说课稿范文六篇
作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
一、说教材
《细胞内外的物质交换》是选自北师大版高中《生物》必修1分子与细胞第3章第1节的内容。本节课是在前面第一章学习过细胞的化学组成上，进一步的学习有关细胞物质代谢的知识。本节包括“细胞是一个开放的生命系统”“细胞膜的结构”“物质进出细胞的方式”“人工膜的研制与应用”4各部分，通过本节的学习为后面继续学习真核细胞的亚显微结构和主要功能，做好了铺垫。可以说本节课对学好生物学科起到了举足轻重的作用。
二、说学情
本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。
三、说教学目标
1、能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点，能理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点。
2、培养学生积极思考的学习习惯，参与集体讨论和合作，形成勇于探索的科学态度。
3、形成结构与功能统一的生物学观点。
四、说教学重难点
重点：物质跨膜运输的方式。
难点：物质跨膜运输的方式。
五、说教法学法
我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论、读书指导等。
六、说教学过程
1、导入新课
兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先多媒体展示生活实例科学研究发现，海带细胞内碘的浓度比周围海水中高200万倍，轮藻细胞中的K+的浓度比它所生存环境中的K+的浓度高63倍，大多数动物细胞内K+的浓度都高于细胞外液，而Na+的浓度却低于细胞外液。并提问通过上面的事实可以推测，细胞在生活中，必须不停地与外界交换物质，细胞是通过什么样的方式与外界进行物质交换的呢？方式又有哪些呢？顺势引出课题。
2、新课展开
本节课主要包括小分子物质的运输——主动运输与被动运输和大分子物质的运输——胞吞与胞吐。
对于第一部分知识里主要有：自由扩散、协助扩散、主动运输。对于自由扩散这部分知识，我会向学生说明，用较高浓度的蔗糖溶液处理植物细胞时，细胞中的水分会向外渗透。细胞水水后，原生质层（主要包括细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质）会发生收缩与细胞壁分离，这是质壁分离现象，如果用水替代蔗糖溶液，发生质壁分离的细胞又恢复正常。并提问：
①细胞在什么情况下发生质壁分离和复原？
②在细胞质壁分离和复原的过程中，液泡体积的变化与细胞内外水分流动的关系？③在农业生产中为什么会由于施肥过多产生“烧苗”现象？干旱时候作物为什么会发生枯萎现在？这些现象说明了什么。对于这些问题让同学们进行小组讨论，在学生讨论时我也会参与其中，帮他们解疑答惑，引导他们找到正确的答案。从而顺利让学生掌握这个知识点。即原生质层相当于一层半透膜，水分进出细胞时，是从单位体积水分子数量多的一侧向水分子书量少的一侧转运，这种物质进出细胞的方式叫做自由扩散。
氧气、二氧化碳、甘油、乙醇、苯等小分子物质，都是通过自有扩散的方式进出细胞。
对于协助扩散，我首先会播放视频动画，之后会要求学生自学什么是协助扩散？协助扩散与自由扩散的区别是什么？通过视频的整体认识，以及自主学习，学生就能很好的掌握协助扩散，离子和一些较大的分子（葡萄糖），不能自由地通过细胞膜，它们需要细胞膜上载体蛋白的协助，顺浓度梯度进出细胞，这种物质进出细胞的方式叫协助扩散。协助扩散需要载体蛋白，自由扩散不需要。
主动运输是一个难点知识，我会采用资料分析的形式，让同学们自主学习资料，讨论，从而解决这个难点。呈现科学家利用蝗虫马氏管做的实验（资料：一位科学工作者曾做过下面的实验：从活蝗虫体内小心地分离出马氏管，并立即投入不含酚红的昆虫任氏液中。然后从任氏液中取几条马氏管放在干净的载玻片上，滴一滴含有酚红的'昆虫任氏液，在显微镜下观察，结果看到了马氏管腔内的红色染料逐步积累，并逐渐超过管外的浓度。然后，他又取了几条马氏管，放在60℃以上的水浴锅中进行水浴，使马氏管失去活性，再重复上面的操作，在显微镜下观察到红色的液体很快就会进入蝗虫马氏管的管腔内，并一直保持管腔内外溶液的颜色一样。）并提问：在资料中实验结果是怎么样的？为什么会出现这样的结果？之后师生共同总结：物质通过细胞膜从浓度低的一侧向浓度高的一侧转运时，需要消耗能量，并且需要载体蛋白叫做主动运输。钠离子、钾离子等都是通过主动运输的方式进出细胞的。
