《月球之谜》教学设计
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《月球之谜》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《月球之谜》教学设计1
教学目标
1、知识与技能.
(1)学会本课14个生字，会认8个二类字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)理解课文内容，激发学生学科学、探索月球的兴趣。
2.过程与方法.
(1)让学生通过自学、讨论，掌握本课14个生字，会认8个二类字。
(2)用“出谜-解谜”的教学方法组织教学过程,创设情境,激发学生学科学、探索月球的兴趣。
(3)让学生在小组内交流﹑讨论和探索,培养学生的合作意识和团队精神.
3.情感态度与价值观
培养学生对自然科学学习的兴趣。
学习重点：
了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
学习难点：
利用资源交流，讨论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题和提出问题。
教学准备：
学生：收集古诗词中描写月亮的名句。
教师：多媒体计算机，教学课件。
教学过程：
一、创境导入激发兴趣22《月球之谜》教学设计
1、媒体出示：《月色图》浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。
同学们，这样的情景你们一定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊!
同学们，今天我们再来认识另一个与地球关系密切的星球――月球好吗?
2、板书课题：22 《月球…》
3、这个月球爷爷给我们带来了许多的谜，让我们大家探索、研究，大家喜欢吗?板书剩余课题。(之谜)
4、现在，请大家跟老师一起读课题“22月球之谜”。
二、初读课文学习生字
1、现在大家带着屏幕上的两个要求用自己喜欢的方式读课文。
①画出生字词，并自由读几遍。
②标出自然段。
2、自由读课文，注意生字的发音。
①月球爷爷给我们带来了第一个谜，请大家看屏幕――(屏幕出示8个需要认会的二类字)。
②请同学们先试着读一读，看能不能认识这些生字。
③小组内讨论一下，怎样才能快速地、准确地认识这些生字。
④小组推荐代表汇报讨论结果，教师给予指导。
⑤游戏：送小兔回家。
3、学习需要写会的14个生字。
①第一个谜同学们研究的特别好，月球爷爷很高兴，又为我们出了第二个谜，大家请看――(屏幕出示14个需要学会的生字)。
②下面这几个字比较难写，大家看老师怎样写。(教师板书)
临：悬：登：藻：
③请同学们在自己的练习本上书写一遍生字，看谁写得又快又漂亮。
④课件出示带生字的词语，组织学生开火车读。
三、精读课文理解内容
(一)学习第一、二自然段22《月球之谜》教学设计
1、月球爷爷出的两个谜已经让我们给顺利地完成了，现在大家来看月球爷爷给我们的第三个谜。(课件出示问题：月球是一个什么样的世界呢?”这个谜的谜底就在课文的第一、二自然段中，男女生分开读课文，然后小组讨论找出这个谜的谜底。
2、让学生分小组交流学习，教师参与并指导。
3、小组选代表回答。
4、教师总结。(天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有人和生命。月球是一片荒漠。)
5、指导学生朗读课文1——2自然段。
(二)学习第三至自然段
1、课件出示：课文写了月球哪些没有解开的.谜?
2、学生自由读文，小组中合作交流。
3、小组代表全班交流共同感兴趣的月球之谜。
4、你能依据课文内容提出自己的疑问吗?
5、学生根据收集到的资料进行解答。
四、总结拓展升华主题
1、(课件出示月球照片)月球虽然是一个荒漠，但是月球表面布满了奇异的环形山，大家看屏幕。
2、(课件出示“月球在哭泣”小短文)教师指导学生看短文并让学生从中受到保护月球的教育。
3、师生共同交流描写月亮的古诗句
①小时不识月，呼作白玉盘。
②月来满地水，云起一天山。
③露从今夜白，月是故乡明。
④夏深明月夜，江静碧云天。
4、今天我们探究了月球爷爷给我们出的几个谜，月球爷爷还有很多的谜，让我们在时间里去探索、研究吧。
《月球之谜》教学设计2
教学目标：
1、知识与技能：
（1）理解课文内容，了解月球的奥秘。
（2）学习课文在介绍月球时所用说明方法。
2、过程与方法：
（1）通过自主学习，理解课文内容，了解月球的知识。
（2）通过朗读，激发学生学习自然科学的兴趣。
3、情感、态度与价值观激发学生对学习自然科学的兴趣。
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
１、同学们，今天老师请你们欣赏一幅动画片。（课件）
刚才，你们看到了什么？（对，是月亮，我们也把它叫做“月球”）板书：月球（课件）每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！
孩子们，假如你就站在这月下，你们会产生哪些遐想呢？
同学们想得这么多，想得这么美，想得这么远，浮想连翩的，这就是“遐想”。那么我们来美美地读一读这些话，好吗？（课件出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？ 它跟地球一样吗？ ）
它到底藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的──《月球之谜》
２、板书课题：之谜。齐读课题，现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？
二、自主探究，读文感悟
１、学习第二自然段和资料袋：
⑴ （出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？
⑵ 请大家找一找在课文的哪一个自然段？
⑶ 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？（在书上找出来画上喜欢的符号）
⑷ 月球上的景色奇异在哪儿呢？（在书上勾画出来）
你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）
让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）
⑸ 我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？
（出示课件）
你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？
结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的'知识。
２、学习月球的未解之谜：
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。
⑴ 请同学们小声读一读３、４、５、６段，边读边想科学家做了哪三个实验？ 研究出了些什么结果？（在书上勾画出来）板书：实验、研究（全班交流）
⑵ 在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？
⑶ 在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？
⑷ 汇报交流。
（5）面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？
课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（找出来，画上喜欢的符号）（令人费解）
“令人费解”是什么意思？（生说或者演示）用皱起小眉头来表达“令人费解”；用摇摇头来表达；用加强语气，读得重来表达心中的不解；
你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？
出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
自由读——指名读——齐读
5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问，真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？（课件）这么多谜文中用什么来表示？ 出示课件：省略号
三、发散思维，拓展练习
１、我们有很多描写月亮的古诗句，你会背哪首？
还有很多这样的诗句，我们一起来看看。
师生共同交流描写月亮的古诗句： （课件展示）（开火车读）
小时不识月，呼作白玉盘。
月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是故乡明。
夏深明月夜，江静碧云天。
江天一无纤尘，皎皎空中孤月轮。
明月出天山，苍茫支海间。
举杯邀明月，对影成三人。
2、课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。
