【热门】说课稿范文集合8篇
作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
尊敬的各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是《；一、教材分析；“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些；本节课是整个单元的起始课；二、教学目标；1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解；2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体；3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整；三、教学重点、难点；教学重点:初步理解分数的意义，会读写
尊敬的各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是《分数的初步认识》
一、教材分析
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。
本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。
二、教学目标
1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。
2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。
3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的'应用，激发学生的学习兴趣。
三、教学重点、难点
教学重点:初步理解分数的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。
教学难点：理解分数的意义。
四、教学方法
讲授法、直观演示法、动手操作、自主探究。
五、教学具准备
学具：每组长方形、正方形、圆形纸片若干。
教学准备：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。
四、教学过程
（一） 情景导入，激发兴趣
利用小朋友们喜欢的《西游记》的故事创设一个分东西的情景。同时播放背景音乐。
唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒和沙僧找水喝，没想到，他俩找到了一个大西瓜，他们可高兴了，猪八戒实在忍不住了，就商量着和沙僧先吃掉这个西瓜，可是俩个人该如何分西瓜才公平呢？
（二）学习新课、探究新知
1、 引入“一半”,引导学生经历分数“从整体知识到分数
知识”的数学化过程。
(1) 学具操作，理解“一半”
先让学生说一说该如何分西瓜，怎样知道是“一半”， 然后通过折圆形纸片的一半，强调平均分，让学生进一步理解平均分，明白只要把一张纸平均分成两份，每份都是这张纸的一半。为下一步理解分数的的意义打下基础。
（2）发挥想象，创造符号，表达“一半”
让学生发挥自己的想象力，可以通过画图、写字或者写数字等方式创造出表示一半的符号。
学生自由活动，小组交流，展示，让学生说出理由。表扬学生的创新精神，着重针对画图的学生作品讲解。
在小结中总结三个共同特点，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了两份；第三，都取了其中的一份。(师边说边板书―，2，
1)，引出在数学上，一半可以用1/2来表示，数学上把像1/2这样的数叫做分数。这节课我们一起来认识分数。（板书课题：分数的初步认识）
接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生齐读分数。
（3）进一步理解1的意义： 2
①让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。
②让学生展示自己的作品，要求学生运用准确的数学语言描述1/2所表示的意义，特别要讲清是谁的1/2。并启发思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。
③展示没有平均分的例子，引导学生进行讨论，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。
这一环节着眼一个“动”字, 通过教师有意识的引导，让学生主
动地从不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使学生对数的认识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数提供思路和方法。
2、故事衔接，深入认识分数
（1）就在猪八戒和沙僧准备分西瓜的时候，孙悟空从天而降，批评了他们，八戒只好求饶，说西瓜四个人一块吃，你能帮他们再分一分吗？通过故事的发展，自然引出对1/4的认识。
（2）动手操作，创造1/4.
通过折长方形纸片的1/4，加深对此分数的理解。
（3）利用图形，探索其他分数
①让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次提供给学生自主创造的机会，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的认识也由1/2扩展到了几分之一。
②继续创造几分之几
我们知道猪八戒是最馋嘴的，我们帮他们把西瓜分成了四份，可是猪八戒一不留心吃掉了两份，它吃掉了西瓜的几分之几呢?
学生思考，展示交流 重点理解：里面有几个?
三、巩固新知，拓展思维
1、 基础练习：让学生辨别图中阴影部分可以用1/2表示2414
吗？加深对分数的理解。
2、 提高练习：让学生用分数表示阴影部分，学以致用。
3、 拓展练习：一条长1米的绳子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。
四、课堂总结：这节课你有什么收获？
五、板书设计
分数――几分之一
读作：二分之一
说课稿 篇2
一、说教材
(一)教材简析
本课是(人教版)《义务教育美术实验教科书(一年级下册)》的第七课《小挂饰》，其课型为综合·探索练习。它是从前几课《花地毯》《有趣的半圆形》造型·表现类型的平面制作过渡到设计·应用领域的立体制作。这对一年级学生来说，是一种造型表现上的飞跃。它既增加了学习的难度，又增强了学生学习的趣味性和技巧性。
(二)教学目标
知识目标：通过学习初步了解小挂饰的制作方法。
技能目标：较熟练安全地使用工具并对各种废旧材料进行简单的组合和装饰。
情感目标：增强学生与他人的感情纽带关系，小挂饰培养尊敬他人的思想情感并感受装饰物的美。
(三)教学重点、难点
本课的重点我把它定位在学生能否始终保持学习过程的自觉性、趣味性，保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。而难点为用不同材质的小挂饰串联方法的掌握。教学中教师创设各种趣味多样的教学手法来吸引学生的兴趣，培养他们自主探究、自主质疑、自主学习，促进他们综合解决问题的能力。
二、教法、学法
低年级学生的心理特点为直观动作性思维，为了符合低年级儿童的心理特点，教师要注重教法的趣味性、多样性。在本课我运用的教法有：实验法、直观教学法等;学法有：自主探究、合作学习、实践创造等。第三部分：课前准备《小挂饰》说课教案
教师准备：各种材质的小挂饰以及供学生欣赏的图片。
学生准备：各种彩色纸、纽扣、吸管等生活中常见的废旧材料以及剪刀、双面胶、针线等工具材料。
课堂教学形式：学生以六人一组，分组围坐。
三、说教学程序
根据新课标的精神和一年级学生的年龄特点，在课堂上我实行了开放式教学，让他们在轻松愉快的气氛中学习，积极生动地参与。
(一)导入
1、设疑：上课一开始，教师先对学生说：“小朋友们，今天老师带来了很多漂亮的东西小挂饰，你们想不想看看?”
