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三年级语文古诗教学设计

时间：2024-11-22 15:43:30 教学设计我要投稿

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三年级语文古诗教学设计

　　在平日的学习、工作和生活里，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编为大家整理的三年级语文古诗教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文古诗教学设计

三年级语文古诗教学设计1

　　教学目标：

　　1．会认2个生字，会写3个生字。

　　2．背诵这首诗，能体会诗中丰富的想象。

　　3．能用自己的话讲讲牛郎织女的故事

　　教学重点、难点

　　体会诗中表达的意境和丰富的想象

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　古诗是咱们中华民族祖先留下来的一笔珍贵的文化遗产，他值得咱们每一位中国人为之骄傲，今天这节课就来学习两首唐诗，先学《乞巧》，请大家伸出食指和老师一起写，（指导乞的'写法）齐读课题。

　　二、初读古诗，整体感知

　　1.、请同学们先借助注释看看乞巧是什么节日？

　　2、自由读诗，注意读准字音，读好之后把手高高举起。（学生读，指名读）

　　3现在大家都会读这首诗了，你们看这里有两个词语需注意：今宵?把他们放在一起，你发现了什么？碧霄

　　（从字形、字义两方面区分）出示课件碧霄图，加深理解。

　　4理解了这两个字的意思，请同学们自己读一下诗，读出诗的节奏。

　　（根据学生读的情况，相机指导，）课件出示节奏的划分，指名学生练读。

　　三、合作探究，体会意境

　　1、请看这首诗里还藏着一个故事，你发现了吗？（牛郎织女）你从哪句诗发现的？课件出示第一句，一起读读这个藏着故事的诗句吧。

　　2、是啊，牛郎织女的传说故事可以说是家喻户晓，谁能给大家说说这个传说故事？（学生讲故事）

　　3、听了这个故事，请你再读读这句诗，你从中感受到了怎样的心情？谈出你对诗的理解。

　　学生读?，感受此时牛郎织女的幸福，高兴

　　4、一年一度的七夕节又到了，美丽的传说牵动着人们的心，在这样的夜晚，不仅我们，所有的人都在以各种各样的方式为他们祝福。让我们借助课后的资料袋，?课件出示《乞巧歌》，了解一下人们在七夕那天做些什么？看懂的同学请用古诗中的诗句来回答。

　　课件出示第二句。

　　1）谁能用自己的话说说第二句诗的意思？

　　2）哪位同学能带着自己的理解读读第二句诗？

　　（四）设疑导思，拓展延伸

　　1．人们除了乞取心灵手巧，还有什么别的愿望吗？

　　2．（课件出示：古诗《乞巧歌》）自己读读，说说人们还乞取什么？

　　3．如果你在乞巧节上，你想乞取什么？

　　4．大家都有着美好的愿望，那能带着美好的愿望读读这首诗吗？想乞取智慧的咱们来读读。想乞取健康的咱们来读读。

　　5、师生合作读

　　6咱们能把这首诗背下来吗？我们试着来背背吧。

　　五）总结升华，课外延伸

　　咱们这节课和我们传统节日进行了一次亲密接触，相信大家对我国传统文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕这个传统节日那一天来乞取自己的希望。也希望大家课下能收集一些带有神话传说的诗，多读读，积累这些诗。课件出示课外诗《七夕》《八仙过海》

三年级语文古诗教学设计2

　　教学目标：

　　1.学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。

　　2.理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。

　　3.讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。

　　4.有感情地朗读古诗，并且背诵。

　　教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。

　　教学难点：理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。

　　课前准备：

　　学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。

　　教学时数：1课时。

　　教学过程：

　　课前交流，依次播放课件，你们能猜出来是那些神话吗?

　　现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事，谁能用简洁的话给大家讲讲这个故事呢?

　　是呀，一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了，不过最后也正是因为他们的痴情感动了王母娘娘，才允许她们在每年的七月初七这天见上一面。

　　一、开课解题

　　1.刚才咱们交流了牛郎织女的故事，现在就让我们伴随着着动人的传说，走进唐代诗人林杰的《乞巧》。(课件)

　　请大家举起右手，跟老师一起写诗题。

　　2.乞的最后一笔是——横折弯钩，特别传神，请仔细观察，你想到了什么?

　　它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨，乞求，有些汉字我们可以观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。

　　3.那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢?你是从哪里知道的呢?你真会学习，利用注释，是我们学习诗歌的一个非常重要的好方法。是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。

　　二、读诗

　　1.那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢?请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，注意读准字音，读通诗句。

　　2.抽查，(课件)师相机评价。诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样也是有节奏的，再来练练，读出诗的节奏来。

　　3.好，谁来读一读，读出节奏，同学们仔细听，他是在哪里停顿的?

　　4.生读，交流是在哪停顿的。大家听得真仔细，(课件)按照节奏来读，就能读出诗的韵味了。谁再来读?

