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《扁鹊见蔡桓公》说课稿
作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《扁鹊见蔡桓公》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《扁鹊见蔡桓公》说课稿1
一、说教材与学情
《扁鹊见蔡桓公》是北京市义务教育课程改革实验教材第十三册第七单元的一篇文言文。这篇文言文选自《韩非子.喻老篇》本意是在喻老子“图难于其易，为大于其细”的观点。目的是让学生在阅读中认识“讳疾忌医”的危害性，理解防微杜渐，听取别人意见的重要意义。《课程标准》对文言文的教学要求是“阅读浅显的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”《扁鹊见蔡桓公》是一篇精讲课文，讲述了一个生动的故事，故事的后面隐含了深刻的道理。作为初一的学生刚刚接触到文言文，在理解上会存在一定的困难。
二、说教学目标
1、在疏通文意的基础上，熟练朗读课文。
2、感悟理解课文内容及揭示的深刻道理。
3、在理解的基础上背诵课文。
4、使学生能正确对待自己的缺点和错误，敢于接受别人的批评和帮助。
三、说重点和难点
本节课的重点是：简明扼要的概括故事的内容，明晰故事揭示的哲理。
本节课的难点是：蔡桓公“遂死”的结局揭示的讳疾忌医的危害性。
四、说教法
1．本文通俗易懂，情节生动有趣，学生借助工具书和注释，有能力独立完成文意的疏通，掌握重点词句的意思。教师在课堂教学时，要重在点拨，引导学生自主学习。
2.这则故事是用文言写的。可以先通过朗读全文，培养自己的文言语感，了解故事的梗概，从整体上把握句意、文意。然后对照注释，查字典、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的意思乃至全文的意思。
3．在大体了解文意的基础上，再仔细阅读全文，深入钻研课文。讨论扁鹊和蔡桓公的几次见面，每次见面的结果怎样，蔡桓公最后的结局是什么，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。
4、教学过程中，采用多媒体教学手段，利用课件，打开学生的视野，开启学生的思维，带动学生主动参与学习活动。
5、教学本文过程中务必让学生多读，在读中领会句意，领会文章的中心思想。指点背诵的方法，如按叙事的线索记住内容等，让学生熟练背诵，正确默写。
五、说学法
1、诵读法：文言文学习应着重体现朗读，注意语气、语调、节奏，力求声情并茂。在反复的诵读中，理解人物形象，深入体会文中蕴含的思想。
2、复述法：引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
3、讨论法：培养学生通过自主学习，合作探究等渠道解决问题的能力。体味学习的乐趣，与人交流的乐趣。
4、谈话法：引导学生联系现实大胆的谈。
5、课本剧表演：让学生在表演中，理解课文内容，体会人物性格。
六、说教学手段
以课堂为主阵地，以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。
七、说教学过程
（一）、故事导入，感知课文。教师要求学生讲成语“起死回生”引出《扁鹊见蔡桓公》
提问作者生平、出处、主人公等：（韩非子喻老）韩非子是什么时期、哪国人？哪家的.代表人物？（战国末年、韩国、法家）——本文的扁鹊，其真实名字叫什么？——扁鹊（秦越人）——真正的扁鹊实际上是谁？（传说中的上古名医）
（二）、自主合作，朗读课文（示范读、齐读、分角色读）：
读前可提示学生，一要注意句中停顿，二要注意人物说话的语气。
（三）、掌握常用生字词注音，辨析多音字；注意文言文的特殊现象，如通假字，古今异义，一词多义，词性活用等，能指出通假字的意义：汤(同“烫”)用热水焐还(同“旋”)回转，掉转火齐(同“剂”)，药剂
（四）、讨论探究，研读课文。
