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生物说课稿

时间：2021-11-17 20:33:47 说课稿我要投稿

【实用】生物说课稿4篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的生物说课稿4篇，欢迎大家分享。

【实用】生物说课稿4篇

生物说课稿篇1

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1。认知几种鸟形态结构上的区别；

　　2。探究鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

　　3。归纳鸟的主要特征；

　　4。了解鸟与人类生活的关系。

　　（二）能力目标：

　　通过合作探究“鸟类适于飞行的特点”的过程，培养学生收集资料、观察和思考的能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力和团队合作精神。。

　　（三）情感态度与价值观：

　　激励学生对生物的探索精神，培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。

　　2重点难点

　　二、教学重点

　　1。鸟类的主要特征；

　　2。鸟与人类生活的关系。

　　三、教学难点

　　1．认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

　　2．通过探究，认识鸟适于飞行的特点。

　　3教学过程

　　3。1 第一学时评论（0）

　　教学准备

　　准备相关图片、视频、PPT和实验材料（活体家鸽，剖开的带内脏的家鸽，新鲜鸡腿骨，制作纸飞机的纸），课前将学生分组，抽签探究内容

　　教学活动

　　活动1【讲授】

　　教学过程

　　六、教学过程

　　新课导入

　　人类一直有一个梦想，就是能像鸟一样自由自在地飞翔。有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰！它们为什么具有这么强的飞行能力呢？鸟类又是如何飞翔的？引发学生的思考，同时指出本节的学习内容，进入新课的学习。

　　教学活动一：多种多样的鸟

　　自主阅读教材第30—31页“观察与思考”，请学生观察图中涉及的五种鸟类

　　（1）比较不同的鸟类在形态结构上的异同，初步认识鸟的多样性；

　　（2）分析并尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么关系，通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点；

　　（3）提出问题：上述这些鸟除了有各自适应的环境不同这一特点外，还有什么共同特点？引发学生思考鸟类的主要特征，进入第二个问题的学习。

　　教学活动二：鸟的主要特征

　　思考：（演示）两张同样大小的纸，一张折成飞机形状，一张揉成一个团儿，用同样的力掷出去，哪个飞行时间更长？说明飞行可能和什么因素有关？两个同样大小的纸飞机，一个用力掷出去，一个让它自由落体，哪个飞行时间更长？说明飞行可能和什么因素有关呢？两个大小一样的飞机，一个用纸折成，一个用木头做成，用同样大小的力掷出去，哪个飞行的时间更长？这又说明飞行可能和什么因素有关？通过上面的三个实验，我们发现飞行可能与形状、动力、重量等诸多因素有关，下面我们一起来探究鸟类到底有哪些特点使它有利于飞行。

　　组织学生以小组为单位展开探究，参照提示分配探究内容，制定计划。六个小组抽签选择三个方面的探究内容：鸟的外部形态、内部结构（骨骼和肌肉）和生理特征（消化和呼吸等）。各小组按照探究内容，利用自己准备的和教师提供的相应材料进行探究。教师深入各个小组，引导学生分析得出结论，确立本课程的基础知识，做好课堂探究记录。

　　各小组选派代表交流汇报探究结果，教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。

　　（1）探究第一方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：①观察鸟的`形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？ ②鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？③将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？④鸟的翅膀呈什么形态？这与飞行有什么关系？

　　（2）探究第二方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：①摸一摸家鸽全身的肌肉，再通过解剖和观察，指出哪个部位的肌肉最发达？推测一下原因 ②鸟类的胸部的骨骼有什么特点？它的作用是什么？③观察鸡的腿骨、翅骨的横截面，思考长骨的特点④总结鸟类骨骼的特点，这样对鸟类有什么好处？

　　（3）探究第三方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：①根据提供的资料，介绍鸟类的食量和消化与飞行相适应的特点 ②鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢？探究活动小组的学生在汇报时要介绍如何通过吹气的实验发现气囊，气囊如何辅助肺呼吸，介绍鸟类的呼吸系统与飞行相适应的特点。③通过比较鸟与人的心脏大小及心搏次数，得出鸟类的循环系统与飞行相适应的特点 ④其它与飞行相适应的生理特点，如有喙无齿，发达的视觉，恒定的体温等。

　　以课堂小结的形式，让学生根据上述的探究活动归纳总结：鸟类有哪些适于飞行的特点？鸟会飞对于鸟的生活有什么意义？在这些特点中哪些是鸟类所特有的？从而概括出鸟类的主要特征。

　　教学活动三：鸟与人类的关系

　　教师从课本上给的图片为例子，抛砖引玉让学生再谈谈鸟类的作用，并最终引导学生形成爱护鸟类，保护大自然的思想态度价值观，理解鸟和人应该和谐相处。

　　活动2【活动】反思

　　教学反思

　　闪光点：

　　1、准确把握课标的要求，将“学生为主体”作为整个教学的重中之重。学生以自主学习为主，整体授课过程中，学生活动占了大部分时间，教师积极调控学生的各种活动，深入各个小组进行指导、启发。