为了加深对于三种运输方式的理解，我会出示表格，让学生们按照自己所学的知识进行填写。
对于第二部分知识：胞吞与胞吐。我会结合投影以具体事例引入，如用一种无毒燃料（例如刚果红）将酵母菌染成红色，放到草履虫培养液中，不久草履虫细胞里面出现了红色的食物泡。这种草履虫吞噬酵母菌的作用称为胞吞。然后介绍胞吞和胞吐作用，当然我也会采用计算机动画直接形象地模拟教材中变形虫吞噬单细胞生物的过程，使学生理解大分子物质和颗粒性物质进出细胞的方式。
以上是授课的全部内容。
3、小结作业
最后师生共同总结。作业部分我留了开放式的作业：查阅细胞膜在生活、生产中对人类有什么作用，将知识延伸到第二课堂。
七、说板书设计
说课稿 篇2
一、说教材
1、教材的地位
第一单元“塑造自我”强调了做人的基本道德原则和心理素质，本单元开始介绍待人的基本道德原则。而诚信既是做人最基本的道德要求，也是人们彼此交往时最重要的品德。因此，学习本课，是对前面所学知识的延续，也是对在复杂的社会中怎样待人所作的铺垫。
2、教学目标
根据新课标及本课自身在教材中的地位，本课主要的教学目标是：
（1）、懂得诚实的要求和重要性。
（2）、懂得诚实是做人的基本原则，是最重要的交往品德。
（3）、知道谎言的危害，懂得重视承诺。
3、教学重点：诚实的要求和重要性。
八年级学生对诚实有基本的认识，能够判断对什么是诚实行为，什么是不诚实行为，对诚实的行为能做出肯定的评价，对不诚实的`行为能做出否定的评价，但由于生活阅历简单，他们对诚实的重要性仍缺乏深刻的认识。因此，帮助学生进一步认识诚实、理解诚实就显得尤为重要。
4、教学难点：谎言的危害
当今社会风气不正，使得“老实人吃亏”、“不说谎办不成大事”等不道德观念流行，给学生树立诚信观念带来了极大的负面影响。而且有时，不诚信的行为可能会带来利益的获得或可以逃避惩罚，如诚实的承认错误受到惩罚，而撒谎却逃脱了惩罚，这些情形使学生对认识谎言的危害产生了困难。
二、说教法
为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法：
1、角色扮演法。运用角色扮演，提高学生学习兴趣，增强学生感性认识。
2、活动法。通过活动，引发学生思考，反省自我，在矛盾中做出选择。
3、讨论归纳法。通过讨论归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。
三、说学法
诚信的品质是在日常生活中长期培养起来的，不是一两天的教育就能完成。要让学生对自己的诚信行为与观念作出正确的自我评价，强化诚信意识，教师可以指导学生运用活动法、自评法、小组评价法、个案分析法等提高对诚信道德的认知，进而自觉做一名诚信的人。
四、说程序
小品中的做船人首先抛开了“诚信”这一行囊，随即失去了更多。所以，在我们的人生道路上，不管遇到什么风浪，我们都不能丢弃的是什么？
学生：是诚信。
教师：那么，什么是诚信呢？
〈讲授新课〉
请学生阅读课本P30的图文，思考：
你同意课本中的点评吗？为什么？
学生回答：（略）
依据学生的回答，教师指出：诚指的是诚实、真诚，信指的是信守诺言。
（多媒体显示）：说一说你的真心话。
①昨晚忘记做作业了，早上组长收作业时，你会________________________
因为_____________________________________________________________
②帮妈妈洗衣服，发现口袋有50元钱，你会____________________________
因为_____________________________________________________________
③你发现地上有一部手机，周围又没有人，你会_________________________
因为_____________________________________________________________
