关于说课稿模板八篇
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿8篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说教材
1、教材简析
《氢气的性质和用途》是初中化学教材的重要内容，本节教材包括了氢在自然界的存在，氢气物理性质，化学性质和用途等内容，重点是氢气的化学性质，难点是点燃氢气与空气混合气发生爆炸的原因。
2、教学目标
（1）知识目标
a、记住氢气的物理性质（色、态、味、溶解性、密度等）
b、记住氢气的化学性质一可燃性，并能熟练写出对应的化学反应表达式。
C、知道点燃氢气前必须先检验氢气的纯度，掌握检验方法。
D、常识性知道气体的爆炸极限。
（2）能力目标
培养学生的观察、描述、分析这验现象的能力。
（3）情意目标
a、知道化学实验既有兴趣又存在危险。b、养成科学、规范、严谨的实验习惯和态度。
（4）哲学目标
通过氢气燃烧与爆炸的教学进行量变引起质变的辩证唯物主义教育。
二、说教法
在本节课教学中我采用了“实验、讨论、对比、归纳与讲解”相结合的方法。
三、说学法
本课时教给学生善于细致观察的实验习惯，教给学生善于思考、善于严谨分析实验现象的学习态度，教给学生解决问题的基本途径：提出问题 查阅资料 互相讨论 实验探究
结论应用。
四、说教学程序
1、先前提测评，然后引入新课。
上课之前，演示氢气球上升的实验，使学生的情绪高涨，创造了一个良好的氛围，由引引入前提测评，目的就是检测学生学习新知识应、具备的认知前提，并调整学生的学习心态，使学生在情感上进入学习新课状态，接着引入新课。
2、展示教学目标。
在屏幕上展示本课教学目，学生只有明确了目标，才能学有方向。
3、目标实施
（1）展示样品，让学生观察氢气的颜色，状态，并闻其气味。
（2）做好演示实验
a、演示[实验3——4]氢气流吹肥皂泡，该实验直观地证明了氢气的密度比空气小，突然袭击出氢气“氢”的特点，在观察和描述氢气的特理性质过程中要随时和氧气相应的`对比，然后小结氢气的物理性质。
b、先用排水法收集氢气验纯两次（其中一次有意在试管内留有少些空气），结合实验现象说明当响声很小时，表明氢气已经纯净。接着演示[实验3——5]纯净的氢气在空气中的燃烧，让学生认真观察实验现象，特别是火焰的颜色，再用一千南昌冷的烧杯罩在火焰上方一会儿，并让学生亲自摸一摸烧怀外壁（发烫——放热），看一看烧怀的壁（有水珠）。在屏幕上播放本实验的录像，提高演示实验的可见度，加深实验现象。
C、演示[实验3——6]点燃氢气跟人气的混合气。让学生观察实验现象，接着设疑：同样是氢气跟空气中的氧气反应，为什么纯净的氢气在空气里能安静地燃烧，而混合气体却会发生爆炸？然后播放动画录像来解释其中的原因，这样就把微观抽象的知识直观化和具体化，使学生容易理解。接着小结出任何可燃性气体或可燃性粉尘跟空气混合达到爆炸极限的范围，遇火都会发生爆炸，因此使用时要特别注意安全，强调点燃氢气前，一定要检验纯度。
d、演示[实验3_7]检验氢气纯度的操作,用向下排空气法收集氢气验纯两次,并结合实验现象说明当听到尖锐的爆鸣声,就表明氢气不纯,需要再收集检验时,应该用拇指堵住试管口一会儿,否则会发生危险,并解释这样操作的原因。
（3）小结本节课内容
4、达标测评
根据本节教学目标，设置达标测评题，了解学生达标情况，发现问题及时反馈矫正。
五、说板书：
第四节氢气的性质和用途
一、 氢气的性质
1、物理性质（通常状况下）
（1）无色、无味的气体（2）难深于水（3）密度比空气小
2、化学性质
（1）可燃性
a、纯净的氢气在空气中安静地燃
现象:
（1）发现淡蓝色火焰
（2）放出热量
（3）有水珠生成
b、混有空气或氧气的氢气点燃时
现象：可能会发生爆炸。
注意：点燃氢气前，一定要检验其纯度
说课稿 篇2
尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天，我说课的题目是《春日晨景》，下面我将从说教材，说学情，说教学过程， 说板书设计，说教学反思几个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、说内容 《春日晨景》是语文冀教版教材第四册的第八单元的第二篇课文。本课需要一课时教学。
2、教材简析 这篇课文是一篇言辞优美的诗歌，作者构思独特 ，向我们展示了一幅春季热闹、和谐的彩色图 景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。
3、教材编排特点 本单元以“浓郁的传统文化”为主题，本课格调轻快，语言清新，从近到远，描写了一幅静谧、 和缓、自然的春景图，流溢着作者对春天的喜爱之情。
