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麻雀说课稿

时间：2024-06-14 08:59:09 说课稿我要投稿

麻雀说课稿

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的麻雀说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

麻雀说课稿

麻雀说课稿1

　　一、说教材（时间控制3分钟）

　　《小麻雀》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。

　　《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。

　　本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。

　　根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：

　　1.能够认读本课生字、词。

　　2.能够正确、有感情地朗读课文。

　　3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。

　　基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：

　　重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。

　　难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的.难点。

　　课时安排：三课时

　　课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。

　　二、说教法和学法（时间控制1分钟）

　　在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说

　　“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

　　那么在学法上，新课准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

　　三、说教学过程（时间控制5分钟）

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个

　　环节：

　　第一环节：创设情境，导入新课。

　　兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采用启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，今天，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。这是一篇童话故事，著名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入第二环节。

　　第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："

　　阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

　　第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设置一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采用分角色的办法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出问题答案。

　　接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习第二题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领会作者表达的特点。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

　　第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次

　　3体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：

　　作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；

　　作业2：想一想自己有没有过不听父母劝告的情况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。

　　这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

　　四、说板书设计（时间控制1分钟）

　　板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充满好奇，充满疑问；妈妈则细心照看，再三告诫；第二个阶段是经历危险：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，保护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既高兴又难过。最后总结出全文的思想感情是：不听劝告吃苦头；经受磨练长本领！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

麻雀说课稿2

　　一、说教材

　　（时间控制3 分钟）《小麻雀》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。

　　《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。根据新课标的第三阶段（5-6 年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：

　　1.能够认读本课生字、词。

　　2.能够正确、有感情地朗读课文。

　　3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。基于以上的'教学目标，本课的重点、难点为：

　　重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。

　　难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。

　　课时安排：三课时

　　课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。

　　二、说教法和学法

　　(时间控制1 分钟) 在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

　　那么在学法上，新课准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在 2 交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

　　三、说教学过程

　　（时间控制5 分钟）围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个环节：

　　第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采用启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，今天，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。这是一篇童话故事，著名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入第二环节。

　　第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

　　接着，全班有感情的朗读 14-19 自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习第二题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领会作者表达的特点。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次 3 体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的能力。

　　我安排两道课后作业：

　　作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；

　　作业2：想一想自己有没有过不听父母劝告的情况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

　　四、说板书设计

　　（时间控制1 分钟）板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充满好奇，充满疑问；妈妈则细心照看，再三告诫；第二个阶段是经历危险：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，保护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既高兴又难过。

　　最后总结出全文的思想感情是：不听劝告吃苦头；经受磨练长本领！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

麻雀说课稿3

尊敬的各位评委老师：

　　大家上午好！

　　我是语文组1号，我今天说课的题目是《小麻雀》

　　(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

　　一、说教材

　　本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。

　　根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：

　　1、能够认读本课生字、词。

　　2、能够正确、有感情地朗读课文。

　　3、能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。

　　基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：

　　重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。

　　难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。

　　课时安排：三课时

　　课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的`可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。

　　二、说教法和学法

　　在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说

麻雀说课稿4

　　一、依纲扣本说教材

　　小学语文《麻雀》，出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。麻雀是第三组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：初步了解文章的叙述顺序，更好地把握文章的主要内容。培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

　　根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

　　（一）、知识目标

　　1、运用读课文，想画面的阅读方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，体会爱的伟大。

　　2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，初步了解文章的叙述顺序。

　　（二）、能力目标

　　在理解课文的过程中，继续培养学生的阅读分析能力，解决问题的能力以及口头表达能力和思维想象能力。

　　（三）情感目标

　　懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

　　（四）教学重点

　　分析重点语句，理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　（五）教学难点

　　理解“一种强大的力量”即母爱的力量，是它使弱小战胜强大。

　　（六）教学准备

　　多媒体课件

　　二、因材施教，说学生

　　现阶段的学生已基本认识2200个字，会写1600个字。大部分学生能做到在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，意见不同时与人商讨；会使用普通话正确、流利地朗读课文；在学校教育中处于低年级向高年级过度的阶段，生理心理变化特别明显，是培养学生学习能力、情绪控制能力、意志品质和良好学习习惯的最佳时期。

　　三、说教法学法

　　（一）、紧扣重点，说教法

　　1、突出训练重点

　　《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国的文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

　　2、指导朗读

　　语文课程目标的阅读部分强调指出：要用普通话正确流利有感情地朗读课文。因此，这堂课上我以朗读贯穿全课，让学生充分感知、理解、积累语言。在朗读时，我这样引导“看到这样的画面，此时此刻你的心情如何？能把你的感受读出来吗？”“你把猎狗的'凶猛、老麻雀的悲壮淋漓尽致地读出来了！”用这样的语言提高学生朗读积极性。通过生生竞读、师生赛读，相机巧妙、不着痕迹地融范读、领读、练读与争相一试的竞赛之中，训练面广，量大，使课堂朗读做到时机得当、目的明确，就能做到通过朗读把语文学习的知识能力、过程方法、情感态度有机结合。

　　3、多媒体的应用

　　结合文本特点，我将借助于多媒体教学，帮助我突破文中的教学重难点，让学生更直观的感受到“母爱”的伟大。

　　（二）培养能力，说学法

　　1、课前自主预习，产生阅读期待

　　课前我给予学生充分的时间对全文进行预习，让学生在预习中思考自己通过阅读知道了什么，还有哪些尚未

　　弄明白，从而产生阅读期待。

　　2、学生质疑问难，以读促思考

　　课程标准的阶段目标阅读部分也强调：要使学生“能对文本不理解的地方提出疑问。”因此，当教学中学生提出难懂的句子时，我不急于解答，让学生通过自主学习、合作探究的方法，以读为基础、以思为核心、以议为形式，运用读、划、议等学习方式解决问题，使学生能优势互补，从而培养学生的问题意识与合作精神，让学生在自主学习中体验到成功的乐趣。