　　5.现在我们师生合作读，(课件变色)老师来读诗题和红色的字，你们读后面蓝色的字。

　　再交换方式读。

　　6.现在，老师读课题，你们读全诗。

　　三、理解第一句

　　1.同学们，你们读得真好，看大屏幕，(课件)在这句诗中，有两个容易混淆的字，你发现是那两个吗?(课件)

　　2.是的，这两个字读音相同，字形相似，的确很容易混淆，那你们有什么好方法来区分它们吗?

　　很好，你发现了形声字的规律，肖表示它们的读音，知道宝盖头和雨字头代表什么意思吗?

　　宝盖头很像是屋顶，代表房屋，人们日出而作日落而息，晚上要回到家里睡觉，这个宵就是夜晚的意思;诗中的今宵就是——;雨字头一般和天空有关，霄就是指天空。

　　3.两个宵霄的意思弄明白了，现在可以给下面的词找朋友吗?课件交流。

　　4.七夕这天夜晚，人们仰望天空，那怎样的天空被称为碧霄呢?碧霄让我们想到了哪些词语?(你能给大家描述一下吗?)

　　5.听了大家的描述，原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅美丽的画面，(课件联播)谁能用你的朗读把这藏着的画面展现在我们面前?

　　四、第二句诗句

　　1.人们在七夕的夜晚，情不自禁地凝望着这样的夜空，他们到底在搜寻什么呢，希望看见什么呢?课件

　　2.在这一句中，有个生字要大家注意，渡，怎样理解?渡河，所以渡要有三点水，而没有三点水的度一般指时间上的过去，比如度假、欢度佳节，度过一段时光。

　　3.那你知道牛郎织女渡的是哪一条河吗?天河，是的，但传说中的牛郎织女早已化为两颗最亮的星星闪烁在天河的两边。(课件)杜甫的《牵牛织女》这样写道：牵牛出河西，织女处其东。(课件)我们看看他们在天河的哪边?

　　4.他们一个在(西)，一个在(东)，只有在七夕这天晚上，他们才能在天上相会，(师板书天上相会)，可是银河是那样的波涛汹涌，他们如何相会呀?原来是成千上万的喜鹊为他们搭桥牵线呢，这就是鹊桥。(课件)于是诗人写到课件——牵牛织女渡河桥。

　　5.是呀，在这样一个美丽的夜晚，牛郎织女一家终于团聚了，此情此景，你的心情怎样?请带着你的感受读读。

　　我看到你的脸上充满笑意，你为何这么读?为他们一家感到高兴。是呀，这样一幅温馨的画面，我们怎忍心打扰?你会——此时此刻，我们多么希望时光老人的脚步慢一点，再慢一点，你会——

　　五、三四两句

　　1.那一夜的天空充满神话色彩，牛郎织女在尽情地向对方诉说着相思之苦，而人间的女子又在做什么呢?学生自由读三四句。课件

　　指名回答，相机板书人间乞巧。

　　2.他们向谁乞巧呢?

　　3.织女，是天上纺织的能手，传说天上美丽灿烂的`云霞都是她织成的呢。织女是那样的心灵手巧，人间的女子多么渴望像织女那样拥有一双巧手啊，因为有了一双巧手就可以——生交流。

　　4.少女们是用什么方式向织女乞巧的呢?课件资料袋。生读。

　　5.这里，老师也搜集了一些乞巧节的方式，我们一起来欣赏。课件

　　用红线穿九孔针是最普遍的方式。在那一天，上至达官贵人的深宅大院，下至平民百姓的农家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿尽红丝几万条，甚至连皇宫也不例外，据说，每年的七夕节，唐玄宗就命人在宫中搭建百尺高的乞巧楼，让宫中女子登楼乞巧，难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹“长安城中月如练，家家此夜持针线。”读这是怎样的盛况啊，让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望着浩瀚的银河和皎洁的弯月，你想乞得什么?交流。

　　6.这正如古代民间的《乞巧歌》所唱的那样课件读——

　　7.这么多美好的愿望要实现，穿一根红丝线够吗?三根五根够吗?一百根一千根够吗?所以才要(穿尽红丝几万条)课件

　　这几万条的红丝都要被少女们穿尽了，可见她们的愿望是多么强烈啊，谁来试着读读这一句?(指名读书)我觉得你表达的还不够强烈。这么多红线都要被少女们穿完了呀，“几万条”要读得慢一些，谁再来试试?(指名读，齐读)

　　六、回归全诗，再读，再写

　　1.和着这优美的音乐，让我们一起走进时光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕终于到了，夜色好美呀，诗人和人们一起仰望这浩瀚无际的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄;今天的日子有什么特别吗。哦，原来是分隔了整整一年的牛郎织女相聚的日子，善良的喜鹊也来为他们塔桥成全他们的相会了，这正是——牵牛织女渡河桥;他们的故事感动了无数人，织女的一双巧手更是令少女们羡慕不已，于是所有的少女都在这一天对月乞求，这便是——家家乞巧望秋月。是啊，可织女离他们太远了，听不见她们的说话，少女们只能把这么美好的愿望寄托在穿针引线之中，于是才要——穿尽红丝几万条。回归整体，齐读古诗。

　　2.从古到今，还有很多关于七夕的诗歌，我们来读读?

