当前位置：98158范文网>教育范文>说课稿>找春天说课稿全文

找春天说课稿全文

时间：2024-10-01 07:29:53 说课稿我要投稿

相关推荐

找春天说课稿范文全文

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的找春天说课稿范文全文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

找春天说课稿范文全文

找春天说课稿范文全文1

　　一、说教材：

　　《找春天》是人教版第三册第一单元的第一课。这一组教材是以走进春天，发现春天为专题编写的，有描写美好春光的美文，有生动形象的童话散文，有发生在春天里的故事，还有赞美春景的古诗。这一篇篇充满儿童情趣的佳作不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘，去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　　结合教材特点和学生的学习情况确定该课时目标：知识目标：

　　会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。能力目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句。

　　2.背诵课文。情感目标：

　　体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点：会认生字，会写生字。感情诵读。

　　教学难点：在读中感悟、欣赏，培养良好的观察习惯，激发对春的热爱之情

　　二、说学情：

　　二年级学生经过一年半的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答问题。只是学生对优美句子的欣赏还有差距。在教法上，我采用情景、问题、探究等多种方法，学生在学习方法上采用课前预习、朗读成诵、自主探究、合作交流方式，充分发挥学生的主体作用。

　　三、说教学模式：

　　根据课标新精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我确定本节课的教学模式为：情境导入—任务实施—任务评价—小结作业—课后延伸。在任务实施阶段，我的模式为：初读感知—品读体味—拓展升华—学以致用。情中促读，读中感悟，体现学生以读为本，以学生为主体的原则，采用多种朗读方法，如：默读、朗读、自由读、齐读等。图文并茂，利用课件感悟文中的优美词句。

　　四、说教学设计:作为教师要善于帮助学生架起生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动学生去深入地感受，因此我的教学过程分为以下五个环节：

　　(一)、创设情境，导入新课。

　　孩子们你们喜欢唱歌吗?(播放《春天在哪里》)学生和老师一起拍手唱歌，歌中告诉我们春天在哪里呢?在小朋友的眼睛里。这节课就让我们带着善于发现的眼睛去找找春天吧!(板书课题)

　　在这一过程中利用多媒体创设情境来激趣，吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进春天，为接下来的学习打下基础。

　　(二)、初读课文、合作识字

　　语文新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”首先，我播放课文朗读视频，学生边听朗读边欣赏画面，感知春天的美景。然后范读课文，使学生对课文有一个整体印象。

　　接下来，初读课文，扫清生字词的障碍。学生自由朗读课文，借助拼音把文章读正确，读通句子，对照美景理解词语，初步感知春天的美丽。在这一环节，1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。(课件展示)看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

　　谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(躲)

　　在这一过程中要尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，视频，帮助学生理解积累词语，初读感知内容并为有感情朗读打下基础。

　　(三)品读课文，感知发现

　　阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。 1首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”(自由朗读)，并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性阅读) 2让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的.小朋友们找到的春天是什么样的?再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?(交流性阅读)

　　3用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。(比赛阅读)

　　4最后我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，(四)指导写字

　　四、练习双姿，做好上课前的准备

　　1、坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

　　2、执姿：一尺、一拳、一寸(三个一)。

　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

　　1.展示生字，学生抢答来读一读这些字。 2.引导学生观察字形结构：

　　(1)让学生回忆并说出字形结构：左右结构，上下结构，半包围结构，全包围结构等。

　　野，解：左宽右窄

　　脱、冻、溪、棉、探、摇、、躲：左窄右宽(3)逐字讲解，指导书写。

　　探：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短。躲：第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。溪：重点指导。

　　3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　4、学生交流评价，互相打等级。

　　(五)拓展延伸、升华情感

　　在新课程的背景下，语文教学是一个开放的体系，要让学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文。因此我设计了以下三个拓展练习：(1)、引用古诗拓展(2)、画一画你眼中美丽的春天，在班里办个图画展，看看哪个同学笔下的春天更美。

　　谈感受，办画展，训练学生的理解和表达能力，从而促进学生多方面能力的发展。

　　五、说板书设计：

　　良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识。因此，我设计了如下板书：

　　小草眉毛

　　找野花眼睛

　　春

　　天嫩芽音符小溪琴声

　　六、说课堂评价：

　　随着新课程改革的不断深入，课程评价越来越成为我们必须研究和解决的问题。新课程最根本的理念是：关注学生生命的发展。在学习课文过程中要对不同学生做出评价，可以是激励式、导学式、明理式、点拨式、幽默式语言评价，也可以是非语言评价，可以是一个眼神、一个身势、一个手势，也可以书面评价。在学习任务完成时要做一个终结性评价要对阅读能力和阅读行为作出评价，还要对学生书写习惯、坐姿写姿、回答问题做一个学习习惯评价。

　　课堂评价是一门艺术，了解孩子的年龄和心理特点，及时给与表扬鼓励，这样能给孩子一充分的自信。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

　　七、说资源开发：

　　语文新课标强调：语文教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教育改革、提高教学效益的重要途径。

　　《找春天》准备的资源

　　1、小学二年级下册人教实验版语文教材。

　　2、专门为本课制作的ppt课件、视频资料。

　　3、关于春天的美丽图片。

找春天说课稿范文全文2

　　《找春天》位于本册教材的第一单元。本单元以春天为专题，主要在于引导学生感受春天的美好，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。读着读着，我们仿佛随着那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，一起急切地寻找着害羞的喜欢遮遮掩掩，躲躲藏藏的春姑娘。当我们在小草、野花身上发现她的美丽时，当我们在嫩芽、小溪身上发现她的活泼时，我们也感受到了发现春天的欣喜。读着读着，你会发现这是一篇语文味很浓的散文，语言美、意境美，可以引导学生一边朗读一边想象，是培养学生有感情朗读的好材料，也是丰富学生语言积累的好机会，比如文中有四个句式相同的句子，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗?”可以引导学生朗读和仿写。

