《搭石》说课稿（精选14篇）
作为一名教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的《搭石》说课稿，希望对大家有所帮助。
《搭石》说课稿 1
教学目标
（一）知识与技能：
1、认识生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解什么是搭石，为什么搭石。
（二）过程与方法：
学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。
（三）情感态度与价值观：
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。熏陶。
学情分析
《搭石》是人教版语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。本课的作者刘章是一位以诗歌著称于文坛的作家，他的作品既质朴纯真，又简约大气，字里行间洋溢着一种浓浓的生活气息。本文就通过描写农村生活中看似非常不起眼的事物搭石以及农村生活中乡民们质朴的生活小细节，让读者体会到平凡中的美丽，朴素中的高尚。对于即将学习本篇文章的四年级学生来讲，已经有了三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，可以通过借助工具书理解词句，能够联系实际生活对课文发出自己的感想。特别本班的学生多来自农村，生性朴实，更易理解乡民们的淳朴。
重点难点
学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。熏陶。
教学过程
活动1【导入】图片导入
1、（出示PPT）看，这就是作家刘章爷爷的家，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的数目，还有一条清澈见底的小溪。可是每当作者刘章爷爷回忆起自己的家乡的时候，觉得家乡最美的并不是这些景物，而是家乡的搭石。
2、这些不起眼的小石头，到底有哪些吸引人的地方呢？这节课我们就一起来感受这平凡而美丽的搭石。（出示课题，板书课题）
活动2【讲授】明确目标，初读课文
1、“搭石”这个词对于大多数同学来说一定非常陌生，学生提出看到课题所产生的疑惑，教师适时引导，归纳问题。
A．什么是搭石？
B．为什么要搭石？
C．人们是怎么过搭石的？
D．搭石给你留下了怎么样的印象？
2、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍，并且试着在阅读的过程中找出问题的答案。
活动3【讲授】细读课文，答疑解惑
（一）什么是搭石
1、用课文中的句子来说一说，什么是搭石？（进入秋天……）
2、用课文中的话说一说如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？（山洪过后……）
3、以“如果没有搭石，人们出工就必须……”句式反复操练，熟悉掌握“脱鞋挽裤”，并体会没有搭石时的不方便。
4、再读课文，谈谈搭石给人留下了怎样的印象？（家乡的一道风景）
（二）走搭石
1、默读课文第2~4自然段，找出作者描写人们走搭石的句子，并想像当时的'画面。
2、按顺序交流找到的句子。
A、一行人走搭石：每当上工、下工……
（1）读通句子，学习多音字“行”。以男女生，前后组等方式读句子，通过反复的朗读体会“协调有序”的意思。
（2）请生单独朗读，读出情感，读出诗意。
（3）以句悟情，体会一行人走搭石的协调美。
B、两个人走搭石：如果有两个人……
（1）请学生两人表演，再现两个人走搭石的情景。
（2）再读悟情，体会两个人走搭石时的谦让美。
C、青年人与老人走搭石：假如遇上老人……
（1）模拟表演，情景再现。
（2）细读语句，体会词语“理所当然”、“伏”所表达的意思。
（3）反复朗读，体会乡亲们走搭石是的互助美。
活动4【讲授】课堂小结
学生就这一课的内容说说自己的感悟，体会时间会改变，但家乡的搭石美、乡亲美，是永远不会改变的。
活动5【作业】作业布置
日常小练笔：把自己发现的平时生活中的平凡的美的事物或者场景写下来。
《搭石》说课稿 2
一、说教材
《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的.精神
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的
二、说教学目标及重难点
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、感受乡亲们善良、勤劳、互相谦让尊老爱幼的美好品德。 [教学重、难点]（1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯
三、说学情
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展
四、说教法
在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美
五、说学法
1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解
2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟
六、说教学过程
1、复习回顾。
2、出示目标。
3、、寻找“美”。（PPT出示自学提示）A摆搭石。找出第二自然段中的“美”。 B走搭石。
(1)、情景朗诵“走搭石”。（小组朗诵、指名朗诵）(2)、总结本段写法。
(3)、朗读《北山恋·故乡》选段，强化写法。 C让搭石。
(1)、理解“都”“让”“理所当然”“伏”词语。
(2)、情景模拟背老人过搭石，体会“理所当然”中乡亲们的善良、尊老。 D赞搭石。 (1)、强化主题。
(2)、总结课文。也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路；也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中
4、发现“美”。观看视频，升华情感。
5、回味“美”。以文带文
6、作业布置
七、说板书设计
为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清晰地了解文章结构，理解文章内容
