【必备】语文说课稿锦集8篇
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的语文说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文说课稿 篇1
各位专家老师，你们好！今天，我要说课的题目是《我的第一本书》。我准备从“教材、教法、学法、教学程序”等几个方面来说：
（一）说教材
教材简析：
《我的第一本书》是新课标人教版八年级语文下册第一单元第三课，这个单元主要讲述的都是名人的人生当中一段难忘的经历，他会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。学习这个单元要让学生感受生命的意义，了解社会人生。《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生活乐趣。这篇课文最大的特点是作者对生活的那一份诗意的感悟。文章似是信笔写来，实际上每一个片段都耐人咀嚼。通过这篇课文的学习，可以培养学生对生活的体验能力。对于农村孩子来说，这篇文章更容易引起共鸣；对于城里的.孩子来说，可能觉得离自己生活相距甚远，但是可以通过文中所描写的情境，展开想象，去感悟那个时代的生活境况。总之，在教学中，要注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验，使学生读有所感，学有所悟，进而思考生活的苦难对于人生的深刻影响。
教学目标：
1.知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。
2.能力目标：激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
3.情感目标：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
教学重点和难点：
1. 品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵；
2. 解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
（二）说教法
教学方法：
《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以我决定本课采用采用合作探讨的方法，加上老师的适当点拨。
教学手段：
多媒体课件辅助教学
（三）说学法
学习方法：
学生采用小组合作探究法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受文中所蕴涵的思想感情，理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。学生自读，圈点批注。
（四）说教学程序
新课导入：
你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。创设情景，激发兴趣，揭示课题，导入新课。
新知学习：
1.检查预习，检查有关基础知识的掌握情况。
2.整体感知，先让学生自读课文，然后指名复述课文大致内容，希望在了解课文内容的基础上，进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴涵。。
3.问题探究，让学生将难以理解的语句找出来，合作探讨，解决问题。
4．畅所欲言，设计问题：读了本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？这是进一步考查学生的概括归纳能力和口语表达能力。
5．布置作业
课文小结
回顾本节课的要点，并检查教学目标是否达标
布置作业
语文说课稿 篇2
一、说教材
１、教材分析：
《小壁虎借尾巴》是第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
２、教学目标：
根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：
⑴ 学会本课９个生字和由生字组成的新词。
⑵ 通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
⑶ 能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。
３、教学重难点：
⑴ 教学重点：
学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
⑵ 教学难点：
理解小壁虎尾巴的用处和特点。
４、教具准备：课件
５、课时安排：
整课计划３课时完成。第１课时初读课文，认识生字，学习课文１、２自然段。第２课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第３课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。
二、说教法、学法
本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？
１、“三为主”原则：
教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。
２、直观性原则：
充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
３、文道统一原则：
在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。
４、课内外联系原则：
让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。
在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲──扶──放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举一反三，贯彻“自读、会读”这一精神。
三、说教学过程
１、情境导入，整体感知：
⑴ 导语：
上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！
⑵ 看幻灯，听录音故事，思考：
小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？
⑶ 自由读课文，按要求自学：
提出两个要求：
① 画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。
② 读通课文，标出自然段的序号。
⑷ 检查自学效果：
让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。