2、激趣：把小挂饰挂在黑板上，问：“好看吗?老师这儿还有呢。”(取出项链等物带在身上，并告诉学生)：“这些漂亮的东西不但可以挂在墙上，还可以挂在身上，连头上也可以挂。所以它们有个名字──小挂饰。”
3、揭题。板书课题：“小挂饰”
(二)新授
新课标提出，要让学生真正成为学习的主人，得让他们通过观察探讨、自主尝试、自主感悟、自主质疑等实践活动实现自我的发展。
1、研究探讨，自主感悟。
出示课题后，开始教学的新授部分。教师将这些挂在墙上、身上的小挂件取下分到每个小组，让学生共同观察、探究，允许学生去拆，去装。学生通过拆装后对小挂饰有了一个初步的了解。
2、欣赏图片，拓展思维。
看过老师的这些挂饰后，再让学生来欣赏一下其他挂饰的图片。我给学生欣赏的图片共分三个块面：
(1)第一组图片
A、(古代)《七璜联珠组玉佩》《旗人帽饰》(初步了解挂饰的历史)
B、贝壳项链、彩石手链挂饰(解决色彩与材质问题)
C、《苗族少女衣饰》(银制品)(解决挂饰种类问题)
通过欣赏这组图片，让学生感受古今中外工艺大师制作的装饰物的美感。看完这组图片后教师再提问：“你们还知道有哪些其他的小挂饰吗?”这个时候，学生会回答出很多，譬如，手链、脚链、风铃等等……
(2)第二组图片
A、各种纸挂饰(风铃)
B、吸管挂饰(项链、校牌)
C、各种材料的挂饰(糖果纸、巧克力、纽扣、瓶盖等)。
这组图片都是学生用各种材料制作的小挂饰。通过这组挂饰的欣赏，让他们知道在自己身边有很多不起眼的材料都能通过我们灵巧的双手把它们变成各种美丽的挂饰。学生在欣赏了这两组图片后，已经个个跃跃欲试，急于想自己动手实践了。这个时候，我的教学过程也就进入了第三个环节。
(三)学生实践操作
新课程标准指出：教师不要急于用简单的'讲解代替学生的感受和认识，应当引导他们通过观察、感受、体验等方法自我发现问题、自主学习、合作交流。
制作前，我让学生自主选择：是一个人单独制作小挂饰，还是两个人做，或者是几个人合作。想选择手边的哪种材料来做。还要提出制作要求：(1)有创意，跟别人不一样。(2)注意针线运用的安全性。
在制作过程中，教师巡回辅导，指点学生不会做的时候可以问同学或问老师，相互探讨解决问题的方法，帮助他们解决困难。等绝大多数学生完成作业后，教学就进入了第四个环节。
(四)作品展示交流
这也是我这堂课的一个重要环节。这个环节我是这样安排的：先要求学生把自己或和同学合作的小挂饰佩戴在身上或者拿在手里上台来随着轻松欢快的音乐自由展示。教师也戴上预先做好的挂饰走在学生中间带领他们一起随着音乐节奏自由表演，互相交流自己的作品。当表演的时候，教师提出：“同学们，我们可以把自己做的小挂饰送给好朋友或者老师，也可以挂在墙上来打扮我们的教室。”这时，教师把自己的挂饰送给最有进步的几个学生。学生兴奋极了，他们兴高采烈地互相赠送着自己的作品，有的还把小挂饰挂在了黑板上、墙上。教师在这个时候可以用数码相机拍下学生的作品及赠送场面。随即可以把数码相机连上电脑，然后关掉音乐，让学生围在展示屏周围观看屏幕上一件件自己的作品，随着一张张图片的出现，教室里随时会发出欢叫声，听到有人嚷着看到了自己的作品。老师和学生一起表扬一些设计新颖，富有创意的作品。这里就是整堂课的高潮部分。欣赏评价完自己的作品后，我就进入教学过程中的最后一个环节。
(五)小结
教师提出问题：让学生思考：用什么方法进行展示?再让学生课后制作一些与众不同的小挂饰举办一个小小挂饰展。
说课稿 篇3
一、说教材
《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。全文共有5个自然段，可以分为三段。
第一段（第一自然段），作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。第二段（第二至四自然段），文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。第三段（第五自然段），说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重大意义。
第五单元共有四篇课文。这些课文都是写人的文章。写人的文章一般通过人物的语言、动作、神态、心理描写，表现人物的性格特征、思想情操等。学习《谈礼貌》这一课时，课前布置学生预习课文，学生按照老师布置的先整体到部分的预习步骤进行预习。整体预习即学生根据自己喜欢的读书方式把课文读正确、流利，提出疑难问题。部分预习即教师给予预习内容。①说说常用的礼貌用语有哪些？②为什么以“谈礼貌”为题。③课文讲了几个小故事，这些故事说明了什么道理？④画出全文的中心句。课堂上，让学生把预习中的收获与疑难问题进行交流。这样即整体感知了课文，又为理解课文内容奠定了良好的基础，培养学生自学能力。最后，通过读课文，让学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人间的关系更加和谐、社会更美好。课后布置作业，让学生搜集生活中礼貌待人的事例，让学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯，达到教书育人的目的。