④这次考试不及格，回家可能会挨骂，你会_____________________________
因为_____________________________________________________________
⑤你约了朋友，妈妈却说要带你去玩，你会_____________________________
因为_____________________________________________________________
根据学生的说的情况，教师灵活组织语言，引出“怎样做才是诚实？”让学生分组讨论，然后由各组派代表发言。根据学生的发言，教师引导学生归纳出：
一、诚实的要求
⒈实事求是，表里如一
⒉不自欺，内心坦坦荡荡
⒊言行一致，践行诺言
有的同学可能会提出疑问：在我们的生活中，不诚实的人比诚实的人得到的利益更多。这是怎么回事，我们要怎么办呢？
请学生家长讲一个关于诚实的故事，提问：这个故事告诉我们什么呢？
教师与学生共同指出：诚实对我们有着长远的好处。
二、诚实的重要性
1、只有在一颗诚实的心中才能够生长出善良、正直、勇敢、谦逊；
2、只有一个诚实的人才能信守诺言，履行约定，获得他人的信任与尊重；
3、只有诚实守信，才能建立良好的人际关系，打下牢靠的事业基础，取得坚实的人生业绩；
4、只有人人诚实守信，社会秩序才能有条不紊，文明进步才有可能
三、撒谎的危害
撒谎带来的暂时利益污染了人格，造成了心灵的晦暗，谎言败露的同时是信用的丧失，友谊的毁坏。人一旦撒谎成性，最终将遭到朋友和社会的唾弃。
我们要学会诚实做人，讲究信守诺言。对已经作出的承诺，就应该兑现。没有能力做的、不打算做的、不应该做的事情，决不能去承诺。
说课稿 篇3
我执教的是小学语文人教版教材四年级上册的第21课《搭石》。本课语言朴实无华，处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风，美丽的民情。在教学中，我从学生入手，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，让学生在读中体验，思中感悟。完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。具体特点如下：
一、以“美”领路，关注学生的体验。
在课堂的教学中，我创设了“你从课文中的哪些地方发现了美？”一根主线，带动学生学习的欲望，引导学生去阅读课文，体验文中美好的情感，交流研讨，感悟家乡人美丽的心灵。以一个具有发散性的问题，通领整节课的教学，既让学生有线可寻，也便于教师的调控，给人以整体美。学生在阅读、自学、研讨中，各抒己见，畅所欲言，将课堂教学的氛围牢牢控制在和谐、民主的环境下。另外给予了学生极大的空间，以学生汇报的思路带动课堂教学，不但体现了教师把握教材，控制学生的功底，更体现的教师对于学生学习地位的肯定。所以，课堂上，学生纵横于文章之中，品词析句，畅谈感受，陶醉在家乡那流动着浓浓乡情的小溪里。教师则运筹帷幄，不断在学生已有的情感体验的基础上，画龙点睛，烘托情感。达到了学生、老师与作者在情感上的共鸣。
二、以读带练，培养学生对语文的情感。
在教学中，我根据语文学科的特点，也关注了学生的语言训练。让学生在理解、感悟、对比的基础上，通过教师情感丰富的过度语，辅以悠扬的乐曲，仿佛将与会者带到了那个淳朴的山村，充满关爱的父老乡亲面前。在老人一节，学生在对比中，找到了老人可贵之处，教师及时引导“透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！”“这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。搭石看在眼里，记在心上。‘搭石无语心有情’”······一句句貌似平凡，情在深处的话语，调动了学生读的欲望，说的想法。这样，使学生在语文的课堂上不但畅谈感受，而且真心体验，读来自然亲切，在情感上给人以水到渠成的感觉。使学生不但在说中训练了理解，在读中培养了情感，也在这个过程中，感悟了祖国语言文字的魅力，提高了学习语文的兴趣和信心。
三、与“生活”相连，拓展学生发现美的能力。
