【实用】说课稿四篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的说课稿4篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
说教材：
1、教学内容。
买椟还珠和郑人买履，出自《韩非子》。这两则中国古代寓言故事被选在六年级第一学期第八单元——“小故事，大智慧”单元中，放在外国寓言和现代寓言之后，是文言讲读课文，其中《郑人买履》一文教材上要求学生背诵积累。通过这一课的学习也能让学生对古今中外不同形式的寓意有更全面的了解，进一步巩固对寓言的特点及寓言阅读方法的掌握。
2、教学目标。
设计意图：六年级学生文言文学习刚开始，需要培养他们积累文言常用实词虚词的意识，并使他们掌握一定的文言文学习的方法。教材要求提出：通过 《中国古代寓言故事四则》的学习，了解成语的特点，继续积累常见的文言实词。尝试多角度理解寓言寓意，逐步培养学生对生活小事的感知、体悟和辩证思考的能力。结合本节课教学的两则寓言故事的特点：《郑人买履》比《买椟还珠》篇幅长，且要求背诵，因此作为重点教学，《买椟还珠》则在教学时由扶到放，使学生逐步掌握学习文言文的方法。基于以上因素，我将教学目标定为。
（1）借助注释及工具书积累“为、度、之、反”等常用文言词语，理解其在文中的含义并了解“郑人买履”、“买椟还珠”的故事内容。
（2）在熟读课文基础上理解《郑人买履》告诉人们“做事不能死板教条”及《买椟还珠》告诉人们“不能只注重外表而忽略实质”的寓意，使学生学会多角度思考寓意。
3、教学重点难点。
由于六年级学生文言实词掌握较少，阅读上有一定障碍，因此将教学重点定为：借助注释及工具书积累“为、度、之、反”等常用文言词语，理解其在文中的含义并了解“郑人买履”、“买椟还珠”的故事内容。六年级学生受到认知、分析能力的局限，多角度思维会有一定困难，因此将教学难点定为：学习多角度思考寓意
4、课时安排。
两篇寓言短小精悍，所以用一教时完成。
说学情、教法学法：
1、学情分析。
由于之前已有几篇文言文学习的基础，学生已经学会参照注释为文中生词正音、解释，但还没有养成良好的习惯。理解文意时，学生不能自觉地联系上下文揣摩，对主旨的理解也往往只从字面理解文中的浅层含义，对人物的深入评价往往不够完整。《郑人买履》这则故事有人物语言的描写，情节更生动，可能更容易激发学生的学习兴趣，这也是这节课讲《郑人买履》作为重点教学的原因。
2、教法学法。
本册教材中要求学生重点掌握朗读的技巧，因此整个教学过程以学生为主，通过个别朗读、小组朗读、集体朗读等多种形式反复朗读，使学生体验感悟，揣摩寓意。教师通过点拨引导帮助学生掌握理解文意、揣摩寓意的方法。
说教学程序：
第一步：导入5’
1、说说你喜欢的我国的寓言故事并说明理由。
2、介绍韩非子。
设计意图：在前几课学习寓言的基础上，学生课前准备寓言故事既是课内外结合，拓展学生阅读面，也是让学生在准备过程中进一步理解寓言的特点。课前的介绍，检查了学生的预习，又是训练学生口头表达能力。教师也可由此切入向学生介绍韩非子：其作品《韩非子》作为先秦说理散文代表著作之一，丰富的寓言故事成为说理散文的闪光点，也是先秦诸子寓言故事之大成。由此，引出本课学习的'内容。
第二步：新授
（一）《郑人买履》20’
由于这则故事作为重点进行学法指导，所以所花时间较多，为二十分钟。
1、自读课文，疏通字词。
