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说课稿

时间：2021-12-15 17:20:43 说课稿我要投稿

【精选】说课稿模板9篇

　　作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的说课稿10篇，希望对大家有所帮助。

【精选】说课稿模板9篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《挖荠菜》是北师大版九年级上册中的课文。针对当代的小孩子生活优裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有些小孩子很难体会老一辈的苦难生活。因此，本文作者张洁通过自己的童年经历，用自己的亲身经验，希望能够教育孩子们不忘过去老一辈的苦难生活，更加珍惜今天的幸福生活。

　　二、说教学目标

　　1.知识与能力：通过学习《挖荠菜》这篇课文，让学生充分理解这篇课文，学习那个年代的艰难、困苦，培养学生将叙中有议、叙议结合和将对比的手法运用到学作中的能力。

　　2.过程与方法：通过学生的听说读写，在朗读中将学生引入艰苦岁月的气氛中，运用问题探讨的方法，让学生逐步了解当时生活的艰难，开始理解作者的感情，再加上学生的默读、引导联想等方法，使学生进入文中的角色，体会文中的思想感情。

　　3.情感与方法：通过学习这篇课文，让学生充分理解作者那个时代的生活背景，那种艰难、困难的生活，从而理解文中“我”的情感的变化，体会老一辈过去的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。

　　三、说重点与难点

　　重点：1.挖荠菜是本文的线索，作者围绕这根红线写了解放前和解放后的哪几件事，表现出怎样的感情？（线索问题，是教会学生以后自主阅读或是自主创作的时候能够运用的一种有用的方法；而分析课文，让学生体会文中的思想感情，是让学生学习这篇课文的目的。）

　　2.学习文中的边叙边议、叙议结合的表达方式和运用对比以及情景交融的写作方法。（学作方法的学习，能够帮助学生以后进行自主创作，这又是一个需要长期训练的方法。）

　　难点：使学生融入到文中“我”的角色中，去体会作者的思想感情。（因为当代的孩子生活在优裕的生活中，很少经历苦难，所以孩子们比较难进入文中角色。）

　　四、说教学设计

　　知识与技能：

　　1.掌握本课的字词

　　2.学习本文叙中有议，叙议结合的写法；

　　3.学习本文的对比烘托和情景交融的写法。

　　态度与方法：自主、合作、探究

　　道德情感价值观：理解文章主题，教育学生珍惜幸福生活。

　　教学重点、难点：

　　学习本文的对比烘托和情景交融的写法。

　　理解"我"对养菜的特殊感情。

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、老师的礼物：在属于自己的天地中展示自己最美的风采！（今天的课堂是你们的，你们有信心精彩的'展示自己吗？

　　二、幸福的唱《幸福拍手歌》

　　三、尽情的说

　　中国现代著名学者林语堂《吾国与吾民》：中国人是世界上最善于从苦难中寻找快乐，体会幸福的民族了。今天，我们将要学习的张洁的《挖荠菜》会带领我们去经历苦难，体味幸福。（板书课题）

　　四、检查预习

　　1．读准下列加点字的音。

　　荠菜（jì）蔷薇（qiáng wēi）掰手（bāi）琥珀（hǔ pò）绽开（zhàn）

　　苋（xiàn ）菜和煦（xù) 癖好（pǐ）雪蒿（hāo）

　　五、速读课文，说说本文的线索是什么？（挖荠菜）我们围绕挖荠菜把文章分为解放前和解放后两大板块来学习。

　　六、自主的学

　　浏览课文1---10自然段，完成下列学习任务

　　1. 根据课文内容说说你对解放前这个时代的总体感受，用几个词语概括，并将结果写在黑板上。（不理解的学生解说）

　　七、合作的学

　　浏览课文11---14自然段，探讨解放后作者用心良苦的让孩子们陪自己挖荠菜、吃荠菜的用意是什么？

　　（珍爱荠菜珍爱生活珍惜幸福）

　　这部分中有一段特别明显的对比，两代人对挖荠菜和吃荠菜的不同表现（关键词），突出文章的主旨，主旨句是哪个（找出并齐读），了解夹叙夹议的写作手法。

　　八、深情的读细细的品（作者简介细腻的心理描写）

　　1．配乐朗读第8自然段景物描写的句子。（师范读生评，指名读生评）

　　赏析本段景物描写，探讨其作用（以乐衬悲，情景交融）拓展“小桥流水人家”

　　2．齐读第10自然段，赏析景物描写。（衬托轻松欢欣的心情）

　　（副板书）（孤独哀伤）

　　对比

　　（轻松欢欣）

　　3.小结：作者解放前挖荠菜是为了什么？（抵抗饥饿，享受欢欣）

说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用：

　　《定风波》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元的第2课《苏轼词两首》中的第二首

　　这个单元学习宋词本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品其中的《定风波》词人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表达了乐观、淡然、自适的人生态度学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情

