【实用】说课稿汇总9篇
作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
《水和空气》这一单元，共7课内容，前4课涉及“水”内容，后3课涉及“空气”的内容。本单元注重的是如何通过多次的比较，使学生形成对于水和空气的性质的一种认识，注重概念形成的过程化，注重形成概念的方法，要让学生感悟到一个概念的形成不是一课完成的。关于“水”的内容，教材的安排是希望学生在探究活动中逐步认识液体的典型代表物质——“水”的一些基本性质，同时，为和气体的典型代表物质——“空气”进行比较学习做好准备。
《比较水的多少》这一课是希望学生能从关注“水没有固定形状”这一概念目标向“水有一定体积”这个概念目标过渡。让学生通过解决“比较水的多少”这一实际问题，引发“表述水的多少”问题的提出和解决。本课有四个探究活动，分别是“比较水的多少”“比较水多多少”“认识和使用量筒”“估算液体体积”。通过一系列的探究活动，让学生在比较水的多少，多多少的过程中，重现量筒的发明过程，并在测量工具的产生过程中发现“水没有固定形状，但有一定体积”的这个不同于固体和气体的特征，同时提出毫升的概念，引导学生测量比较。认识到测量需标准工具，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
应该说教材的编排已经考虑到了学生的认知特点和年龄特征，同时紧密联系学生的生活实际，更有利学生在探究活动中学习科学。
【说学生】
三年级学生有强烈的好奇心，丰富的想像力，刚接触科学探究活动不久，对科学探究充满兴趣，乐于发现问题并想办法解决问题。虽然对水的一些基本性质，以及液体的概念是模糊的，但是对水有一定的感性认识，尤其是通过前三节课的学习，形成了关于液体的一些概念，并且能通过合作解决一些问题。
【说设计理念】
新课程的实施，要求教师在教学中充分体现以学生为本，从学生的实际出发，让他们在体验科学探究的过程中建构基础性的科学概念、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。在这一思想的指导下，本节课，我以学生的生活实际为基础，以比较水的多少为主线，以探究活动为重点，引导学生通过多种方法比较水的多少，多多少，让学生在探究活动中重现量筒的发明过程，认识到“水没有固定形状，但有一定体积”的这个不同于固体和气体的特征，明确有了标准工具，测量信息的交流才成为可能，更从中培养学生探究并解决问题的能力。
【说教学目标】
科学概念目标：
水的体积多少是可以通过各种方式来比较和测量的；量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积多少。
过程与方法目标：
通过多种方法比较水的多少；经历人类发明量筒的过程。
情感、态度、价值观目标：
认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。有了标准工具，测量信息的交流才成为可能。
【说教学重难点】
教学重点：
通过多种方法比较不同容器中水的多少；经历人类发明量筒的过程；
教学难点：
认识到测量需标准工具，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
【说教学方法】
我对本课的教学设计和学法指导采用了直观教学、情境教学、启发教学、和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。引导学生经历一个十分典型的科学探究过程。
【说教学准备】
本课有一系列的探究活动，这就需要在材料上下功夫。
教师准备材料：多媒体；3个大小不同装有水的塑料瓶（分别装水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各种容量的容器等。
给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）分别装水60毫升80毫升70毫升、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干、一次性纸杯等。
【说教学流程】
一、创设问题情境，激趣导入新课
1、同学们，喜欢看动画片吗？我们先来看一段，（《西游记35被困火焰山》片段）同学们看到，猪八戒实在是太热了，现在他叫喊着要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水）八戒要拿装水最多的一瓶，但却挑不出来，大家能帮他猜出来吗？
（设计意图：通过学生喜欢的动画片导入，以激发学生兴趣，引发学生的好奇心和求知欲。）
2、每个小组的桌子上都摆了三个瓶子，里面装的水和老师讲台上的都一样，请你们看一看，摸一摸，猜测一下，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。 （板书课题）
（设计意图：通过猜一猜活动，引导学生观察、比较、思考，让学生根据已有经验对水的多少做一个感性的比较，进一步激发学生的探究欲望。）
二、比较水的'多少，体验探究过程
过渡：同意*号瓶中水多的人明显占优势，那我们就认定*号瓶中的水最多，这样可以吗？
1、怎样才能比较出水的多少呢？学生小组交流讨论。
（设计意图：对学生的猜测正确与否，不做出评价，给学生提供充分的时间和空间，启动他们已有的知识经验，合作研究比较的方法，使学生的聪明才智、创造性得到充分的发挥，使学生的自主探究得以有效的进行。）
2、学生汇报想出的办法，引导讨论：哪种方法最简便、最科学？
师根据汇报板书。
预设：分别倒入同一个瓶子比高低、互换瓶、倒入一个杯里比杯数、比重量、瓶子底部孔比水流净的时间、用刻度杯等。 （板书）
（设计意图：在鼓励学生采用多种方法的同时，也要引导学生对方法进行比较分析，让学生明白，所有的方法中，有的方法简便、科学、有效，同时有利于学生在下面的探究活动中选取比较好的实验方法，达到实验效果。）
3、小组确定实验方法、实验材料，明确分工后实际操作，交流结果。
提醒：从每个瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原来的瓶子，不能让水洒出来。注意把比较的结果记录下来。
预设：如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因。如果此时有学生提出用画刻度的方法可以更精确的比较，并可以使比较有一个统一的标准，就直接引领学生进入比较水多多少的探究活动，让学生开始自制刻度线测量。 （板书结果）
（设计意图：培养学生探究解决问题的能力，让学生通过收集事实、分析事实的存在来验证假设猜测的正确与否，完成对水的多少的初步比较，激发学生进一步探究的欲望。）
三、比较水多多少，重演量筒发明过程
过渡：同学们找到了装水最多的瓶子，到底它比其他两个瓶子里的水多多少呢？你们能说出来吗？
1、2号瓶中的水比其它2个瓶子里的水多多少呢？我们怎样解决这个问题？学生讨论测量方法。