２、先扶后放，逐层精读：
⑴ 寻求壁虎借尾巴的原因：
学生整体感知课文后，理清了文章思路：
小壁虎为什么借尾巴→怎样借→借到了没有了。
下一步就是深究课文：
首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：
小壁虎为什么借尾巴？
学生很快就把借尾巴的原因找到了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？课件，屏幕中显示出：
一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。
鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。
对“一挣”的意思就自然明白了。
小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？
指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！”
强调“多难看”。
⑵ 梳理壁虎借尾巴的经过：
原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段：
扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：
学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的`过程。
① 以扶为主，领学课文第三自然段：
Ａ、学习第１、２句：
出示句式：
小壁虎爬到哪里？看见什么？
通过读与说，学生弄明白了：
小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。
这时教师扣住“摇”字问：
小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？
（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）
教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：
写小壁虎爬到小河边怎么要写？
（爬呀爬）
说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔。
Ｂ、学习第３、４句：
出示句式：
小壁虎怎么说，小鱼怎么答。
学生一下子找出了答案：
小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
总结学法：
（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。
这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。
② 半扶半放，学习第四自然段：
Ａ、教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。
Ｂ、指导朗读。
Ｃ、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：
因为老黄牛要用尾巴赶蝇子。
③ 放手自学第五自然段：
Ａ、让学生自由读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。
Ｂ、讨论：
燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴掌握方向。
三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。
另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。
提问：
你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论──动物的尾巴都有用。
３、弄清壁虎尾巴的特点、用处：
既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）小壁虎为什么难过？因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴？因为它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？重放ＣＡＩ课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。
这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去解释事物个别现象，即“个别──一般──个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点认识事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与认识事物同步发展的目的。
４、总结全文，扩散思维：
⑴ 扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热烈极了。有的说：“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道！”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，根据不同的动物，用不同的称呼。第三，‘傻孩子’是妈妈对它的昵称。”
⑵ 学习了１７课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？放ＣＡＩ课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。
语文说课稿 篇3
一、说教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册第七单元中的“我们都有好品质” 这一专题下的第一篇精读课文，描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物--白菜和菜子，回家后不同的表现--白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同--白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。
二、 说学情
