《只有一个地球》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《只有一个地球》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《只有一个地球》教学设计1
【教学要求】
１、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境。
２、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句。
３、学习课文抓住事物特点进行说明的方法。
４、熟练地朗读课文。
【教学过程】
第一课时
一、解题
１、板书课题。
２、齐读课题。
３、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？
（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。）
二、初读，自学生字词
１、提出自学要求：
⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。
⑵查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：
渺小、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。
２、检查自学效果。
三、细读，理清层次
１、细读课文，思考、回答：
⑴这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？
⑵这篇课文怎样划分段落？概括段意？
２、讨论分段。
３、在学生讨论的基础上，教师小结：
这篇课文共九个自然段，可分为五段。
第一段（第一自然段）讲地球的外部形态。
第二段（第二自然段）讲地球的面积。
第三段（第三、四自然段）讲地球的资源。
第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系。
第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。
四、识记字形，写生字
第二课时
一、复习生字词
裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。
二、精讲训练
１、精讲第一段：
⑴这一段课文主要写什么？
（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。）
⑵从哪些词句可以看出地球的.美丽可爱？
（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”）
⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？
（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。）
⑷用赞美的语气朗读这一段课文。
２、精讲第二段：
⑴这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。）
⑵课文用什么方法说明的？（数字说明、比较说明。）
３、精讲第三段：
⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？
（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。）
⑵这样做的后果如何？
（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。）
４、精讲第四段：
⑴为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？
（科学家已经明，在茫茫宇宙中；在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。）
⑵课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用。）
⑶指导朗读第四段课文。
５、精讲第五段：
⑴这一段有几句话？每句话讲了什么？
（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。）
⑵这两句话之间是什人关系？
（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。）
⑶这一段课文在全文中起什么作用？
（总结全文内容，揭示课文中心。）
三、渗透德育
１、说说读了这篇课文，你想到了些什么？
２、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？
《只有一个地球》教学设计2
一、课文内容分析
《只有一个地球》这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
二、学情分析
学习本课之前学生就已经接触过多篇说明文，已经具备了一定的阅读说明文的能力，绝大多数同学熟练掌握常用的说明方法及其作用，对说明文的结构及语言特点也都有所了解。对于“环境保护”这一类的题材，学生在社会宣传，校内活动，科学课以及课外阅读中都有比较广泛深入的接触，所以学生在课文内容和主题的理解方面较为容易，在理解体会“结论是如何一步步得出的”这一论证方法上面稍显吃力。
三、教学目标
1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。
2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。
3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。
4.结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
四、教学重点和难点
1.抓住关键句，说出课文主要内容。明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
2.把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“保护地球”这一结论的。通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
五、教学过程
第一课时
一、交流预学，检查字词
1.这节课我们学习课文《只有一个地球》，请同学们齐读课题。
2.教师导：“只有一个地球”，所以_________。
（预设并板书：保护地球，保护生态环境。）
（设计意图：“只有一个地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。同学们齐读课题的过程就是喊出口号的过程，加之在预习时学生已经通读过课文，此处就自然地带出了作者的“呼吁”，直入主题。）
3.同学们非常会读书，能从题目推想到作者要呼吁的内容。下面我们来看看下面的词语，哪个容易写错、哪个容易读错？词语的意思你是否都弄明白了。
晶莹包裹摇篮和蔼可亲矿产资源映入眼帘
慷慨提供贡献滥用基地目睹即使渺小
4.指导书写：莹蔼慷慨裹（形近字：褒衷衰哀衮）
5.强调读音：映入眼帘提供滥用即使。
6.理解词语。
晶莹：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。
恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。
滥用：胡乱或过度地使用。文中指胡乱或过度地使用化学品。
威胁：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。
渺小：非常微小。
（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）
二、抓关键句，梳理内容
1.出示课后第一题。
（1）默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容？
学生默读课文，逐段批画关键句，注意抓住要点不遗漏。
（2）第1、2自然段关键句。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
（要点：美丽渺小）
（3）第3、4自然段关键句：地球所拥有的自然资源也是有限的。
（引导认识：自然资源可分为“不可再生资源”和“可再生资源”。作为不可再生资源的矿产因为人类不加节制的开采，必将加速枯竭。可再生资源因为人们滥用化学药品，不但不能再生，而且威胁人类生存。）
（4）第5、6、7自然段关键句：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
（引导认识：在一定范围内，没有适合人类居住的星球，建造移民基地也不可行。）
（5）第8、9自然段关键句：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
（引导认识：引用宇航员的感叹，以假设式的递进写出人类的选择只有这一个）
（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）
2.集体交流讨论，明确主要内容。
随着学生讨论，相机出示：
（1）地球美丽但渺小；
（2）地球的自然资源有限；
（3）目前，人类还无法移居其他星球；
（4）我们要精心保护地球。
（设计意图：帮助学生进一步整理和明确主要内容，了解文章的表达顺序，为体会各要点关系做铺垫。）
三、厘清每段内容，体会内在联系
以上四个内容，作者最想说的是哪一个内容？这个呼吁，也可以叫作“结论”在课文的第几自然段？
（第9自然段：我们要保护地球，保护地球的生态环境。）
这一结论，是怎样一步步得出的？我们一起来看看课文第一部分，请2名同学分别读课文的1、2自然段。同学们一起说说，课文从哪些地方写了“地球美丽又渺小”？
（引导认识：从宇航员的视角，抓住颜色、形状等特征描写地球的美丽，接着以列数字的方式说明地球相较于宇宙而言是渺小的。）
其余的三个方面，作者在表达上又有什么特点？先写什么再写什么？默读课文，自主批画。
集体交流，聚焦：
第二部分从“自然资源有限”感悟“只有一个地球”。文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面入手，描写了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成需要经过“几百万年，甚至几亿年”，因此，“如果不加节制地开采”，就可能面临“枯竭”的危险。另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种本来可以再生的资源，由于人们“随意毁坏”“滥用化学品”，不但不能“再生”，还酿出“生态灾难”，威胁人类的生存。如果地球上的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。另外，从“但是”这个转折句前后可以看出自然对人类的态度是“无私的、慷慨的”，人类对自然的态度是“不加节制的、随意毁坏、不顾后果的”。
第三部分从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。课文引用科学家研究成果说明：“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内”，这里需重点引导学生理解“40万亿千米”的概念，如，可以通过举例，以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达，同时要强调对“至少”这个词语的理解，体会文章用词的严谨。从而使学生明白：就算有适合的第二个星球，人类也无法到达，因此，地球是唯一适合人类居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的种种设想，即使能够“实现”，也是遥远的事情，况且不可能有多少人去居住。
第四部分联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。抓住“可爱、容易破碎”再次体会地球的“美丽、无私”与人类的“丑陋贪婪”，体会作者说明事物，表达情感从“感性——理性——升华情感”的手法。
课文是如何一步步得出结论的'：
内容上，作者首先写宇航员介绍太空看地球美丽壮观的样子，通过列数字和同整个宇宙作比较的方法，说明地球是渺小的；然后通过地球是无私、慷慨地提供矿产资源的典型事例，说明地球所拥有的资源是有限的；接着以“我们不能移居到别的星球上去吗”的问题，用科学家的研究成果，说明人类无法移居到别的星球，最后，宇航员的感叹令人为之一振，呼吁人们保护地球，不能再破坏地球的资源了，进而得出结论：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。
逻辑关系上，它们之间存在着因果相关的内在逻辑，前者是依据，后者是结论。使得作者的呼吁经过问题的说明，引人深思，发人深省。
表达情感方面，从“感性——理性——升华情感”，首尾都以宇航员的视角，同时也是看待问题的最高视角，说明了“保护地球，保护生态环境”的重要性。
（设计意图：通过交流和讨论，鼓励学生提出看法，做出自己的判断，领悟文章的表达方法，培养逻辑思维能力，提升思维。）
第二课时
一、品读语言，体会特点
1.默读课文，想想文章在语言上有什么特点，批画句子，进行佐证？
（大量采用说明方法；多种修辞或描写或抒情；连词的使用；句式的变化）
2.集体交流，感受课文语言准确、严谨、科学以及生动的特点。
以下为预设：
（1）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
（这句话运用了描写，展开想象。“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”“晶莹的球体”可以感受到，在宇航员的角度看地球的美丽壮观，从而也更能够体会“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”）
