《景阳冈》教学设计

《景阳冈》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《景阳冈》教学设计，欢迎大家分享。

《景阳冈》教学设计1

教学过程：

　　以歌曲导入，明确阅读要求

　　1.播放《水浒传》主题曲，同学们，我们先来听一首歌，会唱的同学跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗?(《水浒传》)

　　2.《水浒传》塑造了多少位个性鲜明的英雄好汉形象?(108位)真不错，同学们知道得真多。

　　一、谈话引入，激趣读文

　　今天我们就来认识其中的一位——武松，他因何而出名?(在景阳冈上打虎而出名。)这节课我们就来学习《景阳冈》。

　　板书课题：景阳冈

　　二、学习提示，初读感知

　　1.明确课型，学习提示

　　这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么务?

　　指名读学习提示。

　　2.读通课文，初知文意

　　(1)根据学习提示任务快速默读课文，思考：(小黑板出示)

　　A、课文主要讲了一件什么事?

　　B、课文哪些自然段具体描写武松打虎?C、除了打虎课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系?

　　D、武松给你留下了什么印象?

　　3.自学反馈

　　课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事?(课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。)

　　三、品读“打虎”，体验精彩

　　1.通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎?

　　2.请同学们默读8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。

　　3.学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。

　　(1)预设一[出示第9自然段]

　　①朗读感受武松打虎精彩片段

　　我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。

　　②感受老虎的凶猛。

　　通过读句子，这大虫给你什么感觉?(虎很凶猛，)作者为什么写虎?(写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。)

　　③通过刚才的读，我们发现大虫的动作是什么?(“一扑”、“一揪”、“一剪”，)面对大虫的举动，此时的武松只有一招，谁能发现?(闪)可以给“闪”换个词吗?(躲)，那作者为什么不用“躲”而用“闪”呢?(闪是突然袭击的动作，更能表现人物机智灵敏，而躲却显的很被动)

　　④再读句子(齐读)。

　　(2)预设二[出示第11自然段]

　　①自由读句子，读出武松打虎的精彩。

　　②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗?这些动作的词给你留下什么印象?

　　( “抡、劈、揪、按、踢、提、打”等，)从这些词语中你能体会出什么?(武松的勇敢机智)师小结：作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作凸现武松勇武机智。

　　③有感情地朗读。师生合作读(感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。)

　　四、回顾全文，体会写法

　　1.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?

　　通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

　　“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

　　“这是店家的`诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。

　　通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　4.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象?

　　小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……(板书)

　　5.如此无所畏惧的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?

　　(要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。这样写，更突出了人物的真实可信。)

　　五、课外延伸，鼓励阅读

　　在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

　　板书设计：

　　景阳冈喝酒(语言)武松上冈(心理)机智勇敢打虎(动作)武艺高强下冈

《景阳冈》教学设计2

　　教学目标：

　　1、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。

　　2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　3、通过写英雄人物事迹，初步学习缩写的方法。

　　教学重难点：

　　在学习打虎部分中感受武松的英雄性格。

　　课前准备：

　　播放《好汉歌》

　　教学过程：

　　一、初步了解《水浒传》，导入本课学习英雄人物

　　1、听《好汉歌》，展示梁山聚义厅（图片）引出梁山108个好汉。学生谈他们认识的好汉。

　　2、小结过渡：梁山好汉，个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大，今天我们把目光锁定在哪个好汉身上？（武松）

　　二、导入新课，理清文章的条理

　　1、读题，提问：本课以什么命题？在景阳冈发生了什么事情？（完整叙述课文的主要内容）

　　2、检查预习，了解故事情节是怎样一步步展开的：

　　出示预习内容：

　　小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。

　　三、以“新任步兵都头简介”来走进故事，了解武松

　　提问过渡：那么，根据《水浒传》第二十三回，武松一步步挨下冈后结果如何呢？

　　（预设：阳谷县县官见武松武艺高强、忠厚仁德，请他做了步兵都头，相当于现在的刑警队长。同学们，现在知县要粘贴一张“新任步兵都头简介”来宣传武松，我们来帮他写一下，有信心吗？）

　　（一）提问方式完成“姓名”“籍贯”填写（武松是何方人氏）

　　（二）提问：武松的主要事迹应该表现在哪件事情上？（以板书引导）

　　1、阅读要求：快速默读9——12自然段

　　（1）用“?”画出武松勇斗老虎的动作的词，用“＝”画出老虎动作的`词。

　　（2）想一想：从武松打虎的词句中，你体会到什么？

　　2、师：《水浒传》里说道：武松刚放下哨棒，想睡一觉，忽然一阵狂风过后，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。真是风生从虎，惊险就在眼前。（出示第9自然段）