这时学生可能一时想不到，教师要引导。
2、学生汇报想出的办法，引导讨论：哪种方法最简便、最科学？
预设：（所有方法最终指向用有刻度的杯子量。）
A、 用小杯子量。追问：“用小一点的杯子一杯一杯去量，多出来装配怎么办？再用更小的杯子吗？又多出来半杯怎么办？
B、 做一个记号。如果要比较更多瓶水的多少呢，每一次都做一个记号吗？有办法让这个杯子能比较多杯水的多少吗？
C、 用有刻度的杯子量。杯子上的刻度有什么用？如果没有带刻度的杯子怎么办？
（设计意图：鼓励学生用多种方法描述水多多少，最终找出科学的方法，此环节注意了和第一个活动方法的联贯性，有利于培养学生的思维能力，让能力强的学生自主发现比较水多多少要有一个统一的标准来测量，能力稍差的学生学习到了科学的思维方法，使所有学生体验到遇到问题不断提出解决方案的过程。）
3、自制刻度线测量
（1）画刻度线的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）
（2）学生实践：自制刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。
（3）交流测量结果，发现并讨论问题。
预设：最终指向比较时必须统一刻度。
A、 测量结果大部分相同。追问：为什么我们的测量结果一样？
B、 测量结果不同。追问：你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？有没有什么办法能使结果统一？（统一刻度）
（设计意图：这是本课的重点活动，在学生经历量筒的发明过程中，自然地引导学生理解发明有刻度的量器的意义，同时对量筒的单位毫升产生的意义有初步的认识。开始意识到测量需标准工具，用标准单位测量才可以让信息交流成为可能。设计本次探究活动，还可让学生认识到“水的多少”是立体的，希望学生的这种感性认识向科学概念“水的体积”转化，希望学生从关注“水的形状特征”开始向关注“水的体积”这一新特征转化，为量筒和毫升的引入做准备。）
四、认识使用量筒，建立毫升概念
（一）、认识量筒及单位毫升
1、出示量筒，学生观察，汇报发现。
（玻璃做的，有刻度，字母ML，还有一个嘴）
2、认识毫升：谁知道ML又叫什么？你是从哪里知道的？
（毫升是液体的体积单位）
3、提示测量要求：
数一数大刻度之间有几个小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？
在测量过程中需要注意什么呢？（多媒体出示正确读数方法）
（二）、使用量筒
请学生到讲台前用量筒测量讲台上三瓶水的多少，并汇报测量结果。 （板书）
（设计意图：引出量筒这一测量工具，指导学生规范地使用量筒；提出毫升概念，引导学生测量比较，认识水体积多少的不同，更使学生明确“水没有固定形状，但有一定体积”，同时理解测量需标准工具，用标准单位测量使信息交流成为可能。）
五、总结拓展，课后延伸
1、小组测量一次性纸杯能装多少毫升水并交流结果。
2、估算一些常见液体的体积。
（出示酱油、矿泉水、橙汁，估算一下能装多少毫升）
（设计意图：继续关注“水的体积”，练习使用量筒和毫升，能初步估算常见液体的体积。）
3、课后调查：不关紧的水龙头1分钟滴几滴水，1滴水有多少毫升？
4、算一算：照这样计算，不关水龙头1天，1个月会浪费多少水？
（设计意图：激发学生课外进行探究活动的兴趣，同时教育学生节约用水。）
说课稿 篇2
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是《面对生活中的不良诱惑》。本课是一节经过我重新整合的主题活动课。下面我从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计、教学效果几个环节谈谈我对该课的教学构思。
一、说教材
1、教材的地位、作用
《面对生活中的不良诱惑》是义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级下册第十五课的第一节。
《新课程标准》根据课程改革的理念，规定了七年级下册的教学内容是以“未成年人健康成长”为主线，对其进行法律知识教育。通过第十五、十六课的学习，让学生了解法律对未成年人健康成长的特殊保护，从而运用法律来保护自己的合法权益。但不能只停留在这一点，中学生因为缺乏辨别能力和自我控制能力，容易掉入不良诱惑的陷阱，用自己是未成年人的借口，来撑着法律的保护伞，走上违法犯罪道路。因此，不仅要让学生了解自己合法权益受法律的保护，更要让他们明白法不可违，做了违法的事情，同样也要承担法律责任，从而才能对不良诱惑说“不”，做到健康的成长。由此可见，十五课抵制不良诱惑 ，预防违法犯罪和十六课撑起法律保护伞的设置是水道渠成，至关重要的。
2、教学目标：
（1）情感、态度和价值观目标
尊重法律，增强法律意识和自我防范意识，自觉抵制“黄、赌、毒”和“法**功”等不良诱惑。
（2）能力目标
在生活中，谨慎交友，提高自己的判断能力；克服猎奇和盲目从众心理，提高自己的控制力；能运用法律等手段同不良诱惑进行斗争。
（3）知识目标
了解身边存在的.诱惑以及不良诱惑的危害，知道抵制“黄、赌、毒”和“法**功”等不良诱惑的基本方法
（理论依据与意图：根据学生作为未成年人自身的特点和生活实际及本节的教学地位确定的教学目标。）
3、教学重、难点
不良诱惑的危害是本课的教学重点，学会抵制诱惑的方法是本课的教学难点。
（理论依据与意图：不良诱惑的危害之所以是重点，是因为它是本课教学的落脚点，是本课教学的主体部分，只有明确了不良诱惑的危害，才能进一步增强抵制不良诱惑的自觉性，积极掌握抵制不良诱惑的方法。学会抵制诱惑的方法之所以是难点，是因为对身心发展还不成熟的中学生来讲，这一问题说起来很简单，但在现实生活中真正做到自觉抵制不良诱惑就比较难。），
二、说学情：
处在未成年时期的中学生，求知欲强，对自己生活的周边世界充满好奇。但他们的世界观、人生观尚未形成，缺乏社会经验，分辨是非的能力较差，自我控制力不强，这些特点导致他们容易沉迷于庸俗的情趣中。因此必须让学生明确不良诱惑的危害，掌握抵制不良诱惑的方法，过健康安全的生活。
三、说教法
1、情境教学法：情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。情境使课堂教学成为活的生活，为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。
2、案例教学法：教学过程中几乎每个教学内容的呈现，都以案例为基点 ，让学生在对案例的思考、讨论中学习知识、掌握方法。
3、教学手段：本节课采用ppt课件进行教学。大量的图片、动画能吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，引起思想上的共鸣，快速、有效的落实本课的教学目标。
四、说学法
（1）脉络学习法：指导学生学会把本框知识脉络化,懂得知识的前后联系。
（2）协作探究法: 生生互动彼此合作,共同尝试解决问题.