　　四、优化结构，说过程

　　（一）导入（出示课题）

　　【用最直接的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。】

　　（二）巩固感知

　　1、齐读课文

　　2、回答问题：文中有哪些角色？它们之间发生了一件什么事？

　　学生回答，出示课件。(适时板书)

　　老麻雀

　　斗救

　　猎狗吃小麻雀

　　【在上节课以及齐读基础上，教师提出问题，并出示课件，用课件揭示文中角色的相互关系，同时从听觉、视觉两方面刺激学生，使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节。】

　　3、参照课件概括课文内容。

　　【这一步既对学生读课文、看课件的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解课文是按照事情的起因、经过、结果的发展顺序描写的，从整体上把握文章的主要内容。】

　　（三）探究中心

　　1、自主读课文，边读边想：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？

　　【培养学生的自主性这是新课标极力强调的，为尊重学生的个性，我特别要求学生用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习，同时提出问题：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？让学生到文章中找答案，使学生边读边思，边读边记，边读边画，帮助学生养成良好的读书习惯。】

　　2、指名学生回答刚才的提问，教师随机板书(凶狠庞大、弱小无助、勇敢无畏)

　　【这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。】

　　3、合作探究：课文中哪些句子体现了三个角色的特点？为什么？（指点方法：读——找、画——议——读）

　　【先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计使学生不至于盲目地读，随意地议，能使学生围绕本课要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。】

　　4、反馈交流

　　⑴、小组派代表回答问题。要求：①、朗读句子；②、分析句意；③、有感情朗读。

　　【在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是接受式课堂里所没有的一种全新的教学行为。】

　　⑵、适时分析重点词语句子，引导感情朗读。

　　【本环节教学，我着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理解，读中感悟，读中也在积累语言。因此在这一环节中，我把大部分时间还给学生，反复地多形式地引导学生品读。

　　语言文字的理解、感悟、积累、运用是语文教学的独特任务。我在教学时紧紧抓住这一点，适时地引导学生对描写猎狗句中的“嗅了嗅、张大嘴、露出锋利的牙”等词语的品评，感知猎狗凶猛的形象；通过对写老麻雀句中的“像石头似的落、扎煞羽毛、绝望地叫、浑身发抖、嘶哑声音、呆立不动”等词语的品评，感知老麻雀那奋不顾身，母爱撼天动地的崇高形象，牢牢地把握了语文学科的特点。在讲到老麻雀时，运用课件显示图片及文本：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像一块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”通过看屏幕上活灵活现的插图，使学生感受得更真切，理解得更深刻。再通过换动词引导学生比较两个句子，从直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步学深、学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳就能抓到桃子”。

　　在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，我提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学习，相信大多数学生能说出答案，然后再让学生理解“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间那份伟大的母爱，然后引导学生朗读

　　4、5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。】

　　5、深化主题

　　⑴、通过我有感情地范读第五自然段，进一步引导学生体会爱的伟大力量。

　　⑵、引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。

　　【这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。】

　　3、小结：这就是一种“爱”，伟大、无私、博大的母爱。(板书:母爱)

　　【在这里我会搜集发生在四川汶川大地震中的一些关于母爱的感人故事有感情的朗诵给学生听，让学生进一步感受母爱的伟大】

　　（四）总结全文

　　【教师运用抒情的语言，极富感染力地强调“爱”是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。】

　　2、歌曲升华。播放歌曲《妈妈》，老师朗诵《游子吟》在歌声中重温那“一种强大的力量”。

　　【在聆听歌曲时，再次感受那种强大的力量的伟大】

　　（五）布置作业

　　课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事，课下同学间相互交流。

　　【我特意将课内知识延伸到课外，既让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量，又能培养学生搜集信息、处理信息的能力，还能提高学生的口头表达能力和思维能力。】

　　五、综观全课，说效果

　　教学过程中，学生通过形式多样，反复地读，对课文内容有了一个整体的把握，实现了对字、词、句的进一步理解。在精读重点语句体会句子所表达的情感时，学生积极性非常高，他们谈出了自己读这些句子的情感体验，掌握了有感情朗读的基本方法。课堂上学生对老麻雀当时的心理状态充分发表了自己的见解，我不失时机地引导他们抓住重点词句，理解了老麻雀当时担心、恐惧、勇敢、不顾一切的复杂心理和一系列的行为，学生对这种强大的力量有了全面的认识和体验。本课教学较好的完成了预设目标，达到了预期效果。

　　板书设计13麻雀

　　老麻雀：勇敢无畏

　　斗母爱

　　吃

　　猎狗：凶狠庞大小麻雀：弱小无助

麻雀说课稿5

　　一、设计意图：

　　《小麻雀》是一首低年级的学唱歌曲，我采用听唱法的形式来引导学生学会。从三拍子的强弱规律入手，让学生亲身感受和体验三拍子的旋律特点，并用不同的动作来表现强弱规律。通过旋律变化、乐句的对比让学生对歌曲有更直接的了解和感受，通过问学生“你最喜欢哪一句”的形式，让学生在快乐自信的氛围中不知不觉的来纠正、巩固歌曲，解决难点。

　　1、教材分析：

　　《小麻雀》是一首儿童歌曲，3/4拍，四乐句一段体结构。歌词作者结合儿童心理采用拟人的手法，描绘了一只彬彬有礼、惹人喜爱的小麻雀。旋律运用了重复的手法，小跳与级进相结合，起伏得当，使得旋律流畅、优美，第三句旋律在较低音区重复，与前面形成对比，形成“转”句，使第四句重复第一、二乐句的素材，形成呼应，结束全曲。歌曲的歌词结合紧密，有着抒情优美的风格，通过对小麻雀行为的`描述，潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。