（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
（这句话运用了打比方的说明方法，形象生动地说明了地球是人类及其他生命繁衍的地方，地球与世间万物是不可分割的，读起来极富感染力。）
（3）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
（这句话运用了举例子的说明方法，以矿物资源为例，具体地说明了地球上矿物资源生成非常不易，而且是有限的，提醒我们珍惜资源，如果不加节制地开采，会加速地球上矿产资源的枯竭。）
（4）人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
（“本来”是“原先、先前”的意思，用在这里说明水资源等自然资源以前是可以再生的，但由于人类的破坏，变成不能再生了，体现了语言的准确性。）
（5）再说，又有多少人能够去居住呢？
（这句话运用了反问的修辞手法，加强语气，说明即使建造移民基地的设想能实现，也没有多少人能够去火星或月球上居住。）
（6）只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
（结尾既是对全文内容的总结，同时又揭示了文章的中心，升华了文章的主题，呼吁人类保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于子孙后代）。
（设计意图：引导学生学习基本的说明方法，体会表达效果。聚焦课文中有表现力的语言，体会表达的妙处，进而理解文章主旨。）
二、结合实际，设计环保宣传语
1.说一说：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？
因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
（孩子们联系自己的生活实际，就“破坏环境”“滥用化学品”现象进行自由地表达交流）
2.设计环保宣传语。
（现象：乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到污染等现象。）
标语：（1）树木拥有绿色，地球才有脉搏。（2）地球是我家，绿化靠大家。（3）保护生态环境，共建美好家园。
（设计意图：在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。）
《只有一个地球》教学设计3
教学目标：
1、思想品德目标：懂得“只有一个地球”的道理，增强学生保护环境的自觉性。
2、知识目标：学习本课的7个生字和新词；了解作者说明事理的方法。
3、能力目标：有感情地朗读课文；培养用各种事理说明事理的能力。
教学重、难点：
重点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的含义。
教学准备：
多媒体课件、多功能投影仪。
收集有关地球知识、我国资源状况、生态环境的文字、图片等资料。
教学课时：两课时。
第一课时
激趣导入新课
自读自悟
1、自学生字、新词，教师点拨、检查。
2、自由朗读课文，想想文章是从几个方面向我们介绍地球的？
3、感悟语言，体会课文内容。
三、小组合作学习
1、把你读懂和没有读懂的问题提出来，和同学们一起讨论、交流。
2、设计活动：结合课前收集的资料和对课文的语言感悟，开展以“图片展示”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”等小组活动，使学生领悟“只有一个地球”的道理，并掌握丰富多彩的语文学习方式。
第二课时
一、导入激情
1、我们生活在地球上，我们的地球到底是怎么样的呢？我们随宇航员到太空看一看吧！（播放录像片）
2、当宇航员目睹地球之后发出了怎样的感叹？
（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）
请同学们用自己喜欢的方式读课文，从哪儿能看出地球的“可爱”，从哪儿能看出地球容易“破碎”？
二、合作探究，体会深意
1、自读感悟，抓住重点词语“可爱”、“破碎”、“同时”等，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？
2、小组讨论交流。结合课文、收集的资料和第一课时的学习活动，深入讨论。
3、全班汇报交流，教师引导学生领悟“只有一个地球的道理”，并指导学生有感情地朗读。
（1）学生汇报——图片展示。读了第一·二自然段，我们知道了在太空看地球是“美丽而渺小”的。（学生出示图片：地球、清澈的小河……）图下配有文字说明，用具体的数据来说明地球的这两个特点。补充课题：只有一个地球……
（2）学生汇报——生态播报。我们从课文和收集的.资料知道，“地球所拥有的自然资源是有限的”。科学家把这些自然资源分为“不可再生资源”和“可再生资源”并用举例子的说明方法进行说明。（学生结合课文和查阅的资料举例说明）补充课题：只有一个地球……
（3）学生汇报——数学神探。科学家们提出了人类移居其他星球的设想，经过多方面的调查，这个设想是非常遥远的事情。（学生结合课文中的科学事实和自编的应用题来说明“不能移民”。）补充课题：只有一个地球……
（4）学生汇报——佳句点评。“在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”。、“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”、“只有一个地球，如果它被破坏了，我们就别无去处。”补充课题：只有一个地球……
4、全文采用了什么说明方法告诉我们这些道理的？
三、总结全文，朗读感悟
四、拓展
1、说一说：对地球妈妈说说话。（怎样帮助地球妈妈？）可以用上关联词，如：因为……所以……、如果……就……、只有……才……等
2、写一写：写一两句宣传保护地球的话。
《只有一个地球》教学设计4
第1课时
（教学目标）
1.会写“莹、裹”等11个生字，会写“晶莹、摇篮、壮观”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体感知课文，理清文章脉络。
（教学过程）
一、情境导入
1.课件出示象形文字：母。
同学们，你们认识这个字吗？（“母亲”的“母”）看到这个字你们会想到什么？（妈妈）除了自己的妈妈，你们还会把什么也称作母亲呢？（祖国、地球）我们还可以把地球称作什么？（水球、生命的摇篮、家园……）
2.课件出示宇宙中美丽的地球图片。
这个在浩瀚宇宙中美丽的星球，就是地球。地球不仅是人类的母亲，还是所有生物的母亲。今天我们就一起来学习一篇与地球有关的课文。（板书课题：只有一个地球）
3.齐读课题。
4.读了课题，你产生了什么疑问？
预设：
为什么说只有一个地球？
宇宙那么大，地球真的只有一个吗？
二、初读课文，扫清字词障碍
1.了解科学小品文。
课件出示：
科学小品文：用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。经常运用一些说明方法，比如列数字、下定义、打比方、举例子、作比较等。2.课件出示自读提示。
课件出示：
1.自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。
2.思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？读完课文，你会用哪些词语来形容我们的地球？
3.检查自读情况。
（1）认读字词。
课件出示：
晶莹摇篮壮观和蔼资源有限矿产无私慷慨节制枯竭贡献毁坏滥用生态设想例如基地目睹子孙
多种形式读记生词，正音。
（2）课件出示关键句子，说说课文的主要内容。
课件出示：
1.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（板书：美丽壮观）
2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（板书：渺小）
3.地球所拥有的自然资源也是有限的。（板书：资源有限）
4.科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（板书：无法移居）
指名读，正音。试着说说课文主要内容。
三、概括大意，初解课题
1.你能用自己的话概括课文的主要内容吗？
2.小组讨论：为什么文中说“只有一个地球”？
3.指名交流。
4.小结：课文到底为什么以“只有一个地球”为题呢？等读完全文，我们应该会找到答案。
第2课时
（教学目标）
1.深入理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，能设计保护环境或节约资源的宣传语。
2.体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。
（教学过程）
一、复习导入
1.同学们，这节课我们继续学习第18课《只有一个地球》。请同学们开火车读一读以下词语。
课件出示：
第一组：遥望美丽壮观和蔼可亲
第二组：渺小茫茫宇宙
第三组：有限资源枯竭不加节制
毁坏滥用威胁生态灾难
第四组：指望移居设想别无去处
2.指名说说课文讲了关于地球的哪几方面的内容。
二、深入解读，明确中心
同学们，文中提到在宇航员心中：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”为什么说地球“太容易破碎”呢？
1.感悟地球的渺小。
（1）指名读第2自然段。
（2）地球的半径约为6400千米，为什么还说它是“渺小”的呢？说说你的理解。（它是与宇宙相比较而言的，而且它只有那么大，不会再长大。因此说它是渺小的。）
（3）课件出示练习，体会说明方法。
课件出示：
选出下列句子所运用的说明方法。
举例子作比较列数字打比方
1.地球是一个半径约为六千四百千米的'星球。（）
2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）
2.感悟自然资源的有限。
（1）默读第3、4自然段，思考：文中提到了哪些不可再生资源和可再生资源？
（2）指名说说什么是不可再生资源和可再生资源。
课件出示：
不可再生资源：在相当长时期内不可能再生的自然资源。
可再生资源：可保持增长率再生的资源。
（3）请用文中的句子说明矿产资源是不可再生的。（拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。）
（4）可再生资源是否就可以无条件再生呢？请用文中的例子说明。（从“但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”可以看出如果人类不节制使用、不保护自然资源，可再生资源也会变成不可再生，还会给人类带来灾难。）
（5）体会第4自然段中“本来”用词的准确性。
课件出示：
人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
如果把这句话中的“本来”去掉，你认为可以吗？说说你的理由。
（6）设计保护环境或节约资源的宣传语。
课件出示：
因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
①读了这句话，你仿佛看到了怎样的地球？请展开想象说一说。
预设一：我看到了地球到处都是汽车，尾气让天空布满灰霾。
预设二：我看到了地球许多河流的水污浊，上面漂浮着许多不同颜色的泡泡……
②课件出示地球被污染的图片。
③小组合作设计保护环境或节约资源的宣传语。
④全班交流，小组展示。
3.明确人类无法移居到其他星球的事实。
课件出示：
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
（1）理解“至少”的意思和用词的精确。
这个词说明了“40万亿千米”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。
（2）感悟“40万亿千米”有多远，体会地球是目前唯一适合人类生存和居住的星球。
（3）指导朗读第6自然段第一句话。
（4）了解“移民基地”的设想目前还不能实现的事实。
学生交流火星和月球的相关知识，了解“移民基地”的设想是遥远、难以实现的事情。
（5）课件出示相关知识链接：
课件出示：
月球：月球没有大气，再小的尘埃也会直接轰击月面。月面条件比地球条件恶劣得多，白天接近130摄氏度，晚上低于零下170摄氏度，而且是白天和晚上的时间各占半个月，交替进行。
火星：火星是距离地球最近的行星，与地球一样，有四季分明的气候，冬季最低温度为零下125摄氏度，夏季最高22摄氏度。有稀薄的大气，虽然没有看到液态水，但有水流痕迹，两极有大量的冰存在。尽管火星与地球最相似，但火星上昼夜温差大、主要气体是二氧化碳和氮气等这些可怕的问题，还是让移居火星暂时只是梦想。
4.小结：由此可见，宇航员的感叹不无道理：地球的确是太可爱了，同时又太容易破碎了！
5.齐读最后一个自然段。
6.小组交流讨论：结合课文内容说说“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的。
7.小组代表总结。
三、课堂小结，感情升华
同学们，通过本课的学习，我们知道了只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！让我们一起向全世界呼吁：精心保护地球！让我们一起行动起来：保护地球的生态环境！
四、作业
设计环保宣传广告牌。
《只有一个地球》教学设计5
教学目标
1、理解课文内容。
2、体会说明文用词的严谨，领悟说明方法。
3、增强环保意识。
教学重点
懂得“只有一个地球”的道理。
教学难点
体会说明文用词的严谨。
教学过程
课前播放地球视频，请学生说说感受和对地球的认识。
一、初读感知
1、这是一篇什么体裁的文章？
2、从课题看，我们知道这篇说明文介绍的是——地球。那它是从哪些方面去写的呢？请同学们带着这个问题，自由朗读一遍课文，读准字音，读通句子。
3、课文写了关于地球的哪几个方面的内容？浏览课文，尽量用小标题概括出来。
4、引导学生概括，请学生上台板书。
