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四年级语文说课稿

时间：2022-11-16 08:59:52 说课稿我要投稿

四年级语文说课稿

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编帮大家整理的四年级语文说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级语文说课稿

四年级语文说课稿1

各位老师：

　　上午好！今天我说课的题目是“读中感悟入境生情”，说课的内容是鄂教版四年级下册第10课《我站在铁索桥上》。我的说课将按照：立足文本说教材、结合实际说学情、依据大纲说目标、打造特色说策略、力求高效说流程、突出重点说板书这一程序来进行。

　　【说教材】

　　首先来谈谈我自己对教材的理解。

　　“铁索桥上显威风，勇士万代留英名。”《我站在铁索桥上》是鄂教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“英雄赞歌”这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。

　　【说学情】

　　要上好一节课，除了透彻地理解教材外，还要做好学情分析。

　　四年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗读课文，但仍需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验，用文本为学生架起通向生活的桥梁。教学中我将重点指导他们总结理解词句的方法，引导他们有感情地朗读，体会文本表达的情感。

　　【说目标】

　　依据新《课程标准》对小学四年级语文教学的要求和本册教材的重点，以及本课书所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，我确定了如下的教学目标和重难点：

　　知识目标：

　　1、会认1个生字，会写5个生字。

　　2、能正确读写文中词语。

　　能力目标：

　　1、有感情地朗读课文，能流畅地背诵课文。

　　2、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达的能力

　　情感目标：

　　1、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

　　2、理解重点句子，体会诗人表达的情感。

　　为了落实本课时的教学目标，我把理解诗句，体会诗人表达的情感确定为本课教学的重难点。

　　阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中只有努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。

　　【说教学策略】

　　为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和四年级学生思维活跃，乐于表达的学习特点，这节课我具体采用了以下的教学策略：

　　教法：

　　1、朗读感悟法：一堂好的语文课应该是书声琅琅、议论纷纷，高潮迭起的课堂。《语文课程标准》中也指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。

　　2、想像感悟法：在教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想像的闸，在研读中体验文本，既基于文本，又超越文本，有效地发展学生的语言和思维。

　　3、情景教学法：我借助歌曲欣赏，配乐朗读、展现画面，播放视频等方式，再配合充满感染力的语言，紧紧扣住学生心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为文本的学习奠定情感基础。

　　4、评价激励法：教学中我给学生充分的阅读时间，珍视学生独特的阅读体验，只要言之有物，言而有理，都给予认可与鼓励，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。

　　学法：

　　采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

　　基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学环节：

　　【说教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、课前多媒体播放歌曲《我站在铁索桥上》

　　（因为音乐是具有强大感染力的，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的兴趣，又奠定了学生的情感基调）

　　2、导语激趣

　　我设计的导语是：“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗冉冉升起，听到雄壮的国歌嘹亮地响起时，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。曾经就有一批英勇的革命战士，用他们的英雄虎胆在铁索桥上谱写了壮丽的诗篇！（板书课题：我站在铁索桥上）板书课题后，全班齐读一遍。

　　（我以这样的一段导语引入，意在激发学生学习课文的兴趣，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文和学习奠定情感基础。）

　　二、品读诗歌，体会情感

　　全诗共四节，开头和结尾是反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。

　　1、教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有了一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。

　　（1）首先，学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　（2）接着，课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。

　　2、“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？”由这样一个问题很自然地把学生引到第4节诗的学习当中去。

　　（1）请同学们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语，划下来。学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思.

　　（2）再自由地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。

　　这两节诗的教学中，我以图画的展现，音乐的渲染，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，学生在有限的课堂里拓展想象，在无限的想象中读出自己的体验，感悟到语言的魅力。在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。教学过程中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。优美的音乐配上动情的朗读，使学生进入了一种美的境界，也体会到了老师工作的艰辛，也进一步激发了尊师爱师的情感。

　　3、四年级语文阅读教学的重点是领略文章的最主要部分内容或重点段落，体会表达的情感。本文教学的重点是诗歌的2、3小节，而重中之重就是第2小节。“诗人站在桥上回忆什么？”我通过这个问题引导学生学习第2节诗。本节中作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解，为了突破这个难点，我是这样处理的：

　　第一，我让学生初步感知后，自己想象一下当时激烈的场面。

　　第二，通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。

　　第三，回归文本，细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句：勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！我利用课件出示这一重点句，细细品味，深入理解。抓住“攀着、冒着、冲破”这三个动词体会红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。

　　小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，此时，我来了一段激情的演说：铁索桥高高的架在江水之上，桥下水流湍急，别说是用手抓住铁索走过去，就是看一眼也会不寒而栗，可是红军战士个个是英雄好汉，他们攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，边前进边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡，冲破了敌人的火网。真是铁索桥上显威风啊！这一段声情并茂的描述，再配上多媒体音画的感染，让学生在学习语言文字的过程中，入情入境，有了最深刻的体验，拉近了学生与文本的时空距离。学生感悟语言文字不再枯燥，思想感情也受到了潜移默化的影响，这样语文的工具性与人文性就较好地结合在了一起。

　　第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读的训练。

　　我是这样指导的：是呀，没有烈士的流血牺牲，就没有我们的幸福生活。因此，我们要——缅怀先烈、珍爱生活。让我们带着对英雄的敬佩之心、崇敬之情来缅怀他们，有感情地读第三小节。此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的.情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。

　　教学的全过程中，学生自由读，指名读；经过想象画面后读；观看影片后读；理解重点词句后读；最后带着自己的理解、自己的感受读。读的层次一步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。

　　三、总结全文，升华情感

　　1、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？

　　2、回顾全文，全班感情朗读。看到：头上云雾，脚下白浪；想到：红军强渡（冒着、攀着、冲破），又想到：幸福生活来之不易，作者怎能不“心潮汹涌激荡”呢？让我们和诗人一起高声歌唱吧！

　　3、教师总结：一座索桥，一个故事，同学们，那些参加铁索桥战争的战士的生命已离我们远去，唯一不变的是桥上那13根冰冷的铁链，让我们记住他们的身影，铭记发生在这座铁索桥上的故事，记住作者带给我们的优美诗篇吧！

　　四、巩固练习，拓展积累

　　1、准确流畅地背诵课文。

　　2、课后欣赏。（本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》）

　　一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。四年级阅读教学要求重视词句的教学，注重词句的积累。可以通过背诵、摘抄等形式积累语言，同时还要鼓励学生通过课外阅读和在生活中积累。所以此环节的设计旨在引导学生走出书本的局限，走向更宽广的语文天地，充分利用身边的语文课程资源，架起学习与生活的桥梁。

　　【说板书设计】

　　板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受。所以我在本课教学中抓住重点段落的理解，通过三个重点词语“攀着、冒着、冲破”，体会出诗人想要表达的情感：英雄的土地！英雄的人民！力求突出重点，做到简明，概括，让学生获得更鲜明的印象。

　　我站在铁索桥上；

　　攀着冒着冲破；

　　英雄的土地！英雄的人民！

　　结束语：“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，最大限度地优化教学过程，是我们每位教师不断探索的目的所在！

　　我的说课完毕，谢谢！

四年级语文说课稿2

　　一、说教材

　　《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的专题是“神话传说”。教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。

　　二、说教学目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

　　2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　三、说教学重难点：

　　1、了解课文的故事内容，培养想象力。

　　2、用自己的话复述课文。

　　四、说教学方法：

　　《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。

　　为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。

　　五、说教学过程：

　　（一)动画激趣，走进神话

　　上课前播放动画（幻灯出示），盘古开天地的过程，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事的主人翁盘古为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。

　　（二）初读感知，提炼中心

　　《新课标》一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生自由读课文，圈划出生字，然后多媒体第一页显示带拼音的生字，小老师带读。第二页显示去拼音生字，开火车读。第三页将生字带入词语再次开火车朗读。重点解释月字盘的字和什么有关。最后词语掌握了，进入课文。请学生默读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②不懂读的字查字典或请教老师和同学。③找出全文的中心句。

　　让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　（三）围绕中心，自读自悟

　　“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，板书：创造前、怎么样创造、创造后。分布讨论：盘古开天地之前宇宙是什么样子的？请同学们阅读第一自然段，重点理解“混沌”一词，在学生回答不明确时，借助字典里的解释让学生选择，学生一目了然。板书：混沌一片。上完第一自然段之后我导读引入问题：在这混沌之中，盘古一睡就是十万八千年。有一天，他忽然醒了。盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这个问题阅读第二自然段，划出相关句子，指名来读。重点指导“抡起”和“猛劈”的语境，板书：抡起和猛劈。让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的艰难和决心。

　　结束后我再次引读：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。展开多媒体，学生读下半段“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”这一环节是本段的重点，我打算分三步进行。第一步请学生来发现句子中的近义词和反义词；第二步理解两个清的区别；第三步指导朗读，朗读形式多种多样，可以师生配合，男女生合作、带动做朗读等等。在这天地分开之前，轻而清，重而浊的东西是一片混沌，再次理解“混沌”一词。告诉学生今后遇到不懂的词语还有一种方法就是结合上下文来理解。这一段上完之后再全班齐读一遍。

　　最后指导生字，重点指导“创造”，我在黑板上范写，指导个别笔画，留五分钟给学生写字。

　　（四）细读品味，感悟精神

　　这个环节是本课的重点，我打算分三步来完成。

　　第一步：体会“开天辟地”的艰难。

　　特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的艰难和决心。

　　第二步：体会“顶天蹬地”的顽强。

　　这部分的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。第三步：体会“化作万物”的无私。

　　“语文课上，最动听的.声音莫过于琅琅的书声”，我将根据学生的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。

　　（五）综合训练，拓展升华

　　为了使学生得到全面发展，本课我设计了三个训练项目。

　　1、想象创编

　　叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生模仿课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。

　　2、练习复述

　　复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有一定难度的，如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面（幻灯出示）让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺利地学会复述课文。

　　3、激情说话

　　为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。

　　六、说板书设计

　　靳家彦说：“板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”根据这个理念，我设计了这个板书：

四年级语文说课稿3

　　一、说教材

　　《罗斯福集邮》是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书，四年级上册第六单元——“方寸世界”中编排的第二篇主体课文。课文描写的是美国前任总统罗斯福一生喜好集邮的故事，表现出集邮熏陶脾气、调节情绪、开阔视野、催人奋进等无穷魅力。通过课文的学习，引导学生对不起眼的小小邮票有更多的了解，体验一种新的求知方法，培养安康的生活情趣，扩大知识视野、丰富学生的文化底蕴。

　　四年级的学生已具备一定自学生字的能力，通过指名分段朗读课文但对于一些重点的生字，教师还是应该做重点指导。在本课12个生字中，抓住“谋”的读音（单独出现时读二声，在“参谋”一词中读轻声）、多音字“供”、“慰”的字形以及“枚”作为量词使用与名词的搭配，扎实地做好生字教学工作。

　　1、正确掌握本课生字、新词。

　　2、探究式阅读方法，借助课前查阅的资料，品词析句，了解集邮的益处，体会罗斯福对集邮的喜爱。

　　课前预习是语文教学不可或缺的一个重要环节。古人说：“受之以鱼，只供一餐。受之以渔，可享一生。”因此，凭据学生交换课前预习的情况，及时归纳预习方法，使学生明确预习的目的，培养自主学习的能力，体现了预习策略的指导。既然安插了预习工作，那么在课堂上就要进行搜检工作。通过指名分段朗读课文，既可以大体了解学生朗读课文是否做到正确、流利，同时也可以搜检生字地掌握情况。

　　二、说教法

　　“教”是为学服务的，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，收到好的学习效果。凭据教学内容的特点与学生的能力水平，我筹办采用以下几种主要的教法：

　　1、以疑促读，以读促思法。

　　2、抓重点词句品读感悟法。

　　3、多媒体辅助教学法

　　采用开门见山导入课题的方式，并板书课题。

　　与教法相适应，以学生为主体，充分阐扬学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习举动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四联合学习法，阐扬学生的主动性、发展性和创造性。