（3）综合应用学习法: 指导学生学会理解比较分析归纳\总结的能力, 然后找出解决实际问题的方法, 达到学以致用.
五、说教学过程
本节课教学过程：
（一）传说故事导入新课（2—3分钟）
（理论依据与意图：用故事导入，吸引了学生的注意力，把学生都吸引到所学知识上来，激起了学生探究的欲望，从而导入新课。）
(二) 情境探究，明理导行（30分钟）
环节一：我们身边的诱惑（5分钟）
环节二：不良诱惑的危害（15分钟）（教学重点）
环节三：如何抵制不良诱惑？（10分钟）（教学难点）
（突出重点、突破难点的方法：创设情境与案例教学相结合，以情入理，合作探讨，使学生在情境活动中深深感受到不良诱惑的危害性，自觉掌握抵制不良诱惑的方法。）
(三) 生活在线。
环节一：、生活剧场（8分钟）（检测教学重、难点）
环节二：请你参与（2分钟）（依据与意图：这次探究活动让我们根据各种不良诱惑设计一条宣传用语，可以发挥学生的独创性，从而加深对不良诱惑的认识，远离这些不良诱惑。强化了教学重点。）
环节三、收获平台（2分钟）
六、说板书设计：
（依据与意图：板书体现知识要点，使知识网络化，把各内容间的联系层次分明地展现出来，使其更具有系统性、逻辑性，以便学生能够系统地、科学地掌握这节课的基本知识，有利于提高课堂效率和培养学生综合分析能力。）
一、不良诱惑：“黄、赌、毒”和“法**功
1、危害人的身心健康
二、不良诱惑的危害 2、影响个人的进步和发展
3、导致违法犯罪
1、提高自身素质，慎交友；提高自己的判断力
三、 三、抵制不良诱惑的方法 2克服猎奇和盲目从众心理，提高自己的控制力
3、运用法律手段与之斗争
七、说效果
在学习新课的过程中，我突出教材的重点，突破教材的难点，选择了多媒体的教学手段，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化。让每位学生充分参与、亲身感受、独立思考、合作探究，激发了学生的学习积极性与主动性，从而在情景中获得感悟体验，逐步形成正确的世界观、人生观和良好的行为习惯。为他们安全、健康地成长打下了基础。
说课稿 篇3
【说教材】
我说课说的内容是人教版小学语文教材第十二册第十三课《一夜的工作》。歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。选编这篇课文主要有两个意图：一是使学生受到总理伟大人格的熏陶，二是引导学生通过生活小事和平实的语言展现人物高尚品质的表达方法。
【说教学目标】
知识与技能：
1、读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、思索、热腾腾”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、领悟本文用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。
过程与方法：引导学生自读自悟，在默读中思考、批注；在讨论交流中深化认识、升华情感。
情感态度与价值观：了解总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格，受到高尚情操的熏陶。
教学重难点的确立
根据教材的编排特点和课文内容特点，我把引导学生从工作劳苦，生活简朴两方面体会的思想感情作为重点，而把从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的`伟大人格作为本课的教学难点
【说教具准备】教师收集有关总理的资料并制作PPT
【说教法】
《一夜的工作》一文，语言朴实无华，内容真实感人，表达的情感真挚强烈，在教学中我主要采用多种形式朗读和抓住关键词句来两种方法展开教学：
【说学法】
引导学生运用读读──找找──议议──说说的方法学习课文，既让学生动眼、动手，又让学生动脑、动口，充分调动他们的多种感官，主动积极地参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯。
【说教学过程】
一、介绍课题，导入新课
出示周总理的图片，教师介绍周总理其人导入新课。
二、初读课文，整体感知
由于“多么劳苦、多么简朴”是的中心句，是作者目睹周总理一夜的工作感受最深的两个方面，是串连内容的主线，又是作者表达情感的主线。因此，我采用了“中心突破法”进行教学。
我是这样设计：
1、课文从哪两个方面叙述了周总理的一夜工作？让学生带着问题去读课文，划出中心句。
2、文中的哪些自然段是写了工作劳苦，哪些自然段写了生活简朴？通过理清层次，为下一个环节的教学做好准备。
三、精读感悟，入境悟情
在教学时，我让学生自读课文，从中找出体现周总理工作劳苦、生活简朴的具体的事例和有关的词句，通过精读品味。
我指导学生自学的方法：
1、先找出有关的句子，细读细想。
2、抓住关键词语，并做上记号，说说你的理解。