　　因此，我认为引导学生正确流利有感情地朗读课文，体会春天的美好，感受课文描写的生动和语言的优美是这篇课文教学的重难点。

　　本课我准备用两课时来完成，第一课时，整体感知，认读生字，精读1-7自然段。第二课时，正确书写本课生字词，学习第8自然段，回顾全文，背诵课文。

　　【说教学目标】

　　基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：

　　1、会认9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。这也是本课时学习的重点

　　3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　【学法】

　　1、自主识字法

　　新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

　　2、情景教学法

　　美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

　　3、朗读感悟法

　　阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

　　【说教学流程】

　　我的第一课时，教学流程大体上包括四个环节：一是情境导入，揭示课题;二是初读课文、认写生字;三是品读课文，仿写句子;

　　指导书写，教以方法第一版块，情境导入，揭示课题。

　　在教学这篇课文时，开始运用“创设情景，感染气氛”(让学生对生活中没有的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这样导入的：学生分组展示、欣赏收集到的春天的图片，我问：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢?冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱《春天在哪里》!

　　这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。

　　第二版块，初读课文、认写生字。

　　低年级的教学重难点就是让学生掌握字词，学会书写。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。

　　第一步，鼓励自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。

　　第二步，全班交流识字方法。小老师带读

　　第三步，让学生将自己认为难读的句子或段落，多读几遍，并读给同桌听，在互评。

　　第四步，指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段，同学交流评价基础上教师评价。

　　(初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。)

　　第三版块，品读课文，仿写句子

　　第一步，引读“春天来了!春天来了!”然后让学生再次读课文1-7段，思考并交流自己是从课文的哪句话中知道春天真的来到了。

　　预设汇报情况如下：

　　1、当学生找到“害羞”的春姑娘时，我会先引导学生用换词和做动作理解“害羞”，在愉悦中体会字词理解字义。让学生说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。从而相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏。

　　2、当学生找到四个相同的句式中的`其中一句。我会先用课件演示画面。并质疑

　　春天来了，我们看到了什么?我们听到了什么?我们闻到了什么?我们触到了什么?学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是

　　春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗?”读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　　最后引导学生课文四个句子句式相同的特点。找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

　　这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时我会有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

　　第二步，仿照句式，练习说话：(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?

　　第三步，学生快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?回到第二段，指名读——范读——感悟读。

　　(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)

　　第四板块：指导书写，教以方法。

　　第一步，出示“探、躲”。学生自主观察这两个字结构上的特点。

　　第二步，我先示范写：提示：朵字写得瘦长一些。探字右边的秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点等等。然后学生练写。

　　我认为每节可都坚持认真指导学生书写，不愁学生的字写不漂亮，主要是写字指导贵在得法，贵在持之以恒。

　　【板书】

　　本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引导背诵的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

　　【说效果】

　　本课，教学设计将“读”的训练贯穿教学的始终，引导学生通过读、看、说、做等多种语文实践活动，感悟春天的美好和语言文字的优美，丰富学生的语言积累和情感积淀。而且我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

　　语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识,更重要的是教给学生学习方法。在小学语文教学论文教学活动中,要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中,并让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结。学生掌握了学习方法后,教师还要引导学生将学习方法迁移运用到其他内容的学习中去,使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。

找春天说课稿范文全文3

　　时间：xxx年3月18日(上午第二节)内容：口语交际授课：听课：

　　《寻找春天》是小学语文一年级下册第三单元的口语交际课。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。我听了李老师的这节课，受益匪浅，启发颇多。

　　一、教学思路清晰明了，符合低年级课堂教学的要求，凸显了教学重点。

　　李老师首先讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富有春天气息的图片解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望。其次，从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家交流，再同桌交流，培养和锻炼学生的口语交际能力。再次，在孩子们说身边的春天时，也许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法，说得生动。

　　二、多种方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学的是实效性。

　　整堂课通过“赏春天——找春天——说春天——赞春天”这几个教学环节，利用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神，让学生在自主轻松的'环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动，使口语交际训练真正做到扎实有效。

　　三.注重话能力的指导。

　　在孩子们随意说的时候，老师随时纠正其说话的不完整，培养他们从小把话说完整的语言习惯;不断强化站起来发言的孩子“能把一种景物当成人一样来说”，“把这种景物比作什么来说”，这就是“生动”，让学生展开丰富的翅膀，尽情地想像，构筑自己心中最美丽的春天;让接下来说的学生有章可循，孩子们会越说越生动;

　　总之，李老师这一节课根据低年级学生的年龄特点，采取形式多样的方法，上得扎实，有效地完成了教学目标，我认为李老师这堂课上的很成功，非常值得我学习。

找春天说课稿范文全文4

　一、说教材

　　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗?”读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　　根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：

　　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　　二、说学生

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

　　三、说教法

　　1、自主识字法

　　新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字

　　教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

　　2、情景教学法

　　四、说学法

　　朗读感悟法

　　下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。

　　五、说教学过程

　　(一)创设情景，感悟春天。

　　孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。

　　上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。(点击画面，出现动画)我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧!这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。

　　(二)初读课文、认写生字。

　　在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，(点击出现生字画面)，让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。

　　运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的`花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。

　　至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

　　(三)赏读感悟，体会感情。

　　在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么?课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的?在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。

　　带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，(点击出现视频画面)，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

　　这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。(点击出现音乐画面)通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。(点击出现课文画面)在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。

　　整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

　　六、说板书、练习。

　　本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

　　练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。

【找春天说课稿全文】相关文章：

找次品说课稿04-01