《搭石》说课稿 3
【说教材】
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。
课文一共5个自然段。第一自然段讲述了搭石的由来。第二—四自然段分别通过“摆搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。第五自然段讲搭石联结了乡亲们美好的感情。
【说学生】
中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
【说目标】
根据教材特点，以及学生特点，我制订了以下教学目标：
1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容，体会“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美好感情。
教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点：通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
【说教法、学法】
1、引导探究，质疑激趣。爱提问是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。“搭石”，对我们城市里孩子来说是一个陌生、不太熟知的话题，通过读题质疑，老师再用赞赏的目光、鼓励性语言给予肯定，这无疑为学生个性发展提供了更为自由、自信、舒展的平台，保持良好的'朗读兴趣。
2、以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通—读懂—诵读”三读，引导学生自读自悟，这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来，保持学生那份“读”的热情。在以读为本的基础上有所思，有所悟，让学生通过读书实践，感受语言文字的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。
【说教学流程】
我设计的教学流程一共分为五部分：启发情感，揭示课题——初读感知，理解课文内容——充分诵读，巧破疑难——拓展延伸，读写结合。
一、启发情感，揭示课题
1、请同学们闭上眼睛回忆自己的家乡，说说心目中记忆最深的家乡景。
（我们的学生来自祖国的五湖四海，长久离开家乡，对家乡都有一种莫名的亲热劲。让学生在闭眼的一刻仿佛回到了久违的家乡，亲热的家乡情便涌入心口，为学生的阅读打下了情感基础。）
2、揭示课题，质疑探求
在作者刘章的心里，搭石，却是他家乡一道美丽的风景。谁来读读课题？
读了课题，你有什么疑问吗？
（“搭石”，对孩子来说是一个陌生、不太熟知的词，学生就会有提问的冲动，解疑的意愿，这个过程培养了学生质疑、设疑的能力。学生会问“搭石是什么？搭石是什么石头？”等问题）
二、初读感知，理解课文内容
1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、认读本课生字词，理解“汛期”“脱鞋绾裤”“谴责”等词语，便于学生正确、流利地读通课文。
3、读完课文后交流：读完课文你知道了什么？让学生阅读的体会和感受得到及时交流。
4、分小节指名读课文，想想每一自然段主要讲了什么？通过初读感知，学生能够初步把握文章的主要内容，初步读懂课文。
三、充分诵读，巧破疑难
请同学们默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。学生会根据自己的实际学习情况提出各种疑问，老师主要拎出两大疑问：
疑问一： 人们为什么要摆搭石？
疑问二 ：为什么说搭石联结着乡亲们美好的感情？
1、学习课文第一自然段，解决疑问一：人们为什么要摆搭石？
1) 请同学们轻声读第一自然段，想想人们为什么要摆搭石？
2) 学生交流，教师总结：正是由于小溪的流水常年不断，每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去的交通要道无法通过，所以秋凉后人们会根据水的深浅，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是——搭石，巧破“搭石”由来。
2、 学习课文第二到第四自然段
紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”请同学们读2—4自然段，哪一道风景深深打动了你，谈谈你的感受，做适当记录。
（抓重点词句，体会关键词句表情达意方面的作用，是中年段阅读教学的目标之一。让学生读读想想写写，既是学生感悟课文语言文字与作品交流阅读感受的需要，更是学生体会作品内涵，提升阅读兴趣的需要，这将很好地培养学生的阅读习惯。）
（1）品读第2自然段，人们是如何摆搭石的？请同学们读读课文第二自然段，抓关键词“早早的”，“无论”，“只要”，“一定”，“几个来回”，“直到”，“才肯离去”等词，体会乡亲们早早搭石，特别是上了点岁数的人毫无怨言，埋头修搭石的可敬精神。
（2）品读第3自然段，抓住重点句“每当上工，下工，一行人走搭石……”这几句，通过读—谈感受—想象说话：你仿佛看见了什么场景？—再通过指名读，加动作表演读等多种朗读形式，内化语言的深情，从而感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境，真是一幅如诗如画的风景。
（3）品读第4自然段，拓展想象：除了书上相互谦让走搭石，年轻人背老人走搭石的情景，还会有什么情景？让学生想象说话，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所当然”点明乡亲们之间邻里和睦，老幼相敬的美好乡里氛围和良好人文修养。
（通过三次品读，三次感悟，学生在自主阅读的平台上享受到了阅读的快乐，得到了阅读的精神洗礼。）
3、最后教师引读第5自然段，板书总结：正因为乡亲们一心为他人着想，摆搭石，修搭石，联结了故乡无数的小路，联结了乡亲们美好的情感。这实实在在地构成了家乡的一道风景，也构成了作者心中的一道风景。巧破疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美好的感情？