　　课件出示诗人关于七夕的诗句。

　　3.绚丽的夜空，动人的故事，浪漫的企盼，区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜，一个怎样的天上人间!带着这些美好的感受再次读诗。

　　七、作业

　　把牛郎织女的故事和七夕节的风俗讲给家人或朋友听。

　　板书设计：

　　乞巧

　　天上相会

　　人间乞巧

三年级语文古诗教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　2、引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养学生的想像能力。

　　3、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。

　　4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。

　　重点、难点

　　指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想像能力。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，引入新课

　　同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

　　课件播放录音。学生介绍作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

　　二、释题并初步整体认知课文

　　1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

　　2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生自读时板书全诗）

　　3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

　　三、学习诗文内容

　　1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

　　2．小组讨论。

　　3．全班交流。

　　①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

　　4．引导学生试着解释全诗：

　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。

　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

　　5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

　　引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

　　6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的`生活。

　　四、有感情地朗读全诗，指导背诵

　　五、总结

　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

　　六、布置作业

　　背诵全诗，预习下一首诗。

　　第二课时

　　一、组织教学，引入新课

　　我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）

　　二、检查预习情况（播放录音）

　　1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）

　　2．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

　　3、学生试读全诗。

　　三、释题介绍作者

　　读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？

　　（看多媒体录像，作者简介。）

　　四、学习前两句

　　1．指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

　　2．指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？投影出示插图帮助理解“莓苦”和“草映身”。

　　3．指导朗读。

　　小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

　　4．指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

　　五、学习后两句

　　1．齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？一从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？

　　2．指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”什么意思？“不应人”呢？

　　3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）

　　4．学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

　　5．指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

　　6．指名看图说后两句意思。

　　六、体会待的意境

　　学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读）

　　指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

　　指导朗读，读出诗的意境美。

　　七、指导背诵全诗

　　八、总结

　　这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

　　九．随堂练习

　　自读下面一首古诗，试着解释，并讲给同学们听。

　　白梅

　　王冕

　　冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

　　忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

　　十、作业

　　1．背诵《小儿垂钓》。

　　2．预习《我和企鹅》一课，试读全文，不懂的字词查字典解决。

　　板书设计：

　　３古诗两首

　　四时田园杂兴

　　昼出耘田农绩麻，勤劳

　　村庄儿女各当家。

　　童孙未解供耕织，淳朴

　　也傍桑阴学种瓜。

　　小儿垂钓

　　蓬头稚子学垂纶，天真可爱

　　侧坐莓苔草映身。

　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。认真专心

三年级语文古诗教学设计4

　　文本细读：

　　本课所选的两首古诗有一个共同特点，那就是写景寓理，语言执白，却引人深思。

　　《登鹳雀楼》是一首自古而今广为传诵的名篇，描写了登高望远所见，歌颂了祖国河山的壮丽，表达了诗人热爱祖国大好河山之情，还蕴涵一定的积极人生哲理。第一句写一轮落日正金光夺目，在连绵起伏苍苍莽莽的群山西面缓缓落下，在世界的尽头渐渐隐没，这是天空景，也是西望景。第二句写俯瞰黄河远去天边的意中景象。诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪，视线由上到下，由近及远、由西向东，跟随黄河水向远方伸展。虽不能目击黄河入海的情景，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌，气势磅礴，流入大海，令人心旷神怡，这是陆地景，也是东望景。三四句写诗人欲登高望远。从前两句的眼前所见引出了深沉思索和再上一层楼的行动。若想看到无穷无尽的美丽景色，就应该不断的向上攀登，迈上更高的一层楼。以楼收尾，很好的照应了题目。诗句看似平铺直叙，却既富含诗人积极向上的进取精神、高瞻远瞩的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得远、看得全的'哲理。含义深远，耐人寻味。

　　《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句横看成岭侧成峰，远近高低各不同，是写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句不识庐山真面目，只缘身在此山中，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。

　　知识与技能目标：

　　1、会正确书写壁、横、岭、侧、峰、庐、缘7个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。

　　3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情，重点领悟只有站得高，才能看得远的道理；

　　4、理解苏轼富有哲理的话不是庐山真面目，只缘身在此山中。并联系生活从中获得启示。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解。

　　3、掌握古诗的学习方法，培养自学能力。

　　4、想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力，培养文学修养能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习，激发学生彼此尊重，平等相处的思想感情，激发学生的想象力。

