【实用】说课稿模板汇编10篇
作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的说课稿10篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
各位领导老师：
大家好！我说课的内容是七年级下册第九课《几何形体的联想》的内容。
教材分析
本课是九年义务教育初中阶段美术课程中最新设计的创新思课，属于“设计应用”学习领域。在课程标准的课程性质部分首先指出，“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”，“学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验、发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力”。本课据此设计，意在促进学生对形象的感知、理解和创造，开发学生形象思维能力，依托学生熟悉的几何形体，引导学生进行兴味的联想和创意，进而将创意用绘画的形式表达出来。
学情分析
针对初一学生十四五岁的年龄特点，已经有能力认识立体的几何形体，再加上学生对素描的学习很感兴趣，本课的学习对培养学生造型表现能力非常有必要。
教学目标
1、认识几何形体，掌握其结构特点。
2、掌握形体变化的基本规律，发挥想象力，把几何形体组合变化组成画面。
3、结合生活实际，思考身边周围事物由哪些几何形体组成。
教学重难点
1、认识并了解各种几何体，掌握其结构。
2、能够从具体的形象概括为抽象形体，掌握其形体变化的规律。
3、能够对身边的事物进行分析，回归于生活。
教法学法：示范、欣赏、观摩、自主体验。
教具学具：
教具：课件、白板、水彩笔 学具：素描纸、铅笔、橡皮 教学过程
一、导入
复习了上节课教学内容素描几何体锥形的内容，巩固了素描的五大调子的知识。分析了几张锥形结构的图片，内容包括自然风光-山、建筑、包装-瓜子袋、家具、工业设计-灯泡、水壶、灯罩、陶艺，为了使学生关注现实生活。
教学目的.：以点带面，温故知新，引入本课内容，了解其他几何形体。
二、授新课
第一环节 欣赏
1、出示法国画家塞尚的话，即一切物体的形态都可以概括为几何形体。
2、通过对石膏几何体结构的分析，认识几何体。
3、通过欣赏俄罗斯绘画大师马列维奇的《雨后乡间之晨》，了解将画中的风景用几何形体概括的方法，理解自然中的形态。另加入几幅其它作品，使学生对这一艺术形式加深映像。
第二环节 示范
人可以概括为几何形体吗？试想可以分成几部分？各类似哪种几何形体？使用白板给学生示范了用圆球或立方体概括人体。向学生说明表现方法。
第三环节 学生课堂练习。
1、画大小不同的圆联想到圆柱。
2、画大小不同的相似长方形联想到长方体。
3、画大小不同的相似三角形联想到三棱椎。
教师查看学生作业，抓住学生的闪光点，提升、拓展知识、推出透视概念，画教室（立方体内部）中的物体，这是一个难点，引出下一课的学习点。
教学反思
教学中存在的问题：
1、教学中每一环节的连贯语不太清楚。
2、到示范和练习环节课堂秩序有些乱。
3、在示范环节有学生不能理解到位。
原因分析：
1、在表述上没仔细想，应该多提炼语言。
2、学生的注意力仅仅可维持20分钟左右。
3、学生年龄及个体差异，在以后的教学中多多引导。
说课稿 篇2
一、说教材
（一）教材分析
《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长起到重要的作用，表现出母爱的伟大。作者用朴实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。这首诗是用第一人称写的，把自己的生活经验、真实的感受、体验，娓娓道来。语言朴实、简洁，没有华丽的辞藻，富有人情味和真实感，使人感到特别亲切，乐于接受。
（二）教学目标
1、知识教学点
理解诗句的意思。
2、能力训练点
（1）、有感情地朗读诗歌，并能背诵。
（2）、训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、德育渗透点
培养学生与人真诚交流的习惯。
4、美育渗透点
通过理解诗句，感受儿童诗歌的语言之有趣，提高学生鉴赏能力。
（三）重点：体会作者怎样紧扣题目，节节深入表达主题；理解“用目光倾听”的含义。
（四）难点：掌握作者写作方法，收集生活材料，仿写一首自己的诗歌。
二、说教法和学法。
（一）、教学设想
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维的情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在“情趣”中触动学生的心弦，开启学生的心扉，让他们欣然走进诗的意境；从他们的心灵深处引出一股清泉，让纯真的语言化为盎然的诗句洋溢在课堂教学之中。在浓浓的人文情怀中，在音乐、画面、诗歌这融为一体的氛围中，在学生们积极参与的合作、交流中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。
（二）教法：创设情境法、引导法、点拨法。
（三）学法：联系实际，自读自悟。
三、教学过程
1、播放音乐，创设情境，激发学生的学习兴趣。
本课一开始，我播放《爱的'奉献》这一首歌曲，营造一个浓情氛围，声情并茂，从而有效地激发学生的学习情绪，吸引学生的注意力。
然后，师抓住歌词“只有人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”引入课题，师：真诚的爱，使人间变美好，看今天我们认识的诗人如何表达自己真诚的爱呢？
2、师范读，在听中有整体感知。
教师琅琅读书，既吸引学生，又让学生在聆听范读的过程中对课文有了一个整体的感知。
3、自由读，感知内容。
在学生自由读前，提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。
4、美读，在读中受到情感的熏陶。
在教学指导思想下，我把朗读作为这堂课的重点，“新课标”还特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
教法：小组合作形式、边读边找出自己最喜欢的小节自读自悟该小节。
1）、以境促读，境中动情。
小组里互相表演朗读自己喜欢的小节。这样调动学生朗读的积极性与兴趣，并能让学生学会评价别人，从而提高鉴赏能力。
2）、以说促读，说中激情。
组员之间互相交流自己从诗歌中领悟到的内容。这样充分发挥学生的主观能动性，学生自读自悟，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。从而培养学生的思维能力。
3）、以演促读，入情入境。
