说课稿锦集9篇
作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
尊敬的各位专家、评委、老师们：
大家好！我是##，很高兴有机会参加这次活动，请你们多多指导。今天，我说课的内容是初二年级单杠：支撑单腿摆越成骑撑，还原成支撑（第1课时），选自义务教育课程改革实验教材7—9年级全一册。
下面我将根据自己编写的教案，从教学背景、目标、方法与手段、过程设计等方面作一个说明。
一、指导思想
本课以“健康第一，终生体育”为指导思想，以新课标为理念，以教师为主导，以学生为主体，以育人为目标，结合初二年级女生的身心特点，从学生和学校的实际出发，创设多种情境，营造主动参与、团结和谐的教学氛围，激发学生参与热情和练习的兴趣，引导学生在学练中积极动脑，互相协作以提高她们学习和掌握技能的积极性和主动性。
二、教学背景分析
（一）教材分析
本教材是初二年级的单杠，在掌握跳上成支撑的基础上，学习单腿摆越成骑撑，前腿摆越还原成支撑。单杠教材的难度较大，对身体的灵活性、协调性及上肢力量要求较高，通过单杠的学习可以提高学生的平衡和定向能力，克服胆小、害怕的心理；此教材具有一定的危险性，需要加强保护措施，逐步过渡到在帮助下完成。
（二）学情分析
1、本课的教学对象是初二年级女生，她们有一定的认知、探究、归纳、评价能力，求知欲较强、自控能力较差。
2、正处在生长发育的高峰期，也是协调性、灵活性发展的关键期，身体素质特别是上肢力量和肩带力量发展滞后于下肢力量的发展，身体的平衡和定向能力较弱。
3、学习体操内容特别是单杠动作较少，危险性较大，胆怯、害怕、不自信。
三、教学目标
1、让学生了解动作的结构，建立完整的动作概念和安全意识。
2、初步学习支撑单腿向前摆越成骑撑，尝试前腿向后摆越还原成支撑，发展上肢力量和身体的协调性，建立优美的`身体姿态。
3、培养勇敢、顽强的意志品质和团结协作的精神。激发主动参与的热情，培养乐观向上的心理。
四、教学重点和难点
重点：移重心，顶肩推杠。
难点：摆越和撑杠的协调配合。
关键词：移、推、摆、撑。
五、教学设计及资源
1、教法设计
“讨论法”、“讲解示范法”、“观察法”、“评价法”等多种教学方法的综合运用，发挥了教师的主导作用，由浅入深逐渐引导，因材施教、区别对待，充分的利用体操棍激发学生练习的兴趣，发挥学生的主体性，以更好地完成教学任务。
2、学法设计
根据教材特点和教法，在教学过程中指导学生观察、讨论、相互评价和帮助学习单杠的动作技能。
3．教学资源
体操棍、单杠、双杠、标志旗等。
六、教学思路
1、开拓教学资源，挖掘教材内涵，以奥运为主题，体操棍为辅助，单杠动作为主教材，积极地参与体验。
2、以教师为主导，学生为中心，充分体现学生的主体作用，通过答疑、观摩、交流、参与体验、展示评价，展开师生之间、生生之间的互动。
3、创设多种情境，激发学生的参与热情，提高练习的积极性和主动性。
4、注重学生的个体差异，做到区别对待。
5、利用体育的载体，培养良好的心理素质。
七、教学过程：
（一）课的开始（2分钟）：设置情境用体操棍引导，进行了新颖奇特的小树林的跑动散开游戏，提高了跑的趣味性。
（二）准备部分（6—8分钟）：利用已散开的队形和手里的体操棍做自编棍操，优美的乐曲，给学生带来了新的信息，激发了学生兴趣，并充分利用体操棍做单杠的模仿练习（模仿移重心摆越动作）。
（三）基本部分（30分钟）
1、单杠：支撑单腿向前摆越成骑撑，尝试前腿向后摆越还原成支撑。
组织教学：分组不轮换（将学生分成四组），约20分钟
（1）分组复习跳上支撑，教师强调动作要领、支撑点的位置及身体姿势。（提示身体成“雀立”的姿势）
（2）利用奥运主题和体操比赛项目特点，启发引导主教材的学习。
（3）教师示范，给学生建立完整的动作概念，学生认真观察、思考。
（4）利用挂图讲解要领，引导、启发学生概括并口述要领。
动作要领：
（以右腿摆越为例）由支撑开始，重点左移，右手顶肩杠同时右腿经侧摆越后，速撑杠成骑撑；前腿经侧向后摆越，动作要领同上还原成支撑。
（5）讲解保护帮助的方法，启发调动学生积极参与（个别学生示范）
，其他学生看、听、想、记。
保护与帮助：
（以右腿摆越为例）保护者站在杠前方向的异侧，一手扶大臂，一手托腿，帮助移重心、
推手，单腿向前摆越，帮助控制身体平衡，还原时一手扶上臂，一手托摆动腿，帮助完成摆越还原成支撑动作。
（老师鼓励同学来尝试动作，并配合老师完成保护与帮助的方法）
要求：保护方法正确，帮助得当。
（6）分组在双杠上做倒肩、移重心、推杠的练习，教师巡回指导。
A．利用体操棍作限制物指导个别学生做移重心倒肩练习。
B．利用双杠的一侧做推手移重心侧摆腿的辅助练习，学生在杠中相互保护。
（7）体验后腿向前摆越成骑撑动作，尝试前腿向后摆越的还原成支撑动作，教师个别辅导并纠正。
（8）互帮互学，分小组讨论：你在练习中最困难的是什么？怎么办？小组讨论，师生共议。
（9）学生自愿展示，踊跃参加，选拔优秀“运动员”，学生观察，相互评价。
易范错误及纠正：
（1）移重心不够，不敢推手，心理胆怯；用体操棍做限制物，提示倒肩。
（2）移重心推手不充分，不敢摆越或晃杠动作不连贯，可采用在双杠杠端联系和帮助完成。
（3）动作不够舒展，姿态不美，采用语言、信号提示。
要求：
（1）主动参与，大胆尝试，互帮互助，共同进步。
（2）安全和责任意识（前一名保护后一名同学）。
2、耐久跑游戏：蛟龙游水（8—10分钟）
结合单杠的学习，为促进身体素质的全面发展，充分利用体操棍安排耐久跑游戏。
组织：
（1）教师利用图解讲解方法、规则和提要求，学生看、听、想。
（2）小组讨论，尝试练习（慢跑或快走）。
（3）开展竞赛。
（四）课的结束（5分钟）：师生一起跳校园华尔兹集体舞，使学生在快乐、优美的乐曲中进行身心活动，消除紧张的心理，使身心得到放松。
创新设计：
1、以体操棍为主线，一材多用，通过设疑、讨论、交流合作，展示评价，充分利用挂图和辅助练习极大地拓展了多元化的教学空间。
2、以课的需要定环节、手段，以优美的音乐来调节紧张的学习氛围。
【案例分析】
该说课稿思路清晰，内容完整，详略得当，首尾呼应，逻辑性较强。既有动作要领的简明扼要的陈述，又有练习和组织方法的讲解，是一份值得推广的供一线教师学习的范例。
说课稿 篇2
● 教学内容：
人教版《语文》三年级上册第31课《给予树》
●设计理念：
1、“动人心者莫先乎情。”从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主人公的善良、仁爱。
2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。
●教材分析：
《给予树》选自人教版三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与仁爱。本文的语言平实，同时很真实、真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
●学情分析：