四、总结全文
月球是个神秘的世界，但人类还将继续探索下去。让我们努力学习，将来成为登月的研究员。板书：继续探索，解开奥秘
请全体起立，用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）
遐想、实验、研究。
《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。根据文本特点，我重点确定为：了解月球是个什么样的世界。
综观整节课，觉得以下几个地方比较有特色。
一、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。
本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！” 由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。再如，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色？”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。
二、把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。
当然，人无完人，再完美的课也是有缺陷的。在本堂课中也有许多值得探讨的地方。
《月球之谜》教学设计3
教材：《月球之谜》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册一篇非常有趣的介绍月球知识的课文。作者从皓月当空的美好景象着笔，说到人类第一次登月后看到的月球表面景象，接着列举一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
设计意图：在《月球之谜》的教学设计上，遵循“激趣——质疑—探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。
教学目标：
1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学重点：通过探究性学习，大体知道月球是个什么样的世界，知道文中写了哪些月球的不解之谜。
教学难点：理解课文内容，感受月球的神秘与魅力。
课前准备：多媒体课件
学生课前搜集并整理的有关月球奥秘的资料以及描写月亮的古诗词等。
教学时间：30分钟
教学过程：
一、激趣导入
谈话：今天能来给我们三（2）班的同学上课，老师感到非常荣欣，为了增进我们之间的友谊，老师有一样礼物要送给大家，请看大屏幕。（出示描写月亮的诗句）请同学们一起朗读。
导入语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！今天我们来学习《月球之谜》。（板书课题，学生齐读课题）
二、学习第二自然段
引入：请同学们自由的轻声朗读课文（课件出示问题）
1、人类第一次登上月球在什么时候？登上月球后看到了怎样的景色。
学生汇报：
2、过渡：是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这十分奇异的景色吸引住了。所以他有了更多的疑问。
三、学习月球的不解之谜，鼓励质疑，引导想象
1、（课件出示学习要求）让你的同桌来读课文第3—6自然段，看看宇航员又发现了哪些不解之谜？并用笔画出来。
学生汇报交流：
2、学生体会文中第七自然段省略号的作用。
资料交流：同学们，月球真是个神秘的星球，为了揭开月球上的奥秘，就让我们来开一次“科学发布会”，请同学们赶快拿出你搜集到的有关月球的资料。（交流完后，提问：假如三十年后你登上了月球，你准备做些什么？
五、课后作业
1、课文后也列举了一些诗句，请同学们再搜集一些描写月亮的诗句。
2、请把你学到有关月球的知识讲给爸爸妈妈听。
教学目标：
1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
一、引入（课件）
在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索探索它的奥秘吧！
二、遐想引入第1段
1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？
2、不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，人们会遐想些什么呢？和我们想的一样吗？齐读第一段。
三、学习第2段和资料袋
1、引入
月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？正是有了这些美好的遐想，人类才会不断去探索。1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球，现在就让我们跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？
2、指导朗读
（1）当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？
请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍？
哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？（抽读）你具体地说出了月球上的景色，能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢？
（2）刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。
（3）月球上的景色奇异在哪儿呢？
说——你为什么觉得奇异吗？
是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受感受吧！
月球上的景色还奇异在哪儿呢？
说——怎么就觉得奇异了呢？
月球与地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（4）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？
（5）月球上的景色太不可思议了，让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧！（齐读）
3、是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这奇异的景色吸引住了。你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么会这样呢？
a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真会读书呀！
这个谜已经被科学家解释出来了，就在课文后面的资料袋里，你们小声读读资料袋吧！现在明白了吗？谁来读一读你找到的答案。
b、你是怎么知道的呢？（读课外书）你多了不起呀！课文后面的资料袋也给了我们的答案，我们去读一读吧！
四、学习月球的未解之谜
月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到十分好奇，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究，这些实验又让我们对月球产生了新的`疑问。
你们想了解科学家做的什么实验吗？
1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？
（1）全班交流
科学家做了哪些实验呢？
（2）科学家把尘土带回地球，做了第一个实验，是什么呢？接着科学家又用植物做了什么实验呢？最后科学家又对月球上的岩石作了研究，他们有什么发现呢？
2、在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？
3、在四人小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？
4、小组汇报。
（1）哪个小组先来汇报
a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢？
b、假如你们就是参与实验的科学家，在做这个尘土实验的过程中，发现细菌一下子都死了，你们有什么想法和感受呢？组内说组内补充
还有其它同学想对这个实验谈自己的想法和感受吗？
c、这个实验结果真让人费解呀！你们用朗读来向大家汇报汇报这个有趣的实验吧！
d、月球上的尘土也可以杀菌吗？我们一起来读读这个有趣的实验吧！
（2）还有哪个组来汇报你们感兴趣的实验。
a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢？
b、你们做了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢？