　　2、教学目标：

　　根据教材及低段学生极富有同情心和喜爱小动物的特点，我将制定以下三个教学目标：

　　（1）能力目标：动脑为歌曲编创歌词、动作；

　　（2）情感目标：正确掌握歌曲的节拍以及了解和认识休止符。

　　（3）知识目标：自选打击乐器为歌曲伴奏。

　　3、教学重、难点：

　　重点确立为：学会歌曲《小麻雀》，并能边唱边演；

　　难点确立为：正确掌握歌曲的节拍；动脑为歌曲编创歌词、动作。

　　4、课时安排：一课时

　　教具准备：多媒体、课件、课本、打击乐器。

　　二、说教法：

　　根据教材内容和教学目标，紧紧围绕新课程标准，我采用了以下教学方法：

　　1、聆听法

　　充分挖掘音乐的快乐因素，让学生在美妙的音乐中学习歌曲，感悟意境。

　　2、范唱引路法

　　通过教师的示范演唱，使学生正确地学会演唱。

　　3、情境教学法

　　我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。

　　三、说学法：

　　根据小学低年级学生好玩、好动、好奇的特点，因此在教学过程中，我注重引导学生用模唱法、听唱法让学生能正确地演唱歌曲。动手操作法让学生运用打击乐器和多种形式演唱等教学环节，重视学生的表现力和创造力，鼓励学生主动参与到音乐中，体验音乐中的美。

　　四、说教学过程：

　　以审美教育为核心，我将本课教学过程设计为三个环节：

　　（一）：创设情景，激发兴趣。

　　我首先在上课前唱师生问好歌来调动学生们学习的积极性，之后通过提问题让学生说一说自己都喜欢什么小动物，然后再模仿小动物的叫声，从而激发学生们学习的兴趣。营造一个轻松活泼的课堂气氛，引导学生进入情景。接着我用范唱的形式让学生认真听并回答我唱的是哪种小动物，从而引出学习的课题。

　　（二）：歌曲教学，丰富情感。

　　这一环节我是分五个步骤来进行教学的：

　　1、歌词教学

　　我在教用手打击伴奏的前提下有感情、有节奏地范读歌词，帮助学生掌握歌曲节奏，并能很快跟着伴奏朗读歌词。

　　2、老师范唱

　　在学生掌握歌曲节奏的基础上，我有感情地范唱歌曲，使学生进一步加深对歌曲的印象。

　　3、歌曲教唱

　　有了前面环节的层层铺垫，学生对歌曲的学唱已经不是什么难事，于是在我的领导下，他们主动参与学唱歌词。教唱时我启发学生用亲切，优美的声音演唱。

　　4、突破难点

　　难点一：在整个教唱过程中，学生对三拍的节奏与强弱关系把握的不是特别好，为此我采用先教他们三拍的打击方法与强弱关系，之后再进行教唱。

　　难点二：这首歌曲的歌词有生动的情景，内容很感人，在教唱过程中，我时时引导学生应该用什么样的感情去演唱，让学生情不自禁地进入了歌曲的意境中去感受美。

　　5、歌曲体验

　　我将采用接龙唱、分段唱、分组唱等多种演唱形式，并能用打击乐器为歌曲伴奏来巩固所学的歌曲，让每个学生都能完整准确地演唱。

　　五：拓展延伸，情感升华

　　1、歌曲教唱完之后我试着引导学生为第二段歌词创编完整并试着演唱。

　　2、引导学生为歌曲创编舞蹈并找人试着表演。

　　3、让学生自己选择打击乐为歌曲伴奏。

　　4、唱歌、跳舞、伴奏一起进行表演，教师进行评价。

　　六、课后总结：

　　“今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。”最后在歌舞中结束本节课。

　　课后反思：

　　走进上课的班级是二年级2班，这个班的课堂纪律非常不错，教学常规方面的实施也比较顺利。对于本课的教学，我从以下几方面进行反思：

　　在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。重“听”的教学，强化“听”的功能。为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们听得这首歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。我让学生在学歌之前听了好几遍歌曲，但是每听一遍我都会提出不同的问题，来激发学生的学习兴趣。所以在听的时候要变化多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。

　　整节课下来，基本按照教学目标完成了教学内容，学生能完整演唱《小麻雀》并通过动作感受小麻雀生动的形象。但并没有很好的达到表演唱的效果。这个问题，其实一直在困扰着我。我想，问题肯定是出自老师的教学设计及安排。音乐课应该是活泼、轻松的。因此，使我总是将注意力过多的放在知识的教学中，没有很好的表现歌曲。所以在将来的教学中，要将更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱过程中还存在很多问题。

麻雀说课稿6

尊敬的各位专家评委老师：

　　你们好！

　　大文豪歌德说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，而形式对于大多数人来说是一个秘密。”语文教学就是要在理解语言、内容的基础上，品味、推敲语言表达的形式，领悟遣词造句、谋篇布局的方法，实现语言内容和语言形式的同构共生。在这一理念的引导下，今天，我借《麻雀》这一课的教学设计做出粗浅的尝试。

　　一、文本解读

　　《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的第1篇课文。本单元是四年级上册的习作单元。习作单元以培养习作能力为核心指向，在本单元的“篇章页”就明确地提出了本次习作的语文要素：“了解作者是怎样把事情写清楚的。”“写一件事，把事情写清楚。”由这两句话可知，本单元的习作核心任务是“写一件事”，习作标准是“写清楚”。对于写一件事，在三年级已经有了相关的训练，而本次习作单元则是叙事文章习作综合性指导的落实，是对叙事方法的领会与运用。

　　《麻雀》一文是俄国作家屠格涅夫写的一篇散文。课文主要描写了“我”打猎归来途中的所见、所闻、所感。文章不足400字，却是“麻雀岁小，五脏俱全”。文章以“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”“我”四者的交锋，将起因、经过、结果交代得很清晰：“我”打猎归来，猎狗发现了被狂风吹落的小麻雀。看到老麻雀奋不顾身飞下来救护小麻雀，“我”感动地唤回猎狗。教学中，教师可引导学生梳理故事中“人物”之间地关系，来引导到发现事件的起因、经过、结果，从而了解叙事文章按事情发展顺序架构的基本方法。