小组派代表，演说自己的看法。在这之前，我出示重点词语“伴随、真诚、倾听、灿烂、千言万语、传送、照耀”这样，既发挥学生的主动性，又能让学生学会如何抓住重点词语来理解内容。这样演说，演说者培养其口头表达能力，也能照顾中下生，让他们在聆听中理解诗歌内容。
4、抓住重点小节（第三小节），加深对中心的理解。
利用幻灯出示第三小节的按课文内容填空的练习，体会作者的表现手法，加深对“与人交往要真诚”这一中心的理解，为下一环节作铺垫。（如何做到用目光倾听，真诚地对待别人的表演。）
5、品读，加深理解。（现场PK大赛）
以比赛的形式，表演朗读全诗。促我班朗读水平的提高。
6、回看板书，小结全诗，特点是作者的写作方法，为仿写诗歌作准备。
7、再放歌曲，移情于现实。
播放歌曲《妈妈的吻》片段，再幻灯出诗歌《妈妈的爱》，让学生触景生情，回想起平日妈妈对自己付出的点点滴滴。我马上提问：你的妈妈告诉你什么，教会你什么？举一点说说吧！这不单激发学生对妈妈的感激之情，也为仿写收集材料。
8、仿写诗歌。
让学生动笔写诗歌并把它写在精美的卡片上，这样培养了写作能力，学生感情得以表达与升华。
说课稿 篇3
一、说教材：
这部分内容是在学生学习了公顷这个土地面积单位后进行学习的，重点是让学生认识1平方千米，体会1平方千米的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。教材利用实物图片，呈现了四川九寨沟、三峡水库、杭州西湖的面积和我国20xx年完成的造林面积等一组实际数据的基础上，直接指出测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地为基础，告诉学生其面积就是1平方千米，然后让学生通过计算发现平方千米、公顷和平方米之间的进率。
基于本节内容在教材中的地位与作用，根据数学课程标准，结合五年级学生已有的认知结构心理特征，确立了如下教学目标：
1、通过演示和教师与学生的探究，使学生形成1平方千米的表象
2、建立空间观念，知道平方千米与公顷及平方米之间的.进率。
3、培养学生积极参加活动的习惯，体会数学与生活的联系,更加关注自然与社会.
因此本节课的教学重点是认识1平方千米，利用进率会进行简单的换算。
二、说教法、学法
为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了老师启发引导，师生交谈，图像信号法，课堂讨论、交流等手段通过组织学生感悟、探究让学生建立1平方千米的表象知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率并利用进率会进行简单的换算。让学生在教师的引导下使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。
三、说教学过程
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德形成的有效途径，为达到预期的教学目标，结合本节课的教学实际，以 “联系生活，提炼新知——学习新知，建立表象——应用巩固，深化拓展——全课总结、深化认识”的四大教学流程展开教学，这样能给学生更多的主动参与、积极思考的空间，使学生主动积极地发展，在获得基础知识和基本技能的同时，发展思维，培养能力。具体的教学程序是这样的：
一、联系生活，感受新知
二、 学习新知，建立表象
(一)猜想1平方千米有多大：
(二)认识1平方千米：
(三)结合实际，进行估算
我们学校的面积大约是5公顷，想一想，多少个这样的面积才是1平方千米呢?
(这样的教学安排，可以促进学生数学思考能力和空间观念的发展)
(四)学习土地面积单位之间的进率
1、1平方千米的土地有多少公顷?你能推算出来吗?
学生尝试，小组交流，说出推算过程。
2、交流，完成板书：
1平方千米=100公顷=1000000平方米
1、同桌交流自己对土地面积单位之间的进率的认识与掌握情况
四、应用巩固，深化拓展
(1、运动场面积、居民小区占地面积、我们市的面积、江苏省面积以及我国的领土面积用哪个土地面积单位较合适呢?
2、出示练习十三第7题
3、出示从同一幅地图上描下来的5个省的地图，估计出其他四个省的面积大约是多少万平方千米?
五、全课总结，深化认识
说课稿 篇4
一、教材分析
1、教材解读
《雨说》是一首现代诗歌，对于诗歌的教学，根据语文新课程标准，要求培养学生“有感情的朗读 课文的能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”。结合本单元教学目标和学生实际，本课学习目标是：
（1）、理解诗歌的主题，把握雨的象征含义。
（2）、体会拟人修辞手法的妙处，体会诗歌轻柔、喜悦的风格。
2、教学重点
有感情的朗读课文，感知、领悟诗歌内容。
3、教学难点：
捕捉诗歌的意象，通过联想、想像体验情境，感受诗歌的感情基调。
二、教法方法
根据以上分析,我采用下列方法，解决重点,突破难点。
1．诵读感悟法；指导学生反复朗读， 采取多种形式，有层次、有梯度地将朗读教学贯彻到课堂始终；
2．联想想象法；引导学生展开联想、想像，解读意 象，促进朗读的 提升；
3．探究学习法；充分调动学生的思维积极性，发挥其主体地位。
三、学法指导
朗读体会；联想想像；记忆背诵；
四、教学流程
（一）解读标题激发兴趣
首先让学生回忆《马说》、《爱莲说》中对“说”的理解，说在古代是一种文体，既可以议论，又可以抒情，那么《雨说》中的“说”是什么含义？副标题
“为中国大地上的儿童而歌”对我们学习诗歌有什么帮助？
（解说：之所以这样导入，是因为标题是诗歌的眼睛、窗口，以此为突破口，可以让学生明确诗人的写作目的。）
（二）了解作家及作品
（让 学生了解诗人，了解作品，有助于更深地欣赏诗歌。）
（三）、鉴赏诗歌
1．整体把握理清思路
（1）欣赏配乐朗读，然后自由朗读课文。
（根据自己的理解，标明重音、停顿，体会情感基调，学生读完后，老师作适当点评。）
（2）请齐声朗读，听雨向我们诉说了什么？请用一句话概 括每一节诗的内 容。
（解说：这个问题的设置，可以让学生整体感知诗的内容，又把握作者的思绪，为下面鉴赏全诗作铺垫。）
2．联想想像解读意象
（过渡：既然“雨”对我们说了这么多话，那“雨”是怎样说的呢？雨说的这些话集中表达了一个什么意思？）
思考：诗歌借助了哪些意象来表现主 题？（老师要举例介绍意象如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、等），请一边默读，一边想像这些意象 所呈现出的画面，配上色彩、声音等。
（老师先展示画面，让学生回到大自然中，感受大自然的生机，春雨的气息。
学生就不知不觉地进入诗歌的意境，老师一起和学生讨论交流，不 时插入这 样的话：
田圃里的种子，张大嘴巴，等待着春雨的滋润；辽阔的牧场仍是一片