二、教学目标
《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师 的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、划出文章的中心句。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加美好。
教学重、难点：
通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
这一重难点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中感情，礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
三、说学情
作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。
四、说教法学法
《谈礼貌》是一篇写人的文章，文章通过人物的动作、语言、神态、心理描写，体会使用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教学中，我采用“设疑问难”、“圈画批注”、“感情朗读”、“分角色朗读”、“演示”等教学方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。
五、说教学程序
本课我将三课时授完
第一课时，检查学生预习情况，学会本课生字词，划分段落，写出段意，整体感知课文，提出不懂的地方。
第二课时，进一步学习课文内容，抓住重点，突破难点。
第三课时，课外延伸，进行口语交际。
现在，我要说的是第二课时教学。
（一）前提测评
前提测评是为学生的新旧知识的学习牵线搭桥，是调整学生心理状态，激发学习动机，树立学习信心的。所以，我设计了两个问题：
1、通过前节课的学习，谁来说说你上节课读懂了什么？
2、作者是怎样跟我们谈礼貌的？文中写了几个小故事？为什么要用这些小故事来跟我们谈礼貌？
（二）导学达标
1、读书指导法
我让学生浏览课文，说说课文讲了几个小故事，概括故事的小标题。
2、精读故事一：问路
我先让学生分角色朗读这个故事，师生评价。然后幻灯出示以下思考题：
（1）岳飞和牛皋的性格特点是什么？
（2）如果你是那位老爷爷，你会怎么想？
（3）怎样读这个故事？谁来试一试，并佩上动作来读读？
（4）两个人同样问路，为什么牛皋受到责骂？而岳飞却得到耐心的指点呢？读了这个故事，你懂得了什么道理？
这一问题的设计，引起学生探讨问题的欲望，带着问题去读去想，突出了“一边读，一边想”这一重点。我再抓住重难点的地方进行点拔。如：描写人物，一般抓住人物的什么来写？（外貌、语言、动作、神态、心理），学生很快就懂得这一段作者主要抓住人物的动作、语言描写，体现人物的性格特点。最后我再一次让学生分角色朗读，明白故事道理。
这样，使学生的眼、耳、口、手、脑全方位受到训练，突破了这一故事的重难点，提高了阅读能力。
3、让学生小结学习方法：读故事——明道理——悟写法。
4、按照以上的学习方法学习课文3、4自然段。要求学生留下读书笔记，设计板书。
这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。
5、感情朗读第五自然段，划出中心句。
齐读——个别读——再齐读——然后背诵
学生在读中明白了道理，重视读书，熟读成诵，有利于发展学生的记忆力，提高学生的理解能力，规范学生的语言。
6、看板书，总结全文
（三）作业（幻灯出示，让学生说说）
1、这篇课文讲了 个小故事，证明了谈礼貌的好处，像这样讲故事明道理的文章叫 。
2、说说句子的意思，再抄写。
（1）君子不失色于人，不失口于人。
（2）礼到人心暖，无礼讨人嫌。
3、口语交际。
小明到商店买钢笔，可是不认识去商店的'路，于是，他去问路边的交警叔叔，他说 。
这一作业的设计，加深学生对课文的理解，达到教书育人的目的。
《谈礼貌》说课稿
《谈礼貌》是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，无论是解读它还是教学，都要依照文体进行。大凡说理性文章，解读多从结构和语言入手。这篇课文第一节作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例，说明礼貌待人的好处，最后对所谈礼貌问题进行总结。层次非常清晰，这恰符合人对事物的认识，符合人的认识规律：提出观点寻找事例加以说明，最后得出结论。
“认识中华传统文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。为此根据《课标》的总目标，结合教材结构和写作特色，（我制定以下教学目标：1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟，进一步理解课文内容，明白课文所讲述的道理，从而受到传统文化思想熏陶。2、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。明白课文所讲述的道理，帮助学生养成使用礼貌语言的习惯作为本课教学重点，初步感知说理性文章的表达方法，作为本课的难点。
