精选说课稿三篇
作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的说课稿3篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、 说教材
我说课的内容是教科版的三年级下册科学中第四单元《磁铁》的第5课《磁力的大小会变化吗》。磁铁是学生生活中常见的物体，学生在生活中对磁铁已经有了一些了解，在本课之前学生已经对磁铁的磁性、磁极以及磁极间的相互作用进行了研究，本课在学生已有的磁铁知识的基础上，引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，不但顺应了学生兴趣指向，思维发展水平，更希望他们通过这样的研究进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。
本课有两个活动组成。第一个活动是测量磁力，收集数据。在学生对问题做出了猜测后，进行实验，获取数据。为了让实验的数据更能科学的反映磁力变化的规律，在实验前要精心的设计实验方案，准备好实验的材料，关于这个方面，后面将详细谈谈在我亲历了这个实验后做出的一些关注和调整。对于学生来说，这个实验持续的时间较长，鼓励他们的'耐心，提醒他们细心。
第二个活动是分析数据，得出结论。由于实验中，学生得到的数据可能会受到多种因素的影响，出现数据的生成和教师的预设之间的误差，教师要特别注意引导学生正确的分析认识，得到科学的结论。最后自然的引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力的大小又会怎样变化呢？”有了前面研究的基础，这个问题学生就可以自己独立解决了。
小学科学课程重点是要培养小学生的科学素养，它倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们学会解决问题的策略，并乐于与人合作，尊重事实。在这些理念的指导下，我设计了“磁力大小会变化吗”这一课。
二、 说学情：
1、学生基础知识和生活经验：这课已经是《磁铁》单元的第五课了，学生已经通过前面四课总结整理的自己知道的有关磁铁的知识，已经通过探究活动知道了磁铁有磁性，认识了磁极和他们之间的相互作用。通过本单元第一课的回忆整理活动，我发现三年级的学生虽然和熟悉磁铁，但大多数的孩子还停留在只是简单的玩磁铁，我通过看学生的记录发现：对磁铁的磁性、磁极和磁极的相互作用学生了解很少，少数关注和发现了这些的孩子也是用生活化的语言来描述。而关于本课的内容几乎没有提到过。但学生在观察了一些磁铁后会发现磁铁的磁力有大有小，会发现磁铁的磁力似乎是不能改变的。他们中有的人可能会想到过：把两个磁铁吸在一起磁力会不会变大呢？
2、能力分析：三年级的学生开始科学学习已经有近一年了，他们有了一些科学探究的方法，也乐于进行各种尝试，但他们对方法的严谨性还缺少考虑，需要老师的引导。在探究活动的过程中，学生往往沉醉于活动的乐趣，而可能忽视记录，需要老师的提醒。而对于数据的分析这样的逻辑思维活动，他们常常感到比较枯燥，因此需要老师细致的指导，带领学生在活动后要有收获。
3、一般特点与学习风格的差异
三、说教学目标
根据教材的编排意图，结合三年级学生的认知特点，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。
科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
过程与方法：
1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。
2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。
情感态度价值观：体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
教学重点：经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
教学难点：具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
四、教学准备
为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。
五、教学流程及教学方法
“教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、进行猜测、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁磁力的变化。本节课的教学过程分为三部分。第一部分：创设问题情景，激发兴趣。第二部分：学生猜测并设计验证方法。第三部分：通过实验验证，得到数据。第四部分：分析数据，得到结论。第五部分：拓展知识。
第一部分：创设问题情景，激发兴趣。