　　2、将“鸟适于飞行的形态结构特点”这一探究活动内容分解成若干个小问题，在课堂上让各小组学生开展合作探究并展示交流，培养学生的生物素养。

　　3、注重学生在知识结构的获得过程中的多种能力培养。如课前资料的查找，培养学生适收集和分析整理信息的能力；观察家鸽的外形、羽毛和骨骼，培养了学生的观察能力；通过解剖胸肌，向气囊吹起实验，培养了学生的动手能力；小组探究汇报交流结果，培养了学生的语言表达交流能力。

　　不足点：

　　1、当探究问题时，学生讨论过于激烈，要注意控制课堂上的纪律及时间；

　　2、有的语言需要推敲，口头语稍多。

生物说课稿篇2

　　一、教材简析

　　《生物的变异》是初中新教材人教版《生物学》八年级下册第二章第5节。在此之前，学生已学习了第4节〈人的性别遗传〉。而本节内容是上节內容的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为下一章《生物的进化》的学习打下基础。

　　二、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　知识目标：

　　1、认识生物性状的变异是普遍存在的。

　　2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。

　　3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

　　能力目标：

　　1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。

　　2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。

　　情感目标：

　　通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的.兴趣。

　　三、教学重点、难点

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

　　教学重点：

　　1、举例说出引起两种变异的原因。

　　2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

　　教学难点：

　　1、举例说出引起两种变异的原因。

　　2、变异在农业中的应用。

　　下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、教法

　　前面几节书已经对遗传方面的知识有了系统的讲述，加上本节书有大量的素材供学生去探究、讨论和思考，在新课标理念下，首先要充分利用课本的资源，鼓励学生进行探究、讨论，对各种现象加以理智的分析，为学生提供一个自主学习的机会，增强学生的综合能力。

　　其次，在学生自主学习的同时教师加以适当的引导，起到画龙点睛的功效。根据本节书的特点，在教学方法上突出学生的主体作用和老师的主导地位，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。所以我采用的教学策略是：

　　1、创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论。

　　2、通过学生的探究实验设计和实施，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。

　　3、应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，通过身边的事例(肉鸡、蛋鸡、观赏鸡)的例证，使学生从感性知识开始，理解有关育种选种知识和意义，了解不同育种、选种方法的特点。

　　五、学法

　　学习本课的对象是初中二年级的学生，学生的思想活跃，易举一反三。学生可在课前先根据前面的内容的复习，掌握“基因控制生物性状”“基因在亲子代间的传递”“基因的显性和隐性”“人的性别遗传”等内容。课前，学生先对本节课的内容进行预习，对自己不理解的内容做标记，提出自己的问题。在课堂上，学生可在老师的指导之下，理论联系实际地学习，参与探究和讨论，充分地参与课堂活动，使自己成为课堂的主人。从而提高学生自主学习的能力，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程。

　　六、教学过程

　　过程教学内容学生活动教师活动完成目标情况

　　导入(投影片)棉花的短果枝和长果枝水稻的短杆和长杆家鸽羽毛的灰红色与白色各种菊花的花朵形状果蝇的红眼与白眼?上述相对形状的产生原因?根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。根据学生回答的情况给予鼓励性的评价结论：生物的变异是普遍存在的(板书)探究一种变异现象。

　　探究：花生果实大小的变异

　　实验小结知识延伸

　　参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究根据老师提出的问题，结合实验的结果统计，分析、思考后回答学生归纳根据老师的提问发表自己的见解和疑问总结：因为环境因素的影响，其体内的遗传物质基础没变，应该接近小型，反之则接近大型1、巡视、指导2、讨论题(投影)从花生果实在不同长度范围内的数量分布，你能得出什么结论?如果小花生种在肥沃土中，大花生种在贫瘠土中，结果怎样?依据是什么?从大花生选择饱满粒大的种子种下去，所收获的种子都是大的吗?为什么?小结：通过探究花生子粒的大小，使我们明白，生物的变异首先决定于遗传物质基础的不同，同时也受环境的影响(板书)1、一粒小品种花生种子在肥沃的土壤中形成“大”种子，再种下去，那么他的后代的平均值是怎样的?结论：变异是由于遗传物质基础的改变或环境因素的影响产生的，遗传物质基础发生改变的变异可以遗传，单纯由环境因素引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。学生在掌握知识之余锻炼了综合数据和分析数据的能力学生基本能总结出其中关键。