提出“突破口”，讨论扁鹊和蔡桓公的几次见面的，每次见面的结果怎样，蔡桓公最后的结局是什么，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。
一见：在腠理……恐深寡人无疾
二见：在肌肤……益深不应，不悦
三见：在肠胃……益深又不应，又不悦
四见：望桓侯……还走使人问之
结局：扁鹊逃桓侯死
（五）、教师小结，拓展延伸，感悟课文。
通过蔡桓公的事例，来说明做人不要讳疾忌医，要正视自己的缺点错误，要接受别人的忠告与帮助。
（六）、思维迁移
讨论交流：我们的生活中有没有这样的现象？你最想对扁鹊和蔡桓公说什么？
这一环节，旨在引导学生能正确看待自己的不足，正确对待生活中的一些现象，以便更好的接受别人的批评和帮助。
八、板书设计
扁鹊见蔡桓公
《扁鹊见蔡桓公》说课稿2
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
今天我要为大家讲解京改版九上的一篇古文阅读材料，题目是《扁鹊见蔡桓公》。
这篇文章讲述了扁鹊和蔡桓公之间的一段医道传奇。大家都知道扁鹊是中国古代著名的医学家，而蔡桓公则是施行医疗改革的一位君主。在这篇文章里，我们可以深入了解到扁鹊对于医药知识的掌握以及对于患者的责任心。
文章在第一段就提到了扁鹊的名字。扁鹊是一个传奇的.人物，他“从医十五载，尝断大小十万余人之病，常独步天下，休视蓬门。”他不仅仅是一位医生，更是一位医学权威，是当时备受敬仰的人物。
第二段则讲述了扁鹊与蔡桓公之间的故事。当时，蔡桓公身体上的疾病非常严重，他召集了天下名医，但是谁也无法治愈他的病。这时，扁鹊得知了这个消息，自告奋勇地前往蔡国，向蔡桓公请战。他要为蔡桓公治疗疾病，不收丝毫酬劳。这里，我们可以看出扁鹊不仅仅是一个自负的医生，更是一个有伟大情操的人。
第三段则描述了扁鹊如何诊治蔡桓公的病。扁鹊发现，蔡桓公的身体状况非常危险，所以他决定用他的全身心专注于治疗蔡桓公的病。在医治期间，扁鹊的食不甘味，夜不成眠，始终专心致志地治疗病人。最终，治疗起见成果颇为显著，蔡桓公得以康复。
最后一段则是对于扁鹊的高度评价。文章说：“医之至也，心相为医，扁鹊之心，治人之心也。”这句话告诉我们，当一位医生拥有治疗疾病的能力之外，还必须拥有治疗病人的心。他们必须全身心地为患者着想，只有这样才能真正地治愈患者的疾病。
总的来说，《扁鹊见蔡桓公》这篇文章讲述了一个医道传奇的故事，通过这个故事我们不仅能够认识到扁鹊这个伟大的医生，也能够学到治病救人的精神。希望大家在阅读这篇文章的同时，也能够认真思考这个问题。就像扁鹊一样，我们也应该有着为病人着想的心态。在医疗过程中，全身心地为病人着想，这样的态度才是我们应该追求的
通过阅读《扁鹊见蔡桓公》，我们可以看到扁鹊这位伟大医生的医术精湛，同时也能感受到他治病救人的精神。一个优秀的医生不仅要掌握医学知识，更重要的是要有同情心、责任感和职业道德，全身心地为患者着想。这篇文章启示了我们，不仅仅在医疗行业，无论在什么领域，我们都应该秉持着同样的道德和职业精神去为人服务，用心去做，尽心尽力，为他人的幸福和健康贡献自己的一份力量
《扁鹊见蔡桓公》说课稿3
尊敬的评委，各位老师:
大家好！今天我将为大家分享的是《扁鹊见蔡桓公》这篇课文，该篇课文是在京改版九年级上册的文言文教材中。本次说课分为四个部分，首先是教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学反思。
一、教学目标
1.知识目标：让学生了解古代著名医生扁鹊的故事和诊治病人的经验，掌握文言文的阅读技巧和生词、词组。学会分析课文的结构和体裁特点。
2.能力目标：培养学生的语文表达能力，提高学生对文言文的理解和阅读能力，能够理解古代文化与现代医学的联系。 3.情感目标：通过本次教学，让学生了解古代医疗制度的发展，培养学生对医疗事业的尊重和敬意。
二、教学内容
1.课文内容：本文是《史记》中的一篇，主要记述了扁鹊治病救人的故事。在蔡桓公的疑难病症得不到治愈的'情况下，扁鹊诊断了蔡桓公的病情并用奇异的临床技巧，最终成功治愈了蔡桓公的病痛。