小学语文课程标准指出：小学语文的人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过：“课文只是一个例子”那么在这节课的教学中，何老师也关注了课外的`训练。根据课文作者的意图，是让读者在读中学会在平凡的小事上发现美，在平凡的小事上学会美。所以，在教学接近尾声的时候，我通过富有激情的过度“是啊，就是因为家乡人具有了（指板书）善良，无私，尊老，谦让等这些美好的品质，才会有家乡淳朴的民风，和美好的民情。在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中到处充满了美。同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？”又将学生从刘章的家乡带到了学生的身边，学生的情感体验自然演变成对身边人、事的思考。于是，也有了“美是妈妈的微笑”“美是老师的汗珠”等等发自肺腑，来自四年级学生的经典的话语。到这里，课堂教学达到了高潮，学生也真正得到了他们应该在语文课上应该得到的东西。
最后，伴着“爱的奉献”的乐曲，师生共同走搭石离开课堂，更给人以“曲已尽，意未终”的感觉。课堂教学在学生踏着搭石离去中结束，体现了三维目标的和谐统一。
说课稿 篇4
一、说教材结构
观察研究食物的活动是从记录一天中吃过的食物开始的。记录一天的食物，指导学生在已有经验的基础上，学习收集、整理有用的信息，有意识地去注意自己的一日三餐，以及一日三餐以外所吃的各种各样的食物，从而发现食物的多样性和主要种类。这是本单元教学指向的一个十分重要的目标，也是一个很有价值的教学目标。本课是这一单元的第一课时，在本课的教学活动中，希望学生在完成小组内的统计后，发现原来我们一天中吃的食物是如此的丰富，这会帮助学生在后面的学习中陆续发现我们要获得丰富的营养物质，最后在比较中发现自己在食物的选择、营养的获取上还有需要改进的'地方。作为帮助学生建立健康饮食的意识，本节课要培养学生积极的研究态度，而不是在研究的初始阶段就让学生进行反思。
二、说教材内容
教材从记录一天中吃过的食物开始，并让学生把食物一样一样分解开来。当几十种食物呈现在学生面前时，怎么去观察研究呢？这就自然而然地进入到第二个活动，给食物分类。
给食物分类，方法很多。希望学生根据自己的生活经验说出不同的分类方法，可以是按“味道”分，可以按“主副食”分，可以按“早中晚餐”分，这些方法虽然可以，但都是较为主观的，分类的结果因人而异。教材希望学生通过比较分析，得出科学的分类方法：如按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味品等；根据食物的来源，可分为来源于植物的食物（素食）和来源于动物的食物（荤食）。教材中的素食和荤食的两幅插图，可以使孩子们直观地了解这两类食物的区别，有助于孩子们进行分组讨论，进一步了解荤食和素食的主要种类，使孩子们对食物分类的研究更加深入。
三、说设计理念
这堂课我主要想以孩子们一天当中吃的食物为载体，让学生体会科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活息息相关。孩子们为了认识和解释这些内容，也要像科学家一样，通过观察和实验，亲身经历，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使学生们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深入到科学的探究过程之中，提高自己的科学素养。
四、说重点过程
1、比一比：课前导入活动。通过课前对比交流的谈话拉进师生情感距离，放松心情，同时让学生明确本节课努力的方向。
2、说一说：自己的一日三餐。让学生分组交流自己的一日三餐，进行一次统计，并能在老师的引导下对所收集的资料进行处理，学生对自己的经历都有了一个小结式的认识，还能交流记录过程中发现的问题，同时促使学生在经历活动的过程中养成思考的习惯。
3、动一动：给一天的食物分一分类。在这个过程中我试图让学生从一种无认识的状态逐渐摸索、实践到一种形成认识的状态。让学生通过分类活动，老师积极关注学生寻找、收集、整理信息和证据的能力，并以此推动学生去进行归纳、分析。同时让学生自选标准给食物分类，目的在于调动他们已有的认识储备，通过分类进一步认识食物，知道食物的种类很多。在汇报分类情况时，各组也只要说出分类的依据，分类结果只要合理都予以肯定。就这样通过实践、交流、实践、交流螺旋上升式的教学，让学生不仅了解食物的丰富性，还让学生学会能够用多种方法对食物进行分类。