二、精读感悟
1、同学们的概括能力很强，课文就是按照这个脉络来介绍地球的。文中有一句话可以概括这几方面内容，看谁能最快找到。
出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
指导朗读
2、出示
3、小组交流
三、汇报交流
1、映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
我们知道这两个句子都是写地球的可爱，仔细看看，能不能在它们的语言表达上有所发现？
相同点：两句话都用了打比方的说明方法。“纱衣”里引号的用法是特定称谓，第二句把地球比作母亲和摇篮。
不同点：第一句侧重写地球的'外观美丽，第二句主要从地球孕育人类的角度来写。
集体有感情朗读。
2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……它只有这么大，不会再长大。
（1）整段话都是写地球小，你有什么发现吗？
学生板书：作比较
列数字
（2）用上这些说明方法，有什么好处？
分组朗读
3、地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说……必将加速地球上矿产资源的枯竭。
（1）“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐……”用了什么说明方法？
学生板书：举例子
（2）理解“不加节制”，读出感受。
4、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
（1）抓住“随意” “滥用”，有感情朗读。
（2）知道什么是生态灾难吗？举例子说说吧。
（3）出示1978年拍的地球照片和20xx年拍的地球照片，让学生说说有什么不一样。
短短的34年，地球面目全非。到底地球的每一天在发生着什么变化？（出示资料）
这些数字还有这个省略号让人触目惊心！让我们对那些破坏环境的人大声疾呼——只有一个地球。
（4）读悟“本来”，体会说明文语言的严谨。
5、 “科学家已经证明至少在一地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”
（1）比较去掉“至少”，句子表达效果有什么不一样。
（2）解释“40亿万千米”
6、齐读最后一自然段
联系实际说一说，我们可以怎样保护地球？
四、质疑
五、拓展
板书设计
美丽壮观（打比方）
非常渺小（作比较）
只有一个地球资源有限（列数字）
无法移居（举例子）
保护地球
《只有一个地球》教学设计6
教材分析：
这是一篇说明文，说明保护环境的重要性。使学生受到初步的保护环境的教育。
教学要求：
了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。懂得保护生态环境、保护地球的重要性，增强环保意识。了解课文从那几个方面介绍地球概况的，了解作者说明事理的方法。学习本课的生字新词。感情朗读课文。查找搜集有关环境保护（或者人为破坏环境）的资料，提出合理化建议，培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学重点：
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去。培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学难点：
理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的思想感情。
教学构想：
导入新课，给课文分段逐段深入学习，使学生受到保护环境的教育。通过读来理解课文。
教学准备：
生字词卡片，地球仪，挂图。
教学时间：
1课时。
学习过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、大家知道有关地球的哪些知识？
2、今天，我们来学习第9课。
二、初步感知课文，理解课文内容。
1、教师范读。
2、学生默读思考：课文介绍了有关地球的哪些知识？可以分几段？各段的主要内容是什么？
3、讨论分段，归纳段意。第一段：（1、2）地球上人类的活动范围很小。第二段：（3、4）地球上的自然资源是有限的。第三段：（5---7）人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。第四段：（8、9）我们要精心保护地球。
三、指四名学生分段读课文。
四、读通课文，学习第一段。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）理解“遨游”宇航员从太空看到的地球是什么样的？
（2）理解“晶莹透亮”“水蓝”。
（3）理解“遥望”。找出它的近义词。
（4）为什么作者把地球比作“母亲”和“摇篮”
（5）理解“半径”“一叶扁舟”。课文中从哪些方面说明人类活动范围很小？
3、齐读第一段。
五、学习第二段。
1、指名读课文。
2、默读第二段。思考：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几方面？
3、讨论。
（1）理解“地质”，矿产资源的'形成需要经过多长时间？人类又是怎样破坏矿产资源的？
（2）理解“生态”找出这一段中的关联词语，说说句与句之间的关系。
（3）指名读句子。
4、小结：第二段主要从矿产资源、水资源、大气资源方面讲了人类对地球自然资源的破坏。地球上的自然资源有两种：一种是不能再生的，如：矿产资源，它们是经过漫长的时期的地质变化形成的；一种是可以再生的，如：水、森林、生物、大气，这类资源本来可以给人类做贡献，但因为人类随意加以破坏，不顾后果地滥用化学品，它们就不能再生了。这样还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。
5、齐读第二段。
六、学习第三段。
1、指名读课文。
2、讨论：理解“枯竭”“基地”说说课文是从哪些方面说明 ，人类不要指望在破坏了地球后移居到别的星球上去。
七、学习第四段。
1、指名读课文。思考：为什么说地球被破坏了，“我们别无去处”？
2、讨论：
（1）理解“目睹”，为什么宇航员说地球既可爱又容易破碎？
（2）理解“别无去处”。为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？
3、齐读第三段。
八、课外延伸。
１、读了这篇课文，你想到什么？
２、学术交流所查找的资料，提出改革建议，小组合作整理材料，形成调查报告。
作业设计：
写一篇200字左右的读后感。
板书设计：
9、只有一个地球
人类的活动范围很小。
自然资源有限。
不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
我们要精心保护地球。
《只有一个地球》教学设计7
【教学目标】
知识技能：
1、学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；
2、了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。过程方法：
利用多媒体课件为学生创设情境，激发学生强烈的环保意识。加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，真正懂得人类“只有一个地球”，必须要精心保护。
情感态度价值观：
激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
【教学重、难点】
懂得“只有一个地球”的道理，树立强烈的环保意识。
【教学准备】
1、学生收集有关地球资源破坏被的资料。
2、教师准备：多媒体课件
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1、同学们，上节课我们一起初学了第13课《只有一个地球》听写词语：晶莹
恩赐
枯竭和蔼
（对照大屏幕改错）
2、通过上节课的学习，你了解了关于地球的哪些知识？
（地球的美丽而渺小、地球资源有限、人类无法移居、保护地球）
3、回顾上节课提出的问题：
（１）为什么说我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了？
（２）为什么说题目叫“只有一个地球”？上节课我们共同学习了地球的可爱与渺小。
那么地球容易“破碎”又表现在哪里？让我们随着课文再次走近地球。(设计意图：该文要抓的要点是矛盾着的两个关键词：“可爱、破碎”，这是宇航员遨游太空发出的感叹，对全文的学习起着一个提挈的作用，围绕地球哪些地方可爱，为何容易破碎，层层深入研读，增强学生的环保意识。)
二、感悟地球“易碎”
1、请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？
2、到底是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们。
（1）出示句子1：地球是无私的矿产资源的枯竭。
A、这个句子中你特别注意的是哪个词？（不加节制）从这外词中你体会到什么？
③出示图片（污染、被破坏）
师：让我们一起来看看人类不加节制的行为，造成了怎样的后果。
（出示录像：浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，猎生物）
④生谈体会
师：看了这些，你想说什么？
生：看到那么好的树被砍伐了很难受。
生：我觉得第每个画面都让人难受，（泣不成声）
生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上
⑤师：看到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了！”
B、是的，一个“不加节制”把地球的无私与人类的自私明显的对比了起来，你能读好这一句吗？（指导读出气愤、可惜等语气）
（2）出示句子2：人类生活所需要的威胁。师：知道什么是生态灾难吗？举例子说说吧！生：洪水、酸雨、土壤沙漠化······
师：不光是这些，请同学们看到大屏幕：（课件出示）
①据《人民日报海外版》（20xx年10月14日第十一版）报道：全球生态环境亮起红灯，表现在：23%的耕地面积严重退化。1/4人类所患疾病与环境恶化有关。80个国家严重缺水。
②1999年全国生态环境建设规划中指出，我国自然生态环境恶化的趋势还没有遏制，主要表现在：
——水土流失严重。我国水土流失面积367万平方千米，约占全国面积的38%，全国平均每年新增水土流失面积1万平方千米。
——荒漠化土地面积不断扩大。全国荒漠化土地面积已达262万平方千米，并且每年还以2460平方千米的速度扩展。
（3）①师：同学们，地球母亲以前就是这样的吗？（不是）那么这一切都是谁造成的？（人类）你从课文的哪个词语中知道的？（本来）
②出示：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
③师：请女同学读第一句，男同学读第二句。
④谁来说说两句话有什么不同？本来可以去掉吗？
生：不行，“本来”在这是原先的意思，用在这里表示这些资源在原先的时候是可以再生，但现在不能了。
⑤师：“本来”一词体现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。
（4）看，人类的贪得无厌，造成了资源的枯竭，还带来了一系列的生态灾难，美丽可爱的地球母亲此刻正伤痕累累。看到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了！”
A、注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？（设计意图：体会说明文用词的准确性和严谨性）
B、“本来”一词全现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生，造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？
C、举例说说什么是“生态灾难”，并播放地球遭到破坏的图片，让学生直接感受。
D、不光是这些，请大家看看这份资料（“全球生态环境的几个数字”、“我国生态环境的`几个数字”）
E、此时此刻，我们应当对人类，对那些无情地破坏地球的人们说些什么呢？为了人类的生存，我们_______________________；为了幸福的明天，我们_______________________
(设计意图：应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”的情景，通过直观的视觉，强化学生认识，让学生看到历历在目的地球惨状，在情感上F、带着自己的理解和体会读好这一段。
三、感悟“只有一个”为了美好的家园，我们_______________________
（产生共鸣，进而情感得到升华。)
1、地球所拥有的资源是有限的，终有一天，会枯竭的。由于人们的肆意破坏，今天已经使她变的千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁，恩格斯早就提醒过我们（点击课件出示名言：齐读：我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利当中，对于每一次过关的胜利，自然界都会进行报复的）
2、可是恩格斯的提醒，并没有使所有人清醒，他们还不以为然，总认为：（点击课件引读：“宇宙空间不是大得很吗？我们不能移居到别的星球上去吗？）到底我们能不能移居到别的星球上去呢？（同学们默读6--7自然段，找到理由）
3、出示句子：“科学家已经证明第二个星球” A、理解“至少”在句中的意思。
B、感悟最小的范围，即“40万亿千米”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿千米坐飞机得五六百万年才能达到。
(设计意图：理解重点词语“至少”，体会课文中用词的严谨。感悟作者用“只有一个地球”做题目的原因。）
4、了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情。）