四 拓展延伸，作业布置
选择课文中的一道风景，写具体，写清楚。课后小练笔，把学生读说写有效结合，使得学生的语文实践能力得到有效训练。
五 板书设计
搭石 一道风景 为他人着想
摆搭石
修搭石
走搭石
《搭石》说课稿 4
说教材
《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想令人感到情致淳厚。课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
说教学目标
根据本课教材特点以及新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课的教学目标设计为：
1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
结合教材内容和学生的理解水平，我将本课教学重点和教学难点设定为:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
说教法
为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学生在40分钟内高效紧张地学习。
说教学过程：
我重点说一下第二课时的教学过程：
“先学后教，当堂训练”这种教学模式每堂课主要有三个主要环节。根据教学实际我将第二课时具体安排安排为五个环节：
一、板题示标：
“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都交给学生在自学中去完成。但也可以有一两句富有激情的语言。因此，我将这一节课的导入语设计为：上一节课，我们跟随作者刘章爷爷来到认识了搭石作用，今天我们再来细细的品味一下通过搭石展现的人性美。接着板书课题，“先学后教，当堂训练”教学法提出课题的板书也很重要，一定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。为了引起学生的注意，我在板书时提醒学生注意，板书结束还要让大家读一读。
接着是出示学习目标。“先学后教，当堂训练”教学法，对学习目标也提出了要求：首先，要具有可测量性，不能是模糊不清,知识目标、能力目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不易测量，所以，我们只要求教师每堂课必须出示知识目标和能力目标，而不必出示情感态度价值观目标。其次，教学目标要实事求是，如果不实事求是，要求理解的，却设定为掌握、运用，要求熟读的，却设定为“背诵”，学生当堂达不到，那么，教学目标就失去了意义。最后，教学目标的表述要简洁明了，便于师生记住。根据要求我将本节课的学习目标设计为：
1、有感情的朗读课文，感受乡亲们善良、友爱、互敬互助，一心为他人着想的优秀品质。
2、学习作者从平凡的事物中观察，发现美的方法，并培养留心观察，用心感受的的习惯。
“先学后教，当堂训练”教学法中提到：学习目标的出示可以是口头表达，也可以是书面表达，但出示的时间不宜太短，要给学生充分的思考时间。因此，在出示了学习目标后，我先让学生看，然后让学生读。接着我又设计了这样的激励语：能完成这些目标吗？请用你最好的坐姿告诉自己，告诉朱老师。
二、依据自学指导自学
明确了学习的目标，我接着出示自学提示。过渡语在我们的教学中也起着很重要的作用，本环节的我设计了这样的过渡语：为了更好地完成学习目标，我们来看一下自学提示：
学生的自学要以教师有效的`指导为前提，自学提示是否有效“先学后教，当堂训练”教学法中也提出了明确的要求，主要体现在五个明确：确自学的时间、内容、学习方法、达到的标准、检测的方法及要求。自学提示要科学、具体、具有可操作性，这样才可以节约时间，提高效率，才有可能达到八字教学法的效果----紧张、高效、愉快。根据这一要求我设计了这样的自学提示：
默读课文第2至5自然段，思考：
作者描写了哪几幅画面？哪些画面是看得见的美，用波浪线画出相关的语句。哪些画面是看不见的美？用横线画出相关的语句。
(5分钟之后，比谁学得好。)
为了让学生清楚自学提示，我也先让学生看一遍，然后再找学生读一读，明确了自学提示我才要求学生开始自学。
三、检查自学效果
八字教学法中提规定自学时间到时，教师一般用“举手”统计的方法了解学情。如果绝大多数学生都已完成自学任务，那就可以转入下一个环节；如果有半数学生未完成，教师就应适当延长时间。举手统计之后就是检测，检测的方法，文科一般以口头提问为主，以笔头练习为辅，重在了解、培养学生的理解表达能力。
根据我对教材的理解在检测学生的自学效果时，我设计了这样几个问题：
1、谁来说一说文中作者给我们描写了哪些画面？
2、在这些画面中哪些是看得见的具体美，哪些是看不见的心灵美？
根据我对教材的理解我预设了三个答案，学生可以根据自己的喜好自由选择，然后教师根据学生的选择进行指导学习。这三个预设分别为：
预设一：学习“一行人走搭石”的语句（看得见的美）
（1）学生读相关的语句（大屏幕适时出示）
（2）师：你是从哪些词语中感受到这幅画面的美的。
（引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”体会看得见的美。）
（3）有感情的齐读“每当上工……给人画一般的美感。”。
预设二：学习“老人调整搭石”的语句。（看不见得心灵美）
（1）引导学生边读边思考:老人踩到不稳的搭石，心里会怎样想，会有怎样做？体会老人一心为他人着想的优秀品质。
（2）学生再读课文找出能体现老人品质的词语重点朗读。
（3）练习有感情的读读给同桌听。（2分钟之后比谁读的有感情）
预设三：感悟“面对面，和老人过搭石”语句（看不见得心灵美）
（1）学生读相关的语句
（抓住“伏”“理所应当”体会乡亲们尊老爱幼，互助互敬的优秀品质）
（2）指导学生通过朗读感受乡亲们身上具备的品质。
3、让学生捧起书，一起来读读课文的2、3、4自然段，再次去感受一下摆搭石、走搭石的美。
4、通过朗读感悟文章的最后一段
本环节我设计了这样的过渡语：
一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中任人踩踏，却无怨无悔，默默无语的谱写着一个有一个动人的故事，难怪刘章爷爷要说------------我们一起来读读文章的最后一段。