2.语言材料：本课主要包含以下生词和词组：扁鹊、神医、疑难杂症、临床经验、中西医结合等。
三、教学方法
1.任务型教学法：由分组学习、小组展示等环节构成的任务型教学方式引导学生积极主动进行深入思考，将抽象的知识具象化。
2.讨论式教学法：讨论式教学是本次教学的另一种核心方式，通过设定讨论问题，加强学生的合作交流与互相启发。
四、教学过程
1.导入环节：首先，教师设计开启学生思维的情境，引出
“扁鹊”这个名字，通过了解扁鹊的几句话起到导入的作用。 2.阅读课文：让学生以组为单位阅读课文，并记录下课文中出现的生词和词组。教师通过提问进一步引导学生加深对知识的理解。
3.自主探究环节：以分组为基础，让学生根据自己的阅读理解，分别完成两个任务，作为知识探究的启示：(1)比较扁鹊治病方法和现代医疗的联系和区别。 (2)结合现象说明中西医的应用已成为时代的趋势。
4.讲解课文：在本环节，教师主要讲解本节课文重点难点；并通过加强讲解方式和策略，提高学生的理解水平，增强他们的语文自信心。
5.讨论辨析环节：在讲解之后，安排一定的学生讨论和团队竞赛的环节，这种形式的讨论与辨析可以帮助学生把知识点落实到生活情景中，并加深对知识的理解。
6.交流总结环节：通过让学生做为“小老师”带领课堂讨论，强化他们的表达技能，从而可以有效的运用到生活实践中。
五、教学反思
通过本次课的教学，让学生了解了中国古代医疗制度以及扁鹊作为著名医生的形象和手法。同时，也帮助学生加深了文言文的阅读和理解能力，将知识点实际应用到生活实践中，能让学生更好的记忆和掌握知识点，达到预期的教学效果。进一步地，将长远拉动学生兴趣，从而让学生知识跨越时间和空间，认识到历史对现在的影响
本次课的教学采用了多元化的教学策略，通过让学生阅读文言文，引导他们深入探究古代医疗制度和扁鹊治病的方法。同时，在课堂中加入了讨论辨析的环节，让学生将知识点落实到实际生活场景中。通过本次课的教学，学生不仅掌握了相关的知识点，而且提高了阅读和理解能力，增强了语文自信心。希望通过这样的教学方式，让学生更好地认识历史对我们的影响，将知识应用到实际生活中
《扁鹊见蔡桓公》说课稿4
大家好，我今天要给大家说的是《扁鹊见蔡桓公》这篇文章。这个话题是九年级上册语文教材的京改版课程中的一部分。
首先，我们先来讲一下这篇文章的历史背景。《扁鹊见蔡桓公》是一篇古代故事传说，故事中的主要人物是扁鹊和蔡桓公。扁鹊是古代著名的医师，同时也是道士。而蔡桓公则是鲁国的国君。这篇文章主要描写了扁鹊通过治疗蔡桓公的病，展现了他高超的医术和卓越的道德品质。文章强调了礼义廉耻，以及医生的职业道德。
其次，我们谈一下这篇文章的文学特点。首先，文章以故事的方式呈现，情节生动，节奏明快，给读者带来了强烈的感官刺激。其次，文章结构紧凑，重点突出。主要是围绕扁鹊治疗蔡桓公的病这个主题，从不同的角度展现了扁鹊的医术和道德。
接下来，我们要探讨的是这篇文章的价值和意义。首先，文章教育人们要具备职业道德，这是对医生的道德要求的深刻剖析。其次，文章通过讲述扁鹊的'医疗救助活动，强调了仁爱精神的重要性，教育人们向困难者挺身而出，献爱心，拿出实际行动支持那些需要帮助的人。最后，文章中所提到的礼义廉耻的观念，也教育人们要遵循传统的道德规范，形成正确的心态。
最后，我想谈一下这篇文章的难点和应对策略。首先是古文的字词难度。学生需要掌握一些比较生僻的字词，例如仁、渊、疾病等等。建议学生需要有一个较为严密的汉字词汇量，可以更好地理解文章。其次是理解文章的脉络和矛盾。在文章描写扁鹊治疗蔡桓公的过程中，有时需要挖掘深层次的隐含信息，理解文章的思想内涵。最后，老师可以针对性的设计一些知识目标和教学策略，例如细节解读、词语辩析、情节把握、文化背景等等，加强学生的阅读能力。
以上是我对于《扁鹊见蔡桓公》这篇文章的一些解读和教学策略。希望能够给大家带来一些启示，使大家更好地掌握这篇文章，提高自己的阅读能力和文学鉴赏能力
