伤仲永教学设计

伤仲永教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的伤仲永教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

伤仲永教学设计1

　　【教学目标】

　　１、积累文言词汇，朗读、背诵课文。

　　２、理清文章脉络，了解借事说理的写法。

　　３、理解文章大意，认识后天教育的重要性。

　　【教学重点】

　　１、掌握文言知识。

　　２、认识后天教育重要性。

　　【课前准备】

　　１、学生：

　　查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。

　　２、教师：

　　指导学生准备课堂辩论。

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　掌握字词，疏通课文大意。

　　〖教学设计〗

　　一、导入

　　什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”、“聪明在于积累”等等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告诫我们：人才决不是天生的。

　　板书课题，出示教学目标。

　　二、掌握字词句

　　１、默读课文：

　　自主学习。

　　教师指导学生小声默读课文，对照注释，联系上下文理解内容，找出因字词句造成的阅读障碍。要求学生在书上做出标记。

　　２、学生提问：

　　互动、学问。

　　凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可在课堂上提出来。同学们能帮助解答的，随时解答。难点问题，教师指点。

　　教师备案：

　　字：邑 扳 谒 称 泯 耶

　　词句：伤仲永：哀伤，为……哀伤。

　　仲永生五年：生，长到。年，岁。

　　自为其名：题写。

　　其文理皆有可观者：值得欣赏的地方。

　　邑人奇之：对此感到惊奇。

　　稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。（与今“稍微”不同）

　　或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。

　　父利其然也：利，认为……有利可图。然，这样。（指上文“或以钱币乞之”）

　　余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。（只让学生知道无实在意义即可。）

　　从先人还家：已经去世的。（多饰前辈。如“先父”等）

　　还自扬州：即“自扬州还”。复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人远矣：于，比。则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之为众人：最终。今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。

　　以上内容是本课的学习重点，学生文言基础薄弱，要多花点时间训练。一是为了更深入地了解课文内容，二是为了积累文言词语，打好文言基础。

　　三、整体感知

　　１、朗读课文：

　　提高语言的感受能力。

　　要求学生大声朗读，通过朗读帮助理解。要注意朗读的节奏和语调，细心揣摩语意。

　　指导学生在朗读中注意下列句子的停顿：

　　借旁所／与之 即／书诗四句，并／自为其名 其诗／以养父母、收族为意 自是／指物作诗立就 余闻之也／久 贤于材人／远矣

　　２、讨论思考：

　　⑴ 全文可分为几部分？划分标准是什么？

　　⑵ 仲永的变化可分为几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？

　　⑶ 最后一段讲了什么道理？

　　⑷ 作者对仲永的态度和情感是怎样的？

　　合作探究，小组讨论，课堂发言。问题难度不大，教师尽可能的让那些学习基础稍差一些的同学来回答，大家互相补充指正。

　　四、朗读背诵

　　教师指导：在大体了解内容的基础上，指导学生背诵课文。可一段一段地背；先个人背，再集体背；男生照书读，女同学跟着背，反之亦然；合上书，教师在黑板上写出每句打头的字，帮助学生记忆，一边背，一边逐渐擦掉，直到背过。

　　五、作业

　　１、背诵课文。

　　２、完成“研讨与练习”二三。

　　３、准备课堂辩论。

　　第二课时

　　〖教学内容〗

　　了解借事说理的写法，认识后天教育的意义；课堂辩论。

　　〖教学设计〗

　　一、检查作业

　　重点检查字、词、句和背诵情况。

　　二、精读研讨

　　引导学生逐字逐句地深入阅读，并通过四人小组讨论。

　　思考题：

　　１、课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？

　　２、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？

　　３、叙事部分有详有略，为什么对仲永的才能初露写得这样详细？

　　４、本文在语言上有什么特点？找出相关内容加以说明。

　　教师在同学们讨论期间，巡视学情，启发那些拙于言表的同学发言。

　　明确：

　　１、本文采用了借事说理的写法。第一部分是叙事，第二部分是说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论。

　　２、是方仲永的父亲贪图小利，“不使学”造成的'。说明后天教育的重要性。

　　３、是为更好的突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育的重要性。

　　４、本文语言简练而精当。一“啼”字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”只三个词，便使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；写仲永的变化与结局，仅用“见”“闻”“问”概括，便清楚明了了，议论部分更是言简意赅。

　　三、体验与反思

　　☆ 方案一：

　　课堂辩论：成才的关键

　　１、辩题：

　　⑴ 正方：天资聪慧是成才的关键。

　　⑵ 反方：后天教育是成才的关键。

　　２、要求同学们结合课文内容，联系实际，通过辩论明确：

　　⑴ 天赋与后天教育的关系。

　　⑵ 认识后天教育的重要性。

　　教师应指导学生在辩论中抓住辩题的中心，凭据论证，以理服人。表达要条理清楚，不文不火，注意辩论秩序。同时要引导学生扬己之长，克敌之短，充分展示辩才。

　　３、评价：

　　⑴ 评价方式：听众评价、辩论双方自评，互评、教师评价。

　　⑵ 评价内容：辩论内容和辩论技巧，指出优缺点。

　　☆ 方案二：

　　学习论谈：成才的关键

　　引导学生就以上主题展开课堂讨论。启发学生结合自己的经历，深入实际，采用漫谈的形式进行思想交流。要求同学们围绕中心，有理有据，允许同学们有不同的认识和观点，但教师要正确引导。教师可提供讨论话题：

　　出示相关话题：

　　１、后天教育是成才的关键。

　　２、天赋是成才的关键。

　　３、天赋有利于成才。

　　４、天赋不足，后天可以补尝。

　　５、没有天赋，不能成才。

　　引导学生进行综合阐述。可以叙述，也可以议论；可以肯定，也可以否定；同时也可以抒发自己的感情。讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。

　　四、教师小结

　　学习了这篇课文，我们同作者一样，都为方仲永感到十分惋惜。通过课堂辩论，大家明确了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成才有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也可能成才。我们注意到，本文是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发。我们成长的道路上，要接受严格的教育，并通过自己的不断努力，使自己早日成才。