通过半学期的学习，大多数学生能较熟练的进行拼读，在识记方面也积累了一些方法，如：加一加、减一减、换一换等，有效地帮助学生识记生字，学生对阅读逐渐产生了兴趣，多数学生在阅读时能做到不加字、不漏字，基础好些的学生能读出句子的语气。教师为学生创设了良好的自主学习情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。
三、说教学目标
根据新课标要求，确定本课教学目标为：
1、认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等六个字；
2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获；
3、让学生懂得只有靠自己劳动，才有收获，从而愿意做一个爱劳动的好孩子。
另外根据语文教学大纲和课标的要求，我把识字作为教学重点，又由于年龄特点和教材的要求，把理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的深刻含义作为难点。
四、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此这节课我采用直观演示法、研究法、自学法等进行教学。
学法上，我贯彻的思想是把“学习的主动权还给学生”倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
五、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我安排了谜语导入——初读感知——朗读感悟——书写指导四个环节。
（一） 谜语导入
1、回顾单元专题，“我们都有好品质”。
2、让学生猜谜语，通过课件出示“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”
3、学生猜出谜底兔子后，出示兔子图片，与学生谈话引出课题：小白兔和小灰兔。（板书课题）
（上课之初，学生的注意力往往停留在课间活动的有趣之上，教师在这一时刻恰当地利用课件创设情境，营造轻松愉悦的氛围，不仅能引导学生把注意力从无意注意过度到有意注意阶段，而且能收到意想不到的教学效果。教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。” 学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。多媒体课件的运用化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，能激发学生的`学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。而且多媒体教学中绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。）
（二）初读感知
1、教师范读，要求学生听准字音，并思考课文讲了谁？
（这样做是为了给学生以有效示范，使学生的情绪得到感染，进入到文中。学生不仅能感知课文，掌握正确的读音，而且能模仿朗读技巧。）
2、学生自读，要读准字音，读通句子，圈出生字并用喜欢的方法识记。
（培养学生的预习能力，养成不动笔墨不读书的好习惯，体现课程标准中倡导的自主学习方式。）
3、检查预习，先让学生带拼音、带词语，通过词语接龙，开火车等游戏形式识记，接着通过课件去拼音，去熟字读，让学生说识字方法。
（这一部分尊重了学生的认知规律，并实现了多元识字。新课标要求，识字教学是低年级语文教学的重点，所以我也把本课的识字作为教学重点，通过多种学生喜欢的游戏，使学生对枯燥的识字产生兴趣，有主动识字的愿望。课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读等形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。多媒体课件不仅更加自然、逼真地表现了多姿多彩的视听世界，还对抽象、无形事物进行生动、直观的表现，并使复杂的教学过程简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。也减轻了教师的书写压力。）
（三） 朗读感悟
1、结合书中图片再读课文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之处，又有哪些不同之处？
（用一个大问题统领全文，让学生合作探究。）
2、让学生用文中语句回答问题，课件相应出示图片，老师相机板书，并指导朗读。
（把书中图片转化为课件更加直观、生动，并且有效的运用了教学资源，根据一年级学生特点，用图文结合，不同之处对比的方式使学生更深刻了解本课的思想，突破本课难点。在课堂上教师将文中的“景象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，通过多媒体课件
演示课文内容所涉及到的情景，使文章直观、形象、富有感染力。那么，学生边听、边看、边思考，教学将会起到事半功倍的效果，这也符合儿童心理学的认知规律。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”形象直观的多媒体教学在展示的同时渲染了浓浓的气氛，加上教师的指导性讲述和激励性评价能引起学生的感情共鸣，尽可能地将文章中的“情”化为可作用于视觉、听觉的韵律，达到了“入境始于情”的目的，在这样的氛围中，学生们怎能不乐于学习呢？）
3、结合上文和生活实际谈谈自己喜欢小白兔还是小灰兔，为什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得劳动的意义，“只有自己种，才有吃不完的菜。”下面请学生欣赏歌曲《劳动最光荣》。
（根据低年级学生好动，爱唱的特点，让学生欣赏歌曲，学生不仅得到了放松，而且更进一步体会了劳动的意义。学生的情感得到了最大限度的升华，情感态度价值观目标得到了有效的达成，体现了语文学科工具性与人文性相统一的原则。）
（四） 书写指导
1、课件出示会写的字，学生读字组词，接着让学生观察并说出字形特点。
（这样做是为了培养学生的观察能力，感受汉字的形体美，并且学会观察是学生写好字的基础。）
2、让学生找出一个书写困难的字，教师范写，学生练习。
（把主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，教师只作为引导者。）
六、说板书设计
26 小白兔和小灰兔
相同：乐于助人 有礼貌
不同：要菜子 要白菜
种白菜 不干活
送白菜 要白菜
（我采用的是对比式板书，全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。）
七、说教学反思
在教学中多媒体的运用充分调动了学生的学习兴趣，使学生获得了直观生动的感性认识；同时它也分散了学生的注意力，并且在画面的切换过程中，还需要通过联想、想像进行补充和创造，因此，需要教师在课堂上应不失时机，因势利导地引领学生进行视听语言向文字语言的转换，否则，就会是“竹篮打水一场空”。