例如：总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，通过精读体会到了周总理的工作量大。学生回答之后，我不失时机的点拨：“你是怎么知道？能谈谈你具体的想法吗？”这样学生就能说出从“一叠”、“一尺”来高这些词语看出来。这一句追问，听似平常自然，但无形中已经渗透了抓住重点词语理解和体会句子的内涵的学法指导，使学生掌握了阅读的技巧，学会了读书的方法，培养了学生自学能力，真正达到教是为了不教的目的。其它的教学与之类似。如句子“他一句一句地审阅……”，抓住了“看”、“画”、“想”、“问”四个动词感悟到总理工作认真、一丝不苟；“喝一会儿……”，“公鸡叫鸣”说明了周总理的工作时间长。在学生概括的基础上我又逐一的板书：工作量大，工作认真，工作时间长。又如“一盏台灯，两把小转椅”体会到周总理的室内陈设极其简单。“一杯绿茶，一小碟花生米”体会到食物少，在学生体会后，我又进行板书。这样通过对重点词句的理解和体会，我们具体的感受到周总理一夜的工作是么的劳苦，生活是多么的简朴，从而产生了对周总理的崇敬和爱戴之情。在这一个教学环节中，没有繁琐的分析讲解，只有学生探究性的阅读、个性化的阅读、创造性的阅读。
说课稿 篇4
教学重点与难点：
重点：通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分。
难点：将连通的电路转化为电路图。
教学准备：
分组材料：电池（1号）、导线若干根、小灯泡、电池盒、开关、灯泡座、记录纸1张。
教学过程：
一、激趣导入
1．看老师给同学们带来了什么。出示圣诞树。
让小电灯泡发亮，点缀圣诞树。
学生谈自己的感受。
设计意图：从学生感兴趣的问题入手，创造情境。
二、质疑问难
这漂亮的圣诞树里藏着许多小知识。科学研究的前提是提出问题，你想提出什么问题。
学生提出自己的问题。
三、选择问题
同学们提出了自己的问题，今天我们就来研究怎样使小灯泡亮起来。
设计意图：提问题是孩子的天性，提出问题后老师进行筛选，确定主题。
四、猜想假设，探究方法
（一）你有什么方法使灯泡发亮？得用到哪些材料？
1.学生猜测会用到什么材料。
对于电池、灯泡，你们熟悉吗？老师来考考大家，谁能说出电池一般都是什么样的？灯泡又是什么样的？
2．学生根据自己的记忆进行叙述（估计学生虽然知道 一点，但说不清楚）
3．引导学生进行进一步地细致观察电池的正负极和灯泡的结构，同时渗透细致观察的重要性。
（二）怎样利用这些材料使灯泡发亮。
学生汇报方法。
设计意图：让学生进行大胆猜想，为验证打下基础。
五、合作探究简单电路的构成
1．谈话：你们的方法行不行，要通过动手操作来验证。在动手中你能有几种方法使小灯泡发亮。
2．老师提出实验要求：
（1）灯泡接亮后，及时把连接方法画在记录单上；
（2）有几种方法就画几种连接方法，比比谁的方法多；
（3）实验记录完成后，组长把材料放到材料桌上，准备汇报交流。
3．学生领材料分组实验，教师下到小组进行指导。
六、汇报交流
1.接亮灯泡的小组展示电路图并介绍是怎么连接的。（师相机把学生的连接方法板画在黑板上）
2．让失败的小组再次尝试让小灯泡亮起来。
设计意图：让学生在交流中学到知识，得到锻炼。
七、总结提升
1．引导学生比较几种连接方法，找出它们的共同点。
2．根据学生的回答，大屏幕相机出现灯泡接亮的方法：
需要电池、灯泡、导线；
电池正负极要和灯泡的两个触点连接起来形成电流的通路，灯泡才会发亮。 电流经过的路线叫电路。师板书 电路
8．一边播放电流在电路中的流动路径，一边讲解，让学生更直观地认识灯泡是如何亮的。
设计意图：让学生自己动脑总结知识，并进行适当练习，以达到知识巩固的目的。
八、实践应用
1．用手按着实验材料不固定，我们想什么办法来固定呢？
出示灯座、电池座。
用这两样材料与灯泡相连，看哪个小组最先让灯泡亮起来。
小组活动
2.我们总不能让灯泡一直亮着，电流一直流着呀！很浪费资源，怎么样来控制电流的流通呢？（引出开关）能不能把开关加进自己的.电路中，让开关来控制灯泡的亮灭呢？
（1）．介绍实验器材（开关、电池盒、灯泡座）
（2）．学生领材料分组连接，教师指导。
（3）．交流汇报，相机把学生的连接方法板画在黑板上。
（4）．借助课件了解开关是如何控制电流流通的。
小结：像这样由电池、灯泡、小电动机等用电器、导线、开关组成的电路是最简单的，我们把它们叫做简单电路。（板书课题）
设计意图：再让一个灯泡亮的前提下，让学生加入开关，并自行制作开关，加以实践应用。
九、拓展延伸
1．谈话：是不是感觉我们刚才连接的电路太简单了，敢不敢再挑战，连一个稍微复杂的电路？
让我们展开设计电路大赛。再拿出一个灯泡，设计用一个开关控制两个灯泡。 学生小组内活动。
十、总结巩固
1．谈话：通过这节课的研究，你有什么感受、收获？
2．学生谈感受、收获。
3．同学们可以利用今天学到的本领回去连接更多的电路，更复杂的电路，但要注意只能用电池这个电源，可千万不能从插座接电哦！
说课稿 篇5
一、说教材
小数的初步认识是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上进行教学的。本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。小数是学生在生活中经常接触的数，部分学生已经会读或会写小数。本节课我就是从学生已有的知识和生活经验出发进行授课的。
二、说目标
根据课程标准的要求和教材的地位以及自己对本节课的理解，我把本节课的教学目标定为：
1、结合具体情境了解小数的含义，会读写简单的小数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
2、在合作探究的过程中，培养学生发现问题，解决问题的能力；体会数学的价值。
3、能用学过的小数解决简单的实际问题；感受数学与生活的联系。培养学生热爱生活、热爱数学是情感。
三、说重点、难点