设计意图：学生借助注释和工具书疏通自己读音或理解上有困难的字词。学生在自读基础上班级交流，解决如“度”的读音和用法，“宁”的读音，“之”的用法，教师引导学生理解在不同的语境中，同一个字可能会有不同的读音，不同的用法，帮助学生积累一词多义的字词。通过个别读、集体读，使学生能在正确朗读的基础上，初步了解词句的意思。
2、朗读并整体感知人物形象，正确把握寓意。
设计意图： 指导学生从重音、停顿、语调等方面分角色朗读。学生在同学互评和教师评价中产生对郑人的认知：郑人很愚蠢并且对自己的愚蠢不自知。进而教师引导学生对重点语句反复朗读基础上思考：郑人愚蠢在哪里？作者对郑人的态度是怎样的？这个故事告诉我们什么，对我们有什么意义？通过逐层深入地提问，铺设坡度，使学生由浅入深揣摩、从郑人、旁人和作者等多个理解把握故事的寓意。
3、归纳学法：1）结合注释；2）运用所学；3）反复朗读；4）联系全文，多角度思考；（PPT出示方法）
设计意图：由学生归纳学习《郑人买履》的学法，教师适当补充，PPT出示学法，为《买椟还珠》的学习作铺垫。
（二）《买椟还珠》12’
这则故事学生课前有预习，篇幅又比较短，并且已经有学法指导，所以所花时间在十分钟左右。
1、小组合作学习。
设计意图：对于第二则寓言故事，在第一则基础上，巩固学生文言文学习的方法，所以教师逐渐放手，由学生以小组为单位进行学习，每组派代表负责记录、发言，之前教师要明确要求：疏通字词，一一对译，讨论寓意，解决疑惑（不能解决的留作班级交流）。由于学生的自学能力并不强，学生讨论过程中，教师必须巡视指导。
2、班级汇报。
设计意图：由小组负责人交流学习成果，遇到不正确的回答或存在的困惑由其它小组补充更正，学生在理解寓意时可能存在片面，此时教师就从楚人和郑人两个角度引导揣摩寓意，进一步培养学生多角度思维的习惯。
第三步：巩固2’
最后让学生根据两则故事的寓意说说这两个成语的比喻义。
设计意图：积累成语，并分析其与寓意的联系与区别，使学生再一次把握寓言的特点。
第四步：作业1’
1、背诵《郑人买履》并梳理两篇文言文的常用实词。
设计意图：积累语言，培养语感，巩固学生的基础知识。
2、 举例一则课文以外成语寓言故事并分析其寓意。
设计意图：巩固学生文言文学习的方法，提高学生的学习迁移能力。
说板书：
板书学生遇到的有障碍的实词解释、特殊实词解释，及两则故事寓意，使学生明确学习中的重难点。
说教学反思：
以往的文言文学习往往是教师讲解较多，这堂课我采用了朗读形式和内容相结合的方法，逐步深入，帮助学生理解文本。以学生发展为本，第一则寓言我以学法指导为主。第二则寓言的学习，旨在让学生自己运用文言文的学习方法，在合作学习中克服学习障碍，产生对文言文学习的兴趣。对学生可能出现的有争议的问题进行全班讨论，培养学生的辩证思维。
说课稿 篇2
一、计划意图
幼儿在生存中，常常能打仗到种种百般的标记。并且会扣问这个标记是什么意思？谁人标记代表什么？幼儿的这种爱好及好奇。恰是我们向幼儿先容社会，以及社会生存的一个冲破口。常用的标记运动接纳了多种多样的情势，让幼儿经由过程找一找，认一认，画一画等相识标记的形状及寄义，从而生长幼儿的想想力、缔造力，本次运动综合了社会、艺术、说话等范畴的内容，应用了多种本领，从而到达教诲的最佳结果。难点是：熟悉常用标记，明白种种标记的含意。
二、运动目的
经由过程课本内容和计划意图，吸收人本主义教诲理念。为满意幼儿认知，本领，情绪的须要，依照《纲领》涉及的五大范畴教诲目的，肯定本次讲授目的为：