　　三、说教学轨范

　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我设计了一下教学环节：

　　（一）课前举动

　　与学生聊一聊各自的业余喜好。这是学生比力感兴趣的话题，因此，通过简短的交换可以在上课前，营造一种轻松、愉悦的课堂气氛，缓解学生们的紧张情绪。同时，教师凭据学生发言进行评价，引导学生体会每一种业余喜好都会有付出，对某种喜好有着浓郁的兴趣，才是“喜好者”。因为本单元的主题就是“方寸世界”——集邮，所以，在交换时，引导学生认识到集邮也是一种业余喜好，从而进一步明确“集邮”、“集邮喜好者”的含义，为学习课文打下根蒂根基。

　　（二）导课

　　四、说学法

　　为什么罗斯福就能成为一位集邮喜好者呢？学生通过对课文的感知，不难找出缘由——他从集邮中得到了益处。由此，引出本文另一个重点问题：罗斯福从集邮中得到了哪些益处？要解决这个问题，学生们依然要通过阅读文本来找到答案。这又是一个熟悉文本和凭据问题从中筛选相关内容的'过程。有了刚才教师引导的过程，这里就可以放手让学生们自主学习，小组讨论解决，体现了“学习方法——应用方法”的过程。在具体分析得到的益处之后，学生再理解罗斯福谈集邮体会时说的那段话就会更减深刻。

　　（三）有感情朗读课文。体会集邮给罗斯福带来的益处和欢欣，激发学生业余喜好的愿望。

　　新课标中指出：学生是学习和发展的主体。语文教学必须凭据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这节课，我以学生为主体，力求教学形式矫捷多样，注意各环节安排由易到难，前后衔接自然，让学生在轻松活泼的气氛中体会集邮的无限乐趣。以此为依据设计教学目标如下：

　　（四）精读课文

　　通过对前一篇课文的学习以及课前的交换，学生们对于“集邮”、“集邮者”、“集邮喜好者”几个词语的概念有了字面上的理解。在学习课文时，就从这几个概念入手，围绕“从哪里看出罗斯福是集邮喜好者”这一中心问题，对课文进行深入研究，从课文内容中筛选出与此相关的内容。

　　1、时间长。首先引导学生抓住枢纽的句子“从1933年至1945年……也随身携带着邮册”，谈自己的体会。通过句子对比，使学生明确课文中的句子更能具体地说明罗斯福是怎样坚持集邮的，从而引导学生学会抓住枢纽词语来品词析句。当对罗斯福13年集邮时间进行计算得出的数字2732.5小时，出现在学生眼前时，他们在惊叹之余，更会深刻地体会到罗斯福真的对集邮有着浓郁的兴趣。将这种体会通过句子的朗读来表现，既要注意语义的练习，也要注意语音的练习。在此根蒂根基上，进一步引导学生计算罗斯福一生集邮的时间。在这里，应用联系上下文的方法，将第一自然段中的“八岁”与第三自然段中的“一生”相联系。那么学生自然产生疑问，罗斯福的一生又有多长时间呢？这就需求学生借助课前查阅的资料，解决问题。在此渗透“当学习课文中逢到的疑惑点时需求查阅资料，并从中选择有用的资料”的查阅资料和应用资料的方法。通过计算得出罗斯福共集邮55年的时间。55年将会再次震撼学生的心灵，深刻地感觉到他对集邮坚持不懈的精神，促使他集邮的时间很长，也由此看出他是一位集邮喜好者。在这一部分的教学中，应用了品词析句、借助课前查阅资料联系上下文等方法，学完后减以总结，不仅为下面课文的学习打下根蒂根基，而且对学生今后的语文学习都会有很大的帮助。

　　2、数量多。抓住两个数字“八十万枚”、“一百五十部”。这些数字对于学生们来讲比力抽象，并不克不及形象地体会到罗斯福集邮的数量之多。因此，我通过与课前筹办邮册的对比以及对平均每本邮册中存放邮票数量的计算，使抽象的数字转化为学生脑海中具体想象罗斯福的邮册会是什么样，从罗斯福集邮数量之多感觉到他是一位集邮喜好者。这一部分还介绍了这么多的邮票的来源。一部分是从信封上揭下来的，重点抓住“揭”这个字，通过了解揭邮票的过程，使学生感觉到揭邮票的不容易。学生通过想象揭了多少张邮票的，既进一步体会到罗斯福为了集邮不怕麻烦，又引导学生读懂句子之间的联系。另一部分是买来的，从中理解感觉罗斯福虽然喜好集邮但是并不浪费，使学生受到俭约而且做事有度的思想讲德教育。在对重点词句的进行赏析，体会其中所蕴含思想感情之后再朗读，学生就突出这些词语，有感情地朗读。

　　3、研究深。集邮不仅是对邮票的收藏，还要对邮票进行研究。罗斯福正是因为研究了邮票，所以他晓得所罗门群岛的位置。但是课文中只写了他与一位参谋简短的对话，学生对于他为什么会晓得以及他对邮票的研究过程不甚了解。课文留有大量的空白，那么就需求老师去增补。课前，我搜集了多张邮票并进行分类整理，在这儿向学生展示，让学生通过直不雅感觉到邮票的丰富多彩。然后选择其中一张——大龙邮票让学生提出想研究的问题。学生的探究欲望打开，通过快速浏览“语文天地”中有关大龙邮票的资料，既可以让学生亲身体会到这样一个研究邮票的过程，同时又渗透了第二个有关查阅资料的学习策略——查找资料时，筛选出与课文内容相关的，可以帮助更好地理解课文。这部分朗读的练习点放在罗斯福说的那句话上，指导学生读出罗斯福作为一个集邮喜好者的自豪感，但又不失谦逊的语气。

　　（三）初读课文

　　学完课文之后，学生无论从课文的内容、学习方法以及情感态度方面都会有不同的收获，给学生供应一个交换收获的机会，对所学知识进行回顾和梳理。

　　4、普及邮票的知识和关心邮票的印制。罗斯福不仅把集邮作为一种个人行动，而且希望更多的人去了解集邮。身为总统的他还积极为集邮做着贡献，因此更能体现出他是一位不折不扣的集邮喜好者。

四年级语文说课稿4

　　一、谈话导入

　　教师出示童话故事书：老师要送给大家一份礼物，是什么呢？瞧。（出示《世界经典童话故事集》的图片）这里有许多著名的童话故事，（幻灯出示《丑小鸭》《白雪公主》等童话故事的封面）。你还看过哪些童话故事呢？（学生回答，教师相机点评：人物性格特点，故事情节生动两方面点评）孩子们，你们喜欢看童话故事吗？为什么？生回答。

　　师小结：有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，十分有趣。

　　二、初步指导写作方法

　　（一）回忆课文

　　1、教师：在本单元，我们就看过两篇十分有意思的童话故事，他们是——（学生回答）谁还记得这两个故事的内容呢？能用简洁的话说说吗？

　　（学生说，教师简要点评：啊，多自大的铁罐啊！任何事物都有长有短，可不能只看见自己的长处啊！从自我欣赏到狮子逼近再到鹿角被卡，最终逃离狮口，真是一波三折啊！

　　2、这些故事太有趣了。如果我们自己也能编出一个童话故事，让全世界的小朋友们看，那该有多好啊！你们愿意自己编童话故事吗？好，我们今天就来试一试（板书：编写童话故事）

　　（二）明确写作要求

　　1、编什么呢？别急，瞧，老师给你们带来了习作金钥匙。请一个同学来读读，其他同学边听边想，金钥匙给我们提出了几点要求。

　　请生读，理清楚几点要求。并板书：

　　1、选好动物；2想象故事；3编得有趣

　　（三）学习课文中的写作方法

　　要让你的故事吸引住小朋友的眼睛，可一定要在有趣上下工夫。怎么才能把故事编得生动有趣呢？别着急，我今天带着师傅来的。（再出示两篇文章的题目）我们可以向它们请教请教。

　　现在请孩子们任意选择其中的一个故事来浏览，把你觉得生动有趣的地方打上一个“！”，待会请你说说这里为什么有趣？

　　教师预设：

　　（1）《陶罐和铁罐》的对话。教师学生对读，感受神态、语言的精彩。

　　处理方式：教师学生对读，请学生评价。

　　小结：恰当的神态和语言描写，可以让你的故事“活”起来。并板书：神态、语言。

　　引导：还有哪些地方让你觉得有趣。

　　（2）《狮子和鹿》

　　A自我欣赏：学生读，教师点评。正是那生动的语言和丰富的'表情让我们看到了一只臭美的鹿。

　　B狮子逼近、鹿角被卡。学生说后请两名学生表演。平哪里演得好？为什么演得好？

　　小结并板书：细致而生动的动作描写可以让你的童话故事活灵活现。

　　小结方法：好了，孩子们，让我们谢谢这两位师傅吧！除此以外，文中主角独特的外表也可以给大家作一定的介绍，可以让人印象更加深刻。我们今天要来编有关动物的童话故事，谁来说一说，应该怎样编呢？请学生按照板书说。

　　三、编故事

　　1、开启思路

　　动物王国里百花齐放，除了书上给我们画出的小动物以外，还有更多的其他的小动物，他们天天在一起生活，玩耍，不知道要发生多少有趣的事情。

　　冬天来了，为了抗寒冷，抗冬眠，也许小动物门正在积极锻炼，准备参加运动会呢？我想编一个题目叫“抗冬眠运动会”的童话，讲讲小动物们在冬眠运动会上发生的有趣的事情。可能蛇爬着爬着就————怎么也叫不醒；可能青蛙跳着跳着，就——只有把它扔到水中弄醒……；啊，狮子自以为自己身强力壮，常常欺负小动物，我要编一个题目叫团结起来力量大的故事，让一群小动物联合起来去欺负狮子，给他一个教训……你们想编一个什么样的故事呢？想想，说说。

　　2、仿照说

　　3、自己编

　　4、汇报点评

　　四、写故事

　　练习写童话，师巡视用摸头的方式给以鼓励。

　　五、展示童话，反馈评议（巡视时，老师有意识选写得好的孩子）

　　这个孩子动作很快，想象力很丰富，已经把故事编好了。现在，就让我们一起来欣赏欣赏他写的童话故事。

　　指名学生上台读童话故事。其他小朋友认真听，看看他编的童话故事，你喜欢吗？

　　生说喜欢和原因。原因从以下几方面入手：故事很有趣、把小动物的动作、神态、想法写出来了、故事蕴涵的道理、

　　师点评：从词入手、想象丰富，根据学生想象的内容说。

　　没有趣。师：那你有什么好的建议呢？

　　点评：你接受同学们的建议吗？只要你再修改一下，相信你的故事一定会有趣。不过，在这么短的时间里，你能把故事编出来，老师还是要奖励你。发章。

　　六、读儿歌结束新课

　　孩子们，快要下课了。今天的学习，你有什么收获呢？

　　师：孩子们，祝贺你们学会了编动物童话的方法。其实，用这个方法我们还可以编植物和其他事物的童话故事，只要你开动脑筋，大胆想象，你就会像郑渊洁那样成为一位了不起的童话大王。最后，让我们一起读读这首儿歌，让这首儿歌来结束这节课的学习。

　　师带领学生拍手诵读儿歌。一边拍手，一边跟着老师念。

　　编童话

　　儿歌：编童话真有趣，选好动物是第一。

　　动物唱跳有特点，说说笑笑真有趣。

　　大胆想象编故事，童话大王我第一，

　　童话大王我第一。

　　板书：编童话（把动物、植物……当成人来写）

　　选好动物

　　想象故事

　　编得有趣语言、表情、动作

　　王丽评论

　　优点:

　　很用心

　　缺点:

　　开头稍微沉闷了点

四年级语文说课稿5

　　一、说教材：

　　课文讲述了一个辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦。后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱,伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点放在最后这层意思上,体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

　　简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。

　　二、说教学目标：

　　根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：知识与能力目标：分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。过程与方法目标：1、自读课文，了解事情的经过。2、联系实际，培养学生勤俭节约、珍惜父母劳动的意识。情感、态度与价值观目标：让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。教学重、难点分别为：了解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，读出感受。通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。