枯黄 ，往日欢叫的牛羊也不见其踪影；小溪寒浅，无力的静卧着，多想再听听它清脆悦耳 的歌唱……
就这样学生走出文本，融入自然，进入心灵。而心灵的情感是丰富的，为了把学生的情感与文本的情感有机的融合在一起。
3．品味诗句体会情感
问：从雨的诉说中，我们感受到了一种什么样的精神呢？你是怎样体会到的？请结合关键词句来说明。
我让学生找出认为最能体现本诗主题的一些诗句，并说出自己对诗句的理解。 例如：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”，“爱心”点明“雨”就是爱的天 使，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”，极言爱之广之浓，无私与博大。
（解说：这个问题的设置既让学生品读关键词、句，又可以领会春雨无私奉献精神的伟大、崇高）
（雨说实际上是诗人说 ，雨的爱就是诗人的爱）
问：“雨说”这个提示语 ，在诗中反复出现了几次？（这五次，逐步地将诗人的情感推向高潮）请将这五个乐章冠以不同的标 题。
（这个环节主要是让学生在情感浸润的同时，把握诗人情感升华的 轨迹。）
问：春雨对我们说了这么多话，我们对春雨也说几句心里话吧？
（解说：这个问题让学生梳理刚才零散的理解，表达对雨 的深深的敬意。我认为这是在前面形象思维的基础上的一次理性的升华。）
4．反复朗读读出感情
1）诗人为什么要 借雨来诉说，为什么不直接对孩子们说？（用拟人的手法，将春雨塑造成一位充满爱心 的天使，符合儿童的心理。）
2）、最后，采取多种形式的'朗读，开展朗读擂台赛。如轮流读，小组读，一句一句读，一节一节读，全诗连贯读，比一比谁读出感情最恰当。
3）、力求当堂背诵。
（四）、总结、拓展
诗人郑愁予给我们送来了一位温柔可亲、勇敢乐观、无私奉献的爱的使者，正是她把我们带进了这样美的意境中，让我 们沉浸在雨的滋润里，意犹未尽！让我们从现在开始“作诗的知己，让珍贵的生命的花朵，带着灵 魂的闪光，思想的色彩，感情的汁液，融入我们的生命。”
（既然雨可以对自然万物温柔的诉说，那自然万物也可以感谢雨的馈赠。
有创造性的设置了这样一段仿写。）
拓展：按照例句形式仿写，桃花说：“这是一场红色的雨，它落在我身上，我就开出了一朵朵粉红色的花。”
柳树说：“这是一场绿色的雨，它落在我身上，我就换上了嫩绿的新装。”
这一段 仿写， 以角色对调的形式，不露痕迹地让学生领会到拟人化修辞的艺术魅力。
（五）作业布置
五、教学理念设计：
本节课老师采用诵读感悟、联想想象、探究学习的方法，紧扣一个“说”，一线串珠， 说深、说实、说透，将学生对意象的体验，情感的品味，融为一体。
让学生走出文本、进入自然、进入心灵，心灵的情感和文本的情感对话，学生在情感的层面上充分交流，形成情感的升华。
说课稿 篇5
尊敬的各位老师，大家好！我说的课题是《成语大世界》。这是一堂五年级的语文学科活动课，这堂课是在电子阅览室上的，采用PPT和网络相结合的方式顺利、高效地完成了教学任务。
学生在语文课内外学习中积累了一定量的成语，但杂乱无章。本节课重点是引导学生相互交流并灵活运用已学的'成语，学习分类整理成语，扩大成语积累量，培养热爱成语的情感；难点是提高积累成语的效率。为此，我运用多媒体创设了一个游览“成语大世界”的情境，引领学生游览各类成语园地，并适时采用小组合作、“我演你猜”等形式充分调动学生积极性，培养了学生的想象、口头表达和合作交流能力；我自行设计的“成语分类大全”网页，囊括了比较全面的各类成语，学生在课堂上点击相关类别的成语网页，搜索较全面的分类成语，大大提高了积累成语的效率。
教学过程设计及意图：
一、故事导入，动画小短片中，小李用了许多成语向美国人介绍中国，美国人感叹——“成语真奇妙！”引发学生积累成语的欲望，自然导入课题。
二、学生运用已积累的成语闯三关，激活学生思维。
三、畅游成语世界。
第一站来到“成语数字园”
四个小组自由选择题号，哪个小组在规定的时间内合作写出的成语最多就获胜。培养学生的团队协作精神和竞争意识。
之后，让学生点击‘数字成语’网页浏览，利用多媒体网络教学手段，为学生提供了较全面的数字成语，学生惊叹数字成语之多，认识到自己还需下功夫积累成语。
第二站是“成语动物园”
多媒体出示十二生肖卡通动物形象，学生争先恐后说出自己积累的含动物名称的成语。
点击“动物成语”网页，自己浏览学习。
第三站：成语人物园
让学生以两位同学作为直观表象，说出有关人物外貌、动作、神态的成语，学生兴趣盎然，发言积极。
然后点击“人物成语”网页，自己浏览学习。
除以上三类外，成语还有好多种类,学生点击其他类型成语自行浏览。引导交流收获，告诉学生课堂时间有限，可利用课余时间到电子阅览室点击“成语分类大全”网页自行浏览摘抄。
小结，提出要求，平日应分类积累记忆成语，同时在说话、作文时充分运用已学的成语，为说话、作文增光添彩。
第四站：成语故事园中的成语故事动画片，为学生了解成语来历、理解成语含义提供了广阔的天地。课上随机点击两三个成语故事学生共同观赏，他们看得津津有味，意犹未尽，告诉学生课下可到电子阅览室点击“成语故事”网页自由观赏。
四、运用成语说话
让学生自由地畅想并用带成语的话描述成语大世界的美景，在美妙的乐曲中，学生心情惬意，思维流畅，发言积极。这一综合运用成语的环节,既培养了学生热爱生活的审美情趣，又拓宽了学生的想象力，同时锻炼了学生的口头表达和遣词造句能力。
说课稿 篇6
一、教材简析：
《爱如茉莉》是苏教版五年级的一篇新课文。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡与沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇引领学生与文本深入对话，扎扎实实进行语言训练的好教材。
二、教学目标：
1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
2、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
三、教学重点、难点：
本课教学的重点是：在具体语境中感受 “爱如茉莉”。
难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。
四、教法与学法：
“生活有真爱，细节见真情；语言有温度，字词知冷暖”。本课教学拟摒弃按部就班的程序和繁琐的分析，遵循“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的理念，根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合三个板块：①朗读词语，感受茉莉；②读悟课文，品味爱心；③仿写练习，提炼升华。从而引领学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，体现语文课的原汁原味。