4、说教法、学法
1．本课教学要采取多种方式去读，引导学生边读边想象文中描写的景色，在熟读成诵的基础上 引导学生表达心中的感受。
2．初读可以利用课文插图引入：观察图画，你看到了什么？能用自己的话来描述吗？然后出示 诗文，学生自由阅读。
3．在学生熟读的基础上，说一说：读了这首小诗你知道了什么？等问题。引导学生用自己的语 言描绘出诗中展示的画面，还要引导学生把零碎的画面组成完整的图画，使学生进入意境，赏读诗 文，体会诗句的精练和意境之美。
5、教学目标 知识与技能：
（1）、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
（2）、正确认读本课的3 个生字和由这些生字组成的词语，会写 9 个生字。知道多音字“更” 在不同语言环境里的不同读音。
过程与方法
（1）、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
（2）、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。
（3）、引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。
情感态度与价值观
（1）、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
（2）、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
6、教学重难点 教学重点：
有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过朗读体会诗歌的意境美。
二、说学情
学生已经初步具备一定的品词赏句和感悟诗歌情感的能力， 《春日晨景》一文，语言优美，形 象生动，情感强烈，因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的 思维 能力、口头表达能力。同时，让学生在感受语言文字之美时，体会诗句的.精练和意境之美。
三、教学流程 我采用的是教研室的教学模式，由树立形象，自主感悟，升华情感，积累拓展四个环节组成。
（一）、树立形象
1、课前热身：背诵中华古诗词，从记忆中检索“春”的古诗。 联系生活，谈话引入。你们眼中的春天是什么样子的？用几句话说一说。 （设计意图：在古诗文化的熏陶中，让孩子回忆以前学的相关内容，为下面的学习做好铺垫， 同时联系孩子的生活经验交流对春天
的感受有助于很好的理解课文内容。）
2、揭示课题，自读课文。 引导学生质疑，并理解课题。自读课文，借助拼音把课文读通顺、读流利，并自主识字。
3、检查生字和新词。五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡、杏花（朗读生字词。个别读，开火车读， 乱序读。） （设计意图：给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。结合学生的实际情况充分 发挥课件的作用，突破难点词语。）
（二）、自主感悟
1、学生自由读文，思考它都描写了哪些景物啊？（杨柳、杏花、燕子、鸣虫、新荷、小草）
2、检查朗读。
3、教师配乐范读，引导学生入境。 （设计意图：给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流感悟课 文描绘的场景。）
4、教师用简短的语言随机概括内容。 杨柳绿了，杏花红了，小燕子在房檐下搭窝，小虫子在草丛里边飞边叫，新长出来的荷叶布满 了整个荷塘，小草长满大地。春天的早晨多么美丽、和谐呀！ （设计意图：进一步引导学生由整体感知过渡到品读涵咏，激发兴趣。）
5、美读古诗： 把自己喜欢的句子多读一读，想象这是中的意境，伴着音乐，动情的，美美的读一读。 6、学生交流自己喜欢的句子。 7、教师指导学生有感情的朗读。
（1）“杨柳绿”学生描述自己想象到的画面后，教师借助画面进行指导由一棵翠柳利用特效过 渡到柳树林，引导学生体会满眼的绿色，感受这静静的、流动的美。
（2）“杏花红”教师和着音乐、图片进行有感情的描述，把学生引入情境，发挥范读的作用， 训练学生的语感。 教师描述：随着一阵阵湿润的春风，跟着一缕缕轻盈的云雾，春雨，轻轻悄悄地来了。它“沙 沙、沙沙、沙沙地落着。只见杏树的枝头悄悄地抽出了许多嫩黄的小叶子，仿佛一双双小眼睛好奇 地看着这个世界。同学们，请你们也睁开眼睛吧！火红的花骨朵像比赛似的，你不让我，我不让你， 布满了整个枝条。远远望去如红云一般。仔细看那杏花，有的刚刚展开两三片花瓣儿，有的已经完 全开放了，沾着细雨，显得更加鲜艳了，还有的花瓣儿饱胀的快要破裂似的------不知什么时候，雨 悄悄地停了，连春风也屏住了呼吸，整个杏园静静悄悄地，偶尔有水滴叮咚的落着。 学生描述刚才自己的脑海里出现的画面。教师或学生范读，其他学生跟着入情入境的朗读。