四、总结课文，升华感情
1、教师总结：茫茫宇宙，灿烂星河，只有这可爱而又易碎的地球才是我们人类赖以生存的唯一家园！
让我们大声呼喊“人类——只有一个地球”，让我们牢牢记住“人类——只有一个地球”，让我们告诉全世界“人类——只有一个地球”！
2、教师：人类只有一个地球，时刻警醒着我们要珍惜资源、保护地球！教师相机板书：保护
指导齐读最后一段：下面请同学们全体起立齐读最后一段，用你们的声音、你们的力量向全人类发出呼吁！
（设计意图：在富有情感的朗读中，升华情感，使环境保护意识深入学生心里。）
五、拓展迁移，付诸行动同学们，作为地球村的小村民，珍惜资源、保护环境是我们义不容辞的责任，你好准备怎样用自己的实际行动来保护地球呢？
(设计意图：学生联系自己的生活实际，交流自己保护家园的做法，也可以写保护性的标语等。)
六、选择作业，课堂延伸。
1、收集环保宣传标语。
2、画一幅环保的宣传画。
3、学习了课文请写写自己的感想。
4、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们想保护的办法。
(设计意图：出示拓展延伸作业，将学生从课内引向课外，从课本引向生活实践。)
板书设计：
13、只有一个地球
可爱
易碎
美丽壮观
自然资源有限
渺小
无法移居
精心保护
教学反思：
《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，全文以“总起——分述——总结”的结构，列举了保护环境的重要性，说明了人们只有精心保护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代。在第二课时教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”以及“珍爱我们的家园”的道理。我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是上课之后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思：
1、在教学中，我根据教材特点，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情高涨，发表的意见也比较全面和独到。
2、能较好地利用多媒体辅助教学突破重难点，如：让学生体会地球的破碎时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球被侵害的千疮百孔。
3、在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时地补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!”终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。不过回想起这一节课，也有一些遗憾：
1．有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。
2.学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄，而我也没加以适时引导，这证明课前备课不够充分。
3．合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有五十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者中只要有一人发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比如时间的分配，小组时间的不均衡，小组成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。
《只有一个地球》教学设计8
教学目标：
知识与技能
1、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。
2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
3、拓展课外知识，让学生了解各更多有关地球的知识。
过程与方法
1、通过自渎，交流讨论，理解课文内容。
2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”。
情感态度与价值观
懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。
教学重点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。
教学难点：
理解地球的“可爱”和“容易破碎”。
教法与学法
教法：引导法、点拨法
学法：自主学习、合作学习，联系实际、深入思考
教学课时：2课时
教学准备
教师：自制课件
学生：查阅资料
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、今天我们学习13课《只有一个地球》。
2、学习课文前，我们先来看看一幅动画。（教师出示幻灯片）。
3、看了这个动画，你想说些什么？
4、看了刚才的动画，同学们有了很多感慨，有位宇航员乘坐宇宙飞船飞到太空中，亲眼看到了地球，他发出了怎样的感叹？请同学们速读课文，找出这句话。
5、这句话应该读出什么感情？（赞美、叹息、惋惜）请大家试着读一读。
6、全班齐读这句话。这句话告诉我们，虽然地球很可爱，但是它很脆弱。（教师板书：可爱破碎）
二、学生自主学习课文
1、请学生默读课文，思考：课文哪些部分讲了地球的可爱？哪些部分讲了地球容易破碎？
2、可爱表现在哪儿？指名读这一段，其他同学找出重点词句。（教师板书：母亲摇篮）
3、读地球可爱的这一部分，你的.心情怎样？（赞叹、自豪）带着这种语气，请大家一起读。
4、地球为什么容易破碎？老师请女生读这一部分，男生思考。（教师板书：渺小资源枯竭）
5、（出示幻灯片，请全班齐读）你发现这段话有什么特点吗？作者运用了列数字、打比方的说明方法，使我们更加了解了地球。
6、地球本身就非常渺小，人类应该精心保护这位人类的母亲，这个生命的摇篮，可是，人们是怎样做的呢？请同学们小组合作学习三、四自然段，先用自己喜欢的方式读课文，然后完成填表。
7、由于人类的行为，而造成了一系列的生态灾难，昨天，老师给大家布置了查有关资料的作业，现在，老师就请同学们以小组为单位，交流你查阅的有关资料。
8、今天，老师也为大家准备了一些资料，我们一起来欣赏一下。（出示幻灯片）
9、看了生态环境前后的变化和这一组触目惊心的数据，你想说什么？
三、讨论，体会“只有一个地球”
1、老师（饱含深情地）：同学们，老师听出了你们的伤心，你们的愤怒。听！老师还听到一个伤心的哭声，那是谁在哭？是养育了我们的地球母亲在哭呀！也许有人会说，哭什么呢？宇宙空间不是大的很吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？同学们，你们说能不能呢？
2、找自己的学习伙伴，学习课文5-7自然段，先读，然后讨论，最后派代表上台发表意见。
3、教师小结（“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达。就算有适合的第二个星球，人类也无法到达。）
四、引读，呼吁大家保护地球
同学们，即使找到第二个地球，如果人类还是这样做，悲剧会同样发生。更何况“只有一个地球，如果它被破坏了，我们————：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们————，所以我们要——”。
千言万语汇成一句话，只有一个地球，只有一个美好的家园，让我们对自己，也对所有的人类说：“保护地球，造福人类”。
五、布置作业
课外延伸：从下面选作一题
小画家：请你画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画；
广告设计师：请你设计一个“人人都来保护地球”的广告；
宣传员：请搜集保护地球的资料，练好朗读，然后上街宣传；
小作家：请写一份倡议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境；
绿色使者：请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动；
小研究员：请确定一个环保小课题开展研究活动；
《只有一个地球》教学设计9
一、教材解读：
这是一篇科学小品文，用文艺性的笔调介绍了地球的美丽壮观、和蔼可亲，地球的渺小，地球自然资源的有限，人类不断造成生态灾难，除地球外人类别无去处等科学知识，阐明了要精心保护地球，保护地球的生态环境的道理。全文运用列数字、举例子、作比较等说明方法进行说明，运用比喻、拟人修辞方法，使文章显得生动形象。
《课标》第三学段要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”科学小品文是科普说明文，是介绍、普及科学知识的文体。科普说明文具有知识性、趣味性、通俗性的特点。就该文来说：知识性就是对地球有关方面知识的介绍；趣味性主要是文章的文艺性笔调，一是文章的比喻、拟人修辞手法，二是文章通过介绍地球而阐明的道理；通俗性就是文章的语言浅显易懂。
人教课标版六年级语文上册第四单元，要求学生把握课文主要内容，联系实际深入思考，最后生成学生的环保行为。因而该文教学的重点是把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果；难点是联系实际，让学生从心灵深处认识只有一个地球的道理。学生学习该文，如何抓住重点呢？首先让学生充分读课文，让学生更多地把住课文介绍的地球知识，然后在交流中互相取长补短，最后形成对主要内容的把握；如何突破难点呢？引导学生从课文中找出地球可爱的一面，然后联系实际说开去、想开去，从课文中找出地球容易破碎的方面，认识保护地球是迫在眉睫的事情。
二、教学策略：
本节课我主要采用如下教学策略：
先行组织者策略：课前布置运用多种方法收集关于环境污染的数据资料，为学习本课做好了准备。
情景启发策略：创设环境遭到破坏的情景，让学生在情感上产生共鸣，进而情感得到升华。
直接强化策略：应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”通过直观的视觉，强化学生认识，让学生看到历历在目的地球惨状。
三、教学流程：
为了突出本课的教学重点，我尝试按照“设疑激趣→研读感悟→升华情感——拓展思维”等环节来设计这堂课。
一、设疑激趣
一开始，我让学生回忆上节课所学的知识，然后让学生抓住文章的切入点“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”自己来提问题，老师不要急于让学生回到问题，而是全部“放手”让学生自己去读课文找答案，这样做无疑是让学生去自读自悟。
二、感悟地球的易碎性
让学生自由读第3、4自然段，找出“地球的容易破碎”具体体现在哪儿？学生很容易找出。然后再让学生思考：你还读懂了什么？学生马上会回答矿物资源的形成要经过很长时间，它是不可再生的，用完了就没有了；第四自然段中的四种自然资源是可以再生的，但随意毁坏的话，能再生的也会变成不能再生。接着让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料，谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为，并让学生看人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累（出示人类破坏资源的课件）。然后，我适时出示信息窗，让学生进一步引起高度重视，心灵受到震憾。（相关的文字课件）此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
三、感悟地球的唯一性
我首先让学生闭上眼睛想想：地球妈妈本是年轻美丽，而此刻却是千疮百孔、蓬头垢面地向你走来，不断地哭诉那么我们该怎么办？是躲开，移居到别的星球上去？还是留下来，保护我们的地球？（出示无法移居的课件）因此，我们只有在地球上生活。引导学生得出“我们——只有一个地球”。
四、升华情感
这时，让孩子们互相交流，畅所欲言，对地球妈妈说出自己最想说的话。孩子们有的说“我们已经醒悟，不会再破坏地球”；有的说“我们会给您再次穿上美丽的纱衣”；有的说“妈妈，亲爱的地球妈妈，我们爱您，我们用颗颗美丽的心呵护您”这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来。这样的`设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
五、拓展思维
让学生联系实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业（文字课件）。他们有的发出环保倡议，有的画环保宣传画，有的设计环保的公益广告，有的写出自己的感想
这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
《只有一个地球》教学设计10
教学要求
1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要维护人类的生存环境。
2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。
4.能有感情地朗读课文。
5.学完课文，谈体会，学写读后感。
教学重点
按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点
1.通过学习课文，使学生增强维护人类生存环境的意识。
2.指导学生认真写好读后感。
教学时间3课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话
我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢?