　　三、说教学策略：

　　为了有效达到教学目标，突出重点、突破难点，我准备了以下教学策略。根据本课教材的特点，教学时我以“一枚金币”为线索，围绕儿子三次把一枚金币交给父亲的情节进行教学,主要采取以下几项教学措施。

　　a加强朗读指导。

　　“书读百遍，其义自见”。朗读是语文教学的重要手段，也是对学生进行语言文字训练，引导学生体会人物感情的重要方法。结合本文对话多的语言特点，教学时我让学生充分读，发挥学生的示范作用，从而对学生进行螺旋上升的感情朗读指导。

　　b联系学生生活实际谈感受。

　　在引导学生体会儿子“受不了了”时的心情时，我联系学生生活实际让学生交换角色，更透彻地理解课文内容感悟道理。

　　c、学法。

　　在课堂教学中老师在教给学生知识的同时，更要教给学生如何学习的方法。让学生学会学习，调动学生的学习积极性。根据教材特点以及学生实际，本节你我主要教学生以下学习方法：⑴、抓重点词语进行学习。本课的教学过程中，我有意识地引导学生抓住重点词语感悟课文内容，如文中“懒惰、省吃俭用、当牛作马、两俄里”等词语，让学生明白这些重点词语对于表达文章中心起到关键性的作用。⑵、合作学习法。培养学生主动参与的意识，给每一个学生创造主动参与学习的过程的机会。因此，在本节课的教学中，教师为学生创造了合作学习的机会，来体会儿子与老人三次对话来帮助学生理解儿子“受不了”时的心情。

　　四、说教学教程过程：

　　一、激趣导入。

　　课前向学生展示百元纸币，引起学生的兴趣，一起走进“一枚金币”的故事。这种导入让学生有了学习兴趣，拉近了他们与文本的距离。

　　二、交流感悟，体会文章蕴含的'道理。

　　1、自由读课文，看你读懂了什么，让学生通过读整体感知文章的内容，并主要了解儿子与父亲是两种截然不同的人。2、学生再次读课文，先找出父亲如何面对这个儿子的感受的词，即“受不了”，体会出父亲的无奈，再找出另外一个“受不了”，引出儿子如何对待自己挣的这枚金币的态度，重点学习儿子第三次将金币交给老人的情况。教学时，教师先引导学生说出儿子看到父亲把金币扔进火炉时的反应，重点进行入情入境的朗读，让学生通过读来理解儿子受不了的心情，最后再和前两次进行对比，说明了儿子明白了自己的劳动所得才懂得珍惜。3、分角色朗读课文。指导进行分角色朗读课文，让学生再一次欣赏文章内容，体会儿子“受不了”时的心情。

　　三、联系实际，激情导行。

　　你怎样看待父母给你的零用钱？你打算怎么用他们给你的钱？让学生进一步感受到金钱的来之不易，不仅要珍惜自己的劳动所得，也要珍惜父母的劳动成果。

　　四、作业布置。

　　最后两道作业，其一目的在于考察学生的复述能力，其二让学生在生活中正在学会珍惜劳动成果。

　　五、板书设计：

　　我的板书力求简洁精练，突出重点，进一步培养学生的逻辑思维能力。

四年级语文说课稿6

　　一、说教材

　　这篇课文是本册第二组的第三篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。本组课文的专题是以诚待人，要求学生走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。

　　《尊严》主要讲述了石油大王哈默在年轻的时候，在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥饿，但他仍坚持以劳动换取报酬，体现了个人的尊严，也赢得了别人的尊重与赏识，从而改变了自己的命运。故事以“尊严”为题，含义深刻，耐人寻味。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反应了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。在理解了人物的语言、动作、神态的基础上理解、感受到高尚的情感——尊严。我认为编者把一篇文章选入教材应该有他的理由，应该能够体现语文学科工具性与人文性相统一这一特点。《尊严》这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。在阅读过程习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。

　　从学生角度出发，这是一件特别的小事，究竟在哪特别，学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一个抽象的概念。因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的'高尚人格也成为我这节课最大的关注点。

　　二、说教学目标以及重难点

　　根据以上教材分析，在结合学生实际我预设了以下三个学习目标：

　　1、知识目标：自主学习“捶、惫”等14个生字。理解并积累“疲惫不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。

　　2、能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

　　以上三个学习目标的设定涵盖了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度。

　　基于以上学习目标的设定，我认为理解杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”是本文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。

　　三、说教学方法

　　《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中我会将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性地学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。

　　众所周知教学有法，但无定法，贵在得法，方法得当便能引起“一石激起千层浪”的效果。给予教学目标的制定和教学重难点的提出，在学法上我主要以“读文章、品语段、悟内涵、写感受”为重要关注点

　　因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为朗读法、阅读讨论法、课文分析法、情境创设法。教师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者，要以一个平等的身份参与学生读、品、悟、写的过程。

　　四、说教学流程

　　接下来我来说一说我的教学流程。

　　我的教学流程分为四个板块展开：

　　第一板块：谈话导入

　　引用我国古代的一个小故事，让学生初步感受尊严。

　　第二板块：检查预习，提出问题。

　　经过前一段时间的预习，学生以对课文的字词以及基本内容有了初步的学习，这一板块对学生进行检查，还有把课文的朗读情况进行检查。提出自己不明白的问题，以便让我们在这一节课进一步的学习。

　　第三板块：学习课文，解决问题。

　　1、想一想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，划一划描写他外貌、动作和语言的语句。在旁边批上你的感受。

　　2、讨论讨论：课文的题目为什么叫做“尊严”？从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？

　　在外貌、动作和语言的描写中，品味语言是重点。在充分阅读，自主学习之后，我引导学生交流。重点理清哈默与杰克逊大叔之间对话的三个层次：1.请求通过劳动来换取食物；2.哈默表达了自己不劳动不能够吃饭；3.坚决表示我要先劳动再吃饭。三个层次同时表现了杰克逊大叔的仁爱之心和哈默必须通过劳动得到食物的坚决态度。我采用重点细读的方式来学习哈默的三段对话，深入体会哈默在以劳动来换取食物这个问题上他的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决的情感和态度，感受尊严，抓住“狼吞虎咽”等重点语句，反复读加对比读体会年轻人饥饿至极但依然坚持先劳动在吃饭，进而理解他讲尊严之可贵。在此基础之上指导学生感情朗读，表达言中之情，抒发个人胸臆。

　　接着重点分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。杰克逊大叔的对话不长，但是这句话既是全文的重点，也是学生理解上的一个难点。在这里，我提倡学生个性化朗读，个性化感悟与体会，相互交流，互相启发，并理解“富翁”真正的含义，突破教学的重难点。杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”是本文中的重点，它含有丰富的哲理，说明一个人能够自尊，必然会得到别人的尊重和信任，这为他以后创造财富并有大的发展奠定了良好的基础。

　　第四板块：总结课文，升华情感。

　　尊严是无价的，无论什么时候，我们都要维护自己的尊严，你

　　认为平时的学习和生活中，我们应该怎样维护自己的尊严呢？请大家畅所欲言。

　　五、说板书设计：

　　逃难人

　　7. 尊严（哈默）

四年级语文说课稿7

　　各位老师，下午好!今天我说课的题目是《麦哨》，我将说从教材、说理念、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行说课。

　　首先说教材。

　　《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇略读课文。这组课文的主题是“走进田园、热爱乡村”，它们让师生漫步乡村小路，感受田园风情。《麦哨》展现的是盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形，让我们感受到乡村田野之美，农家孩子之乐。

　　新课标第二学段阅读目标已经指出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。能对课文中不理解的地方提出疑问。”四年级的学生具备了一定的阅读能力，但现在的农村孩子未必都知道“麦哨”、“茅茅针”，甚至还不认识油菜荚、蚕豆荚、萝卜花种。更何况城里的孩子呢。因此，我确定了以下目标：

　　1、会认“畔、兜”等8个生字，借助图片了解“油菜荚、蚕豆荚、萝卜花种”，根据自己的生活经验、和联系上下文理解“麦哨、一蓬蓬、茅茅针”等词语。

　　2、熟读课文，品味文章中语言的生动优美，感悟乡村田野的美丽风光和农家孩子的有趣生活。积累喜欢的词语、句子。

　　3、认识文章首尾呼应的写作方法，体会这种写法的好处，并能运用于习作中。

　　4、学习一个分句，体会整齐及欢快的特点和乡村田野即将丰收及丰收带给我们的喜悦。

　　在单元导语中说明“让我们随着课文的学习，走进乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。”因此我确定这篇略读课文的教学重点是品味语言的生动优美，感悟乡村田野的美丽风光和农家孩子的有趣生活并积累优美词语、句子。教学难点就是学习并运用首尾呼应的方法进行小练笔。

　　接着，说教学理念：

　　新课标指出：引导学生丰富语言的积累，培养语感。而且在学段阅读目标中提出“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力。因此，以读贯穿这堂课，我引导学生读正确、读熟练、读中悟。另外，学生是学习的主体，是课堂的主人，教学不需要老师大发言论、大量分析，而是留出更多的时间和空间让学生自读自悟，自主积累语言文字。

　　说教法学法

　　教法上，本课采用提问激趣、引导点拨、自主读书的教学模式，让学生自主体会词句的优美并习得语言积累的方法。

　　学法上，学生采用多种形式的朗读、勾画、交流等方法来学习课文，自主画出喜欢的词句，交流自己的想法，通过朗读，体会语言的优美。学生始终是学习的主体，是课堂的主人。

　　现在我要分六个版块来说教学过程：

　　第一个版块：直奔课题，问题激趣。

　　(板书：哨)我先让学生自由组词，接着我再(板书：麦)，问：什么意思?谁来解释一下?(预设学生不能解释，我就接：这堂课我们就要学习麦哨这篇课文，去文中找找看。)

　　[导入就像一把开启教学之门的钥匙,因此我抓住课题，由简入深，激发孩子学习的兴趣。]

　　第二版块：整体感知，了解麦哨。

　　1、学生出声读课文，边读边用横线划出和“麦哨”有关的句子或段落，再读一读。

　　2、学生交流汇报后，我出示：第1、2和7、8自然段。

　　“呜卟(bǔ)，呜卟，呜……”

　　田野里，什么声响和(hè)着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过?一声呼，一声应(yìnɡ)，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。

　　“呜卟，呜卟，呜……”

　　是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩(liáo)起麦浪的东南风里，传得很远、很远……

　　3、看着屏幕，自由读读这四个自然段。(预设我引导学生联系上下文和生活经验理解并解释麦哨)

　　[在这个环节，通过朗读，我引导学生联系上下文和生活经验来理解麦哨，培养学生的阅读能力。]

　　第三版块：倾听麦哨，走进田园。

　　1、我将1、2和7、8自然段用两种颜色出示，男女生分别齐读，我问：有什么发现?

　　“呜卟(bǔ)，呜卟，呜……”

　　田野里，什么声响和(hè)着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过?一声呼，一声应(yìnɡ)，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。

　　“呜卟，呜卟，呜……”

　　是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩(liáo)起麦浪的东南风里，传得很远、很远……

　　2、学生尽情交流自己的发现。(我根据学生说的随机板书：一声呼，一声应你呼我应忽高忽低此起彼落欢快柔美 )

　　[新课标提倡自主探究的学习方法，我放手让学生自己去发现，并交流，体现了“以生为本”的理念。]

　　3、我利用板书归纳总结：作者在开头和结尾用意思一样，表达形式不一样的词语，来表现麦哨的特点欢快柔美，又以麦哨声开始和结束，前后相呼应，我们也用这样的方法写一个开头与结尾。(板书：开头结尾)

　　【新课标指出语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，阅读教学不应只关注内容，应更多的关注语言形式。本环节通过让学生自己去发现意思一样，表达不一样的词语和重复的词语或句子，体会这种写作方法并进行练笔，加强了对语言文字的运用。】

　　4、我巡视并找两个学生写的幻灯展示，评议，之后让学生对自己的小练笔再修改。

　　[目的在于让学生运用首尾呼应这种方法进行练笔的能力得到进一步的提升。]

　　5、全班齐读这四自然段，再次感受这种首尾呼应的习作表达方式。

　　“呜卟(bǔ)，呜卟，呜……”

　　田野里，什么声响和(hè)着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过?一声呼，一声应(yìnɡ)，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。

　　“呜卟，呜卟，呜……”

　　是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩(liáo)起麦浪的东南风里，传得很远、很远……

　　[在前面三次读的基础上，这版块我又安排了两次读，不同形式的朗读，多次读，正是体现了以读为本的理念。学生在读中培养语感，积累语言，学习表情达意的技巧。]

　　第四版块：漫步田园，体会乐趣。

　　1、在欢快柔美的麦哨声中，有一群孩子割草、玩耍。出示课文插图。

　　2、出示第3、5、6自然段，变红“湖畔、兜肚、穗儿、嚼嚼、吮吮、直沁肺腑、刨开”，指导读正确。

　　湖畔(pàn)，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜(dōu)肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

　　湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜒，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!