1、充实变更幼儿的努力兴，熟悉常用的标记，引诱幼儿用完备、流通的说话报告对种种标记明白的寄义。
2、在熟悉常用标记的根本上，实验用本身喜好的方法或互助缔造，计划标记。生长幼儿的想像力、缔造力和着手本领。
三、运动预备：
为顺遂完成以上讲授目的，在运动预备方面，特作如下摆设：
1、幼儿常识履历预备；请家长领导幼儿到大众场合及其他处所找种种标记，并想措施经由过程查询、查材料等措施明白标记的意图。（可经由过程照图片、图标、网上等措施网络种种图标）。
2、教具、学具预备：为表现学具、教具是幼儿进修的教科书，在本次运动中，请求幼儿，家长，西席配合网络常用标记的材料作增补。同时为幼儿供给各颜色纸、幼儿园教育随笔彩笔笔等制感化品等。
教具的供给重要有：种种标记的卡片，有代表性的录像片段，如：禁令标记：克制通畅、克制进入、克制鸣喇叭、克制泊车、、忠告标记：留意伤害、交织路口、铁路道口、、武士的标记、电视台得标记等
3、生理情况预备：为幼儿在天然的`情况下进修，在幼儿园墙壁上配置一块展览版，把幼儿找到的标记拿到幼儿园放在展览版长进行展现。
四、运动历程
本次运动，总体计划思绪：以《新纲领》为引导，鉴戒建构主义理论和多元智能理论及做中学头脑。从“探求标记――熟悉常用标记，明白种种标记的含意――标记小游戏――评论辩论计划图标――制造图标――”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到缔造，使原有的履历与新履历之间创建有机的接洽。让幼儿在互动式、开放式、探讨式的教诲运动中，自立地、能动地、缔造性地进修。从中生长幼儿的不雅察力、感知力、想像力、缔造力。
各环节的详细教法、学法实时间分派如下：
第一环节：带来幼儿旁观展览版，“请小朋侪看看展览版上都是什么”？将幼儿引到“标记的天下”。目标将幼儿的留意力会合到该运动中来，此环节在1分钟以内。
第二环节：应用多种感官熟悉常用标记，明白种种标记的寄义，生生互动，师生互动，互相谈发明。这部门是重点，需8钟阁下。
建构主义理论提醒我们，幼儿园教案在讲授中，要资助孩子操纵景象、协商对话等情况要素，施展孩子的自动性、努力性、为此，我让孩子在“标记”景象中，与标记零间隔打仗，经由过程看、摸、听熟悉常用标记，明白种种标记的寄义。“你熟悉哪些标记？它有什么寄义？把本身的发明报告好朋侪”。西席、幼儿在师生互动、生生互动中，形成互助进修机制。
第三个环节：标记小游戏，增强对标记熟悉的环节，需4阁下分钟，西席预备种种标记的图片，让幼儿快速认出是什么标记？是什么意思，看看谁的反响快。这环节是难点。
在游戏中幼儿对常见标记有了进一步的熟悉和明白，并坚持了浓重的连续探讨的欲望，进修的自动性，努力性被充实地变更起来
第四个环节：过渡环节，需1分钟，评论辩论计划图标，请幼儿想一想，我们幼儿园什么处所须要挂上标记？计划什么样的标记？同时把幼儿引到坐位上。
说课稿 篇3
活动目标：
1拓展幼儿的想像力及对科学的探索能力。
2尝试了解火箭升空的动力。
3初步了解反作用力。
设计意图：在《交通工具博览会》主题活动中，我们班的孩子对于火箭都非常好奇，感兴趣，平时提到火箭孩子们也都很兴奋，他们虽然知道火箭，喜欢火箭，但是火箭对于他们来说具体是一个什么样的概念，他们还不是很了解。
这也正是《纲要》中所提出的：从生活或媒体以及幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣，和对科学家的崇敬，所以我就抓住了孩子们的这个兴趣点，来设计了《火箭升空》这节课。