二、教师范读课文
考虑：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)
地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
……
三、学生自读课文，自学生字、新词
1.读课文，认读10个生字，要读准字音。
2.查字典理解不明白的词语。
四、检查自学效果
1.读生词：
漫游璀璨(这两个词要读准字音。)
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
以上9个词语要求不但会读，还要会写。
2.指出难写的字：
裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)
3.让学生说说自身查出生词的意思。
五、学生再读课文
1.标出自然段序号。
2.想想每一个自然段都写的什么内容。
3.根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段：(1～4自然段)
第二段：(5～9自然段)
4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?)
(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要维护地球。)
5.质疑，提出不懂的问题。
六、安排作业
1.誊写生字、生词。
2.练习朗读课文。
3.找找有关地球的资料。
第二课时
一、通读全文，从整体入手
1.课文共分几段，为什么这么分?
2.提出你不明白的问题。
(学生从整体认识课文后，把自身不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。)
二、学习课文第一段
1.自身读1～2自然段。
考虑：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自身的理解。
地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，外表积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
以上的数字标明了什么。
人类的.活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。
2.练习朗读，体会地球并不大的含义。
3.默读课文3～4自然段。
(1)考虑：地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?
(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自身的理解。说话时要按课文的先后顺序。)
(2)指导学生从这几方面考虑：
地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：
a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。
b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。
人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，原本就可以不时再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
(引导学生谈出自身的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。假如这样继续下去，人类将不能在地球上生存。)
(3)指导朗读这一局部。
4.概括第一段的段意。
(地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。)
第三课时
一、学习课文第二段
1.默读课文，考虑：为什么说假如地球被破坏了，“我们别无去处”?
(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)
2.组织学生讨论
3.汇报。
4.引导学生从这几处考虑：
a.科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。
b.去火星和月球的设想也是不可能的。
5.我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做?我们应精心地维护地球，维护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。
6.指导朗读。
7.概括段意。
(假如地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心维护地球。)
二、总结考虑
请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样维护地球。
(说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。)
三、指导造句
渺小、贡献。
《只有一个地球》教学设计11
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、引导学生联系课文内容理解词语。
3、理清课文的脉络，整体感知课文的内容。
学情分析：这又是一个沉重的环保话题，六年级的同学已有了较强的环境保护意识，之前，同学们利用课余时间传抄环保格言，办环保小报，宣传环保小知识，争做环保小卫士，号召人人都来参加环保，珍爱地球，学习这篇课文，能让学生更全面的了解地球，更广泛，更深入的落实自己的环保行动。
学情分析：这又是一个沉重的环保话题，六年级的同学已有了较强的环境保护意识，之前，同学们利用课余时间传抄环保格言，办环保小报，宣传环保小知识，争做环保小卫士，号召人人都来参加环保，珍爱地球，学习这篇课文，能让学生更全面的了解地球，更广泛，更深入的落实自己的环保行动。
【设计说明】本着"学生是学习和发展的主体"这一理念，本课设计力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间，体现新课程的三维目标。其中，前两项为知识与能力目标，第3项为情感目标，而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中，从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。
一、教学流程
本篇课文建议安排两课时。
第一课时：初读课文，学习7个生字，了解课文从哪几个方面介绍地球的 作者怎样抓住重点词句来介绍的 第二课时：精读课文，了解地球的`"可爱"和"容易破碎"之处，从而领悟"只有一个地球"的道理，增强环保意识，总结全文，拓展延伸。
二、创设情境，导题激趣。
1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的摇篮，人类共同的母亲——地球，她是多么美丽啊！欣赏了照片，读了这课题，你们想知道些什么。
（教师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的 为什么以"只有一个地球"为题）
2、让学生带着以上问题初读课文，学习生字词，进行整体感知。
【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入和质疑导读，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。
二自主探究，认识地球
1、用自己喜欢的方式读课文，想想：课文从哪几个方面介绍地球的 作者怎样抓住文中的重点词句来介绍。
2、学生读后，小组讨论交流。
3、学生汇报，师生共同评议。
汇报中，教师相机出示课件——宇宙中的太阳系，让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生根据课前收集的资料或生活经验，举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严重后果，以加深体验，获取新知。同时对重点词句进行品读体会。
【设计说明】阅读是学生的个性化行为，教师以引导为主，把大量时间留给学生去读，思，议，评，以培养学生自主学习能力和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。
三、自读自悟，深入了解
1、再读课文，思考：遨游太空的宇航员为什么会发出"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"的感叹。
2、学生读后，同桌讨论交流。
3、学生汇报，并找出相应的句子有感情地读一读，以体会地球的"可爱"和"容易破碎"。
【旁注】这一环节的问题是对前文学习的回应，使学生更易于自读自悟，培养阅读能力，获得思想启迪，感受成功的喜悦。
四、课件展示，畅谈感受。
1、课件播放地球"美丽可爱"和"生态灾难"的录像。
2、看了这两种截然相反的画面，你是否明白为什么以"只有一个地球"为课题 你现在最想说些什么。
【旁注】在入情入境中畅谈感受，这是珍视学生独特的体验和理解，使学生在积极主动的思维和情感活动中，增强保护环境的意识。
五再读全文，学后质疑。
【旁注】读要贯穿教学始终，学生应参与阅读教学的全程，学后质疑，才能进一步了解学生的学习过程，改进教法，以便促进学生主动，全面，和谐的发展。
三、拓展延伸
1、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片，以及地球资源被随意破坏而导致生态灾难的资料，还可以收集有关地球知识的其它方面的资料。
2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）
①动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。
③围绕"保护地球"这一主题办手抄报。
④开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况，写一份简单的调查报告。
【设计说明】语文学习的外延与生活的外延相等。
《只有一个地球》教学设计12
教材分析
《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。这篇文章以题目贯穿全文，主题重大，立意深远，学生通过学习，不仅能获得地球的有关知识，而且能增强环保意识，为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。全文说服力强，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能够居住别的星球，最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。从而使得“保护地球，势在必行”的观念深入读者之心，达到作者写作之初衷。另外，作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增强文章的说服力，不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂，而且说得准确、生动、形象，从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。
教学目标：
1、正确读写生词；学习体会说明文的说明方法及表达效果（列数字、举例子、打比方、作比较）；学习作者用词严谨，准确表达；
2、学生能通过主线问题读书思考、交流，理解、感受地球的美丽可爱、容易破碎；能联系生活实际感悟到保护地球的重要性，积累运用环保口号和标语。
3、学生知道地球是全人类共有的家园，产生保护环境爱惜资源的意识。
教学的重、难点：
学习体会说明文的说明方法及表达效果。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
导入：老师刚才观察很多同学都在听老师准备的音乐，这首歌唱的是谁呀？我们每个人都有妈妈，爱自己的妈妈。人类也有一个共同的母亲，你们知道是谁吗？生：地球……都认为是地球。（板书），今天我们一起学习与地球有关的课文。（点课件）读课题。
二、检查预习，学习字词
1、出示：课前同学们读了课文，生字你都会读了吗？同座检查一下，看看有没有读错的字音。
2、刚才检查生字时有读错的字音吗？有：哪个字音读错了。没有：这个字音易读错，谁能读一下：（滥用）。
3、这些生字与我们以前学习的`生字很像，有的时候容易混，我们用换偏旁组字并组词的形式来区分一下他们。（给1分思考。）指名快速回答。胁（）以前还学过哪些字是月字旁，发现没有这些月字旁的字与什么有关？胁意思是从腋下到腰上的部分，也和身体的有关。这些组词中哪些词一定与身体有关一定是胁字。其余都是十字旁的协。中国汉字真是有意思，字义与偏旁有关，其他这些字也是这样。
三、初读课文，整体感知
（词语出示）快速读读课文，课文写了地球（和蔼可亲）和（容易破碎）两方面的内容？试着用上面的词语概括。汇报。用关键词概括主要内容，这也是概括主要内容的方法。
四、精读课文，品味语言
1、借助主线问题自读思考
（快速浏览）当宇航员遨游太空遥望地球时也发出了几乎一样的感叹，找一找读一读。指读。“！”红色变为？，你们猜老师会提什么问题呢？（为什么说地球太美丽同时又是太容易破碎了？）先来找一找哪些句子写出地球太可爱了。（出示读书要求）
2、重点句理解体会，学习说明方法
重点句一
【映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。】
地球披着蓝色和白色的纹痕的水蓝色纱衣，那是什么样啊？我们来看一看，（播放视频）想一想蓝色指什么？白色指什么？
师：在太空上远望地球，大气层把地球装扮得就像裹着的薄薄的水蓝色纱衣一样很美很美。谁能读出这种美丽壮观（先练习读，指读）。
师：想一想作者运用了什么说明方法写出了地球的美丽壮观？（幻灯片出示）也像老师这样批注到书上。
3、师：地球的美丽壮观让人感到地球的可爱，还有哪些句子写出地球的可爱？
预设1【地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。】这是直接抒发自己对地球的赞美之情。还有哪些是描写地球可爱的句子。
预设2【只有…… 一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。】运用了什么说明方法写出了地球可爱？列数字、作比较写出了地球只有这么大，不会再长大。地球因渺小而美丽，因唯一而美丽。还有哪些句子写出了地球的可爱。