　　培养学生热爱祖国历史，热爱中国悠久文化，热爱祖国河山的思想感情。

　　让学生从中体会要想取得进步，就要不断的攀登。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。想象画面，理解诗句。想象读、合作读。

　　教学准备：

　　学生准备：搜集有关两位诗人的的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

　　教师准备：多媒体课件、生字卡片、挂图。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣导入新课

　　1、师：同学们，以前我们学习了很多的古诗，你能给大家背诵几首吗？（学生背诵古诗）教师对于背诵好的要给与表扬。

　　2、师：今天我们就再来一起欣赏两首古诗。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

　　2、出示文中的生词，指明读，开火车读。

　　3、教师指名读古诗。听者可以习惯性的进行评价。

　　三、师生对话、品悟诗情。

　　1、教师引导学生再读古诗，边读边想，你弄懂了什么，还有什么不懂的问题提出来。

　　2、引导学生交流读后的收获，并随机提出问题。

　　3、引导学生重点理解两首古诗后两句的意思，并体会其中所蕴含的含义。引导学生先理解诗句的表面意思。

　　《登鹳雀楼》的后两句写要看到更广阔更远的自然风景，就要再往高处攀登。重点引导学生理解欲、穷的意思。欲，想要的意思。穷，穷尽的意思。《题西林壁》的后两句写为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。重点理解缘、此山的意思。缘，因为的意思。此山，指庐山。

　　4、朗读古诗，说一说你有什么体会。

　　让学生在反复诵读的基础上，抓住重点诗句谈体会，谈看法。教师不要一味地强调自己的观点，要多听听学生的见解，让学生联系自己的生活实际去感受、去领悟，教师只须相机引导。（教师引导学生《题西林壁》与《望庐山瀑布》对比）

　　5、读一读，想一想在什么情况下可以引用古诗中的后两句。（欲穷千里目，更上一层楼。）（不识庐山真面目，只缘身在此山中。）

　　四、诵读古诗，品悟诗情。

　　１、想象读边读边想象诗中景色；

　　２、合作读和伙伴合作对读、轮读；

　　３、摇头晃脑读拍手击节读。

　　４、指名读，齐读。

　　五、记忆字形，指导书写

　　１、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　２、指导重点字的书写。

　　缘字：要认真观察结构、笔画，注意把字写紧凑。岭和峰这两个字在比较中学习。

　　３、学生独立书写。

　　六、拓展延伸，积累实践

　　回家搜集诵读古诗，并体会诗中所蕴含的深刻道理。

三年级语文古诗教学设计5

　　教学目标

　　1．运用自己喜欢的识字方法，学会本课生字。

　　2．反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜欢大自然的感情。

　　3．背诵课文，增加积累。

　　教学重点

　　诵读课文，感受诗中描写的意境。

　　教学准备

　　教师：课件。

　　学生：搜集李白、王维的有关资料，搜集描写瀑布的诗词、文章。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　一、背诵古诗，引入课题

　　1．师即兴背一首古诗，引发学生兴趣。问：在你记住的古诗里，最喜欢的是哪一首？请勇敢地背给大家听一听。

　　2．师生一起回忆李白、王维的诗，学生齐背。

　　3．交流搜集的资料，了解诗人李白和王维。

　　4．揭题并板书，齐读课题。

　　二、初读诗歌，自学字词，感知大意

　　1．自由练读，读准字音。

　　2．结合注解，试着自己了解诗的意思。

　　3．自学检查：

　　（1）读准生字读音，特别是瀑和疑。

　　（2）说一说，通过自学，学懂了什么？是用什么方法学懂的？还有那些不懂的地方？

　　三、小组合作，描画诗歌

　　1．朗读全诗，说说通过自学你从诗中感受到了什么？

　　2．小组合作画诗歌：瀑布在太阳照耀下像有紫色的烟雾在缭绕，远看瀑布犹如一条白练，高高地挂在山川之间，从峭壁上一泄千尺，好像银河从天而降。诗人把这气势磅礴的景象囊括在四句诗里。各小组先把诗歌内容讲一讲，再合作画出一幅画来。

　　四、精读品味，感悟意境

　　1．展示各组图画，再读诗歌。按顺序让小组代表讲解图画内容。

　　2．全班争议：紫烟用在这里恰当吗？三千、九天是什么意思？你从诗中感受到了诗人什么样的心情？

　　3．再读课文，重点指导学生体会生、挂的妙处，理解飞流直下三千尺，疑是银河落九天的意思。

　　4．学生独自读全诗，体会诗歌在措辞和修辞方面的特点。抽生说出自己的发现，大家点评。最后教师小结。

　　5．指导学生有感情地朗读全诗。

　　6．在理解的`基础上结合画面指导学生背诵。

　　五、拓展延伸

　　以朗读比赛的形式，交流搜集到的描写瀑布的诗词、文章。

　　六、总结学法，半扶半放学《鹿柴》

　　1．板书课题，齐读课题。

　　2．师生一起总结学法。

　　3．自学诗歌，感知大意。

　　（1）自学提纲：借鉴前一首古诗的学法学习本诗；读准字音，把诗歌读流利；对照注释，思考诗句的意思，把读懂的内容讲给同桌听；遇到不懂的地方做上记号，在小组内请教交流。