　　五、作业

　　１、完成“研讨与练习”一四。

　　２、将叙事部分改编成故事，题目为《仲永才尽》。保持原有情节线索，通过联想和想像，大胆地进行创作，内容生动有趣，并表现鲜明的主题。５００字左右。

　　【点评】

　　本教学方案，教学目标定位准确，重点难点突出。在教学设计方面，体现了工具性和人文性的整合。重视基础知识的训练，符合现阶段学生实际需求。朗读和背诵是学习文言文的基本方法，教师能很好地加以指导，且生动活泼，能激发兴趣。在引导学生自主、合作、探究方面很有特色：一般性问题，要求学生独立解决，难点问题合作探究，有层次性，既培养了学生的自学能力，又培养了学生的合作精神。在思想内容方面，重点让学生领会作品的现实意义，提高了对接受教育的认识。“体验与反思”采用一、二两个方案，给教师提供了选择的余地。尤其是课堂辩论，设计有独创性，不仅有助于对课文内容的深入理解，而且从多方面提高了学生的语文能力。作业的设计，突破了教材的局限，扩大了学生的思维，培养了想象力和创造力，同时也提高了写作能力。

伤仲永教学设计2

　　【教学目标】

　　1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文;

　　2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

　　3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　【教学重点难点】

　　重点：1、掌握文言实词、虚词; 2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　【教学辅助】

　　多媒体教学平台

　　【教学内容及过程】

　　一、导入新课。

　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的'有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。

　　例1：马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。

　　例2：我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。

　　例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。

　　看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。

　　今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　　二、检查预习

　　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

　　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

　　① 仲永/生五年 ② 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　③ 其诗/以养父母、收族为意 ④ 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　⑤ 传/一乡秀才/观之 ⑥ 日扳仲永/环谒于邑人

　　⑦ 余闻之也/久 ⑧ 其/受之天也，贤于材人/远矣

　　三、作者作品简介。

　　王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 (唐宋八大散文家为韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏 辙、欧阳修、曾巩、王安石。)本文选自〈〈临川先生文集〉〉 本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。题目“伤仲永”的“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。本文用“伤”字点出作者的写作意图。

　　四、自读课文，掌握大意。

　　问：王安石哀叹方仲永什么呢?由学生带着问题，自由朗读课文一遍。

　　(一)、学生自由诵读。

　　(二)、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

　　教师补充课文注释

　　(1)理解几个用法特殊的词：

　　① “即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

　　② “日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

　　③ “邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　　④“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　　⑤ “父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　　(2)理解几个词语

　　① “养父母”养：赡养。 ② “传一乡秀才观之”一乡：全乡。

　　③ “或以钱币乞之”或：有的人。 ④ 邑人：同县的人

　　⑤ “从先人还家”从：跟从。 ⑥ “前时之闻”：以前听到的名声。

　　⑦ “卒之为众人”卒：最终。众：普通。

　　⑧ “如此之贤也”贤：(有)才能。

　　⑨ “且为众人”且：尚且。 ⑩ “固众人”固：本来。

　　(3)理解下列句式

　　① “不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。

　　② “还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

　　③ “受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的。

　　(学生质疑，教师点拨。)

　　(三)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。

　　(四)初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?(学生回答)

　　(五)全班再一次诵读课文。

　　五、教师小结：本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进一步学习。

　　六、布置作业：诵读全文。

伤仲永教学设计3

　　一、导入

　　1、导语

　　爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，唐代文学家韩愈曾说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都告诉了我们勤奋学习对于成材的重要性。但遗憾的是，一些人并未懂得这个道理，自恃天才，结果沦为庸人，方仲永就是其中一例。

　　2、作者作品介绍

　　王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家，是唐宋八大家之一，晚年封为荆国公，谥号“文”，著有《王临川集》、《王文公集》。

　　3、题解

　　伤：哀伤、叹息，表达作者对仲永的哀伤、叹息之情。

　　二、整体感知

　　1、朗读课文，注意读准字音。需要注意的字音有：攀、谒、称、泯、卒。

　　2、大声自译课文，勾画出不理解的字词句。

　　（1）难以理解的字词有：

　　（2）难以理解的句子有：

　　3、处理完难以理解的字词句之后，再读课文，请一位同学用自己的话为我们复述这个故事。

　　在金溪有一个贫民叫方仲永，他家世世代代都是耕田的。仲永的命运本来可以改变，因为他小时候很聪明，五岁时就能作诗，如果他的父亲能够好好培养他，那他将来肯定能有一番作为，可惜他的父亲经不住利益的诱惑，不让他读书，整天带着他四处拜访、炫耀，过了几年，仲永的才能大不如前了，又过了几年，仲永最终沦为了一个平庸的人。

　　4、方仲永的变化经历了那几个阶段？三个

　　（1）“仲永生五年，指物作诗立就”，天资过人。

　　（2）才能衰退。

　　（3）完全变成了一个平庸的人。

　　5、方仲永由天资过人，最后“泯然众人”的原因是什么？

　　（1）父利其然。。。不使学。父亲贪图小利，目光短浅。

　　（2）、王安石说：卒之为众人，则其受于人者不至。

　　6、王安石在最后一段的议论说明了什么道理？

　　强调了后天勤奋学习、接受教育对成才的重要性。先天再聪明，后天不勤奋学习是没有用的。

　　三、迁移拓展

　　1、平时积累了哪些关于勤奋的名言警句。

　　勤出智慧，勤能补拙。

　　一勤天下无难事。

　　爱迪生：“天才是百分之一的.灵感加上百分之九十九的汗水”。

　　唐代文学家韩愈曾说过“业精于勤荒于嬉”。

　　2、知道哪些通过勤奋成材的事例。

　　（1）马克思，辛苦40年写成《资本论》。

　　（2）司马迁，足遍天下，写成《史记》

　　（3）歌德，耗时58年，著有《浮士德》

　　（4）贝多芬，勤学苦练，成为了音乐家。

　　（5）海伦凯勒，不懈努力，成为了文学家。

　　（6）霍金，克服了身体的残障。成为了科学家。

　　四、总结

　　同学们，我们能不能联系自身实际想想呢？我们都不笨，但为何有的同学成绩好，有的却不够理想呢？应该是我们的努力还不够吧！古人云：一分耕耘，一分收获。相信，通过我们的勤奋努力，我们会成功的。