　　2、教学目标、重难点

　　根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的教学目标：1、了解词人苏轼生平与思想及其重要作品2、学习通过“知任论世”鉴赏诗歌的方法3、学习词中的艺术表现手法

　　4、理解作者旷达、乐观的情怀

　　在此基础上，我确定本课教学重点和难点在于体会词中所表现出的苏轼的人生态度

　　二、说教法学法

　　教法：本课拟采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的'过程，需要在教师的指导和讲解下探究

　　学法：

　　1、朗读和默读相结合的方法诗词贵在吟诵，通过反复的朗读，理由在于对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴

　　2、合作探究法，调动学生思维，学生相互讨论，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏能力

　　三、说教学过程

　　预习要求：为了提高课堂效率，布置学生在课前诵读该词，结合注解和序了解该词的主要内容，了解苏轼其人

　　环节一：导入新课：多媒体展示，列出有关苏轼的资料让学生猜测是哪一位词人

　　目的是引起学生的兴趣，集中学生的注意力，同时也介绍了作者，为下面的知人论世鉴赏方法做铺垫

　　环节二：第一次朗读课文，整体感知教师指导学生朗读所应注意的节奏，示范朗读技巧检测学生预习情况设计有以下问题：

　　A、从词前的序中知道这首词写了一件什么事情?

　　B、词的内容哪些地方体现了序中所写之事?

　　C、词人写这首词的原因是什么，他要表达什么?提出“知人论世”鉴赏方法，介绍作者

　　朗读实质上是读者与作者双方借助文字，共同参与的思想交流活动，是读者与作者进行情感交流和体验的过程多朗读才能让学生揣摩体会作者的情感

　　环节三：介绍这首词的艺术手法，以及结合词的内容得出词人要表达的人生态度，词人为什么有这种人生态度

　　先展示学生非常熟悉的郑板桥《竹石》，回忆其中所用的象征的艺术表现手法引导学生理解《定风波》中“风雨”的象征意义

　　苏轼并不是要写自己的人生坎坷，而是要表明自己的人生态度学生自读课文，互相讨论，找出能表达词人面对人生风雨的态度，并加以分析是何种态度可能学生能找出“莫听、何妨、吟啸且徐行”，老师补充归纳总结这首词词人所要表达的人生态度

　　环节四：教师指导学生如何带感情的朗诵该词，朗诵要符合当时词人的情感，学生各自朗诵，然后请几位学生朗诵，以便教师指出存在的不足，也能让其他学生把他们与自己比较，发现自己的不足和优点然后全班一齐朗诵

　　环节五：学生阐述对此种人生态度的见解参考“研讨与练习”第二题

　　环节六：课堂小结由学习该词提及我们该以何种态度面对生活中的挫折

　　布置作业

　　1、背诵全词多积累古典诗词有利于提高文学素养

　　2、《阳光课堂》相关练习完成

说课稿篇3

　　一、解读教材

　　本课属于“造型·表现”学习领域。教材的意图是通过观察、分析和讲解使学生认识的景物有近大远小的透视现象，并能将透视知识运用到实际绘画之中，进而提高空间表现能力。

　　二、学情分析

　　五年级的学生在生活中已经注意到了景物近大远小的现象，但是，他们没有分析过透视现象的规律，不了解视平线和消失点的概念，从未尝试过用透视现象表现立体空间。在创作时会出来各种各样的问题。学生会不自觉地关注局部细节，容易把景物画歪。

　　三、教学目标及重难点

　　（一）教学目标

　　1、知识与技能：

　　了解什么是透视以及视平线和消失点在透视现象中的作用。掌握透视规律，能运用透视知识表现近大远小的透视现象。

　　2、过程与方法

　　通过对比、观察和分析等方法，帮助学生了解生活中的透视现象，引导学生构建出绘画中的透视规律，运用透视知识，表现近大远小的透视现象。

　　3、情感、态度和价值观

　　提高学生的'观察能力和分析能力，感受透视现象给画面带来的美感。

　　（二）教学重点和难点

　　1、重点：初步了解视平线和消失点在透视现象中的作用，掌握透视规律，感受透视现象给画面带来的美感。

　　2、教学难点：如何运用透视知识表现近大远小的肉食现象。

　　四、材料的准备

　　图片资料、沙子等

　　五、教法和学法

　　为了更好地完成本课，在教学过程中根据学生的年龄特征和认识能力，本人采取启发和引导的方法，让学生从生活中的透视现象入手。通过认真观察提问，思考与讨论，循序渐进教学，使学生真正的做到感知和理解。

　　六、教学流程

　　1、图片导入：

　　通过照片的对比，引导学生发现距离我们近的物体看起来比较大，而距离我们远的物体看起来比较小，这种近大远小的现象叫透视现象。

　　（通过引导调动学生主动思考，主动参与，激发学生的探究欲望）

　　2、自观感受

　　（1）以书中的图片《树》照片为例。通过师生共同观察，分析，引导学生认识并理解消失点、视平线以及消失线的概念，并归纳出天空、道路近宽远窄，树木近高远矮、近粗远细、近疏远密的透视规律。

