人。
2、班队课上表演《甘罗十二为使臣》。一、初读课文，掌握字词，归纳文章主要内容
二、指导自读课文，体会人物特点
伯诺德夫人：
1、“……不惜代价守住它……”
2、“……不惜一切代价，包括我们的生命”。
杰克(若无其事)：
“我去柴房抱些柴来生个火吧”
杰奎琳(笑容象白荷花一样纯洁)：
“天晚了，楼上黑，我可以拿盏灯上楼睡觉吗?
(机智勇敢临危不惧热爱祖国。)
三、指导学生分角色练习表演《半截蜡烛》
1、分角色。
2、找道具。
3、背台词。
四、表演《半截蜡烛》，全班其他同学评价
1、师生合作表演——评价。
2、生生合作表演——评价。
五、转换迁移，训练运用
《半截蜡烛》教学设计10
教学目标：
1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。
一、感悟全文：
1、读课题：《半截蜡烛》。预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗？
[导：简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果]
（第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）
2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。
◆交流中：
（1）教师相机板书：一吹二端、外静内急
（2）“外静内急”
“外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。
“外静内急”，着急什么？
（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）
［导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况——万分危急。］
3、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。
◆交流中：
1、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？
2、板书：语言、动作、神情、心理活动。
3、师要追问、生疑。引导孩子再读。
4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过徐老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的`情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。
二、续编故事：
1、正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？
2、出现两一种情况，被中尉发现；没有。辩论。
3、如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？
4、交流、补充、点拨。
5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
三、作业：
1、将续编的故事写下来。
2、质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。比一比谁问的问题最有价值。
附：
1、介绍二次大战：
1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤亡最重（5000万死亡）、破坏最大的全球性战争
2、介绍《马赛曲》
“前进，前进，祖国的儿郎，那光荣的时刻已来临。专制暴政在压迫着我们，我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶狠的敌兵到处在残杀人民！他们从你的怀抱里杀死你的妻子和儿女。公民们，武装起来！公民们，投入战斗！前进，前进，万众一心，把敌人消灭净！”
《半截蜡烛》教后反思
我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），把握母语教育的核心目标（培育孩子热爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字）。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。
一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。
因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。
二、读写结合：依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。
语文，语文，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇。遗憾的是，时间的分配上还是显得仓促。
《半截蜡烛》教学设计11
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
重点、难点
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
教学过程：
一、设境引入，激发情趣
1、通过上节课的学习，你知道这是怎样的半截蜡烛？
练说：（藏有绝密情报的、关系伯诺德夫人一家生命的……）
2、小结过渡：并不起眼的半截蜡烛关系法国的命运，正是因为这样，一天晚上，伯诺德夫人一家度过了一个紧张的夜晚。
二、初步感受课文。
1、你喜欢读这个故事吗？为什么？（扣人心弦、惊心动魄）
2、如果你当导演拍这个故事,镜头最多的是什么?闭上眼睛想一想?
师小结:你们都是出色的导演,虽然镜头不一,风格有别,但我感觉你们的的意图是一致的,想一想是什么?(渲染紧张的气氛)
3、是啊，这个故事读着读着，不觉让人感到紧张。自读课文，看看故事了发展到哪些地方，让你特别紧张？
交流板书：点燃蜡烛重新点燃夺回蜡烛
4、故事就是这样一波三折，引人入胜。在故事中伯诺德一家三口又是怎样化解危机的？
三、精读重点段落
1．自读课文3-7节，划出描写伯诺德夫人全家人的.动作、神情、语言及心理活动的有关句子，读读想想，在感受最深的地方，简要写写感想。