三年级的学生已经具备一定的阅读能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
●预设目标：
1．知识与能力：能联系上下文理解“一直盼望”、“沉默不语”、“什么都没有”；积累语言，练习写话。
2．过程与方法：通过感情朗读，交流感受，体会金吉娅的善良和富有同情心。
3．情感、态度与价值观：受到金吉娅美好情感的熏陶和感染，培养关爱他人的感情。
●我的教学反思：
《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，“懂得给予”是本篇课文的`教学主题。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点。当然，在这个过程中也不忘语文本体，语言文字的训练也努力做到扎实有效，并跟情感目标有机地结合起来。本课教学主要体现了如下特点：
一、植根文本，钻研文本，扎实进行语言文字训练。
本课教学，没有花样的设计环节。我由上节课学生提出的一个问题“给予树是棵怎样的树？”作为切入点，让学生去找文中哪些句子描写了给予树。 我注重了读、说、思、写的结合，使学生在阅读的过程中提高阅读能力。教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。又如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜。再如，读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：小女孩的愿望实现了，她露出了如愿以偿的笑脸。她会对金吉娅说些什么？把它写在贺卡上。这是把读、写训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。
二、走进文本，品读文本，把握文本的内涵与意义。
语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。教学中，我努力引领学生走进文本的最深处，体会字里行间所浸润的作者的思想感情，触动心弦，产生共鸣。给予是快乐的、幸福的，这是文本言说的主旨，亦是课程目标的灵魂。我以解决“为什么她要给最亲的家人买便宜的棒棒糖，而给陌生的小女孩买漂亮的洋娃娃呢？”为重点，在此过程中感受金吉娅给予小女孩，给予妈妈，给予哥哥姐姐，给予我们什么？让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，引领学生层层剥笋式地体会文中人物的内心世界，感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心，那种同情、体贴之意。
三、走出文本，拓展文本，挖掘文本的教学资源。
备课之前，我以教材文本为中心点，多方位、多角度地进行辐射学习，尽最大可能搜集、钻研与本文相关的素材，筛选了有效的信息，努力为达成教学目标和丰富教学内容服务。本课教学的最后，我让学生观看了几张“令人心酸”的图片，一下子打开了孩子们心中的“善良大门”，使他们深受感动。之后谈谈“如果你站在给予树前，看到这些卡片，你会怎么做？”化思想为行为，将给予树烙进孩子们心底，使文本的内涵得到拓展和延伸。最后，通过给树换名字，帮学生悟得这是一棵爱心树、心愿树、善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树，帮助学生理解，并能更清晰地记忆给予树是棵怎样的树！
说课稿 篇3
一、依据课标说理念
《英语课程标准》指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持强烈的学习情感和兴趣，促进学生的英语学习能力得到发展。
二、结合内容说教材
本课是广州版小学三年级下册第四单元第十课。，通过教学“Mybedroomhas……”这个句型，使学生学会用简单的语言描述自己的卧室，并学习一些关于房间物品的单词。本课是这个单元的第一课，它起到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位的知识作了重要铺垫。在此之前，学生已学习了“Doyouhave……?”等句型，这为学生学习本课的新知打下了基础，基于教材的特点，结合《新课程标准》的目的'要求，我将本课的目标确定为：
1、语言知识目标
1)学会本课的单词。
2)学习描述自己卧室的句型：Mybedroomhasa……
3)理解、朗读并尝试表演对话。
2、语言技能目标
1)根据情景说出单词和句子。
2)在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。
3、情感态度目标
能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中积极参与合作，能主动用所学英语与他人交流。
结合教学目标的要求，我把重难点敲定为：
重点：
运用句型：Mybedroomhasa…描述自己的房间。
难点：
1、wardrobe、ceiling等较难发音的单词的正确朗读。
2、对情景进行模仿、创新。
三、紧扣上述说教学策略
1、教法：
情景教学法：根据三年级学生活泼好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点，我会采用情景教学法，为学生设置真实有效的场景，让学生走进课文，表演课文，与文本展开零距离的对话，从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高。
媒体辅助法
众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教学中施展其独特的魅力。因此，我通过把我得卧室拍下来放给学生看，听，并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地呈现在学生面前，让学生身临其境。
2、学法：
见词读音：
所谓教无定法，而需得法。学生学习大量英语单词，更需要终身受用的方法，需要捷径。在单词教学中，我会逐步渗透见词读音，听音写词的方法，使学生逐步形成自主、自能学习英语的能力。
合作探究法
子曰：三人行，必有我师。新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协助能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。因此，我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境，并有效地关注了学困生。
五、根据设计说过程
(一)课前热身
1、首先我带领学生边唱边跳多媒体课件上的歌曲《OldMcDonald》
2、接着用一些玩具动物来复习“Where's……?Ihave……Doyouhavea…?”等句型。从而引出Ihaveabedroom.