在选用教学方法时，我采用了合作探究、以读代讲、读中悟理、抓关键词语感受人物形象等教学方法，让学生紧紧抓住人物的态度、语言、动作等方面的描写，结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，感悟作者用词造句准确、论证道理思路的清晰，同时潜移默化地对学生进行思想教育。
说理性文章的语言有一个显著的特点，是准确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、有趣，读来感到亲切动人，如在眼前。为此我设计了这样的教学环节，第一步，直接切入，在复习导入基础上，直接引出本课的主旨“去领悟如何礼貌待人，如何使用礼貌语言，礼貌待人有什么好处？”第二步，精读故事，感悟礼貌，首先在老师的带领下学习第一个故事“问路”， 用一张表格帮助学生将故事的经过与结果罗列，并通过关键词句的品读感受人物的不同性格特点。通过转换角色的情境想象使同学们明白了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的道理，感受礼貌待人的好处。接着，迁移运用学习第二自然段的方法，自读自悟第二、三个故事“乘车”、和“理发”。其中相机引导学生也试着用礼貌的语言为前阶段班级中出现的一起纠纷出招，为他们排忧解难，最后再次品读三个故事分别得出的结论，深刻感受礼貌待人的好处，在潜移默化中使学生进行受到思想教育。第三步，回归中心，明白道理，在充分感受了礼貌待人的好处后，指导学生理解整篇文章要告诉我们的道理。第四步，小结课文的写作手法，主要是引导学生感知总分总的构段方式，从不同侧面不同角度选取典型事例的表达方法，先讲故事，后说道理的说理方式，并指名交流在我们身边发生的讲礼貌的小事，或课前搜集的古今中外名人讲礼貌的故事。第五步，跨古跃今，交流礼貌，升华情感。先交流课前搜集的古今中外对礼貌的经典谈论，然后创设情境，写出心中对于礼貌的精妙语言。在交流与诵读中升华学生的情感。最后在一首《咱们从小讲礼貌》的歌曲中结束课文。
第一次选择这样的说理性课文来上，这对于我来说是一个尝试，是一次锻炼提高的机会，老实说我也觉得和我的个性和以往的风格不大相符，所以肯定有许多不足之处，恳请大家多批评指正，提出宝贵的建议。
说课稿 篇4
一、设计理念
阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。
二、对教材的理解
《妈妈的帐单》是小学三年级五单元最后的一篇阅读课文，文本叙述了小彼得认为自己成了小商人，应该向妈妈索取60芬尼的报酬，妈妈知道后不动声色的给了小彼得60芬尼，同时开出了一份帐单，帐单中小彼得欠妈妈款项是巨大的，而妈妈的索取是0芬尼。小彼得看了帐单后羞愧万分，把索取的报酬还给了妈妈。表达母爱的伟大，孩子在母爱的感召下转变成长。
三、教学目标
根据三年级的总体目标和单元要求，本文的教学目标设计三个：
1、学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
教学重点、难点：
重点：理解妈妈帐单的内容表现母爱的'伟大、母爱不要回报。
难点：理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。
四、教学流程：
(一)导入
1、课前播放满文军的《母亲》，听了这首歌有没有让你想起一首古诗?指名学生背《游子吟》
2、揭示课题《妈妈的账单》说到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是(贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。)
3、读课题。
4、质疑
归纳、出示课件：同学们的疑问归纳起来就是：妈妈的账单是写给谁的?写着什么?为什么写这份账单?
(二)初读课文
1、初读
先请同学们打开课文，选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子反复地读，把课文读通顺。开始吧!
2、检查反馈
老师从课文里摘了一些大家容易读错的词语，谁能准确而又响亮地读一读。
(三)体会母爱的无价与无私
请同学们再带着三个问题默读课文，谈谈自己的收获。
学习两份账单
1、学生回答妈妈账单内容时随机出示妈妈的帐单。
妈妈为什么写了“0芬尼”，妈妈为什么这么写?
学生交流。
出示小彼得的账单
师：我把这两个帐单放在一起，同学们读一读两份账单。
2、落实“款项”：
3、请同学们再默读两份账单，边读边比较这两分帐单不同在哪?
4、交流
5、补列母亲的帐单
6.母亲永远是那样慈爱，如果公正点，请你为母亲的付出算笔账应该是多少芬尼?