生物说课稿篇3

　　一．说教材

　　（一）.教材分析：

　　“生物的进化”是义务教育教科书北师大版生物学八年级下册第7单元第21章第二节的

　　内容。生物进化是一个极其漫长且复杂的过程。在了解了生命的起源之后来学习生物的进化，有利于形成完整的知识体系，通过生物进化的学习，形成生物进化的观点，认同生物与环境的和谐，培养学生保护生物圈，关爱生命的情感。本节内容分为 “生物进化的证据”、 “生物进化的历程”以及“自然选择学说”三部分，它既是对前面所学知识的总结和延伸，又是以后学习生物多样性知识的基础，在本章和本册中占有重要的地位。

　　《生物学课程标准》中关于“生物进化”的要求是“概述生物进化的主要历程；认同生

　　物进化的观点。”

　　《成都市初中生物毕业考试说明》中关于“生物进化”的测试水平为“Ⅰ ”级，属于

　　了解层次。（即：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。）

　　（二）.教学目标

　　知识目标

　　1．列举古生物学化石方面的证据，说明生物是进化的。

　　2．概述生物进化的主要历程和基本规律。

　　3. 简述达尔文自然选择学说的主要内容

　　4. 认同生物进化的观点。

　　能力目标：

　　1.在观察相关生物化石、形态构造等图片过程中,提高学生处理信息、分析综合能力。

　　2. 进一步培养学生探究能力、用比较法解决问题的能力。

　　情感态度和价值观目标：

　　1.通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。

　　2. 学习达尔文勇于探索的科学精神和坚持真理的科学态度，能以科学的角度来解释和揭示生物的进化。

　　（三）、教材的重点和难点

　　重点：1.生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。

　　2.地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。

　　3.自然选择学说的形成过程及其主要内容。

　　难点：自然选择学说的主要内容。

　　（四）.课时安排及教学准备

　　1、课时安排：2课时

　　第一课时：生物进化的证据、生物进化的主要历程

　　第二课时：自然选择学说

　　2、教师准备：视频、图片、资料、器材等。

　　3、学生准备：课前预习、查阅相关资料及自制“生物进化主要历程”拼图游戏板。

　　二、说教法

　　本节课始终贯穿观察和讨论，主要运用多媒体等直观手段以及启发式谈话法，通过问题导向，启迪学生思维，激发学生兴趣。对于教材的重点、难点内容，采用自主探究，小组合作交流来调动全体学生的积极性，体现以生为本的教学理念。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。

　　三、说学法

　　通过一年多生物的学习，学生已经具有了一定的生物探究能力和分析综合能力。因此，本节课主要通过让学生观察、讨论、分析去发现知识，培养学生自主学习的习惯和能力。通过科学探究、小组合作交流，体验知识获得的过程，尝到探究性学习的乐趣。

　　同时提高分析问题的能力和语言表达能力。

　　四、教学过程

　　第一课时：生物进化的证据及主要历程

　　（一）、新课导入：播放侏罗纪公园片段

　　提问：现在还有恐龙吗？我们怎么知道以前有恐龙存在？有哪些证据能说明生物是进化而来

　　的呢？生物进化最直接的证据是什么呢？

　　（学生讨论回答）

　　（二）、探究新知

　　1.生物进化的证据

　　（1）. 古生物学证据——化石

　　组织学生观察三叶虫化石、恐龙骨骼、恐龙蛋和恐龙足迹化石图片。学生观察、分析、

　　讨论后，总结出化石的概念(古生物的遗体、遗迹和遗物)。

　　思考与交流1：

　　1.学生以小组为单位交流所收集的化石资料,化石证据说明生物进化的趋势是怎样的？

　　2.展示不同地层化石模式图并提问：:从地层中化石的生物结构看，你发现了什么？从早期到晚期的发展趋势是怎样的？你能进行归纳吗？

　　小结：底部是早期形成的地层，上部是晚期形成的地层。总结化石在地层中出现的特点：

　　在越早形成的地层中，生物的种类少，生物的结构越简单、低等；在越晚形成的地层中，生物的种类多，生物的结构越复杂、高等。化石在地层中按一定顺序出现的事实，成为生物进化的重要证据，也是直接的证据。

　　思考与交流2：

　　从现在科学家已经发现的化石，我们可以作出怎样的推测？观察始祖鸟的化石图片，引导学生思考：始祖鸟与现代鸟类、爬行动物有哪些相似点？（始祖鸟嘴里有牙齿、有爪与爬行动物相似，被覆羽毛、有翅膀、有喙又与鸟类相似。）我们从始祖鸟身上可以得到什么结论？（该环节主要是培养学生的观察能力和分析总结的能力。）