　　（1）谁来做武松，谁来做老虎？（两名学生读）

　　（2）提问：感觉到这是一只怎样的老虎？（来势凶猛、凶恶无比）它的看家本领是什么？

　　（3）武松只有怎样？（“闪”“闪”“闪”），你如何理解“闪”？可以看出武松怎样？

　　师板书：扑——闪掀——闪剪——闪

　　（4）齐读，读出武松的“闪”

　　出示：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。

　　武松一闪，又闪在一边。

　　武松一闪，又闪在一边。

　　（5）提问：刚才的这一段谁比较厉害？

　　3、接下来这一段我想请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

　　适时板书：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢

　　提问：刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

　　4、接下来谁占上风了？男生读武松，女生读老虎。适时板书：没力──揪打、不动──棒打

　　5、播放打虎片段视频

　　6、师小结引导学生写主要事迹，巧妙地进行缩写练习：抓住9—12自然段的重点词句，加上自己语言的描绘，简单地介绍武松的主要事迹，写在简介表上。

　　7、学生动笔。（教师引导抓住武松和老虎动作的词语，结合课文内容进行扩充）

　　8、学生汇报。

　　（三）体会武松的性格特点

　　1、师过渡：武松的性格除了勇敢、机敏外，课文哪些部分又能表现他的性格特点呢？

　　2、默读读1——6自然段，画出最能体现武松性格特点的语言或对话，然后读一读，并想想体现出武松怎样的性格？

　　3、汇报：（预设）

　　（1）别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来!（豪爽）

　　（2）你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。（胆大无畏）

　　（3）这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔强）

　　（4）怕什么，只管上去，看看怎么样？

　　4、小结：武松就是一个这样的英雄，不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼，他都是勇敢倔强、胆大无畏、急侠好义、恩仇必报的人。（激发学生读《水浒传》，了解武松的兴趣。

　　（四）从原著中了解武松的外貌的特点

　　1、师引：一个这样的英雄长什么样子呢？课文有介绍吗？我们来看看原著是怎样描写武松的？请自由地读一读。

　　2、出示：身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉毛浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔（pí）貅（xiū）邻座上。

　　3、请一个同学来读，其他同学思考：可以抓住哪几个词语来概括武松的外貌？（身躯凛凛，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛浑如刷漆，话语轩昂，胸脯横阔，心雄胆大，骨健筋强）

　　（五）小结

　　四、拓展写作：

　　师：不过，不管是武松，还是花和尚鲁智深，或是孙二娘，这些梁山好汉都离我们很远很远了，假如有一天，他们再聚梁山聚义厅，你认为会发生怎样的故事呢

　　出示：大胆想象，传递名著

　　题目：再聚梁山聚义厅

　　提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好汉再聚梁山聚义厅，会发生怎样的故事呢？

　　2、我们的祖国国泰民安，梁山好汉再不用杀富济贫、聚众起义，可是，他们一身好武艺怎么办呢？请选择一个角度，展开丰富的想象写下来。

　　五、小结，引导继续阅读《水浒传》。

《景阳冈》教学设计3

　　一、教学要求

　　1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。

　　2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗读武松打虎的部分。

　　二、教学重点

　　在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　三、教具准备

　　生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

　　四、教学时间：

　　二课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。

　　教学重点：

　　重点理解武松打虎部分。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、听写词语

　　抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

　　(听写后，同座同学相互检查批改)

　　二、启发谈话，导人新课

　　前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)

　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

　　三、初步理解课文内容，理清课文条理

　　1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考?练习”1的填空题。

　　2.学生按要求自学。

　　3.讨论交流。

　　(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的`是什么。

　　(2)请学生说说是怎样填写“思考—练习”的。

　　四、抓住重点，进一步理解课文

　　1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的。

　　2.抓住重点语句，理解打虎的经过。

　　(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

　　指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?

　　在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)

　　(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?

　　五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

　　六、布置作业

　　练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

　　第二课时

　　教学内容：

　　说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　练习有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

　　二、指名说说每段的大意

　　三、练习分清事情的前因后果

　　1.挂出写有“思考?练习2”的小黑板。

　　2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

　　3.全班讨论交流。

　　(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

　　(原因：“三碗不过冈”。)

　　(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

　　(原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”——不相信有大虫。

　　“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

　　结果：打死了猛虎。)

　　(3)、武松提不动那只被他打死的老虎的原因和结果。

　　(原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。

　　结果：“先下冈去，明早再来理会。”)

　　四、指导有感情朗读

　　1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。)

　　2.学生自己练习。

　　3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

　　五、布置作业

　　预习读写例话《分清事情的前因后果》。

　　一、进店(详)喝酒谈虎——神态

　　二、上冈(略)心理活动

　　老虎扑掀剪性格

　　三、过冈(详)武松闪闪闪豪放

　　劈跳掀无畏

　　按踢打

　　四、下冈(略)

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