你还能用类似的词吗? 板书：无价
你认为彼得的妈妈是一位怎样的人?板书：无私
用一句话来概括这是一份什么帐单?通过这份帐单，你感受到了什么?板书：爱
(四)引导想象，补充小彼得的心理
1、小彼得是个聪明、懂事的孩子，他通过这份账单也感受到了母亲无价、无私的爱，因此“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”
2、引导补白
“读着读着”说明什么?
投影出示：
小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，想起了 ，想起了 ……
(放背景音乐《母亲》)
3、交流补白内容，教师随机点拨，注意适当结合学生自己的生活实际。
4、想到这些，彼得真是羞愧万分，哪些语句说明小彼得羞愧万分?请同学们仔细读读最后一个自然段，用横线画出。
5、反复朗读，体会羞愧和改过。
6、出示插图。补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话?
7、是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现。
(五)小结
五、反思：
1、《妈妈的账单》是一篇略读课文，在一课时内如何把它吃透很难，所以我把读放在了课外的预习中，课堂上并没有发大时间让学生进行反复的诵读。我只是紧紧抓住两份账单，让学生反复诵读两份账单，在诵读中比较两份账单，在比较中让学生感悟那是一份无私而又无价的账单，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，在比较中感受到那是一份爱的账单，在比较中感悟到那是一份无声的账单，妈妈用一份账单无声地告诉小彼得爱的真谛。
2、在设计本课教学目标时，力求与本人的课题紧密结合，所以在两个地方安排了小练笔：一是抓住“读着读着”这个词，读着读着说明小彼得心中汹涌澎湃，思绪万千，眼前一定浮现了很多妈妈照顾自己的情境，我让学生结合自己的生活实际，把这一个个情境写下来。这一设计不仅唤起了学生的情感体验，而且训练了学生的语言，注重了学生语言的积累、感悟和运用，人文性和工具性达到了完美的统一。二是安排在授课即将结束时，让学生在充分的朗读感悟的基础之上，再出示课文的插图，从视觉上让学生感受到小彼得的羞愧万分，引领学生入情入境，结合自己的生活经验，说一说此时的小彼得和妈妈会说些什么，做些什么?想让学生的情感就很自然的流露出来，以达到水到渠成的效果。但由于自己没有把握好时间，后来时间来不及，这个小练笔就没有执行。
3、在本课的教学中还有许多对自己不满之处，其主要表现在：指导学生阅读的环节上不到位，特别是小彼得羞愧万分的部分;教学方式单一，大都是以师生对话、问问题进行;另外时间的安排不够妥当，出现了前松后紧的现象。
说课稿 篇5
一、说教材分析
《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为本章第三节实验"测量小灯泡的电功率"的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。
二、说学情分析
学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定了的电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率的学习，也有一定的抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。
三、说教学目标
1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单的计算，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。
2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。
四、说教学准备
电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。
五、说教法分析
教学流程
创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高
教法学法
教法：谈话法、讲解法
学法：观察法、合作交流法
六、说教学过程
第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）
引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。
让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。
（设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。）
第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）
活动一：自主讨论，认识定义
1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的.定义和公式及单位进率：
板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。
启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）
得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义）
2、提问：如何计算电功率的大小？
学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。 （设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）
活动二：解决问题。
板书： 消耗功率100W中的100就是电功率是100W,它的意义是此灯
泡在1s内消耗的电能是100J.学生回答25W的意义。
谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能
多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的原因。
（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）
活动三：阅读资料，理解概念
让学生看书本上92页的小资料，并观察教师带来的用电器上的铭牌，请
学生读出某个用电器的功率，并回答：①各家用电器的电功率相同吗？②谁的电功率最小？③谁的电功率最大？引导出单位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）
活动四：单位比较，明确概念
<讨论>:（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电
能是多少？
（2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？
（设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。并且明确所求的是W电能！）
引导得出："千瓦时" 的来历
活动五：自主学习，教师引导
引导学生自主学习完成P.95的电功率的测量。教师归纳总结
第三环节：典例剖析，归纳总结 （本环节教学大约7分钟） 板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。
第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）
在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的快乐。之后老师动员学生收集家里的电冰箱、 电熨斗、 电视机、 电风扇、 微波炉、 洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生的学习热情。
附：板书设计
电功率
1.电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。
2.计算公式：P=UI P= 导出公式：P=U2/R,P=I2R.
3.功率的单位：国际制单位：瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=103W.