伤仲永教学设计4

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。

　　２、过程与方法：

　　采用“读、问、讨、练”的方法学习文言文；注重学生文言知识的积累和对课文的理解。

　　３、情感态度与价值观：

　　启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。

　　【教学重点】

　　正确朗读课文，注意句子的停顿；领会详细得当的写法；揣摩精当的语言。

　　【教学难点】

　　理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学内容

　　朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；疏通文言句子的意思。

　　〖教与学的步骤

　　一、课文导入，简介作者，解释文题

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

　　本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　二、自读课文，掌握大意

　　（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　１、学生自由诵读。

　　２、学生自读课文：

　　利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

　　教师补充课文注释：（幻灯）

　　⑴ 对文中的“之”“于”进行归类：

　　之 忽啼求之：它，指书具，代词。

　　借旁近与之：他，指仲永，代词。

　　余闻之也久：这事，代词。

　　不能称前时之闻：的，助词。

　　卒之为众人：语气助词，不译。

　　于 环谒于邑人：到，介词。

　　于舅家见之：在，介词。

　　贤于材人远矣：比，介词。

　　爱于人者不至：从，介词。

　　⑵ 从文中找出词类活用的词语：

　　① 邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

　　② 宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

　　③ 利其然：以…为利，名词作动词。

　　④ 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　⑤ 即书诗四句：名词活用为动词，写。

　　⑥ 日扳仲永：名词活用为状语，每天。

　　⑶ 朗读时注意下列语句的停顿：

　　① 未尝｜识书具，忽｜啼求之。

　　② 借旁近｜与之，即｜书诗四句，并｜自为其名。

　　③ 其诗｜以养父母、收族为意。

　　④ 自是｜指物作诗立就，其文理｜皆有可观者。

　　⑤ 父｜利其然也，日扳仲永｜环谒于邑人。

　　⑥ 余闻之｜也久

　　⑷ 理解几个词语：

　　① 养父母：赡养。

　　② 传一乡秀才观之：全乡。

　　③ 或以钱币乞之：有的人。

　　④ 邑人：同县的人。

　　⑤ 从先人还家：跟从。

　　⑥ 前时之闻：以前听到的名声。

　　⑦ 卒之为众人：卒，最终。众，普通。

　　⑧ 如此之贤也：（有）才能。

　　⑨ 且为众人：尚且。

　　⑩ 固众人：本来。

　　⑸ 理解下列句式：

　　① “不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

　　② “还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

　　③ “受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。

　　学生质疑，教师点拨。

　　３、检测自读效果：

　　四个大组口答竞赛：（要求学生合上书本）（幻灯）

　　⑴ 朗读下列句子，要求读准句中的停顿：

　　① 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　　② 其诗以养父母、收族为意

　　③ 自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

　　④ 其受之天也，贤于材人远矣

　　⑵ 解释下列加点的词语：

　　① 父异焉

　　② 其文理皆有可观者

　　③ 稍稍宾客其父

　　④ 或以钱币乞之

　　⑤ 环谒于邑人

　　⑥ 泯然众人矣

　　⑦ 贤于材人远矣

　　⑧ 则其受于人者不至也

　　４、翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　分析品味课文内容；领会详细得当的写法；理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

　　〖教与学的步骤

　　一、学生齐读课文，点同学复述课文内容

　　二、分析理解课文内容，领会课文主旨

　　１、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？

　　三个阶段：

　　⑴ 童年时期：

　　才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

　　⑵ 少年时期：

　　才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

　　⑶ 青年时期：

　　才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

　　２、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

　　写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式。

　　写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。

　　“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

　　３、点学生阅读第３段，思考下列问题：

　　⑴ 这一段在语言表达方式上有何特点？

　　采用了议论的形式。

　　⑵ 这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

　　“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

　　⑶ 这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？

　　讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。

　　从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　４、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

　　原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　５、讨论：你同意作者的这种看法吗？

　　（分组讨论）

　　（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解）

　　６、学了本文，你有何感想？

　　学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

　　作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

　　７、说说你的人才观：

　　讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

　　８、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点：

　　⑴ 文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？

　　真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　⑵ 理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色：

　　这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的`原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

　　三、拓展延伸，语言训练

　　１、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受：

　　例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。

　　从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。

　　从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生……

　　２、有的同学学习很努力，成绩却与付出不成正比，于是他们认为天资才是成才的关键，学了这篇文章后，请你表述一下你的看法。

　　３、请课后注意收集有关“成才与勤奋”的名言警句。

　　【板书设计】

　　伤仲永

　　王安石

　　叙述经历：天资聪慧 忽啼求 即书诗立就（利环谒不使学）

　　才能衰退：不能称

　　才能丧尽：泯然众

　　议论原因：受于人者不至

伤仲永教学设计5

　　教学设想

　　教学重点：①了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。②体会语言的简洁、洗炼。

　　教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？

　　安排一课时。

　　教学内容和步骤

　　一、课文导入，简介作者，解释文题。

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　二、学生自读课文，掌握以下内容。

　　1、掌握下列加点字的读音。

　　隶：谒：谒：扳：称：

　　2、对文中的“之”“于”进行归类。

　　之

　　忽啼求之：它，指书具，代词。

　　借旁近与之：他，指仲永，代词。

　　余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

　　不能称前时之闻：的，助词。

　　卒之为众人：语气助词，不译。

　　于

　　环谒于邑人：到，介词。

　　于舅家见之：在，介词。

　　贤于材人远矣：比，介词。

　　爱于人者不至：从，介词。

　　3、从文中找出词类活用的词语。

　　①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

　　②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

　　③利其然：以…为利，名词作动词。

　　④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　三、朗读课文，理清课文结构。

　　1、朗读时注意下列语句的停顿。

　　①未尝|识书具，忽|啼求之。

　　②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

　　③其诗|以养父母、收族为意。

　　④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

　　⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

　　③余闻之也|久

　　2、理解课文结构层次。

　　全文可分两部分：

　　第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

　　第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

　　说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

　　四、请一位同学复述第1、2段的内容。

　　1、思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

　　三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。

　　2、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

　　写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第～个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