（3）“燕子、鸣虫”学生借助想象，把自己当作“燕子、鸣虫”联系说话训练，可以唱一唱、 演一演，入情入境地感受春天的热闹与生机。
（4）新荷、小草”借助图片、手势感受辽远和无限的生机。
（三）、感情朗读，升华情感： 这幅春景图只是春天的一个小角落，春天是一个充满希望的季节，一切都是那么生机勃勃。让 我们的心灵，让我们的眼睛飞出教室，来到广阔的大自然欣赏美丽的春光吧。（欣赏配乐风光片）
（四）、积累拓展： 学生用自己喜欢的方式赞美春天或描绘春天。
板书设计：
29、春日晨景 杨柳 杏花 燕子 鸣虫 新荷 小草
四、教学反思
教学过程中，以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品相结合，读与想象相结合， 感受诗歌的语言美、意境美，通过反复诵读，去体会作者对春天的喜爱之情。
说课稿 篇3
各位老师，上午好：
我代表文三嘉绿苑进行《品德与社会》课说课的内容是《我来做个小导游》。
本课是浙教版《品德与社会》三年级下册第二单元的第二课。在第一课《了解我的家乡》的学习基础上，孩子们对于自己的家乡—杭州有了更多的了解，因此本课的目标定位在让孩子知道了解家乡的人文自然景观是一种爱家乡的表现并在将家乡的历史、文化和自然景观介绍给大家的同时，感受家乡的变化和发展。从而培养热爱家乡的情感。
苏霍姆林斯基曾说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。”品德课是直接与孩子心灵对话的'学科，因此，淡化教学痕迹，强调学生主体，对品德课而言，就显得尤为重要。而我校所提出的课题“主动参与*体验探究式学习”就是以新课程改革的理念和思想为理论依据的，重在突出以下几个特性：生活性、参与性、探究性。
基于以上所述，在本节课的教学设计中，我们也重在突出这几点：
（一）源于生活——让孩子的激情点燃课堂
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认识。课堂的导入是以正在轰轰烈烈宣传中的休博会开始的，孩子们在平时的生活中耳濡目染，报纸、电视、人们茶余饭后对休博会的讨论让他们很有话说，如此重大活动的承办让他们对于自己家乡的自豪感油然而生，这样的激情将点燃课堂，伴随他们参与到此后的每一个环节。而“青苹果社团”也是我校大队部一直以来都在进行的活动，孩子们既熟悉，又了解。让他们作为“青苹果旅行社”的小导游来介绍杭州，使他们备感亲切，就这样自然地融入到了角色中。
（二）真实体验——让孩子的风采飞扬课堂
人是最具能动性的动物。因此，我们在“主动参与*体验探究式学习”中，提倡充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导学生全员、全程、全身心、多感官地参与、亲历活动。惟有参与，学生才能获得体验，惟有参与，学生的主观能动性才有可能发挥到极至。孩子们在学做小导游的过程中，可谓使出了浑身解数。既要有丰富的知识，还要有良好的口才，为了做好最佳小导游，孩子们不仅要参与组内的展示，还要参与全班同学对他的大考验。在角色体验的过程中，他们的主观能动性获得了很好的发挥，他们的风采也将被展示地淋漓尽致。
（三）自主探究——让孩子的主动引领课堂
“主动参与*体验探究式学习”就是倡导自主探究式的学习，让学生成为学习的主人，把课堂还给学生。课堂中所设计的活动或主题，大量都是需要学生作为主体参与其中的，要他们自己“动手动脑”去做、去探究、去得出结论。学习过程是儿童用参与“查找资料”“讨、论”“展示”等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。、为了争做最佳小导游，孩子们要在课堂上对于自己查找的资料进行组合，用最好的形式介绍杭州，短短几分钟的展示却要包含很多的内容，这可不是一件简单的事，孩子们的自主探究势在必行，既简短又精练的介绍才能吸引游客。品德教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是老师和个别学生的交流。小组合作让他们有了互相学习的好机会，取人之长，补己之短，一批批最佳小导游就这样新鲜出炉。40分钟的课堂，学生从中获得的不仅是丰富的知识，积极的情感体验，更是掌握了学习的技能和方法，这是学生终身发展的需要，也是一种对学生未来负责任的，终极式的关怀。