2．学生挑自己感受最深的一处（一个人物）进行交流，在交流中深入理解课文，指导朗读。
（1）伯诺德夫人的表现：
出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹灭。一场危机似乎过去了。
从“急忙”你看出什么？她担心什么？（情报暴露、孩子的命运、国家的命运）
你觉得伯诺德夫人怎样？（机智）
指导朗读。
师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。
师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。（为了避免敌人的怀疑，为了保住那半截蜡烛。
师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。
还有什么地方也表现了她的机智？“轻轻”这个词你体会到什么？（不露声色、不引起注意、镇定）板书：轻轻吹熄
指名朗读。
过渡：轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。
（１）大儿子杰克的表现
出示：这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去屋子顿时暗了许多。
从“慢慢地”你体会到什么？指名朗读。板书：端起烛台
出示：在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。
蜡烛已被夺回，搬木柴已经没有必要，他为什么还要搬？体会“从容”。
此时的从容是面对什么的从容（死亡）。点击课件，示燃烧的蜡烛，此时的男孩会想什么，等什么？
师述：世界上没有什么时候事比等待死亡更可怕的，而这个小男孩却在镇定地等待着。
指导朗读：“在斗争的最后时刻……正盯着越来越短的蜡烛上”
过渡：烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。于是，谁又站了起来？
（２）小女儿杰奎琳的表现
指名分角色朗读第六、七自然段。
评价朗读。
这个小女孩给你怎样的印象？谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。读出杰奎琳的机智勇敢。
望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你的心情怎样？（如释重负）你想说什么？
师述：此时此刻，这半截蜡烛仿佛是颗定时炸弹，是小女孩子却非常镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。这是一场紧张激烈却没有硝烟的战争。板书：端起烛台
四、总结回顾，延伸拓展
1、看板书，总结课文。补充板书：挺身而出千钧一发
2、在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家三人的胜利靠的是什么？
（靠的是机智、勇敢、镇定，终于成功地保住了蜡烛中的机密。）
3、再读第一自然段，他们这样做的背后有一种强烈的情感支撑，是怎样的一种情感？（爱国）
五、小组合作编课本剧来演一演。
《半截蜡烛》教学设计12
知识认读5个字。
能力讲一讲或演一演《半截蜡烛》这个故事。
思品知道在第二次世界大战期间，法国人民勇敢顽强、不屈不挠，用聪明和智慧战胜了入侵的敌人。
教学重点能够依据事情的发展顺序讲述《半截蜡烛》这个故事。
教学难点了解伯诺的母子三人在危急关头与敌人周旋的事迹，体会他们热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。
查阅资料了解第二次世界大战德法战争的背景资料。
一、感知全文
这节课我们来学习11课《半截蜡烛》（板书课题）。同学们已经初读了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？
二、检查预习
1、认读生字：蜡（注意与“腊”的区别）尉（蔚）厄奎（书写）
2、词语：绝密——极其机密的。
绝妙——极美好，极巧妙。
厄运——不幸的'遭遇。
镇定——遇到紧急的情况不慌不乱。
3、同桌互读课文，看谁读的正确流利。
三、细读课文
1、伯诺德夫人及其两个孩子在危急关头是怎样与德军进行周旋的？请同学们用心读课文，画一画。
2、自己简单说说，也可以同桌相互交流。
3、伯诺德一家为保护情报先后用了哪些方法？指名回答。
（保住情报的过程险象环生。首先是德国中尉顺手将半截蜡烛点燃，伯诺德一家三口立即感到事态危急。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管，就会自动熄灭。一切就会暴露无遗。两个孩子则“脸色苍白”。伯诺德夫人急中生智，用一盏油灯代替了蜡烛。没想到时过不久，蜡烛被德国中尉重新点燃。紧接着是大儿子想借取木柴之机拿走蜡烛，遭到德国中尉的粗暴阻拦，蜡烛在继续燃烧。大儿子虽然知道厄运即将来临，却仍然镇定自若。最后，小女儿以上楼睡觉为借口，从容地拿走了所剩无几的蜡烛。就在她迈上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了，终于化险为夷。）
4、理解语言
伯诺德一家人默契配合，与敌人周旋表现在哪里？生答后总结。
（1）内心焦急万分，表面不动声色。
（2）沉着冷静，谨慎行事。
你从哪儿看出来的？读一读，说一说。
5、师小结：在情况万分危急的情况下，伯诺德一家一次又一次地与三个德国军官周旋，最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。
四、讲演故事
1、正当小女儿杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？
2、生生交流，师巡视、倾听、点拨。
3、讲一讲、演一演这个故事。
4、小结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，法国人民最终将德国强盗赶出了法国的土地。
五、作业：
1、将续编的故事写下来。
2、把这个故事讲给家人听。
3、写一篇读后感。
《半截蜡烛》教学设计13
教学目标：
1，读读记记“解释、负责、无奈、小心翼翼”等词语；
2，正确、流利、有感情地朗读课文；