　　五、齐读第3段，思考下列问题。

　　1、这一段在语言表达方式上有何特点？采用了议论的`形式。

　　2、这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？

　　“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

　　3、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？

　　讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

　　1、文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

　　七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。

　　八、语言表达训练。

　　以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。

　　要求：①声音洪亮，用普通话发言。②中心鲜明，讲话的层次清楚。③时间在2分钟左右。

　　九、布置作业。

　　1、完成课后练习三。

　　2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。

　　板书设计：

　　伤仲永

　　王安石

　　叙述经历

　　天资聪慧

　　忽啼求即书持立就

　　（利环谒不使学）

　　才能衰退：不能称

　　才能丧尽：促然众

　　议论原因：受于人者不至

伤仲永教学设计6

　　《伤仲永》教学设计及教后反思

　　一、教学分析

　　《伤仲永》是一篇文言文，从独特的角度，表现了教育对儿童成长的重大意义，读来令人深思。作者先讲述了方仲永有一个“奇才”转变为一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“奇才”的哀伤、惋惜之情。学习这篇文章有助于学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　初一学生经过上学期的学习、积累，虽已具备了一定的语文阅读能力，但是文言阅读能力还是其中的薄弱环节。因此，教学本文，除了让学生理解其思想内容以外，主要还是让学生读一读，背一背；在合作学习的基础上，疏通文意；积累文言知识，打好学习文言文的基础，在有意识的积累、感悟、运用中，提高自己的审美情趣。

　　由于受学校教育资源的限制，教学时我们选择多媒体教学。传统的教学模式以课堂讲授为主，多媒体教学有助于优化课堂教学，突破教学重难点。 二、教学目标

　　1、积累文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、宾客、环谒、泯然”

　　等。

　　2、借助工具书疏通文意，培养学生阅读浅易文言文的能力。 3、理解文章的思想内容，认识后天教育的重要性。

　　4、学习本文借事说理的写法。 三、教学重点 1、掌握文言知识；

　　2、理解方仲永有一个“奇才”而“泯然众人”的原因。 四、教学难点

　　了解借事说理的`写作技巧。 五、教学过程 （一） 教学流程图

　　（二）教学过程设计

　　课前准备：要求学生预习课文，了解课文大意。 1、导入新课

　　奥地利著名音乐家莫扎特，3岁时就能在钢琴上演奏他听过的乐曲，4岁便能作曲，6岁开始环球演出，甚至被邀请到王宫里演出，一生作曲无数。被誉为“音乐神童”。今天我们也来读一个有关音乐神童的故事——《伤仲永》。

　　作者王安石，字介甫，晚号半山,.逝世后追谥号“文”,世人称其为王文公。晚年封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。北宋政治家、文学家、思想家。在文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，善于用典故，风格遒（qiú）劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。 著有《临川先生文集》。（多媒体展示） 2、榜样示范，记字音

　　a、教师范读课文，学生听准字音。（屏幕展示）

　　邑yì人扳pān 环谒yè称chèn泯mǐn然 还huán自扬州

　　b、学生自由朗读课文。 3、人声鼎沸，读课文

　　a、要求学生大声朗读课文，要注意朗读的节奏和语调。 指导学生注意下列句子的停顿：（屏幕出示）

　　借旁近∕与之 即∕书诗四句，并∕自为其名 其诗∕以养父母、收族为意自是∕指物作诗立就 余闻之也∕久 贤于材人∕远矣 b、学生互相练习朗读。 c、全班学生齐读。 d、无标点朗读。 4、齐心协力，译课文

　　a、要求学生借助工具书以及课下注释，自学疏通文意，并标记文中的字词

　　句障碍。

　　b、小组交流自学成果，并讨论文中的疑难问题。 c、教师点拨学生不能解决的问题。

　　对于课文中特殊用法的词教师要提醒学生注意：

　　日扳仲永环谒于邑人（通“攀”，牵，引） 父异焉（认为…奇怪） 邑人奇之（对…感到惊奇） 宾客其父（把…当作宾客） 父利其然也（认为…有利可图）

　　5、七嘴八舌，明事理

　　学生朗读课文，讨论思考：

　　a、方仲永这个“旷世奇才”，“奇”在什么地方？

　　b、“神通”方仲永最终竟“泯然众人”，究竟是谁的错？王安石对这件事是什么看法？（最后一段讲了什么道理？）

　　四人小组讨论后，共同明确：

　　a、“奇”在——“未尝识书具，忽啼求之”——“书诗四句，并自为其名”——“其诗以养父母、收族为意”

　　——“指物作诗立就，其文理皆有可观者”

　　b、方父错在贪图小利，愚昧无知。“日扳仲永环谒于邑人，不使学”； 邑人错在过分的吹捧仲永； 仲永错在毫无主见，随波逐流； 方母错在对方父的做法不加以劝诫、制止

　　……

　　（鼓励学生多角度思考，培养学生的发散思维。）

　　c、学生自由畅谈，只要学生明确后天教育的重要性即可。

　　6、各抒己见，表观点

　　教师提问：本文借事说理，以仲永为实例，说明后天教育对成才的重要性，课文引发了你怎样的联想，请以“由方仲永想到的”为题，即兴说话，角度自定，观点鲜明，有理有据，思路清楚，语言简练。（提示：可说说方仲永的故事对家长、学生、老师等人的不同意义。）

伤仲永教学设计7

　　【教学重点】

　　1、了解之于的用法以及文言词活用情况。

　　2、体会语言的简洁、洗炼。

　　【教学难点】

　　方仲永泯然众人的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点?