说课稿 篇4
一、说教材
第一、课文所处位置
《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。第五单元的五篇文章都是与“科学”有关密切关系，本单元的学习目标是：
（1）、熟读课文；
（2）、把握文章条理；
（3）、理清作者思路。
第二、教学目标
依据单元目标我将《河中石兽》一文的教学目标定为：
1、知识与能力目标：
（1）、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词，文本的基本内容。
（2）、积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。
（3）、理解“实践出真知”的生活道理。
2、过程与方法：
学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容，体味文章严密的逻辑性。
3、情感与价值感：
学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正确的结论。
第三、教学重点
通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品味文中的'哲理。教学难点：初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与议论相结合的写法。教学方法定位朗读法和讨论法相结合。
二、说教法：
1、确定五法合一的教学方法
新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”因此，我根据课文的特点，结合学生的实际情况，准备采用激发兴趣法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生品读散文，在读的过程中思考提出的疑问，然后在教师适当的点拔下，深入分析课文，体会作者意图。
2、突出朗读教学
语文教学中，要注意语言的积累，培养学生的语感，再加上本文是一篇非说理性文章，因此对课文的阅读至关重要，我将在授课过程中突出阅读方法的教学。
三、说学法
教学是一种教师与学生的双边活动，教师为主导、学生为主体，所以我将采用学生质疑，小组讨论，教师点拨，然后反馈练习的学法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。并在课文阅读后完成课后练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了知识，又提高了能力。
五、说教学程序
导入：《河中石兽》是清代才子纪晓岚的一篇文章，课堂从介绍《阅微草堂笔记》导入。纪晓岚曾专门为阅微草堂写过一首诗，其中有两句是：“所以闭柴荆，微言终日阅”，这一句是介绍了“阅微”的来历。他的阅微草堂笔记就是以笔记的形式记叙一些奇闻异事，以达到说理的目的。
文本的分析采用四步阅读法：
第一步：学生自读文章，一遍读一遍疏通生字生词，然后听老师范读，将句子正确的断句画出来。
第二步：学生仔细阅读，一遍读一遍读课文的注释，弄清楚文本的基本内容，整体感知文章。（用“这是一个关于干什么的”的形式说说文本的基本内容。
第三步：学生再次读文章，圈点出文章中的人物，并找出表示人物情态的词语。（用“谁找石兽”的形式说说）
第四步：学生细细读每一段，说说他们都用什么方法找石兽，结果怎么样？
最后师生一起讨论：为什么只有老河兵找到了石兽？这个故事告诉我们一个什么道理。
本课拓展作业：积累几句有关实践出真知的名言。
说板书：
河中石兽：寺僧----求之下流----无迹
讲学家----求之地中----失败 理论+实践=成功
老河兵----求之上游----成功
说课稿 篇5
我上的这节课是中班的综合活动《月亮姑娘做衣裳》。这节课目标：
1、通过对故事的理解，让孩子感知月亮的变化过程。
2、激发孩子的创作欲望。这节课的设计意图是，我平时在上美术课的时候，发现我们班的.孩子特别喜欢在天空上画月亮与星星。但孩子画的一般都是弯弯的样子，然而，很多孩子都没考虑到除了弯弯的月亮还有圆圆的。同时，我也想利用孩子喜欢月亮的这个因素，对幼儿进行良好的道德品质的培养以及思考方式的训练。
在今天的活动中，我首先是通过谈话引出主题，因为幼儿本来就对月亮感趣。所以活动中孩子一定能积极参与。然后，我请孩子欣赏故事《月亮姑娘做衣裳》，利用课件中美丽的动画，让孩子感受到文学作品的美以及课件中动画的美。从而提高孩子的审美情趣与丰富的想象力。通过故事让孩子感知月亮的变化。