4.电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。
5.额定电压与额定功率
U实 U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁 U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率 灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。 6.电功率的测量 一、说教材 1、教材分析： 本课是以造型？表现为主，结合作品欣赏的综合课型。首先回顾上节课讲的表现人物的知识然后通过合作学习的方法使学生初步了解卡通的特点、表现手法和特殊语言。提高学生的造型能力和情感表现能力。采用制作的多媒体课件辅助教学既加强了课堂的交互能力又调动了学生的学习积极性还可以对他们进行艺术熏陶。 2、教学目标 ： 教学的目的是通过卡通的特点、表现手法的了解提高学生对动漫卡通画学习的兴趣加深对动漫卡通画审美价值的本质认识、通过借助讲故事的教学方式提高学生动漫卡通画造型及利用动漫卡通画进行情感表现的能力。动漫卡通画基础知识的传授使学生学会对卡通作品的欣赏方法进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况我确定本节课的教学目标为： 提高学生动漫卡通画表现的能力。 培养学生的想象能力，培养学生合作学习的能力。 培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。 3、教学重点和难点 教学重点本课的教学重点在于引导学生了解卡通与社会生活的广泛联系初步认识其艺术特点及表现手法。攻破这一重点，主要利用多媒体展示大量的动漫卡通画照作品，让学生观察，探究，总结等方法。 教学难点 学生能叙说故事并大胆尝试运用卡通手法记录生活、表达愿望传递思想和情感。。攻破这一难点，在教学中我运用多种方式讲解： （1）运用手工绘画表现； （2）运用多媒体手段对卡通作品进行编故事讲解。 通过以上教材分析，才能使学生达到教学目标 ，我准备用下列教法和学法： 二、说教法学法 著名的教育家叶圣淘说教是为了不教因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者，而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程 主要强调师生的互动在课堂教学中我以教室为舞台，教师为导演，学生为演员，用多媒体辅助教学，让学生观察探究创造，以培养学生自主探究知识的能力让学生保持高度的探索欲、尝试欲并通过实际的操作让学生更多地体验一种成就感进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法：多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作业法。 在本节课的教学中让学生自己找出用动漫卡通画表现形象的方法学生在初步感知的基础上在练习中体验在讨论的环节中联系实际自由发挥最后在理论的指导下进行知识扩展。对学习过程中遇到的问题或者学生比较棘手的问题教师进行适当的引导最后同学生一起总结归纳。在教学中教师应充分强化自己的角色意识始终以学生的朋友身份出现让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。 三、说过程 本课的.基本教学程序如下图 生初步感知（欣赏作品）——乐中体验——讨论探究（自评）——知识扩展——情感升华（爱祖国、爱家乡、爱学校） 互动>师引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳 1、创设情景激趣导入 心理学研究证明学生如果对学习对象产生兴趣他就会自觉地排除外界因素和心理因素的干扰集中注意力积极主动的学习把学习当作一种愉悦的享受。当上课铃响时放一些好看的卡通片这时学生满腔激情，仔细观察，为学好本课搭好基架。 2、自主探究，合作学习 播放多媒体课件展示一些绘画作品让学生了解艺术家们采用不同的工具材料和方法来塑造形体、表达情感的。然后分组采用不同方法用卡通形式表现人物。让学生注意观察动漫卡通画有什么特点学生认真观察后进行讨论，组内交换意见后分别用不同方法画出卡通人物形象。这时教师在教室里巡回指导发现总是及时解决。最后每组自评后将一张最好的作品上交在屏幕上进行展示点评。这种让学生观察、发现的学习充分发挥了学生的主体地位，有助于培养学生的观察力、想象力、创造力。 3、构思立意，突破难点 这一教学环节，我充分利用多媒体教学播放课件中所播放的图片选择几张有代表性的进行分析讲解，同时选择一幅具有代表性的图片，讲解动漫卡通画的创作步骤，让学生观察、模仿、探究、创造。 4、将我所学，为我所用 教育家弗赖登塔说："学习唯一的正确方法就是实现再创造"。把所学知识综合的创造运用是我们的目的，最后，播放卡通音乐，让学生使用恰当的表现手法，进行再创造。 5、归纳总结 展示学生作品，学生自评、互评，教师总结。 6、板书设计 美术课的板书应融画与一体因此在教学中应将作画过程与板书相结合将范画、多媒体课件相对应做到直观清楚突出主题照顾全面。 一、创设情境： 同学们，你们喜欢画画吗？今天笑笑给大家带来一幅画，想不想看？ 师课件展示主题图，引起学生兴趣，从画中你看到了什么？发现了什么？由此导入课题，师板书课题：“认识角”。 （分析：教师创设学生熟悉的生活情景图，通过让学生找一找，让学生感受到生活中处处有角，体会到数学与生活的密切联系，提高了学生的学习兴趣。） 二、探索新知： 1、说角：角在我们生活中是非常重要的，生活中也处处存在着很多很多的角，比如剪刀、圆规、钟表的角……（课件演示：由实物抽象出角的过程） 谁愿意说一下你在生活中还见过哪些角？（学生举例） 2、画角：学生尝试在纸上画出所喜欢的角（师巡视观察）。 