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课文《珍珠鸟》教学设计通用
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的课文《珍珠鸟》教学设计通用，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《珍珠鸟》教学设计通用1
设计思路
本文的教学设计了两条主线：一是体会作者对珍珠鸟的“喜爱”与“呵护”；二是感受珍珠鸟对“我”的情感变化——由“害怕”“不怕”“喜欢”到“信赖”的过程。两条主线构成了课堂学习的两个主要板块。由作者称呼珍珠鸟为“小家伙”入手，体会“喜爱之情”；由精心呵护小家伙的顽皮来体会“呵护之心”。当然，重点是放在小家伙逐步信赖“我”的过程上：让学生抓住表现时间先后顺序的词语“起先……随后……渐渐地……先……再……然后……”，体会珍珠鸟从空间上逐渐靠近“我”的过程；通过想象珍珠鸟的内心世界，来感受彼此心灵逐渐靠近的过程；通过睡醒的珍珠鸟给作家写一封信，让学生感受人与动物之间那种和睦、信赖的境界，从而产生爱鸟、护鸟的意识。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2.学习使用表示时间先后顺序的词语，“起先……随后……渐渐地……先……再……然后……”，体会作者把“信赖过程”表达清楚的方法。
3.感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。
教学重点
凭借对语言文字表达特点的揣摩，逐步体会珍珠鸟信赖“我”的过程。
教学过程
一、体会作者对珍珠鸟的“喜爱之情”
1.作者称呼小珍珠鸟为什么？文中出现了几次？读读看，能体会到什么？
2.想看看小珍珠鸟的样子吗？（闭上眼睛）出示小珍珠鸟的图片。
3.说说看，小珍珠鸟给你的第一印象是什么？相机指导朗读第3节描写珍珠鸟外形的.句子。
4.指导背诵这个句子，相机归纳出写法：“部分——整体”。
设计意图：信赖首先是建立在彼此“喜欢”之上的。由作者对小珍珠鸟的称呼入手，学生很容易体会到作者对它的“喜爱之情”，此时再巧妙地出示珍珠鸟的图片，不仅唤起了学生的期待，也很容易激发他们自己对小珍珠鸟的喜爱。
二、体会作者与珍珠鸟之间“美好的境界”
1.在相处的过程中，这样可爱的小家伙还让作者明白了一个道理，用笔画出来。（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）
2.这最最美好的境界是指课文的哪一个自然段呢？
3.指名读，其他同学一边听，一边体会这美好的境界。
4.交流感受。
①相机出示课文插图：鸟儿趴在作者肩上熟睡。
②体会关键词“竟”“居然”，引出“信赖”。
③结合生活理解：在什么样的地方你可以放心入睡？珍珠鸟分明是把作者的肩膀当成？
三、感受珍珠鸟对作者的“信赖之情”
1.“怕”。
（1）这小家伙喜爱作者吗？它刚来到这个世界时，对人类是什么样的心理？
（2）快速浏览课文1至3自然段。
（3）体会“躲”和“探”，引导学生在书上“躲”的旁边写下“害怕”，在“探”的旁边写下“好奇、害怕”。
设计意图：引导学生抓住关键词语体会文章情感、表达效果，及时写下阅读的感受。指导学生进行简单批注，对四年级学生而言，非常需要。
2.由“怕”“不怕”到“喜爱”。
（1）出示自主阅读提示。
（2）互动交流：画面1。
①胆子有些变大了吗？说说看。
②这里表现先后顺序的词语是什么？（起先……随后……）指导朗读。
③你觉得这是一个怎样的小家伙？怎么感觉到的？（结合描写动作的词语）理解“一会儿……一会儿……一会儿……”，去掉这些词后与原文比较，体会珍珠鸟的“顽皮与可爱”。
④想象填空：一会儿________________，一会儿______________ ……
设计意图：“珍珠鸟是怎样逐步信赖我的”是本节课的教学重点。围绕这个话题，我设计了自主阅读提示，意在帮助学生深入理解信赖的过程。而这一幅画面主要是学生体会到三个“一会儿”表现出的顽皮，再引导学生展开想象，小珍珠鸟还会干些什么，来丰富小珍珠鸟可爱的形象。
（3）互动交流：画面2。
①抓住“一点点挨近”，“偏过脸来瞧瞧我的反应”体会珍珠鸟的内心世界。
②珍珠鸟与作者的心灵是怎样一步步靠近的呢？我们来问问珍珠鸟。
渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，它想：。
见我不去伤害它，便一点点挨近，它想：
___________________。
然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。它想：。
（4）互动交流：画面3。
预设：体会关键词“完全放心”，关注大作家的一举一动，想象他会怎么做？
当这小家伙在屋里飞来飞去的时候，作者_______________________。
当它胆子大了，落到了小桌上时，作者
_______________________。
当它俯下头来喝茶时，作者
_______________________。
当它用那小红嘴“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖时，作者____________，反而用手抚一抚它细腻的绒毛。
当它友好地啄两下我的手指时，作者
_______________________ 。
设计意图：体会珍珠鸟的内心世界，是为了让学生理解珍珠鸟与作者是怎样逐步靠近的；而关注大作家的一举一动，是为了让学生知道心灵的靠近是建立在呵护之上的。这样的设计，学生既得意，又得言，体现了工具性与人文性的结合。
（5）作者是怎样将这三幅画面联系起来的呢？找出表示先后顺序的词语，指名读，师生合作读，并依据提示尝试背诵。
（6）就这样，白天，——（引读）；傍晚，——（引读）。这个段落，又让你体会到什么呢？