接下来，我让孩子想办法帮助月亮解决温暖问题，这样做可以让幼儿感受到助人为乐的乐趣，养成关心他人的良好道德品质。然后让幼儿用笔把自己的想法通过绘画的形式记录下来。在引导绘画和幼儿自由绘画的过程中。孩子的创作性思维得到了很好的发展。
今天的活动我注意到生成性和整和性，我把孩子的兴趣放在首位。利用孩子对月亮的兴趣生成的本次活动。同时活动并不好似单一的发展孩子们某一项能力。而是把幼儿的审美情趣、幼儿的爱心、幼儿的创造性、思维有机整合达到优化。但由于我经验的不足。在今天活动中并不一定体现以及思想及其他缺点请老师多多的指导。
说课稿 篇6
一、说教材
《我多想去看看》是小学语文第一册第五单元的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村小孩子的口吻，通过"我"和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。语言朴实，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。通过本课的教学激发学生对首都北京和祖国的热爱之情。
依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点，遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣。教学目标定为以下三点：
教学目标：
1认识13个生字，8个词语及1个偏旁"心",能端正地写"走".
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
重点：识字、写字和朗读练习。
难点：读好诗中的长句子。
二、说教法、学法：
采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。首先通过学生喜欢的天安门入手，引起他们的'兴趣，当他们知道了北京还有很多美丽的风景和建筑，就产生了很想去看看的思想情感，有助于对课文中"我"的心情的理解。然后通过范读、自读、分角色读、展示读等达到对课文内容的理解。通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱歌曲等活动，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。
识字方面：主要采取自主学习的方式，让学生运用自己的方法去识字，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识。
三、说教学流程：
（一）、创设情境，激发情感：
《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，()在教学时，设计了这样的环节：首先出示北京天安门的图，教学"安、北京城".讲述北京是我们的首都，小朋友是不是很想去北京看看，引发出学生的情感，激起了他们的好奇情绪，学生自然地便被带入到课文所描绘的情境中。
（二）检查预习，学习生字新词
先逐句分析读。接着随课文识字。
1、检测词语：告诉、遥远、路、能、广场、壮观、升旗。（带拼音）请小老师领读，其他学生跟读，正音。
2、再次出示词语，让学生认读，（去掉拼音）进行巩固复习。
最后，读课文，做到到字不离词，词不离句。
（三）抓壮观，激发情感：
"语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，"这是《语文课程标准》所指出的。教学时，教师和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解"壮观"一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。升旗仪式如此壮观，难怪山里的孩子对妈妈说： "我多想去看看，我多想去看看。"
（四）延伸拓展，升华情感
根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。在教学过程中，教师始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来。出示：万里长城、泰山、北京大学、鸟巢。一次又一次地激情诵读，在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后，学生已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。
（五）写字
低段书写是重点，本课在原有识字的基础上循序渐进地巩固生字，学生认认真真地在田字格中写"走".