3、折角：学生用一张不规则纸折出一个角，小组内展示（师巡视观察）。 4、摸角：请大家动手摸一下折的角，你能发现什么？师随机板书。 5、介绍记法、读法：角包括顶点、两条边以及两条边之间的区域。我们把两条边之间用一条圆弧连接，并在旁边写上“1”的话，就表示这是角1。记作“∠1”读作“角1”（板书） 发散：如果老师写的不是1而是2的话，怎么办？ 6、用手势说角： 7、学习角的画法：回忆老师画角的过程，怎样画角呢？学生说画法，教师演示。 8、重新画角：学生重新按顺序画角，（师巡视指导），生展示。 9、完成课本64页的练一练。 10、判断是否是角： 展示题目，学生初步判断是否是角，和同伴说一说（小组合作）。学生汇报讨论结果，师评价。 （分析：利用学生已有的生活经验，让学生先在实物上找角；在直观认识的基础上，利用多媒体抽象出角的图形，让学生感知角的特点，符合学生认识几何图形的一般规律，体现了学生数学学习的过程就是建立在己有经验基础上的一个主动建构的过程。在抽象出角的图形后，引导学生再回到生活情境中，在周围的物体上找角。这样不仅丰富了学生对角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系。） 三、实践与应用： 1、出示活动角。师：这是一个可以变化的角，请大家自己操作一下，注意看它是怎样变化的？ 2、学生操作，探究。 3、学生汇报：角的大小与什么有关？角的边的长度有什么变化？ 4、小结：角的两边张口越大，角就越大。 5、比一比： （1）课本65页（1）题。 （2）师出示两个相似三角板，学生猜测两个对应角之间的关系。学生操作对比。（师反问边长的角为什么不比边短的角大？） 学生操作，讨论。 结论：角的`大小与边的长度没有关系。 6、去掉1个角，是不是还剩两个角？ 7、同学们，你们知道吗？在我们人体上有许多小秘密，请你试着用自己身体的一部分来表示角，可以一个人，也可以两个人合作，我们比比看谁找到的角最多。 学生合作在身体上找角。 （分析：教师先让学生通过制作活动角判断角的大小与什么有关，然后制造认知冲突，想办法比较两个大小不明显的角，再演示教材上的比较方法，这样既激发了学生的求知欲望，又学习了新的比较方法。最后教师设计了一个开放性的问题，“三角形去掉一个角，是不是还剩两个角”，激发学生主动探索，发展了学生的数学思考能力。通过设计让学生在身体上找角，激发学生的学习兴趣，使教学达到了高潮。） 四、小结： 通过这节课的学习，你学会了什么？ 五、拓展： 展示角构成的图案，鼓励学生用角画出更美丽的图案。 六、课外延伸： 请同学们回家后再去找不同大小的角。 （分析：这一环节与课的开始相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。） 教材分析: 本课是三年级上册第一单元第一课《科学在我们身边》。 科学技术的飞速发展与小学生的日常生活没有太直接的关系，为了让学生建立起关注科学的态度，本课从做科学小游戏、科学小实验以及介绍科技新产品、科研新成果的角度编排的探究内容。其目的是引导学生学会观察生活中的现象，感受科技的进步；强化“我也能做科学”的意识，增强学科学的信心；形成科学的思维方式，进一步明确什么是科学。 学情分析： 科学就在我们身边，但大部分却与学生的日常生活关系不大，所以本课提出了“身边处处有科学，我们一起找一找”的活动要求，让学生在游戏中感受到科学的存在，让学生明白“我也能够做科学”的意识。学生通过体验游戏中的科学来激发他们学科学的兴趣。 教学目标： 1、能力目标： 经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研 究问题、解答问题； 2、知识目标： 认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。 3、情感目标： 学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。 教学重点及难点： 经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题 教学准备： 教师准备：蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块、乒乓球 学生准备：矿泉水、杯子、吸管（每人两根） 教学方法： 观察法 动手操作法 教学过程 ： § 一、游戏导课，激发兴趣 § 二、实验探究，深入体验 § 三、联系生活，感悟科学 § 四、课外拓展，继续探索 一、游戏导课，激发兴趣 1、教师谈话：同学们，喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了一个游戏，这个游戏需要两个同学来完成，看看谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？（同学们推选出两名学生到讲台上做游戏。） 2、讲解规则：老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每人拿起一个漏斗，力气大的同学将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗口；力气小的同学将漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗把上，用力向上吹，看看谁能把乒乓球球吹走，谁就获胜。大家猜一猜，谁能把乒乓球吹走？ 3、学生猜测： 4、验证猜测： 5、自由探索：教师引导学生分析现象，提出问题，猜测原因。 6、教师小结：这个小游戏包含着科学道理，在我们的身边到处可见，只要你细心观察，你就会体验到，今天这节课我们就从探究身边的科学开始。 （板书科学） 设计意图：通过此环节能调动学生的学习兴趣，激发学生探索科学的积极性，让学生感受到自主学习的快乐。 