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学内容和步骤】

　　一、课文导人，简介作者，解释文题

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为发明大王，人们都认为他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。

　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　二、学生自读课文，掌握以下内容

　　1、掌握下列加点字的读音：

　　隶 泯 扳 称

　　2、对文中的之于进行归类：

　　之 忽啼求之：它，指书具.代词。

　　借旁近与之：他，指仲永，代词。

　　余闻之也久：这事，指仲永父不使学、环谒于邑人，代词。

　　下能称前时之闻：的，助词。 '

　　卒之为众人：语气助词，不译。

　　于 环谒于邑人：到，介词。

　　于舅家见之：在，介词。

　　贤于材人远矣：比，介词。

　　爱于人者不至：从，介词。

　　3、从文中找出词类活用的词语：

　　⑴ 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。

　　⑵ 宾客其父：把当作宾客，名词作动词。

　　⑶ 利其然：以为利，名词作动词。

　　⑷ 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　三、朗读课文，理清课文结构

　　1、朗读时注意下列语句的停顿：

　　⑴ 未尝|识书具，忽|啼求之。

　　⑵ 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

　　⑶ 其诗|以养父母、收族为意。

　　⑷ 自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。

　　⑸ 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

　　⑹ 余闻之也|久

　　2、理解课文结构层次：

　　全文可分两部分：

　　第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

　　第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

　　说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

　　四、请一位同学复述第1、2段的内容

　　1、思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

　　三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。即书诗四句，指物作诗立就，文理皆有可观。

　　第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，不能称前时之闻。

　　第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。泯然众人矣。

　　2、思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?

　　写仲永年少时天资聪慧：以闻的形式，写仲永十二三岁才思不能称，前时之闻;以见的形式，写方仲永最终平庸无奇;又以闻的形式;见和闻有机结合.叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出;方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了伤的含义。

　　五、齐读第3段，思考下列问题

　　1、这一段在语言表达方式上有何特点?

　　采用了议论的形式。

　　2、这一段受于天指什么?受于人又指什么?

　　受于天是指人的先天条件好，即有天赋。受于人指人的后天学习和受到的教育。

　　3、这一段讲了几层意思?作者要表明的主要观点是什么?

　　讲了两层意思：从王子曰到不至也，揭示仲永才能泯灭的原因，即受于人者不至也。从彼其至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不受之人，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点

　　1、文中忽啼求人、即书诗，四句、自是指物作诗字就三句中的几个副词对表达文意有什么作用?

　　使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　2、理解父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学一句的.语言特色。

　　这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个利字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，环谒概括了其父求财的可鄙行为，不使学更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永泯然于众的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

　　七、齐读全文，加深对课文主旨的理解

　　八、语言表达训练

　　以方仲永的悲剧所想到的为题，在课堂上即席发言，谈感受。

　　要求：

　　1、声音洪亮，用普通话发言。

　　2、中心鲜明，讲话的层次清楚。

　　3、时间在2分钟左右。

　　九、布置作业

　　1、完成课后练习三。

　　2、摘抄有关天才与勤奋的名言警句5条。

伤仲永教学设计8

　　教学目标 ：

　　知识：学习并掌握常见文言词的意思。

　　能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

　　德育：认识后天教育的重要性。

　　教学重点和难点：

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、认识到“后天教育”的重要性。

　　教学方法：先学后教，当堂训练。

　　教学媒体和教学技术选用：多媒体电脑、投影。

　　教学准备阶段：1、预习课文，了解课文大意

　　2、解决生字词

　　教学过程

　　一、课文导入 ，简介作者，解释文题。

　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习，才能成为顺应时代发展的有用之才。反之，如果不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个天才，也会随着时间的流逝，变成一个庸才。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。（板书课题）

　　出示简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。世称王荆公，唐宋八大家之一。（以前学过他的诗，谁能背诵一首）

　　文题含义：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们认真学习了课文自然就会明白。

　　二、出示学习目标（学生看一分钟）

　　1、读熟课文，读准字音，读准文言语句的停顿。

　　2、积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。

　　3、领会文中蕴含的道理。

　　三、初读课文

　　（一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得熟读得好）

　　1、 根据注释，读准字音。

　　2、 注意读准句中的停顿。

　　3、 反复朗读，把课文读熟练。

　　（二）指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。

　　隶： 谒： 扳： 称： 泯：

　　四、二读课文，译讲课文。

　　（一）出示自学指导（一）

　　结合注释翻译课文，八分钟后分小组比赛试译课文。

　　提示：1、人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。

　　2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。

　　3、把省略的'内容补译出来，使译文通顺准确。

　　（难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以记下来全班讨论）

　　（二）学生自由译讲课文，讨论难理解的词句，教师巡视、指导。根据学生讨论的情况投影出示课下注释没有的重点字词。

　　〔参考〕1.“借旁近与之”：给

　　2.“即书诗四句”：动词，写

　　3.“传一乡秀才观之”：全乡

　　4.“邑人奇之”：对……（感到）惊奇

　　5.“或以钱币乞之”：有的人

　　6.“不能称前时之闻”：名声

　　7.“贤于材人远矣”：比

　　8.“卒之为众人”：最终

　　9.“如此其贤也”：好

　　10.“今夫不受之天，固众人”：①现在 ②本来

　　C、重点句子翻译

　　还自扬州：〔自扬州还，从扬州回来。〕

　　卒之为众人，则其受之于人者不至也。〔他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育〕

　　得为众人而已耶？〔反问句。恐怕他连普通人还不如吧？〕

　　（三）提出难以翻译的字词或句子讨论。

　　（四）小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价。教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。

　　五、三读课文，理解内容。

　　（一） 出示自学指导（二）

　　结合课文内容思考：

　　1、 方仲永的变化经历了哪几个阶段？

　　2、 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？你从中明白了什么道理？

　　小组讨论交流，三分钟后回答

　　（二） 学生自学讨论，教师巡视。

　　（三） 讨论上述问题。

　　1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

　　三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

　　第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。

　　第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。

　　2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”。

　　3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？

　　天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。

　　六、齐读全文，加深对课文主旨的理解。

　　七、当堂训练。

　　（一） 解释下列划线的字词。

　　父异焉 未尝识书具

　　邑人奇之 日扳仲永环谒于邑人

　　稍稍宾客其父 不能称前时之闻

　　父利其然也 卒之为众人则其受于人者不至也

　　则其受于人者不至也

　　环谒于邑人 或以钱币乞之

　　于舅家见之 借旁近与之

　　贤于材人远矣 余闻之也久不能称其前时之闻

　　则其受于人者不至也 不能称其前时之闻 不能称其前时之闻

　　（二）翻译重点句子

　　1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

　　2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

　　3、其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　4、卒之为众人，则其受之于人者不至也。

　　（三）以“方仲永的悲剧所想到的”为题，谈一谈自己的感受。

　　提示：1、可选择不同的角度(方仲永、方父、邑人)