最后是想一想：有什么收获？还想研究什么？通过学生这种自我反省式认识，进一步引导学生对过程的回顾，对食物的探究，提升学生学习总结的能力，培养学生的质疑精神，为本单元下一步教学作一个铺垫。
说课稿 篇5
各位老师大家好，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文六年级下册第二单元的第二篇课文《藏戏》。下面我就从教材、教法和学法、教学过程这几个方面进行说课。
一、说教材
1、教材概述
这篇课文以总——分——总的关系结构文章。先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征———“面具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴：剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
选这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
2、教学目标
（1）读通课文，积累文中的好词佳句。
（2）理解课文内容，了解藏戏的特点以及藏戏的形成过程。
（3）有感情的朗读课文。
3、教学重难点
重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。
难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
4、课时安排
整课安排两课时完成，第一课时是初读课文，认识生字，整体感知课文内容，本课为第二课时。
5、教具准备：藏戏的ppt课间及藏戏的视屏片段。
二、教法和学法
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际情。
况，主要采用了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生语文素养的目标落实到实处。
三、教学过程
（一）激发兴趣，直接导入。
1、（播放藏戏视频片段）问同学们这是什么图片（生回答是藏戏），这时板书：藏戏并说今天我们就走进课文《藏戏》，去了解它，感悟它的魅力吧！
2、介绍藏戏（出示藏戏知识幻灯片）藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术。藏语叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民对藏戏的昵称。
（二）听课文阅读（播放阅读课件），让学生弄清文章是从那几个方面介绍藏戏的，用自己的话说说藏戏是怎样形成的，它有什么特色。（生会回答：讲了藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点，讲了它的发展等）在此教学环节中，留给学充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。让学生初步感受藏戏悠久的历史文化以及美丽的艺术特色。
（三）细读课文，理清脉络，总结每段段意。
（1）让学生阅读第一至三自然段，并指明生回答，这段告诉了我们哪些内容？（学生会回答：藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。）再问学生这三个自然段有什么特点？（生答：反问句）
师小结：对这三句都是反问句，以三个反问句开篇，先声夺人，强调了藏戏的三大特点：藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。这种写作方法叫反问开篇法。（板书第一部分用反问句揭示藏戏的特点。）