“良好的开端是成功的一半”。学生一上课就被轻松愉悦的音乐和可爱的玩具吸引，将有效地激发出学生的兴趣，兴致勃勃地投入到学习中。
(二)设境激趣
1、通过teacher`sbedroom(初步渗透课文内容)
心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知-
欲，学习就会事半功倍。因此，教学开始，我设计这样的导入：Ihaveabeautifulbedroom.Doyouwanttosee?Nowlet`sgoandvisitmybedroom.创设这种情景，既是向学生初步渗透课文内容，也使学生的好奇心被挑起，热情也被燃起，自然就对接下来的学习任务产生兴趣。
为了让学生初步感受有关描述卧室的单词和句子，我给学生看一段有关我自己卧室的录像2次。第一次看时主要是让学生初步感知。第二次看时要求尽量记住我卧室的物品以及其发音，然后比赛谁的记忆力最好，谁说得最多。在此过程中，我会引导学生用Mybedroomhasa…这个句型说出新单词，先是老师带着说，再到半扶半放，最后放手让学生自己说，在反反复复的使用中，不仅向学生呈现了新单词，还让学生在不知不觉中掌握了这个句型。而在学生说“wardrobe”这个比较难发音的单词时，学生有可能不会发音或发音不正确，我会把“bedroom、draw、wardrobe”这三个单词写在一起，让学生通过讨论、比较和强化，引导学生找出规律，即都有一个字母组合“dr”发……
另外，在单词的教学上，我设置这样一个环节：Iteachyou…让学生在通过讨论、思考后，告诉别人或教别人自己是怎样去记住单词的。这样的设置重在引导学生自己去探索，去发现学习方法。学生经过自己的探索，主动获取知识，理解才会最深刻。
接着，我通过“擦屋子”的游戏帮助学生巩固单词。我会把所有图片贴到黑板上，然后拿掉一张，当老师带读到拿掉的那一张图片时，学生就不能读出声。若读了，就擦掉学生房间里的一样物品，否则就擦老师的物品。这个活动有趣激烈，好胜心促使学生的精神必须高度民主集中去听、看、读，并能使学生体验到成就感和集体荣誉感，同时也让学困生在小组合作中积极参与。
2、接着通过MrShaw`sbedroom(单词和句型的巩固)
由于要记忆大量单词，学生可能会出现记忆疲劳，这时，我会让学生唱一下小诗，来一个relax。同时也顺势带出下一环节：单词和句型的巩固。小诗是这样的：(诗的内容)在学生唱完之后，老师便戴着头饰以MrShaw的身份出现，用Yesofcourse。Mybedroomhasa…来回答示范，然后请个别学生上台当MrShaw。这时，部分学生有可能出现不会说或说得不流利的情况，因此，我会把这个句型板书，把句型清晰地呈现在学生面前，并让台下的学生带动台上的学生一起回答。通过这种形式，学生不仅操练了句型，也帮助了同学。
(三)趣味操练
为了让学生在操练句型与运用单词中保持昂然的兴趣，我设计了以下的活动：
1)谁最快：电脑逐一快速闪出卧室物品的图，看谁最快说出并拼出单词。
2)悄悄话：每组各派一名同学上台负责建造房间，材料就是老师传给每组的悄悄话
说课稿 篇4
各位领导、各位老师:
大家好,我说课的题目是《登上企鹅岛》。
登上企鹅岛选自义务教育课程标准实验教科书、语文版三年级上册第8课。南极大陆是一个充满神秘色彩、使人向往的地方，那的企鹅更是小朋友们非常喜爱的一种小动物。这篇课文记叙了小作者跟随南极考察队来到南极大陆登上企鹅岛的所见所闻，这篇课文通过对企鹅的样子、种类、特点及生长过程的介绍，说明了企鹅的可爱，表达了小作者对企鹅的喜爱之情。
全文共五个自然段，先讲述了企鹅的种类、特点，最后讲的是企鹅的生长过程。课文的第四自然段是全文的重点。细致具体的描写了岛上的三种企鹅：金企鹅、帽带儿企鹅和阿德雷企鹅。通过文中“它的嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅”“他们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的”“我刚踏进他们的领地，一只企鹅就尖叫着把我驱逐出境了”等细致描写，抓住了这三种企鹅的特点：金企鹅漂亮；帽带儿企鹅彬彬有礼；阿德雷企鹅凶猛。这篇文章语言生动流畅、充满童趣。
教学时教师要带领孩子们走进教材，走进课文的情境，要领着他们正确、流利、有感情的朗读课文，在读中识字，在读中积累语言，培养学生的想象力，以及收集、整理和利用相关信息资料的良好习惯。针对教材的要求和课文自身的特点，我拟定如下教学目标：认知目标：了解南极大陆企鹅岛上企鹅的外形、种类、特点及生活习性。能力目标：培养学生理解语言、积累语言、运用语言的.能力。培养学生搜集资料、运用资料的能力。情感目标：激发学生热爱动物的思想情感。教学重点：了解南极大陆企鹅岛上企鹅的外形、z种类、特点及生活习性。教学难点：展开想象，理解句子的意思。
在《语文课程标准》中对第二学段的课程有明确的目标：识字与写字目标：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字的能力。阅读目标：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
结合《登上企鹅岛》一文的具体情况，在第一课时学习生字、新词，初步了解课文内容之后，我是这样安排第二课时的：
首先教学中，我注重为学生提供广阔的学习时空，充分利用多媒体计算机进行辅助教学，创设时空无限延伸的学习环境。课前导入时，屏幕上出现了一直活泼可爱的卡通小企鹅，它做了这样的开场白“三年级的小同学们，大家好！我是企鹅岛上的豆豆，欢迎大家登上企鹅岛”学生立即被企鹅豆豆热情、生动的开场白吸引，带着新鲜与好奇很快走进课文、走进企鹅豆豆为他们所展示的那片白雪冰封的晶莹世界。这样也自然延伸了这堂课的学习环境。作为教师的我则把握时机以导游的身份继续引导学生，模仿导游的语言、姿态说到“欢迎搭乘旅游直通车，来企鹅岛上交朋友”我与学生们的距离没有了，我是活泼爱玩的导游姐姐了，而学生们则是兴致勃勃的小游客。
采用直观教学法有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生准确理解语言文字，从而自然地激发学生对企鹅的喜爱之情。在学习企鹅的样子时，文中是这样写的“”我首先出示成年企鹅玩具，让学生比一比成年企鹅三十多厘米是多高。放在地上让学生感受。然后出示小企鹅玩具，让学生看一看，摸一摸。让学生找出成年企鹅与未成年企鹅的相同点。然后师生共同填空，加深对企鹅样子的了解，也培养了学生的语感能力。
其次：拥有童心才能激发儿童的天性、发展儿童的天性，才能在教学中产生创新。面对一群颇爱幻想的孩子，教师的思维应具有创造性，只有这样才能影响并带动学生思维的发展。课文的第四自然段作者详细介绍了三种企鹅为了让学生能够准确了解三种企鹅的外貌、特征，我为学生准备了头饰，学生们带着头饰，按照课文的描述，又另加了稚气的童语表演的惟妙惟肖，大家不但喜欢上了可爱的企鹅，同时也锻炼了他们的语言表达能力。