说课稿 篇7
一、 说教材
1、教材的地位和作用
《通过激素的调节》是必修三第二章“动物和人体生命活动的调节”的第二节课。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容。需要1课时。关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；本节选择“血糖平衡的调节”和“甲状腺激素分泌的分级调节”这两个激素调节的实例，立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用。其中在“血糖平衡的调节”实例中安排了“建立血糖调节的模型”的探究活动，意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是建构概念模型的基本方法和意义。
高二学生在上节课中学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的。这是学习本节内容的基础，学生对兴奋的产生、传递、传导认识之后，再学习激素的调节，这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点。
2、 教学目标
1）知识目标
举例说明激素间的协同作用和拮抗作用以及反馈调节的原理；
阐述激素调节对维持内环境稳态的作用；
说出激素调节的特点；
探讨动物激素在生产中的应用
2）情感态度和价值观
讨论促胰液素的发现过程中科学态度和科学精神所起的重要作用，认同不囿于成见的创新精神，形成崇尚科学、反对迷信的科学价值观；
认同动物激素对生产所起的促进作用，关注应用激素类药物的负面影响
3）能力目标
运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型
搜集、分析有关资料信息的能力培养
3、教学重点、难点
重点：血糖平衡的调节；激素的分级调节和反馈调节机制
难点：血糖调节的实例分析
二、说教法
1.个案研究：由学生阅读促胰液素的.发现过程，了解科学知识，接受科学精神的熏陶。
2.模拟：通过构建血糖调节的模型，认识胰岛素和胰高血糖素的作用，认识激素调节的过程及特点。
3.多媒体技术的应用。归纳人体主要内分泌腺及激素，直观展示血糖平衡的调节及甲状腺激素分泌的分级调节。
三、说教学程序
1.创设情境：如果仅靠血糖供能，运动员只能跑24~36s，事实上绝大多数运动员都能跑完全程，血糖如何补充？血糖浓度怎样维持？
本节课与学生的社会生活联系很紧密，所以通过创设问题，能使学生更易进入学习角色。
2.引入新课
（1）激素调节的发现的引入
学生在初中生物接触过激素，在平时的生活中也提到激素，但激素是什么？对激素的作用并没有形成概念，所以现在通过引入科学发展史，学生阅读不仅知道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人体其他内分泌腺及其分泌的激素，接受了科学的知识的熏陶，体会了科学发现中的不迷信权威，大胆探索的精神。
设计意图：本着从学生最熟悉，离学生最近的知识经验入手，用学生熟知的方法来解决新的问题---激素调节，这样新中有旧，学生容易接受，加深了对内分泌腺及其分泌激素的认识，理解了激素调节的含义。
（2）血糖调节的引入
书本图2-9清晰易懂，阅读易解答思考与讨论的问题，从而将血糖的来源和去路线条化，在解答中学生更易抓住人体正常血糖浓度的平衡点。接着，引入胰岛细胞，在已有知识的基础上，猜测胰高血糖素的作用，进一步得出胰岛素和胰高血糖素的调节机理。
设计意图：由学生识图直接解决问题，引入血糖的来源和去路，深入到胰岛素和胰高血糖素的作用机理，衔接自然，能够锻炼学生的识图能力，图文并茂，对两种激素的作用机理有比较深刻的印象。
（3）构建血糖平衡模型。学生四人一组，其中三人分担甲、乙、丙角色，第四人承担小组内的汇报工作。这样四人之间必须协调配合，方能完成探究活动。
设计意图：小组活动不仅体现了学生的协作精神，更意在引导学生通过这个探究活动，更好地理解人体内血糖含量的调节和初步了解概念模型的基本方法和意义。
（4）甲状腺激素分泌的分级调节的引入
当人在寒风中瑟瑟发抖时，甲状腺分泌的甲状腺激素增多。甲状腺激素随血液运到全身，几乎作用于体内所有的细胞。那么，甲状腺分泌甲状腺激素的多少，受到哪些器官的调节？这种调节有什么特点？利用多媒体展示甲状腺激素的分泌调节简图，归纳甲状腺激素分泌的分级调节中也存在着反馈调节机制。
设计意图：根据生活中的实例，教师提出问题。引导学生阅读、识图，培养学生自学能力和分析、归纳能力。