c、你们能根据你们在这个实验中惊奇的发现，向全世界的人提出一个谜吗？
d、我们一起来看看这个实验！这个实验中还有谜团吗？
e、对这个实验感兴趣的同学一起来读读这个实验吧！
（3）这一连串实验结果是多么令人费解呀！
a、科学家继续做的什么实验呢？哪个小组来汇报汇报。
b、你们研究了从月球回来的岩石后，有什么想法和感受呢？
c、研究了这块岩石后，你们的疑问是（小组读谜）。
d、还有对这个实验感兴趣的同学吗？我们一起来追问一次吧！（放大）
课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？还有很多很多的未解之谜。
5、除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？
6、月球留给我们的谜还有很多很多，正是因为月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探索它的欲望，对神秘的月球，人类还将继续探索下去。
五、课外延伸
课文学完了，我们的学习还可以继续下去，课外，你想做些什么？
这一段时间，同学们通过各种方式搜集了许多关于月球的资料。我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以办什么小报呢？（木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的小报。）
《月球之谜》教学设计4
【学习目标】
１、认识“悬、遐、奥”等８个生字，会写“幕、临、悬”等１４个字，正确读写。
２、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
３、培养学生热爱科学的兴趣名句。
【学习重点】
了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
【学习难点】
利用资源交流，讨论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题和提出问题。
【课前准备】
１、带生字的词语卡片。
２、制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。
３、学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。
【学习过程】
一、创设情境，激趣导入
１、出示月色图，以情境导入新课：
导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。 （板题）
２、出示明月图：
浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受到诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，你知道哪些与月亮有关的诗词吗？
⑴ 师生共同交流描写月亮的古诗句：
① 小时不识月，呼作白玉盘。
② 月来满地水，云起一天山。
③ 露从今夜白，月是故乡明。
④ 夏深明月夜，江静碧云天。
同学们，这样的情景你们一定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊！
⑵ 指名汇报。
⑶ 师述：
我们人类第一次登上了月球，月球是个怎样的星球？月球上又有什么奥秘？我们接着来学习课文。
⑷ 观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。
⑸ 默读课文：
① 月球是一个什么样的世界？
② 课文写了月球哪些没有解开的谜？
⑹ 组内交流共同感兴趣的月球之谜。
二、全班交流
１、在阅读中，你发现了课文中哪些直接描述的月球之谜。
２、你能依据课文内容提出自己的.疑问。
３、学生汇报，并指导朗读。
４、课外你还查阅了哪些资料，知道有关月球的奥谜呢：
⑴ 学生交流课前搜集的资料。
⑵ 指名上台交流。
三、在朗读和网上资源的交流中共同探究
四、课外拓展
１、学生阅读《月球的自述》：
晴朗的晚上，我悄悄撩开夜幕，悬在蓝色天空上，把银辉洒向大地，我冰清玉洁的身影，给人以美的享受，无限的情思。人们给我许多好听的名字，如“素月”“婵娟”……幼儿园小朋友也亲切地叫我月亮姐姐。
我一直是人们向往的仙境，人间流传着嫦娥奔月、吴刚砍桂等神话故事。于是，我便蒙上一层又一层神秘面纱。
人们经过几个世纪的努力，终于实现了登月的愿望。首次乘着宇宙飞船来拜访我的人，一定会感到惊奇。因为在他们心目中，我一直是十分美丽的：有银光闪闪的宫阙，有奇花异卉，到处是琼枝玉楼。可是事实上，我仅有成片的环形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上没有的元素。由于缺乏氧气，动植物根本不能在这里安家落户。
有趣的是，行走在我的表面如同跳霹雳舞、太空舞。因为我的引力相当于地球的1/6，即使是最糟糕的跳高运动员，只需轻轻一跃，就会创造出数倍于奥运会跳高纪录的好成绩。
你们看见悬挂在空中的我，只有一个圆盘大，其实我的直径有3476公里，大约是地球直径的1/4，在太阳系的所有卫星中，我是老五。只因我离你们３８万多公里，看上去才显得那么小。
你们看见的月光，其实是我反射的太阳光。我是地球的卫星，环绕地球转，地球又自转，这中间平均每18年就有29次地球置身在我和太阳中间，太阳光正好被挡住不能射到我身上。不见我的影子，好像被吞蚀了，这种现象叫月蚀，也就是所说的“天狗吃月”。太阳光全部被挡住叫月全蚀，部分被挡住叫月偏蚀。还有，地球上的人终生只能看到我的正面，见不到我的反面，为什么？那是因为我是地球的同步卫星，即我绕地球旋转的周期和地球自转的周期相同。
从1969年以来，人类已经六次实现了阿波罗载人宇宙飞船登月。听说现在已有向月球移民的打算，我听了真高兴，因为我终日在茫茫宇宙中枯燥乏味地运动着，寂寞而孤独。等到你们来了，就热闹了。以十二万分的热忱盼望你们来做客，来定居。
２、说说你读懂了什么？指名汇报。
五、小练笔
【教学反思】
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”，了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。
这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：
一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合
这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，分类型分版块的进行幻灯片制作，使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。
二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律
《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。打开宇宙这个奥妙无穷的宝库。
《月球之谜》教学设计5
第一课时
教材分析：
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。
学习目标
1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。
2、朗读课文，创设情境，通过合作学习，讨论交流初步认识月球及其未解之谜。
3、激发学生热爱科学的兴趣。
教学重点难点：
教学重点：
了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：
利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
课前准备
1、乐曲《春江花月夜》
2《月球之谜》的课件。
3、学生收集月亮的有关资料
4、收集古诗词中描写月亮的名句。
教学过程
一、导入新课，初步感知月球的魅力。
1、课前欣赏音乐：《春江花月夜》、同时让学生背背和月亮有关的诗句。
2、课件出示月亮的图片：是啊，古往今来，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？（读遐想，理解意思。）
3、课件出示句子：
夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。
4、今天就让我们走近月球，去美丽的月球探险，对她有一个更全面的了解，好吗？读课题：月球之谜。
二、移情体验，揭开月球神秘的面纱。
1、各位宇航员，请大家作好准备，我们的月球之旅就要出发了！（师激情导语）
2、课件出示飞船图片，跨上神秘的月球之旅。
3、因为路途遥远，月球离我们有38.4千万公里，所以我们得用四天的时间到达月球，为了能让大家顺利完成这次探险，请大家利用路上的`时间，仔细阅读一下手里的资料，翻到课后资料袋，读一读，了解月球的特点。
4、课件出示：