　　玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅(máo)茅针”来。那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹(ɡuǒ)在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。剥(bāo)开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼(jiáo)嚼，吮(shǔn)吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)!

　　3、学生提出不理解的地方，联系生活，借助图片理解“茅茅针”，体会孩子这种独特的解渴方式带来的乐趣。

　　[新课程指出：能对课文中不理解的地方提出疑问。我预设学生可能会有不理解的新词语或陌生名词，因此我安排了提出疑问、解决疑问这个环节。]

　　4、再出示第3、5、6自然段，读一读你最喜欢的地方，想一想喜欢的理由。

　　5、全班交流，布置学生课外抄到好词佳句本上，并背诵。

　　[这篇略读课文前面的阅读提示明确要求：看看文中孩子的生活是怎样的。找出自己最喜欢的部分，再对同学说说理由。这个环节的设计就达到了阅读提示的要求。]

　　第五版块：赏读课文，融入田园。

　　1、乡村儿童生活有趣极了，让我们跟随欢快、柔美的麦哨漫步乡间小路吧!(板书：儿童生活田园风景)

　　出示第4自然段，学生大声自由地读第4自然段。

　　前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的.油菜花谢了，结出了密密的嫩荚(jiá);黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎(qínɡ)起了丰满的穗(suì)儿，那齐刷刷的麦，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

　　2、出示“油菜荚、蚕豆荚、萝卜种子”的图片，和相应的句子，分别请人读。

　　圈红“一蓬蓬”，结合图片理解数量词的意思。

　　金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚(jiá);

　　黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;

　　雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

　　3、以三种不同的顺序集中出示句子，齐读，学习分号和排比的用法。

　　金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚(jiá);

　　黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;

　　雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

　　雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子;

　　金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚(jiá);

　　黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。

　　[这样的课件设计，学生一看，二读，自然就体会到分句的特点和用法，感受到乡村田野即将丰收的欢快]

　　4、出示“麦田”图片和句子，自由朗读，你喜欢的词语圈一圈，句子划一划，想一想为什么喜欢。

　　5、交流自己喜欢的词句，说说喜欢的理由。布置课后抄到好词佳句本上，背一背。

　　[引导学生积累好词好句，这也是四年级学段阅读目标之一。这里我让学生自主积累自己喜欢的词句。]

　　第六个版块：联系生活，回味麦哨

　　畅谈自己有趣的乡村生活或者自己了解的乡村生活，教师相机说说自己的童年趣事。

　　[了解了文中孩子的生活，让我们的孩子也能回归生活，懂得文章的素材都源于生活]

　　最后我来说说板书设计：

　　麦哨轻快柔美

　　开头结尾

　　一声呼，一声应你呼我应儿童生活

　　忽高忽低此起彼落

　　田园风景

　　[我的板书简洁、概括，帮助我们梳理课文的内容，又巧妙地渗透了习作方法。]

　　谢谢!

四年级语文说课稿8

　　一、说教材

　　《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。

　　这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。

　　面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的'独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。

　　二、说教学目标

　　基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。

　　目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；

　　目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。

　　对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。

　　三、说教学理念

　　我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。

　　四、说教学流程；

　　我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。

　　第一板块：创设情境，导入新课。

　　上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。

　　接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。

　　第二板块：初读感知，整体把握。

　　在这一板块中，我要实现2个目标。通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。

　　在字音方面，特别注意：颈、侍、倘若、净角、供养不周、窥伺等字的正确读音；

　　在字形方面，特别注意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、奢侈、等字的正确书写形式；

　　在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比如文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

　　在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句式比较长，因此要正确引导学生给予停顿指导。对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。

　　在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？

　　第三板块：围绕主问题，品味语言。

　　自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。当然，如果学生没有说出“高傲”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）

　　把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生根据自己的理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……

　　为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。

　　课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到一个陌生的环境，这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，如果有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。

　　作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。

　　这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。

　　在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。

　　第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。

　　第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。

　　第四板块：升华情感，进行实践。

　　在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。

　　第五板块：回应目标，总结全课。

　　这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。

　　最后说说我的说板书设计

　　白鹅

　　叫声：严肃郑重

　　高傲步态：傲慢

　　吃相：从容不迫

　　喜爱

四年级语文说课稿9

　　说教材

　　《一碗水》是语文A版小学语文四年级下册第3单元的第3篇课文，该单元以"人与自然和谐"为主题展开。《一碗水》是军旅作家吴然发表在《儿童文学》中的一篇抒情短文（文章体裁）。他讲述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到头都不干涸，总是满满的一碗，为人和动物提供了甘甜的泉水，带来了生活的欢乐，（主要内容）表达了作者对“一碗水”的喜爱、赞美（中心思想）。写作特点是：文章生动流畅，充满情趣，特别是描写小动物来泉水边喝水的那段，写得很有感染力。课文字里行间洋溢着景色美，人情美，文字美。是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为。

　　说教学目标：

　　知识目标：

　　理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣。

　　能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文；

　　会用“虽然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句；

　　能根据课文进行片段仿写。

　　情感目标：

　　激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　说教学重难点：

　　《语文课程标准》提出：“教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”依据这一理念，设计本课教学时，根据儿童的心理特点和认知特点，尊重学生的主体，注重激发学生的内在学习潜能，让他们在自主、探索的氛围中学习课文内容，掌握技能，进行能力训练，切实体现了“以学定教，以生为本”的教学理念。

　　我将本课的教学重点确定为：

　　体会“一碗水”给人和动物带来的乐趣，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学难点确定为：为什么说“一碗水”是一眼灵泉。

　　说教法和学法（教学重点、难点突破的设计）

　　新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中，让学生整体感知课文内容很重要。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，激发学生想象力的方法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　一、创设情境，导入新课

　　有这么一个美丽的地方，那儿如一个神话般的`世界。今天我就做一次导游带大家去看看。多美的大自然呀！密密的树林里，阳光透过树叶，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处的石壁下有一眼很小的泉水，人们给它取了一个独特的名字叫“一碗水”。（板书课题）

　　【设计意图】创设情境是调动学生主动参与课堂学习的前提，这样的设计使学生一开始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主题，使学生的学习就有了明确的方向，激发学生学习的兴趣。

　　二、整体感知回顾课文，找准中心

　　过渡：这一碗水人们不但名字独特，老人们还给了它很高的赞誉呢！读读课文，看看人们是怎么称赞他的？用书中的一个词来概括。

　　【设计意图】将教学的切入口放在此处，由它为起因创设一个个生动的解读情境，抓住了脉络清晰地教学主线，以便于讲解中突出重点突破难点。

　　三、细读研讨，理解课文

　　过渡：“灵泉”中的“灵”你是怎么理解的？（灵性）一碗水灵性体现在哪？它有有什么特点？

　　1.学习第1、2自然段，了解一碗水的神奇。

　　轻声读课文，画出描写一碗水特点的句子。交流、有感情读。

　　2.默读学习3-6自然段，感受这一碗水给人们、小松鼠、山喜鹊带来的快乐，并标画出相关词句。学生自读标画。

　　3、品读、感悟。

　　（1）一碗水给小伙伴带来那些快乐？（课文第3自然段）

　　抓住关键词句进行品读感悟。指导学生读出自己的感悟。及时评价。

　　（2）读第5、6自然段，体会小松鼠、山喜鹊的快乐。

　　抓住动作和叫声体会一碗水给小松鼠、山喜鹊带来的快乐。指导朗读。

　　（3）指导写片段。

　　4.还有谁会到这一碗水边喝水？它又是怎样表现自己的快乐的？

　　5.感受人与动物之间的和谐相处。

　　看到这一幕，我们都不忍心去打扰他们，只好躲得远远的，和他们共同享受这美好的时光。

　　6、探究：为什么老人们说他是一眼灵泉？

　　7、想想说，你喜欢的动物或植物喝了一碗水会怎么样？

　　四、总结升华，激发情感

　　五、拓展训练，解说文本

　　一碗水出名了，许多的游客都要到这儿来观光。请你以小导游的身份把这一碗水介绍给游客吧！

　　六、拓展延伸：

　　1.积累课文中的优美语句。背诵自己喜欢的自然段。

　　2.有许多人也想前来看看一碗水，请你给他们介绍介绍！试着写导游词。

四年级语文说课稿10

　　一、说教材

　　《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言优美，浅显易懂。

　　课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现;讲它什么都怕，但又很勇猛。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

　　课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时，处处流露对猫的喜爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接体现。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。

　　通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。

　　二、教学目标

　　学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、屏息凝视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等词语。其中重点是“任凭、丰富多腔、开辟、屏息凝视”。最难的是“屏息凝视”的理解。

　　理解课文内容，了解花猫的古怪性格，小时侯的可爱，体会作者对花猫的喜爱之情有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的课文。

　　(一)能力目标

　　1、在“猜”中继续练习学会结合上下文理解课文内容。

　　2、在猜中进行创新思维方法的训练。

　　3、学习真实具体的写作方法。

　　(二)情感目标

　　1、培养学生对语言文字的喜爱之情

　　2、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　三、教学重点、难点

　　重点：理解课文内容

　　难点：体会真实具体的写作方法

　　四、教学方法与学习方法

　　(一)猜——猜中有比较

　　猜中结合上下文读书——发展与创新是我们的课题，也是新课标的核心所在，也是语文教学中的两大主题。借助课题研究的良好氛围，我在平时大胆地尝试。

　　我教学这篇课文的主要方法就是一个字，就是一个“猜”字。“猜”既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样严肃，要求一板一眼，必须正确。问题无论是老师提出还是学生提出，似乎都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一种目的的限制，放不开，个性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。

　　猜常用于各种游戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进行应用，有很多好处。猜的形式较多，师说生猜，生说师猜，生说生猜(小组进行，全班进行)。猜的内容包罗万象，猜字词的理解，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂的问题……无论那种形式，无论那种内容，学生都是在一种比较开放的，比较轻松的交流环境中进行阅读、思考。

　　猜把自主合作探究的学习方式融为一体，就是猜的学生，在猜的.时候，也不象“答”那样被动，而是主动去猜。游戏的经验，极大的调动了学生的积极性，即使是成绩平平的的学生也敢来猜。没有压力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正确，不怕犯错误。猜可以发现学生的答案多种多样，思路开阔，这正好给教师分析学生学情提供了实据，便于教师正确引导学生。教师从学生的猜中，准确地把握学生已有的知识水平，对语言的理解水平，找到恰当的引入可能知识世界的方法。猜可以更好的发挥学生的个性，培养学生的创造性思维。他们争对同学的猜题，老师的猜题，可以大胆的发表意见，特别是自己独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解，理由还很充分，这才是创新的培育氛围。

　　当学生的意见与书上有较大出入时，这正是老师利用比较的方法进行语感训练的好机会。学生对相近的词进行比较，对自己猜的词与书上的词进行比较。猜可以将许多学法用于其中。

　　(二)教学准备

　　教学课件——任何教学手段都是为教学服务的。因为本文语言浅显易懂，为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。所以，我用这样的课件对课堂加以形象，补充。

　　(三)教学环节

　　1、猜前初读引学法

　　自学初读生疑问——因为这是第八册的课文，学生手中没有书，借此机会，我将课后填空练习流在课文之中。学生自读不完整的课文，发现空白，产生疑问。

　　依据疑问引出猜——师问：读了竟今天这篇课文，大家发现什么不对劲的地方吗?学生自然会回答出课文的不完整。然后我就说：“今天，我们就来猜猜空白处原文是什么样。”这样的设计让学生在读书中自发产生疑问，为把握全文主要内容，为激发学生独立思考，对课文充满个性的理解，奠定了基础。这是对学生进行语言创新训练和思维创新训练的开始。

　　猜前引出读书法——大家说说要猜着，你想到采用什么办法?(结合上下文读书思考)猜是一种读书方法，也在这营造出一种气氛。要学生自主猜出原文，得靠他们已有的读书经验，让学生说出读书方法，互相提醒，选择自己喜欢的方式进行读书思考。