　　二、学情分析

　　都说成功的教育要以学生的认识为前提，也就是说，教学要根据学情出发，三年级各个单元都渗透过写事的训练，学生对“写清楚”，已经有了一定的认知与理解。

　　三、教学目标

　　基于对文本的正确解读，并充分考虑学生的年龄特带你，我将本课的教学目标制定如下：

　　1．通过自主学习，借助拼音、查阅工具书等，识记6个生字，会写13个常用字；通过联系上下文、借助图片等方法，理解“摇撼”“无可奈何”“挓挲”“拯救”等词语的意思。

　　2。通过抓人物之间的关系，运用多种方式梳理故事的起因、经过、结果，了解故事内容，体会老麻雀身上爱的力量。

　　3。抓住文章中的描写，通过“连一连”“注一注”“谈一谈”的方法，体会课文写清楚过程的具体方法。

　　为了更好地达成目标，我将本课的重点定为：通过抓人物之间的关系，运用多种方式梳理故事的起因、经过、结果，了解故事内容，体会老麻雀身上爱的力量。难点定为：抓住文章中的描写，通过“连一连”“注一注”“谈一谈”的方法，体会课文写清楚过程的具体方法。

　　四、教法和学法

　　针对本课的特带你，结合四年级学生的认知特点，我立足工具，弘扬人文，精心预设，注重生成。力求通过简明的教学目标，简练的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。为此采取了读悟结合、品读析句、读写并行等方法灵活机动的组织教学，着重培养学生感知语言、理解语言、积累语言的能力。同时受到情感的熏陶思想的启迪，从而在学习语文的同时学习做人。

　　五、教学流程

　　第一板块：自学课文，学习生字新词

　　富于情趣的导入，就像师生之间架起一座沟通的`心距，通过桥梁，师生之间的心距也就拉近了，对于这一课的教学，我将这样导入：

　　1、揭题，出示自学提示，自读课文。

　　自读小贴士：

　　（1）自由读课文，读准字音，读通课文。

　　（2）圈画难读、难懂的字词，用自己习惯的方式试着解决。

　　（3）想想课文围绕“麻雀”写了什么事。

　　2、呈现学生课本，交流难读难懂的词语。

　　预设：嗅、摇撼、挓挲、拯救

　　[本环节通过情境的创设，激发学生阅读的兴趣，利用小贴士自读课文，学生在读中]学习过程：

　　一、出示词语，导入课文

　　1．出示：麻雀猎狗

　　大小

　　2．请你连线。

　　3．在我们的印象中，猎狗是凶猛的、庞大的，麻雀是弱小的。然而，在俄国作家屠格涅夫的笔下，弱小的麻雀不仅战胜了庞大的猎狗，更是打动了无数读者的心。这是凭什么呢？（板书：战胜？）让我们一起走进课文去读一读。

　　二、初读课文，明确概要

　　1．自由、大声朗读课文，要求读准字音。

　　2．初步交流写了一件什么事。

　　（生回答，师板书：小麻雀老麻雀猎狗）

　　三、细读课文，体会母爱

　　1．这篇文章讲述了小麻雀、老麻雀、猎狗之间发生的一件事。默读课文，你对谁的印象最深，你就勾画出表现它特点的语句，或者是一些关键性的词，记录下你的思考成果。

麻雀说课稿7

　　尊敬的各位老师，你们好！

　　今天我说课的内容是小学语文S版第13课《麻雀》。在认真学习课程标准，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几方面进行说课。

　　一、说教材

　　《麻雀》，出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

　　1、运用读课文，想画面的阅读方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，体会爱的伟大。

　　2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，初步了解的叙述顺序。

　　3、懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

　　把教学的重难点设定为理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，体会“一种强大的力量”即母爱的力量

　　二、，说教法学法

　　我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，让学生带着问题：“我们来看课文是怎样把它们的特点写具体的？”朗读第4、5自然段，让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。

　　三、说过程

　　（一）复习导入

　　齐读课文，复习第一课时学习的内容。在上节课基础上，提出问题文中有哪些角色？它们之间发生了一件什么事？使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节。

　　（二）探究中心

　　1、自主读课文，边读边想：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？

　　【为尊重学生的个性，我特别要求学生用自己喜欢的方式读课文，使学生能主动地参与学习，同时提出问题：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？让学生到中找答案，使学生边读边思，边读边记，边读边画，养成良好的读书习惯。】

　　2、指名学生回答刚才的提问，教师随机板书 (凶狠庞大、弱小无助、勇敢无畏)

　　【这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。】

　　3、合作探究：课文中哪些句子体现了三个角色的特点？为什么？（指点方法：读——找、画——议——读）

　　【先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。能使学生围绕本课要达到的教学目的开展活动。这个环节中，既能体现学生的'自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。】

　　4、反馈交流

　　⑴、小组派代表回答问题。要求：①、朗读句子；②、分析句意；③、有感情朗读。

　　【在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是接受式课堂里所没有的一种全新的教学行为。】

　　⑵、适时分析重点词语句子，引导感情朗读。

　　【本环节教学，我着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理解，读中感悟，读中也在积累内外语言。因此在这一环节中，我把大部分时间还给学生，反复地多形式地引导学生品读。

　　如适时地引导学生对描写猎狗句中的“张大嘴、露出锋利的牙”等词语感知猎狗的凶猛；“扎煞羽毛、绝望地叫、嘶哑声音、呆立不动”等词语感知老麻雀那奋不顾身，母爱撼天动地的崇高形象。在讲到老麻雀时，运用通过看屏幕上活灵活现的插图，使学生感受得更真切，理解得更深刻。在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，我提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学习，学生能说出答案，然后再让学生理解“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间那份伟大的母爱，引导学生朗读4、5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。】

　　5、深化主题

　　⑴、通过我有感情地范读第五自然段，进一步引导学生体会爱的伟大力量。

　　⑵、引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。

　　【这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。】

　　3、小结：这就是一种“爱”，伟大、无私、博大的母爱。(板书:母爱)

　　（四）总结全文

　　1、师：作者真实具体地描写，使我们深切地感受到人世间最真挚、最无私的爱的力量。正是这种强大的爱，拯救了小麻雀，征服了猎狗；这种强大的爱，感动了“我”，打动了每位读者的心。这是心的呼唤，这是爱的奉献，死神也望而却步，幸福之花处处开遍。让我们用歌声倾诉我们的真情，愿世间处处真情在。