二、实验探究，深入体验 活动一：“能否站起来”实验 1、热身活动：听老师的口令：起立、坐下、起立、坐下。 2、讲解实验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。老师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？ 3、学生猜测并说出理由。 4、分组实验，教师巡视指导 。 5、交流、分析实验结果 6、 教师小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些问题。 设计意图：起与坐本来是很平常的一件事，在平常中又含有科学道理，这就让学生不由自主地去探索，去研究，也激起了学生下一环节的学习积极性。 活动二：“吹蜡烛”实验 1、教师提出实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？ 2、学生猜想：请同学们先猜想一下，哪些能吹灭蜡烛？哪些不能吹灭蜡烛？ 3、分组实验：这只是你们的猜想，下面让我们用实验来验证一下，并想一想其中的道理。实验时请同学们注意以下几点：(课件展示) 注意事项： 1、瓶子、木块、和漏斗与蜡烛的距离必须相等； 2、嘴与蜡烛的火焰要在同一个水平线上； 3、这个实验不是比赛吹蜡烛，而是试一试哪种方法能吹灭蜡烛。 4、用火柴时，要注意安全。 并要填好实验记录(课件展示实验记录) 实验记录 小组合作进行实验，教师巡回指导。 3、汇报交流： 4、学生讨论：（1）为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？（2）为什么隔着木块、书本等不能吹灭蜡烛？（教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。） 设计意图：此环节 进一步让学生体会什么是科学，进一步让学生了解探究的快乐。 活动三：“吸饮料”实验 1、教师导入：我们在生活中喝饮料、喝牛奶时，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地喝到饮料牛奶。今天，我们用两根吸管来试一试。 2、提出实验要求：请同学把自备的杯子里倒上矿泉水，再用两根吸管来吸，一根插到水里，一根放在杯外，用嘴同时吸两根吸管，看能否吸到饮料。 3、学生猜想：猜想的结果让学生通过实验来验证。 4、学生实验，教师巡回指导。 5、交流汇报：在实验过程中你们有什么发现？为什么？引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。 6、教师小结：同学们，刚才的.游戏和实验就是科学探究的过程。而科学就是提出问题，然后想办法解决问题的过程。科学家为了弄清一个事物的真相和原理，就要不断地做实验，直到弄清为止。比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。 设计意图：通过学生喝饮料的经验，他们知道吸管喝水很方便，但没有用两根吸管试着喝过，所以此环节一下子调动了学生的探索欲望，从而在探索中体会到科学探究的乐趣。为以后的学习做好了铺垫。 三、联系生活，感悟科学 1、寻找生活中的科学 （1）教师讲述：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？ （2）学生交流：举出身边的有科学的例子 。 （3）教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学（板书在我们身边），只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。 2、交流资料，感悟科学 （1）教师谈话：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。 （2）学生交流资料： （3）教师总结：同学们带来的资料很好，老师也带来了一些这方面的资料。（课件出示资料：播放登月图片、无土栽培、克隆羊多利、磁悬浮列车、海上石油开采、风力发电等）让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。 设计意图： 科学来源于生活，这一环节就是让学生从生活中发现科学，为科学的探索和研究奠定基础。从而让学生理解“我们身边处处有科学，我们的生活离不开科学”的道理。 四、课外拓展，继续探索 一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，继续我们探索科学的脚步吧！ 板书设计： 科学 在我们身边 [板书特色：本节课告诉我们“科学在我们身边，我们身边处处有科学”这一道理，而板书的设计简明扼要地表达了这一点。] 设计特色： 一、游戏导课，激发兴趣：本课我采用游戏来导入新课，找一个力气大的同学和一个力气小的同学来做游戏，而结果却出人意料，这样一下子就抓住了学生的心，从而激发了学生学习科学的兴趣。 二、在玩中学，在学中玩：我所选的三个小实验都带有“玩”的色彩，在“玩”中引导学生从中悟出科学道理，并尽量让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。 三、联系生活，感悟科学：本课讲的就是《科学在我们身边》，所以最后让学生寻找生活中的科学，从而让他们明白“科学在我们身边，我们身边处处有科学”的道理。 【说课稿】相关文章： 说课稿范文 说课稿怎么写范文10-01 《台阶》说课稿09-30 《赶海》说课稿08-02 《祝福》说课稿10-28 《故乡》说课稿10-30 背影说课稿07-02 《心声》说课稿08-06 《背影》说课稿08-10 《社戏》说课稿10-28 《散步》说课稿07-10说课稿 篇6
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