五、教学思路：
第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。
第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，增强体验，拓宽延展。
(一)朗读词语，感受茉莉。
1、板书课题：《爱如茉莉》
2、三读课题，导入情场：
①这是一个温暖的词，让我们齐读课题；
②这是一个博大的词，让我们大声地读；
③这是一个深情的词，让我们深情地读。
3、出示词语，读词品味。
(1)老师这儿有4个词语，哪位同学来读？
出示：平淡无奇 洁白纯净 缕缕清香 弥漫诗意
(2)这4个词概括了茉莉的特征，茉莉是什么样儿的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话→说两句话。
(3)小结：学课文时可以看到、学到很多词语，不但要会记，还要会运用，要学会用自己的方式表达出来。
［我认为这样设计达到两个目的，一是让学生会读并能够积累文中的重点词语；二是说话训练，说学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。从而引领学生感受课文的语言，引领学生在不断的尝试运用中，深层次地品味语文，培养对语言独特的感受能力。］
(二)自读课文，品味爱心。
1、描述：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，文中爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，同学们要关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语文是有温度的，是通过字或词表现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
(板书：生活有真爱，细节见真情；语言有温度，字词知冷暖。)
让我们静静地去朗读课文第6小节到最后的文字。
2、要求：划出能表现爱的`细节的词句。如果是词语用着重号在下面标出。在旁边空白处写写自己的感受，写写批语。
［这一设计旨在引导学生从细节处来体会字词的冷暖，教给学生具体的学法，让语文的最佳目的和要求落实到具体的学习行为上。教师用自己的语言引导学生知道做什么与怎样做，长期以往，必将有利于促发学生真正学到语文，并且具备自己的学习方法。］
(三)体验感悟，交流深化。
1、小组交流：
从哪些细节，哪些语段中感受到爱如茉莉。在小组内，把自己的感受最深的语句，请你先有感情地读一读，然后表达自己的观点，同一段有不同感受可以补充。(师巡视)
2、班级交流（预设）：
预设1 第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
① 在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？练习读。妈妈为什么不让爸爸马上来看自己？
②“爸爸直奔医院”，ben和ben有区别吗？从“直奔”这个词可以读出什么?看到这个词语，你看到了什么画面？练习读。
［从语音入手抓住对“奔”字的感受，从语义的理解感受当时父亲的心情。引导学生关注、感悟文字的温度。］
预设2 第9自然段表述了一幅画面，有没有特别留意？大声读，读完后谈谈给你留下了什么印象。
当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
①谈谈对这段话的总体感受。
②从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？
③轻轻柔柔的，阳光是悄悄地“探”了进来，有没有温度？ “探”字有温度吗？“探”和“照”有什么不同？“照”和“射”都可以啊！一个“探”字使你想到了什么？（阳光也不愿破坏这美好的画面，阳光也是多情的。）
［语文课是教师带着自己的理解和学生共同学习的过程，引导学生通过“挥”字与“照”的比较，感受遣词造句的独具匠心，接近语言的真象］
预设3 这幅美景让作者怔住了，下面的两句话，会怔住我们的同学们。
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”
①从这两句话中，你们又感受到了什么？
②这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪儿看出？爸爸为什么睡得不沉？
③妈妈睡得沉吗？你们从哪儿知道的？
④他们彼此都想着对方，实际上没有睡好，却想告诉对方睡得很沉，这是为什么？
A：分角色朗读。
B：引读17小节：
为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？为什么会钻到心里去呢？说说你是怎样体会的。
小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间无私的爱；“爱”温暖彼此的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！
［通过具体文字与学生生活的联系，促使学生联系生活实际用生活经验来解读文本的含义。教师的小结，延伸了学生的理解，并通过教师的话语向学生传递教师的理解，让学生感受到未曾感受或感受不深的。］
预设4 齐读最后一句，“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
为什么 用了两个“爱如茉莉”？为什么不用三个？
一开始作者赞同这一说法吗？为什么后来不但赞同还写出来了？
［加深对文本意图的理解］
(四)个性理解，提炼升华。
1、写：不同的人对“爱”有不同的理解和认识，在现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？用一句话，写出你对爱的理解，爱如 ，
……
2、说：交流。
3、读：让我们一起朗诵老师写的《爱如茉莉》。
爱如茉莉
爱是妈妈辛劳的身影，
爱是爸爸轻轻的叮咛，
爱是恬静的微笑，
爱是美丽的谎言。
爱是真诚理解，
爱是沟通无限，
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，清香弥漫。
4、总结：人生的不同阶段，对待爱的看法也不同。生活中要爱，同学之爱，老师之爱，父母之爱，让我们该爱就爱。
［写感受的过程，就是梳理自己思想和思考学习所得的时间，以这样的方式，把文本中的语言温度转化为自己的文字温度。］
板书：
爱如茉莉
平淡无奇
清香弥漫
洁白纯净
说课稿 篇7
一、说教材
《只有一个地球》是小学六年级语文上册第四组的一篇说明文。“只有一个地球”是一篇科学小品文，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