（2）师读4—7自然段，要求学生思考本段告诉我们什么故事？（生答：唐东杰布的故事）再问唐东杰布有哪些传奇色彩？（生答：唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的原因、怎样组织戏班子去筹钱修建58座桥梁的故事。）那们你们知道课文中的哪个自然段讲了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的原因呢？（生回答：第五自然段。）因为那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。对非常对这句话用精炼准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，说明了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的思想根源，间接地歌颂了他为民造福的高尚品质。
接着问那唐东杰布为了实现自己的宏愿，又是怎样做的？
小结：对这部分讲了唐东杰布在雅鲁藏布江上建造了58座铁索桥，同时成为藏戏开山鼻祖的故事。（板书第二部分藏戏的形成）那么老师想问你们知道唐东杰布是怎样的`一个人？这时利用用幻灯片介绍唐东杰布及展示唐东杰布的画像。
藏戏之神——唐东杰布（1385—1464）著名建筑师，藏戏的开山鼻祖。藏民历来把他看作是创造藏戏的戏神和修建桥梁的铁木工匠的“祖师”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。西藏过去的民间藏戏活动中，都把汤东杰布作为戏神来供奉祭祀。藏戏演出场地中心都供有唐东杰布塑像或唐卡画像，开场戏也主要是祭颂唐东杰布的内容，看戏的观众捐赠东西时，也首先要向唐东杰布神像献哈达。在西藏许多寺庙里也都供奉着他的塑像或画像，向他叩头祈祭的人络绎不绝。
四、板书设计
我国常见剧种简介。
京剧：又称“皮黄”，由“西皮”和“二黄”两种基本腔调组成它的音乐素材，也兼唱一些地方小曲调（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京，时间是在1840年前后，盛行于20世纪三、四十年代，时有“国剧”之称。现在它仍是具有全国影响的大剧种。它的行当全面、表演成熟、气势宏美，是近代中国戏曲的代表。京剧是中国的“国粹”，已有200年历史。
豫剧：也称河南梆子、河南高调。因早期演员用本嗓演唱，起腔与收腔时用假声翻高尾音带“讴”，又叫“河南讴”。在豫西山区演出多依山平土为台，当地称为“靠山吼”。因为河南省简称“豫”，所以解放后定名为豫剧。是河南省的主要剧种之一。
黄梅戏：是安徽省的主要地方戏曲剧种。在湖北、江西、福建、浙江、江苏等省以及香港地区亦有黄梅戏的专业或业余的演出团体，受到广泛的欢迎。黄梅戏原名“黄梅调”，是十八世纪后期在皖、鄂、赣三省毗邻地区形成的一种民间小戏。其中一支逐渐东移到安徽省安庆市为中心的安庆地区，与当地民间艺术相结合，用当地语言歌唱、说白，形成了自己的特点，被称为“怀腔”或“黄梅调”。
越剧中国传统戏曲形式。主要流行于上海、浙江、江苏、福建等地。越剧长于抒情，以唱为主，声腔清悠婉丽，优美动听，表演真切动人，极具江南地方色彩。越剧演员初由男班演出，后改男女混合班或全部女班。
五：教学反思
《藏戏》是一篇知识性、趣味性都比较强的民俗散文。这篇课文条理非常的清晰，学生学习起来非常得心应手。尤其是在学习藏戏的特点这部分时，有部分内容是写藏戏中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念。老师可以让学生分角色表演，学生可以轻松的理解这部分内容。
说课稿 篇6
一、说教材
《能干的双手》是义务教育课程标准试验教科书一年级艺术课中的第五课，我选择本活动是由于：一年级学生已具有初步的自我意识，对身体各器官逐步产生探索兴趣。本单元通过游戏、画画、舞蹈以及手语活动，使学生了解人类的双手不但能劳动，从事艺术活动，还能传达情感。使学生有把自己的手变成一双勤劳、能干的双手的意识与愿望。理解一个简单的道理——艺术源于生活。
此活动的进行，可以使孩子认识自己的双手手，知道双手的用处，对自己的双手感兴趣并萌发保护双手的意识；本活动灵活性强。根据学生的年龄特点和现有水平，我确定本活动的目标为：
1、引导学生认识自己的双手，知道手能做许多事情。
2、激发学生有把自己的手变成一双勤劳、能干的双手的意识与愿望。
3、使学生了解人类的双手不但能劳动，从事艺术活动，还能传达情感。理解一个简单的道理——艺术源于生活。