根据学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为：
重点：在具体情境中理解小数的含义，会读、会写简单的小数；
难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。
四、说教学过程
1、创设情景，感受新知
本节课我充分利用教材中的情境图，以学生已有的生活经验和知识经验为切入点，通过学生阅读相关信息，引出小数，并通过板书“15.05”这一小数，对学生进行小数的读写指导。
我这样设计的目的是：教材中的情境图，是经过多位专家反复研讨和论证的，它贴近学生的生活并富有极强的科学性，能真正体现数学与生活的联系和学习小数重要性。因此，本节课我通过选用教材中的情境图引出小数进行教学。
2、自主合作，探究新知
在教学一位小数的含义时，我采用了老师领学的教法，向学生渗透一位小数所示的含义，从而对学生自主合作学习两位小数的含义做好迁移。这样设计是让学生通过经历“学习——模仿——迁移——反思”的过程，学会学习的方法，树立学好数学的信心，体验成功的乐趣。
3、分层训练、巩固新知
数学《课程标准》指出：“练习要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。”为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼技能的双重效果，授课时，我设计了“知识窗、欢乐谷、智慧园”三种形式的练习。在组织练习时我注重了以下两点：一是练习形式的'多样性，二是练习设计的趣味性和层次性。目的就是让学生通过多种形式的练习，形成技能，感受学习数学的快乐。
4、联系生活，运用新知
本环节通过“量一量、填一填”的实践活动，培养学生运用新知、解决问题的能力。从而进一步激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
五、板书设计
像0.4，0.48，2.5……这样的数，就是小数。
15.05读作：十五点零五
一位小数表示十分之几的数，如：0.1=1/100.5=5/10
两位小数表示百分之几的数，如：0.01= 1/100 0.03=3/100
总之，本节课我通过四个教学环节的设立，让学生经历了“学习——模仿——迁移——反思”的探究过程，让学生学会了学习的方法；通过三个注重，培养了学生应用数学的能力，培养了学生热爱数学的情感。
说课稿 篇6
《与山为邻》是人教版《历史与社会》七年级上册第四单元第二课。本课通过垂直的牧场、如画的梯田、热闹的山谷三个典型的案例，来表现山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了一幅幅美好的生活图景。
课程标准对本课的要求是：观察﹑发现和理解不同区域的自然与人文特征，通过典型案例，比较不同地区的人们在各自的自然环境条件下，人们社会生活与风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
根据对课程标准的理解和把握，结合新课程的教学理念及初中学生的心智特点，我确定了本课的教学目标。
1.知识与技能：了解哈萨克牧民的游牧生活；欣赏哈尼人的梯田文化；关注卢索旅游业的发展。
2.过程与方法：通过学习本课，使学生认识山区发展的特点及其与当地居民生产和文化之间的关系。
3.情感态度与价值观：培养学生与自然和谐相处、可持续发展的生存意识及热爱祖国大好河山的感情。
根据教材内容、学生已有的知识经验和认知水平，我确定本课的重点是：天山山脉的垂直牧场，哀牢山区的梯田景观。难点是：哈萨克牧民利用山地牧场的科学道理。
为了使学生的禀赋和潜能充分开发，我采用的教学方法有：
（1）阅读法，即让学生联系文字和图片资料以及已有的知识经验阅读教材，为探究性学习奠定基础。
（2）合作学习法，即以小组为学习单位，组员分工合作，人人参与，各围绕某一个问题开展学习，充分发挥每个学生的智能。
（3）讨论法，通过小组讨论，群体讨论，使问题得到拓展和延伸。
在学法指导上，为促进学生崇尚知识追求真理，尽量营造一种宽松的学习环境，主要采用学生说、同桌相互说、小组讨论的形式，培养学生正确表述问题的能力；采用学生自己评价，互评互判互补，体现评价的多样性，增强自信心，使学生获得积极的情感体验；学生联系生活实际，体会山区的现状和发展前景，从而培养学生的社会责任感和热爱祖国、建设家乡的.思想感情。
为增强教学的直观性，提高教育教学的效能，我结合本校的实际情况，选择多幅简便易得的景观图片，并亲手绘制教学挂图，同时调动学生的积极性，主动搜集各种资料，多渠道获取信息，以弥补教学资源的不足。
课堂教学是完成上述构想的最佳途径。因此围绕上述构想，我设计本课的教学程序有：创设情境导入新课；自主学习，综合探究；信息交流，互评互判；整合知识，延伸拓展。依据这一逻辑顺序，层层递进。
第一步：创设情境，导入新课
良好的开端是成功的一半。因此我采用激情导入法，用《我们新疆好地方》的优美歌声将学生迅速带入到天山山脉的垂直牧场中，使学生迅速进入到学习状态。
第二步：自主学习，综合探究
根据教材内容及课前准备的相关资料，将学生分成四个小组，并布置相应的讨论题。学生分组讨论，教师适时点拨，并展示相关内容的图片及挂图资料。
第1小组的讨论题是：哈萨克牧民是怎样利用山地草场进行垂直放牧的？其中包含哪些科学道理？
第2小组的讨论题是：哈尼人是如何利用自然条件进行生产和生活的?怎样理解“梯田是小伙子的脸”这句话的含义?