二、说教学目标
根据新课标的要求和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：
1、学会本课的生字词，理解课文内容。
2、通过朗读课文，体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的说明方法。
3、懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
三、教学重难点
本课教学的重点是分析说明方法，体会说明文用词的精确。难点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
四、说教法学法
新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。
五、说教学程序
《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情——导学——实践”等教学环节。
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我在黑板上板书：只有一个—，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，爸爸，我……都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与喜爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗？（边说边在黑板上画圆。估计学生会答：地球。），师（趁机引导）：同学们答对了，它就是地球，今天，我们就一起走进它的世界。（在黑板上画圆的地方，贴上地球图）。接着，我就让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，我问学生：“看了刚才的美景，你想对地球说什么？”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。
1、学生自学
在充分调动学生学习兴趣的基础上，我运用课件出示自学提纲：
（1）用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。
（2）将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。
这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学能力的提高。
2、小组学习
四人小组学习课文的生字新词，相互正音。然后，再交流自学中所遇到的各种问题。
学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深入学文做好准备。
3、师生共学
在鼓励孩子们质疑问难的`基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进行深入探究，教师借机引导。
这里的教学体现了新课标所指出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要”。
（1）探究主题之一——地球可爱在哪里
当学生在选择这一主题进行探究学习时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会作者是采用数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。
（2）探究主题之二——地球为什么太容易破碎了
当学生选择这一主题进行探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”。然后运用课件（影像），让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，体现了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效。
（3）探究主题之三——人类有没有第二个星球可供居住
当选择这一部分进行学习时，可引导学生抓住“至少”、“本来”等重点词语，体会说明文应用词语的准确性。接着，让他们展开讨论：“目前，人类还有可供居住的第二个星球吗？为什么？”此时学生相互交流课前搜集到的有关资料，彼此展开争论，课堂气氛会相当热烈，学生回答。
这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的能力。
（三）实践
1、结束本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进行交流。
这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
2、让学生联系自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。
在讨论交流的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：制作一张环保手抄报
（这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学观。）
六、说板书设计
板书的设计，我采用学生感悟、教师归纳的方法，达到既精练又直观的效果。不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的感受。
说课稿 篇8
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节课是苏课版数学八年级上册第三章第6节第1课时的内容。在此之前，学生已学习了旋转图形、中心对称与中心对称图形的性质，利用中心对称图形的性质，研究了平行四边形的性质，并在此基础上展开了对矩形、菱形、正方形的研究。这一节的内容也是本章的重要内容，主要是利用中心对对称变换，研究三角形中位线和梯形中位线的性质，并通过中心对称变换向学生展示一个重要的数学思想方法——转化。将三角形中位线性质的研究转化为平行四边形性质的研究、梯形中位线性质的研究转化为三角形中位线性质的研究。本节内容虽然安排在本章的最后一节，但是三角形、梯形的中位线的性质在今后的几何推理、证明中将时有出现，有些问题我们用构造中位线的方法可以轻松解决。
2、课时安排和说明
“3.6三角形、梯形的中位线”这一节安排两课时，第一课时，探索得到三角形中位线的概念和性质，并会利用三角形中位线的性质解决有关问题;第二课时，在三角形中位线的基础上，探索梯形中位线的性质，并用此性质解决有关问题。本次说课内容为第1课时。