为了更好的完成本活动教育目标,我把活动的重点确定为：歌表演《小孔雀告诉你》中傣族舞蹈的学习和编排。活动的难点为：培养劳动观念和爱劳动的意识及对劳动人民的尊重。
活动准备：根据学生喜欢玩游戏和展示自己的特征，根据幼儿己有的生活经验为学生准备了卡片材料，小手图片。使学生在游戏中加深印象。
二、说教法
1．游戏法：游戏是学生最喜欢的活动，是引导学生主动学习的重要方式，能够给学生带来许多乐趣。一年级学生年龄小，有强烈的好奇心和表现欲，所以在活动中多处采用比赛游戏，如：组织学生找朋友、我来做，你来猜等游戏，在游戏中使幼儿自然习得对手的认识,知道了手能做许多事情。
2．创设情境法：通过故事情节展开想象，运用故事营造轻松、愉快的课堂氛围，从而抓住学生的心理，引起学习兴趣。通过介绍傣族人民，巧妙地把音乐与双手联系起来，从而拉近了孩子与音乐的距离。
3．激趣法：就是围绕活动内容，通过谜语，激发学生的学习兴趣。由于学生年龄小，经验少，在引导幼儿认识小手作用时，采用了我来做，你来猜的'游戏，调动了学生的学习热情，围绕手有什么作用，我的小手本领大，通过游戏达成共识完成教育目标。
三、说学法
游戏法贯穿于活动始终，有趣的我来做你来猜游戏,引发了幼儿的兴趣；讨论法、谈话法引领学生认识手的作用；经验感知法的运用使学生在游戏和探索中知道小手能做许多的事情，通过编排舞蹈动作和手语，使学生了解人类的双手不但能劳动，从事艺术活动，还能传达情感。
四、说教学程序
本活动是一个综合活动,包含了说、做、画、跳等形式，我采用猜字谜引入----师生互动----探索感知----创设情境 感性引入----谈话小结的教学流程，逐步深入，环环相扣，自然达成教育目标。
（1）、创设情境，引入活动
活动开始，教师以游戏，谜语引入活动，诱发孩子的活动兴趣。玩是孩子的天性，游戏是孩子最喜欢的活动，以游戏引入活动，能有效的吸引孩子，引发孩子的兴趣，拉近师生之间的距离。引发孩子对小手的兴趣，就为下一个环节手的作用做好了铺垫。教育应尊重学生的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进每个学生富有个性的发展。此游戏活动能够面向全体，能力差的、胆子小的学生也能体会到成功和快乐。
（2）、配音乐做画----画小手
这一环节主要是让学生画出自己的小手，使学生更深一步的体会到自己的小手很能干。游戏能引发幼儿的兴趣，而兴趣是孩子最好的老师，画小手这一环节，使学生在开心和快乐中巩固了学习的知识点，提高了学生的动手能力和审美意识。
（3）、创设情境 感性引入（学习《小孔雀告诉你》舞蹈）
老师拿出一个礼品盒说：“今天是小孔雀的生日，小孔雀的好朋友帮它举行了一个音乐会，邀请了许多朋友参加，还请了老师，所以老师特意买了一个礼物要送给它，老师很想带同学们一起去参加，好吗？”
设计意图：【运用故事营造轻松、愉快的课堂氛围，从而抓住学生的心理，引起学习兴趣】
1、介绍小孔雀的家（打开课件——景色）
师：看！小孔雀的家就在这里，这里是我国云南省边陲的西双版纳。这里山清水秀，四季如春。
设计意图：【观看图片，引发联想、想象。】
2、感知傣族音乐特色（打开课件——音乐片段）
师：听！山寨传来了动听的音乐，音乐会开始了。
提问：①听到音乐你有什么感觉？②猜猜是哪个民族的音乐？
师：这里居住着傣族人民。他们热情、善良、能歌善舞，他们每个人都有一双会表演的双手。
设计意图：【通过介绍傣族人民，巧妙地把音乐与双手联系起来，从而拉近了孩子与音乐的距离。】
3、自悟学法 积极体验
师：刚才有一位同学悄悄告诉我说也想在音乐会上表演节目，老师提议我们大家一起学一首小孔雀的舞蹈，集体在音乐会上表演怎么样？
①教师示范舞蹈动作
第二遍教师边舞边唱，学生击掌配合。
②学生结组编舞（发艺术之手荣誉称号）
4、为学生创设情境，在活动中拓展学生的经验。并学会用双手去做更多有意义的事情。
本环节由老师创设情境，有学生展开活动。这里为学生创设了舞蹈情境，使孩子在舞蹈中自己发现手能做许多事情，通过手语表演的情境，使学生情感态度得到升华，并为别人带来幸福和快乐。
五、结束活动
最后在智慧树上印下自己的小手印，留作永久的纪念，放入自己的成长袋。在轻松愉快的舞蹈氛围中，结束本课教学。
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