第3小组的讨论题是：你认为卢卡索的旅游业给当地人们的生活带来了哪些方面的影响?
第4小组的讨论题是：转场、梯田、滑雪分别怎样影响着当地人们的社会文化生活？
通过阅读，使学生掌握基本论据，了解了天山、哀牢山、阿尔卑斯山区人们的生产和生活；通过讨论，使学生明确论点，激发学生的创新意识，以此突破重点和难点。同时，组内的合作与交流也充分体现了学生是课堂的主人，而教师则是促其成功、帮其成材的引导者、领航人。
第三步：信息交流，互评互判
各小组选派代表将本组内的讨论结果进行展示，组内成员相互补充，其他组的成员也可参与分析评判。学生畅所欲言、各抒己见，取长补短，共同领悟山区的资源与发展之间的和谐之美。
第四步：整合知识，延伸拓展
新的教学理念强调：学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
为点燃智慧火种，在这一过程中首先引导学生归纳山区发展的特点，然后展示多幅山区发展的景观图片，指出：我国是个多山的国家，每个山区都有自己的特点，所有的山区也都可以吸取这三个地区的经验，也可创造更新更美的生活。课后请同学们调查某个山区，说说当地人是怎样利用山区资源的，其中哪些措施值得推广，哪些地方还需要改进，以“我看山区的发展”为题写一篇调查报告，以此培养学生用因地制宜，尊重自然规律的观点去看待区域的发展，从而使理智和情感得到新的升华。
总之，在本课的教学中，我以实现教学目标为前提，以激发学生的学习兴趣为中心，以促进学生发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以基础教育课程改革的理念为理论依据和指导思想，充分挖掘学生的学习潜力，不断激发学生的问题意识，使学生真正成为学习的主人，以适应未来社会的竞争和挑战。
说课稿 篇7
尊敬的各位评委老师，大家上午好!我今天说课的题目是《伶官传序》。我说课的内容共有五个部分，分别是：说教材学情，说教学的重点难点，说教法学法，说教学过程，说作业设计。
先说教材学情。《伶官传序》为选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇，属论说类体裁，文章层次分明、说理严密透彻，作者通过对后唐庄宗由盛到衰经过的讲述，总结了国君治国理政的教训，这些教训同时也是为人处事的格言，至今仍闪耀着人性的光辉，这对于正处于价值观形成期的高中生来说，具有很好的启示作用。所以，引导学生真正理解并感悟这些道理，并让其成为学生价值观的一部分，是本篇课文教学的重点。这既是落实语文核心素养的必然要求，也是帮助学生树德的过程。
再说学情。经过必修阶段五册教材的系统学习，绝大部分学生已具备了阅读浅易文言文的能力。然而学生学习文言文时关注最多的还是字词句方面的知识，很少去挖掘其中的.思想文化内涵，这方面教师须积极加以引导。
基于以上对教材与学情的分析，我确定了以下教学目标：第一，引导学生真正理解“满招损,谦得益”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等名言警句的深刻内涵；第二，明确这些名言警句的时代意义。
下面说教学重难点。本篇课文教学的重点是通过分析探究理解文中名言警句的深刻内涵；教学难点是怎样真正去践行这些为人处世的哲理。
下面我要说的就是教学设计中最重要的一个环节，即教学过程。一节成功的课，导入部分很关键，它是带领学生快速走进文本的一把钥匙。其实学生在学习这篇课文之前，对文中的名言警句，如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等已经倒背如流了，因此，在导入设计上可以就地取材，这不仅不呆板，相反还能激发学生关注课文的兴趣，由此顺理成章地把注意力集中在这些名言警句背后的故事上，随后教师顺势板书《伶官传序》。新修订的普通高中课程方案中明确把思维的发展与提升列为语文素养的重要一项内容。有鉴于此，在分析探究环节，我采用了“逆向思维”方式引导学生探究。问题如下：作者的感触因何而发？
作者的观点有说服力吗？为什么？（详细的事件经过，由盛到衰的巨大落差）总结教训的目的是什么？这样，学生就能一步步发现抽象道理背后是血与泪的真实惨痛教训。在此基础上，教师趁热打铁，通过合作交流的方式，引导学生探讨生活中如何有效践行这些人生哲理。
最后是作业设计
思考，你认为后唐的灭亡的主要是因为庄宗宠幸伶官吗？
说课稿 篇8
一、教材分析
1、教学内容：《图形的放大和缩小》是人教版六年级下册第三单元的内容，教材先让学生初步认识生活中的放大和缩小现象，使学生认识到图形的放大与缩小和生活有着密切联系，再让学生经历按指定的比把一个简单图形放大和缩小的操作过程，借助图形的直观变化，帮助学生感知体会图形相似变化的特点。同时教材将图形的放大和缩小贯穿整个单元的始终。这样的安排，既突出体现了数学知识之间的相互作用，有利于学生形象思维与抽象思维的协同发展，也能为以后学习用比例解决问题打下坚实的基础。
2、教学目标：
知识技能目标：使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小意义，能在方格纸上按一定比画出放大或缩小的图形。通过图形的放大与缩小，体会图形的相似。
过程方法的目标:通过观察、理解，动手操作体验图形扩大或缩小的过程;掌握图形扩大或缩小的方法。
情感态度目标：能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。
3、教学重点：
理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。
4、教学难点：