（1）月球对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的东西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能蹿起很高，如果在那儿跳远或跳高，可以取得比在地球上好得多的成绩。
（2）月球表面布满了无数大大小小的环形山，一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山，其中有四位中国古代天文学家，他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。
（3）因为没有空气，月球上温度变化非常大。长夜里，温度下降到-180℃；白昼时，温度又上升到120℃。
（4）因为没有空气，宇航员来到月球后，感到自己好像成了“聋子”。两个人即使面对面大声喊叫，也听不到一言半语。这是因为声音要在空气中才能传播，没有空气的传播作用，怎么能听到声音呢?所以，月球上是一个万籁俱寂的世界。
5、我们的目的地到了，请大家用心观察，告诉地球上的朋友，你们看到了怎样的景象？（学生自学课文，划出有关句子）
6、课件出示句子：
这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
（朗读体会月球表面奇异的景色。）（因为月球上没有空气散射太阳光，因此也就出现了地球上看不到的奇妙景象：太阳比在地球上看到的要明亮一百倍，白天尽管太阳高悬于天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一颗颗夜明珠和太阳一起镶嵌在黑丝绒般的天幕上……）
7、你们真了不起，这就是1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球看到的景色。（欣赏一下他们拍的照片。）
8、这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么？自学课文后面部分，看看他们给我们带来了哪些月球之谜？
9、交流汇报：
（1）月球上的尘土有杀菌的本领吗？
（2）为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？
（3）月球的年龄比地球大吗？
……
10、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊！（读读句子，理解“费解”的意思。）
11、这些谜底等着我们来揭开，带上你的资料，约上你的好朋友，一起去猜测、探索一下，看看你们还发现了什么新的不解之谜，比比哪一组收获最大。（学生学宇航员在月球上行走的样子，找好朋友合作学习、交流。）
12、因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。（再见了，美丽的月球！再见了，奇妙的月球！）
13、欢迎你们的归来，我是“天文报”的记者，今天很荣幸有机会进行独家采访。谁愿意第一个接受我的采访，说说这次月球之旅的收获。
老师扮演记者采访学生，汇报刚才合作学习的成果。
三、总结升华，激发探索宇宙的兴趣。
1、感谢你们接受我的采访，这次太空之旅，收获真不小，相信你们还有很多的问题需要解决，希望你们能够去查阅更多的资料，让大家对月球有一个更全面的了解，下节课举行一次新闻发布会，接受更多记者的采访，好吗？
2、著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：“地球是人类的摇篮，但是人不能永远生活在摇篮里。”神秘的天体宇宙正在向我们招手。
3、出示未来月球的图片，遐想30年后的月球探险，你会做些什么？
《月球之谜》教学设计6
设计理念：
凸显“以人为本”、“以读为本”，以学定教，顺学而导。
教学目标：
1.知识目标：
会认8个生字，会写14个生字，理解“夜幕降临、悬挂、奥秘、估计、探索、遐想、令人费解”等词语；
理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。
2.能力目标：
能够有声有色的朗读课文；
能够根据掌握的材料发现问题、提出问题并进行大胆推测、合理想象。
积累一些与月亮相关的诗句。
3.情感目标：培养学生热爱科学、勇于探究的意识。
构建和谐的师生关系。
教学重难点：
理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。
教法学法：
以读导学。
教具学具：
powerpoint简易课件。资料卡（每小组1份）。
教学时间：
1课时
课前预习：
1.朗读课文，达到正确、流利。
2.拼读课后一、二类字，并能口头组出文中词语，分析自己认为难写字的结构1遍。
3.朗读“资料袋”内容和老师提供的资料卡各2遍。
4.搜集描写月亮的词语和诗句，每人至少3个（句），记在课本上。
课前交流：
同学们，你们喜欢读古诗吗？现在，我给大家带来了几句古诗词，请同学们读一读。【自己读；指名读（引导学生要读出诗的特有的味道）。】
小结：同学们，你们发现了没有，这些诗句中都描写到了什么景物？那么你能说说月亮给你留下了什么印象吗？【引生交流。】
教学过程：
揭示课题
好，同学们，今天，我们就来学习一篇和月亮有关的课文，它的题目叫《月球之谜》（板书，请大家伸出食指，和我一起来书空“球”、“谜”，重点指导该字的笔顺和第8笔名称。）请大家齐读课题。
引生质疑
读贵有疑。读课文时如果我们能够读出问题，就说明我们读得有深度，会思考。那么，读了这篇课文的题目，你产生了哪些思考呢？
引生交流，并适当板书（样子；谜。）
初读课文
要想解决这些问题，最好的办法只有一个，那就是——读书。读书最基本的要求是要把字音读正确，把句子读通顺。同学们能做到这一点吗？好，请大家先轻声地把课文读一遍。注意做到读准字音、读通句子。
生自由读文。
检查读书情况：大家能把字音读正确、把句子读通顺吗？耳听为虚，眼见为实，下面我来检查一下。【屏示词语，同桌互读、指名读、齐读；屏示“夜幕降临……美好的遐想！”自由读、指名读、男女生读。】
读懂课文
大家能把字音读正确、把句子读通顺，这就做到了读书最基本的要求。那么，更重要的是我们要读懂课文，也就是说要弄明白我们产生的疑问。要读懂课文，最好的方法也是只有一个，那就是——再读课文，不过这次读课文最好是默读，因为默读更容易让我们思考。好，接下来，请大家默读课文，思考自己提出的问题。
生默读课文。【“不动笔墨不读书”。鼓励同学们边读边画边写。】
引生汇报交流。
月球上是一个怎样的世界：【指名读并屏示相关句段；这样的景象如果不是宇航员亲眼目睹，你会相信吗？所以作者用了一个词来形容这样的景色，是什么词？（奇异）如果当时你就是那个登上月球的宇航员，看到月球上的景象后，你会用什么样的语气说出这番话？引生练读。想想看，在宇航员没有看到月球真实的景象前，人们对月球是什么印象？（非常美好。）哪一句话表达了人们对月球的这种美好印象？屏示“夜”句，人们是想象月球的美好的，你能读读这句话吗？引生练读。可是，现在我们看到的月球却是这样的一种奇异而又荒凉的景象，那么你能带着对月亮的重新认识再来读一读这一段话吗？引生读“这里的天空……”】
同学们，尽管月球上的实际景象和我们的'想象有很大距离，但是，科学家们通过研究宇航员从月球上带回来的一些物质和数据，却发现了月球有许许多多我们人类无法解释的谜。那么，课文都讲了哪些谜呢？
引生读“谜”。并适当激趣。同学们，虽然这些谜我们人类现在还不能解答，但正是由于这些谜的存在，就更增添了月球的一种什么色彩？神秘的色彩。引发我们对月球的一种什么样的心情？憧憬和向往。请大家带着现在的理解再读一读这一句话。屏示“……遐想！”引生齐读。
同学们，除了课文中所讲的这些月球之谜外，我们人类还有解不开的关于月球的谜吗？你是从哪儿看出来的？那么，你知道有哪些解不开的月球之谜吗？引生交流。老师从网上搜集了另外几个我们人类无法破解的月球之谜，请大家来读一读。屏示后指名读。同学们，这么多的谜，还有那神话故事中美丽的嫦娥、顽皮的玉兔，真的让月球蒙上了一层神秘的外衣，最后让我们再来读这一句话。引生读。
这么多的谜到现在为止，人类还无法破解。那同学们长大了想去解开它们吗？我们都期盼着那一天能够早日到来！
布置作业
《月球之谜》教学设计7
教学目标：
1、了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
3、积累一些与月亮有关的美称、诗句。
教学重、难点：
1、了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？
2、通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。
教学准备：
cai课件
学生收集有关月球的资料
教学过程：
一、猜谜激趣，导入
1、猜谜语.
师:听覃老师说,302班的同学特别会猜谜语,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦! “有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?” (生猜)
2、交流有关月亮的称呼，诗词.