　　2、歌曲升华。播放歌曲《爱的奉献》，在歌声中重温那“一种强大的力量”。

　　【在聆听歌曲时，再次感受那种强大的力量的伟大】

　　（五）布置作业

　　课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事，课下同学间相互交流。

　　【将课内知识延伸到课外，既让学生从故事中进一步感受到爱的伟大力量，又能培养学生搜集信息、处理信息的能力，还能提高学生的口头表达能力和思维能力。】

　　板书设计 13 麻雀

　　老麻雀：勇敢无畏

　　猎狗：凶狠庞大小麻雀：弱小无助

　　板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径。

麻雀说课稿8

　　一、教材介绍：

　　《与众不同的麻雀》是长春版小学语文第四册第十一板块中的第二篇课文，这是一篇童话故事，图文并茂，插图形象优美生动。课文以对话的形式来说明一个道理，只要坚持正确的与众不同，就能得到意外的收获。

　　二、教学设计的思路和理念：

　　以我校创新教育的策略和方法为理论指导，培养学生在语文课堂中的创新意识和想象力，从而提高学习能力，本节课的教学我设计了质疑识字，情感朗读，发挥想象力并说出自己的感受体验，最终达到以读丰知、以读悟情的目的。

　　三、教法学法：

　　1.兴趣是最好的老师，让学生在质疑中主动自主巩固识字，是本节课的主要识字手段，让孩子在挑战老师的同时丰富了自己内心的成功体验。

　　2.愿意表现自己是孩子共同的特征。所以我给孩子表现自我的机会，让学生在读中丰富内心的情感体验。

　　3.培养低年级学生积极地对感兴趣话题，发表自己的意见，这是新课标中低年段口语交际的目标之一，在本课中，如：“如果你是被救的一只麻雀，你想对与众不同的麻雀说点什么呢？”训练了学生口语表达的能力。

　　四、教学过程：

　　1．创设情境、激发学习兴趣

　　从情境图入手，新课标指出：语文学习要善于观察自己感兴趣的内容并提出问题，表达自己的看法，突出生活中有语文，开拓学生视野。课前我为学生找到一幅符合主题的麻雀图片，通过观察发现问题，揭示出题眼“与众不同”，激发了学习兴趣。

　　2．质疑中巩固识字

　　这是我在巩固生字上的一个创新，她有两点好处，第一：学生在我说完要求后，会全力以赴的集中注意力来给我挑错误帮助我，达到主动学习的目的。第二：在挑错的过程中，学生有一个挑战老师的乐趣在鞭策着她不自觉的记住这一对一对的`错误，当他知道是一对一对的近义词又会感受到学习的乐趣和词语的奇妙。

　　3．情感朗读、感悟体会

　　这篇童话故事以麻雀间的对话为主线，在把握对话时，我采用理解对话中的关键性词语来体会人物的感情，从情感朗读中丰富自己的情感体验。比如说对对话中的“七嘴八舌”、“谴责”、“妨碍”、“一致”等词语的理解。这也正体现了这一部分的重点：理解词语和读懂一句话的方法。在集体情感朗读的过程中我采用导读的方法，起到一个抛砖引玉的作用，让全体学生得到充分的锻炼。

　　4．总结升华

　　让学生对自己感兴趣的话题，发表自己的意见，“假如你是被救的一只麻雀你想对与众不同的麻雀说点什么”在训练学生口语表达能力的基础上，拉近了与主题的距离，为揭示主题做好了准备。最后，揭示寓意，在生活中，坚持正确的与众不同，会得到意外的收获，希望学生能从与众不同的麻雀身上受到启示，做一个有思想有个性的人。

　　这就是我对《与众不同的麻雀》这一课的一点认识，不足之处，望同行批评指正。

麻雀说课稿9

　　一、教材分析

　　《小麻雀》是S版五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场说明它的重要性。《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听妈妈的劝告，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课虽篇幅短小，情节简单，但层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。

　　根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：

　　1.知识与技能目标：指导学生能够正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，从中了解普季克是一只怎样的小麻雀，以及妈妈为保护小麻雀奋不顾身的爱。并且能够认、读和运用本课生字、词。

　　2.过程与方法目标：采用朗读法、讨论法、探究法等使学生理解本课内容

　　3.情感态度价值观：能够理解课文，抓住重点语句，，感受到麻雀妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的劝告和意见，实践是获取知识经验的最有效途径。

　　基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：

　　重点：了解普季克是只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。

　　难点：正确认识麻雀母子，理解课文最后一段话所表达的意思。

　　二、说教法和学法(时间控制1分钟)

　　在教学方法上，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

　　那么在学法上，新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

　　三、说教学过程（时间控制5分钟）

　　环节：

　　第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采用启发式谈话导入：四年级我们学过一篇俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，今天，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的'课文《小麻雀》。这是一篇童话故事，著名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入第二环节。

　　第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自主读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设置一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采用分角色的办法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出问题答案。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

　　培养学生的语感能力。

　　第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：

　　作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；

　　作业2：想一想自己有没有过不听父母劝告的情况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。

　　这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

　　四、说板书设计（时间控制1分钟）

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

麻雀说课稿10

　　一、说教材

　　《麻雀》是部编版四年级上册第13课。这篇课文作者按照事情的起因、经过、结果用，生动、精炼的语言，叙述了一只弱小的老麻雀在庞凶猛的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。作者准确地运用动词，真实而具体地描写了猎狗与老麻雀的不同表现，突现了老麻雀的勇气和胆量。课文内容由“情”编织，是对学生进行人文素养和语文素养教育的好教材。