最后在课堂设计时，我用“趣”和“思”绕合起来的方式继续引导学生。我问学生：“我们就要离开天蓝、地白、环境优美的南极了，你想抱着小企鹅照相吗？你还想对小企鹅说些什么呢？”学生们争着与小企鹅照相，并说出自己想说的话。其中有一个学生说道“20xx年我们的首都北京就要举办奥运会了，作为北京的南大门我们会把家乡建设得更加美好，并欢迎小企鹅来我们这儿做客。”学生们立志去探索大自然、保护环境、爱护动物的情绪被激发。看着他们一张张充满稚气的脸、一颗颗纯洁的心，我深深为之感动。
学习应该是件快乐的事，《登上企鹅岛》的学习气氛就应该是快乐的、轻松的。课堂上导游的姿态、语言，课堂上学生们认真的表演，我和同学们都仿佛身临其境。在整个教学中，我既是导演、又是演员，还是导游，更是教师，和学生们一起进入角色、引导学生始终保持旺盛的学习热情，去体现学习的创造性和主动性。
这篇课文我以“童心体验、童趣引导、学玩同乐”的教学策略、积极探索，饶有兴致的与学生一同参与学习，一同《登上企鹅岛》。
谢谢大家！
说课稿 篇5
根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,将本课教学目标设计如下:
一．语言知识：
１．复习 巩固以下句型How much is/ are the…? How much does/do the…? It’s/They’re….的基础上,根据自己的实际需要结合本节的新内容：I think we need some….I think we don’t need any…?进行创情境编以对话进行练习.
２．通过听资源学习tele-shopping 和shopping online的有关知识。
二．语言技能：培养学生听、说、读（特别是阅读文章的技巧）和写的能力。
三．情感态度：
(1)进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习 兴趣。
(2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开 口，主动模仿。
(3)在小组合作活动中能够用英语与他人交流。
四．文化意识：进一步了解英语国家的饮食习俗和哪种食物对我们更健康。
重点：
运用已学知识，根据本节新的内 容I think we need some….I think we don’t need any…?贯通整节课进行语言交际。
难点：
根据食物是否是可数名词还是不可数名词，选择正确的句型How much is…? It’s… How much are…? They’re…进行对话。
一．教学：
１．创立“真实的”教学环境
“生活化”的教学环境设计，使英语课堂教学 具有了真实的言语交际性质，其效果不仅是 激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，更主 要的是它能够使学生产生真实的“言语体验”， 这种“言语体验”是培养学生英语能力、塑造学 生整体人格的切实途径。
２．采用体验、讨论、合作、探究的方式
根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进友谊。在学习过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。
３．注重学困生的学法指导。
二．学法：
让学生通过看图说话，自主学习、协作表演和自主听、读、演对话等活动，使学生能够就自己喜欢的食物等进行购物的英语交际。
三．在资源准备方面：
１．我根据教学主题的需要和交际的需要，借助多媒体网络资源学习1个dialogue,2个readings；
２．用PPT方式提供一定主题内容的图片和关键词句，培养学生在key points辅助下进行口语表达的能力。
本节课的教学程序的设计：
一．Revision为新知铺垫
老师有意识地问一个可数名词和一个不可数名词的问句，以提醒学生多注意这方面的内容。学生运用上单元已学的肉类及蔬菜的单词和句型进行对话，为下一部分学习作了铺垫。
二．情境创设学习Work with Language。
因为学习往往会先入为主，好的导入引起学生的注意，会提高记忆的效果。
三．创设情境，深化新知
这一部分设计成女儿与妈妈正准备为她爸爸吃的食物，根据爸爸的需要进行购物，要求用到本节的新知识We need some…. We don’t need any….以这条主线贯穿整节课的活动，每个活动都有联系，不是独立分开的。
四．学生听资源
听一个对话，先大声跟读，后完成表格，但要在文章中划出要写的答案，老师先作示范，如何找答案和划答案，学生再做。在学生完成的过程中，老师关注了后进的几个孩子，指导他们做阅读题的`一些技巧，以增加他们学习的信心，让他们也感受到成功的喜悦。
五．讨论如何健康饮食
老师出示食物金字塔，让学生说说which food do we eat most/ more/ not too much /least?让学生知道Different people eat different food．和哪些食物最健康，应多吃，不是太健康的食物，要少吃。这渗透着文化意识，英语课同样与其它学科有密切的联系，只要老师做个有心人，英语课不单只是教英语知识，同样也渗透着健康意识的教育，这是教书又育人的表现。
六．培养兴趣，发展个性
这是本节课综合运用语言能力的表现，学生根据食物金字塔的提示及自己的需要用到今天学到的句子，四人小组进行购买材料的表演。四人小组模拟在市场买卖东西的情境，可以用到老师提示词。最后让学生表演自己编的对话，由于每个孩子都希望得到老师、同学的肯定，老师搭建了一个平台给他们表现自我，让孩子体验成功的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣。
七．听资源，扩展自己的课外知识
让学生听２个readings,让他们多了解tele-shopping 和shopping online的有关知识，并选择自己喜欢的句子来记忆。
八．最后是小结本节学习的句型和布置作业。
在整节课的设计中，我都设计了一些情境，要把学的句型连贯于整节课设计的活动中，让学生在情境中学会交际，这是本节课的一大特色与亮点。设计一些情境时，让学生知道在什么情况下用到这些句型。如：每个PPT不只写些句子出来，还放了一些情景的图片。每个环节都是为本节的单词、句型服务的，都用We need some…. We don’t need any….这条主线贯穿起来的。这样就可以让学生清楚地知道这节课学了些什么和这些知识是在什么情境下用的，而不是学了就学了，不知如何运用。
Thank You!