　　（2）再通过图片的比较让学生知道消失点、视平线以及消失线的位置是可以变动的，而且位置不同的视平线带来的画面效果也是不一样的。此环节通过对图片资料的观察和认识，让学生深刻领会到了本课的知识要点。

　　（3）基本要素掌握之后，共同欣赏荷兰画家霍贝玛的油画《村道》通过对作品的分析，让学生感受透视现象给画面带来的空间感和美感。同时让大家认识了消失线。

　　3、布置作业：

　　4、展评：作品自我介绍。

说课稿篇4

　　一、教材分析：

　　教材在安排比的意义的学习时，分为三个阶段：比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。比的意义教材是从日常生活中的相除关系的例子中引出的，通过对具体例子的讨论，明确了比的概念是建立在除法的意义基础之上的，揭示了比与除法之间的本质联系，是一种以“倍比”为基础的比较关系。

　　教材在介绍比的各部分名称时提出了比值的意义，它既是一个知识点，又有助于进一步理解比的意义。比与分数、除法的关系是本节课的又一教学要点，理解它们之间的关系，对后继学习特别是综合应用各种知识解决问题具有重要意义，同时也是理解比的后项不能为0的认知基础。比的意义是由除法发展而来的，与除法，分数既有联系又有区别。正因为如此，本节课的教学目标确定如下：

　　1、基础性目标

　　（1）理解比的意义，学会比的读写法，掌握比的各部分名称和求比值的方法。

　　（2）弄清比同除法、分数之间的关系。

　　2、发展性目标

　　（1）联系比的意义教学，贴近生活实际，增强学生对数学与实际生活联系的感受，培养学生对美的感受能力，学到有价值的数学。

　　（2）通过教学，培养学生分析能力和初步的逻辑思维能力，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中掌握基本知识和技能、数学思想和方法。

　　教学重点：比的意义的理解，比同分数、除法的关系。

　　教学难点：在现实生活中发现比、感受比。

　　二、说教法、学法：

　　本节课用创设情境法，激发学生对比的'知识的研究兴趣。从日常生活中，培养学生能够发现数学问题。运用知识之间的联系，在除法的基础上教学比的意义，目的使学生对比有整体的认识，发展学生的思维能力和语言表达能力，调动学生的各种感官参与到学习活动中。练习形式多样，使学生从多种方式理解比的意义。

　　三、说教学过程：

　　一、联系实际，激趣引入

　　从生活中常见的例子导入新课，能发现比在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。

　　二、体验合作，自主探究。

　　（一）教学比的意义

　　第一步给出班级学生男女人数，请学生说出男生是女生的几分之几，女生是男生的几倍。长方形的小旗长和宽两个条件，请学生解答长是宽的几倍和宽是长的几分之几这两个问题并列式，根据学生列的除法算式，明确是长和宽两个量在比，启发学生思维，除了用以前学的除法知识对两个量进行比较外，还可以用一种新的方法进行比较。然后展开“比的意义”教学活动，说成长与宽的比是多少比多少。第二步看算式，运用新知识说说。（说明：从学生身边的数量中提取数学问题，从而引出新知识，运用旧知识进行迁移。）第三步出示例题，杨利伟在神州五号上举2面旗帜，都是一样长15分米，宽10分米，让学生用两种求速度的不同方法，使学生初步知道两个不同类的数量之间的关系也可以用比来表示。在上面两个例子的基础上，让学生概括出比的意义。

　　(二)教学比的读写法、各部分名称、求比值的方法及比与除法、分数的联系。

　　比的读写法、各部分的名称，让学生看书自学，培养学生的自学能力。然后组织同学们汇报学习成果，引导学生介绍求比值的方法。知道后，并引导学生运用方法，计算出比值，从而达到巩固知识的目的。在汇报过程中，寻找比值的规律，即可以是分数、整数，也可以是小数。

　　比与除法、分数都有着比较紧密的联系，在日常工作和生活中有着广泛的应用。比与除法、分数的联系和区别是这节课的难点，我在教学时引导学生回忆、思考、讨论等活动，在进一步理解比的意义的基础上，找出了比与除法、分数的联系和区别。看电脑屏幕，用“相当于”一词来说明比、除法、分数的联系，促使了原有知识的重新建构，加强了知识之间的联系。

说课稿篇5

　　各位专家、各位领导，上午好，我是语文七号考生，我说课的题目是《日历》（板书：课题、作者）。

　　一、《日历》是当代作家冯骥才的一篇散文，文章由我们的日常所见的事物写起，有小见大，通过前半部分写翻日历时有大把大把的日子而快活，后半部分引出对岁月匆匆的感慨，揭示了人要充实自己的人生日历，写出对生命、时间的感悟，这些感悟和态度凝聚在作者富有智慧，简洁明快的格言式句子中，作为初中教材，它被编入八年级上册第二单元，该单元的主题词是“生之机趣”。咱们初中二年级的学生，已经经过四五年系统的阅读训练，具有相当的阅读能力，而浮躁和不求甚解的'不足又广泛存在。综合以上教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验、情感需求，我认为本节课的教学目标应为：