综上所述，《扁鹊见蔡桓公》这篇文章通过叙事的方式，生动地展现了扁鹊的医术和道德，传递了职业道德、仁爱精神和传统道德观念等方面的价值，对于培养学生正确的价值观和职业道德有重要启示作用。在教学过程中，针对古文字词难度、文章脉络和矛盾理解等方面难点，可以采取一些教学策略，加强学生的阅读能力和文学鉴赏能力。通过对《扁鹊见蔡桓公》这篇文章的深入解读和教学实践，可以有效提高学生的综合素养和文学修养，培养学生正确的价值观和职业道德，为他们的未来发展打下坚实的基础。
《扁鹊见蔡桓公》说课稿5
一、说教材与学情
《扁鹊见蔡桓公》是语文版九年级上册第六单元的一篇文言文。作为一名语文教师，我们要想让学生喜欢学习文言文，就必须考虑文言文教学的“古为今用”，必须面向学生实际。《教学大纲》对文言文的教学要求是“培养阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力”。这是一篇略读课文，讲述了一个生动的故事，故事的后面隐含了深刻的道理。作为初三的学生具有一定的阅读文言文的能力，所以对本文易于理解。
二、说教学目标
根据上述分析，我把本文的教学目标确定为：为了全面提高学生的语文能力和人文素养，促使学生养成学习语文的良好习惯。结合本单元的教学目标和本课的特点，确定了以下教学目标：
1、掌握文言文中一些常用字词的注音和古文现象。
2、加强朗读，了解本文叙事层次分明的特点，体会人物的鲜明个性。
3、通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的认识。
4、初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知----局部思维----迁移拓展。本节课的训练重点和难点是：通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的理解。
理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。
三、说教法
为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法。根据新课程要求，结合教学目标，确定了本节课的教法如下：
1、本文通俗易懂，情节生动有趣，学生有能力独立完成学习任务。教师在课堂教学时，要重在点拨，引导学生自主学习。
2、这则故事是用文言写的。可以先通过朗读全文，培养自己的文言语感，了解故事的梗概，从整体上把握句意、文意。然后对照注释，查字典、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的意思乃至全文的意思。
3、在大体了解文意的基础上，再仔细阅读全文，深入钻研课文。想想故事的线索是什么，按怎样的顺序记叙扁鹊和蔡桓公的几次见面的，共分几个层次，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。
4、教学本文过程中务必让学生多读，在读中领会句意，领会文章的中心思想。指点背诵的方法，如按叙事的线索记住内容等，让学生熟练背诵，正确默写。
5、本文写人叙事都是为了阐明道理，教学中要防止另生枝节，如分析扁鹊医术高明之类。
四、说学法
学生的学习是一个循序渐进的过程，在教学中我很注意让学生主动参与和合作学习，调动学生的多种感官参与学习过程。力求最大限度地发挥学生的主动性，参与性，合作性和创造性，从而使学生在读中理解，在议中感悟，在学中升华。学法具体如下：
1、诵读法：文言文学习应着重体现朗读，注意语气、语调、节奏，力求声情并茂。在反复的诵读中，理解人物形象，深入体会文中蕴含的思想。
2、复述法：引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
3、讨论法：培养学生通过自主学习，合作探究等渠道解决问题的能力。体味学习的乐趣，与人交流的乐趣。
4、谈话法：引导学生联系现实大胆的谈。
五、重点、难点、疑点及解决办法
学习诵读文言文的方法，根据注释和工具书读懂课文，通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的理解作为学习重点。理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用是学习难点。