3、教学重点和难点
教学重点：探索三角形中位线性质的过程，体会转化思想。
教学难点：利用中心对称性质研究得到三角形中位线的性质。
二、学情分析
认知分析：学生已掌握了如何构造中心对称图形以及中心对称的性质，这将成为本课学生研究和探索三角形中位线性质的基础知识。
能力分析：学生通过前三章内容的学习，已具备一定的操作、归纳、推理和论证能力，但在数学意识与应用能力方面尚需要进一步培养。
情感分析：多数学生对数学学习有一定的兴趣，能够积极参与动手操作与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强;少数学生主动性不够强，尚需通过营造一定学习氛围，来加以带动。
三、教学目标
知识与技能目标：探索并掌握三角形中位线的概念和性质。
过程与方法目标：经历探索三角形中位线性质的过程，体会转化的思想方法，进一步发展学生操作、观察、归纳、推理能力;让学生接触并解决一些现实生活中的问题逐步培养学生的应用能力和创新意识。
情感与价值观目标：通过真实的、贴近学生生活的素材和适当的问题情境，激发学生学习数学的热情和兴趣;通过对三角形中位线的研究，体验数学活动充满探索性和创造性，在操作活动中，培养学生的合作精神。
四、教法、学法
教法：本课采用“情境——问题——探究——反思——提高”，使学生进一步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、联想和猜测的探索过程。
学法：本节课采用小组合作、实验操作、观察发现，师生互动、学生互动的学习方式。
五、程序设计
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力的发展以及思想品德的养成的主要我们途径，为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统的规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则，进行教学设计，设计了以下六个教学环节：
(一)激发情趣、问题导入
(二)指导观察、认识特点
(三)自主探索，探求新知
(四)合作交流、推理证明
(五)尝试运用，巩固性质
(六)小结反思，巩固提高
六、说课过程
(一)激发情趣、问题导入
(投影)先让学生看一个现实问题，使学生认识到生活中处处有数学：
如图，A、B两地被建筑物阻隔，怎样测出A、B间的距离?说说你的方法。让学生观察、思考，学生可能回答用全等的知识，也可能回答用直角三角形的性质(勾股定理)来测量。
(问题导入，并配以题目，让学生自然进入学习的氛围，为下面的教学打下良好的基础，体现数学来自生活的新课标理念。问题引疑，激发学生学习兴趣。)
活动探究：
活动 操作——观察——探究
给你一个任意的三角形(不要用特殊的三角形如直角三角形、等腰三角形等)，能否只剪一刀，就能将剪开的图形拚成一个平行四边形呢?请大家按分好的小组一起动手操作一下，然后将结果告诉老师。
(分组动手操作激发学生学习的兴趣，增加学生的感性认识，同时培养了学生合作的良好习惯。体现学生“自主学习”的过程，并培养学生的合作意识。)
(将学生原来的三角形和拚好后的图形一起贴在黑板上)
(二)指导观察、认识特点
观察：大家观察图形的变化
师：哪一组的代表在黑板上画出转化前后的图形
(教学：指导学生在图形必要的地方标上字母，并将变化前后的字母都标在转化后的图上。)
师：同学们剪的、画的都非常准确，可谁能告诉大家你是如何找到剪痕DE的呢?
生：我是通过做高AF，将点A与点F重合的折叠的方法找到的
生：我是先通过用对折的方法分别找出AB与AC的中点，再沿着DE折叠找到的。
师：两种折法不同，那么哪一种的做法是正确的呢?为什么?
生：(学生讨论后归纳)两种做法都是正确的，因为两种做法的折痕是重合的。
(构造中心对称为下面利用中心对称的性质研究三角形中位线的性质做铺垫。)
师：通过操作我们可以看到线段DE实质上就是三角形两边中点的连线，我们给这样特殊的线段起个名称叫做三角形的.中位线。
(板书：三角形的中位线)
三角形的中位线：连结三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线。
(三)自主探索，探求新知
师：大家观察黑板上的拚图及所画的图，会发现DE与BC有什么关系?
(小组讨论)学生自由发言 生：DE是平行于BC 生：两个DE的长等于BC
师： DE从位置上看是平行于BC的，而数量上看等于BC的一半。即DE∥BC，DE= BC。这也就是三角形中位线的性质。
(板书：三角形中位线的性质：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半)
师：你能用符号言语将它表示出来吗?
生：能 因为 AD=DB，AE=CD 所以 DE∥BC，DE= BC
(通过直观的观察让学生得到三角形中位线的性质，培养学生对客观世界的直观认识，培养学生的猜测、归纳能力。)
(四)合作交流、推理证明
师：三角形有中位线的性质只是我们通过直接的观察得到的，它一定是正确的吗?让人总感觉到有点不敢相信，能不能让我们通过推理的方式把它的正确性加以验证呢?生：能。
师：好，我相信大家的能力。请大家根据黑板上的图形，写出已知的条件及所要说明的结论。就让我们勇敢的同学上来将过程展现给大家看一看，大家同时练习好不好?
学生板演，教师点评，强调注意点。
(用推理的方法对三角形的中位线的性质进行验证。培养学生严密的数学态度，也发展学生有条理地思考和表达能力体验成功的喜悦。)
(五)尝试运用，巩固性质
1.性质运用
师：下面我们通过习题尝试运用三角形的中位线性质。
出示：例1 如图，在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点，四边形EFGH是平行四边形吗?为什么?
(学生讨论后)回答:是
师:谁来告诉大家,你是如何思考这个问题的。
(鼓励学生回答：利用①一组对边平行且相等;
②两组对边分别相等的四边形是平行四边形;
③两组对边分别相等的四边形是平行四边形)
师：变式1：如果这个条件不变，改变结论：如EG与FH的关系等。
变式2：四边形ABCD是平行四边形呢?
变式3：四边形ABCD是矩形呢?
变式4：四边形ABCD是菱形呢?
(体会图形的构造过程，增强学生的感性认识，进一步理解题意，通过变式练习，培养学生的发散思维能力及图形的动感，使学生体会到事物之间都是相互联系的)
例2.尝试解决本课开头的问题。
总结：可在地面上选一点C，连接CA、CB，分别取CA、CB的中点D、E，连接DE，量出DE的长，则根据三角形中位线的性质，可知AB=2DE。(前后照应，学以致用。)
(六)小结反思，巩固提高
1、你是如何发现三角形的中位线及其性质的。
2、让学生自己思考通过本节课的学习有什么体会?