说课稿 篇6
一、活动产生的背景。
幼儿由于在小、中班经过系统的阶段教育后，都对数字有了一定的认识，且承接大班以前对5以内分合的学习，在加上受幼儿自身能力特点的影响，因此幼儿以具备了学习6的分合的能力。同时在幼儿学习5以内的分合时，我发现幼儿虽对5以内分合式较为了解，但幼儿在以往的操作中对分合的排序较为凌乱，以致于出现幼儿学后忘记也较快。此外，现在对幼儿学习数学的要求也不在停留于单一的认识、了解，重要的是能从生活、游戏出发去体验到数学的重要和有趣，更重要的是使幼儿具备利用数学的知识来解决生活中问题的能力，因此，我根据幼儿的实际情况及自身能力特点出发，设计了本次的活动来进一步促进孩子发展，我制定了以下三个目标。
二、活动目标。
1、引导幼儿在操作中学习6的组成，知道6分成两份有5种分法。
在这一目标中，我通过让幼儿在操作中学习，获得对6的分成的概念，这里我采用了“做中学”的学习方法，使幼儿根据自己的实际操作经验，探索出6分合的5种方法，并以此作为本次活动的重点。
2、通过对幼儿操作的观察，帮助初步感知数的分合的有序性。
对于这个目标，我是这样考虑的，幼儿已有过对数的分合的认识再加上大班学过一定的排序方法，同时大班幼儿又具备了一定的观察能力，因此我就通过幼儿自身能力出发利用幼儿的观察能力对数进行有序的排列，于是帮助幼儿初步感知数的分合的有序性，就作为了本次活动的难点。
3、通过游戏开展活动，激发幼儿利用数学来解决生活中问题的能力。
幼儿的天性是好动中，喜欢玩乐，因此，我借助游戏活动来帮助幼儿提高对数学活动的兴趣，使幼儿在玩中学，激发了幼儿运用数学、使用数学的能力。
因而，围绕本次活动我作了如下准备：
（1）与家长商量事先为每个幼儿准备6块一元的硬币。
（2）人手一份小篮子、一份记录纸，一支铅笔。
（3）教室周围布置为超市的情境。
三、活动过程。
1、游戏情境“超市开业”导入活动，引起幼儿的学习兴趣。
我首先就在教室周围布置了一个的游戏情境，以超市开业：“今天小超市开业了， 你们想去逛逛吗？”导入到活动中，抓住了幼儿的注意力。接着我又以：“逛超市买东西需要什么呢？”引出幼儿用于学习6分合的实际操作物品“硬币”，我之所以选择硬币，是考虑到它的正反面有不同的图案，易于幼儿观察、记录，而硬币作为日常生活中常见的物品在家中随处可得，教师不必为准备材料浪费太多的`精力，而可以把精力放在观察孩子的发展上。然后再让幼儿用手摸出6个硬币，我这样做是为了帮助幼儿复习6的数量 ，同时也是为下面的活动操作材料做好物质的铺垫工作。
2、通过游戏“抛硬币”来引导幼儿观察、理解6的组成，探索、尝试用数字记录6的组成并进行排序。
（1）认识硬币。
我先让幼儿对硬币进行观察。通过提问：看看硬币是什么样的？它两面的图案一样吗？引导幼儿去思考观察硬币的图案，这主要是帮助幼儿认识硬币正、反面的不同图案，接着再以一提问：正面是什么样的？反面又是什么样的？帮助幼儿对自己的观察结果进行交流，总结出：有个数字1的标记的正面，而有一朵花的反面。这一步骤设计主要是为后面的抛硬币进行记录工作做铺垫，同时也是为了本次活动的重点学习对6的分合进行准备工作。
（2）幼儿游戏“抛硬币”，并记录操作结果。
为了帮助幼儿认识6的分合，我利用幼儿在操作中学习的特点，帮助幼儿通过自身实践操作去获得相关数的概念。在进行“抛硬币”的游戏前，我先讲清要求：请你把6个硬币轻轻地抛在小盒子里，看看会出现几个正面？几个反面？然后再把抛的结果记录在操作纸上，你玩了几次就记录几次！在这里我利用幼儿好玩的天性，为避免幼儿在学习数学中感到枯燥，因而让幼儿在玩的过程中学习记录，抓住了孩子的年龄特征，帮助幼儿探索对6的分合的认识。同时，在这一步骤我利用幼儿的自我操作，给不同能力的幼儿机会，让能力强的幼儿能多记录一些6的分合式，而让能力稍弱的幼儿也尽自己的能力尽可能的对自己的分合结果进行记录，体现出我在设计中能面对全体幼儿并注意个体差异的特点。
（3）幼儿汇报记录情况，教师小结。
说课稿 篇7
一、教材分析
（一）教材所处的地位及作用
今天我所说的课题是人教版九年级上册第二十四章圆中第四大节第二课时《圆锥的侧面积和全面积》。这是一节实践探究课，主要目的是亲历圆锥的侧面积和全面积公式的推导过程。本节课是在学生已熟知的圆的周长、面积，弧长、扇形的面积和圆柱体的侧面积的基础上推导出来的又一与圆有关的计算公式，它不仅是几何中的基本计算，在生产生活领域中也有着很广泛的实用价值。通过学生的实践活动，渗透了立体图形平面化的数学思维方法，进一步培养了学生的空间观念和转化思想；通过对生活中实际问题的解决，体现数学来源于生活，又服务于生活的教育理念。
另外，本节课通过“活动探究”、“实验—观察—猜想—证明”等途径，进一步培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和联想能力，并且这一部分内容又能进一步发展学生的空间观念。因此，这节课无论在知识上，还是在对学生能力的培养及情感教育等方面都有着十分重要的作用。