师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？（生答）（师及时鼓励）
自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，谁来说说（生答）
3、揭题，齐读课题
师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探索月球的奥秘。（板书：之谜）齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求：把字音读准，句子读通顺
师：请同学们翻开书93页，用自己喜欢的方式读课文，注意要把字音读准，句子读通顺，不认识的字多读几遍。
2、检查初读情况
师：你认为哪句难读？谁来说说？
3、课件激趣，质疑入谜
①课件展示月亮清幽图片，谈感受
师：同学们读的真不错，听了同学们的朗读，老师眼前仿佛展现了这样一幅画面：
课件展示月亮清幽图片（配有音乐、师朗诵：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）（朗诵完后，音乐犹在）同学们，当你看到这么迷人的月色，你有什么感受？（指名说）
②指导读第一自然段第一句话
师：皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！我们来读读这句话。（指名读——男声读——女生读）
③谈遐想。
师：望着这迷人的月色，你会有哪些美好的遐想呢？（指名说）播放人类遐想的内容，边看教师边解说。
三、观看课件，读文寻谜
1、同位对读，说说知道了什么？
师：这是人们美好的遐想，月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？它到底是个什么样的世界呢？那我们就从书中找找答案，同桌对读第二自然段。
指名生答，读相关的语句。结合学生回答学习资料袋。分男，女读第二自然段。
2、看月球照片
师：从你们的朗读中我已经感受到了探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师特地为同学们带来了一些宇航员叔叔在月球上拍摄的照片（师放照片）
四、合作探究，小组探秘
1、分小组探究月球的不解之谜
师：咱们在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是个神秘的星球，它到底还隐藏了哪些不解之谜呢？下面我们分小组学习课文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看书上写了哪些不解之谜？（生分小组学习）
2、汇报交流
师：好了，老师已经感受到了同学们浓烈的探索兴趣，谁把了解到的`告诉大家？
（指名学生回答，学生说到哪里就讲哪里）
第三自然段：杀菌本领？（师相机板书）指导读问句，指名读第三自然段。
第四自然段：玉米和水藻生长进行对比（师相机板书）分组读这段《月球之谜》教学设计 相关内容:《惊弓之鸟》教学设计《七颗钻石》的教学反思在读中学 在读中悟——新教材三年级上册《花钟》教学案例检阅教学设计《喜爱音乐的白鲸》教学设计《太阳是大家的》公开课教案《手术台就是阵地》说课稿《月球之谜》教学设计查看更多>> 小学三年级语文教案
第六自然段：年龄大（师相机板书）分角色读
师：是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀！
3、大胆想象，猜谜
师：你对哪个谜最感兴趣？为什么会这样呀？请你发挥自己的想象对它们进行一下自己的猜想，说不定你就是未来的科学家呢！ （指名说）
师：你们的想象真大胆，不过，这些猜想都要通过科学依据来证实。
五、月球其他资料交流
师：除了书上写的这些未解之谜，你们还知道哪些关于月球的谜？（指名说）
师：真不简单！你们知道了这么多关于月球的谜，其实，月球之谜还有许多，老师这里也有一些关于月球的谜。（播放课件）
六、小结
师：月球真神秘，奥秘真多呀！想去探索吗？从现在开始，努力学习，长大后一起去探索，一起去揭谜吧！
板书设计：
尘 土
月球之谜———？ 年 龄 探索
《月球之谜》教学设计8
[教学目标]
1、正确朗读课文。掌握“悬挂、奥秘”等词语。
2、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、培养学生热爱科学的兴趣。
[教学重难点]
1、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
[教学准备]
1、月球课件
2、月球资料库
3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
[教学过程]
一、引入
1、师：茫茫太空，有着不可计数的星球。今天，我们要走近地球的近邻——月球。瞧—-课件出示月亮清幽皎洁图。
2、师：同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的向往和疑问。北宋大文学家苏东坡就写有“明月几时有?把酒问青天。”的诗句。你还知道哪些关于描写月亮的诗句或句子？
3、学生说有关描写月亮的诗句或句子。
4、师：我们班的同学可真能干，能背出这么多描写月亮的诗句和句子。月亮离我们那么遥远，可又和我们的生活这么密切联系，它藏着多少秘密呀！多年来，人们都想把月球探悉清楚，可它总又给我们带来新的秘密！在1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的——
生：（齐读课题）“月球之谜”！
师：今天我们也实施登月计划，去探索月球，愿意吗？
二、读课文，理解词语
1、师：昨天晚上老师已经布置同学们回家读课文，并且要求同学们读课文时做到字音读准，句子读通顺，现在老师就来检查同学们的读书情况。
2、学生齐读课文
3、师：老师仔细听了同学们读课文，觉得读的不错，做到了读准字音，读通顺句子。看来大家登月的第一步走得不错。但还有一些小障碍妨碍了我们对月球的探索---大家对文中的词语都了解了吗？接下来的任务就是在小组里交流你弄不明白的词语，小组里能帮助理解的就在小组里解决。不能解决的就将不明白的词语写在纸条上，等会我们依靠大家的力量来理解这些词语的意思。
4、小组内交流
5、学生提交纸条
6、同学们不理解的词语有：
师归纳板书学生不理解的词语。（皎洁、遐想、荒漠、奥秘、悬挂、环行山、费解）
7、师：请同学们再读课文，联系你刚才看的图或你课外了解的知识，想一想这些词什么意思？
8、学生再读课文
9、这些词中，哪个是你弄明白的?你能做小老师给大家讲一讲吗？
10、学生讲解词语。教师注意鼓励学生，引导学生说出自己是用哪些方法明白这些词语的。
11、师：这些小老师真了不起，用了联系上下文、字理解词等方法自己弄明白不理解的词。其他同学今后也可以学习他们的办法自己去理解词语。把你们学会的词语大声读一遍吧。
三、想象结合，理解课文
1、再次出示课件“明月图”
2、师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！同学们读一读这一句，想一想人们会产生哪些美好的遐想？
3、学生想象汇报。
4、师：是呀，美丽的月亮给人们带来了美妙的遐想，你能边想象边美美地读这一句吗？（学生练习读，齐读）
5、因为月球的神秘，所以引起了人们的遐想。读读课文，找找课文里提到了哪些月球之谜？
6、学生回答，出示问句。
7、读问句
8、除了课文中提到的6个月球之谜，月球还有未解之谜吗？你从课文哪儿看出来？（学生找出省略号，体会月球之谜还有许多许多）
除了课文中提到的问题，你对月球还有哪些疑问？（学生提出自己的疑问）
9、同学们提的问题真有趣，也真会提问题。有的问题课文里已经给我们揭开了谜底，有的没有，接下来就带着你感兴趣的问题再读课文，到电脑资料库中或老师推荐的网站中看看，你能找到哪些问题的谜底，不能找到的你能不能和小伙伴进行大胆的猜想。(小组合作完成)
10、你刚才带着什么样的问题去看书找资料的'？现在有了什么收获？我想先听听看哪一组小朋友是从课文中揭开谜底的。
11、是呀，月球上的景象多么奇异，让我们再来读第二段，感受月球上神秘奇异的景象。（齐读第二段）
12、哪位小科学家对哪个问题你还有自己大胆的猜想，说给大家听听。（注意用激励性的语言评价学生的发言，如：你的设想真有意思，说不定谜底就真的是你想的那样，你的想法很特别，将来你去研究这个问题，可能会有很大的发现哟……）