语文说课稿 篇4
本节课，庄老师课前认真的分析，把握教材，在教学过程有条理，基本达到了课前预期的教学目标。
一，评教学目标：
庄老师能充分理解教材，把握教材，制定了基础知识和能力目标，符合了教学内容，也符合学生的实情。
二，评教学重，难点：
庄老师制定的本节课的重点是：成长不烦恼，这是把分析问题和解决问题放在重要的位置，注重对学生遇见的实际的问题做重点的讲解，是符合课标的要求的，也是符合教材内容的合理安排，通过学生的阅读，思考，教师的点拨，加上学生的回答来完成，很好的培养了学生的思维能力和表达能力。难点是：1，引导学生正确的对待身体的微妙的变化，笑迎青春的到来。2，使学生掌握一些基本的心理调节的方法。
三，评教学方法：
庄老师的.课，主要采用了讲述法，知道自主学习法，引导质疑等，相对多样，而且能交叉进行。课堂上基本能以学生为主体，调动学生积极思考，发言，能利用新课程的理念知道教学，培养了学生的阅读能力，自主学习能力，思维能力，表达能力。
四，评教学过程：
1，引入新课：首先是复习提问：
①人类生命的独特性表现在哪里
②如何才能延伸生命的价值。在复习旧知识的基础上，承上启下自然的引入新课。
2，教学过程中思路清晰，知识表现清楚，板书工整，大致能按照事先设计好的思路进行教学，对于实际的课堂应用教学能依据课堂的实际情况作出及时而富有成效的调整。体现了庄老师高超的课堂驾驭能力。引导学生自主学习，能让学生参与到学习的过程中，体会获取知识的快乐。
3，巩固新课的时候，展示了小黑板的判断改错题，让学生自行解答，加深了学生对知识的理解和掌握。
五，评教师素质：
庄老师上课时，教态自然，速度适中，语音清晰。即威严又亲切。
六，评教学效果：
庄老师能按时完成教学任务，不拖课，学生基本都学有所获，达到了预期的教学目的。
七，教学建议：
1，教师在上课的时候，可否多予以走动，更加贴近学生，和学生交流，可以激发学生的即兴思维和答案，有助于课堂气氛的调动。
2，留给学生思考问题，讨论问题的时间不够充分。如成长不烦恼的表格中找出自己的影子的活动，可以让学生动静结合，先讨论大家，再想想自身属于哪种或哪几种，学生回答时不必寻求所谓的统一答案。
3，课堂的气氛不是很活跃，七年级的孩子很爱回答问题，应多注意角落不时发出的另类答案。学生的发言的积极性不够，教师在介绍一些心理调节的方法的时候，可以先让学生说，在老师引导，学生回答的过程中就得出了老师要讲述的结论。
4，对个别的知识点解释的比较模糊，甚至有意回避，如性意识，性机能等，那样会使学生产生更多的好奇和疑惑。其实该介绍的基本的生理知识还是要说明的，说比不说好。
5，个人认为，《小小少年》的歌曲可以作为课引，学生从歌词中就知道了本节课的核心内容。
语文说课稿 篇5
一、说课文内容
今天我说课的内容是语文S版五年级下册第28课《孔明借箭》。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌孔明的才干，要孔明三天内选出十万支箭，以此来陷害他。孔明为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明孔明有胆有识、谋划周密、才智过人。文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格。
二、说教学目标
依据《新课标》对高年级语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为
1、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略孔明的神机妙算。（这是能力的培养）
2、理解课文内容，品读课文，总结出孔明草船借箭成功的原因。（这是过程与方法的培养。）
3、从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。（这是对学生情感态度和价值观的培养）
三、说重难点
本课时的教学重点是“孔明是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解孔明借箭为什么能成功，体会孔明的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，我启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对本课的重点和课文的特点，我设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。
说教法：
接下来说说本节课的教法与学法
语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和本班学生的实际，我把本课时的教学方法定为
1.采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2．采用自主、合作、探究的教学方法。
3、情感教学，用感情朗读贯穿全课程。
说学法：
教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，我指导学生的学习方法为
1、抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。
2．以品读感悟为主，采用猜一猜，画一画，议一议，说一说，演一演的方法，培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养。
以下是我的教学设计
四、教学流程
本课时，我安排了五大环节
1、创设情境，导入新课。
2、设境质疑，触发探究。
3、出示专题，重点探究。
4、巧问设疑，深化探究。
5、迁移课外，延伸探究
第一个环节：
（一）、创设情境，导入新课。
播放课件，然后老师导入：一听这歌，我们马上就想到了《三国演义》，想到了曹操、想到了诸葛亮、想到了张飞、想到了关羽……这节课我们就走进三国，继续学习第28课《孔明借箭》
此环节设计的主要目的是为了创设一种学习三国的氛围，用一首耳熟能详的三国主题歌把学生从生活中带入到课堂情境之中，带入到两千年的三国时代，从而为本节课的学习做好充分的情绪准备。
第二个环节：
（二）、设境质疑，触发探究。
这一环节，我创设设境：让学生猜一猜，困扰老师的是文中的一个什么问题。这样激发了学生初读探究的强烈兴趣，能较好地发挥学生探究的自主性、主动性。同时这一初读环节的实施，还有助于学生感知课文的“语表层”，形成初步的整体印象，为学生深入探究课文，打下扎实的基础。
第三个环节：
（三）、出示专题，重点探究。