（二）教学目标
知识目标：掌握圆锥的特征，弄清圆锥侧面展开图中各元素与圆锥中各元素之间的对应关系；会推导、计算圆锥的侧面积和全面积。
能力目标：通过对圆锥侧面积的推导，体会空间图形平面化的数学方法；发展类比和转化的数学思想；进一步培养空间观念。
情感目标：通过对问题的分析，体会数学的实用价值；在小组活动中培养合作交流能力和探究精神。体现数学学习的快乐，体会知识源于实践，又运用于生活。
（三）教学的重点和难点
教学重点：
由于本节内容是对学生已有的圆锥侧面积知识的提高和完善，同时结合新课程改革充分体现数学来源于生活的要求，确定本课重点为：
1、圆锥展开图及面积公式的推导。
2、培养学生空间观念及空间图形与平面图形的相互转化的思想。
教学难点：
圆锥体是日常生活中常见的图形，像烟囱帽、蛋卷等，学生很容易识别，但要将这些实物图形抽象成圆锥，并根据要求进行计算，对大多数学生来讲，有一定的难度，所以根据学生现有的知识水平与认知规律，将本课难点确定为：
1、利用圆锥的侧面积计算公式解决实际问题。
2、圆锥侧面积展开图（扇形）中各元素与圆锥各元素之间的关系。
二、说教法、学法：
1、教法：
常言道：“教必有法，教无定法”。所以我针对九年级学生的心理特点和认知能力水平，本节课的教学中，采用知识问题化。问题具体化、梯度化的教学策略，以学生为中心，让学生积极思维，勇于探索，主动地获取知识。同时，激发学生的学习兴趣，使整个课堂活起来，提高课堂效率，让学生亲自尝试，接受问题的挑战，充分展示自己的观点和见解，给学生创设一个宽松愉快的学习氛围，让学生体验成功的快乐，为终身学习和发展打打下坚实的基础。
本节课的设计是以课程标准和教材为依据，采用探索式教学。遵循因材施教的原则，坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。教学过程中，注重学生探究能力的培养。还课堂给学生，让学生去亲身体验知识的产生过程，拓展学生的创造性思维。同时，注意加强对学生的启发和引导，鼓励培养学生大胆猜想，小心求证的科学研究的思想。
2、学法：
学生都渴望与他人交流，合作探究可使学生感受到合作的重要和团队的精神力量，增强集体意识，所以本节课采用小组合作的学习方式，让学生遵循“观察——猜想——验证——归纳——反馈——实践”的主线进行学习。让学生从活动中去观察、探索、归纳知识，沿着知识发生，发展的脉络，学生经过自己亲身的实践活动，形成自己的经验，产生对结论的感知，实现对知识意义的主动构建。这不仅让学生对所学内容留下了深刻的印象，而且能力得到培养，素质得以提高，充分地调动学生学习的热情，让学生学会学习，学会探索问题的方法，培养学生自主学习的能力。
教学设备或教辅工具：
模型圆锥（每个学生做两个）。
三、说教学过程
课前组织学生把活动和练习抄在黑板上。
一、定向预习。
教师引入新课后，学生结合课本和活动一，活动二，活动三认真看书，独立思考，做好知识的储备，培养了学生自主学习能力的同时，为与学习伙伴进行交流探讨，寻找难点和疑点、合作点做好准备。
二、交流内化。
学生对独立预习过程中完成有困难或不会的问题进行合作交流，采用我校课改中提出的“632”小组合作学习，在这一过程中让全体学生对本节的新知识进行第二次梳理，实现知识的内化，教师深入学习小组进行点拨，成为学生学习的合作者、指导者。体现以学生为主体，教师为指导的教学理念。
三、成果共享。
让学生将合作学习中成果与全体学生进行交流，使学生对知识、对学习从听明白到想明白再到讲明白，培养学生展示能力和语言表达能力，采用自愿展示。
四、达标测评。
通过试一试，做一做，练一练等活动，让学生先独立完成，后全班学生进行反馈，达到巩固的`目的。
五、小结（学生小结，教师提示）
1、圆锥的侧面展开图是一个扇形
2、圆锥的底面周长就是其侧面展开图扇形的弧长.
3、圆锥的母线就是其侧面展开图扇形的半径。
4、圆锥的侧面积公式：S 侧 =πrl
5、圆锥的全面积(或表面积)：S全＝πr2＋πrl．
附：活动与练习题
活动一：观察、思考
结合课本，观察下图，认识圆锥各个部分名称。
1、圆锥有 个面，分别叫圆锥的 面和 面。
2、什么叫圆锥的母线长？圆锥的母线有几条？
3、什么叫圆锥的高？
4、圆锥的母线和高及底面半径组成一个什么三角形?
活动二:总结、归纳
利用具体模型，观察把一个圆锥沿母线剪开，我们可以发现，圆锥的侧面展开图是一个 形。
1、 这个扇形的弧长与底面周长有什么关系？用等式表示。
2、 这个扇形的的半径与圆锥中那一条线段相等？用等式表示。
活动三：探究，找规律。
1，根据S 和扇形的弧长与底面周长的关系，试推导圆锥的侧面积计算公式。
2，根据S 扇形的的半径与圆锥母线的关系，推导圆锥的另一个侧面积计算公式。
3、想一想，圆锥全面积计算公式是什么?