　　二、说目标

　　（一）知识目标

　　1．学会本课生字新词。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　（二）过程目标

　　抓住重点语句，从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

　　（三）情感目标

　　懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

　　三、说教学重难点

　　（一）本课教学的重点

　　引导学生抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点,感受爱是一种强大的力量。

　　（二）教学难点

　　四、说教法学法

　　引导学生体会老麻雀的伟大母爱。根据课标精神，结合教材和学生实际，在这堂课中，我主要采用想象体验法、情境交融法，诵读体悟法、品评赏析法，引领学生自主学习、合作探究，以划线、朗读、讨论的方法学习课文。把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。

　　五、说教学过程

　　为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。第一课时，初读课文，掌握生字新词，自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情的起因。第二课时，学习4～7自然段，进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法，体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。今天我要说的是第二课时。对第二课时我分三个环节进行教学。

　　（一）激发兴趣，自读自悟；

　　（二）合作研读，品读玩味；

　　（三）总结升华，拓展延伸。这三个环节层层推进，符合学生的心理特点以及认知规律。

　　（一）激发兴趣、自读自悟

　　范读课文1～3自然段引导学生探讨问题。自由朗读课文4～7自然段画出让人感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边写一些自己的感受，在不懂的地方做上记号。

　　二）合作研读，品读玩味

　　1、自由汇报，张扬个性

　　（适时、适度地引导学生展开多向交流）

　　2、展开讨论，深入探究

　　（老师：提问→追问→参与→引导与点拨）

　　3、感情朗读，激发情感

　　（组织学生练习朗诵、学生动情朗诵）

　　4、扮演角色，组织采访

　　（引导学生用“走进→体验→感悟→创新”的`流程进行学习）

　　三）总结升华，拓展延伸

　　当学生对课文的理解成熟后，我顺势启发学生：老麻雀强大的母爱感动了我们，请你用笔在课题上空白的地方写出你最想对老麻雀说的话，能写多少就写多少。

　　最后，我采用想象体验法，鼓励学生从老麻雀的身上想到自己的妈妈，回忆妈妈对自己的爱，并举一些例子跟同学们说一说，从中感受母爱。

　　六、说板书设计

　　本节课的板书我突出一个“情”字，以“情”搭建起作者、学生、文本之间的沟通桥梁。板书设计如下：

麻雀说课稿11

　　一、说教材：

　　我选择的活动是《麻雀妈妈》，它是属于社会领域范畴，幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。再从中班幼儿社会教育的目标看：使幼儿初步了解自己的与他人的情绪，初步学会同情和关心他人。我选择这一活动主要是考虑现在独生子女普遍缺乏同情心和关心他人的情感意识，在他们的生活中，只有父母和长辈对他们的关心和照顾，他们很少会想到要去关心和爱自己的父母。所以我以此作为活动设计的依据，想通过本次活动，让幼儿初步了解父母是如何关心，照顾自己的基础上，激发幼儿爱父母的情感。

　　活动目标：

　　1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。

　　2、激发幼儿爱父母的感情。

　　重点、难点：让幼儿初步了解父母的基础上，激发幼儿爱父母的感情。

　　二、说教法：

　　为了增强本次活动的效果。提高幼儿学习兴趣，活动第一环节，我以木偶熊猫记者的情境表演引出课题，使幼儿迅速地集中起来、并将问题自然地呈现在幼儿面前，使幼儿主动讨论的积极性，为第二个环节作铺垫，然后在第二个环节中我设计幼儿拿出照片互相说一说在你小时侯父母是如何关心，照顾自己的。让每个幼儿有大胆讲述的机会，这里我考虑让每个幼儿都真正参与到讨论，而不局限于部分幼儿参与，这一环节主要是为了突破重点和难点，实现本次活动的目标，因为社会情感是社会发展的动力因素，只有让幼儿有一定的社会认知，幼儿的社会情感就能深化，有了社会情感，社会认知才能转化为社会行为，那么这种行为需要在日常的各项活动中逐步加入深化。最后我还是一熊猫记者的身份结束游戏。

　　三、说幼儿学法：

　　在本次活动中，幼儿主要以形象直观的`演示教具，浅显易懂的儿歌形式，通过移情法让幼儿结合自己的亲身经验进行讲述。在讲述中，使幼儿逐步了解父母对自己的关心和照顾，激发幼儿爱父母的情感。

　　教案：麻雀妈妈

　　活动目标：

　　1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。

　　2、激发幼儿爱父母的情感。

　　活动准备：木偶熊猫一个，麻雀妈妈，幼儿自己小时侯的照片

　　活动过程：

　　一、以熊猫记者的采访形式引出课题。

　　（1）出示熊猫木偶，把幼儿带入情景之中。

　　小朋友们好！我是熊猫记者，今天我要到森林里去采访。咦！我怎么听到有哭声呀？

　　（2）请幼儿看“麻雀妈妈”熊猫记者问：“麻雀妈妈。你为什么怎么伤心呀？”唉！我真的很伤心，你听我慢慢地说吧（麻雀妈妈念儿歌）

　　二、以熊猫记者的口吻。调动幼儿讨论的积极性。

　　提问：（1）小朋友，你们说说麻雀妈妈为什么伤心？

　　（2）麻雀妈妈为了小麻雀的成长做了哪些事？

　　（3）小麻雀长大以后又是怎样对待妈妈的？

　　（4）教师与幼儿共同小结。麻雀妈妈为了小麻雀的成长很辛苦。可是，小麻雀长大后却再也不回来看妈妈，小麻雀这样是不对的。

　　那么，我们小朋友小的时候也像小麻雀一样，自己不会吃饭，不会穿衣，不会走路，那么你们是怎样长大的？

　　三、激发幼儿关心妈妈的情感。

　　（1）引导幼儿看照片，互相述说父母是如何关心、照顾自己的？

　　（2）爸爸妈妈这样关心我们，我们长大后应该怎样对待爸爸妈妈呢？

　　四、以熊猫记者的口吻小结。

　　小朋友讨论得太好了，我也懂得了爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我也要爱爸爸妈妈，我一定要找到小麻雀，把小朋友的话告诉它，等它改正了以后，我再把这个好消息告诉小朋友，好吗？再见。