　　知识与技能目标：梳理文章脉路，品味哲理式句子的含义，理解文章用可感的具体事物来表现抽象意义的巧妙的构思；依据课文，延伸阅读，进行写作；

　　过程与方法目标：在反复的阅读中理解作者的思想感情；朗读中体会作者将具体事物表现抽象化意义的巧妙构思，在讨论和交流中品味哲理式的语言，运用到自己以后的写作中

　　情感态度与价值观目标：深入体会作者借助日历抒写表达感知生命、珍惜时间的积极的人生态度其中教学重点是：通过阅读梳理文章的脉路；整体把握文章，理解作者的巧妙构思，难点是：品味哲理式的语句，进行片段写作；强化学生的时间与生命的意识

　　二、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，本节课我准备主要采取的教学方法是讲授法和探究法；学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论-比较法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　三、为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 第一环节：导入新课，导语是：同学们，你们见过日历吗？相信很多东西都见过，下面有哪位同学愿意给我们分享一下日历在他心目中的作用啊？在我心中，日历就是一个计时器，他把原本没有记号的日子变成了一张张带有数字的纸，看着他是那么多，又是那么小，少的用手一扯，今天就会成为过去，下面一起学习一下冯骥才先生的这篇《日历》，体会一下作者是如何写日历，如何表达自己感悟和思想的第二环节：落实基础，整体感知

　　解决生字词，消除阅读障碍；请同学听读课文，边听边画出文章段落中的关键词句，理解这篇文章的主要内容，题解作者的巧妙构思，同时归纳文章脉路。锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。第三环节：研读赏析

　　阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　以多媒体出示若干问题，请学生先默读课文后在分组讨论。（作者是如何从日历谈到时间和生命的等问题）问题的设置需要一脉相承，从而加深对教材的理解和体验，有所感悟和思考，使学生受到情感熏陶

　　获得思想启迪，带着问题从而深刻体会作者巧妙的构思和语言特点，标记文章富有哲理的语句，为以后的写作积累进而解决教学难点。

　　第四环节：拓展延伸，诗人海子曾经写过一遍关于时间的文章《关于时间》（或者朱自清的《匆匆》）请同学们课下通过阅读比较，感受一下，同样是写时间，两篇有什么不同之处，

　　第五环节：课堂小结，布置作业

　　总结本节课的主要内容，同时突出重点，通过本文优美的语言和艺术手法总结出在描写景物需要细心观察，写景时把自己的心放进去；课后作业方面，请学生针对平常的熟悉的景或者物，做一篇小作文，要求语言优美，描写细致，情感深入，字数300字左右。

　　四、板书设计：

　　日历

　　冯骥才

　　语言平实，通俗易懂，说理深刻

　　日历生命、时间

　　多种修辞，生动形象，感染力强

　　板书就像一份微型教案，此板书遵循清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络的原则。

　　以上，是我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。（8分钟可以讲完，录下来之后听的感觉很呆板，感觉前面内容繁琐）

说课稿篇6

　　大家好！

　　我今天说课的题目是《夏感》，现在我想从六个方面来谈一谈我对这一课的理解和处理。

　　一、说教材

　　《夏感》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文，该单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，不仅陶冶了学生热爱生活、热爱自然的情操，而且体现了新教材回归自然回归生活的编辑思想。梁衡先生笔端的《夏感》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏感。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，教学《夏感》这篇散文其目的是为了让学生认识语文与生活的关系，把握写景文的写作方法。

　　二、说学情

　　七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。同时，刚接触初中的文章，阅读的兴趣较高，课堂中的表现比较积极，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参与的气氛。

　　但对于文本的感悟，他们仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力

　　三、说目标

　　新课程标准中重点提出“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感价值观。”语言优美，饱含情感，描写景色特征细致，根据以上两方面的要求，结合新大纲的教学目的和要求，再联系学生的实际，我确立了学习本篇散文的知识目标，能力目标和情感目标。（出示幻灯）

　　1、知识和能力目标：

　　有感情地诵读课文，理清行文层次，把握所感内容。

　　学习栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

　　2、过程和方法目标：

　　以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。

　　培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　由于初一新生对写景抒情类的散文接触较少，虽然刚刚学完《春》和《济南的冬天》，但学生对景中情，情中景的把握还有一定的难度，学生的审美意识还有待加强，我就将教学的重难点放在了从对夏的赞美，延伸到对活力、激情和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。（出示幻灯）

　　四、说教法

　　新大纲中指出，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。据此我准备以启发式和讨论式为主要教学方法，遵循“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的教学理念，为实现本课教学目标，突出重点、突破难点，我采用以下教法：