　　2、猜中交流解文意

　　猜中品读练填空——学生采用各种方法读书，猜测文中空白处是什么。猜的形式多种多样，老师让学生猜，学生让学生猜，学生让老师猜，小组内互猜，全班一起猜。边猜边评，评中思考，一边思考一边读书，答案就在这互动的过程中接近。本课语言浅显易懂，猜的过程中，教师让学生遇到困难时，应多读书思考，在读书思考中，在探究中，在比较中，始终让学生飞翔在语言情景中，发展语感水平。学生不正确的答案是教师引导学生的大好机会。老师根据学生的猜测，分析学情，选择引导方法，巧妙地将学生从已知知识世界引入未知知识世界。体现了学生的主体地位，教师只是学习活动的参与者，学生学习的帮助者。

　　3、猜中引思勇创新——创新是我们的主题，包括语言的创新，思维的创新。猜在阅读中的应用，是一种创新的示范。学生在猜答案中，如在游戏中，比起回答问题来，兴趣浓厚，没有心理压力，思路更加开阔。学生不能一猜就中，正是学生独立创作的时侯，表达不受原文的限制，有的答案虽与原文不一致，用在那儿也很恰当，并充满个性，学生语言的创新能力得到了发展。不断的读书思考，敢于对原文猜想，在创新思维上是一种训练，创新精神上也是一种激发。

　　4、猜中引评学交流——合作是未来人成功的基本素质，也是新课标提倡的重要学习方式。本课互猜互评中，学生既进入到语言环境中交流，还进入到心灵中交流，因为互猜的是心里所想。

　　5、猜题目归纳全文——在一边猜一边填空的过程中，学生发现几对词的矛盾，从而体会猫的性格古怪，从猫的性格古怪中，体会作者对猫的喜爱。再让学生猜课题，在不同的课题中再次感受作者的思想感情，对全文有一个整体理解。

　　6、猜中激趣爱语文——无论是猜文中空白，还是猜课题，课堂中，学生似乎在游戏的心理中。在猜测中，学生感受到一种成功的喜悦，连大作家的作品也敢猜测，有的地方做了修改一样正确，成功之感自然而强烈，学习兴趣自然浓厚，对语文的学习兴趣中渐渐培养对语文的热爱。其中，教师要对学生成功之处多加肯定。

　　以上是完成这节课的重点，理解课文内容，把握作者思想感情的主要训练环节。课文的难点，“真实具体”的写作方法，通过这样一步一步地读书猜想，难点就变得很容易解决了。

　　7、猜后

　　后猜延伸用写法——教师利用课件展示几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实具体例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜欢的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。

　　(四)板书设计

　　将原文中用来猜的词语用课件展示出，每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容就是学生猜测的词。

四年级语文说课稿11

各位领导、各位老师：

　　下午好！

　　今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

　　一、教材分析

　　首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

　　二、教学重点

　　通过对词句的`理解，了解爬山虎脚的特点。

　　三、教学难点

　　爬山虎是怎样向上爬的？

　　四、教具准备

　　课件、彩色笔、画纸五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

　　五、教学过程

　　（一）创设情景，激趣导入巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

　　（二）合作探究、深入研读小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

　　（1）画一画

　　让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

　　（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

　　（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。

　　（三）总结全文，指导学法学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

　　（四）拓展文本，延伸课堂一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。

四年级语文说课稿12

　　一、说教材

　　《游山西村》是人教版小学语文四年级上册第二组的一首古诗，本组教材是围绕“观察和发现”这一专题编排的。《游山西村》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农民淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

　　教学本诗的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，体会这个含有人生哲理的诗句。

　　二、说学生

　　对于四年级的学生来说，古诗的学习对他们来说并不陌生，学生已经有了一定的学习经验，会背许多古诗。但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解，能够基本领会诗句的含义；而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。因此，课堂上教师要引导到位，因材施教。

　　同时为了更好的理解诗句，体会诗人的思想感情，课前引导学生阅读诗人的经历和写作此诗的背景。然后引导学生把自己了解到的知识进行交流，说给同学听，这样不仅体现了合作学习的快乐和优越性，同时提高了学生学习积极性，使懂得多的学生有一种被认可的成就感；使发言少的同学也能感到获取知识的满足感。

　　三、说目标

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。

　　2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。

　　3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。

　　4、在明白古诗意思的基础上理解诗中富有哲理的诗句。

　　教学重点：

　　体会诗中描绘的景象，感悟诗意。

　　理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启示。

　　教学难点：

　　理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启示。

　　四、说思路：

　　回忆旧诗,总结学法

　　依据学法，理解内容

　　拓展资料，读写结合

　　五、说过程：

　　一、回忆旧知,提出学法

　　学生已有以前学习古诗的积淀，所以采用先回忆以前学过的在描写自然风光的同时蕴涵

　　着深刻的道理的诗：

　　《登鹳雀楼》

　　唐王之涣

　　白日依山尽，

　　黄河入海流。

　　欲穷千里目，

　　更上一层楼。

　　《题西林壁》

　　宋苏轼

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　通过前四年的学习，及第一课时学完的《题西林壁》的学习，学生已经掌握了一定的学习方法，教师引导学生总结回顾出：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；入诗境，悟诗情的方法。

　　二、依据学法，理解内容

　　（一）、网络背景

　　网页展示：陆游(1125-1210),字务观，号放翁。越州山阴人（今浙江绍兴）。勤于创作，一生写诗60年，保存下有9300多首，集成《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。

　　陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当官。但朝中的官员百般排挤他，并不断上书皇帝诬陷他，结果陆游被贬回乡。

　　（二）解题引学

　　看到这个题目，学生可以找出最重点的“游”字。

　　游，就当有游览的心境，山路重重，流水往复，我们跟着内心充满失意的诗人脚步开始游览吧，当陆游正怀疑无路可走的时候，他看到了柳树成荫，繁花耀眼的山西村。

　　再齐读课题。

　　指读古诗。

　　（三）学习诗句

　　请学生依据自学提示学习古诗。

　　自学提示：

　　1、初读古诗，画出不懂的'地方。

　　2、依据课下的注解和字典自学古诗。

　　3、与同学交流不懂的内容。

　　4、认真练习朗读。

　　（四）交流汇报。

　　1、学习诗歌前两句。

　　绿柳成荫，繁花似锦的山西村是美丽的，那里的人呢？

　　读诗的前两句，你有什么不懂的地方？

　　莫笑农家腊酒浑，

　　丰年留客足鸡豚。

　　莫笑：不要笑。

　　浑：浑浊。（因农家自己制作的酒，所以显得浑浊）。

　　句意：不要笑话弄家人的腊酒浑浊不清；

　　过渡：但这绝不妨碍乡亲们对远方客人的热情，有一个字最能体现这种热情。

　　足：（白板出示学生选择。）

　　（1）、脚；

　　（2）、充分，充足;

　　（3）、值得。

　　句意：丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。

　　小结：农家人是如此地淳朴热情，那么通过你的朗读把这种盛情读出来。

　　诗歌是最富于表现力的文字，通过多种形式的反复朗读，让学生真正理解诗歌前两句。

　　2、学习诗歌后两句。

　　多么质朴的真情啊，这种真情深深地打动了作者的心，于是作者由衷地写下了此诗的后两句。

　　指人读、反复读。

　　引申义理解：

　　这两句描写景致的诗，已经成为千古佳句，我们再来静心思考一下这句诗仅仅是在写景吗？陆游为什么写下这首诗？我们重新利用网络资源再看一下这首诗的时代背景，这首诗写于陆游被贬职回乡之后，乡亲们对他的热情抚慰了他失意的心，他由衷地发现了人生的又一番天地，有一种绝处逢生的喜悦。在困境中看到希望。

　　再读。

　　三、拓展资料，读写结合

　　1、文章补充：

　　平凡的景色描写中蕴涵着深刻的哲理，因这种哲理，这两句诗更是被许多后人引用到自己的文章中。

　　写景的文章：

　　只见两旁的高山象刀削斧砍一般直立在江边，江面很窄，轮船似乎是在幽深的小胡同里行进。走着走着，一座大山挡住了去路，可是轮船绕过了山脚，又在狭窄的江面上曲曲折折地前进了，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。（节选自《我爱三峡》）

　　写人文章：

　　那少年很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。一位矮小结实的白发老人从后台走到少年面前，把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊”。（节选自《顶碗少年》）

　　这两句诗的运用，把作者的感受凝练地表现出来，真可以称之为文章画龙点睛之笔。

　　写事的文章：

　　昨天晚上，我在做一道数学题的时候，尽管不断思考，反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来，给我做了指点，我很快就解出了这道难题。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！

　　找准古诗中的重点句，进行延伸拓展地读写结合训练，对学生理解诗句，练习写作奠定了很好的基础。

　　2、写小练笔：试着写一小段话，恰当用上“山重水复疑无路,柳暗花明又一村

　　3、讲评总结

四年级语文说课稿13

　　一、单元教材分析

　　（一）单元教材基本分析

　　在哺育了万物生灵的广阔大地上，孕育了众多的奇山异水、风景名胜。本单元选编了四篇精美的描绘各地自然风光的课文《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》，它们犹如朵朵奇葩，让我们走近它们，领略它们迷人的风采吧！《泉城》介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了热爱大自然的思想感情。《九寨沟》介绍了九寨沟的美丽自然景色，体现了人与自然的和谐。《田园诗情》让我们领略了荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满了诗情画意。《桂花雨》是讲作者回忆童年桂花，花落如雨的快乐和幸福，表达了对故乡的怀念。

　　（二）单元教学目标及重点难点分析

　　本单元教学目标：

　　1．认识“剔、啸”等23个生字，会写会用“济、著”等39个生字。

　　2．理解本单元的新词，并注意积累，能读读写写课文后面的32个词语，会读读背背练习中8个成语和5条歇后语。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵《泉城》全文、《九寨沟》的3、4、5自然段，《田园诗情》中喜欢的段落。

　　4．领悟课文内容，感受风景名胜的美丽，认识课文语言的表达特点和写作方法。模仿课文例段，学习片段描写。

　　5．联系生活实际，让学生学会用恰到好处的语句真诚地赞美别人，培养学生人际交往的能力。

　　6．能按习作要求，选择自己想说心里话的对象，写清自己想要说的内容，注意书信格式，详略得当。

　　重点难点分析

　　在教学本单元时，要加强整合，围绕本单元美景美文的主题特点来统筹教学安排。课文教学中，先要疏通生字词，引导学生正确、流利地朗读课文，从而整体把握课文内容；然后紧扣重点段落边读边思，入境对话，体验文本之美，意境之美，获得精神的陶冶；接着由品到诵，通过不同形式的朗读，促进语言的内化和积累；最后，指导学生进行仿写迁移。但仿写的对象，从过去的单纯运用词语，提高到对段式编排，布局谋篇等文章结构的学习。

　　（三）每篇课文的训练点

　　二．篇目教学分析

　　《泉城》

　　1．文本解读

　　《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，按“总—分—总”的顺序介绍、描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

　　全文共六个自然段，可分三个部分。第一自然段为第一部分，总写济南泉水多和美。第二至五自然段为第二部分，具体写四大名泉。第六自然段为第三部分，总写泉城得名的由来。

　　课文的语言优美，生动形象。写作点面结合，特点鲜明。作者首先以写意的笔法，从面上概括叙写了济南泉水的多和美，用“有的有的”这两种句式，从形态和声音两个方面，展现了济南名泉的全貌。接着，作者又从七十二名泉中精选了珍珠泉等四大名泉，抓住各自的特点进行重点勾勒和描绘。这样点面结合，相得益彰，形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣。全文结构严谨，首尾呼应，总分层次清楚，无论布局谋篇，还是文字运用，都是学生模仿写作的好教材。

　　2．教学目标分析

　　（1）掌握本课10个生字，认识3个生字，能联系上下文理解、体会“汇注”“喷吐”等词语的妙用。积累“白浪翻滚”“明珠散落”等描写泉水的词语。

　　（2）理解第1自然段的段式并学会迁移，会用“有的有的”练习写话。

　　（3）能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　（4）了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