　　（2）依照提纲，学生自学。

　　4．合作讨论，解决疑难。

　　（1）小组朗读诗歌，组长汇集读不明白的地方，组内讨论。

　　（2）小组学习汇报：先报告讨论的问题，再汇报弄懂了什么，是怎样弄明白的？

　　5．指导精读，想象意境。

　　（1）学生读全诗，检查生字词的认读情况。

　　（2）分组读，说说哪两句写事，哪两句写景。

　　（3）读了这首诗，你仿佛看到了什么景象？说给大家听一听。重点指导：空山不见人，但闻人语响反衬的寂静，但、闻、返、复的意思。

　　（4）让学生讲讲空山不见人，但闻人语响的意思，想象诗的意境。

　　6．背诵全诗。

　　六、延伸作业

　　把你搜集到的诗读熟，下节课准备开诗歌朗诵会。

　　附：板书设计

　　古诗两首

　　望庐山瀑布

　　日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（生动传神）

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（气势磅礴）

　　鹿柴

　　空山不见人，但闻人语响。（反衬出静寂）

　　返景入深林，复照青苔上。（映衬出幽暗）

三年级语文古诗教学设计6

　　教学目标：

　　知识和能力

　　1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

　　2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

　　过程和方法

　　学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　情感、态度和价值观

　　体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点：大体了解诗句内容。

　　教学难点：体会作者的思想感情，记背诗句。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、导入：回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说

　　二、检查预习

　　1、自读生字，在文中为生字注音。

　　2、抽读。

　　3、小老师教写生字。

　　三、易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

　　4、抽读、齐声读三、学习《咏柳》

　　1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

　　2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。

　　齐读课题：咏柳：咏即赞美

　　3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

　　4、交流汇报1、2句

　　（1）碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

　　（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

　　（3）朗读5、交流汇报3、4句：

　　（1）细叶：细细的嫩叶似：好像裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

　　（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

　　（3）指导朗读

　　朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

　　四、深情朗读

　　语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

　　五、背诵全诗。

　　第二课时

　　一、复习导入复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉

　　二、解题：

　　1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

　　2、春日即在春天里

　　三、初读，初通诗意

　　1、自读全诗，再抽读。

　　2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

　　3、交流：提出不懂的`词，板书，查阅字典理解胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景泗水：水名滨：水边光景：风光景色一时：形容时间很短新：新鲜、奇丽

　　4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。

　　5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　　6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。

　　7、运用同样的方法学习3、4句。

　　自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲：平常、随便识得：认识东风：春风万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

　　8、指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

　　四、再读，感悟诗境。联系诗意，说说自己的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

　　五、指导朗读、背诵。

三年级语文古诗教学设计7

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

　　过程方法

　　在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的`魅力和价值。并学会关爱他人，以人为善。

　　课前准备

　　学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。

　　教学过程：

　　一、回忆旧知，引入新课

　　1、师：同学们，你们还记得我们以前学过的李白和贺知章写的古诗吗？（齐背《增汪伦》、《咏柳》）

　　2、今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。揭示课题《回乡偶书》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　二、初读古诗，认识生字

　　1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

　　2、小组内读古诗，教师指名读。

　　3、教师检查认字情况。

　　三、品读古诗，理解诗意

　　（一〉回乡偶书

　　1、师示范读

　　2、学生自由读

　　3、问：读完后，你明白了什么？还有什么不懂的？在小组内说一说。

　　4、全班交流

　　5、齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。

　　6、角色扮演，你能表演当时的情景吗？（学生试着表演）

　　（二）黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　1、学生自由读

　　2、问：你明白了什么？还有什么不明白的地方？

　　3、全班交流。

　　4、齐读、背古诗。

　　5、问：如果你最要好的朋友离开了你，你的心情会怎么样呢？

　　四、记忆字形，指导书写

　　五、拓展延伸，课外积累

　　积累贺知章和李白的诗篇。

三年级语文古诗教学设计8

　　教材分析：

　　本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的'情感。要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。

　　一、学习目标。1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。

　　二、教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。

　　三、教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。

　　四、教学方法：欣赏教学法

　　五、教学准备：1.课文插图。2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

　　六、教学时间：2课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　一、学习《夜书所见》

　　二、交流资料，了解背景

　　1.学生交流已知的材料。

　　2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗?