试一试：
(1)已知一个圆锥的高为6cm，半径为8cm，则这个圆锥的母长为_______
做一做：
2)已知一个圆锥的底面半径为12cm，母线长为20cm，则这个圆锥的侧面积为_________，全面积为_______
练一练：（教科书例2）
如图：制作如图所示的圆锥形铁皮烟囱帽，其尺寸要求为：底面直径80cm,母线长50cm,烟囱帽铁皮的面积（精确到1cm2)
说课稿 篇8
一、领悟教材，掌握重点
1、教学内容：人教版小学音乐教材六年制第四册第七课。
2、教材简析：《小孔雀，告诉你》是已故作曲家施光南的作品。歌词的思想性很明显。即：好小朋友“不比穿戴比学习。”由于孔雀产于云南傣族居住地区，因此曲调具有傣族民歌风格，并采用了富有地方特色的衬词“啊罗哩”。全曲共有三个乐句，4 4 4第三乐句歌词均为衬词，这一乐句实际上是乐段的补充局部。第一、二乐句的第三、四小节处于对应位置，但为了强调歌词中的动词“抖”和“穿”，两句中的节奏稍有不同，×× ××|×××|与×× ××|×××|同学可能会混淆；第三乐句中的“36 33”是同方向的连续大跳，音准不易掌握。以上两处可能成为教学中的难点。所以，在歌唱的基础上歌扮演的练习，能进一步巩固 歌曲，提高同学的节奏感，动作的协调性和发展了同学的听辨能力、感受力、思维能力以和音乐记忆力。为儿童能在今后更好地感受音乐、理解音乐和表示音乐打下基础。
3、教学目的：根据教材的.特点以和二年级同学的教学要求，制定以下的教学目的：⑴通过学唱歌曲，指导同学用纯洁、优美的声音唱好这首歌，并对同学进行艰苦朴素的保守教育。⑵引导同学根据歌曲的旋律和内容进行动作，培养同学的节奏感、韵律感，使同学在感受音乐、理解音乐的基础上表示音乐。
4、教学重点、难点：重点是学习歌曲《小孔雀，告诉你》。因为歌唱是小学音乐教学的主要内容，也是同学很重要的艺术实践，它包括着某些音乐技能的运用，以和对内容的理解和掌握等。教学中只有通过胜利的艺术实践，才干发生美好的艺术形象，从而培养同学审美、创美的能力。难点是分清节奏×× ××|××× |与×× ××|××× |；唱准“36 33”。
二、精选教法 激趣乐学
心理学的研究告诉我们，低年级儿童年龄小，注意以不随意注意为主，思维形象以直观形象为主。学习动机和学习兴趣也与高年级不同。同时，儿童的自制力差，所以我在课堂上结合本节教材的特点，采用生动的语言启发诱导，形象的演示点拨指导，多彩的内容巩固运用，从而创设生动愉快的课堂氛围，使同学能够愉快地接收知识、培养能力、发展智力。
三、暗授学法 自悟探究
通过教学，让同学体会“感知→理解→记忆”这样三步走的学习方法教会同学先靠自身的感觉和知觉获得感性资料，再通过理解，最后达到记忆的目的。
四、巧设程序 培养能力
1、组织教学：随音乐进教室，师生问好。
2、发声练习：引导同学正确的发声方法，提高同学歌唱的技能技巧，是音乐课的重点。本课有意识选用音节“li”的发声练习，使同学初步感受新课的气息控制和正确的口形运用。
1=G 2/4
d l l m l l d l m d l l
×× × | ×× × | ×× ×× | × × |
li……
s s l s m d r s s l s r m s
×× ×× | ×× × | ×× ×× | ×× × |
li……
第一条我采用听唱教学法，第二条采用模声教学法。模仿性强是小学低年级儿童心理的最大特点，布置这两条练习曲有三个作用。（1）为了练声。（2）针对同学的有序性，把新歌教学中容易混淆的地方找出来进行练习。（3）根据视唱的节奏型进行节奏训练，以加强同学对节奏的稳定性，为学习新歌奠定基础，然后我根据循序渐进的原则引出新的内容。
3、新歌教学
（1）（出示画面）因为图画的展示符合儿童的心理特点，它有助于儿童发展丰富的想象。为此在新歌教学之前，我先用生动形象的语言，把画面以的形式讲给同学听，让他们发生浓厚的兴趣，接着告诉大家，小孔雀要与小朋友比美，那么小朋友是怎样回答的呢？今天我们带着问题用一首《小孔雀，告诉你》的歌来回答同学们，提示课题。
（2）（出示歌页）根据儿童易被新鲜事物所吸引的特点，所以我把歌谱中易于混淆的地方用彩笔画出来加以区别、比较，利于学唱。
（3）学唱歌词：为了使同学更好更快地学会歌曲，我采用简练形象的语言正确分析讲解歌词，再有感情地范读。接着教唱歌词，在教唱之前，我边范唱边进行歌扮演，为了使同学在头脑中对歌曲有一个大致的印象，便于后面的学习。在教唱时，要求小同学咬字、吐字清晰，待同学基本会唱后，为了让他们进一步掌握歌曲，发生肯定情感，可以让同学和教师一起进行歌扮演。由于儿童模仿里和接受力较强，因此我采用了讲解法、示范教学法和模仿教学法进行教学。然后，结合课文进行思想品德教育，即：好小朋友“不比穿戴比学习”。最后让同学一起来分辨歌曲表达的情绪（中速、天真活泼地）。这里我做到了因材施教。
歌曲的处置：由于本课重点是让同学掌握歌曲的演唱风格，所以首先是让同学对歌曲的结构有所理解。对此，采用了启发引导和讨论的方式，让同学根据自身对歌曲的理解发表各自的处置意见，选择几种不同的处置方式进行试唱，让他们在演唱中进行比较，最后确定处置方案。这样有助于他们逐步掌握歌唱的基本旋律，从而提高歌唱的表示能力，培养同学的思维能力和发明能力。
5、总结：今天我们通过学唱《小孔雀，告诉你》感受到了具有民歌风格的歌曲，并教育同学要养成艰苦朴素、不比穿戴比学习的优良品质。
说课稿 篇9
我说课的题目是《形状渐变题文字》第一课时，《形状渐变题文字》是西安交大版初中八年级第二单元第三节课的内容。
一、 教材及学情分析
《形状渐变动画》是八年级上册的内容。本单元和本册教材的内容都是围绕Flash
MX这个软件的使用及作品制作方法展开的，为日后学生在网站制作软件方面打下良好的基础。
Flash MX与学生之前学过的“Photoshop CS”程序软件有一些相同之处，学生在学习工具箱使用时很顺手，前一节课学的是“动作渐变动画”，因此，这节课学习时，关键帧和过渡帧不必做为重点去强调。
本节课的重点和难点都是形状渐变动画的制作方法。学生对这部分知识的兴趣深厚，所以，在课堂处理上会比想像中要顺利得多。
二、 三维教学目标
1．知识与技能：
掌握形状渐变动画的制作方法；
2．过程与方法：
欣赏、思考形状渐变动画和动作渐变动画的区别；
通过教师演示与学生合作学习掌握形状渐变动画的方法；
3．情感态度与价值观