　　3．教学资源运用

　　利用网络搜集济南泉水的图片，运用多媒体创设情境，《新补充读本》拓展阅读。

　　4．课时分配及目标设置

　　建议本课采用两课时。

　　第一课时：

　　（1）学会本课10个生字，认识3个生字，理解由生字组成的词语。

　　（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

　　（3）理解第1自然段的段式并学会迁移，会用“有的有的”练习写话。

　　第二课时：

　　（1）通过引导学生品读描写泉水流动的句子，体会“汇注”“喷吐”等词语的精妙；

　　（2）采用图文对照等方式，体会泉城的泉水多，泉水美，有感情地朗读、背诵课文，感受泉城的魅力。

　　5．教学构想或建议

　　第一课时

　　板块一：复习城市别称，导入新课。

　　1．三年级的时候我们了解了许多城市的别称，比如：拉萨叫——，哈尔滨叫——，昆明叫——（生答）

　　2．今天，我们就要走进“泉城”——（读课题）你知道是哪座城市？你想知道什么？板块二：初读课文，理清课文脉络。

　　1．自读课文，要求：读准字音，读通课文，不动笔墨不读书。

　　2．检查生字词认读情况，分自然段正确、流利朗读课文。

　　3．把课文读通读顺了，尝试完成填空题。

　　[课文先写济南，然后分别介绍了、、写济南的泉水]。

　　板块三：初步感受泉水的声音、姿态，迁移练笔。

　　1．播放多媒体课件，展示各种各样的泉以及泉水的流势。看了这样的画面，大家有什么感受？

　　2．画面上的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

　　（1）自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话？（三句）

　　（2）指名读第一句。这一句告诉我们什么？（泉水多）

　　（3）默读第二句，看看这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？出示：

　　这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　a.指名读，回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）b.作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？

　　你能用“有的有的”说一段话吗？

　　c.小结：第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

　　d.指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

　　（4）济南72泉，最著名是哪些？读第三句。

　　“著名”是什么意思？（有名）你能想到哪些词语也表示有名？（闻名、驰名）

　　5．通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？边读边想像，练习背诵第一自然段。

　　第二课时

　　板块一：复习词语，巩固第一自然段。

　　1．出示词语朗读：白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落、秋雨潇潇、虎啸狮吼

　　2．借助填空，复述第一自然段：说到济南，自然会想到济南的七十二泉，这些泉有的，；有的，；有的，；有的，；其中最著名的要数、、和了。

　　板块二：自主学习，感悟品读。

　　1．课文的2～5自然段介绍了最著名的珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉，你最喜欢哪一处泉水，选择一处仔细地学习一下。老师给大家一些提示，开始学习吧!

　　【友情阅读提示】

　　（1）以你喜欢的朗读方式读一处泉水，把段落读通读顺。

　　（2）找出泉水的位置，划出描写泉水特点的词语或句子，在旁边简单写一写感受。

　　2．自主选择交流名泉的位置、特点。

　　例如珍珠泉点拨方法：

　　（1）朗读喜爱的珍珠泉（第二自然段）

　　（2）谈谈你读后的体会。（学生零散的个体体验）

　　（3）聚焦：这段话中，大家能找到一个词来概括珍珠泉的特点吗？（神奇）你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？（品“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“涌”“拎”等重点词句，读出神奇）

　　（4）【出示珍珠泉图片】这么美的泉水，这么美的句子，我们一起把它们都记下来吧！试背，会背的一起背！

　　[五龙潭、黑虎泉和趵突泉的点拨方法类似]

　　板块三：内化语言，争当小导游。

　　1．同学们，如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这里的泉水呢？选择你最喜欢的一处泉水试着介绍介绍。

　　2．我们兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

　　3、同学们，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？齐读最后一个自然段。

　　板块四：拓展延伸，课外阅读。

　　1．关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!

　　2．这里，老师就向大家推荐老舍爷爷写的《趵突泉》，阅读《新补充读本》中的《为什么济南的泉水特别多》。课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。

　　6．课时作业设计

　　（1）依照课文第二自然段的写法，介绍学校的一处景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。

　　（2）同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。

　　板块二：从字词到句段，读准读通课文。

　　1．为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。

　　（1）学生自学。

　　（2）检查交流。

　　a.生字词语：

　　九寨沟三县图画恰似继续

　　逃窜若无其事敏捷异兽珍禽

　　b.四字词语：

　　清澈见底色彩斑斓银花四溅

　　高低错落蔚为壮观林深叶茂

　　憨态可掬古木参天诗情画意

　　c.钢笔描红，指导书写：县窜捷禽

　　2．指名读课文，指导学生读好文中的一些长句子，争取将课文读通读顺。

　　板块三：走近九寨，初步感知

　　1．课的一开始，同学们特别想知道“九寨沟在哪里？为什么称为九寨沟？它是一条怎样的山沟？”请大家自由读读课文的1、2两个自然段，看看你能解决什么问题。

　　2．学生交流反馈。

　　3．让我们随着优美的歌声去欣赏一番吧！播放乐曲《神奇的九寨》

　　交流：欣赏了九寨沟的美景，你有什么感受？

　　（九寨沟真是一个美丽的地方；九寨沟真是一个人间仙境）

　　4．所以书上说它是一个童话世界。（相机板书：童话世界）几条普通的山沟怎么会像童话世界呢？下节课我们一起去游览一番。

　　第二课时

　　板块一：重温课文，激情导入新授。

　　1．上节课我们初步走近九寨沟，还记得这些词语吗？（出示课文后面的四字词语朗读）能和大家说说你了解九寨沟的那些情况？（复习1、2自然段的内容）

　　2．九寨沟的美具体表现在那儿呢？今天我们再次走进这个神奇的童话世界，欣赏这篇课文是怎样来表现九寨沟的美丽。

　　板块二：入情入境，品评赏析

　　（一）学习第三自然段，品读九寨沟的“自然风光”。

　　1．自由读课文第三自然段，一边读，一边想像文中所描绘的画面，再说说九寨沟美在哪儿？引导学生练说：“九寨沟真美啊！美在那”（自由选择“雪峰、森林、湖泊、瀑布”来欣赏）

　　2．听了大家的交流，老师发现九寨沟的湖泊最引人注目，难怪有人说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水”呢！我们就来重点品读描写湖泊的语句，领略它的美丽迷人风采

　　吧！

　　3．学生找出能生动表现湖泊美的词句，并进行想像说话：“读着这些句子，我仿佛看到了”

　　4．假设：如果此时你就站在湖泊面前，会有怎样的心情呢？（学生交流）

　　5．老师和你们的心情一样，谁愿意来美美地读一读？

　　6．想不想亲眼目睹九寨沟神奇美丽的自然风光啊？（多媒体展示美妙风光，老师配图朗诵）

　　7．想把这美妙的画面、文字印在你的脑海里吗？放声读读、背背。

　　（二）学习第四自然段，品读九寨沟的“异兽珍禽”。

　　1．九寨沟的自然风光是神奇美丽的，九寨沟的异兽珍禽也是有趣可爱的。想去看看吗？（多媒体动画展示异兽珍禽活动的场景）

　　2．学生交流看到的最感兴趣的一种动物。

　　3．同学们都说了自己感兴趣的动物，如果能用生动具体的文字介绍出来就更好了。请同学们细细品读第四自然段，看看作者是怎样把四种动物写得活灵活现的？着重体会哪些词句用得好？并说说理由。

　　4．九寨沟的珍稀动物还有很多很多，有扭角羚、水獭、天鹅、雪豹能仿照书上的句子用“也许”说一说么？

　　5．让我们用声情并茂的朗读一起再现这些可爱的小动物。

　　（三）学习第五自然段，深入体会“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”

　　1．齐读第五自然段。

　　2．联系上下文，找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”的语句再读一读。

　　3．思考：第五自然段在全文中起什么作用。

　　4．交流小结：

　　⑴本小节总结全文，告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。

　　⑵使文章首尾呼应：最后一句与前文的“一进景区，就像到了一个童话世界”相照应。

　　5．指导有感情背诵第五自然段。

　　板块三：总结全文，拓展延伸

　　1．九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，欣赏《神奇的九寨》。

　　2．课外阅读介绍祖国名胜的文章，可举行“游名胜大川、颂美丽祖国”朗诵会。

　　6．课时作业设计

　　（1）阅读《新补充读本》中的《九寨沟的水》

　　（2）绘声绘色地诵读全文，背诵课文三、四、五自然段。

　　《田园诗情》

　　1．文本解读

　　这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者恰佩克内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

　　2．教学目标分析

　　（1）学会“顽”等9个生字，认识“毡”等8个生字，能联系上下文理解“仪态端庄”等词语。

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

　　（3）凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

　　3．教学资源运用

　　网络搜集荷兰田园风情的图片，《新补充读本》拓展阅读。

　　4．课时分配及目标设置

　　建议本课采用两课时。

　　第一课时：

　　（1）学会本课生字，理解“绿意盎然”等词语。

　　（2）把课文读正确、流利。

　　（3）了解文章的主要内容，初步感受荷兰诗情画意的田园风光。

　　第二课时：

　　（1）品读课文，凭借语言文字体会课文所展示的诗情画意。

　　（2）在诵读中感悟作者的情感，并有意识地积累优美词句，背诵自己喜欢的两个自然段。

　　5．教学构想或建议

　　第一课时

　　板块一：想象“田园”，调动“诗情”。

　　1板书课题“田园诗情”，看到“田园”这两个字，你的脑海中会浮现出怎样的画面？（田野、农舍、庄稼）

　　2．今天，让我们去欧洲西部，世界上著名的低地之国——荷兰，欣赏那里的无限风光，感受那里的田园诗情。

　　3．播放荷兰的风景图片，相机介绍荷兰的特色：水之国，花之国，牧场之国。荷兰拥有这样令人向往的田园风情，打开课本，用心聆听，课文是怎样描写荷兰的。（播放课文朗读）

　　板块二：学习生字词，初读课文，厘清思路。

　　1．同学们都深深陶醉了，相信大家一定也想像刚才的示范朗读那样，把课文读得正确流畅，那么，我们首先读准课文的生字词语。课前大家已经预习了课文，文中的生字词能读准确吗？

　　2．出示词语练读、检查。

　　（1）读准新词

　　顽皮严肃汽笛牲畜偶尔舒缓平稳一抹晚霞

　　（2）读清多音字

　　吆喝喝水圆圈牛圈记载满载

　　（3）读好四字词语

　　极目远眺仪态端庄绿意盎然剽悍强壮

　　自由驰骋辽阔无垠默默无语悠然自得

　　3．扫除字词的障碍后，我们就能更好地感受荷兰田园醉人的风景了。请同学们自由轻声读课文，边读边想，作者在荷兰看到了哪些风光？读完后，你能用文中的词语来完成老师大屏幕上的填空吗？

　　白天，奶牛，骏马，家畜。

　　傍晚，人们，这里一片寂静，。

　　夜晚，不断地运往远方，车船过后，。

　　4．填完以后，你有没有什么发现？

　　（发现点预设：时间顺序表达、概况了文章的主要内容）

　　板块三：聚焦总起句，了解句式特点。

　　1．刚才我们用填空的方式描述了课文的主要内容，其实课文的第一自然段用一句话概况了荷兰的特点，一起读：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”

　　2．这一句话概括了什么？强调了什么？

　　3．句式训练：是也是

　　板块四：指导写字。

　　1．独立观察体会。

　　2．教师重点指导“顽”、“肃”、“畜”，提醒学生注意穿插配合。

　　3．学生练写体会。

　　第二课时

　　板块一：复习词语，练说课文大意。

　　1．通过上节课的学习，相信同学们一定能将下面的词语读得既快又准！

　　阔无垠仪态端庄自由驰骋悠然自得

　　2．你能联系课文内容，用上这些词语说几句话吗？

　　板块二：细读课文，感悟积累。

　　1．通过上节课的学习，我们对荷兰田园有了初步的了解，这节课，让我们继续品味文章细腻优美的语言，感受这里独一无二的田园诗情。请大家默读课文的2—6自然段，划一划你最喜欢的词语、句子，简单地写写感受。

　　2．学习第二自然段。

　　（1）出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

　　（2）交流：“奶牛的姿态”，“奶牛的活动”

　　2．教学目标分析

　　（1）学会本课“左”等10个生字，认识“拙”等4个生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解生字组成的词语。