针对重点、难点拟采用诵读法来解决，做法如下：
（1）布置学生做好课前预习，并结合课文注释大体理解文意。将疑问、生字作标记，查字典给生字注音。然后再朗读全文一遍。
(2)确保朗读时间。①简化教学内容，凡与诵读关系不密切的内容和文章出处，作者生平等都用寥寥数语带过；②注重领悟的作用，不搞“句句落实”“字字落实”。
(3)采用启发式教学，调动学生学习的主动性，激发学习浅易文言文的兴趣。
(4)指导文言文的学法，以指导正确分析词语的含义为主。
(5)通过诵读，培养学生的语感，进而体会本文的语言特点。
六、说教学手段
以课堂为主阵地，以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。
七、说教学过程
为较好的'完成教学任务，我设计了层层递进的六个环节：
一、故事导入，感知课文。教师要求学生讲成语“起死回生”引出《扁鹊见蔡桓公》
提问作者生平、出处、主人公等：（韩非子·喻老）韩非子是什么时期、哪国人？哪家的代表人物？（战国末年、韩国、法家）——本文的扁鹊，其真实名字叫什么？——扁鹊（秦越人）——真正的扁鹊实际上是谁？（传说中的上古名医）
二、自主合作，朗读课文（示范读、齐读、分角色读）：
读前可提示学生，一要注意句中停顿，二要注意人物说话的语气。
三、掌握常用生字词注音，辨析多音字；注意文言文的特殊现象，如通假字，古今异义，一词多义，词性活用等，能指出通假字的意义：汤(同“烫”)用热水焐还(同“旋”) 回转，掉转火齐(同“剂”)，药剂
四、讨论探究，研读课文。提出“突破口”，组织学生分组讨论：“35，4，3，2，1”这几个数字在文中分别表示什么？通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的认识。
35——蔡桓公由病到死经历35天（故事持续的天数）
4——与蔡桓公的4次见面
3——扁鹊提出的3种治疗方法
2——故事中有2个主要人物
1——意料之中的1种结局
五、教师小结，拓展延伸，感悟课文。
通过蔡桓公的事例，来说明做人不要讳疾忌医，而要正视自己的缺点错误，要接受别人的忠告与帮助。
六、布置作业（延伸“突破口”）：
这是一个悲剧故事，根据扁鹊的性格特征，发挥想象，为逃秦后的扁鹊续一个圆满的大结局。
附板书：
医术高明→ 扁病情
态度
蔡
爱心→见→→ 桓→不要讳疾忌医耐心→ 鹊
加深
不友好
公而要接受忠告
（时间顺序）（层层深入）
“逃”→→→“遂死”
《扁鹊见蔡桓公》说课稿6
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是瓦屋学校的杨华波，今天我要说课的题目是《扁鹊见蔡桓公》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计这四几个方面来向大家介绍这节课的内容。
首先，是教材分析。
根据“教师要整体把握教科书”的原则，我对教材做了以下分析：
《 扁鹊见蔡桓公 》是语文版九年级上册第六单元的第22课，本课以“ 蔡桓公的病情 ”为线索来展开，主要写了“蔡桓公讳疾忌医，最终不治身亡”的故事 。
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段分析和阅读的重点，针对九年级学生的年龄特征，我将本课的教学目标确定为三个方面：
1.知识和能力目标：能借助注释和工具书理解基本内容，能够正确，流利有感情的朗读课文。
2.过程与方法目标：通过合作、讨论、探究，提高学生们的欣赏品味和审美情趣。
3.情感态度与价值观目标：理解文章蕴含的哲理性和讽刺性，认识讳疾忌医的危害性，理解防微杜渐的意义，启发学生联系实际，提高自身思想修养。
根据新课标的要求，结合本课特点，我将本课的
教学重点确定为：疏通文意。
教学难点确定为： 让学生学会从具体事件当中领悟文章所寄寓的道理。不要讳疾忌医，要防微杜渐。
二 教法与学法