为了使学生的感情得到升华，接着我又提出了这样的问题供学生思考：难道这句话只是指搭石的无私奉献和和默默无闻吗？
最后让学生带着乡亲们的美好心灵再次有感情的齐读一下文章的最后一段。
四、当堂训练
当堂训练环节，是“先学后教，当堂训练”教学法很重要的一个环节就是要求学生运用知识能当堂独立完成作业，这是使知识转化为能力的综合训练。他强调精讲多练，八字教学法中重点强调宁可老师多费事，不让学生做废题。在操作此环节时应注意以下几点;一要精心设计习题，出有价值、高质量的题；二要注意面向全体、团材施教（作业可分为“必作题、选作题和思考题”），保证不同层次的学生各得其所；三要强调学生当堂独立完成。三要指导学生做题方法，先复习再做题，死记活用。五要把课堂的每一分钟都留给学生去学和练，教师不当堂批改作业，六要强调学生纠错。纠错也是一个积累知识的过程，因此纠错一定要及时。
根据以上认识，我设计了以下训练题：
必做题：
一、选择恰当的关联词填空（目的是让学生体会关联词在表达情感上的重要性）
要是……就……无论……只要……就
如果……就……因为……所以……
1．()前面的人突然停住，后边的人没处落脚，()会掉进水里。
2．上了点年岁的人，()怎样急着赶路，()发现哪块搭石不平稳，()一定会找来合适的石头搭上。
3．()遇上老人来走搭石，年轻人()会伏下身子背老人过去。
选做题：
仿写句子（既是句式联系，又是一个小练笔,对后进生来说有一定的难度，因而，定为选做题）
例：一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（1）一份小小的礼物，没有华丽的包装，却联结着-------，也联结着------。
（2）小鸽子飞走了，越飞越远，带--------，也带去了----------------。
五、总结下课
在这小小的山村，在这小小的搭石上，我们发现了许许多多平凡的普通的美，其实，只要留心观察，你会发现我们的身边也有许许多多平凡的普通的美，比如：下雨了，几个同学合打一把伞，雨伞里透出的就是美等，课下，希望你也能像作者一样，把我们身边的“美”记录下来。（既总结本课的内容，又对学生提出新的要求。）
《搭石》说课稿 5
一、说教材
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
二、说内容安排
“美”是本文凸显出的最大特色，而美的东西我们总是要细细咀嚼，慢慢体味。所以本文的教学我安排了两个课时。第一课时我将主要引导学生走进文本，去发现美，感受美。第二课时我将主要结合课后的小练笔，引导学生联系自己的生活，去寻找美，创造美。
三、说学生情况
中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
四、说目标
鉴于以上解读，我把第一课时的教学目标拟订如下：
1、以随文识字为主要方式认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法，理解“协调有序、理所当然”等重点词句，，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
五、说教法
本课语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着乡村的生活气息。文本中那看得见的美和看不见的美和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。
六、说教学流程
本节课我是通过以下二个环节展开教学的:
（一）、以“寻找美”贯穿全文
这篇课文文字并不深奥，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。一开始，我创设情境，深情导入：（出示课件）这是作家刘章爷爷的家，他的家乡是个美丽的地方，哪里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪，可是作者每每回忆其家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们去感受那平凡而美丽的搭石。板书课题后，学生自读课文，注意读准字音读通句子，再想想什么是搭石，搭石给你留下了怎样的印象？
然后以“搭石，构成了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在已经体会的搭石的自然美的基础上，想更多的去挖掘出其蕴含的情感美。接着，出示学习导向——“请同学们默读2~4自然段，画出你感受到美的句子，并简单地写出自己的感受。”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的'画面。
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——助人之美
一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰；——和谐之美
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让之美
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老之美
（二）、以“欣赏美”感知文本
学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我将适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。在教学中，我就根据不同内涵的美采用不同的方式进行诠释，以达到学生与文字的心灵对话。
1、助人美
（课件出示）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。这一句重点描写了调整搭石的老人，“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。我指导学生在想象画面的同时想一想：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的助人美（板书：助人美），再通过有感情的朗读表现出来。
2、和谐美