　　1、品读法。是一片文情并茂的优美散文，情景交融、意境优美，同时字里行间又充满了阳刚之气、磅礴之势，特别适合学生的朗读。教材的单元要求也指出：“要在反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。”因此，在朗读的基础上，应当引导学生有选择地进行品析，以读促品，以品促读。

　　2、情境教学法：教师应当利用各种条件创设相应的情境，缩短学习者与文本之间的距离，便于体验感悟，深化认知。

　　3、自读点拨法。属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。

　　五、说学法

　　1、诵读法。朗读时学习语文的好方法，能使学生对课文了解得更透彻，也是审美传情的极好手段。

　　2、勾画法。在对课文的分析中，勾画出重点词句，帮助理解文章内容，这使学生养成圈点批画的良好读书习惯。

　　3、自主、合作、探究。这学法能促进学生进行交流合作，共同完成学习任务，并能提高学习语文的积极性。

　　六、说设计

　　（一）导入

　　根据教指导学，为了学、服务学的指导思想，我准备通过以下几个步骤来达到学习目的。这几个步骤环环相扣，循序渐进，其间穿插图文声多种信息手段，增强教学内容的新颖性和形象性，让教学达到最佳效果。学习《夏感》正值深秋时节，落叶纷纷，寒气袭人，学生们早已淡忘了夏日的繁茂与火热，为了拉近学生和文本之间的距离，我巧设问题：看一看，这是属于哪个季节的事物。（展示图片）（夏季）你喜不喜欢夏季呢？为什么？（出示幻灯），来让学生畅所欲言，让夏天走进课堂，活生生的再现在学生的心中。我再根据他们的口语表达情况，适时适当的给于激励性评价，进而通过这样的一句话：“当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜欢夏”导入新课。（出示幻灯）

　　（二）感情朗读

　　因为这是一篇自读课文，为充分发挥学生的自学能力，检验课前的预习效果，我出示了作者的照片，请同学来介绍作者，发挥学生的主体地位，通过图文并茂的幻灯片，达到师生共同学习的效果，加深对作者的印象。

　　为了朗读课文顺利进行，扫清字词障碍是必不可少的环节，我运用了这样的一张幻灯片，作者介绍、生字词（出示幻灯）让学生通过认读，解释词语，看拼音写汉字，同桌合作检查等活动增强学生积累词语的意识，巩固本课字词认知基础。

　　检测预习这一环节要适当肯定学生的预习情况，让学生感受课前充分预习便会在课堂获得成功感，激发学生学习语文的兴趣。

　　梁衡的这篇散文以磅礴的`气势，倾吐着夏日的“升腾”之气，是一篇很适合朗诵的美文，于是我决定以播放背景音乐，教师精彩范读的方式，来吸引学生对朗诵艺术产生浓厚的兴趣，并让学生对老师的范读进行评价，进而总结朗读这篇散文的技巧和方法。由学生范读，师生评价，大家齐读来推动散文朗诵达到高潮，让学生沉浸在夏日美的境界中，感受夏日的“升腾”之气，进而能够初步感知散文的整体内容。

　　（三）、品读课文

　　（一）整体感知

　　1、阅读课文，说说“这是一个_________________的夏天”。（用文中的词语回答）学生自由读课文，寻找相应信息。学生可能找到的词语：

　　第1段：紧张、热烈、急促；

　　第2段：被金色主宰了的；热

　　风浮动的；飘着熟透了的麦香的；气势磅礴的；滚动的、升腾的；

　　第3段：色彩金黄的；春华秋实之间的；承前启后、生命交替的；迸发出旺盛的活力的；暑气蒸腾的；蓬蓬勃发的；

　　第4段：紧张旋律的；辛苦的；忙碌的；收获的；

　　第5段：浸在苦涩的汗水里的；春与秋之间的；金黄的

　　2、作者从那几个方面来描写夏天的感受呢？

　　讨论归结：从夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描写。

　　（板书）3）文题是“夏感”，那么作者的“感”是什么？

　　——热爱自然，赞美劳动。

　　再读课文,感知文段内容

　　教师通过提出合作探究问题，引导学生运用整体认知的阅读方法理解课文的主要内容和理清作者的行文思路。培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力，同时让他们发现散文内容的把握和记叙文有所不同，需要把抽象的词语和内容具体化，积累经验，提高努力，终身受益。

　　（三）赏析语言：

　　这篇散文的迷人之处在于他的语言魅力，，学生在《春》《济南的冬天》中已经学会语言品味的方法，在这一课中还需要进一步强化，以达到叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学思想。我让学生采用小组合作的方式去共同发现美，品味美，我也充分利用计算机（出示幻灯）化抽象为具象，化枯燥为生动的优势，进一步激发学生的学习兴趣，便于学生形象感知和语言品味。

　　问题：作者是如何描写夏天的景色、色彩、旋律的呢？

　　明确：文中有许多优美生动的句子，运用了大量的修辞手法。“我欣赏的佳句是——，它所采用的修辞手法是—，

　　这样写的好处在于——”