重点句二
【拿矿产资源来说，…… 地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。】
①矿产资源包括哪些吗？
炊烟袅袅——地球把煤碳给人类供人们取暖
汽车川息——地球把石油给人类为生活提供便捷
大厦林立——地球把矿产给人类让人们住进高楼大厦
②时间长，资源宝贵、有限
过渡：地球给了人类煤、石油、金属等矿产资源，使人类的生活很幸福。而这些都不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年地质变化才形成的。读读这个句子，你感受到了什么？（师要点拨，人的一生再长长不过百年，而等几百万年、几亿年——时间长，资源宝贵有限）
强调：这么宝贵的资源地球慷慨地给了人类，你想对地球说什么？用一句话。
③无私、和蔼可亲
过渡：是啊，地球太伟大了，地球不仅慷慨地提供矿产资源，为人类提供什么？到60页4段找一找。
地球太伟大了，地球不仅慷慨地提供矿产资源，
还为人类慷慨提供了 ；
；
；
……
作者运用了什么（）说明方法写出了地球的无私可爱，资源有限。（举例子、列数字）
过渡：地球把自已所有宝贵的东西都慷慨地给了人类，正像宇航员说的那样，地球太可爱了。（谁来读出宇航员内心真切的感受）
4、（出示）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。
（学生读；老师读；齐读——伟大的母亲）预设：从你的朗读在中我感受到这位母亲的无私奉献；从你的朗读中我感受到这位母亲的平易近人；从你的朗读中我感受到了地球的美丽；从你的朗读中我感受到这位母亲的伟大……
师生：作者运用了什么（比方）说明方法写出了地球的无私、可爱。
5、请同学们一边看美丽的地球一边回忆课文运用了什么说明方法？
过度：（有感情慢慢地）面对这么可爱的地球，这么无私的地球母亲，你应该怎样地对待它？（板书：珍惜爱护善待 ）
看这个视频你有什么感想？（生结合视频谈）
6、请同学默读4-7自然段并联系生活中人们是怎样对待地球的写一写你的感受。（给足学生读书批画的时间）
板书：
只有一个地球
——母亲
珍惜
可爱 爱护
善待
第二课时
一、预习反馈：
1、整体读文回顾课文
2、课文还运用了哪些说明方法，写出了什么？
二、学习与训练：
（一）交流说明方法及表达效果
组织学生学生自主交流。
（二）指导联系生活实际写读后感（训练的重点）
第一层训练例子指导：运用书中的文字结合实际
第二层训练例子指导：运用收集的资料结合实际（尝试运用说明方法强化表达效果）
第三层训练例子指导：运用口号标语等富有感染力的语言
三、总结：
写读后感的方法及本课的说明方法
读后感写法：
题目：方式一：读《 》有感
方式二：主标题（写作目的）
副标题读《 》有感
正文：一、介绍自己读的是什么文章，概括主要内容，可以简单谈感受。
二、找到文章中的重点语句联系生活谈感受。
四、练习、检测：
《能力培养》
五、作业布置、下课
预习下一课
板书：
只有一个地球
——母亲
联系生活谈感受
《只有一个地球》教学设计13
教材分析：
本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
设计理念：
1、落实新课标精神，语文课堂体现写字教学的指导。
2、抓住课文重点句子的感悟，体现地球的可爱；结合收集的相关资料，了解我国资源和环境状况，体会地球的易碎性，从而达到教育学生爱护生态资源、保护生活环境，爱护地球的目的。
教学目标
知识与技能：
1、学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
过程与方法：
默读课文，理解课文内容，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
情感态度和价值观：
懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学重点：
理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：
理解课文中引用的宇航员的感叹；通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学课时：2课时
教学准备：教师：自制课件
学生：预习课文，查找有关地球知识的资料，同时收集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。
教学过程：
第一课时
一、课件引路，导入新课
同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它是人类的家园。她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球，也称人类的母亲。（课件出示太阳系）
简单介绍地球知识，为学生了解地球及学习课文拓展知识。
今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。（出示地球课件，板书，齐读课题。）这个水蓝色的星球就是我们的地球。
（设计意图：以课件引入，把学生带进宇宙、带进太阳系，能更快入境，同时了解地球的空间位置、卫星、公转、自转等知识，对学习课文有一个立体的了解）
二、初读读文，整体感知
1．老师来检查一下大家的预习情况。（生字的读音、词语的朗读）
2、老师指导生字的书写、学生书写生字练习，每个书写一次。
学会写生字：
生字书写指导
晶上面“日”居中，三个“日”大小相等，横竖布置均匀。
莹上小下大。“冖”盖下，“玉”末横稍长，点略居外
蔼上部“艹”扁长，覆盖下方；“日”略扁，右下部横折钩有力
资上部扁宽，下部窄长，“欠”捺画伸展有力。
矿左窄右宽。“广”书写要大方，撇画伸展到位。
赐左窄右宽。右部横折钩有力，三撇匀称。
竭左小右大。“立”末横变提；右部“日”稍扁，横折钩有力
滥左窄右宽。右部上下均等，下横稍长，托住上面
胁“月”窄长；“办”横折钩有力，长撇伸展到位，两边的点不能丢掉。
睹左窄右宽。右部的撇要伸展。
（设计意图：指导生字书写，落实新课标精神，让学生把生字书写正确、美观）
2、请同学们，用自己喜欢的方式读读课文。看看课文介绍了有关地球的哪些知识？
3、记得遨游太空的宇航员发出的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！听到这些，你有什么疑问？一边读课文一边用“——”画出描写地球“可爱”的句子，用“~~”画出描写地球容易“破碎”的句子。
4、同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。
（设计意图：尊重学生个性意识，拓展学生学习时空，为接下来的学习做好充分的准备）
三、重点探究，深入感悟——地球的美：
1．你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。
让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！（学生齐读）
2、图片欣赏，体现地球的外在美。
3、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈自己的认识）
从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）
“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”
矿产资源包括（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿等太多了！）
4、除了矿产资源，地球还向我们提供着什么资源？
（矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源……）
让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。
5、读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
6、理解了课文相信大家会读的更好。（学生读课文）
7、（总结发言）是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，它像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，它永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。
（设计意图：对学生进行语言训练的同时又加深了学生对地球的热爱、赞美之情，从而促使他们明白“只有一个地球”的道理，增强他们保护地球和生态环境的意识。）
四、作业布置，加深理解
这节课，我们从课文中感受到了地球的美丽，那么地球的现状又是怎样呢？下节课继续了解。课下请同学们进一步收集相关资料，了解我国资源和环境状况。
（设计意图：收集相关资料，了解我国资源和环境状况，为第二课时学习地球的易碎性做更充分的准备）
第二课时
一、复习导入，衔接过渡
上节课，我们通过学习，从地球的外形上，从她无私地慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业，我们深切地体会到了地球的可爱。让我们再一次赞美我们的地球母亲吧！——（齐读）“我们这个地球太可爱了！”
（设计意图：复习导入，衔接过渡，唤起回忆，扬帆前进！）
二、重点探究，体会“易碎”
1、地球的易碎性
在我们的眼里，地球是那样的'坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？
（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？
（2）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？
（3）谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？
（4）完成填空：
地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的（），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的（）、（）、（）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（）。
大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。这个练习也告诉了我们一个写作的方法：我们想要阐明自己的观点，可以采用举实例的方法。
（5）我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？（生说）
（6）老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？（课件展示：）
黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被染成红色的小河；人们日夜不停的滥挖矿山……；
同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？学生交流。
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
（设计意图：用这些令人触目惊心的图片，直观地反映地球的易碎性，进一步理解宇航员说的话，增强保护地球的意识）
2、地球的唯一性
（1）地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为——（课件展示：）
科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
（学生齐读。）有什么不对吗？学生找出问题，少了“至少”二字。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的准确性。
学生对比着进行朗读，培养学生的语感。
（2）同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏，她需要我们一起去精心保护她。
（3）请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。
看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？写写宣传标语吧！（生说）
1、精心保护地球，造福子孙后代。2、还大地绿色，让天空蔚蓝。3、人人齐动手，保护大地球。4、为了生存，保护地球。……
（设计意图：通过学习，更坚定了“只有一个地球”的信念，增加爱护地球资源、保护地球的意识。）
三、升华情感，拓展延伸
师：听了同学们的发言，老师感受到你们已经为保护地球母亲做出了努力。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献。
让学生联系自己的生活实际，说说今后应该怎样从小事做起。
（设计意图：加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪）
四、实践活动，学以致用
1、画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画或写一条环保宣传标语
2、设计一个“人人都来保护地球”的广告
3、写一份倡议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境。
（任选一题做在练习本上）
（设计意图：实践活动，学以致用，联系实际，深化认识）
教学反思：
结合课文内容，让学生收集整理有关的材料，将课内知识延伸到课外，锻炼学生的能力。教学过程按设计进行，抓住了重点，引导学生在自由阅读的基础上，理解地球的慷慨与无私，地球的渺小与容易破碎，在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识，实现了教学目标。
《只有一个地球》教学设计14
【教学要求】
1.了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境;
2.学会本课生字词，会用"渺小"，"贡献"造句;
3.学习课文抓住事物特点进行说明的方法;
4.熟练地朗读课文.