（5）激素调节的特点的引入
多媒体上出示医院化验报告单，提出问题：激素是由内分泌器官或细胞分泌的，为什么可从血液中化验出激素水平？
设计意图：培养学生获取信息，利用有关的数据，运用比较、归纳、概括等方法得出结论的能力。
3. 小结：
本节小结与开题呼应，开题提及糖尿病，但并未多提 ，只提到胰岛素，现在通过本节课的学习，让学生更多的了解糖尿病，并提出防治的方法。
四、说课后反思
围绕教学目标的实现，根据学生的情况设计有效的问题。有效问题能引起学生的参与热情，还能培养学生的问题意识、探究兴趣和探究能力。大量封闭型问题的重复出现不仅不能培养学生的问题意识，反而会抑制学生的问题意识。教学中的问题设计要为学生留下思考空间，逐步培养学生自己主动发现问题和提出问题，拓展学生的思维空间。 本节课中的问题讨论，学生的参与面不够广。可能是个别问题设计的难度略偏大，课堂讨论的时间偏短，需在今后的教学过程中不断探索，设计更为合理的、更具开放性的问题，逐步培养更多学生的问题意识和解决问题的能力。
说课稿 篇8
一、说教材
《春联》是一篇介绍春联的小品文。本文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及读背春联的好处，中心突出，通俗活泼，短小精焊，语言生动优美，是引导学生赏读春联，感受春联丰富多彩、情致优美，讲究对仗、用词精当和抑扬顿挫、和谐动听的好文本，从而使学生熏陶、感悟，领略祖国语言文字的博大精深、无穷奥妙。根据语文课程标准的理念、这篇教材的及学生学习语言的特点，我设定了以下教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会背诵文中的五副春联，知道大概意思。
3、初步了解春联的特点，通过朗读感受春联的美，领略祖国语言的无穷奥秘，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
二、说教法
1、创设情境，在良好情境中学习课文
施教之功，先在激趣。兴趣是最好的老师。在教学伊始通过故事导入激发学生的学习兴趣来调动学生的学习欲望。并且要为学生创设愉悦的课堂氛围，让学生兴奋起来，为学生积极主动地学习课文作好准备。再让学生融入浓浓的文化气息中，在这样的情境中赏读课文，品味春联内容之美与形式之美，感受汉民族语言文字魅力，了解祖国语言文字的奥妙。
2、赏读感悟，在阅读感悟中欣赏春联
对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏以及对春联对仗之美、声律之美的品味，都要建立在学生对春联阅读、感悟、体验的基础上。在学生找到课文中的春联后就尽情地诵读这些透着美的.文字，插上想像的翅膀，借助绚丽的图片，将春联描写的美妙意境描述出来，这是以读促悟。再引导学生带着理解读好这些对联，这是以悟促读。在读中领略春联所表现的丰富多彩、情致美好的内容。在美美的朗读中，学生自然体会到了春联讲究对仗及具有声律美的特点，这时，教师只要引导学生将这一点上升到理论的高度即可。语文的教学重在让学生积累，在本课教学中教师有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。
3、自主探究，把学习的权利交还给学生
教学中，我采用边学习边练习的方法，以巩固今天的所得，让学生在练习中学生进一步体会到了春联内容丰富，对仗工整，读起来抑扬顿挫的特点，并掌握了使用文字的一些技巧。在练习中给学生一些思考的时间和空间，给学生一些自我表现和尝试成功的机会，让学生在自由平等、自主探究中自己去获取知识，解决问题，求得发展，他们学习的积极性更高，教学效果更好，更能激发他们课后再学习。
三、说学法
授之以鱼，不如授之以渔。教师的高明之处在于教会学生学会学习，为其终身学习打下基础对，因此我非常重视学生学法的指导。对于这篇课文，学生运用以下学法：
1、朗读感知法。
语文课程标准指出，朗读应贯穿于教学活动中。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。春联讲究，讲起来抑扬顿挫、和谐动听，运用诵读法是再合适不过的了。
2、积累内化法。
语文课程标准特别重视积累，只有厚积，才能薄发，才能真正提高学生的文化素养。春联是中华民族特有的一种文化形式，值得学生去传承与发扬，因此运用积累内化法也是学习春联很好的方法。
3、自主学习、合作探究法
依据《语文课程标准》中“使学生获得基本的语文素养”的教育理念，我精心设计自学指导，让学生根据自学指导学习课文，在教学时以读为主，在读中品味字词，在读中赏析语句、设想情境，在读中揣摩情感，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，突破本节课的重难点。