根据目标：我把活动的重点定位于初步了解反作用力，难点定位于寻找反作用力。
在活动的开始，我就利用孩子们比较感兴趣的太空课件，来让幼儿展开想像，最后让幼儿看火箭升空，使幼儿产生强烈的求知欲和好奇心，调动幼儿学习的积极性和主动性，通过探索发现，以及多媒体课件的利用，使活动得到进一步的深化。
这些内容从形式上，内容实质上都深深的吸引了孩子，为了孩子更进一步的了解反作用，我又做了“小小”游泳和滑旱冰的课件，因为孩子的认知都比较直观，所以我在课件上，又设计了向上向下的箭头，这样孩子们就能够很清楚的看到力的方向了。
在前面的几个环节里，我们只是听和看，对于反作用力只是一个思维上的理解，幼儿并没有亲自去实验，去感觉反作用力的存在，对于孩子们来说：科学知识的获得必须在亲身活动，亲身体验，在获得大量的，丰富具体的实际经验的.基础上得以真正的理解的，如果不让幼儿亲自去探索，去体验，孩子是不会从真正意义上去理解的，所以我根据这一规律，也为了满足幼儿好奇、好动的特点，在第二环节安排了让孩子去自由探索，在这一环节中，我为孩子们都提供了汽球、弹力球、弹簧、皮球、滑板车、装水的大雪碧瓶、弓箭等等，让孩子们在这些不同的物体中寻找反作用力。
在幼儿进行实验的时候，大部分孩子都能够认真的去寻找反作用力，只有极个别孩子只对某一样东西感兴趣，所以就不太主动的去进行其他的探索实验，根据这个情况，我对这样的孩子也进行了正确的引导，在实验结束的时候，大部分孩子都能够在不同的物体中找到反作用力。
在这一过程中，孩子们获得的经验是零碎的，所以在自由探索后，通过幼儿介绍，集体讲述的方式，对幼儿获得不同东西中存在的反作用力进行讲评，让幼儿的大脑里有了一个反作用力的概念。
在此过程中，教师是孩子们的引导者、支持者、合作者。
孩子们了解了反作用力，他们自然就会想到火箭升空的原理，所以，在活动的最后，我给他们准备了皮筋，火箭图标，弓箭等等，让幼儿开动脑筋利用反作用力把自己的小火箭送上天空。
说课稿 篇4
一、说教材。
《美容新术》是沪教版六年级第七单元读书有味中的一课，作者张秀亚通过故事和道理来说明读书可以美容，通过读书获致的美是一种真正的美，是发于中而形于外的美的道理，劝诫人们多读书，读好书。对于六年级的学生来说，阅读乃是他们提高语文素养，从根本上提高语文水平的重要途径，通过本课的学习，不仅可以让他们理解通过故事和道理来说理的方法，也可以培养他们的阅读兴趣。
二、说教学目标。
根据新课标的'要求，我将本课的教学目标订为以下几点：
1、了解课文内容，懂得读书可以养神、养气、养颜的道理。
2、学习用事实和道理说理的方法。
3、培养读书的兴趣。
三、说教学重难点。
通过道理和事实来说理的方法是学生一直较为陌生的知识点。
四、说课时。
本课为自读课文，一堂课完成。
五、说教学过程。
1、导语设计。
通过图片导入和提问设计，激发学生思考，引起学生兴趣。
2、初读课文，整体感知。
通过两个问题的设计“作者是如何引出读书是一种美容术的”及“读书美容和其他的美容方法有何不同”，让学生对文本有一定的了解。
3、细读文章，品悟文本。
通过问题设计：
作者是如何证明读书是美容术的？进入到本文重点的学习。
首先，运用一则西洋小故事证明“纯外表”的美不是真正的美，不勤于阅读，行为放荡，美者也会变丑。（事实）
其次，运用林肯的话，深入说明读书和人的容貌的关系（道理）
再次，运用排比的修辞手法，加强语势，证明读书可以使人风度高雅，气质高贵，眉目清朗，有书卷气。
4、小结。
5、作业布置。