第一课时
一、解题
1.板书课题
2.齐读课题
3.从课题看，这篇课文应当写哪些内容(这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个.)
二、初读，自学生字词
1.提出自学要求
⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音.注意:"赐"是平舌音，"矿"，"慷"，"贡"是后鼻音，"滥"是前鼻音.
⑵查字典或联系上下文，理解下列词语的意思:
渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
2.检查自学效果
三、细读，理清层次
1.细读课文，思考，回答:
⑴这篇课文共有几个自然段每个自然段主要写什么
⑵这篇课文怎样划分段落概括段意
2.讨论分段
3.在学生讨论的基础上，教师小结.
这篇课文共九个自然段，可分为五段.
第一段(第一自然段)讲地球的外部形态;
第二段(第二自然段)讲地球的面积;
第三段(第三，四自然段)讲地球的资源;
第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系;
第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球.
四、识记字形，写生字
第二课时
一、复习生字词
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
二、精讲训练
1.精讲第一段
⑴这一段课文主要写什么
(这一段课文主要写地球的美丽，可爱.)
⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱(地球是"一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色'纱衣'，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟.")
⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的
(地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系.)
⑷用赞美的语气朗读这一段课文.
2.精讲第二段
⑴这一段主要写什么(写地球面积很小，人类活动的范围更小.)
⑵课文用什么方法说明的
(数字说明，比较说明)
3.精讲第三段
⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏(从三个方面:一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资源;三是不顾后果地滥用化学药品.)
⑶这样做的后果如何(这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣，干旱缺水，水土流失，从而使土地荒漠，粮食减产，空气污染等，严重威胁人类的`生存.)
4.精讲第四段
⑴为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处(科学家已经明，在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想.所以说如果"只有一个"的地球被破坏了，我们将别无去处.)
⑵课文第五自然段在文中起什么作用(承上启下的过渡作用)
⑶指导朗读第四段课文.
5.精讲第五段
⑴这一段有几句话每句话讲了什么(这一段有两句话，第一句讲的是只有一个.如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存;第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境.)
⑵这两句话之间是什人关系(前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系.)
⑶这一段课文在全文中起什么作用(总结全文内容，揭示课文中心.)
三、渗透德育
1.说说读了这篇课文，你想到了些什么。
2.结合我们的生活实际，说说应该怎样做。
《只有一个地球》教学设计15
【设计理念】
《语文课程标准》明确指出：“全面提高学生的语文素养”。我们的语文课堂教学要培养学生的语文能力、思维能力、创造能力，引导学生积累语文知识，并渗透人文精神的培养。根据新课程的要求，结合课文的特点，我是这样设计教学的：
1、引导学生运用各种方式朗读课文，在反复的朗读中，品味用词用语的妙处，培养语感，理解课文内容。
2、本篇文章是文艺性说明文，其文字背后告诉我们一些有关地球的科学知识和人类生存所存在的现象，凭借单调浮躁的文字学生是无法理解其中蕴含的知识以及道理的，于是我借助多媒体进行教学，运用幻灯片出示文字所描述的画面、生活中实际存在的画面，刺激学生的眼球，唤醒学生的心灵，从而融入文本，与作者产生共鸣。
3、学习语文这门课程就是学习语言运用的本领。积累在于运用，引导学生积累语言，是为了以后在语文实践中得以运用。在教学过程中，我挖掘课文的空白处，加强学生口头语言表达的训练，培养学生的想象能力。
第一课时教学设计
【教学内容】
初读课文，了解课文内容大意；认识10个生字，并正确读写。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁”等词语。
3.了解课文内容大意。
【教学重点难点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识、会写生字及相关词语。
【课前准备】
1.教师准备：组织学生查找有关地球知识的资料。
2.学生准备：搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。
【教学策略】
1.教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的反应，宽容对待学生的个体差异。
2.引导学生自主探索、合作交流，指导学生通过朗读感受“”，在不同层次、不同方法的朗读中学会生字词，了解课文内容大意。
【教学过程】
一、猜谜语导入。
1、师：同学们，你们喜欢猜谜吗？看谁猜得又快又准。
出示：说它像球不是球， 肚子里面啥都有。 人物、动物和植物， 全都生活在里头。 高山、森林处处见， 江河、湖水向海流， 天天围着太阳转， 猜猜它是什么球。（地球）
2、对，真聪明。今天我们就来学习一篇与地球有关的说明文，请同学们齐读课题。
3、只有一个地球，你们赞同这个说法吗？课文中已经很明确地告诉了我们。
（设计说明：猜谜语引入，让学生学得有趣，而且也为学习文章的内容作了铺垫。）
二、初读课文，学习生字词
（一）读生字
1、请同学们翻开书本59页，自由朗读课文，要求：
（1）找出生字词和不懂的词语；
（2）边读边思考：课文介绍了有关地球的哪几方面的内容?
2、刚才同学们都很认真地读了课文，那课文的生字你们会读吗？每个字读两遍。谁来读一读？读得真准确，刚才老师还发现，他在读“资”的时候，把平舌音读得特别准。谁也来尝试？
3、读得真不错，学着他的样子，全班一起来读。
4、谁再来把这些生字读一读？
5、声音真响亮，我们一起来读一读。
（二）书写
1、生字会读，还要会写。你觉得在这些生字中有哪些字比较难写？
2、“蔼”，观察真仔细，千万不要写成左右结构。“莹”，不要加多了一点。老师也要提醒一个字，就是“竭”，左边不要写成了言字旁。老师把这个字写一遍，你们用心记住。
3、其他的字你们能写好吗？请同学们认真仿照课本上的生字，在写字教材上把每个生字认真描一遍，写一遍。在写生字前，老师有个要求，就是姿势要正确，做到三个一，腰杆要挺直，老师看看谁能做到？
4、（实物投影）我们一起来评一评这位同学写得怎么样？
5、谁来评一评？漂亮吗？工整吗？你觉得那些字写得好看？
6、你们同桌之间互相评一评，表扬同桌写得好的方面，指出要改进的地方，让他以后有更大的进步。
（设计说明：六年级的学生已经会读了，读的时间就不花那么多，在写字时，让学生去评，这样孩子不但掌握了写字的方法，还能做到取长补短。）
（三）读通顺课文，理解课文内容大意
1、生字学会了，放到课文中也要会读？现在请同学们翻开书本，大声自由朗读课文。要求读准字音，读通句子。
2、现在老师就来检查同学们会不会读课文？谁来读一读课文的一至二自然段。
3、读得很不错。是呀，宇航员在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是：女同学读。
出示句子：一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的......和蔼可亲”
可是老师有个疑问了，这两个自然段讲了地球的哪方面内容？（美丽而渺小）请你把这几个字写在黑板上。
4、接下来作者又为我们介绍了哪方面的内容呢？谁来读3、4自然段。
5、声音真好听，这里有个句子他读得真好，把字音、停顿都读准了，出示:“人类所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”
谁能比他读得更好的？学着他的样子，我们一起来读。
谁能说一说，这两个自然段又讲了地球的哪方面内容？（资源有限）
请你把这几个字写在黑板上。
（设计说明：出示课文中比较难读、重点的句子，通过范读、指名读、分角色读等多种方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达出应有的感情。）
6、既然地球的资源有限，那我们能不能搬到其他星球呢？
小组合作学习5、6、7自然段：把你最感兴趣的段落或句子多读几遍。
这几个自然段又告诉了我们什么内容？
汇报学习成果。
7、老师发现，这里有句话比较难读好，出示句子：科学家已经证明，至少在地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
谁来把这个句子读好？他把数字和至少都加重语气去读了。你们还能读得更好吗？男同学读！
8、读得真准确，刚才我们读的5、6、7自然段讲了地球的哪方面内容呢？（目前无法移居）请你把这几个字写在黑板上。
9、是的，正因为这样，宇航员发出了感叹，出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ ”
10、齐读，老师想分小组读一读，看那个小组读得好，小组读，非常出色，现在全班一起来读。
11、既然地球那么可爱，又那么容易破碎，我们应该怎么办呢？齐读最后一个自然段。
12、声音真响亮，老师仿佛听到了大家坚定保护地球的决心。
（设计说明：让学生通过小组合作的形式，他们学得更有趣，内容在讨论中理解了，也增强了同学间的互助）
13、现在请同学们快速默读课文，你有哪些词语是不理解的。谁能解决这个问题？这个词语比较难理解，我们下节课通过联系上下文再去理解。