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）想象课文描写的情景，理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”这句话的意思，体会作者母亲以及作者深深的思乡之情。

　　3．教学资源运用

　　搜集有关桂花的诗词、图片，作者生活经历的资料。

　　4．课时分配及目标设置

　　建议本课采用两课时。

　　第一课时：

　　（1）学会本课生字，读准新词，理解“浸”、“姿态”等词语。

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）疏通课文，能说出课文主要写了一件什么事。

　　第二课时：

　　（1）采用多种形式的朗读，想象课文描绘的情境，将学文的感受蕴涵在朗读中。

　　（2）理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”这句话的意思，体会作者母亲以及作者深深的思乡之情。

　　5、教学构想或建议

　　第一课时

　　板块一：探讨课题，导入新课。

　　板书：雨，你知道哪些带有雨的词语？（学生讨论）

　　那么你们见过这样的雨吗？（板书：桂花）

　　今天我们要学习的就是一篇很美的课文，由台湾的现代女作家琦君写的。（简要介绍作者的人生经历）

　　看了课题，你们有哪些疑问？带着这些问题，我们一起来学习课文。

　　板块二：解决“拦路虎”，读准读通课文。

　　1．自由读课文，提示学生注意读准生字字音。

　　2．请学生先在书上先描红一遍生字，一边描一边想：这些生字中有哪些字比较难写；再集体交流，巩固生字。

　　。学生再次读课文，把课文读通顺，遇到长句或者难读的句子要多读几遍。

　　板块三：概括自然段的意思，感知课文主要内容。

　　1．《桂花雨》这篇课文到底写的是什么事呢？我们分自然段来读课文，读完以后试着用一句话说说这段话的意思。

　　2．边读边交流，老师板书关键词。

　　3．每个自然段的要点都被同学们找到了，谁能看着板书，试着说一说这篇课文的主要内

　　容。

　　板块四：细读第一自然段，探讨“我”爱桂花的原因。

　　1．出示桂花图片，用一两句话说说你眼中的桂花？

　　2．作者眼中的桂花什么样，放声读一读第一自然段。

　　3．找到中心句：“小时候，我最喜欢桂花。”说说文中的“我”为什么喜欢桂花？

　　4．有感情地朗读这些句子，在读中理解。

　　第二课时

　　板块一：复习引入，体会桂子飘香。

　　1．谈话：金秋十月，桂子飘香，桂花走进了我们的世界，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。这节课，我们继续欣赏美丽的―－《桂花雨》。

　　2．文章开始，作者说：“小时候，我最喜欢桂花。”作者喜欢桂花的什么？复习朗读第一自然段。

　　板块二：质疑问难，直奔重点。

　　1．作者最喜欢桂花，仅仅是因为桂花香吗，还有什么？出示最后一节（每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。）

　　2．仔细读这句话，读着读着，你产生了什么疑问。（学生质疑：怎样摇？摇桂花的心情如何？摇桂花的“乐”在哪里？是怎样的桂花雨？为什么叫桂花雨）

　　板块三：精读感悟，自主探究。

　　1．让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。谁愿意给大家读读“摇桂花”这段文字。读了这个自然段，你知道了什么？（学生讨论）

　　2．老师从以下几方面进行指导。

　　（1）摇桂花的迫切心情。

　　随机出示句子指导朗读对话：“摇桂花”对我来说可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的”学生点评读的`好不好？重点抓住“缠”来读好这句话，然后分角色朗读。

　　（2）摇桂花的快乐。

　　画出描写作者摇桂花的有关动作，然后一边读一边想象当时的情景。（想象一下桂花雨和春雨的感觉。桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么样的感受？）

　　指导朗读：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　（3）父母的桂花情。

　　孩子们期盼摇桂花，享受摇花乐，父母呢？引读——母亲拿桂花前先要“洗净双手”，并且“撮一点桂花放在水晶盘中”。父亲则要“点上檀香”，两种香混合在一起。由此可见父母对桂花也是十分虔诚的。

　　特别是父亲诗兴大发，口占一绝“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花

　　乐，花雨缤纷入梦甜。”更是体现了对桂花的情意。

　　板块四：突破难点，升华感情。

　　1．完整地写了作者儿时“摇花乐”这件事，按照我们同学平时的写作习惯，一件事到这儿就写完了，已经把事情写具体写生动了，但是作者琦君不是就此搁笔，谁来读5、6自然段。

　　2．你读懂母亲的心思了吗？（对家乡桂花的回忆，难忘家乡的深厚感情。）

　　3．每到这时，作者琦君又是怎样的心情？最后两小节能省略不写吗？

　　4．小结：桂花是作者的童年，作者难忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回忆，桂花雨中，有浓浓的乡情，让我们再一次读出作者内心深处浓浓的情。齐读最后一自然段。

　　6．课时作业设计

　　请同学们在下面四种方式中任意选择一种跟大家交流。

　　1．读：阅读琦君的有关作品，如《水是故乡甜》、《母心似天空》、《琦君说童年》等，

　　写一些简短的读书感受。

　　2．背，打开记忆的宝库，搜索一下古今乡愁诗词，背诵给大家听。

　　3．说：假如我现在离开家乡，你准备借什么来表达对家乡的思念和热爱。

　　4．唱、唱一两句思乡的歌给大家听。

　　《习作3》

　　1．文本解读

　　本次习作是让学生写一封信。教学时应注意书信的格式和要求。书信除了格式的特殊要求外，还要强调表情达意的功能，文字里透露的应该是亲情、友情、关爱之情等等。通信的对象不必限制得太死，可根据例文要求给远方的亲朋好友介绍自己的家乡，也可给学生更大的空间，如给老师、家长写信，说说心里话等等。只要做到内容有条理，表达真情实感即可。为引导学生在生活中写作，让习作为生活服务，需要指导信封的格式和要求，让学生自己寄信。家中有电脑的也可以使用电子邮件。

　　2．教学目标分析

　　（1）能借助“习作要点讨论”的提示读懂“例文”《给李阳同学的一封信》，了解书信的写法和格式，学习抓住家乡与众不同的风景、风俗等，介绍家乡一两方面特色的写法。

　　（2）通过组织“我的家乡”主题活动，培养善于搜集资料，仔细观察生活的能力和习惯，同时能借鉴“例文”的方法，学会写书信，学会介绍自己的家乡。也可以自选书信内容。

　　（3）能按习作要求，选择自己想说心里话的对象，写清自己想要说的内容，并注意详略得当；

　　3．课时分配

　　建议本课采用两课时。

　　4．教学构想或建议

　　第一课时

　　板块一：阅读例文，指导写法。

　　1．轻声读例文，思考：这封信作者着重介绍了家乡的什么有特点的事物？记叙了哪些材料？

　　2．再读例文，思考：作者详细写了哪些材料？略写了哪些？为什么略写？

　　3．提问：从中，你得到了什么“秘诀”？

　　4．小结：在写一两个特点的时候，要根据材料的生动性，安排详略。

　　5．再读例文，思考：在详写的内容中，作者是抓住什么来写的？

　　小结：在写作时，要记叙活动或场面，要写好过程，过程要完整，要选择一个场面具体写。

　　板块二：交流体验，确定内容。

　　1．提示：课前，我们开展了一次“我的家乡”主题收集活动，大家都搜集了家乡的不少资料，现在我们展开交流吧。

　　2．组织交流。

　　3．选择一两个特色，确定内容。（也可以根据自己的兴趣爱好确定写作内容）

　　板块三：进行习作

　　教师巡视，提醒学生注意书信的格式。

　　第二课时

　　板块一：习作练习

　　教师巡视，指导修改。

　　板块二：指导修改

　　1．出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：

　　（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？

　　（2）这个问题主要是什么原因造成的？

　　（3）可以怎样解决？

　　（4）如果是你，你会怎样修改？

　　2．组织交流。

　　板块三：尝试修改

　　教师巡视修改情况。

　　《练习3》

　　1．文本解读

　　本次练习安排了五个项目：一是处处留心。主要指导学生认识一些读书记号，并以《说勤奋》为例练习使用读书记号。同时学习两则读书名言，领会读书的意义和好处。二是读读背背。积累描写山水景色的成语，诵读歇后语，读中感悟它的特征。三是写好钢笔字。观察

　　第二课时

　　板块一：进行词句积累训练

　　1．出示成语，请学生轻声自读成语，思考：这些成语为什么会分在一组？你知道其中哪些成语的用法？举个例子。

　　2．齐读成语。

　　3．默读成语，思考：根据自己的生活体验，你知道哪些成语的意思？

　　4．尝试背诵成语。

　　5．出示《望洞庭》的插图，思考：你能用这些成语描述图画上的景象吗？

　　6．再读成语。

　　7．出示歇后语，提问：你知道这是什么吗？

　　8．小结：歇后语是我国民间广为流传得最的语言文化之一，它集诙谐幽默于一体，读了之后往往能令人会心地一笑。歇后语集中反映了人民群众的聪明才智。它最大的特点是谐音和比喻，如“泥菩萨过江—自身难保”，“擀面杖吹火—一窍不通”等一些脍炙人口的歇后语。歇后语的另一个重要特点是会意，通过会意后再进行概念扩充和延伸，如“丈二和尚—摸不着头脑”，“黄鼠狼给鸡拜年—没安好心”等。

　　9．默读歇后语，思考：你能理解它前后的意思之间的联系吗？

　　10．齐读。

　　11．出示应用练习，尝试填空：

　　（1）虽然周瑜想出种种办法陷害诸葛亮，但是最后都xxxx。

　　（2）姐姐恼火了：“我教的再认真，你却一点儿都不认真学。难怪你到现在还是xxxx呢！”

　　（3）包公的人品，那真叫xxxx，难怪广受后人敬仰呢！

　　（4）“哼，他来看我，那还不是xxxx呀！”大伯愤愤地说。

　　12．齐读歇后语。尝试背诵。

　　板块二：拓展训练，布置作业。

　　1．小结：这一节课的学习，你有什么收获？

　　2．布置拓展训练：

　　（1）根据歇后语的前面一部分，说出后面的一部分。

　　卢沟桥的狮子，xxxx；姜太公钓鱼，xxxx。

　　外甥打灯笼，xxxx；山中无老虎，xxxx。

　　泥菩萨过江，xxxx；亡羊补牢，xxxx。

　　狗咬吕洞宾，xxxx；千里送鹅毛，xxxx。

　　猪八戒照镜子，xxxx；鸡蛋碰石头，xxxx。

　　3．布置作业：

　　（1）默写成语和歇后语；

　　（2）搜集同类的成语和歇后语。

　　第三课时

　　板块一：创设情境，导入话题。

　　1．师生谈话：我们先来表演一个小节目。现在我不是你们的老师，而是你们的妈妈。谁想做我的儿子或女儿？

　　师生表演：看，这是妈妈下班后，专门为你做的菜。如果你回到家，看到劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会对妈妈说些什么？

　　2．请同学评议一下，这位同学表演得怎么样？

　　根据同学回答板书：态度——真诚；语言——恰当；内容——具体

　　3．过渡：赞美是一种美好的行为，在日常生活中，我们要尊敬父母，也要学会赞美自己的爸爸妈妈。

　　板块二：小组合作，学会赞美

　　1．出示书上的图：优秀作业本大扫除

　　2．指名读题。

　　3．请同学们小组合作，选择自己喜欢的内容来表演。

　　4．大组交流。

　　5．小结：赞美不但要真诚，还要看具体的场合和对象，有时在赞美人不在的场合进行赞美，效果更好。

　　6．我们来看看别人是怎么赞美别人的？幻灯出示：

　　“小明，你说话真是妙语连珠，真不愧是我们班的语言大师。”

　　“杨学，你的画真美！在全国性作文比赛中，还得过大奖呢！你真了不起。”

　　“妈妈，您太辛苦了！劳累了一天，还烧了这么多的菜，真是我的好妈妈！”

　　7．小结：及时、恰当地赞美别人，是一种美德，能体现一个人的修养。

　　板块三：联系生活实际，进行赞美。

　　1．在我们班这个集体中，你们有没有发现值得我们赞美的人和事？

　　2．组织表演。

　　3．老师采访：我现在是一名记者，想采访一下被赞美的同学。

　　“XX，你听了同学的赞美，有什么感受？以后准备怎么做？”