　　2、自由准备两分钟。

　　3、语言要简练、声音要洪亮。

　　八、小结

　　出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”〕，那些大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!记住“莫等闲白了少年头，空悲切”。请同学们牢记这句话，并以此自勉。

　　九、布置作业 。

　　把自己的发言整理成300字左右的文章，写到摘记本上。

　　板书设计 ：

　　伤仲永

　　王安石

　　幼年：忽 即 立

　　少年：不能称 不使学 受于人者不至

　　青年：泯然众人 〔后天学习的重要性〕

伤仲永教学设计9

　　【学习目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴利用课文注释和工具书读懂课文。

　　⑵朗读课文正确掌握句中的停顿。

　　⑶理解文章的主要内容和中心思想。

　　２、过程与方法：

　　通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。

　　３、情感、态度、价值观：

　　领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。

　　【重、难点】

　　１、朗读课文，正确掌握句中的语顿。

　　２、翻译文言文的技巧和方法。

　　３、理解文章的主要内容和中心思想。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学步骤】

　　１、导语设计：

　　天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？

　　２、走近王安石：

　　提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。

　　３、学习文言文的方法：

　　对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。

　　师引：

　　⑴推荐一位读得最棒的同学大声朗读。

　　⑵师读。

　　⑶学生评价师和生读的有什么不同？（点评）

　　朗读文言文如何停顿才好呢？

　　４、多媒体显示：

　　停顿的要领：

　　⑴理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读“破”。）

　　⑵根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）

　　⑶停顿要体现出省略成分。

　　５、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示）

　　⑴未尝／识书具，忽／啼求之。

　　⑵借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

　　⑶其诗／以养父母、收族为意。

　　⑷自是／指物作诗／立就，其文理／皆有可观者。

　　⑸父／利其然也，日扳仲永／还谒于邑人。

　　⑹余闻之也／久。

　　三、研习课文

　　１、整体把握，理清思路：

　　⑴大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声）

　　⑵抢答赛：

　　隶：属于。

　　尝：曾经

　　书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。

　　自为其名：自己题上自己的名字。

　　文理：指文采和道理。

　　还谒：四处拜访。

　　乞：求取。

　　泯然：完全。

　　通悟：通达聪慧。

　　材人：有才能的人。

　　还自扬州：从扬州回家。

　　得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。

　　⑶翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：

　　文言文翻译五字法：（多媒体显示）

　　留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；

　　替：用现代汉语词语替换古义词；

　　调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；

　　补：补出省略句中省略内容；

　　删：删去没有实在意义的词。

　　２、课文研讨、探究：

　　大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题：

　　⑴方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样安排用意何在？

　　⑵方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　⑶最后一段的议论讲了什么道理？

　　学生讨论交流，并自由发言，明确：

　　⑴仲永的三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻”。写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

　　⑵从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”，从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　⑶作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　板书本课主要内容。

　　３、欣赏品味：

　　⑴品味用词的精当传神。如：“啼”字，生动的写出了索求书具的情态等。

　　⑵了解说理散文中的叙事技巧。

　　四、归纳总结

　　师问：

　　１、本文的写作意图是什么？

　　２、我们可以从方仲永身上吸取那些教训？

　　生答，小结，明确：

　　１、本文用“伤”点出作者的写作意图，“伤”是哀伤痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众”的哀伤、痛惜之情。

　　２、人的`智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才；反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。

　　五、布置作业（拓展延伸）

　　１、老师收集有关学习的名言警句（多媒体展示）并让学生以其中一条为主线,谈谈自己的认识体会。

　　名言警句：

　　⑴我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。

　　──梅兰芳《舞台生活四十年》

　　⑵形成天才的决定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。

　　──郭沫若

　　⑶天才是用劳动换来的。

　　──童第周

　　⑷有人问：写一首好诗是靠天才呢；还是靠艺术？我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结合。

　　──亚里士多德《浮学》

　　⑸“神童”和“天才”如果没有适当的环境和不断的努力，就不能成才，甚至堕落为庸人。

　　──维纳

　　２、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言者的角度和观点，写在读书笔记上。

伤仲永教学设计10

　　伤仲永

　　说课稿

　　各位老师：

　　大家上午好，今天我说课的内容是人教版初中语文七年级下册第一单元的第五篇课文《伤仲永》。

　　一、说教材(1)教材分析

　　这一单元以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败。《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇说理散文，作者先讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情。本文语言精当而又不乏感情色彩，是学习文言文语言的又一篇典范之作，内容易懂而又引人深思，学生将会从中汲取很多营养。（2学情分析

　　初一学生刚涉及文言文不久，还没有养成很好的文言语感及学习方法。因此，在本节课学习中，侧重培养学生的文言语感及学习文言文的方法。(3)教学目标知识和能力目标：a朗读课文，培养文言文的语感。

　　b积累文言知识，丰富学生的文言表达能力。

　　过程和方法：a诵读b小组合作探究情感态度和价值观：

　　使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦

　　3、说教学重点与难点

　　重点：朗读成诵，积累文言知识。难点：理解内容，领悟深刻内涵。

　　二、说教法

　　为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的`理念，面向全体学生，在教学中我采用了学生自主学习、小组合作探究等方法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，通过小组交流学习的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过朗读，思考、分析、讨论等方法，主动的获取知识。

　　三、说学法

　　语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法，在本课的学习中我指导学生采用诵读、小组合作交流、探究的形式，力求真正体现学生是课堂的主人公这一理念。