　　想一想，生物的进化除了化石以外，还有哪些证据？

　　（2）.胚胎学证据

　　生物进化的证据还有很多，但无论是胚胎学的证据还是古生物学证据，科学家通常采用比较的方法来进行研究。向学生展示八种脊椎动物和人的个体发育图，提出下列问题让学生

　　观察讨论思考：图中胚胎发育有何特点？

　　（3）.比较解剖学的证据

　　观察鲸的鳍、马的前腿、猫的前肢、人的手臂、蝙蝠的翼，思考：这些动物的前肢形态、功能都不同，但相似点是什么？

　　（4）.分子生物学证据

　　科学家还可以从更加微观的角度推测生物之间的亲缘关系，例如：细胞色素C是一种缓慢进化的蛋白质，人与下列生物细胞色素C差异数比较，你可以做出怎样的`推测？

　　黑猩猩 0 鲨鱼 23 马 12

　　向日葵 38 苍蝇 25 牛 10

　　酵母菌 44 小麦 35 鸡 13

　　思考：从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？

　　2、生物进化的历程

　　(1).科学家通过对一系列岩石年代的测定和排序逐渐排出了地球的历史年表，这就是地质年代表。在地球的演化过程中，生物又是如何进化和发展起来的呢？观察地质年代与生物进化历史表。提问：从图片中可知生物发展经历了哪几个阶段呢？

　　(2).利用自制的“生物进化主要历程”拼图游戏板分小组开展拼图竞赛。比一比哪个小组配合得好，能迅速而准确地把进化树重新拼合起来，进一步了解生物进化的历程。

　　(3).小结：植物、动物进化的历程

　　（三）、课堂小结

　　一、化石记录显示：形成早的古老地层中，化石生物种类少，结构简单而低等，形成晚的地层中，化石生物种类多，结构复杂而高等。

　　生物进化总趋势：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。

　　二、地球上的生命史：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。前寒武纪时期──细菌、藻类时代；

　　古生代时期──真核藻类、无脊椎动物、裸蕨植物、鱼类、

　　蕨类和两栖类时代；

　　中生代时期──裸子植物和爬行类时代；（哺乳动物和鸟类开始出现）

　　新生代时期──被子植物、哺乳类时代；人类时代、现代动物、植物。

　　（四）.巩固提升： 1.自我检测：成都市初中生物毕业考试题集锦（一）

　　（07年）11. 化石是最有说服力的生物进化证据。始祖鸟和孔子鸟等化石证实了现在的鸟类起源于古代的：（）

　　A. 鱼类 B. 两栖类 C. 爬行类 D. 哺乳类

　　（08年）11、下列各项中，与生物进化的总趋势不相符合的是：（）

　　A、从简单到复杂 B、从低等到高等

　　C、从水生到陆生 D、从个体小到个体大

　　（09年）7. 从不同地层中发掘出来的大量化石表明，生物进化的总趋势是：①从简单到复杂；② ---------- ；③ ---------- ；

　　（10年）7. 化石是最有说服力的生物进化证据。化石记录显示：形成早的古老地层中，化石生物的种类 --------- ，结构------- 。

　　（11年）5. 从不同地层中发掘出来的大量化石表明，生物进化的总趋势是：①-------- ；② -------- ；③从低等到高等。

　　（13年）9.下列关于生物进化趋势的表述，不正确的是（）

　　A、单细胞生物→多细胞生物 B、低等生物→高等生物

　　C、体形小的生物→体形大的生物 D、结构简单的生物→结构

　　10、中生代陆地上繁盛的动物、植物分别是（）

　　A、两栖类、藻类 B、爬行类、裸子植物 C、鸟类、裸子植物 D、哺乳类、被子植物

　　2.《新课程实践与探究丛书》P4-6

　　五．板书设计（略）

生物说课稿篇4

　　一、教材分析

　　⑴教材内容、地位

　　《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：

　　1、微生物的特点；

　　2、微生物的种类；

　　3、微生物的生活。

　　在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。

　　⑵教学目标

　　【知识目标】

　　1．简述什么是微生物，列举常见微生物的类型；

　　2．概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；

　　3．探究我们身边是否存在微生物。

　　【能力目标】

　　通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力；通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力，这是

　　【情感目标】

　　增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的

　　⑶教学重点、难点

　　【教学重点】

　　1．微生物及其种类

　　2．微生物的代谢类型、繁殖特点

　　3．微生物在生物圈中的作用

　　【教学难点】

　　1．探究我们身边是否存在微生物

　　2．微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用

　　二、学情分析

　　八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。而本节知识涉及的几乎都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动，平时学生虽然有一定的.理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。

　　三、教学准备

　　制作相关多媒体课件；提前准备分发实验材料；提前布置探究性活动

　　四、教法学法

　　【教法】

　　本节课我采用的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。

　　【学法】

　　小组合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动

　　课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。

　　小组交流，学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。

　　自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生”活动，培养收集和处理信息的能力。

　　五、教学程序

　　1．临境入兴，激发动机（预计耗时5分钟）