13、刚才同学们对月球进行了大胆的猜想.这一轮明月,从古代到现代,我想甚至到将来,人们还会对月球产生新的遐想,让我们带着对月亮的喜爱再来读第一句。
四、学习写法
1、月球的神秘令人向往，而《月球之迷》这篇课文也有许多的写法值得我们学习，以下是老师为大家归纳的几种好写法，你能找到他们分别表现在课文的哪些句段中吗？
2、出示
这样写真好……在课文中的哪儿
大量运用问句，增加文章感染力。
第七自然段只有一个省略号，引起读者更多遐想。
课文里还有许多好的写法呢，比如……
3、是呀，写一些文章我们也可以仿照《月球之谜》这篇课文的写法来写。根据老师的提示，我们来试一试，行吗？
4、出示
（1）可以写一段话，把你对月球感兴趣的一个问题的设想写下来。
（2）可以仿照课文，查查资料，介绍别的星球
（3）选择一个你感兴趣的内容来写一个题目，比如《月球无水之迷》《月球从哪来？》《神秘的水星》等等。
5、思考，汇报。
五、小结结束
看着同学们认真的样子，老师仿佛看到了一群科学家们在专心地研究太空之谜，回家后就把你们的设想大胆的写出来吧。
[教学反思]
《月球之谜》是第六册的课文，本课主要是通过学习，让学生对月球有初步的了解，激发学生探索月球，探索宇宙，热爱科学的思想。本教案的设计也是围绕着这一点来设计。主要体现在让学生学习课文后，查阅相关资料，共同探讨月球未解之谜，引导学生利用有限的资料大胆猜想月球的一些未解之谜。在上课过程中，我没有能够引导得好，所以学生在想象方面没有能够打开思路，达不到我预期的目的。
《月球之谜》教学设计9
[教学目标]
知识与技能：
1、有感情的朗读课文。
2、收集月球的有关资料，能就资料进行交流并提出问题，培养收集信息和处理信息以及就掌握的材料提出问题的能力。
过程与方法：利用资料交流和想象等手段，感受月亮的神秘与奥秘。
情感、态度与价值观：提高学生阅读兴趣，激发探索宇宙奥妙的兴 [教学重点] 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
[教学难点]
利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
[课前准备]
教师：课件、月球的相关资料。
学生：收集月球的相关资料，收集古诗词中描写月亮的名句。
第二课时
[教学过程]
一 复习导入。
课件出示生字词，指名认读
二 创设情境，
1现在就让我们一起走进课文，去探索月球之谜吧！
2昨天，我们望着高高悬挂在夜空的月亮谈了许多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔捣药……请大家读读第一自然段，把我们的思绪再次带到那无限的遐想中去吧！（课件出示，）
二、品读课文、引导探究。
1、出示课件，认识月球。
月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？人们多想登上月球去解开心中的迷惑呀。1969年7月20日，美国“阿波罗号”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？让我们随“阿波罗号”登上月球去看看吧。（课件出示：月球的概况）
看这就是月球，和你想象中的月球一样吗？
2、扎实训练、指导朗读。（学习第二自然段。）
（1）想一想：自读第二自然段，想一想这是一个什么世界？
（2）谈一谈：生介绍月球上的景色，师引导学生概括月球上的景色。
（4）说一说：语言文字地训练（用“没有……没有……”说话）
（5）比一比：男女生赛读。（评价）
（6）读一读：指导朗读（引导学生想象画面朗读。）。
大家对月球有了初步的了解，是不是感觉他更神秘了呢？想去探秘吧？送给你们一些宇航员从月球上拍摄回来的照片，好吗？
3、创设情境、引导探究（学习第3——7自然段）
月球真是个神秘的星球呀！它到底还隐藏了多少秘密呢？这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么？自学课文3-----7自然段，看看他们给我们带来了哪些月球之谜？（课件出示自学要求
交流汇报：
（1）月球上的尘土有杀菌的本领吗？
（2）为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？
（3）月球的年龄比地球大吗？
（4）、齐读月球之谜
4、引导学生理解……的含义。交流汇报：
三、合作学习、拓展延伸。
月球留给我们的谜还有很多很多。有一双发现的眼睛就有一个科学的成果。有你们这些出色的.探月者，人类移居月球建立月球村的设想一定能早日实现。
1、合作：小组合作，探究问题（根据收集的资料及老师提供的资料）
2、交流：交流探究结果
3、小结：同学们月球是个取之不尽，用之不竭的能源宝库。地球上的人多么希望能探索这些能源去造福人类，神秘的月球在向我们召唤，让我们用课文的最后一句话结束今天这节课吧！
四、总结升华、作业布置。
我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。
板书设计
22、月球之谜
景色奇异
月球之谜 令人费解 探索
《月球之谜》教学设计10
【文本解读】
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从第一段皓月当空的美好景象落笔，与第二段中人类第一次登月后看到的月面的荒凉形成对比，突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
【设计理念】
以读为本，通过创设情境，引发遐想，读中感受月球的魅力神秘，读中引导发现问题，激发对月球探索的愿望。
【学习目标】
1、认识八个生字，掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导书写“临、奥”等。
2、通过朗读课文，了解月球是个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些未解之谜。
3、能提出一些不懂的问题和大家讨论。
【教学构想】
一、出示月色图片，欣赏导入
1、小朋友，听着《春江花月夜》的曲子，静静地仰望着这轮明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢?
(诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。)
2、是呀，师范读引入：
出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
⑴ 自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。
⑵ 谁愿意把这句话读给大家听。
(评：你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多。)
齐读。是呀，仰望天上的明月，你还会想起些什么?产生哪些疑问呢?你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课，板书：月球之谜，齐读。
二、初读课文，整体感知
1、请小朋友用自己喜欢的`方式认真读读课文，遇到难读句子多读几次。
2、刚才老师巡视了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小朋友举手向老师提出课文中遇到的疑惑，真会读书。
3、现在老师看看这些词语掌握得怎样了：
奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计
⑴ 自由读，指名读。
⑵ 你对哪个词的理解有困惑?“荒漠”从字面上猜猜就是荒凉的沙漠，待会儿在课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，如：水绵、谒澡植物等。
过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不起。
⑴ 现在请同学们用心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜?
⑵ 随交流出示：
月球是从哪儿来的? 上面有些什么东西?它跟地球一样吗?
读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢?这是人们站在地球上产生的月球之谜。
难道这些尘土有杀菌的本领吗?
难道月球比地球的年龄还大?