　　四、说教学过程导入

　　屏显王安石的《梅花》，并让学生诵读，以这首小诗引入作者王安石，引导学生简介作者，王安石之所以能够成为唐宋八大家之一，不仅仅是因为他在诗歌方面有很高的造诣，他在散文方面可以说也是独当一面，今天，我们大家就共同学习他的一篇著名文言散文——《方仲永》

　　出示教学目标：

　　1、朗读成诵，积累文言知识。

　　2、理解内容，领悟深刻内涵。

　　整体感知：

　　“书读百遍，其义自见”，读是文言文学习的切入点，鉴于同学们已经预习过本课，首先检查预习情况，请一位同学朗读课文，其他同学仔细听，之后并作出评价，为加深对课文的整体把握，学生齐读一遍课文。

　　疏通文意屏显疑难

　　①、老师汇总整理并展示学生在预习过程中反馈出的疑难，给学生一定时间思考，借助集体的力量解决疑难。（采取抢答的形式）②、攻克难关针对同学们在预习过程中普遍反映课文第三段不好理解的现象，首先鼓励学生，看是否能够解决，再不然老师做点拨指导。（3）请一名同学通译全文

　　合作探究深化理解

　　1、《伤仲永》，如何理解题目中的“伤”？为何而伤？

　　2、方仲永是一个怎样的“天才”？“泯然众人矣”的原因在哪里？（从原文中找出答案作答）

　　3、文中作者对这件事有何见解，文章提到了“受之天”“受之人”，二者是什么关系？一个人成才的关键究竟是什么？（小组讨论解决）

　　拓展延伸体验反思

　　结合你对“受之天”与“受之人”的关系的认识，谈谈：假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己仅仅是普通人的话，读了文章后，又有什么感受和启发？

　　小结

　　“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，那些大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢？我们这一群正在求知的青少年呢？珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习！记住“莫等闲白了少年头，空悲切”。请同学们牢记这句话，并以此勉励自己。为加深对课文主旨的理解，请同学们再把课文齐读一遍。作业：

　　1、背诵课文。

　　2、完成本课配套课内阅读部分。

伤仲永教学设计11

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。

　　2、掌握常用文言词语，翻译课文。

　　3、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。

　　【教学重点】

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、认识到后天教育的重要性。

　　【课前准备】

　　对照课文的注释及工具书，疏通文义。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、作为学生，我们常常为一个问题苦恼，那就是为什么我不能像别人那样拿第一，考满分。于是有人责怪自己天资不够。人的成才究竟是由什么决定的呢?王安石是怎么看待这一问题的?读了课文你又有怎样的想法呢?

　　(板书课题)

　　2、简介作者。

　　二、朗读课文，翻译课文

　　1、听录音(或教师范读)，注意朗读的节奏和语调。

　　2、学生反复诵读课文，要求模仿范读时的语调、语速来朗读。

　　3、圈画出自认为重要的字词、句子，不理解的字词和句子，然后说一说。

　　4、教师准备的重点字词：

　　伤仲永：哀伤，为哀伤。

　　仲永生五年：生，长到。年，岁。

　　自为其名：题写。

　　其纹理皆有可观者：值得欣赏的地方。

　　邑人奇之：对此感到惊奇。

　　稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。

　　或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。

　　父利其然也：利，认为有利可图。然，这样。

　　余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。

　　从先人还家：已经去世的。

　　还自扬州：即自扬州还。

　　复到舅舅家问焉：此(指仲永之事)。

　　贤于材人远矣：于，比。

　　则其受于人者不至也：受，同授。于，被。

　　卒之为众人：最终。

　　今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。

　　(以上为第一课时主要教学活动)

　　三、理解课文

　　1、提问：这篇课文写了一个什么故事?

　　明确：本文写了方仲永幼年时天资过人，却因其父不使学而最终泯然众人，变得平庸无奇。

　　2、追问：方仲永幼年时天资过人表现在哪儿?方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的.?

　　明确：幼年天资过人──啼、忽、即、立。

　　不成才原因──其父不使学。

　　作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　(作者的话说明了后天教育对成才的重要性)

　　四、迁移拓展

　　1、你同意作者的看法吗?

　　(让学生畅所欲言，并允许有不同的见解)

　　结合自己的经历和有关资料，进行课堂辩论：成才的关键

　　正方：天资聪慧是成才的关键。

　　反方：后天教育是成才的关键。

　　讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。

　　2、同学们感受了方仲永的故事。此时，你有什么话要说呢?(三选一)

　　⑴ 仲永啊，我想对你说

　　⑵ 方父啊，我想对你说

　　⑶ (假如你是方仲永，你有什么话对大家说呢?)各位啊，我想对你们说

伤仲永教学设计12

　　【教材分析】

　　本文两部分，第一部分依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。作者详写第一个阶段，力陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，然后简略地写后两个阶段，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，强调后天学习对成才的重要性。应该注意的是，不要曲解作者在本文想强调的“后天受教育重要”的观点，不要把“主观努力”与之混同。

　　【学情分析】

　　铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。

　　【教育目标】

　　1、知识和技能：

　　掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。

　　2、过程和方法：

　　指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

　　3、情感态度和价值观：

　　准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟悉了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。那我们就来展示一下预习的成果吧。

　　二、作者介绍

　　(学生用幻灯展示预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求)

　　(出示幻灯一)王安石，文学家和政治家，文章写得十分出色，是唐宋八大家之一。二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，第二年病逝。

　　(在此可以让学生集体背诵王安石的《京口瓜洲》，来激发其了解作者、学习本文的热情)

　　三、朗读课文

　　(给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等)

　　1、易读错的字。

　　2、停顿节奏。(举学生疑惑的`典型例句)

　　3、感情语气。

　　归纳朗读应该注意的点，要求同学们根据这些点，在下面各自朗读一遍，然后集体颂读。

　　(出示幻灯三)朗读注意：读准字音

　　找准停顿

　　拿准语调

　　读出语气

　　四、积累实词

　　同学们分组讨论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。

　　对分析实词的方法进行如下归纳：

　　(出示幻灯四)实词分析注意：词性改变看语境

　　一词多义要比较

　　五、复述分析

　　(评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程)

　　1、这篇文章到底讲了一个什么样的故事?请大家用一句话概括出来。

　　2、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢?

