说课稿3篇
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的说课稿3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
一、说教材
本课是人教版小学《品德与社会》五年级上册，第四单元主题3《祖国迈开新步伐》中的内容。在《春天的故事》和《金色的海岸》两个二级主题学习中，学生了解我们伟大祖国的壮丽山河，拥有丰富的旅游资源。通过本节课《西部晨曲》的学习，了解西部的能源资源及其在我国现代化建设中的作用。启发学生认识西部大开发对于我国社会全面、协调、可持续发展的意义。使学生感受到西部景色的熏陶，增强对祖国的热爱之情。
根据五年级学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1、知识目标：了解我国西部的大致范围、地理人文特色、经济发展状况。
2、能力目标：启发学生认识西部大开发对于我国社会全面、协调、可持续发展的意义。
3、情感、态度与价值观：感受支援西部建设发展的热潮，培养爱国情感。
二、说教法
1 讨论式教学 ：针对学生对西部城市的模糊认识，设置相关的问题，组织学生进行分组讨论，引导学生充分表达自己的看法。通过对典型城市的分析，来提高学生的认识水平，同时也有利于培养学生的团队合作精神。
2 体验式教学 ：引导学生大胆交流自己去过西部城市旅游的感受。
3 情境式教学 ：对于了解西部资源这个问题，我主要采取了情境教学法，播放一些有关西部资源的图片以及视频。从而唤起学生学习的需要和情感的需要，引发学生学习的兴趣,使学生在一种良好的心境中学习。
三、说学法
新课程提出要注重发展学生的个性，这对每位教师提出了更高的要求，即怎样在考虑到每一个学生的个性是否得到发展的基础上实现学生的积极参与和情感的激发。依据这一要求，遵循学生心理特点，在本课教学中，我引导学生分组讨论，又在表演中发现新知、得出结论，让学生主动参与教学过程，理解学习内容，提高道德认识，强化品德能力。
四、说活动过程
（一）情境导入，激发兴趣——引发对西部城市的向往
创设情景是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。上课伊始，老师播放一段音乐，接着提问“我们欣赏的歌曲描绘的是祖国的什么地方？”引发学生思考，学生判断发言之后，老师归纳揭题：西部晨曲
（二）合作、探究、分享、交流——多角度了解西部
品德课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我将通过四项学生探究活动突破本课重难点。
１、“体验园”——感受西部城市的魅力
课堂中，教师让学生评价，感知西部景色的美丽，让学生以小组派代表发言的方式交流所得，从而鼓励学生对疑问采取多种渠道探究的精神，并使学生对西部产生初步兴趣。
２、小组交流——探究、交流西部变化，理解开发目的
这一环节设计与我们的日常生活息息相关，通过观看视频，让孩子自己思考并与同伴交流，讨论现实中的情况，我们应该怎么做？进而提高学生分辨是非的能力，增强自己的意识。
3、走进“资料卡”——知道有关西部的资料
课程是要帮助儿童解决生活中的实际问题。这一环节是在学生探究性的学习中突破重难点的关键环节。教师让学生获得与之关系密切的相关法律规定，通过阅读，理解开发西部的'意义。
4、现场模拟——促进评价的教育作用
新的教学理念倡导师生间、生生间的相互评价，促进正面评价对人的导向作用。因而，我通过学生观看视频作为评价和检验的活动形式，加深学生对西部开发的理解，感受祖国的美丽风景。
５、巩固与分享——情感升华，畅想西部未来
畅想未来：这只是西部山区里的一个变化，十年后，你们会把西部建成什么样？请同学们组成四人小组，选择其中的一个方面来描绘西部的未来。大家要分好工，有画画的同学，也有为西部人民写祝福语的同学，祝福语先写在心愿卡上，再贴在画好的画上。
品德教育是一个自我内化的过程，它追求“使学生受到教育的同时又感觉不到有人在教育他”的这种如春雨无声润万物的意境。在本节课中，教师是学生活动的引导、深化者，学生在活动探究中愉悦地领悟和解决问题，真正体现“生活教育化，教育生活化”，让学生在快乐中享受学习，在学习中享受快乐。
说课稿 篇2
一、 教材分析：
1、教材地位：人从生物圈中获取食物和氧气，并把体内产生的废物排出到生物圈中，都必须通过循环系统的运输。血液是循环系统的重要组成部分，是学习循环系统的基础。
2、教材内容：本课教学包括：血液的组成及功能；血浆的成分和功能；三种血细胞的特点及功能；有关人造血液、造血干细胞的研究。
3、重点难点分析及确定的依据：分析教学内容，与老教材不同的是，降低了知识难度，减少了过多的专业术语，避免学生学习过细过难的生理学知识。所以我把重点难点放在以下几方面：
教学重点：
血液的成分及功能
血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流动，带动着物质的运输，保障各项生命活动的正常进行，掌握这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。
教学难点：
用显微镜观察人血的永久图片，尝试识别红细胞和白细胞，血红蛋白的特性
借助显微镜来观察人血的涂片，可以让学生由感性到理性的认识血液，加深学生的理解，同时加强对学生进行技能训练。
4、学情分析：
学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。
5、教育教学目标
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
知识目标：
A、描述血液的成分和主要功能；
B、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞；
C、了解有关人造血液、造血干细胞的知识。
能力目标：
培养学生收集处理信息的能力；运用显微镜观察的能力。
情感态度价值观目标：
培养学生科学的实验态度；激励学生将来从事医学研究，解决医学难题，造福人类。
二、教法学法
下面，为了讲清重点突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
如果把掌握知识的过程比喻为建造一座大楼房，那么教师应提供给学生的只是建筑材料——砖头、石灰等，把这一切堆砌的工作应当由学生去做。为了充分体现教师是引导着，学生是主体，我在这堂课的设计过程中运用先学后教、合作探究、问题探究等教学手段，运用启发式，讨论式，问题激趣式等教学方法，让学生参与整个课堂活动，即发挥了集体的作用，也能让同学们在活动中学会人与人之间的合作与交流。
1、热点问题引入法：