　　3.看图说话：(出示挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

　　三、自主学习，初步感知

　　1.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。

　　2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。

　　3.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。

　　4.小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。

　　5.课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

　　四、再读感悟，体会情感

　　1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景?

　　2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　3.体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情?

　　4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　五、图文结合，熟读成诵

　　六、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

　　七、指导写字

　　1.出示要写的字。

　　2.让学生观察范字，交流识字写字经验。

　　3.学生练习书写生字。

　　八、拓展活动

　　九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》

　　一、背诵古诗，导入新课

　　1.指名背诵《夜书所见》。

　　2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗?

　　二、小组合作，讨论自学

　　1.根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：

　　(1)自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。

　　(2)自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。

　　(3)交流：读读、说说、问问。

　　(4)有感情的朗读，背诵。

　　2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

　　三、师生交流，解决疑难

　　1.每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。

　　2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

　　四、感情朗读，启发想象

　　1.指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?

　　2.引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗?3.

　　3.引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗?

　　4.学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。

　　5.熟读成诵，品赏文字

　　五、自由朗读，练习背诵。

　　六、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好?

　　七、练写生字，当堂展评

　　1.出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。

　　2.说说要求会写的字写时要注意些什么。

　　3.练写生字，同桌互相评点或当堂展评。

　　八、拓展活动

　　1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

　　2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。

　　板书设计：夜书所见见：梧叶挑促织一灯明听：寒声孤独寂寞，感：动客情九月九日忆山东兄弟，每逢佳节倍思亲(思念家乡、亲人)

三年级语文古诗教学设计9

　　第一课时：学习《望天门山》

　　教学目标：

　　1、会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。了解诗句的主要意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学重、难点：

　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学过程：

　　一、回忆诗人，导入新课

　　1、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

　　2、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题）

　　二、读通诗句，了解诗意

　　1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

　　2、检查交流。

　　a、多媒体出示课文中生字：断楚至孤帆

　　让学生读生字，并帮助正音。

　　b、多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

　　学生读诗句，个人读，集体读。

　　3、自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

　　a、学生个人读悟。

　　b、在学习小组中交流。

　　c、在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

　　d、教师引导大家说说诗意。

　　三、诵读全诗，感悟诗情

　　1、教师范读，学生自由体验。

　　2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

　　3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

　　4、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

　　四、练习背诵古诗

　　自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。

　　五、书写生字，默写课文

　　1、练习生字“断、楚、至、孤、帆”。

　　2、默写《望天门山》。

　　六、总结全诗，深化感悟

　　读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

　　板书设计：

　　望天门山

　　唐李白

　　天门（断）楚江（开）

　　碧水（回）青山（出）

　　孤帆（来）红日

　　第二课时：学习《饮湖上初晴后雨》

　　教学目标：

　　1、认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。了解诗句的主要意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学重难点：

　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课文

　　1、播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

　　2、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗——《饮湖上初晴后雨》。

　　二、自由诵读，初步感悟

　　1、借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、教师重点指导：潋滟liànyàn空蒙kōngméng

　　淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ相宜xiāngyí

　　3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！

　　学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

　　4、同座互读全诗，并相互正音。

　　三、熟读成诵，体验情境

　　1、朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

　　2、体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

　　3、再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

　　学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

　　4、学生自由背诵。

　　四、走出课文，拓展延伸

　　1、交流课前搜集的描写祖国壮美河山的.诗。

　　2、举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

　　板书设计：

　　饮湖上初晴后雨

　　宋苏轼

　　方好亦奇

　　浓抹淡妆

　　第三课时：学习《望洞庭》

　　教学目标：

　　1、认识“庭、未、盘”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”5个字，掌握多音字“磨”。了解诗句的主要意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学思路：

　　1、以学过的古诗导入。

　　2、组织教学，每一首诗大体步骤：了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？

　　写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看。

　　2、介绍诗人。

　　刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。

　　二、初读

　　1、自由读诗，想想从诗中体会到了什么。

　　2、指名读，正音：潭、磨、螺。

　　3、齐读。

　　三、精读感悟（抓住字眼、想象意境）

　　1、“湖光秋月两相和”

　　（1）感受“和”──和谐、协调。

　　（2）你读出时间了吗？

　　（秋天的夜晚：“秋月”）

　　（3）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。

　　（4）“两相和”这“两”谁与谁？

　　（湖光与秋月）

　　（5）湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！

　　2、“潭面无风镜未磨”

　　（1）感受“镜未磨”──风平浪静。

　　（未：没有）

　　（2）这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？

　　（把“潭面”比作“铜镜”）

　　（3）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？

　　（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）

　　（4）这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！

　　3、“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”

　　（1）感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。

　　闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

　　（2）指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？

　　（3）诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。

　　月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

　　四、积累内化，迁移运用

　　1、朗读、背诵。（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）

　　2、延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。

　　板书设计：

　　望洞庭

　　唐刘禹锡

　　湖月

　　和山水

　　人景

三年级语文古诗教学设计10

　　【教材分析】

　　古诗《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第２１课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。