　　3、请同学们用两个句子概括这篇文章的内容：

　　⑴ 本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。

　　⑵ 本文以方仲永由天才变庸才的事例，阐明了后天教育对成才的重要性。

　　六、深化理解

　　针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的是什么呢?

　　(出示幻灯五)

　　方仲永──天才──不受教育──平凡人

　　其他人──普通──不受教育──平凡人

　　七、小结本课

　　(不必面面俱到，突出主题则可)

伤仲永教学设计13

　　【教学目标】

　　１、熟读、朗诵课文，积累文言词汇。

　　２、理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。

　　３、感悟文意，认识后天教育的重要性。

　　【教学重点】

　　１、积累文言知识。

　　２、认识后天教育的重要性。

　　【教学难点】

　　体会文章详略得当的写法。

　　【学法】

　　合作探究、诵读品味。

　　【教法】

　　引导对话、感悟体验。

　　【课前准备】

　　１、学生：

　　查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。

　　２、教师：

　　准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）

　　今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！

　　简介作者：请１～２名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。

　　二、多元感知，品悟分析

　　１、投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。

　　２、学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）

　　３、学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流）

　　４、相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个 的方仲永呢？

　　５、请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？

　　（学生小组分析）

　　第一阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；

　　第二阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；

　　第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。

　　６、再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？

　　７、文中哪些文句能体现这个道理？

　　（引导分析最后一段）

　　８、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？

　　明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的'哀伤之情，态度鲜明。

　　三、巩固训练，交流感悟

　　１、朗读全文，深入感悟。

　　２、学生交流自己读文所感。

　　四、课下准备，参与活动

　　根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要性。

　　一、导入新课

　　上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。

　　二、精读研析

　　请大家细读课文，分组讨论分析：

　　１、课文可分几部分？各部分之间是什么关系，重点是哪个部分？

　　可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。

　　２、叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样安排材料？

　　是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。

　　三、体验反思

　　活动一：辩论

　　题目：成才的关键

　　正方：后天教育是成才的关键

　　反方：天资聪颖是成才的关键

　　学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例；列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。

　　活动二：审视自我，超越自我

　　通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢？学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想？（鼓励学生积极发言，交流己见）

　　四、教师小结，情感激励

　　大家的看法很好，正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉？”，也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！”

　　多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。

伤仲永教学设计14

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

　　2、熟读课文，背诵课文。

　　3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

　　4、注意本文详略得当的写法。

　　过程与方法：朗读法，合作探究，讨论法

　　情感态度与价值观：1、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。

　　2、认识学习的重要性。

　　教学重点、难点：

　　1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。

　　2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。

　　3、方仲永“混然众人”的原因是什么？

　　教学时间：

　　二课时

　　教学设计：

　　课前展示：

　　读神童故事，谈感受

　　一、名言导入

　　1、名言导入：大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的.血汗。”

　　2、作者作品：

　　王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

　　本文借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　二、读译课文，理解文意

　　1、读一读:

　　a、师范读课文

　　b、学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。

　　朗读时注意下列语句的停顿。

　　①未尝|识书具，忽|啼求之。

　　②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

　　③其诗|以养父母、收族为意。

　　④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

　　⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

　　⑥余闻之也|久

　　c、师生齐读课文

　　d、指生朗读课文，大家评判

　　2、译一译：

　　①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。

　　②疑难词语探究：

　　以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。

　　A、掌握下列加点字的读音。 隶： 谒： 谒： 扳： 称：

　　B、对文中的“之”“于”进行归类。

　　之：

　　①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。

　　③余闻之也久：这事。指仲永父“不 使学”、“环谒于邑人”，代词。

　　④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译

　　于：

　　①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。

　　③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词

　　C、从文中找出词类活用的词语。

　　①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。

　　②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

　　③利其然：以…为利，名词作动词。

　　④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　3、议一议：

　　（1）课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：

　　(2)方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

　　(3)辩论：你同意作者的这种看法吗?

　　A、天资聪慧是成长的关键

　　B、后天教育是成长的关键

　　（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

　　三、合作探究，互动释疑

　　1、合作探究：

　　①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？

　　②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。

　　a、这一段在语言表达方式上有何特点？

　　b、这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

　　c、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？

　　③这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？

　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　四、体验反思，拓展阅读

　　1、体验反思：

　　以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。 要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。 ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 ③时间在2分钟左右。 （本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）

　　2、拓展阅读：

　　①你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？

　　②引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。

　　五、总结

　　我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。

　　六、作业：

　　①扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。

　　②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学习的重要性。

　　③课后背诵全文，完成学案的“跟踪训练”。

　　板书设计：

　　伤仲永 王安石

　　仲永：天资聪慧 忽啼求 即书诗立就

　　（利 环谒 不使学）

　　不能称前时之闻 才能丧尽：

　　泯然众人

　　原因：受于人者不至

伤仲永教学设计15

　　伤仲永

　　以下为正文：

　　教材分析：本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第五课。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。本文通过讲述由神童变为常人的故事引起人深深的思考。

　　简介《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位神童的惋惜之情。

　　教学本文，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变？我们应该从中汲取哪些教训？可以让学生就方仲永的故事本身谈自己的想法。理解后天教育的重要性。

　　备课反思：本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论，学后也会有所领悟，但可能体会要肤浅。加上本段,学生学习有难度，但结合学生的成长教育极有意义。

　　学情分析：学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。很多学生喜欢学习古文，尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。

　　教学/学习目标极其对应的课程标准：

　　课程标准：新课程标准第二部分第十二条中规定:阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容。

　　学习目标：

　　知识：学习并掌握之于的用法及文言词活用。

　　能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

　　德育：认识后天教育的.重要性。

　　教学重点和难点：

　　1、 掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、认识到后天教育的重要性。

　　教学方法：读书百遍，其义自见采用三步入境法。

　　教学媒体和教学技术选用：录音机、投影仪。

　　教学内容和活动过程：

　　教学准备阶段：1、预习课文，了解课文大意

　　2、解决生字词

　　教学过程

　　一、课文导入，简介作者，解释文题。

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为发明大王，人们都认为他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之

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