(课堂小结不仅可以使学生从总体上把握所学的内容，得到相应的体验，在活动中做数学，还可以培养学生的语言表达能力，培养学生良好的个性与思维品质，对学生的小结以鼓励为主，让学生有学习数学而获得的成功的体验与喜悦。)
板书设计(略)
本节课我主要采取“创设问题情境——组织数学活动——引导自主、合作学习——观察发现得到概念——问题解决”的教学模式，培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，使学生体会从生活中发展数学和应用数学解决生活中问题的过程，发展学生的空间观念，品尝成功的喜悦，激发学生应用数学的热情,同时注重学生的动手能力、协作与交流能力、数学语言表达能力的锤炼与培养。由于八年级学生的理解能力与思维特征，也为使课堂生动、有趣、高效，将学生分成若干个学习小组，学生采用“多观察、多动脑、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。给学生提供更多的活动机会和空间，在动脑、动手、动口的过程中获得充分的体验和发展，从而培养学生各方面的能力。
总之，本节课教师的角色是引导者、合作者、组织者，注重让学生在活动中学好数学，通过数学活动与小组的交流，让学生有更多的展现自我的机会，并给予鼓励，另外侧重利用学生生活中的问题，让学生经历将实际问题数学化的过程，体会“生活中处处有数学，生活中时时用数学”。
说课稿 篇9
一、教学设计理念：
1.充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学实
践活动，让学生在模拟情境中感受到学习数学的乐趣。
2.数学来源于生活，又应用于生活，数学知识的作用在于实际生活中的运用。让孩子们感受到生活中需要数学，用数学可以解决生活中的实际问题，让孩子们明确学数学还要用数学。
3.解决问题要成为数学教学的核心，而解决问题的核心是要引起学生的数学思维。解决问题实际上是一个探索、研究和创新的过程，是学生进行数学思考的历程。
4.自主为本，合作协作。把每一个人的能量凝聚为团队精神，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培养学生的合作竞争的意识。
二、教学目标及重难点：
根据以上设计理念，我确定本节课的教学目标是：
1.在“今天我当家”的模拟情境中，让孩子们灵活运用100以内
的加减法解决简单的实际问题，发展提出问题、解决问题的能力。
2.经历“我当家”的过程，培养良好的合作、倾听意识，勇于思考、大胆尝试的意识。感受数学与日常生活的密切联系。
3.体会学习数学的乐趣，对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点是：在具体情境中灵活运用100以内的加减法发展提出问题和解决问题的能力。
教学难点是对提出的问题能正确解答，培养孩子们勇于思考，大胆尝试的意识。
三、教学方式与学习方式：
在本节课中教师的主要作用在于引导，把孩子们引入到购物和吃
饭的模拟活动中，引导孩子们在小组活动中提出数学问题、解决数学问题，并在解决问题中感受数学与生活的密切联系。学习数学最主要的是要有学习的兴趣，在购物和吃饭这样的模拟活动中，足以能调动起孩子们的学习兴趣。有了学习的兴趣，孩子们就会用原有的数学经验在活动中自主地提出问题，并能对提出的问题加以解决。同时引入小组竞争机制，开展小组之间的比赛，能进一步保持孩子们的学习兴趣，吸引孩子们参与到活动中来。也正是因为孩子们有了学习的兴趣，有了参与活动的热情，对于他们提出的问题中有些也可能是不可预料的，所以孩子们的学习过程不再是简单的接受，而是自主、合作、探究式学习。也只有这样的学习方式，才会充分挖掘孩子们的资源。
四、教学手段与评价方式：
为了给孩子们一个更真实的实践活动情境，能最大限度地激发学生参与学习的兴趣，我把教材中的图片情境设计成模拟商店的情境。在课前，布置每个孩子都带一些商品实物，对于鸡、鸭、鱼、肉比较难带的实物，可以让孩子们设计成一幅图。这样课堂上会出现一个小小的购物模拟商店。除了准备商品实物外，还要准备一些假钞，用扫描仪扫出来的钞票，为学生在购物活动中做准备。
教师的评价对孩子来说是最具有震撼力的，所以我不会吝啬我的语言，会给他们鼓励。同时会培养孩子们之间的相互评价、相互欣赏的能力。
五、教学过程设想：
（一）、导入新课：（1分钟）
同学们，平时都是爸爸妈妈为我们买菜做饭，爸爸妈妈很辛苦，今天让我们也当回家，让我们自己去采购自己动手为爸爸妈妈做一顿可口的饭菜，好吗？（板书课题：今天我当家）
用这样的话导入，让孩子们体会到爸爸妈妈劳动的辛苦，激发孩子们学习的欲望，并直奔课题。
（二）、实践活动：（25分钟左右）
这是四个小组第一次比赛：在比赛购物前让孩子们说说，这顿晚饭要做什么？打算买哪些东西？买东西时要注意什么？让孩子们说这些问题，实际上是各小组确定方案的过程，确定自己要买什么，谁买谁卖，并注意在买东西过程中不要算错钱。
接下来四个小组分头进行模拟购物活动。我们班是34个学生，分成四个小组，每组大约是8、9个学生。每组可以有2-----3个售货员，其他的是小小购物员。教师参与活动，询问有没有要包饺子的小组，如果有就参与其中，如果没有教师建议其中一个小组今天的晚餐包饺子，为后面在“吃饭”这个情境中也有数学问题做准备。
各小组进行汇报：各小组说说买了哪些东西，怎样买的？在买东西过程中遇到什么问题吗？在学生汇报过程中引导学生互相说说汇报得怎样，如果有听课教师，可以让孩子询问听课教师的意见，可以这样说：“老师，您好！您认为我们小组的同学汇报得如何？您给我们小组打多少分呢？”这样可以锻炼孩子们的胆量，使各小组的比赛更激烈。
接下来各小组根据自己买的东西，设计今天的晚餐，设计在一张4开纸上，可以画、可以写。教师巡视各小组，给出建议，并引导想能否在晚餐中找出数学问题。
各小组展示自己的晚餐内容，在展示中注意是否与自己买的东西相符，在展示中看哪小组发现了数学问题。在给各小组打分时可以像前面让听课教师来打分。如果没有听课教师，教者即是裁判。
在整个“今天我当家”的模拟实践活动中，让孩子们通过有趣的'
购物活动灵活地运用100以内的加减法解决简单的实际问题，在这一过程中，培养良好的合作、倾听意识，体会到学习数学是快乐的，并进行热爱劳动的教育。
（三）、小组对抗：（13分钟左右）
给各小组时间和机会，根据模拟商店的情境以及各小组的晚餐情境提出数学问题互相考一考，采取抢答的方式。提出正确的数学问题加10分，答对了加20分。如果学生不能提出“30元可以买些什么？”这样的问题，教师可以这样说：“老师也想到了这个过程中让孩子们自由地开放地提出数学问题，培养学生勇于思考、大胆尝试的意识，感受到数学与日常生活的密切联系。
最后进行总结，评选出优胜小组，说说他们为什么会取胜？让孩子们知道团结合作的重要，培养学生的合作竞争的意识。
（四）、课外延伸：（1分钟）
回家后在父母的帮助下真正“当一回家”，去帮助父母买菜或买其他的东西。让学生进一步体会数学与生活的紧密联系。
我希望在我的课堂中让孩子们感受到学习数学是快乐的，能够运用学到的数学知识解决生活中的问题，让孩子们在互动有序、活而不乱的课堂氛围中敢想、敢说、敢争议。
说课稿 篇10
根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,将本课教学目标设计如下:
一．语言知识：
１．复习 巩固以下句型How much is/ are the…? How much does/do the…? It’s/They’re….的基础上,根据自己的实际需要结合本节的新内容：I think we need some….I think we don’t need any…?进行创情境编以对话进行练习.