通过“白血病”这一热点，引出什么是血液？血液由哪些功能？如果出现异常会有什么严重后果，激发学生探究学习的兴趣。
2、自主探究交流合作
利用多媒体，真实形象的展示血液，并安排指导学生实验，给与学生表现的空间，活动的空间，自由探究的空间，调动学生积极参与，培养学生操作能力，获取及处理信息等各方面的能力。
3、读图分析小组合作学习：
通过读图析图，获取信息，让学生认识显微镜下的血细胞，进一步提出问题，并尝试解决来巩固问题、深入问题。小组合作学习：通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，同学们也在活动的过程中学会了与人合作和交流。
4、模拟转换角色法：
通过角色的互换，进一步体验血液及各种成分的功能，培养学生的表达能力，并能加深巩固基础知识，激发学生兴趣，体现学生学习的`主动性。
三、教学程序 分六个步骤
1、热点问题 导入新课
教师出示有关白血病的有关报道，由学生说出对白血病的认识与看法，引出学生对血液的兴趣。教师出示几组图片，明确血液在人体中的重要地位，激发学生进一步认识探究血液的积极性。
2、读图实验 自主探究
首先，教师出示血液分层图，血常规化验单，血浆成分示意图提出下列问题：
a、试管中的血液分为几层？各层呈什么颜色？各层的比例大致是多少？
b、综合上面的资料，你认为血液可能由那几部分组成的？常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层次？
c、血浆的主要成分是什么？
d、为什么把血液称为“流动的组织”？
指导学生实验：用显微镜观察人血的永久涂片。让学生从感性上认识红细胞和白细胞，并且培养学生的实验能力。对照显微镜下的血细胞的图片回答问题：
a、你所观察的人血永久涂片中数量最多的细胞具有什么特点？这是什么细胞？
b、你是怎样区别红细胞和白细胞的？
c、为什么看不见血小板？利用你认识我吗这个活动巩固新知，激发学生兴趣。
然后，教师播放一段有关血红蛋白的影片，血红蛋白的特性增强学生的感性认识，把难点易化
3、角色互换 知识再现
通过我是小医生、角色互换等活动，激发学生兴趣，增强学生的参与意识与竞争意识，并能解释生活中常见的现象，使知识得以再现。
4、巩固小结 自我评价
通过学生自主构建知识网络图表，加深巩固基础知识，形成网络体系，增加整体记忆。
5、前沿科技 思想升华
指导学生阅读有关“人造血液”和“造血干细胞和干细胞研究”，激励学生致力于科学研究，造福人类，实现学生思想的升华。
说课稿 篇3
一、说教材
《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
〖学习目标〗
1、分角色，有感情地朗读课文。
2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。
〖教学重难点〗
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
二、设计理念
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。
为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：
（一） 复习导入，激发兴趣；
（二） 进入文本，品读理解；
（三） 深入文本，研究感悟；
（四）表达感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理
三、教学过程设计：
第一板块：复习导入，激发兴趣；
先由学生回忆故事的主要内容，再通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。
第二板块： 进入文本，品读理解；
这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的`神态、语气中理解铁罐的话，从而明白 “奚落”一词的意思。接着又问“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。
第三板块： 深入文本，研究感悟
了解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深入的探究是不是真的像铁罐说道那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚固得什么也不怕？他们之间到底发生了什么变化？由学生自由读10至17自然段，知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。而铁罐并不像他自己说的那样坚固得什么都不怕，而是消失得无影无踪了。
第四板块：揭示寓意，明白道理
通过“你想对铁罐说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而揭示本文所要告诉我们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。我设计让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对？借此进行思想教育。
第四板块：表达感受，深化感悟
1．从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么？（懂得了什么？）
2．学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去，写后再交流交流。
（1）我想对陶罐说：
（2）我想对铁罐说：
（3）我想对自己说：
鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。
3．同学们，你们都说得很好！ 我们不能拿出自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。我们要相互尊重，友好相处！来，请全班同学起立，和你的同桌握个手，一边握后，一边说：“握握手，我们都是好朋友！
四、教法
１．指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
２．表演教学法
针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
３．鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
五、学法
１．合作学习法
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
２．美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。