使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念
二、设计思路
本节课的教学中，利用小字放大的具体情境导入，直观感受物体的放大与缩小的重要性。教学中安排了一些有利于学生探究的观察、操作、交流等数学活动，使学生初步理解图形的放大和缩小。引导学生通过分析，以及数据的比较，体会图形的相似，感受图形放大和缩小在生活中的应用。这样设计为学生提供充分的探索交流空间，增强学生主动探索的意识，培养学生的空间观念。
三、教法与学法
在本节课的学习之前，学生对于比的意义和性质以及有关平面图形等内容有一定的知识积累，而且学生对于图形的放大与缩小并不陌生，对生活中应用放大与缩小的实例也有一定的了解，如：洗照片、放大镜等等。但是对于图形基本形状不变的基础上进行放大或缩小的具体方法不明确。课前已经自学了相关内容，对图形按相同的比放大缩小有初步的认识。
根据学生的年龄特点和认知结构，教学中主要采用情境导入法、自主探究和合作交流等方法，让学生自主观察，动手操作，动脑思考并以同桌为小组进行交流讨论。课堂上充分体现学生的主体作用，教师的引导作用。教师充分利用学生已有的生活经验，创设符合学生实际的教学情景，并引导学生进行有目的地观察、分析、思考活动，有针对性地进行动手操作指导，让学生积极参与到讨论和交流活动中来，增强本节课的学习效果。
四、教学流程
(一)创设情景，引入新课
首先出示一张写着很小字体，看不清楚，放大就能看清楚的图片;接着以图片形式呈现生活中的一些放大与缩小的现象。这一环节以创设情景的形式引出生活中物体放大与缩小的现象，让学生感受生活中把物体放大或缩小的现象是经常遇到的，学习这些数学知识可以帮助我们解决生活和工作中的很多问题。这样从学生的生活出发，从学生的需要出发，既引入新课，又激发了学生探索求知的欲望。
(二)共同探究新知
首先复习以前学过的平面图形，让学生选择把自己想要放大的图形放大，从而引出例4中的正方形。先让学生相互说说自己对“按2：1放大图形”的理解，然后教师说明，使学生知道：按2：1放大图形也就是图形的各边放大到原来的'2倍。并边说边用课件展示放大的过程。然后让学生按照要求画出长方形、三角形放大后的图形，画直角三角形时，可以引导学生思考：直角三角形的斜边不能直接看出是多少格，是不是只要把两个直角边放大到原来的2倍，就可以了?画完后，可以让学生通过数一数或量一量的方法，发现放大后的斜边长度是放大前的2倍。之后让学生观察对比原图形和放大后的图形，看发生了什么变化。结合具体图形，通过讨论、交流，了解到：一个图形按2：1的比放大后，图形各边的长度放大到原来的2倍，但图形的形状没变。
接着提出问题：如果把放大后的这组图形的各边再按1：3缩小，图形又会发生什么变化?让学生讨论。得出图形缩小了，但形状不变，缩小后的图形各条边分别缩小到原来长度的1/3。
在此基础上，引导学生归纳出“图形的各边按相同的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变。”
这一环节的设计，主要是通过教师引导，学生自主观察，动手操作，动脑思考、讨论交流等活动，让学生理解图形的放大和缩小的意义，并在此基础上，使学生能利用方格纸按一定比把一个简单图形按指定的比放大或缩小，实现本节课的教学目标。
接着教学例3
(1)、自学课本，
(2)尝试
(3)交流讲评
(三)理解应用
完成“做一做”和练习八第8-10题，在“画一画”过程中放手让学生独立完成画图过程，画完后再及时让学生说根据什么来画，及时引导学生反思、总结。这样学生在思考后操作，在操作后再思考，让学生形成技能，养成勤于思考、关于思考的学习习惯。
(四)总结评价
首先让学生说一说生活中应用图形放大和缩小的例子，再整理图形放大和缩小后相关知识。
在学生有了实际画的经验后让学生寻找生活中用到图形放缩知识的例子，让学生进一步感受数学与实际的联系，进一步感受“相似形”的实际意义。在自由交流中对图形的放大与缩小有一个完整的认识。
说课稿 篇9
尊敬的领导、老师，大家好！
我们现在使用的是北师大版教材，它具有生活性、开放性和活动性的特点。今天我说课的主题是北师大版小学四年级上册品德与社会第二单元“家乡的故事”的其中一个子课题——《学校的变化真大呀》。这个单元与前面低年级“我爱我家”单元、三年级“家乡哺育了我”单元，以及后面高年级“我的国家我的民族”单元，行成一个完整的序列。它着眼于儿童生活，在儿童认识范围内并随着儿童认识范围的不断扩大而循序渐进地培养爱家、爱国的情感。本课分三部分：一、“展览室里故事多”二、“从家里带出来的故事”三、“说不完的家乡故事”
下面我会从说教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学设计、教学过程、板书设计七个方面来谈一谈这节课的设计。
一、说教材
本课分为回顾旧时代学校情况、新旧的对比、感受学校的变化三大板板块。而感受学校的变化部分又分为“学校变化的缩影”和“年表的制作”两个部分，年表的制作有助于学生形象地归纳学习的内容。
基于对教材分析和理解，结合对儿童发展状况的了解，对照新课标的相关要求，本人将本课的教学目标定为：
二、教学目标
知识与能力方面。四年级的学生已经有了学校的概念，知道了自己是其中的一员，在这节课通过调查和收集资料等活动,要让学生了解学校的过去，看看学校的现在，从而感受学校的变化与发展。
方法与过程方面。让学生通过调查、访问和参观，来发现学校的巨变。
情感态度与价值观方面。让学生从学校的巨变中，从调查、访问、参观的活动中感受学校的发展，培养对学校的热爱之情，培养作为学校的一员为家乡建设贡献自己一份力的责任感。
三、教学重点难点
活动重点：