２．通过听资源学习tele-shopping 和shopping online的有关知识。
二．语言技能：培养学生听、说、读（特别是阅读文章的技巧）和写的能力。
三．情感态度：
(1)进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习 兴趣。
(2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开 口，主动模仿。
(3)在小组合作活动中能够用英语与他人交流。
四．文化意识：进一步了解英语国家的饮食习俗和哪种食物对我们更健康。
重点：
运用已学知识，根据本节新的内 容I think we need some….I think we don’t need any…?贯通整节课进行语言交际。
难点：
根据食物是否是可数名词还是不可数名词，选择正确的句型How much is…? It’s… How much are…? They’re…进行对话。
一．教学：
１．创立“真实的”教学环境
“生活化”的教学环境设计，使英语课堂教学 具有了真实的言语交际性质，其效果不仅是 激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，更主 要的是它能够使学生产生真实的“言语体验”， 这种“言语体验”是培养学生英语能力、塑造学 生整体人格的切实途径。
２．采用体验、讨论、合作、探究的方式
根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进友谊。在学习过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的.团队精神和竞争意识。
３．注重学困生的学法指导。
二．学法：
让学生通过看图说话，自主学习、协作表演和自主听、读、演对话等活动，使学生能够就自己喜欢的食物等进行购物的英语交际。
三．在资源准备方面：
１．我根据教学主题的需要和交际的需要，借助多媒体网络资源学习1个dialogue,2个readings；
２．用PPT方式提供一定主题内容的图片和关键词句，培养学生在key points辅助下进行口语表达的能力。
本节课的教学程序的设计：
一．Revision为新知铺垫
老师有意识地问一个可数名词和一个不可数名词的问句，以提醒学生多注意这方面的内容。学生运用上单元已学的肉类及蔬菜的单词和句型进行对话，为下一部分学习作了铺垫。
二．情境创设学习Work with Language。
因为学习往往会先入为主，好的导入引起学生的注意，会提高记忆的效果。
三．创设情境，深化新知
这一部分设计成女儿与妈妈正准备为她爸爸吃的食物，根据爸爸的需要进行购物，要求用到本节的新知识We need some…. We don’t need any….以这条主线贯穿整节课的活动，每个活动都有联系，不是独立分开的。
四．学生听资源
听一个对话，先大声跟读，后完成表格，但要在文章中划出要写的答案，老师先作示范，如何找答案和划答案，学生再做。在学生完成的过程中，老师关注了后进的几个孩子，指导他们做阅读题的一些技巧，以增加他们学习的信心，让他们也感受到成功的喜悦。
五．讨论如何健康饮食
老师出示食物金字塔，让学生说说which food do we eat most/ more/ not too much /least?让学生知道Different people eat different food．和哪些食物最健康，应多吃，不是太健康的食物，要少吃。这渗透着文化意识，英语课同样与其它学科有密切的联系，只要老师做个有心人，英语课不单只是教英语知识，同样也渗透着健康意识的教育，这是教书又育人的表现。
六．培养兴趣，发展个性
这是本节课综合运用语言能力的表现，学生根据食物金字塔的提示及自己的需要用到今天学到的句子，四人小组进行购买材料的表演。四人小组模拟在市场买卖东西的情境，可以用到老师提示词。最后让学生表演自己编的对话，由于每个孩子都希望得到老师、同学的肯定，老师搭建了一个平台给他们表现自我，让孩子体验成功的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣。
七．听资源，扩展自己的课外知识
让学生听２个readings,让他们多了解tele-shopping 和shopping online的有关知识，并选择自己喜欢的句子来记忆。
八．最后是小结本节学习的句型和布置作业。
在整节课的设计中，我都设计了一些情境，要把学的句型连贯于整节课设计的活动中，让学生在情境中学会交际，这是本节课的一大特色与亮点。设计一些情境时，让学生知道在什么情况下用到这些句型。如：每个PPT不只写些句子出来，还放了一些情景的图片。每个环节都是为本节的单词、句型服务的，都用We need some…. We don’t need any….这条主线贯穿起来的。这样就可以让学生清楚地知道这节课学了些什么和这些知识是在什么情境下用的，而不是学了就学了，不知如何运用。
Thank You!
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