　　（设计意图：整体感知，同时提高学生搜集和整理信息的能力，填空式的问题设计，使得学习行为指向更加明确，旨在面对全体学生，调动不同层次的学生参与学习活动，勾画出文中词语，将学习的主动性放在学生身上，并能培养学生良好的学习习惯。

　　（四）仿写练习：

　　? 春之色为冷的绿、如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。

　　? 秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶，标志着事物的终极。

　　叶圣陶先生说：“文学鉴赏就犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手就能获得晶莹的宝石”。为了强化语言品味的成功意识，鼓励创新，让读与写结合。我决定让学生进行仿写练习，来达到学以致用的效果，为今后写作奠定基础。（出示仿写练习）

　　（五）比较阅读：

　　阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，老师更多的是引导学生积累知识，创造性地拓展延伸，本课我设计的是比较阅读：峻青散文《海滨仲夏夜》引导学生从两方面去比较1、写景顺序2、写景手法

　　七、说板书

说课稿篇7

　　设计意图：

　　《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的.存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。

　　活动目标：

　　1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。

　　2、幼儿对你探索自然现象产生兴趣。

　　活动准备：

　　气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。活动重难点：

　　重点：利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。难点：引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气。

　　活动过程：

　　（一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。

　　猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？

　　谜语：

　　看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）

　　（二）提出问题，幼儿猜想。

　　1、寻找空气：

　　小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示气球，让幼儿说出谁住在气球里？（空气）

　　2、幼儿讨论后回答，教师点评。

　　（三）实验操作，探索活动。

　　1、身体里的空气

　　请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受

　　2、粉笔里的空气。

　　以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。

　　（四）做实验，感知空气的存在及其特性

　　小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏《倒不出来的水》

　　1、出示玻璃杯和纸片。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？成功的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。

　　2．是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮

　　忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。

　　3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿知道空气无处不在，感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。活动延伸：

　　让幼儿自己探索风和水等自然现象有什么奥秘，引发幼儿对自然现象的兴趣。

说课稿篇8

　　一、说教学内容

　　六年制小学思想品德第五册第六课《主动学习》。

　　二、说教学目标

　　这节课教学要达到三个教学目标。首先是认知目标，通过教学使学生知道，主动学习是学习自觉性、能动性的表现，是学习好的重要条件，良好的主动学习习惯可以提高学习的效果。其次是情感培养目标。在学生初步认知主动学习的基础上，通过具体的主动学习事例，给学生树立学习的榜样，让他们在情感上佩服主动学习的人，并愿意向他们学习。第三个目标是行为指导目标。通过一些具体的主动学习行为介绍，让学生懂得怎样做才是主动学习，如何才能成为一个主动学习的人。

　　概括地说，这三个教学目标就是认知意识、情感激发、行为养成。

　　三、说教学重点

　　本节课教学重点是使学生懂得为什么要主动学习，指导学生如何主动学习。

　　四、说教材分析

　　本节课是三---五年级“勤奋学习”德目中的重要组成部分，与《专心致志》共同组成一个单元，从三年级学生的年龄特征来看，学生对学习重要性的认识还停留在感性阶段，多数学生对待学习的态度往往不够主动，老师叫学什么就学什么，叫学多少就学多少，缺乏主动学习的精神和良好的学习习惯。在课外学习方面更是如此，他们经常要在老师的督促检查和家长的再三催促下，才能完成。尤其在独生子女家庭，大人围着小孩转，学生依赖心理、随意性行为较为明显。反映在学习中，不会不问、见难就弃等都是缺乏学习主动性的.具体表现，这对学生的全面发展和健康成长是非常不利的。

　　教材安排这节课，就是要让学生知道，在学习活动中一定要有自觉性，只有主动学习，才能提高学习效率，取得好得成绩。从这节课内容的安排上看来，通过正反两面事例的对比，让学生在想、说、帮、谈、议等课堂教学活动中，获得认知，建立情感，端正态度，养成习惯。

　　五、说教学方法

　　结合学生年龄特点和教材内容，本节课我主要采用讲解法、讨论法、多媒体演示法等，通过师生间的双向交流，达到培养认知意识、获得情感体验、促进习惯养成的教学目的。

　　六、说教学过程

　　㈠复习环节

　　让学生回忆一下上节课《专心致志》的学习内容，然后提问口答：专心致志好处和一心两用的坏处。

　　㈡新授环节

　　⑴创设情景，提出疑问

　　出示挂图①，为学生设计一个情景，请学生思考一下图中的小女孩这样做能不能学习好？让学生带着问题和老师一起阅读课文。

　　⑵阅读课文，体验情感

　　提问：陈毅小时侯被大家称为“小神童”，他学习成绩总是名列前茅的秘密是什么？把课文中相关的语句划出来。

　　指名回答后，引导学生总结出陈毅学习成绩名列前茅的秘密就是课前主动预习，不懂的问题在老师讲课时特别注意专心听讲，直至完全懂。

　　此过程中要有意识地强调陈毅“主动”的含义，就是不是老师、家长要求的，而是发自陈毅内心的、自觉自愿的积极行为。这种主动学习的精神，是值得每一位学生学习的。同时还要适时地指出课前主动预习也是值得每一位学生学习的好的学习方法。之后，提问学生，除此以外，还有那些主动学习的方法？指名回答：（课后复习、认真完成作业、多看有关的课外读物、和其他同学共同探讨问题等）