或者是月球的火山活动比地球还早?
指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。
三、板块一
自主学习月球世界。
这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。
出示：第一眼看到的是十分奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
1、自由读，月球给你什么感觉?
(奇异、没有生命的世界、荒凉等。)你能读出你的感受吗?
2、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思?是呀，谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。
3、指名读。点击荒漠图。请看图，能把你感受到的再一次读给大家听吗?读到这里，有什么疑问吗?这也是一个谜，这又是一个谜，这还是一个谜。通过朗读课文句子，你们又产生了许多月球之谜，多好的读书方法!
4、(荒漠的月球上，阳光是怎么来的?)谁能解决这个问题?
出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。
5、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。
下面让我们穿越时空的隧道，来到1969年7月20日，跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧!
宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说却前进了一大步。”
四、板块二
自主探究令人费解的未解之谜。
1、人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，在实验与探索中产生了这些未解之谜──引读：
难道这些尘土有杀菌的本领吗?
难道月球比地球的年龄还大?
或者是月球的火山活动比地球还早?
2、你对哪一个未解之谜最感兴趣，多读几遍。把你最感兴趣的谜读给你的同桌伙伴听听，或者和同桌讨论讨论你的想法：
随学情交流：
把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗?
(“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。)
从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。
(是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读?)
4、出示：
再看看用植物做的实验的结果：
把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。
指名读。一旦”读得真好。继续交流。多么令人费解!讲得好，相信你读得好。看到这样的实验结果，你能不能也用这样的句式对这种实验结果产生的谜提出来。
5、刚才我们仅读了这句话，同学们就产生了这么多的疑惑，可见月球的未解之谜仅只有这些吗?……月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料，举行一个探索月球奥秘发布会，与大伙儿尽情分享你的猜想、你的探索、你的收获。
五、书写
下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字，你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。
指导：临、奥。
六、作业超市
(选你喜欢的一个来做)
《月球之谜》教学设计11
学习目标
1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。
2、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
课前准备
1、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。
2、为学生印发有关月球奥秘的图文资料。
3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
教学过程
第 一 课 时
导入课题，激发阅读兴趣
1、导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。
2、（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心）
3、嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。
提出自读要求
1、画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
2、画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
3、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。
组内交流
1、小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。
2、组内同学交流所画出的月球之谜。
3、讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
全班交流
1、各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。
2、你在阅读中发现了哪些月球之谜？
a、有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。
b、鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？
合作学习，探究问题
1、对某一未解之谜感兴趣的'同学结为一组，大家共同猜想谜底。
2、据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。
（教师提供的资料，供参考）
a、课后“资料袋”。
b、月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。
c、月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。
d、两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：
1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。
e、21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。
f、从“阿波罗”8号开始，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发现，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。
h、月球表面照片和课文插图。
3、举行月球奥秘发布会。
a、各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。
b、派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
c、听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？
第 二 课 时
指名朗读课文
读读写写，并发现生字的记忆方法
夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力 登上 任何
撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄
创设情境，感悟月亮的文化内涵
1、出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句）
2、请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。
实践活动
人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。
《月球之谜》教学设计12
教学设想：
阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，感受读书的快乐。
关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程，这才是语文课语文味的体现。
学习目标：
1.认识8个生字，会写14个生字，正确读写词语。
2.朗读课文，理解课文内容，初步认识月球及其未解之谜，培养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。
3、运用想象、交流等方法，加深对月球魅力的感受。
重点难点：了解文中写了月球的哪些不解之谜，引导学生感受月球的'神秘，引导学生发现问题。
课前准备：月球表面照片；收集有关月球奥秘的图文古诗词。
第一课时
一、字词学习
反馈预习效果，展示预习时学生预错或易错的生字，引导自主学习生字新词。
二、导入课题
1、（出示图片）导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（引导学生朗读第一段，想象皓月当空的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想）
2、它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多月球之迷。（板书课题）。
三、自读感悟
（一）学习第二段
1、出示课件，第一眼看到的是什么景色？
2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。
3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？
4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色读一读吗？
（二）学习月球的未解之谜
1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？
★有条理地说出文中直接描述的未解之谜
★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。（如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？）
★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。
3、小结、朗读。
四、课外延伸
1、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？
2、请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料，收集和月亮相关的诗句等，我们下节课交流。
第二课时
一、指名朗读课文
二、听写词语
三、感悟月亮文化
1、播放《春江花月夜》让学生把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。
2、请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。
四、拓展练笔
1、假如20年后你登上了月球，你会看到什么？听到什么？你准备去做什么？
2、结合园地六中的习作，进行想象作文（进行课堂习作片段练习）
本文是一片介绍月球知识的文章，通过学习，孩子们已有了对于月球的大胆想象，如何在教学中为每一个学生插上想象的翅膀，为每一个学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。想象作文是一个既省时又能照顾全体的方法，同时也使教材整合，使教学的语文味更浓。
《月球之谜》教学设计13
一、教学目标
知识与技能：了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。
过程与方法：学习课文的一些表达方法，培养依据获取的信息提出问题的能力。
情感态度价值观：通过探究本课，激发探索宇宙奥秘的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。
教学难点：感受月球的神秘和魅力，启发学生发现问题、提出问题。
三、教学过程
(一)创设情境，导入新课
利用嫦娥奔月的传说导入，提问学生人类次登月在什么时候，宇航员是谁以及人类次看到月球表面是怎样的，进行一步步导入。
(二)初读课文，整体感知
1.全班朗读课文，并划出生字。
2.生字过关
夜幕、降临、悬挂、奥秘、 努力、 撒满、水藻、项目、估计、年龄
(三)深入研读，感受月球之谜
1.提问学生：来到月球，眼看到的是什么景色?学生结合课前小组合作学习搜集月球表面图片和文字资料，在课堂上扮演小小宇航员进行面对面讲解。
师生归纳：月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!
你们想了解科学家做的什么实验吗?
2.自由朗读，想一想人们产生了哪些新的谜，你对哪个谜感兴趣?每个小组派代表汇报成果，在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，指导朗读。
谜一：月球上的尘土有杀菌的.本领吗?
引导学生设想自己就是参与实验的科学家，在做这个尘土实验的过程中，发现细菌一下子都死了，你们有什么想法和感受呢?
谜二：再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。
引导学生谈谈，他们看了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢?看到这么惊奇的发现你想做些什么实验呢?
(地球上的生物移植到月球，把月球上的尘土带回地球种植生物，人类可以移居月球等)
谜三：一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。
3.月球的谜仅仅只有这些吗?课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢?月球真是个神秘的星球呀，还有很多很多的未解之谜。
4.除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢?