在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这一句时我将“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。相机学习生字“绰”，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真切体验“协调有序”。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的──生１：抬起脚来。
师：后面的──生２：紧跟上去。
师：（速度渐快）前面的──生３：抬起脚来。
师：后面的──生４：紧跟上去。
师：（速度再渐快）前面的──生５：抬起脚来。
师：后面的──生６：紧跟上去。
再变换文字的排列，点击成一首清丽的小诗，读出诗的韵味。（课件出示）
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么协调有序的和谐美。（板书：和谐美）
3、谦让美、尊老美
（出示）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。在这一句中我重点引导学生理解“理所当然”一词。我问：当年轻人背老人到了对岸，他需要老人向他道谢吗？（不会）为什么？（引导学生从句中找答案）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？（不会）为什么？当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（伏下身子背其他的老人。）因为这是——（理所当然的事）。当这位年轻人老了的时候，也一定会有──（年轻人伏下身子背他。）因为──（人们把这看成是理所当然的事。）
通过这样反复的理解，乡亲们的谦让、尊老的传统美德也会更深的印在学生的心中。（板书：谦让美、尊老美）
《搭石》说课稿 6
一、说教材
《搭石》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。这篇课文通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
二、说教学目标
认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、平衡、清波漾漾、理所当然”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、说教学重难点
教学重点
理解课文内容，体会搭石上蕴含的美。
有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质。
教学难点
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
四、说教法与学法
教法
情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受搭石的美。
问题引导法：通过设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生体会文中的情感。
学法
自主学习法：学生自主预习课文，解决生字词等基础知识。
合作学习法：小组合作讨论问题，培养学生的合作能力和交流能力。
朗读法：通过朗读，深入理解课文内容，感受文中的`美。
五、说教学过程
导入新课
展示一些搭石的图片，让学生观察并说一说对搭石的初步印象。
提问：搭石在作者眼中有着怎样特殊的意义呢？从而引出课题。
初读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查生字词的学习情况，重点指导“暴、衡、序”等字的书写。
概括课文的主要内容。
精读课文
默读课文，找出文中描写搭石美的句子，并用波浪线画出来。
组织学生交流，引导学生体会“一行人走搭石”“两个人面对面走搭石”等场景中所体现的美。
指导学生有感情地朗读这些句子，感受搭石的美和乡亲们的美好品质。
思考：为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”？
总结全文
总结课文的主要内容和所表达的情感。
引导学生说一说在生活中发现的平凡事物中的美。
布置作业
抄写文中自己喜欢的句子。
观察生活中平凡的事物，写一篇短文，表达自己对美的感受。
六、说板书设计
搭石
搭石之美：协调有序 清波漾漾 人影绰绰
乡亲之美：默默无闻 无私奉献 一心为他人着想
《搭石》说课稿 7
一、说教材
《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，以及对乡亲们摆搭石、走搭石等几个生活画面的细致描写，展现了家乡人默默无闻、无私奉献的精神，以及乡亲们之间的和谐、友爱。
二、说学情
五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于文中所蕴含的深刻情感和写作手法的理解还需要进一步引导。
三、说教学目标
知识与技能目标
学生能够正确读写文中的'生字词，理解重点词语的意思。
有感情地朗读课文，提高朗读能力。
过程与方法目标
通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会文中的美。
学习作者从平凡的事物中发现美、表现美的方法。
情感态度与价值观目标
感受乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质，激发学生对家乡的热爱之情。
四、说教学重难点
重点
理解课文内容，感受搭石上的美以及乡亲们的美好品质。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
难点
理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”这句话的深刻含义。
五、说教法
朗读体会法
让学生通过有感情地朗读，体会文中的情感和意境。
问题引导法
通过设计问题，引导学生思考，深入理解课文。
情境教学法
创设情境，让学生更好地感受文中所描绘的画面。
六、说学法
自主学习法
学生自主预习、阅读课文，初步理解课文内容。
合作探究法
小组合作讨论问题，共同解决学习中的难题。
读写结合法
学习作者的写作方法，进行仿写练习，提高写作能力。
七、说教学过程
创设情境，导入新课
播放一段乡村风光的视频，引出搭石。