3，体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情；
4，初步了解剧本的语言特点。
教学重点：
1，理解课文，感悟伯诺德一家的勇敢机智；
2，初步了解剧本的语言特点。
教学过程：
一、 导入揭题
1，今天我们要学习一篇特别的课文，它是一个剧本。（板书：剧本）关于剧本，你知道些什么？还想知道些什么？
2，下面就让我们走进这个剧本《半截蜡烛》（板书课题，齐读）。你有什么问题？（预设：写了半截蜡烛什么事？为什么以半截蜡烛为题？
二、 初读课文，整体感知
1，快速读课文，思考课文写了件什么事？（建议概括时用上时间、地点、人物、事件）同桌互说，指名说。
2，请把课文分成两个部分。
3，交流分法及理由。
三、 学习第一部分——藏秘密
1，课文为什么以“半截蜡烛”为题？（预设：全文以半截蜡烛为线索，半截蜡烛很重要。）渗透可以以重要事物或主要线索为文章取标题。
2，请画出表示半截蜡烛很重要的句子。
3，交流
（1）这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜一切代价守住它，懂吗？
从哪些词语读出重要？有感情朗读。
（2）不惜一切代价，包括我们的生命。
从这句话读出了什么？有感情朗读。
（3）伯诺德夫人家里，昏暗的光线，一张孤零零的长桌，坐在桌边的伯诺德夫人正小心翼翼地将一个小金属管封在一小截蜡烛中。
从哪个词体会到蜡烛重要？“小心翼翼”是什么意思？造句。
四、 学习第二部分——护秘密
1，你猜，金属管理可能藏着什么秘密？
2，正是有关国家的生死存亡，伯诺德夫人才想到这个绝妙的办法。这个办法就万无一失了吗？（不是）为什么？
3，同学们担心的事还是发生了，三个德国军官点燃了蜡烛，眼见蜡烛燃起来了，伯诺德一家的心情如何？
4，就在这生死攸关的时刻，伯诺德一家与敌人展开了周旋，他们是怎么与敌人周旋的？读课文第二部分。
5，总的交流三人计策（换油灯、搬柴、上楼）
6，细读第二部分，思考你最佩服谁？交流，谈三人的`聪明之处。
重点（1）杰奎琳 沉着冷静 （动作、神情的掩饰、语言上的恭维、降低防线）
（2）伯诺德夫人 不动声色 （读伯诺德夫人的话）
（3）杰克 若无其事
7，分角色朗读三人的语言，关注括号里的动作、神态。
五、 小练笔
1，伯诺德夫人一家凭借自己的智慧与敌人巧妙周旋，冒着生命危险守住了秘密，不久后战争胜利了，法国人把德国佬赶出了法国，他们一家是这场战争中的有功之臣，如果你是当时的法国总统，你会把奖颁给谁？为什么？
2，写颁奖词
4，交流
六、 了解剧本特点
1，浏览课文，思考剧本与一般文章有什么不同？
2，交流小结
（1） 开头交代时间、地点、人物
（2） 以对话推进情节发展
（3） 以对话为主，同时写出当时环境，人物的神态及动作。
七、作业：准备表演《半截蜡烛》
《半截蜡烛》教学设计14
教学目标：
知识：
学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。
技能：
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。这既是重点也是难点所在。
情感：
通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
初读课文，学习生字词，理清脉络。
教学过程：
一、导入
1、板书课题：6、半截蜡烛
2、学生质疑释疑：这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？
二、自读课文
1、自读课文，学习生字词
2、出示词语，朗读伯诺德夫人强盗绝密绝妙蜡烛熄灭秘密点燃厄运摇曳杰奎琳盯住镇定楼梯3、学生交流词语意思
三、理清课文脉络
1、自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。
四、作业
1、描红
2、抄写词语
3、朗读课文
第二课时
教学要求：
朗读课文，理解课文内容教学过程
一、复习听写词语
二、学习课文
（一）学习第1.2自然段
1、这是怎样的半截蜡烛呢？请带着这个问题自读课文的1、2自然段
2、交流：这是装着绝密情报的半截蜡烛，非常重要，因为它关系到国家利益，关系到伯诺德夫人一家的安危。
3、在读课文，想一想这个藏情报的办法是一个什么样的办法？（绝妙的办法）
4、妙在哪儿？
蜡烛的位置显眼，谁也不会想到主人会把绝密的情报藏在眼皮底下的蜡烛里，所以“反而骗过了前来搜查的德军”。
5、指名读第二自然段最后两句话，想想你从这句话中体会到什么？
（1）、伯诺德夫人机智沉着。
（2）、伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。
（3）、办法巧妙。
（二）学习第3——7自然段
1、过渡：一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
2、在这危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的？请带着这个问题自读课文3——7自然段，说说他们一家人给你留下了什么印象？（机智、勇敢）
3、默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的`动作、神情、语言及心理活动的有关词句，感悟每个人的机智与勇敢。
4、分角色朗读3——7自然段
小结：这是一个了不起的家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最后凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。
三、小组合作，排演课本剧
四、请学生表演课本剧
五、作业：
回家给父母讲讲伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？注意把人物的心理活动补充进去。
《半截蜡烛》教学设计15
【设计理念】
词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
【设计特色】在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙。
【教学目标】