　　学生在初步认识到什么是主动学习、怎样主动学习以及主动学习的方法后，要让学生进一步懂得，要主动向主动学习的人学习，从小养成主动学习的好习惯，只要这样，才能迅速地提高自己的学习成绩，到那时，学习将不再是一种负担，而是一种快乐。

　　⑶深化认知，体验行为

　　提问：课前挂图①中的小女孩能学习好吗？（学生回答：不能）然后让学生看者挂图，寻找不能学好的原因。（贪玩、新不在学习上、在妈妈再三催促下才去学习等）并引导学生总结出：小女孩缺乏主动学习的自觉性。

　　接着提问：你在学习活动中有同样的毛病吗？如果有，继续下去行不行？

　　学生回答后进入本课练习环节。

　　㈢强化情感，养成行为

　　⑴出示课件，提出问题

　　朱华是个聪明的孩子，可是他的学习成绩总是上不去，老师和家长都为他着急，请你根据下图，帮助朱华找出学习不好的原因。

　　1、心不在学习上，经常忘做作业。

　　2、不能独立学习，依靠性太强。

　　3、遇到难题不积极思考，搁一边不做。

　　总的来说，朱华缺乏主动学习的自觉性。

　　解决办法：必须克服身上的坏毛病，寻找主动学习的榜样，掌握主动学习的方法，养成主动学习的习惯。接着让学生反思以下自己有没有类似的坏毛病。

　　⑵读一读，比一比，看谁能学好。

　　1、小红生病缺了两天课。上学后，她主动问老师，并把落下的功课补上。小青生病落下了功课，上学后不找人补，作业不会就不做了，还说：“我没学怎么做呀？”

　　2、小红遇到不会做的题，总是先自己思考，实在想不出来再去问别人，一定要弄明白才肯罢休。小青遇到不会做的题，就放在一边，等着别人给他讲。

　　让学生懂得，主动学习的自觉性对提高自己的学习成绩是非常重要的。

　　⑶阅读理解，提高认识

　　和学生一起朗读《明日歌》。在引导学生理解诗的含义基础上，帮助学生主动克服学习中“等、靠”思想，树立学习“赶、超”意识。

　　⑷课堂小调查活动

　　给每位学生发一张主动学习调查卡片，展开课堂调查。通过调查，让学生知道自己哪些地方做得好，那些地方做得不好，帮助学生养成主动学习的好习惯。

　　㈣课堂总结

　　通过《专心致志》和《主动学习》两课的学习，要让学生知道：提高学习成绩的关键在自己，一要专心致志地学，二要有主动学习的自觉性，这都是学习的好习惯。

说课稿篇9

　　一、教材分析：

　　《卡通简笔画》是深圳市电化教育馆编著的小学版信息技术第二册里面的内容，教学的对象是小学一年级的学生。通过这节课的学习，学生要掌握矩形、椭圆和多边形三种工具的使用方法，并利用它们画出一幅卡通简笔画，最后给自己的画涂上五彩斑斓的颜色。在这之前，学生已经学会了“画图”软件中的铅笔、橡皮擦、放大镜、颜色填充、直线和曲线工具。

　　二、教学目标：

　　基于对教材的理解，我设定了这样的教学目标：

　　知识目标：学习矩形、椭圆和多边形工具的使用，并运用它们能创作出一幅

　　完整的作品。

　　能力目标：在绘画中，提高学生的操作技巧；在创作中，想象能力和绘画能

　　力得到充分发展，培养学生发现问题和解决问题的能力；在展示

　　中，激励学生敢于自评和互评，培养创新意识。

　　情感目标：激发学生对电脑绘画的兴趣，培养学生创造美、欣赏美的能力，

　　激发他们热爱大自然的热情。

　　三、教学重点和难点：

　　教学重点：认识“矩形”、“椭圆”、“多边形”等画图工具，并且掌握

　　它们的使用方法。

　　教学难点：利用上面三种工具画卡通简笔画的技巧。

　　四、教学方法：

　　教学对象是一年级的学生，孩子们年纪小，爱玩好动，注意力不容易集中，根据这些特点，我在这节课采用情境创设法，任务驱动法和快乐教学法。玩是孩子们的爱好，通过创设情景，布置丰富的任务，让孩子感到学习信息技术并不枯燥，让他们沉浸在快乐的玩中，更有益于激发学习的兴趣；同时在玩中启发学生思考，启发他们进行问题的解决，让他们充分地进行有效的学习，并在学习的探究中进行创新。