提问：搭石是什么？它有什么作用？
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书理解词义。
思考：课文围绕搭石写了哪些内容？
精读课文，品味美感
默读课文，找出文中描写搭石美的句子，读一读，说一说美在哪里。
重点分析“一行人走搭石”“两个人面对面走搭石”的情景，体会乡亲们之间的默契和互助。
引导学生理解“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话的含义。
深入探究，体会情感
思考：为什么说搭石联结着乡亲们美好的情感？
结合生活实际，谈谈自己对这句话的理解。
总结全文，拓展延伸
总结课文的主要内容和所表达的情感。
让学生说一说身边类似搭石的平凡事物，以及它们所蕴含的美。
布置作业
背诵自己喜欢的段落。
写一写自己身边的美。
八、说板书设计
《搭石》
搭石风景美
一行人走搭石
两个人走搭石
乡亲心灵美
尊老爱幼
互相谦让
《搭石》说课稿 8
一、说教材
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文通过质朴的语言，描绘了乡村生活中常见的搭石以及人们走搭石的情景，体现了乡亲们淳朴的爱和无私的奉献精神。
二、说教学目标
让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中的美。
引导学生理解文中重点词语和句子的含义，体会搭石所蕴含的美。
培养学生善于从平凡的事物中发现美、感受美的能力。
三、说教学重难点
教学重点
理解课文内容，体会搭石上所展现的“美”。
领悟作者通过平凡事物表达美的写作方法。
教学难点
体会作者对家乡搭石和乡亲们的深厚情感。
四、说教法
直观演示法
利用多媒体展示搭石的图片和相关视频，让学生直观感受搭石的样子和人们走搭石的情景。
朗读指导法
通过教师的范读、引读和学生的多种形式朗读，让学生在读中感悟文中的美。
启发式教学法
设计问题，启发学生思考，培养学生的思维能力和创新能力。
五、说学法
自主探究法
学生自主阅读课文，思考问题，解决问题。
合作交流法
小组合作讨论，交流自己的`想法和感受，共同提高。
圈点批注法
让学生在阅读过程中圈点批注重点词句，加深对课文的理解。
六、说教学过程
谈话导入，激发兴趣
与学生交流自己家乡的特色，引出搭石。
检查预习，整体感知
检查生字词的读音和理解。
让学生概括课文的主要内容。
精读课文，感受美
默读课文，找出文中体现美的句子和段落，做好批注。
组织学生交流，重点体会“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”这句话所体现的老人的善良和认真。
引导学生有感情地朗读这些句子，感受美。
拓展延伸，发现美
让学生回忆生活中类似搭石的平凡事物，说说它们所体现的美。
鼓励学生用文字记录下来。
总结全文，布置作业
总结课文的主题和写作方法。
布置作业：仿照本文的写作手法，写一篇关于身边平凡之美的短文。
七、说板书设计
《搭石》
摆搭石 无私奉献
走搭石 协调有序 互相谦让
赞搭石 美好情感
《搭石》说课稿 9
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《搭石》。
一、说教材
《搭石》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。文章通过描绘摆搭石、走搭石等几个平凡的生活场景，展现了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品质，以及人与人之间的和谐、友爱。
二、说教学目标
知识与技能目标
学生能够正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、平衡、协调有序”等词语。
有感情地朗读课文，提高朗读能力。
过程与方法目标
通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会文中的美。
学习作者从平凡事物中发现美、表达美的方法。
情感态度与价值观目标
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，培养学生关爱他人的品质。
三、说教学重难点
教学重点
理解课文内容，体会搭石上蕴含的美。
感受乡亲们的美好品质。
教学难点
学习作者通过平凡事物表达情感的写作手法。
四、说教法
情境教学法
创设情境，让学生如临其境，更好地理解课文内容和情感。
朗读感悟法
引导学生通过有感情地朗读，体会文中的'美和情感。
问题引导法
通过设计问题，激发学生思考，促进学生对课文的理解。
五、说学法
自主学习法
学生自主预习、阅读课文，初步理解课文内容。
合作学习法
小组合作讨论问题，培养学生的合作能力和思维能力。
朗读法
通过反复朗读，深入体会课文的情感和意境。
六、说教学过程
导入新课
（播放一段乡村小溪的视频）同学们，在这样的小溪上，如果没有桥，人们会怎么做呢？今天我们就来学习《搭石》，看看作者家乡的人们是如何解决这个问题的。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的学习情况。
思考：课文围绕搭石写了哪些内容？
精读课文，品味美
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”体会老人的善良和认真。
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”感受走搭石的和谐美。
默读课文，找出描写搭石美的句子，做好批注。
小组交流，分享自己的体会。
全班汇报，重点品味以下句子：
拓展延伸
引导学生思考：在我们的生活中，还有哪些平凡的事物也蕴含着美？
小练笔：写一写自己发现的平凡之美。
总结全文
总结课文内容和所表达的情感。
鼓励学生在生活中发现美、传递美。
七、说板书设计
搭石
摆搭石 为人着想
走搭石 协调有序
赞搭石 心灵美好
《搭石》说课稿 10
尊敬的各位评委、老师：
大家好！下面我将对《搭石》这篇课文进行说课。
一、教材解读
《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息和人性之美。作者刘章通过对家乡搭石这一常见事物的细腻描绘，展现了乡村生活中的一幅幅生动画面，表达了对家乡和乡亲们深深的热爱与赞美之情。