　　4．小结：赞美是一种艺术，能营造积极向上的氛围。在生活中，我们就要善于发现值得赞美的人和事。

　　板块四：交流收获，鼓励赞美。

　　1．小结：这一节课，你有什么收获？

　　2．布置作业：用各种方式，去赞美一个你最想赞美的人。

四年级语文说课稿14

　　一、教材分析

　　本组课文教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。

　　《长城》一课共有四个自然段。第一自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。全文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　二、学情分析

　　本课教学是第二课时。在第一课时教学中，学生已经掌握理解了本课生字生词，对整篇课文有了整体的感知。

　　三、教学目标及重难点

　　依据教材分析和学情分析，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，拟定本课时的教学目标如下：

　　知识目标：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。结合课文，学习作者观察和表达的方法。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　情感目标：激发民族自豪感，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教学重点：有感情地朗读课文，在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。。

　　教学难点：理解重点词语的含义。学习作者观察和表达的方法。

　　四、教学方法分析

　　在教法上采用引导学生动脑、动口、动笔品读课文，抓住重点词句理解课文。在教学过程中紧紧抓住“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，引导学生品读、讨论、领悟，让学生用眼睛去接触文本，用大脑去思考和体验文本，用朗读去转换、表现文本，用语言去表达体现自己对文本的感悟，并引导学生对文本进行勾画、批注，在体会感情的同时，注意学习方法的指导、语言文字的训练、表达方法的渗透，做到工具性和人文性的统一。养成良好的读书习惯，从而形成自己读懂课文的能力。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　（配乐播放《世界遗产景观》课件。），引出所学内容，齐读课题。

　　（二）初读课文，整体感知

　　引导学生朗读课文，思考：作者在游览长城后发出了怎样的感叹？这样读会使学生读有所思，读有所想，边读边划作批注，更是要求学生要读有所感，读有所悟。学生找出课文的中心句：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　（三）深入品读，感受长城的魅力。

　　这个教学环节就围绕“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”怎样理解这句话展开的。我因势利导学生从不同角度来观察长城，感受长城的'魅力。

　　1、从远处看长城，感受长城的雄姿。我先是让学生读一读、找一找作者是怎样描写长城长的，引导学生体会长城犹如一条巨龙。接着我便追问，长城的确犹如一条巨龙，曲曲折折，起起伏伏，遇到陡峭的山岭就直冲云天，遇到低矮的峡谷就俯冲直下，它时而盘旋时而笔挺，作者用了一个词描写它的这一姿态，是什么？继而带领学生理解蜿蜒盘旋，并指导学生读出蜿蜒盘旋的姿态，气魄雄伟的气势。

　　在学习第二句话，了解长城具体长度时。我先列举一个具体事例帮助学生理解“一万三千多里”，二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以此引导学生领会长城的长。再为学生展示一张长城行径路线图，使他们更直观的感受到长城蜿蜒盘旋，横向贯穿全国的气势。这样学生也会由衷的发出赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　远看长城就像是一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，看到如此壮观的景象都会令人胸襟开阔、思绪万千。难怪，成千上万的参观者登上长城，目睹这气魄雄伟的景象，都会情不自禁地发出这样的赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　2、近处看长城，感受长城的高大坚固，设计巧妙。

　　远看长城它像一条长龙，近看长城又有什么样的特点呢？我就顺势追问，古代劳动人民为什么要修筑长城呢？他们要来做什么？用这样的问题引导学生在小组里合作学习，共同探究长城有怎样的结构，能够起到防御外敌侵略的作用。接着在问，除了近看长城设计巧妙外，长城还有怎样的特点？继续板书高大坚固。

　　总结，近看长城的高大坚固，设计之巧妙，在世界上也是绝无仅有、独一无二的，因此当世人当上长城后都会情不自禁的发出这样的赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　3、登上长城产生联想，感受古代劳动人民的艰辛。

　　引导学生学习第三自然段。第三自然段是本课的重点段落。这一部分我将通过默读、有感情朗读、想象读等方式让学生充分地读，感情充沛地读，淋漓尽致地读，在读中体会古代劳动人民修筑万里长城时的艰辛。

　　一默读。首先要求学生默读这一自然段，引导学生思考从哪个字或哪个词可以体会到古代劳动人民的艰辛？

　　新课标指出，各个阶段都要重视默读。默读是用眼看，用心想，让学生在课堂中安安静静的去思考、揣摩、品味。这样，学生在思考中才会变得自信而睿智，浮躁的心境由此才能变得安静，思维也将由肤浅逐步走向深入。在这一段中，几乎每字、每词，字里行间都写出了劳动人民的艰辛。从沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到劳动人民的步履艰难。从没有火车、汽车，没有起重机的时代背景中可以体会到劳动人民修筑时的艰辛。从数不清、前不见头、后不见尾可以想象到修筑长城的时间之长，克服的困难之多。对这些词语的理解，只有通过默读这种方式才能理解得更加深刻。

　　二有感情朗读。引导学生把刚才所体会到的情感都带回到这段话中，看看谁能读出劳动人民的艰辛。

　　三想象读。引导学生想象当时劳动人民修筑长城时的场景，思考透过这段文字，你仿佛看到了什么，听到了什么。引领学生在一段段遐想后再去读，这样更能激发学生朗读的欲望。

　　通过一遍遍读，让学生仿佛身临其境，切身体会到古代劳动人民的艰辛，为他们付出的血汗和智慧感到自豪，最终从心底里发出赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。至此，学生就分别通过远看长城蜿蜒盘旋、近看长城高大坚固设计巧、古代劳动人民的聪明才智这三个方面全面的、深刻的体会到长城的伟大，古代劳动人民的伟大，中华民族的伟大。

　　（四）拓展延伸，赞美长城

　　出示名人登上长城后说的话，学生写下自己的心声。

　　（五）结语：

　　长城已被列入世界遗产文物，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以课后搜集长城相关的更多资料，你们定会了解到更多的奇迹。

　　（六）板书设计

　　这节课的板书设计，紧紧围绕课文内容，从学生的交流体会中提炼重点词语，体现作者的观察方法，体现长城的结构特点和历史作用，重点突出，简明扼要。

　　六、教学反思

　　本节课能将三维目标有效确立，采用了科学有效的自主合作学习方法，收到了较好的教学效果。学生在参与中成长，在快乐中收获，我运用语言激情、学生朗读激情、相关资料渗透激情等策略，挖掘了语文教育的丰富内涵，提高了学生的人文素养。

　　这节课的缺憾是学生由于时间、环境的限制，课前预习不够充分，参与积极性受到了影响，学生的积极性没得到充分的调动。以后的教学中我将多考虑学生的个体差异，想办法解决他们的困难，真正实现全员参与，整体互动。

四年级语文说课稿15

　　大家上午好!我是第七组，今天，我说课的内容是人教版四年级上册第三单元第十一课《去年的树》的第二课时，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说重点与难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　本组的专题是“中外童话”，《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这篇童话故事，用拟人的手法讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。

　　二、说学情

　　1、从学生的身心特点来看：四年级的学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵活性提高，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。学生的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。

　　2、从学生的基础能力来看：四年级学生已经有一定的字词积累，初步学会了默读，能够初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情。

　　三、说教学目标

　　根据《小学语文新课程标准》第二学段的阅读的阶段性目标：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句表达情意的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，在诵读过程中体验情感。”我确定以下教学目标：

　　1、知识与能力目标：

　　○1知识目标：能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。

　　○2能力目标：进一步巩固学生的默读和朗读能力。

　　2、过程与方法目标：学会多元交流,多向对话。

　　3、情感态度与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　四、说重点与难点

　　根据《小学语文新课程标准》阅读的教学建议：重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生正确的思想观念、高尚的'道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。我将本课的重难点设定如下：

　　重点：通过入情入境地研读文中的角色对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。

　　难点：感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在守信的基础上。

　　五、说教法与学法

　　根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　在教法上我运用讲授法和点拨法，讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。点拨法则充分体现出阅读教学中，教师的引导作用。多媒体辅助法，使教学手段更丰富，生动。

　　在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用扮演法、朗读法（自由读、同桌读、小组分角色读）、默读法、和勾画圈点法。让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　六、说教学过程

　　我的设计思路为：谈话激思，自然入题→细读感悟，体会真情；○1离别见真情○2找寻见真情○3相会见真情→升华小结，拓展练习→布置作业，课后延伸。《小学语文新课程标准》中指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　环节1：谈话激思，自然入题。

　　教师导语：今天有机会和大家一起学习，我十分高兴，希望通过这节课我能成为你们的朋友，你们也愿意做我的朋友吗？我们怎样才会成为朋友？咱们要成为好朋友，又需要做到哪些呢？大家都在思考，不急于回答，现在让我们继续走进童话故事《去年的树》，阅读大树和鸟儿这对好朋友之间的故事，通过学习，同学们对好朋友一定会有新的理解和感悟。

　　设计理念：谈话激起学生对朋友的思考，唤起学生的生活体验，但对于四年级的孩子，要回答这个貌似简单的问题又难以总结，不急于让学生回答，而是带着一种思考，走进文本。

　　环节2、细读感悟，体会真情

　　教师导语：请同学们带着问题默读课文，找出体现鸟儿和大树友情的对话。

　　（1）离别见真情

　　抓关键词体会：“还” “一定”

　　教师导语：好了，同学们找出了吗？请大家一起大声地读出来。（出示课件）看来大家都找对了。请同学们再一次读这一对话（学生自由练读）你从哪里得知他们是好朋友呢？（引导学生找出关键字词“还”“一定”）你对这个对话有什么感受呢？（请学生谈理解）好朋友分别都是依依不舍的（板书“依依不舍”），请同学们想象一下，要是你的同桌也要离开你们，你们是不是也会很伤心，依依不舍呢？请同学们带着这个心情，与同桌读对话。（创设情景，让学生加深理解）

　　设计理念：引导学生进行换位思考，在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情。在诵读中体验情感，领悟感情。

　　（2）找寻见真情

　　教师导语：鸟儿无奈地离开了，可是今年回来鸟儿却发现大树不见了。如果你是鸟儿，你会怎么做呢？（提出问题，请学生回答问题）现在请同学们带着这个问题默读第7-14自然段找一找鸟儿在寻找大树的途中都向谁询问了？画出他询问的句子。好了，找到了吗？哪位同学愿意和老师分享一下？其他的同学也找对了吗？（课件出示三次问话）请同学们小组分角色朗读好了，同学们都读完了吗？下面有哪组同学愿意出来为我们表演一下呢？同学的表演非常棒，现在我们进行一个填字比赛（出示课件，空出三个对话的关键词）看来同学们都对这三个对话非常熟悉了，现在让我们将三个句子连起来再读一遍，体会小鸟当时历尽千辛寻找好朋友的心情（板书“历尽千辛”）。找不到鸟儿，你心里怎么想的呢？

　　1、默读找句子，点名起来读。

　　2、学生小组分角色朗读，请一组同学画出来表演。

　　3、填字比赛，在括号里填上合适的词。

　　4、三个句子连在一起全班齐读。

　　5、换位体验，学生谈感受。

　　设计理念：尊重学生的自主性，发挥教师在阅读教学中的引导作用，引导学生进行积极思考。读是理解感悟的前提，角色扮演为了让学生深入体会，利于学生体验小鸟当时的心情。填词语的目的是引导学生与文本进行对话，让学生体会鸟儿在寻找树的过程中一次比一次着急、担心、难过的心情，实现对重点的突破。

　　（3）相会见真情

　　教师导语：小鸟在找寻大树过程中的这份着急、担忧，就是奉献给大树最珍贵的友情，村子里，油灯前，这对好朋友终于见面了。小鸟两次对这灯火“看了

　　一会”，如果你是小鸟你会有什么感受呢？（请学生回答）

　　设计理念：发散学生的思维，引导学生切身体会真挚的友情，达到感情的升华。

　　环节3、升华小结，拓展练习

　　我的导语：鸟儿飞走了，带着淡淡的忧伤，它给大树留下了歌声，留下了友情留下了宝贵的精神财富——诚信（板书“遵守承诺”）。此时，我想同学们一定有很多话想要说，你想以什么身份对谁说什么？请同学们思考一下（请一两个学生起来分享他们想说的话）