在教学中，既要让学生在学习的过程中渗透课堂自主学习的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学习的方法、能力。自主探究是小学语文新课程标准所倡导的学生学习的重要方式。我精心设计了两个自学指导，充分发挥学生的主体作用，指导学生采用自主探索的学习方式学习。巧妙的引导学生做到自由阅读、自己感悟、互相交流、不断提高。
四、说教学程序
这篇课文的教学我打算分以下五个模块来进行：
一）、故事导入，激发兴趣，出示目标
二）、复习旧知，整体感知
1、通过上节课的学习，我们知道了课文都为我们介绍了春联的哪些知识？
（板书：作用 种类 特点 ）
看来，春联的学问还真不少呀！读读春联也是一种很好的学习呀！
三）、精读感悟
1、学生根据自学提示一学习课文第一自然段。
（1）出示自学提示一。
自学提示一
1、大声朗读课文第一自然段，根据提示思考并完成了练习。
（1）、春联的作用是_____________________—。
2、读完课文，我会连线。
描绘美丽的春光 梅开春烂漫，竹报岁平安。
展现祖国欣欣向荣的景象 又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
歌颂劳动人民幸福美好的生活 春回大地千山秀，日照神州百业兴。
表达人们对新的一年的美好祝愿 勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
（2）汇报交流。（板书：增添气氛 丰富多彩）
（3）出示比喻句：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。
（这是一个什么句？把什么比作什么了？这样写突出了春联的什么特点？理解比喻句的作用）
教师小结：我们浏览着这些春联，多么像是漫游在万紫千红的百花园中，你能选择其中的一朵解读一下吗？说说春联的大意。
（4）春联的种类这么多，你能分清楚吗？
（5）完成当堂训练一，交流。
当堂训练一：春联种类，我分得清。
选择填空：
A、描绘美丽的春光 B、展现祖国欣欣向荣的景象
C、歌颂劳动人民幸福美好的生活D、表达人们对新的一年美好祝愿
1、神州有天皆丽日，祖国无处不春风。（ ）
2、寒尽桃花嫩，春归柳叶新。 （ ）
3、万事如意满门顺，四季平安全家福。（ ）
4、家家致富家家乐，处处迎春处处春。（ ）
（6）过渡：诵读着这些春联，我们会感到生活中充满了幸福和希望。
2、学生根据自学提示二学习课文第二自然段。
（1）默读第二自然段，小组合作，完成练习。
自学提示二
1、读了课文，我们知道了“对仗”就是_______________、_______________。
2、选择课文中一幅春联，照样子完成表格。
春联字数相等词类相当
绿柳舒眉辞旧岁
红桃开口贺新春上下联都是7字绿柳___红花 舒眉___开口
辞___贺 旧岁___新年
上下联都是（ ）字( )----( ) ( )----( )
( )----( ) ( )----( )
（2）汇报交流。
（3）总结板书。（板书：讲究对仗）
（4）完成当堂训练二，交流。
当堂训练二：理解对仗，我会连线。
载歌载舞庆新春 人新事新时代新
春草满庭吐秀 雨润万朵花
山美人美风光美 同心同德干四化
风拂千条柳 百花遍地飘香
3、指名读第3自然段，感受春联的第二个特点：抑扬顿挫，和谐动听。
（1）指名读课文。
（2）理解“抑扬顿挫”的意思。（板书：抑扬顿挫、和谐动听）
（3）我们把春联的这种美称之为“声律美”。
（4）再读书中的春联，读出其声律美。
（5）背诵春联。
4、学习第4自然段，师读课文。
（1）理解“开卷有益”的意思。
（2）同学们，开卷有益，还等什么呢，让我们赶紧交流一下我们事先准备的春联吧，每一小组选择你们最喜欢的一副，待会读给大家听。
（3）学生交流。
（4）汇报。
四）、总结
文章为我们介绍了春联的内容以及特点，还告诉我们读春联是一种很好的学习，让我们对春联有了许多了解。同学们，明年春节的时候，你们千万不要忘了注意一下周围的春联，这是一种很好的学习哟！
五）、作业：以“春联”为主题办一期手抄报。
以上是我对这篇课文教学的初步构思，当然课堂是动态生成的，我将在实际教学中根据学生的学习情况，以学定教，不断调整预设，让学生真正成为语文学习的主人。
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