１、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。
２、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
３、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
【教学过程】
一、学习字词
１、教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳……
２、教师继续板书：
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这３个人的关系？以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国──法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗？
（居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家。）
３、教师出示课文中的词语：
秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。
４、学生自由朗读课文，教师提示：
联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。
５、组织学生结合课文内容解释：
⑴ 绝妙：
伯瑙德夫人把装着绝密情报的.小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么？
（这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）
⑵ 危机：
德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨：“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么？
（实际上危机并没有真正过去。）
⑶ 厄运：
那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。
教师点拨：
在危机和厄运面前，一般人会有什么反应？而伯瑙德夫人一家是怎样对待的？他们又是怎样化险为夷的？请同学们再读课文。
二、复述故事
１、请学生自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流，在交流过程中可以提供句式帮助学生复述得更加有条理：当的时候，他（她）（怎么做的）。
２、教师根据学生的复述进行扼要的板书：
点燃──吹熄；端走──夺回；重新点燃──端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、从容地、镇定地……教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。
三、学做导演
１、假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景？引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生重点设计三个场景：伯瑙德夫人与敌人周旋、雅克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。
２、假如请你来做导演，每一场戏该怎么演？认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。可以引导学生先阅读第三自然段，圈画出伯瑙德夫人的动作、语言、神态等。
３、组织学生交流伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“轻轻地”，讨论：为什么要轻轻地吹灭蜡烛？以此体会伯瑙德夫人的机智和镇定。可以让学生表演一下，组织“导演们”进行评论。然后组织学生交流后两场戏，分别关注“从容”、“默默地”、“娇声”、“镇定”。教师可以结合课文提问：“此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”为什么会有这样的感受？“她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”这里的“似乎”表明什么？
４、在学生“导演”的基础上，教师可以组织学生进行表演，并引导学生根据课文的描述，特别是重点的词句，进行更深入的体会，真切地感受到危险、紧张以及人们的机智与勇气。
四、人物评价
１、课文中的哪个人物给你留下了深刻的印象？结合课文，具体谈一谈自己的切身感受。
２、教师总结、点拨。
【练习设计】
１、写出下列词语的反义词：
猛烈（ ） 昏暗（ ） 严肃（ ） 显眼（ ）
安全（ ） 粗暴（ ） 放心（ ） 若无其事（ ）
２、我最欣赏剧本中＿＿＿＿＿＿的语言，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、学完这篇课文，你想对文中的人说些什么呢？请选择一个人物，写几句话。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么？请你也写一段剧本。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５、把这个故事讲给你的朋友或爸爸妈妈听。
【教学建议】
剧本是编剧和演出所参照的蓝本，作为文学作品的一个重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞台性，为小学语文课堂教学提供了更广阔的创新的空间。教师应充分认识到潜藏于众多学生身上的巨大的创造力和丰富的想象力，利用剧本，把学生变为“演员”，把课堂变成“舞台”，创新语文教学模式，培养学生实践能力。学完本课后，教师可以推荐学生阅读一些儿童剧剧本，自行编演剧本，增加对剧本的了解和阅读兴趣。
但是要注意的是，语文课不等同于实践课，不能淡化对教材中语言文字的品味，因此在学、演剧本的过程中更应引导学生去细细品味那些精炼、含蓄、画龙点睛的语句。
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