二、教学目标设定
正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。
理解课文内容，体会搭石所展现出的'人性美。
学习作者善于观察生活、从平凡事物中发现美的写作方法。
三、教学重难点确定
重点
理解“搭石，构成了家乡的一道风景”的丰富内涵。
体会文中描写的几种“美”。
难点
领悟作者借搭石所要表达的深层情感。
四、教学方法选择
诵读法
通过反复诵读，让学生感受课文的语言美和情感美。
讨论法
组织学生讨论交流，深入理解课文内容和主题。
点拨法
在学生思考遇到困难时，教师适当点拨，引导学生思考方向。
五、教学过程设计
激发兴趣，导入新课
展示一些乡村搭石的图片，提问学生对搭石的了解。
初读课文，整体把握
学生自由朗读课文，解决生字词。
概括课文主要内容。
精读课文，感受美
引导学生找出文中描写搭石美的语句。
组织学生讨论：这些美具体表现在哪些方面？
例如：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”体现了老人的善良和负责。
深入探究，体会情感
思考：搭石仅仅是一种石头吗？它还代表了什么？
引导学生理解搭石代表着乡亲们之间的关爱和互助。
总结拓展，迁移运用
总结课文的主题和写作手法。
让学生回忆生活中类似搭石的平凡事物，并用几句话描述其蕴含的美。
六、板书设计
搭石
风景美
心灵美
人性美
《搭石》说课稿 11
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《搭石》。
一、说教材
《搭石》是一篇清新质朴的散文，作者通过对家乡搭石这一寻常事物的描写，展现了乡村生活中的美好画面，赞扬了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的优秀品质。
二、说学情
五年级的`学生已经具备了一定的阅读理解和自主学习能力，但对于文中蕴含的深刻情感和写作特色的理解还需要进一步引导。
三、说教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，体会搭石所蕴含的美，感受乡亲们的美好心灵。
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
四、说教学重难点
重点
理解文中重点语句，体会搭石上的美。
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
难点
领悟作者借搭石表达的对人性美的赞美之情。
五、说教法
情境创设法
通过多媒体展示相关图片和视频，创设情境，帮助学生理解课文内容。
朗读指导法
引导学生通过有感情地朗读，体会文中的情感。
问题引导法
设计一系列问题，激发学生的思维，引导学生深入理解课文。
六、说学法
自主探究法
学生自主阅读课文，思考问题，培养自主学习能力。
合作交流法
小组合作讨论，交流想法，共同解决问题。
读写结合法
通过仿写练习，提高学生的写作能力。
七、说教学过程
导入新课
播放一段乡村风光的视频，引出搭石。
初读课文，扫清障碍
学生自由朗读课文，教师检查生字词的掌握情况。
精读课文，体会美
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
默读课文，找出文中体现美的句子，进行批注。
全班交流，重点体会以下句子：
总结升华，拓展延伸
总结课文的主题和写作特点。
让学生联系生活实际，谈谈身边的美。
布置作业
写一篇关于身边美的小作文。
八、说板书设计
搭石
摆搭石 奉献美
走搭石 和谐美
让搭石 尊老美
《搭石》说课稿 12
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第 21 课《搭石》。
一、说教材
《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
二、说教学目标
认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、平衡、清波漾漾、理所当然”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、说教学重难点
教学重点
理解课文内容，体会搭石上蕴含的美。
有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质。
教学难点
学习作者从平凡的事物中发现美、表现美的方法。
四、说教法与学法
教法
情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受搭石的美。
问题引导法：通过精心设计问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
朗读感悟法：让学生通过多种形式的朗读，体会文中的情感。
学法
自主学习法：学生自主预习课文，解决生字词等基础问题。
合作探究法：小组合作，交流讨论，共同解决问题，深入理解课文。
朗读法：通过朗读，感受语言文字的'魅力，体会文中的情感。
五、说教学过程
导入新课
（出示搭石的图片）同学们，看这是什么？（搭石）今天我们就来学习一篇与搭石有关的文章——《搭石》。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的学习情况。
思考：课文围绕搭石写了哪些内容？
精读课文，感悟美
默读课文，找出文中描写搭石美的句子，画出来，并在旁边批注自己的感受。
小组交流，分享自己的感受。
全班交流，教师相机指导。
例如：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”从这句话中，我们可以感受到老人一心为他人着想的美好品质。
总结全文，升华情感
总结搭石所蕴含的美（默默无闻的奉献美、一心为他人着想的心灵美）。
引导学生联系生活实际，谈谈身边的美。
拓展延伸
小练笔：写一写身边的美。
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六、说板书设计
21 搭石
摆搭石
走搭石
赞搭石
默默无闻的奉献美
一心为他人着想的心灵美