(四)巩固提高
组织学生将课前搜集到的一些有关月球的资料在组内交流一下，看看月球还有哪些未解之谜?请用自己的话来说。(引导学生根据搜集的材料提出问题，对那些照读材料的学生，要引导他尝试用自己的话来说)
(五)作业设计
搜集关于我国在探索月球方面的成就(如图片、文字和视频资料等)
《月球之谜》教学设计14
一、教案背景
1，面向学生： □中学
■小学
2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 搜集月球相关知识。
二、教学课题
教养方面：
1、会认8个生字，会写14个生字，理解“奇异”、“费解”等词语。
2、利用课件、网络资源，理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。自主地查看有关月球的知识，培养运用现代信息技术辅助学习的意识。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、注重在教师指导下的学生自主学习，注重调动学生的主动性，将学习主动权交给学生。发展方面：
利用课文内容、网络课件，激发学生热爱科学的兴趣和勇于的探索精神。
三、教材分析
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。
编选本文的意图是，了解与月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的古诗句。
教学本课的重点是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
四、教学方法
上课开始时，教师以优美的月光图把学生带进对月亮的无限遐想中，激发学生的学习兴趣。接着让学生们乘上网络快车，自主学习、探究。在让学生自主学习的过程中，教师通过提供网络课件，创设一个具有丰富学习资源的情境，使学生充分发挥学习主体作用。教师还利用视频录像，创设同宇航员一起探索的情境，激发学生热爱科学和勇于探索的精神。
五、教学过程
一、复习旧知，激趣导入
今天我们继续学习22课（引读课题《月球之谜》），同学们，通过上节课的学习，你了解了月球的哪些知识？
二、自主探究,读文感悟(一)感悟月球的奇异
1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。（出示课件演示师叙述）
让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？
2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色？
3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的.景色？月球的景色能不能用一个词概括？这是什么样的景色呢？板书：奇异。
4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？
（出示课件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？
5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？
（出示课件）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，而今我们发现这里没有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗？
6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。
7、就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让他们也感受月球景色的奇异吧。
边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。
8、让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）
（二）、感悟月球的未解之谜。
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）
1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？（1）生边读边填。（2）生上前介绍。
a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么疑惑吗？ 评价：为什么？再问一次，这次要把你的疑惑大声地问出来？ 很奇怪，是吗？ 是不是难以理解？
看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，难道？（引读）
b、继续，下面谁来说说第二个实验怎么做呢？ 指名——好，你能再大声地清楚地说一遍吗？ 评价：真不错，说得比第一次好多了。再请个小科学家来说说。指名——口齿真清楚。
你们能根据这个实验中惊人的发现，来说说自己的疑问吗？
2、看到这一连串实验结果你们有什么感受？ 课件出示：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！指导朗读。
3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究？学生大胆想象。
4、科学家对岩石的研究结果是什么？
谁比她说得更清楚？月球的年龄研究出来了吗？（强调：估计）
从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：难道？（引读）
5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？
课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（令人费解）
你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解； 你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？ 出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！自由读——指名读——齐读
5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问，真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么疑惑？这么多疑惑文中用什么来表示？ 出示课件：省略号
三、总结升华
1、通过刚刚的学习，相信大家对月球一定有了新的认识，新的感受。引出并板书神秘。2月球的疑惑可真多，面对这些疑惑，我们该怎么办？板书：探索。
3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件：嫦娥登月。
4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。
出示课件
四、发散思维，拓展练习亲近月球
1、快乐阅读：阅读有关月球的书 籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。
2、趣味搜集：搜集有关月球的知识，举办《月球之谜》新闻发布会。
3、尽情畅想： 20年过去了，我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了 附板书：
22、月球之谜奇异探神秘索
六、教学反思
《月球之迷》是一篇介绍月球知识的科普性文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”收笔。文章内容简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大。如何有效的利用信息技术，来帮助学生理解课文，而又不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。
一、激发兴趣，诱发体验
我在撰写《月球之谜》教学设计的时候，首先想到的是我如何在课堂开始就激发起孩子的学习欲望，于是我展示了几幅关于月球的美丽图片，引导学生展开想象：“当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？”在这句更具有启发的语言激励下，学生想入非非了，插上了想象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。
二、创设情境，加深体验。
神秘而又遥远的月球，远离人们的生活，孩子们很难理解课文第二自然段内容，特别是“环形山、月海”这些概念十分抽象，现代化教育技术此时发挥了他的优势。借助环形山、月海等图片，把学生带到了神秘的月球之上，揭开了月球的面纱，帮助学生加深理解课文内容。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片，激发了孩子们继续他所科学奥秘的信心和自豪感。也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则。
这是一篇科普文，课堂中我有效地利用信息技术，推进了课文内容的发展。把信息技术与文本进行巧妙的整合，学生多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜。
七、教师个人介绍
省份：江苏省
学校：泗阳双语实验学校
姓名： 刘芳
职称：小高
电话：***
电子邮件：
通讯地址：江苏省泗阳双语实验学校刘芳
《月球之谜》教学设计15
教材说明：
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
教学目标
1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
课前准备
教师准备：主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜
学生准备：学习网站、幻想画、神话传说、概念图作品、
教学过程
一、创设情境，导入新课
月亮自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词）
月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的`对月球的探索，现在就来看看我们的成果。（分别展示概念图、诗词网站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文
现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。（自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。）
2、检查自学：
（1）认读生词：
课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。
重点识记生字：悬、奥、努、估
指导识记、理解词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”，引导学生联系课文理解词语的意思。（学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解）
开放点：关于生字词你还预习了哪些内容？
游戏：猜一猜
从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。
（2）指名读，边读边思考，课文主要介绍了什么？
三、品读感悟：
1. 梳理问题：对于课文内容你能提出哪些有探讨价值的问题？
2、预设：小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
（1）我们最感兴趣的月球之谜是（ ）；
（2）我们要找到相关的段落读一读；
（3）让我们合作划出重点词句；
（4）你所选择的月球之谜是否已解开？
3. 预设生成：
各小组汇报学习成果，可结合课外搜集到的有关资料进行汇报。
教师相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
3.指导朗读：
（1）找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。
（2）指名朗读，生倾听、评价
（3）再读、练读
4、质疑、小结：还有什么疑惑？（自主答疑、解疑）
人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地——月球。可能许多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球究竟是一个怎样的世界？请特别关注人们探索月球之谜的历程。
四、巩固提高：
1、选读喜欢的自然段（全班接力读）
2、今日话题：假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？
五、课后准备：
收集描写月亮的诗句、篇章
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