14、回顾课文，你有什么问题想问的？你提的问题很有价值。你是一个认真思考的孩子。
15、刚才同学们都很认真地学习了生字词，了解了课文内容大意。现在我们重新来回顾这节课学到的知识。齐读生字词。
16、同学们都很认真，老师最喜欢这样的你们。带着不理解的词语和问题，我们下节课继续探讨。
（设计说明：让学生读后交流收获，有利于教师了解学生对课文的原认知，看看学生通过自读能获得哪些信息，能够读懂什么，为教师下一步的教学做好铺垫，更培养学生自主学习的能力。）
四、布置作业：
1.抄写生字词。
2.搜集有关生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据。
五、板书设计：
晶 莹 蔼 滥 睹
第二课时教学设计
【教学内容】
1、正确、流利、有感情的朗读课文；
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文；
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。
【教学重点难点】
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
【课前准备】
1、教师准备：多媒体教学课件（图片、文字等）。
2、学生准备：学生搜集有关身边环境污染的资料。
【教学策略】
1、利用多媒体课件一方面为学生创设情境，让他们感受到地球的美丽壮观，另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜明的对比，从而激发学生强烈的环保意识。
2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正懂得人类“只有一个地球”，必须要精心保护。
【教学过程】
一、复习导入
(一)复习旧知，导入新课
1、出示词语，复习认读。
2．听写词语：晶莹 恩赐 枯竭 滥用 威胁
（二）回顾课文，引导质疑
1.师：通过上节课的学习，谁能说说课文写了关于地球的哪几方面的内容？学生说，老师板书：美丽渺小 资源有限 目前无法移居
2、小结：难怪遨游太空的宇航员发出感叹。（出示齐读）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
（设计意图：巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；直奔中心的导入，如同路标，引导着学生的思维方向。既有利于调动学生学习的积极性和注意力，又有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。）
二、主动探究，互动生成
（一）围绕问题自学课文
1、师：是啊！“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”现在请同学们自由朗读课文，通过用心灵与文字对话，分别用“-----”划出描写地球“美丽渺小”句子，用“~~~~~~”划出“资源有限”的句子，用“( )”找出“目前无法移居”的句子，并把你的感受写在句子旁边。等会我们一起交流。
2、有交流才会有进步。请同学们小组之间互相交流。看看其他同学找出了哪些句子，有什么感受？
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，教师以引导为主，把大量时间留给学生去读、思、议、评，以培养学生自主学习能力和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。于永正教授曾经说过 “读书要有思考，读书要留下记号，读书要作批注，读书要有收获”。一开始要求学生默读课文，是为了让学生与文本进行对话，与作者的思维产生碰撞，在书中留下思考的记号。另外，要求学生带着问题去默读课文，更能让他们沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，从而有所收获，实现读书的价值。）
（二）汇报交流
1、了解地球美丽渺小
（1）师：相信同学们都有自己的读书收获，现在我们就一起来分享。课文的哪些句子描写了地球的美丽呢？
（2）指名汇报M（学生读句子并说出感受）
（3）出示美丽的句子。
（4）现在请大家齐读这段话，边读边想象地球的外形。指名说。
（5）请看，和你想象的是一样吗？（出示课件：美丽的地球外形）
（6）地球确实很美。谁知道“纱衣”指的是什么呢？(大气层)作者把大气层比作纱衣，用了什么说明方法？（打比方）
（7）在这段话里，还有哪一个句子也是用了打比方的说明方法呢？
（8）这些句子运用了打比方的说明方法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们通过朗读来赞美一下我们的地球母亲吧。
（设计意图：从朗读品味语言入门培养学生的探究兴趣，真正让学生能说出自己的体验和评价，适时对学生进行语言表现力方面的'学法引导，是阅读思维习惯养成的必须环节之一。也就是如何从富于表现力的语言这一角度去引导学生品味出鲜明的形象和作者的情感等丰富的内涵韵味，进而提升学生对语言艺术魅力的鉴赏水平和增强学生运用语言的效果等方面的语文素养。）
2、研读“地球渺小”
（1）我们的地球母亲真美啊！那地球的渺小又表现在哪里呢？
（2）指名读，并谈感受
（3）你的回答非常有价值。出示宇宙图文。师：相对我们来说，地球是巨大的，但在茫茫宇宙，地球却是渺小的。作者把茫茫宇宙和地球进行——(比较)。这种说明方法叫——作比较。这样就让我们形象地感觉到地球在宇宙中的渺小。指导看图
（4）这句话还用了什么说明方法呢？（列数字、打比方、作比较）
（5）谁能通过朗读表现出来。指名读。
（6）学着他的样子，我们一起来读。
3、研读“资源有限”
（1）地球资源有限又表现在哪儿呢？
（2）学生读第三段（出示），（还有吗）学生读第四段（出示）（现在我们来一个读书比赛，一二组读第三段，三四组读第四段，看哪个小组读得最好。
（3）是的，我们知道：地球无私地向人类提供着各种矿产资源。同学们知道哪些矿产资源？（金、银、铜、煤、铁、盐等等）
（4）像这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为——（不可再生资源）。
（5）除了不可再生资源，地球还向人类提供什么资源呢？
（6）这些资源本来是可以再生的。（出示句子）“本来”是什么意思？现在呢？（准确地说明可再生资源已遭受破坏，现在已经不可再生了。）
（7）人类随意毁坏了自然资源后，造成了哪些生态灾难呢？
（8）生交流汇报。
（9）老师也收集了到了一些资料。（出示课件）
（10）面对这些触目惊心的数据，此时你的心情怎样？
（11）此时此刻，你想对那些随意破坏自然资源的人说些什么呢？
（设计意图：在入情入境中畅谈感受，这是珍视学生独特的体验和理解，使学生在积极主动的思维和情感活动中，增强保护环境的意识。老师要善于挖掘教材的“空白”处，让学生去“补白”，启发他们的想象力，提高他们的语言表达能力。人类怎样随意破坏自然资源？给人类又造成哪些“威胁”？文章没有具体描写，于是，我便抓住文章中这些精当、深邃之处让学生去联系生活实际思考问题，从而深入了解到自然资源“本来”可以再生，但是由于人类的“随意破坏”而造成“资源枯竭”以及发生种种“生态灾难”，这就是地球容易破碎的主要原因。）
4、研读“目前无法移居”
（1）有人可能会说：地球破坏，我们就移居到别的星球去吧！可以吗？为什么呢？出示句子。
（2） “至少”是什么意思？（最少）说明什么呢？（强调目前的研究范围只限于40万亿千米以内，40万亿千米之外的情况还不能确定。）
（3）同学们， 40万亿千米有多远呢？（课前，我做了一个计算，用现在一般的飞机飞行，要600万年。能到达吗?
（4）是的，目前为止，科学家们还没找到另一个适合人类居住的星球。就拿我们熟悉的月球来说吧。还有我们人类登陆过的另一个星球——火星。
（设计意图：通过以上环节的学习，学生已经了解到地球对人类的重要性，同时也了解到地球容易“破碎”的原因。一步一个脚印，一个为一个做铺垫，“我们要保护地球”这个意识已经在学生的头脑中逐渐形成，以下的内容已不需要老师做更多的讲解，我主要通过引读，传达作者的心声，增强学生“保护地球”的意识，从而使学生与作者的情感产生共鸣。朗读是有声的感染，它可以使书面语言化为有声的语言。以读为基础，以“引”为暗示、启迪，以情传情，学生才能读得快，读得好。）
五、回到课题，升华情感
1、正因为如此，遨游太空的宇航员情不自禁地发出了感叹——“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（齐读）
2、谁能说说地球可爱表现在哪里呢？（美丽、无私奉献自然资源、慷慨地……）容易破碎又表现在哪里呢？（自然资源有限，人类随意破坏）
3、同学们，地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球！
4、让我们一起来向全世界呼吁。齐读。一句话，我们一定要（板书：精心保护地球）
（设计意图：《语文课程标准》明确指出：“以发展语言能力为目标，是当今语文教学的重点”。要发展学生的语言能力，教学中就要加强学生的语言训练。复述课文，既能培养学生的表达能力，又能让学生熟悉课文内容，积累课文语言。）
五、联系实际，总结全文
1、学了这篇课文，同学们一定有很多感受，心中有很多话要说，请同学们拿出课堂练习本，把你想说的话写下来，等会和同学们分享。
2、学生读。
3、你准备用什么实际行动来保护地球呢？
4、保护地球从我做起！让我们一起向全世界呼吁，只有一个地球：（出示）“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。”再大声读。
（设计意图：积累在于运用。学生是否学会语文，不是看“理解”了多少语言知识和规则，也不能仅仅看“积累”了多少词语和句子，而是应该看他是否能够熟练地“运用”所积累的语言。在学生激情飞扬时,不失时机地让他们说话、写话,顺呼学情,合乎童心。注重学生主观感受的表达,内心情感的流露，把情感熏陶与语文实践活动完美结合。）
六、布置作业，拓展延伸
1、收集一条环保标语
2、完成《学习辅导》13课的相关练习
3、向身边的人做环保宣传
（设计意图：语文学习的外延与生活的外延相等。将课堂教学引向社会生活，富有选择性和个性特征，以期待在语文综合实践中实现学生语文素养全面均衡的发展。）
七、板书设计：
美丽、渺小
资源有限 精心保护地球
目前无法移居
（设计意图：好的板书是教学内容的浓缩。本课的板书的内容一目了然，提纲挈领，突出重点，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生纪录和课后复习。）
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