　　【学生分析】

　　三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

　　【设计理念】

　　以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的'潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

　　【教学目标】

　　１、认识“亦、妆”两个字。

　　２、有感情地朗读、背诵诗句。

　　３、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。

　　４、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。

　　５、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗

　　从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。

　　二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究

　　深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。

　　三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点

　　根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学生表达和评价的能力，促进合作能力的提高。通过汇报、补充、评价、点拨等活动，达成教学目标。

　　四、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力

　　通过多形式的读书实践，激发学生的想像，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。

　　五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展

　　通过背诵其它描写风景的诗句，唤起学生的认知，激励学生阅读背诵更多的诗歌作品，引导学生接触更多的祖国传统文化，促进认识积累，提高语文素养。同时引导学生把对西湖的了解和理解，结合自己搜集的风光图片或文字资料等汇编成册──《我来带你游西湖》，激发学生的创造潜能，布置完成研究性作业，指向课外，促进学生发展。

三年级语文古诗教学设计11

　　一、教材简说

　　《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

　　《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

　　二、学习目标

　　1?会认4个生字，会写8个生字。

　　2?背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

　　3?能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

　　三、教学建议

　　1?课前，教师可适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料，如《唐诗鉴赏辞典》的相关文章，在学生理解诗的大意时，相机介绍。也可以引导学生先读读“资料袋”中的内容，对乞巧节有大致的了解。

　　2?课文中要求会认4个生字，可引导学生用自己喜欢的方式识记。学生互相交流后，教师可重点提示，“乞”与熟字“气”的区别，“烛”是翘舌音，不要读错。要求会写的字有8个，可引导学生注意难写易错的字，如“乞”不要多写一横，“晓”右上部不要多写一点，“霄”上下部分在田字格中的比例要适当。

　　3?理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提。课文后面提供的注释，可以起一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。下面的提示供教师参考。

　　“七夕今霄看碧霄，牵牛织女渡河桥。”“碧霄”指浩瀚无际的青天。开头两句叙述的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，这是因为这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。“家家乞巧望秋月，穿尽红丝线几万条。”后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。可引导学生阅读课文后资料袋的内容，感受人们过节时的喜悦。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下想象的空间，要引导学生结合全诗的理解，进一步体味诗中展示的人们乞取智巧、追求幸福的`心愿。“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”前两句描绘了主人公在孤独的环境中一夜不寐的情景。室内，云母屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。“渐”字暗示了时间的推移流逝；“沉”字逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态。“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”“碧海青天”，指嫦娥在月宫中孤独枯燥的生活，只能见到深蓝色的天。“夜夜心”，指嫦娥每晚都会感到孤单。后两句引出凡人对仙人的感叹：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。“应悔”是猜测的意思，表现出一种同病相怜、同心相应的感情。要深入理解诗句的意思，必须对“嫦娥奔月”的传说有一定的了解。据说嫦娥原是后羿的妻子，因为偷吃了西王母送给后羿的不死药，飞奔到月宫，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，这孤居广寒宫殿，寂寞无伴的嫦娥，其处境和心情不正和自己相似吗?

　　4?要重视学习伙伴的提示，注意拓展延伸。课后小伙伴吐了一个泡泡：“我要去再收集一些民间故事”，不要求学生在学习本课时完成，它要贯穿到全组的课文学习始终，为语文园地“口语交际”的学习做准备。

　　可以通过自己的阅读收集民间故事，也可以让长辈们给自己讲一些民间故事或传说。

　　四、参考资料

　　林杰(831―847)字智周，福建人，唐代诗人。小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十七。《全唐诗》存其诗两首。

　　李商隐(813―858)唐代文学家。字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内(今河南沁阳)人。与杜牧齐名，称“小李杜”。其诗风与杜甫更为接近。

　　牛郎织女的传说和诗歌有条件可参阅叶至善创作的《牛郎织女》，因篇幅过长，这里从略。历代文人留下了不少关于牛郎织女的诗篇。如南朝梁文学家沈约(公元441―5)曾拟作了《织女赠牵牛》诗，王筠(公元1784―1854年)又拟作了《牵牛答织女》诗。庾信、谢眺还作过《七夕赋》。最有名的要算一首汉代无名氏的古诗：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机抒。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。