教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文教学中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、动画激趣法。九年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我利用多媒体课件，充分发挥文中插图、动画的作用，以帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2、情境演读法。叶圣陶先生认为：语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读：范读，自由读，表演读，分角色读等力求达到以读代讲，以读悟情的教学效果。突破教学难点。
3、课堂表演法。在教学中，让学生扮演课文中的人物，通过对话和动作，将课文的故事情节展示给大家，让我们的学生在快乐中自主学习和亲身体验。
当然在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容通俗易懂，在结合上下文，联系生活实际，理解课文内容之后，应放手让学生合作学习。
三 教学过程
教学过程是学生学习的主要过程，我分以下几个环节来进行。
1.创设情境，激趣导入。
兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，作为九年级学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课，能抓住学生的注意力，为下面的教学打下良好的基础。提出“有人得病不找医生”，设置悬念，引出文章人物，介绍本文作者。
2.朗读课文，整体感知。
在调动学生学习积极性后，我采用了多种朗读形式，有范读，自由读，表演读，分角色朗读。达到“以读悟情”的效果。
3.结合注释， 疏通文意。
对照课件的“译文对照”页面，出示文章中的相关句子，请学生翻译。如果学生有不懂的文言字词，可以借助课件马上显示文言字词的译意。语文教学与信息技术的高度融合，给我们的语文课堂教学起到了事半功倍的效果。
4.观看视频，加深理解。
教师出示故事情节的动画视频，让学生欣赏。观看后，请学生用一句话概括本文的主要内容。达到加深课文理解的目的，为接下来的“课文分析”做好了铺垫。
5、分析课文，扩展延伸。
进入课件的“分析课文”页面，请学生思考屏幕上的问题。通过讨论与分析，赏析课文的内容，感悟人物的特征，体会人物品质，理解文章蕴含的哲理性和讽刺性，培养学生的理解能力和分析能力。
作者动用了三个“居十日”，又用了一个“居五日”，简明清楚地交代了桓公由小疾到大病，由大病到病重，由病重到死亡的发展过程，条理十分清楚。
本文主要写了扁鹊和桓公两个人物，写扁鹊用了“君有疾在腠理”“君之病在肌肤”“君有病在肠胃”“在腠理，汤熨之所及也”“在肌肤，针石之所及也”“在肠胃，火齐之所及也”等一些结构基本相同的句式，来说明他对桓公病情的精确判断和高明医术。
写桓公的'态度，用语也非常简练准确，开始用“寡人无疾”“医之好治不病以为功”，来说明他盲目自信和对医生的偏见；接着又以“不应”“不悦”的神情，进一步表现他的顽固不化。
而扁鹊答桓公使者问，几句话言简意赅，哲理隽永，深刻地总结了有病不能“讳疾忌医”的道理。
6、学生表演，自我展示。
学生根据对《扁鹊见蔡桓公》的理解，用自己的语言将整个故事情节表现出来，有对话，有肢体语言，得体大方，与文章内容相符合。让学生在表演中巩固课文内容，展示自己的个性与才华，让他们在学习中找到成就感和幸福感，激发学生的想象力和创造了，让我们的学生真正的成为了这堂课的主人。
四 板书设计
在板书设计方面，我主要坚持简洁鲜明，重点突出的原则。
这个板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，更利于学生的理解和记忆。
以上就是我对这篇课文一些粗陋的看法，请批评指正。
我的说课完毕，谢谢大家。
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