第二部分：学生猜测并设计验证方法。
第三部分：通过实验验证，得到数据。
第四部分：分析数据，得到结论。
汇总全班的数据制成总表，让学生观察全班的数据来得到结论。学生更容易把关注的重点放在自己的小组的数据上，而不在乎其他组的，所以通过分析数据让学生体会到只有用大量的实验数据才能得到比较科学的结论，也是避免了有些学生在实验操作的失误带来的误差。
第五部分：拓展知识。
师提出拓展的问题：两块相互吸引的磁铁能增加磁力，那么如果是两块相互排斥的磁铁呢？学生猜测。这时，有了前面的实验作基础，就不再需要老师过多的帮助了。学生自己就可以解决这个问题了。
说课稿 篇2
教材：
1、站立式起跑
2、游戏：直线地滚球接力
教学目标：
1、认知目标：明白站立式起跑的动作要领，发展学生身体的灵敏、速度等素质，提高协调潜力。
2、技能目标：80%学生能做到起跑时重心前移，反应速度快。
3、情感目标：培养学生勇敢、果断的精神和创新的意识。
教学准备：
篮球4颗。
一、开始部分：2分
《一》教学常规：
1、体育委员整队，师生问好，报告人数。
2、检查服装，安排见习生。
3、宣布本课的教学目标、资料及要求。
组织：四列横队。
《二》准备活动：8分
1、游戏：直线地滚球接力。
游戏方法：全班分成人数相等的四组，由每组的排头单手或者双手拿球在地上直线滚到本组对面的另一个同学，然后自己站在排尾，在由接住球的这一名学生再用同样的.方法将球滚至对面同组的另一名学生手中，以此类推。哪组学生最先完成接力，哪组将获得第一名。
规则：采取奖罚制度。第一名将全班鼓掌奖励；最后一名将罚本组学生每人做10个深蹲跳。
要求：①反应要快，直线游戏，不得挡住其他同学游戏。
②如中途失误球跑了，要把球捡回来在原地继续游戏。
2、徒手操：肩绕环、扩胸运动、体转运动、腹背运动、活动膝、踝关节。
二、基本部分：22分
1、诱导性练习：主要锻炼学生的反应。4分
①原地纵跳接加速跑；
②原地高抬腿接加速跑；
方法：学生背对教师做原地的高抬腿和原地纵跳，听到教师发出“跑”的口令时，学生迅速后转身向前跑出去。
2、站立式起跑18分
动作要领：听到“各就位”时站在起跑线后，两脚前后开立，相距约半步，有力脚在前，全脚掌着地，后脚用前脚掌着地，身体稍前倾，中心落在前脚上。两腿弯曲，上体稍前倾。重心前移，前腿的异侧臂自然曲肘于体前，另一臂在后。听见“跑”的信号时，两脚用力后蹬，同时，后腿迅速向前抬起，两臂用力前后摆动，迅速向前跑出。
教法：
1、教师提问学生见过的起跑姿势。
2、教师讲解动作要领并做示范。
3、教师提醒学生仔细观察教师的动作。
4、教师组织学生群众模仿教师做动作。
5、教师指导下，学生做完整动作练习。
6、组织学生分组进行练习。
7、教师巡回指导、评价。
8、教师集中学生再次讲解，强调重难点。
9、组织学生再次分组练习并学会互评。
要求：讲解明确，示范到位，声音洪亮。
学法：
1、学生认真听，仔细看，观察教师的动作。
2、学生跟随教师的口令一齐练习。
3、学生跟教师一齐做分解动作练习。
4、学生分组练习。
要求：细心观察、用心思考、动作规范、认真到位、协调、优美。
教学步骤：
1、教会学生确立两脚站的位置（前脚尖约离线半脚长，前后脚距大约一脚长，两脚左右约半脚长），有力脚在前。
2、群众原地做“各就位”的姿势练习。
3、按口令做站立式起跑后跑出15——20米。
重点：“各就位”时要控制身体平衡，持续情绪平稳，“跑”时起动快。
难点：姿势正确、动作敏捷。
三、结束部分：3分
1、游戏：反正反口令练习。
方法：教师喊起立，学生蹲下；教师喊蹲下，学生起立。
组织：四列横队。
2、教师小结本课
3、师生再见。
说课稿 篇3
【教材分析】
本节课是冀教版小学英语第五册第十课“China”。
从少年儿童的年龄特点、学习兴趣和天真、活泼、好奇的求知欲考虑，每个年级的教学内容都是以学生的互动，师生的互动为出发点的。本单元主要讲的是我们的祖国和几个说英语的国家，而本节课主要是在学生掌握了一定的日常用语，了解了一些国家知识的基础上，以中国的相关知识为背景，学习描述我们可爱的祖国，并在此基础上将教学内容进行适当的扩展和延伸，培养学生实际运用语言的能力，激发更加浓烈的爱国之情。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
【教学目标设计】
1．知识目标：会说新单词，掌握新句型，并能熟练运用新句型进行交流。
2．能力目标：培养学生自主学习的能力和利用工具探求新知识的能力；培养学生的创新意识和相互协作意识。
3．情感目标：创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
【教学重点和难点】
根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，确定本节课的重点是在交际活动的过程中能听懂会说重点句型“WhatisthecapitalcityofChina？It’sBeijing．Doyouknow…?”难点为重点句型的实际运用及相关知识的表达。