　　五、教学环境：

　　多媒体电子网络教室，学生一人一台电脑。

　　六、教学过程：

　　根据本课教学内容以及信息技术课程的学科特点，结合一年级学生的实际

　　认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

　　（1）、复习旧知识。

　　信息技术课一周只有一次课，课时少，学生对已学的知识容易遗忘，所以我教学过程的第一个环节是复习旧知识，用提问的方式，引导学生回忆画图工具里面已学工具及其用法。

　　（2）、创设情境，激发学生兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”。教学过程中，充分利用创设情境，激发学生兴趣作为新课的导入，容易唤起孩子们发自内心的学习愿望，让他们以最佳的心理获得知识，求得快乐。为此，在新课开始我创设了这样一个童话情境：

　　小朋友们都听过《三只小猪》的故事，自从猪老三用石头建的屋子把

　　大灰狼拦在了屋外，从此啊他就成了森林里的建筑师，猪老三打算画一幅房子的建构图给动物们看看，可是这么多工具，该用哪些来画房子呢？小朋友们来帮帮小猪吧。这节课我们就要来学习几个画图工具，学完了之后每个同学都可以把自己心目中老三的石屋画出来。

　　设计意图：创设童话故事学习情境，调动学生的积极性，又设计了一个显

　　而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务。

　　（3）、任务驱动，学习新课

　　1、任务驱动，学习矩形工具和多边形工具的'使用：

　　老师提问：小猪的屋子是由什么图形构成的呀？（引导学生思考，回答）矩形和多边形。

　　师：嗯，那大家想一想，它们可以用什么工具来实现呢？

　　师：让我们先用矩形工具画矩形的屋子主体，边讲解边示范。

　　师：现在我请一位同学上来用矩形工具来给这座房子画一个正方形的窗

　　户。（学生操作）

　　现在这位同学遇到了问题。你们看，他很想画出正方形的窗户，但

　　是好像有点难度，那么问题究竟在哪里呢？应该怎么操作呢？提示

　　学生回忆直线的操作技巧。

　　学生回答。（左手按住shift键，画矩形，可以画出正方形）

　　师：接着我们就用多边形工具来画屋子的屋顶，选择多边形工具，讲解多

　　边形工具的使用方法。现在我请一位同学上来用多边形工具给小猪的

　　房子添一个小烟囱。（学生操作，教师点评）

　　2、任务驱动，学习椭圆工具的使用：

　　小猪的屋子建好了之后，小猪一家都住在这座石屋里面，小朋友们想一

　　想，猪妈妈在屋子里面做饭，那么房子烟囱肯定有炊烟，你准备怎么来画炊烟呢？让学生自己尝试。

　　在这一环节，我先激发出学生对物体的认知，然后再进行讲解示范，这样比单纯的讲解容易令学生接受，可以调动他们的思维，发挥学生的主动性，并且建构积极快乐的学习气氛。

　　（4）、赏练结合，综合创作。

　　“好，有了这么多作画的武器呀，老师相信，我们小画家们的画图本领一定更高了。现在，老师要来考考大家了，小猪的家是在森林里面的，屋子周围有很多例如小山、小树、蓝天白云等等之类的景色。接下来就请同学们大显身手，施展才华，看看怎么来打扮？用哪些颜色来打扮能画出最适合、最美的画。”抓住小学生生争强好胜、好表现的特点，用有激励性的语言来激发他们的绘画兴趣和创造欲望。

　　这时，我要处理学生遇到的各种问题。对画画还比较生疏的同学，进行鼓励，告诉他们工具的使用是熟能生巧，而画的质量重在创意，并可以及时请教其它同学或老师；对画得好的同学，鼓励和指点他们要从多种途径，采用不同方法来画图，启发学生，从而达到举一反三，创意倍出的效果。

　　因为计算机重在练习，使学生在练习中达到我们的教学目标，因而我安排学生练习的时间不少于整节课的四分之三，这样把时间留给学生，使学生占主体地位，教师只充当一个引导者、组织者的角色。

　　（5）、评价作品，总结延伸。

　　师：好，我看大家都设计得差不多了，因为时间关系，我们暂时停一下。展示2—3幅学生作品，请作者介绍一下作品，说说他们设计的想法。然后再请别的同学来发表自己的意见。

　　（在作品评价过程中，要关注学生个体间的差异，尊重学生的个性和创造性，针对同一电子作品的不同设计风格和不同的设计思路要给以恰当的认可和鼓励。）

　　师：同学们，这节课我们每个人都帮小猪把它的房子设计图画出来了，通过学习同学们学到了很多的本领，还当了一回小画家，画出心中的美景，希望同学们继续好好学习，用学到的本领美化周围环境、美化生活。

　　以上是我对《卡通简笔画》这部分内容的分析和教学设想。

　　07。4。17

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