　　附儿歌：麻雀妈妈

　　小麻雀，叫喳喳。

　　妈妈叼虫喂养大。

　　等到翅膀一长硬。

　　扑棱扑棱全飞了。

　　妈妈偷偷流眼泪。

　　谁也不来看望它。

麻雀说课稿12

　　一、说教材

　　教材内容：《麻雀》是小学语文部编版四年级上册第五单元的第一篇精读课文，它选自屠格涅夫的《猎人笔记》，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀免受伤害的动人故事，赞扬了母爱的无私和伟大。

　　教材地位：本单元属于这一册的习作单元，本单元的人文主题是“我手写我心彩笔绘生活”。语文要素是：了解作者是怎样把事情写清楚的。《麻雀》这一课所承载的习作目标是：让学生理清事情的起因、经过和结果。

　　文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，语言精练，用词准确，寥寥几笔就刻画出了人物的形象。

　　二、说学情

　　四年级学生已经养成了良好的学习习惯，因此在教学中，我采用自主学习策略，通过质疑问难将学生的疑惑作为教学的起点，更好地将学生领入文本，感悟文本，同时抓住重点语段，引导学生充分读书，学习作者是怎样把老麻雀，猎狗这两个动物的特点写清楚的。

　　三、说教学目标

　　根据新课改的要求以及结合教材特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标。

　　（1）知识与技能：练习概括文章主要内容，理清事情发生的起因、经过和结果。

　　（2）过程与方法：抓住重点语段，学习作者是怎样把老麻雀、猎狗这两个动物的特点写清楚的。

　　（3）情感态度与价值观：让学生感受母爱的伟大，受到爱的教育。

　　四、说教学重点

　　学习作者按照事情发展的顺序写事，并把事情的起因、经过和结果写清楚。

　　五、说教学难点

　　学习作者是怎样把看到的、听到的、想到的写清楚的。

　　六、说教法学法

　　新课标指出语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，师教师是学习活动的组织者和引导者。因此，我运用多媒体课件采用创设情境、品读感悟、讨论交流等教学方法进行优化组合，引导学生运用自主、合作、探究、朗读等方法感悟文本，教会学生运用圈点，勾画，批注等学习语文的方法。

　　七、说教学过程

　　依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结，以达到巩固知识，培养能力的目的；按照学生的认知规律，我设计了以下七个教学环节：

　　（一）出示图片，导入新课

　　直接借助课文插图导入新课。提出问题让学生猜猜课文围绕这三个动物会发生什么事？

　　（设计意图：这一环节的导入，能紧紧抓住学生的注意力，使学生很快进入角色）

　　（二）自由读文，概括内容

　　学生自由朗读课文，总结课文主要内容。

　　（设计意图：这一环节的设计让学生对故事内容有一个整体的感知）

　　（三）默读读文，梳理顺序

　　再次让学生默读课文，勾画批注故事的起因、经过、结果。

　　（设计意图：这一环节的设计让学生对故事的情节发展有一个清晰的判断）

　　（四）品读探究，深化主题

　　这一环节是本课时的重点，教学集中在课文第四、五自然段。

　　1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、听到的、想到的列出来，让学生用不同的线型在课文中勾画出来，完成学习单。

　　（设计意图：为了让学生清楚的辨析不同感官的语言描写）

　　2、第二步：我将从重点句段入手，通过读——悟——品——议——读的方法分别感悟猎狗的进攻与退缩、老麻雀的无畏。

　　（设计意图：为了让学生掌握抓住重点句段来刻画人物形象的方法）

　　3、第三步：我让学生总体回顾猎狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者听到的、看到的`和想到的分角色朗读。

　　（设计意图：这样的设计为了让学生再次感知作者是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。）

　　4、第四步：我提出问题“一种强大的力量是什么？”

　　（设计意图：引出文章的中心——母爱。）

　　5、第五步：接着配乐引入屠格涅夫《猎人笔记》的一段原文。

　　（设计意图：引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理。）

　　（五）感恩母爱，初试身手

　　通过PPT播放关于母亲和孩子的成长足迹以及汶川地震的感人图片，让学生展开想象把你看到的、听到的和想到的写下来，并把事情的起因、经过和结果写清楚。

　　（设计意图：读写结合，让学生获得“学以致用”的练习机会）

　　（六）布置作业，拓展延伸

　　1、有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

　　2、阅读《二十四孝》和《猎人笔记》。

　　（设计意图：积累语言，拓展阅读，丰富知识面，增加阅读量）

麻雀说课稿13

　　一、说教材

　　《麻雀》是小学语文S版四年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的主题为“人与自然”。所选课文旨在激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高他们的环保意识。

　　《麻雀》叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”，这是“一种强大的力量”。

　　二、教学对象分析

　　我班的学生比较活泼好动，经过小班化教育的熏陶和培养，学生合作学习的能力比较强，故而在阅读教学中，可以通过小组合作学习，在组长的带领下自主学习课文。但学生的学习主动性还不够，表现欲不强，朗读水平不理想，往往读不出课文中所要表达的感情。因此本课教学应重视激发和维持学生的学习积极性，继续运用抓住关键词语朗读的方法，提高朗读能力，陶冶学生情操。

　　三、教学目标设定

　　为此，我结合课文的特点以及学生的实际情况确定了本课的目标：

　　1、使学生在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。由此体会到动物也有伟大的母爱。

　　2、在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。并根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的

　　3、有感情地朗读课文，掌握本课生字词。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：

　　认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　教学难点：

　　体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）

　　五、教学准备：

　　动画课件等。

　　六、本课安排两课时进行教学

　　七、说教法和学法：

　　根据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，结合教学的需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边读边画边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。

　　八、说教学过程

　　第一课时：

　　1、谈话导入（出示课题，电脑播放相关麻雀和猎狗的图片）

　　2、整体感知

　　生欣赏动画师有感情朗读课文，（播放动画，师有感情朗读课文）然后学生字新词。（出示生词）﹝略讲﹞接着按课后思考题2的要求，了解课文的段落及事情发展的顺序（起因、经过、结果）。并通过议论，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，通过欣赏动画听老师的朗读，达到三个目的：一是巩固以前所学的阅读方法：“读文章，想画面”；二是整体感知课文内容，三是通过欣赏朗读，为后面教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基础。