《搭石》说课稿 13
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《搭石》。
一、说教材
《搭石》是五年级上册的一篇精读课文。文章语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。作者通过对家乡搭石这一平凡事物的描写，展现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。
二、说学情
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于文中所蕴含的深刻情感和写作方法的理解还需要进一步引导。
三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
知识与技能目标
正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。
学习作者通过平凡事物表达情感的写作方法。
过程与方法目标
通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容。
抓住重点语句，体会文中的美。
情感态度与价值观目标
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，培养学生关爱他人的美好品质。
四、说教学重难点
教学重点
理解课文内容，体会搭石上蕴含的美。
学习作者通过平凡事物表达情感的写作方法。
教学难点
体会作者对搭石和乡亲们的赞美之情。
五、说教法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法：
朗读指导法
通过有感情地朗读，让学生体会文中的情感和语言的魅力。
问题引导法
设计有针对性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
情境教学法
创设情境，让学生身临其境地感受搭石的美和乡亲们的美好品质。
六、说学法
在教学过程中，我将引导学生采用以下学法：
自主学习法
学生自主预习课文，初步了解课文内容。
合作学习法
小组合作讨论问题，共同解决学习中的困难。
阅读感悟法
通过阅读课文，感悟文中的情感和写作方法。
七、说教学过程
谈话导入，激发兴趣
同学们，在我们的生活中有许多平凡的事物，它们看似普通，却蕴含着独特的美。今天，我们就来学习一篇描写平凡事物的文章——《搭石》。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
思考：课文围绕搭石写了哪些方面的内容？
精读课文，品味美
默读课文，找出文中描写搭石美的句子，圈画出来，并在旁边写下自己的感受。
小组交流，互相分享自己的感受。
全班汇报，教师相机指导朗读，体会搭石的美。
例如：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的.抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”通过朗读，感受走搭石的和谐美。
感悟乡情，升华美
思考：搭石仅仅是一种石头吗？它还象征着什么？
引导学生体会搭石象征着乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品质。
联系生活实际，谈谈身边像搭石一样的人。
总结全文，拓展延伸
总结课文内容和写作方法。
布置作业：观察身边的平凡事物，仿照本文的写作方法写一篇短文。
八、说板书设计
搭石
摆搭石 无私奉献
走搭石 协调有序
赞搭石 一心为他人着想
《搭石》说课稿 14
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我说课的内容是《搭石》，下面我将从以下几个方面进行说课。
一、教材分析
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文通过质朴的语言描绘了乡村生活中摆搭石、走搭石等几个平凡的情景，展现了乡亲们默默无闻、无私奉献的美好品质，以及人与人之间的和谐之美。
二、教学目标
让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生通过对重点词句的理解，体会搭石上的美，感受乡亲们的美好情感。
学习作者从不起眼的事物中发现美、表现美的方法。
三、教学重难点
重点
理解课文内容，体会搭石之美和乡亲们的心灵之美。
有感情地朗读课文，感受文中的优美语句。
难点
领悟作者借搭石所表达的'对乡亲们美好品质的赞美之情。
四、教学方法
朗读体会法
通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，体会文中的情感。
问题引导法
以问题为导向，引导学生自主思考，深入理解课文。
多媒体辅助教学法
运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
五、教学过程
情境导入
（播放乡村风光视频）同学们，看了这段视频，你有什么感受？今天我们就走进一个美丽的乡村，去感受那里独特的风景——搭石。
初读课文，解决字词
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的读音和理解。
再读课文，整体感知
思考：课文围绕搭石写了哪些内容？
引导学生概括出摆搭石、走搭石、让搭石等方面。
精读课文，体会美
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”体会乡亲们互相谦让的美。
“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”感受年轻人尊老敬老的美。
默读课文，找出文中体现美的句子，做上批注。
组织学生交流，重点体会以下句子：
指导学生有感情地朗读这些句子，读出其中的美。
总结升华，拓展延伸
总结搭石所体现的美，以及作者的写作意图。
引导学生观察生活，发现身边的美，并写下来。
六、板书设计
搭石
摆搭石 为人着想
走搭石 协调有序 互相谦让
让搭石 尊老敬老 心灵美
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