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小学数学《9加几》教学设计
作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的小学数学《9加几》教学设计，希望能够帮助到大家。
一、教学目标
1、使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程，获得数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得成功体验，培养对数学的学习兴趣。
二、重难点：
重点：理解和掌握9加几的计算方法
难点：理解“凑十法”
教具准备：教鞭1个
学具准备：小棒
三、教学过程
1、口算导入
这节课有只可爱的小动物跟我们一起来上数学课，想不想知道它是谁？出示小猴子
小猴子说，别急着上数学课，让我先来考考你们，你们敢不敢接受它的考验？
9+□=10
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=
9+1+3= 9+1+6= 9+1+7=
每题单独提问学生，连加题目要求学生说出运算顺序。
小结：这几道连加算式，都是先算?9+1=10，再算10加几。加法算式里面有10的话，计算会变得非常简单和方便。这节课我们好好的利用这个发现来帮助我们解决新的问题。
2、小猴的妈妈今天外出了，她给小猴留了一些苹果，我们一起来看一下。（出示例1图片），这些苹果有些是在盒子里的，有些是在盒子外面的，你们能分别说一说盒子里面和外面各有几个吗？（请2位学生说）
猴妈妈让小猴自己算一下一共有多少个苹果，可是小猴子一看到这些苹果就馋的直流口水，根本没心思算。你们能帮小猴算一下一共有多少个苹果吗？求一共有多少个苹果就是把它们……
S：合起来
T：怎么列算式？
S：9+4=13
T：这个13我不敢写，是不是等于13呀。请你们用自己喜欢的方式检验一下，喜欢摆小棒的同学可以摆小棒，也可以用其他方法。
T：有没有同学能够只移动一次苹果就能让人一眼就看出得数的？
学生操作后，提问：这样移动后盒子里就变成了几个？外面还有几个？合起来是几个？
（学生移动后，在盒子的上面写上10，外面写上3）
T:哪位同学能只移动一次小棒就能让人一眼就看出得数？
（2位学生上台操作，把10根小棒用线圈起来，外面写上3）
T：刚刚这3位同学都是先从外面的4个中拿走1个，跟9凑成了10，再用10再加3等于13。有没有同学可以不移动苹果就能算出得数？
S:把4分成1和3,先算9+1=10,再算10+3=13
T：为什么要把4个苹果分成1和3？
S：盒子里已经有9个苹果，只需要1个就能凑成10了。
T：谁能上来指出，这个1是苹果图的哪个部分？从4个苹果中拿走了1个，还剩下几个？（3个）最后算的是？（10+3=13）
原来在计算9加几时，先把9凑成10，可以很快算出得数。
3、刚才大家算的非常好，作为感谢，小猴邀请你们去它家的花园里参观。花园里种了两种颜色的花，你能分别说一说它们各有几朵吗？
S：黄花9朵，红花7朵（2位学生说）
T：如果老师想让你们帮小猴算下花园里一共有几朵花，应该列什么算式？
S：加法算式，9+7=16
T：我把算式9+7先写出来。我想请一位同学到前面来，只移动一次花片，就能让其他同学一眼就看出得数。
S:操作 移动1个红色花片到左边。
T：把这个红色的花片移动到左边后，左边就凑成了几？（10）（用粉笔把这10个花片圈起来）右边还剩下几？（6）最后算的是？10+6=16
那右边的7个花片，被他分成了几和几？（1和6）
我们学习7的分与合时，知道7还可以分成2和5,3和4，为什么这位同学只把7分成了1和6？
S:因为原来有9个，只需要1个就可以凑成10了，所以把7分成1和6。
T:7分成了1和6以后，右边只剩下？（6） 从7到6变…..（少了）少了几？（1）少的1去哪里了？
S：1跟9凑成了10
T：像这样，像这样，先把 9凑成10，再计算的方法叫做凑十法。
4、练习
请同学们翻开课本89页，第2题，先圈出10根，再计算。
并提问，计算9+3时，把3分成了1和2，先算9+1=10，再算10+2=12
计算9+8时，把8分成了1和7，先算9+1=10，再算10+7=17
回顾这节课的所有算式9+4=13 9+7=16 9+3=12 9+8=17
T：这些算式的加数里都有一个相同的什么？
S：都有一个相同的加数9.
T：这节课我们学习的就是9加几。计算9加几时要把9凑成10，变成10加几
5、小结
9+4=13中，左边加的是4，得数个位上的数是3，少了1
谁来说一下9+7=16这个算式，你有什么发现？
9+7=16中，左边加的是7，得数个位上的数是6，少了1
9+3=12呢？
9+3=12中，左边加的是3，得数个位上的数是2，少了1
9+8=17呢？
9+8=17中，左边加的是8，得数个位上的数是7，少了1
为什么会少1？少的1去哪里了？
S：1跟9凑成了10
T：接下来请听吴老师读下这些算式，9+4=13中4和3重读。
生齐读。
T：除了得数个位上少1，大家看看得数十位上的数字，你发现了什么？
S：都是1，表示1个十。
T:也就是说9加这些数字变成了十几。
出示9+□=1□
如果前面这个方框里填2，右边方框里应该是几？
如果前面这个方框里填5，右边方框里应该是几？
如果前面这个方框里填6，右边方框里应该是几？
6、练习巩固
请你们翻开课本90页，完成第一题。
要求学生说出把3分成1和2，先算9+1=10，再算10+2=12
2、出示图片
要求先说出图意，列出算式并依据规律直接填数。
每图至少2个学生说图意。
3、要求学生看图填空
使用数字卡片，快速回答9加几的得数。
7、总结
这节课你学到了什么？
计算9加几时，要先把9凑成10，再计算。
9加几得数都是十几
得数个位上的数都比加的数少1.
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