　　第二课时

　　1、自主读课文。

　　用自己喜欢的'方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。

　　培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。

　　2、提问：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？（指名回答，教师板书）

　　3、合作探究：课文中哪些句子体现了它们的这些特点？为什么？

　　先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。（电脑显示描写它们特点的句子）

　　4、反馈交流。

　　小组派代表回答问题，要求：（1）读句子。（2）析句意。（3）感情读。在讲到老麻雀时，运用多媒体电脑动画显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”（动画播放并出示重点句）通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞浑身的羽毛，并且配上老麻雀绝望地尖叫声，使学生感受更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点。在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，（出示对比句）教者提出问题：“安然”是什么意思？为什么老麻雀不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？“一种强大的力量指的什么力量？”因为前面通过电视画面再现故事情节，为这个问题已作了铺垫，直观、真实、具体地体现了老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。让学生感受到母爱的伟大。

　　5、深化主题。

　　教师通过引读第四——七自然段，进一步体会母爱的伟大力量。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？我为什么要唤回猎狗？”进行发散思维练习。（播放关于母爱主题的画面）深化主题。

麻雀说课稿14

尊敬的各位评委老师：

　　你们好！我的说课内容是人教版小学语文第七册中的一篇选读课文，《麻雀》。本课是基于信息技术环境下的，学生自主学习和探究。

　　下面我将从教学分析、教学目标及重难点、教学过程、设计意图与目标达成这五个方面进行说课。

　　一、教学分析

　　《麻雀》这篇课文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使之免受伤害的动人故事。文中通过对小麻雀弱小可怜、猎狗庞大凶猛的刻画，塑造了老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

　　学习《麻雀》一课，是让学生通过阅读，着重了解作者是怎样具体地叙述，和表达真情实感的，进而认识到，内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发起对生活的热爱，懂得母爱的伟大，培养爱护弱小的善良品质。

　　二、教学目标

　　根据新课程标准和学段的要求，结合学生实际，我制定了本课的知识、能力和情感三方面的教学目标。如图所示。

　　三、教学重、难点：

　　本课教学有如下两个重点：

　　1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，深刻感受到“一种强大的力量”是爱的力量。

　　2、结合课文内容进行听说读写练习，加深对文本的理解。

　　本课的教学难点是：

　　认识到“母爱”的崇高与伟大，懂得回报父母的关爱。

　　四、教学过程

　　本课的教学分为如下四个环节。

　　（一）故事导入，激发学趣

　　（二）析文畅谈，发展思维

　　（三）角色互换，倾诉心声

　　（四）感悟关爱，真情告白

　　五、设计意图与目标达成。

　　（一）第一个教学环节的整合点是：在课堂一开始就要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有效的进行本堂课下面的教学活动。

　　解决方法：播放本课故事的flash短片。

　　教学效果：动画片能够有效的吸引学生的注意力，并让学生初步感知课文内容。

　　（二）第二个环节是在常规教学环境下，学生自主学习，合作探究。教学设计与效果如图所示。

　　（三）在第三个教学环节中，角色互换，倾诉心声是让学生畅想：“假如我是那只猎狗，我想对老麻雀说什么？”“假如我是那只小麻雀，我想对老麻雀说什么？”

　　整合点是：学生通过角色互换，倾诉心声，达到语文课上进行听说读写的训练目的。想要认同文中猎狗、小麻雀的角色，需要学生对故事情境深层次的进入。

　　解决方法：播放有关课文精彩情节的视频短片。

　　教学效果：短片使学生受到故事情节的强烈感染，从而激发了学生丰富的想象。同时也加深了对课文主题的理解。

　　（四）在第四环节的设计中，要让学生感受到，爱是一种不可忽视的强大力量，让学生对父母说一句，内心最想告诉他们的话，来达到情感的.升华。

　　整合点是：感情的升华，需要来自视觉上强烈的冲击和音乐氛围的渲染。真情告白，需要学生结合自己生活实际，对典型事件，产生深刻的触动，才能说得动情。

　　解决方法：在抒情的音乐背景下，

　　1、播放真实感人的母爱事例。

　　2、展示父母对孩子关爱的图片。

　　教学效果：深情的旋律，感人的画面，教师再运用煽情的语言，极富感染力地解说，让学生的感情之水尽情流淌，从而突破教学难点，完成本课的情感教育目标。

　　结束语：

　　在这节课的教学过程中，通过运用信息技术所带来的视频动画、图片、音乐，为学生营造出，浓浓的爱的氛围。课堂上，师生全身心地投入，不只是在教和学，同时还能感受到课堂中，生命的涌动和成长。我的说课结束，谢谢各位专家评委老师！

麻雀说课稿15

　　一、说教材

　　歌词作者结合儿童心理采用拟人的手法，描绘了一只彬彬有礼、惹人喜爱的小麻雀形象，非常形象化，潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。歌曲的节拍是四三拍，学生在一年级的时候，歌曲前两句采用了重复的手法，尤其要注意歌曲进入的第一个音符re的音准，第三乐句在较低音区进行节奏重复，第四乐句重复了一二乐句的素材，形成呼应，倒数第二小节要把三拍子唱满，最后一小节要注意休止一拍结束。

　　二、说学情

　　本课的歌曲比较的简单，学生学习起来比较的轻松，但在歌唱姿势和发声练习方面没有养成习惯，容易喊唱，对节奏把握有时不准确，对于四度音程2—5要提醒学生唱准，教师要多加指点和练习。

　　三、说教学目标：

　　1、动脑为歌曲编创歌词、动作；

　　2、主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点；

　　3、自选打击乐器为歌曲伴奏。

　　四、说教学重点、难点：

　　重点：

　　（1）学会歌曲《小麻雀》，并能边唱边演；

　　（2）自选打击乐器为歌曲伴奏；

　　（3）动脑为歌曲编创歌词、动作。

　　难点：准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。