　　关于乞巧节：也叫女儿节，即七月七日。民间幼女用碗盛水在日下投针，叫乞巧丢针。幼女将绿豆于前数日置碗内，用布盖上。每天浇水，七夕打开盖布。若芽生不乱，其女必巧。民间《乞巧歌》曰：“乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。”乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。每逢七夕，“长安城中月如练，家家此夜穿针线。”另外，陈瓜果于庭，以求奇巧的乞巧方式也较普遍，如有蜘蛛在瓜果上结网叫得巧。各地方乞巧方式多种多样，各有趣味。如有些地方的乞巧节的活动，带有竞赛的性质，类似古代斗巧的风俗。还有些地方有做巧芽汤的习俗，一般在七月初一将谷物浸泡水中发芽，七夕这天，剪芽做汤。牧童则会在七夕之日采摘野花挂在牛角上，叫做“贺牛生日”(传说七夕是牛的生日)。在今日浙江各地仍有类似的乞巧习俗。如杭州、宁波、温州等地，在这一天用面粉制各种小型物状，用油煎炸后称“巧果”，晚上在庭院内陈列巧果、莲蓬、白藕、红菱等。女孩对月穿针，以祈求织女能赐以巧技，或者捕蜘蛛一只，放在盒中，第二天开盒如已结网称为得巧。

　　关于奔月成仙《太平御览》卷四引汉代张衡《灵宪》中写道：请不死药于西王母，羿妻嫦娥窃以奔月，托身于月，是为蟾蜍。晋代干宝《搜神记》卷十四记载：羿请无死之药于西王母。嫦娥窃之以奔月。

　　关于嫦娥奔月与中秋拜月的习俗相传远古的时候，有十个太阳一起出现在天上，晒得大地冒烟，海水干枯，天下百姓很难活下去。这时，有个叫后羿的英雄力大无穷，能开万斤宝弓，能射巨蛇猛兽。他同情受难百姓，就弯宝弓、搭神箭，一气儿射下九个太阳。最后一个太阳认罪求饶，后羿才息怒收弓，严令太阳按时

三年级语文古诗教学设计12

　　教学目的：

　　1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

　　2、背诵两首诗。

　　3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重难点：

　　让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

　　教学准备：

　　收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

　　教学安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（学习《咏柳》）

　　一、背诵古诗，导入新课

　　师：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？（指名背诵）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么？

　　二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，

　　2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨：

　　（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么？（柳树的'枝叶比作碧玉）

　　（2）“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）

　　（比喻修辞手法0

　　（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）

　　（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？

　　（设问修辞手法）

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

　　（1）自己练习读，边读边想象。

　　（2）指名读，师生评议。

　　（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

　　生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　4、悟诗情

　　（1）写作背景介绍。作者奉诏回乡，百官送行，仕途顺畅。回家看到此柳树，满目之景，皆欣欣向荣。

　　（2）这首诗借歌颂柳树来赞美春天的勃勃生机。

　　四、背诵古诗。

　　第二课时

　　（学习《春日》）

　　一、复习导入

　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

　　二、学习《春日》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

　　5、介绍朱熹是著名的理学家。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。（一二两声长，三四两声短）

　　2、全班交流，相机点拨：

　　（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？（不仅是寻找美景，还因为这里是孔子曾经讲学的地方，朱熹也是来求圣人之道）能想象都有什么“焕然一新”吗？（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

　　（2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

　　（1）自己练习读，边读边想象。

　　（2）指名读，师生评议。

　　（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

　　生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

　　师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　4、作者的写作方法。

　　1、2两句写景，34两句明理。就像我们写作文，1、2两句叙述描写，34两句写感受。

　　5、拓展描写春天的诗。《春日》、《送春》......

　　四、背诵古诗。

　　第三课时

　　（复习旧知；指导书写生字；交流古诗）

　　一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

　　二、识字写字

　　1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

　　2、出主识记字形，集体交流：

　　提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

　　3、先描写观察重点笔画，再集体交流：

　　“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

　　三、书写练习。

　　四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

　　五、作业：

　　背诵古诗给家人听，默写古诗。

　　板书设计：

　　2。古诗两首

　　高

　　绿

　　咏柳｛多｝二月春风似剪刀

　　细

　　春日

　　↓

　　万紫千红总是春

　　教学反思：

　　一堂古诗课想要上得很丰满，我觉得有两点是必须的，一是写作背景，一是同题材诗歌的拓展延伸。在这一刻的教学中我注重了这些方面。首先介绍贺知章写作这首诗的背景，他奉召回乡，百官相送，仕途顺畅，所以整首诗饱含着欣欣向荣的赞美之情。第二首诗介绍“泗水滨”时，补充介绍此地是孔子弦歌讲学之地，因此“寻芳”也是指他寻孔圣人之道。课后拓展环节结合“中华经典诵读”让学生学习了《春日》《送春》等诗歌。好的古诗课应横有宽度，纵有深度，也许有些知识对孩子来说还稍显难度，但能给他们自学诗歌一个指引。

　　不足之处是应该在学习完古诗之后再整体总结一下古诗的学习方法，读诗文、解诗题、知作者、明诗意、悟诗情，这样的方法总结之后更有助于学生以后的古诗自学。