看着这可爱的小家伙，作者不由自主地赞叹，引读——（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）
看着这可爱的小家伙，我们也会情不自禁赞叹，引读——（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）
（7）醒来的珍珠鸟，会对作者说些什么呢？以书信的格式写写珍珠鸟的感受。提示：珍珠鸟会称呼作者什么呢？
设计意图：让学生联系自己的生活实际，去理解在作者的肩上熟睡，珍珠鸟对作者何等的信赖！而此时此刻，学生肯定有很多感悟要说，设立写话的平台，一来可以抒发情感，二来可以积淀感悟，三来可以更深刻地体验到人与鸟的和谐关系，知道要珍惜鸟，爱护鸟。
四、激发“爱鸟护鸟，与动物和谐相处”的情感
1.看人与动物和谐相处的图片，说感受。
2.推荐书籍：《沈石溪动物小说系列》《兔子坡》《波普先生的小企鹅》《小红马》。
设计意图：所推荐的外国名著，都是与动物相关的小故事。在故事中，人与动物和谐自然地相处，彼此给对方带来了很多欢乐。这样的书籍，一定能在潜移默化中启迪学生的心灵，让他们明白动物是人类的朋友，人类也是动物的朋友。
课文《珍珠鸟》教学设计通用2
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
教学难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学过程
课前：送给同学们一首歌———《我是一只小小鸟》。
(歌曲以人们破坏了自然环境，一只小鸟因此失去了生存的家园，无处可逃———引发学生思考人与动物的关系。)
一、课前谈话，导入新课
同学们，听了《我是一只小小鸟》这首歌，你想说些什么呢?
(小鸟太可怜了,我们应该保护它们,保护环境,保护地球……)
今天，老师给同学们带来了另一种鸟。
1.出示珍珠鸟图片。(揭示课题：珍珠鸟)
(让学生初步感知珍珠鸟的外形特点。)
2.交流查阅有关珍珠鸟的资料。
(学生进一步了解珍珠鸟性情胆小等生活习性。)
3.观察课文插图，提问：你发现并感受到了什么?
(学生从观察中得知，珍珠鸟与“我”十分亲近。)
教师进一步引导，生性胆小的珍珠鸟为什么与人这么亲近呢?引导学生进入对课文内容的探究之中。
二、初读课文，整体感知
1.快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。
2.通过读课文，你读懂了什么?
(学生初步感知课文内容。可谈珍珠鸟的乖巧、可爱，“我”对珍珠鸟的关爱，珍珠鸟对“我”的亲近，还可谈作者通过本文想告诉我们什么。)从学生的交流中教师引导学生对文中重点句的读、悟。
三、精读理解，合作探究
出示合作探究题目：找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟对“我”感情发生变化的句子，谈谈从这些句子中你体会到了什么?
1.小组讨论，教师巡视点拨。
2.全班交流。(结合对重点句的读、悟。)
明确：“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟对“我”感情发生变化的句子：
(1)“我”把笼子挂在窗前，让吊兰长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上———格外轻松自在。
(2)我很少扒开叶蔓瞧它们———便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。
(3)决不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼睛去惊动它们———有一个小脑袋从叶间探出来。
(4)“我”不管它———打开窗子，决不飞出去。
(5)“我”不去伤害它，只是微微一笑，依旧写东西———蹦到杯子上喝茶，绕着“我”的笔尖蹦来蹦去。
(6)“我”不动声色地写，用手摸它细腻的绒毛———啄颤动的笔尖，啄“我”的手指。
(7)“我”手中的笔不觉停了———扒在“我”的肩头睡着了。
(8)“我”轻轻抬一抬肩———它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴。
(从这些句子中可以看出：(1) “我”有爱心、耐心、感情细腻，总之是个爱鸟有情、养鸟有道的人。 (2)小珍珠鸟对“我”的感情经历了由害怕到亲近的变化过程。)
(利用图示理解)
四、品读感悟，拓展延伸
1.读、悟小珍珠鸟趴在“我”的肩头睡着的句子。
(学生从读中体会小鸟对“我”的感情变化已由亲近发展到依赖。)
2.读中学写小珍珠鸟幸福甜美的梦。
(写作练习中拓展学生的思维，加深对“人鸟相亲”的理解，领悟人与动物是完全可以和谐相处的。)
3.交流写作片断。
(从交流体会中加深学生对“关爱生命，善待生命”的感悟。)
4.反复诵读，体会中心句“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
(小珍珠鸟对“我”的.信赖，学生由感知到理解，由理解到升华为内在的认识。)
5.观察人与动物相互信赖的图片，进一步拓展对文章中心的理解。
6.通过对本文的学习，学生联系生活实际谈爱心、谈写作。
五、师生同唱，升华情感
1.教师总结。
同学们，感受到作者对珍珠鸟的爱心以及珍珠鸟对作者的信赖后，老师也情不自禁地写下了自己对“信赖”的理解：信赖是一座五彩的桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信赖是一缕灿烂的阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃;信赖是一朵嫩美的花，让我们用真诚去浇灌，用爱心去哺育……
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