【教学对象分析】
小学生知识形成的特点是：通过亲自动手实践，体验感知，形成表象，构成新知。学生是独立的个体，有独立的情感体验。小学阶段英语教学属于基础教育，要努力为学生的终身发展奠定坚实的基础，从而使学生获得可持续发展，使人的主体精神得到自我完善，发展所必需的英语语言能力和文化素质。本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们想象力丰富，喜欢幻想，对事物充满好奇，乐于参加表演，喜欢做游戏，急于得到别人特别是老师的肯定。所以在本节课教学中，首先培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言知识。其次，培养学生利用所学的语言知识解决实际问题、进行交际的能力。最后，培养学生的合作、互助意识，以发展学生的思维，着眼于培养学生创新意识。
【教学策略及教法设计】
这节英语课教学以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的.方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。在教学过程中，教师要随时给予激励性评价（包括师生之间、学生之间和自我评价的方式）；要尊重学生的兴趣和独特的感受，将集体学习与小组学习结合起来。教学方法主要是采用听说法、任务驱动法、交际法和全身动作反应法等，使学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等学习方法完成任务，感受成功。
【教学过程设计】
按照上面的教学思路，结合小学英语的教学特点，根据现代英语教学理论，体现学生主体，关注个性差异，让每个学生在自己原有的水平上都有进步，形成适合自己的学习策略；开发个性潜能，使每个学生在英语学习中都能发现自己个性才能发挥的领域和成功点。我们倡导建构式的学习，努力运用学生主动参与、感知体验、探究发现、交流合作的学习方式，让学生在语言实际运用中感受成功的喜悦，调整学习英语的情感和策略，熟练语言技能，发展语言能力，使课堂真正形成“乐说”“会说”“能交际”的氛围。本节课分为以下五个环节。
1、引入新课
为学生创造一个轻松和谐的教学氛围，自然引入新课“China”
2、主动探索，掌握新知
新课程标准建议英语教师的教学行为要从面向部分学生向面向全体学生转变；从重传授向重学生主动学习转变；从重语言知识讲解向重学生参与、感知语言学习过程转变；从重教师单向的输出向师生互动、生生互动的多向信息交流转变；从重单一的课本教学向开发利用课程资源，拓宽学生学习渠道转变。为此，在新授课部分，我利用看地图逐步了解新单词及新句型的表达方式。然后，出示教学内容，在情境中出示新单词，使学生们掌握新单词发音。与此同时，进行新句型讲解：“WhatisthecapitalcityofChina？ThisisTian’anmenSquare/thePalaceMuseum．”合作式练习，加深学生对单词及句型的理解与记忆。在这种情境练习中，教师给了学生实践的空间，使学生的知识不断巩固，技能逐步形成，同时，突出了语言的交际特点，培养了学生运用语言的能力及创新品质。
3、合作交流，语言交际
英语教学不仅是掌握一定的英语知识，更主要的是要把知识灵活运用到具体的语言环境中，培养一定的综合运用能力。所以，在新课后为学生安排了不同类型的练习活动。一是自由合作“Talkingingroup”；二是全员参与的课后留言，在活动中强调组员的相互合作，在小组练习的过程中，给学生创造了相互交流、相互指导合作的机会。几个小组同时进行交际训练，使更多的学生有机会在课堂有限的时间内进行口语交际，使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。
4．课堂小结
为了了解学生对知识的掌握情况，我让学生扮演小老师，总结本节课的学习内容，这样不仅能了解学生是否掌握了本节课的知识，还达到了总结本节课的目的，同时还锻炼了学生归纳、总结课堂所学知识的能力和表达能力，增加学生的成就感。
5．布置作业
用所学的国家知识写几句关于中国的英文介绍，并与同伴共赏。
总之，本节课的设计力求以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，放手让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。整节课教学设计的宗旨是为课堂教学服务，让学生成为直接的受益者，有利于学生的自主学习，有利于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有利于增强学生学习的兴趣和信心，最后使学生“乐说”“会说”“能交际”，感到学英语“It’sfun．It’seasy!
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