在创作过程中通过生生互动、师生互动，给学生以方法、自信、鼓励、让学生享受成就感，树立自信心，体验合作学习带来的快乐和助人为乐的良好品质。
三、教学环境
要求在局域网微机室展开教学，使用极域多媒体网络教室，师生机都装
有Flash MX系统软件。
四、 教法阐述
学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，应着重考虑兴趣和能力的培养，
具体如下：
1． 情境设计------乐学、想学
让学生欣赏感兴趣的作品，激发求知欲望。把学习任务分解成一个个贴近学生生活、容易实现的小任务。初中学生在微机室注意力持续的时间不长，所以，教师要精说、少说，鼓励学生把课堂中能够独立解决的问题，留给自己来解决。不能解决的问题留给小组来协作解决。培养学生积极参与、主动交流、合作探究的能力，有效调动学习信息技术的兴趣。
2． 任务设计------分层
本节课的任务围绕“渐变动画原理——简单图形渐变动画——文字渐变动画—
—复杂渐变动画”这样一个由浅入深、循序渐进多个任务展开的。
在课堂中，注意引导学生自己发现问题并寻求解问题的能力，独立自主的
能力，给学生以方式、方法引导。
3． 对等的语言沟通（师生互动）
在课堂指导和总结交流时，放下老师的架子，面带微笑，以朋友的身份与学生
交流、沟通，拉近与学生间的距离，让学生觉得亲切，这样他就会觉得喜欢这个老师，愿意上你的课，上课时，就会提高学习效率。
4． 伙伴教学（生生互动）
每班或多或少都有后进生的存在，这就要求我们教师在学习中利用好学生中的
“小老师”，教师首先安排座位时就把后进生和优秀的学生安排在一起，在教授新的知识的时候，通过小组内的“小老师”的帮助和指导，使后进生在同伴的帮助下完成知识的掌握和操作方法的掌握。
五、 学法阐述
本节课学生学习、操作的'过程是：激趣引课——探究实践（独学、对学、群学）
——展示——质疑补充——评价归纳。在这个过程中运用自主学习法、发现学习法、合作学习法等。让学生带着自主学习后的问题进入课堂其他环节，在生生互动、师生互动中，提升自我。
六、教学程序
根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合我校的课程改革特点和八年级
学生的实际认知情感水平，设计教学过程如下：
（一）导课
（二）出示任务
（三）独学、对学、群学
（四）展示·评价
（五）拓展提升
具体阐述如下：
（一）导课
首先，老师提问学生喜欢《西游记》中哪一个人物。引导学生回忆，孙悟空与二郎神的搏斗时七十二变的例子，进一步引导学生思考“孙悟空形象发生了什么变化”。
欣赏“孙悟空变成小房子”动画。
最后，学生回答出是“外部形状发生了变化”，引出课题——形状渐变动画，并让学生分析其变化过程，总结其特点。
（二）出示任务
任务：1.圆形渐变矩形。
2.文字渐变“好—号”。
3.孙悟空渐变为小房子。
任务1和2要求学生必须会制作的，学有余力的学生可以在完成1和2作品后，挑战任务3，还可以自己创意性的制作一个类似的动画作品。目的是教学针对不同层次的学生展开，进行分层教学。倡导“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，让每个学生在小组合作中都得到发展。
（三）独学、对学、群学
1． 在导课欣赏后，通过“独学、对学、群学”各个环节，思考导学问题，探究学习任务，理解形状渐变动画的原理和实现的方法。
2． 学生们把自研自探中遇到的问题在2人小组“对学”中与自己的学习小对子相互讨论、纠正。对子间不能解决的问题再拿到3－4人小组“群学”环节讨论、交流。对于有难度的问题放在6－8人大组“群学”中共同解决。这样能很快就能攻克每个学生所学难点，有利于小组合作学习的整体推进。
3．这样做也有利于教师在给出学习任务后深入到小组合作学习中去，了解学生学习任务的完成情况，分析他们的操作方法和容易出现的误操作及小组合作的情况，提醒组内帮差补差，让基础差点的学生能跟得上小组进度。及时提醒和督促偏离课堂主题的个别学生回到学习任务中来。能及时发现学生出现的各种问题，从而提高小组合作学习的效率。
（四）展示·评价
1、利用多媒体教学软件，让各小组展示。让各小组以抽签的方式决定所展示的内容。让小组成员经过思索、交流、合作、探究后可以完成相应的任务，先在小组内展示，整理思路，调整表达。最后采用组间竞争的形式，各个小组通过“广播教学软件”在班内展示。既有利于小组成员知识的巩固和能力提升（比如：语言表达能力、合作能力、操作能力等），也有利于小组间的竞争。同时，对能力欠缺的同学又是一次启发和巩固。
2、引导每个学生在分享别的小组探究成果的同时，积极地点评、质疑、补充。让他们在尊重、赞赏别人的过程恰当地评价别人，正确地认识自己，做到取长补短。可以提高学生思考问题，签别作品的能力。
3、在教学过程中, 通过教师注意引导学生积极参与小组学习，循序渐进地积累信息技术的知识和技能。让学生在与小组共荣辱中进步，在完成小组任务中尝到合作学习的甜头。
4、通过多元评价促进学生在课堂上各个环节(学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力等方面）体会到进步，找到自己的立足点，找到自己的长处，使自己的潜能得到充分发挥。让学生在多元评价中热情地学习，积极地合作。让不同水平的学生在课堂活动中都能有所进步和创新。
5、引导学生回顾展示环节发现的问题和不足、思考解决的方法，或者及时补充自己独到的做法或看法（可以知识方面，也可以是感受方面的。通过教师鼓励、引导学生在轻松、愉悦的课堂氛围勇跃发言，各抒己见。这样可以更好地对所学进行总结、归纳、提升。
七、拓展提升
布鲁纳也认为，教学的关键是激发学生发现以前未曾认识的观念间的关系和相似的规律性时所带来的自信感，这就会尽可能地唤起学生对所学东西的兴趣。对学有余力的学生，在基本技能和技巧掌握的基础上，鼓励自由发挥、个性创作。使学生在学习中产生横向和纵向的融会贯通，用已掌握的方法和知识，思路去解决一些新问题，从而让学生得到能力的提升。也有利调动学生学习信息技术的主动和热情。
【说课稿】相关文章：
《翠鸟》说课稿11-22
《赵州桥》说课稿11-26
《乘车》说课稿11-28
《掌声》说课稿11-28
养花说课稿11-29
《爱莲说》说课稿11-30
穷人说课稿12-01
对鲜花说课稿12-03
《望月》说课稿12-04
《荷花》说课稿12-06