引导学生亲自调查访问学校的过去，感受学校的变化与进步。
活动难点：
从学校的变化中激发学生热爱自己学校，珍惜今天美好生活的情感。
四、说教法、学法
为了让学生达到上述教学目标，我着重抓住两点：
一、整合课程资源，充分挖掘本地教育素材。教科书中除了“调查表”予以保留，其余全部换成我们学校有关内容。因为，课程标准中明确地提出：“……教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际……不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。”即我们所说的：要坚持“用教材教”而不是“教教材”。本地教育资源，是学生亲眼所见、亲耳所听，贴近学生的生活，让学生觉得可信，才能引起学生更大的共鸣，才能更好地激发学生热爱家乡、建设家乡的积极性。
二、以活动为主线，自主、合作、探究。课程标准要求：“思品课教学力求思想性与知识性、趣味性、实践性有机统一。”因此，我用活动贯穿整个教学过程，在丰富多彩的活动中，主要通过参观、访问、调查等形式，让学生亲身参与进来，在自主的活动，在彼此的合作中共同探究，以产生真切的情感体验。
五、说教学设计
根据上述分析，我对这一课的教学内容的安排和教学活动的设计如下：
课前准备：
我计划本课一课时完成，在课前先发动学生在家中找出老照片，听父母长辈介绍，以了解旧学校校舍、教科书、教师等方面的变化；到学校档案室，查阅学校历史，感受学校的变化。这一步骤的实施可能有点难：收集资料头绪多而复杂可能无从下手，我就要求学生挑选自己感兴趣的一方面，遵循从家庭到学校再到社会。在发动、组织学生时，坚持两个原则：一、分工明确，即所有同学通过找实物、问长辈，了解自己的学校的变化，再明确几个小组，分别到学校、图书室等处调查、访问，这样既面向全体，能最大限度地让每个学生都参与到活动中来，又能尽可能地减轻学生的负担，降低工作的强度。二、适当指导，即在调查、访问前，帮同学们明确该找哪一类的材料，该问哪一类的问题，怎么去问，让学生在调查、访问前做到心中有数，有的放矢。下面我重点就就一课时的教学设计作详细介绍。
六、教学过程
（一）“猜一猜”，激发动机（本环节预计5分钟左右）
出示学校以前的照片，问：小朋友，你们知道这是哪儿吗？
学生会很兴奋地作出种种猜测，一下子，就把学习的注意力吸引过来了，兴趣也激发出来了。
然后，老师揭示谜底：这是我们学校1998年前的照片！
面对这样的'答案，看看眼前的照片，对照自己熟悉的学校形象，学生不禁大吃一惊。课程资源的整合，本地教育素材的挖掘激发了学生学习的动机，驱使他们刨根问底：学校为什么会发生这么大的变化呢？有了兴趣，他们就能集中注意力，积极思考，为上好整节课，全身心地投入到课堂打好了基础。
（二）“看一看”，感受变化（本环节预计15分钟左右）
这时，自然地进入下一个环节：“看一看”，感受变化。
老师引导：其实我们身边，我们可爱的学校这些年来全都发生了巨大的变化！相信同学们通过课前的资料收集，已经感受到了！这节课我们就来交流交流，让大家都来欣赏你的劳动成果！
于是，同学们把自己收集到的照片、图片、实物进行展示，并要求作适当的讲解。全班同学一起来观看、对比。
小学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到别人的肯定，所以在教学中我抓住学生这一身心特点，运用直观生动的形象，组织了全员参与的活动，课前自主地参观、访问、调查活动，课上相互间的合作互动，能最大限度地调动起学生的积极性。
（三）“听一听”，增强共鸣（本环节预计5分钟左右）
请几位学生的爷爷、奶奶和爸爸、妈妈来向同学们介绍他们小时候的情况，通过面对面的交流，让学生从三代人不同的学校生活中感受变化。
生活在身边的熟悉的真人，说着发生在他们身上的真事，这些本地教育资源的利用，能给学生强烈的震撼。这一过程是任何教科书的讲解也不能替代的。
（四）“动一动”，表达感受（本环节预计15分钟左右）
经过前几个活动，学生深切地感受到学校的巨变，此时此刻学生的心中一定有许多感慨，加上孩子们本来就喜欢表达，该是学生动手、动脑的时候了，此时我安排让学生通过“说一句话”“画一幅画”“唱一支歌”等自己喜欢的方式，还是通过活动来表达内心的感受。
但我认为第一课时进行到这个程度还不够，我又恰当地引导学生更深一层地去理解：这些变化的背后，是我们家乡人一年又一年不懈的努力，一代又一代无数的付出！激发学生为了家乡、为学校的明天而努力的热情。这样，这一课时提高认识的目标才算达成了。
（五）作业超市
1、完成教科书第31页的学校变化年表。
2调查并记录家长或其他成人过去的学习用品有哪些？
3、向家长或其他成人了解过去的儿童游戏。
（我让学生任选一题来做，尊重学生的选择。通过学生亲自动手制作学校变化年表,形象具体地归纳自己对学校变化的认识,加深对学校变化的理解。而后两道作业既是这节课的一个课外延伸，也是为了后面的学习内容作一个充分的准备，培养学生自主探养学生自主探究的能力。）
（六）板书设计
板书设计既要简单，又要让学生看得明白，我这板书主要体现学校的变化与进步，让学生体验到自己的幸福，从而学会珍惜自己今天的学习条件，努力学习。
以上是我对这一课的分析、理解和教学的设想，但教学活动是师生共同参与的动态的生成过程，其中包含了许多无法预知的变量，我在教学过程中，会密切关注，以争取每个教学环节顺利进行达到预期目标。我也不会满足于学生在课堂上的说、演、唱，不会满足于他们口若悬河的计划设想，还会在以后的工作中继续加以关注，使教学目标真正落到实处，争取达到教学效果的最优化。
谢谢大家！
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