出示专题探究是本节阅读课的关键，我用课件显示本节课的重点探究专题：（孔明神机妙算体现在什么地方？）其实就确立本节课重点探究专题，因为这个问题有以下几个特点，第一，它涵盖了课文的最大内容；第二，它有一定的难度，学生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的开放性，因为它的答案是多元的，能充分展示学生的学习个性。第四，它是逆向性，因为它必须根据文中已知内容去推断未知，训练学生逆向思维的能力。
此时我让同学们带着这个问题，教师引入：“请同学们自由读5---8自然段，把你认为最能体现孔明神机妙算的句子划出来，再用心体会，孔明到底神在哪里、妙在何处。在这里，我建议同学们读完课文后小组互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在学生汇报回答时，老师相机用课件出示重点段，引导学生抓住重点词句品读感悟，以了解孔明神机妙算主要体现在他能知天文、晓地理、识人心、有计谋等方面。
有的同学说我们组认为 “当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。“这句话能体现出孔明的'神机妙算，这时，我给他投去了赞许的眼神，示意他接着说，“为什么你认为这就是孔明的神机妙算呢？”教师的一个眼神，一个动作，有时也会起到意想不到的效果，这位同学信心十足的说：“孔明选择这样的天气，说明孔明精通天文气象，而且预测准确，正因为大雾漫天，面对面都看不清，孔明的妙计才得以实施。”
接着，我又设计了这样一个问题：“是不是碰巧遇上大雾天气呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（指名回答：第一日不见孔明动静，第二日仍只不动。到第三日四更时分，孔明秘密地请鲁肃到船中。）我让同学们试着读，比赛读，全班齐读这几句话，因为文章的内容是由语言表情达意的，其意境是读出来的，学生能在读中悟情，悟义，悟理，在反复的朗读，体会到了孔明的胸有成竹，从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
当同学们说到 “五更时分，船已近曹操的水寨。孔明下令船只头朝西尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士们擂鼓，呐喊。
我又出示：“孔明又下令船只掉转身来，头朝东尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近水寨受箭。”
让学生讨论：孔明为什么要先头朝西尾朝东，再头朝东尾朝西？不这样可以吗？
在这里我先配以简图，体会孔明的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。然后我再让学生分组演示，同学们通过自主学习，合作探究，对孔明精心设计这条航线路上神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。
第四个环节：
（四）、巧设疑问，深化探究。
1、课件出示：孔明笑着说：“雾这么大，我料定曹操不敢出来。我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”老师设疑：《孔明借箭》这篇课文中写孔明说话的地方有很多，但只有这个地方用了一个修饰限制的词语，那就是一个笑字，请联系课文，说说他在笑谁？这是一种怎样的笑？然后我让学生通过表演朗读的形式把“笑‘的不同内涵读出来（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，等雾散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。）
2、接着我又引出第二个问题：周瑜到底哪些地方不如孔明？课文第二自然段是一段孔明和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出孔明和周瑜分别是个怎样的人。（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息： “孔明神机妙算，我不如也！”
3、相机对学生进行思想教育。
在学生潜心探究了孔明神机妙算的基础上，抓住孔明的神秘一笑，和周瑜到底哪些地方不如孔明，这两个关键点进行启发点拨，以便引导学生感悟文中主要人物性格的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物的形象把握更加准确，并相机进行思想教育，教育学生要有广阔的胸襟，进一步深化了探究的效果。
4、最后我出示把《孔明借箭》这个故事编成的一首诗歌，让学生体味经典
草船借箭不寻常，
要论成败有文章。
都督周瑜欲陷害，
孔明先生巧应对。
妙算天文雾漫天，
通晓地利蒙曹操。
洞悉人心妙计成，
箭如雨下满载归。
神机妙算诸葛亮，
世世代代美名扬。
喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。
第五个环节：
（五）、迁移课外，延伸探究
1、师：课题为什么叫“孔明借箭”？是真的“借”箭吗？那是什么？（智取、巧取）罗贯中用一个“借”字，更加突出了孔明超人的智慧，也饱含着作者对孔明的赞美之情。
2、实际上“借”还有另外一层含义：有借必有还。那么孔明有没有把箭还给曹操？什么时候还的？在什么地方还的？以什么方式还的？还了多少？借箭的时候把曹操气得够呛，还箭的时候，曹操是否就心花怒放了呢？这些你都想不想知道？欲知后事如何，自己去读三国。三国演义中还有许多经典故事，（点击课件）如煮酒论英雄、三顾茅庐、三气周瑜、白马坡、千里走单骑、单刀赴会、讨司马、桃园结义等，设计此环节最重要的目的是为了激发学生阅读古典名著的兴趣，（使课内课外有机地结合起来，达到本课教学的最高目标。
五、说效果
总之，我以本课篇教材为例，让学生喜欢阅读，感受到了语文学习的乐趣，在阅读中发展了语言，发展了思维，激发了他们的想象力。
语文说课稿 篇6
我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册第9单元：字与拼音（二）汉语拼音教学，也是声母教学的《g k h》（第一课时）。我首先依据课标来说一说教材。
一、依据课标说教材
北师大版的拼音教材每课都配有精美而传神的情境图。在汉语拼音的编写上，强调拼音的实用价值，强调贴近学生的生活，确立了从生活中来，到生活中去的原则。本课共有四个部分的内容：第一部分是情境图，用以引出g k h，帮助学生读准它们的发音。第二部分是g k h 3个声母与韵母的拼读音节，用以帮助学生掌握运用3个声母的读音拼读音节。第三部分是g k h与韵母拼读的四声。第四部分是g k h在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。
二、以学定教说目标
本课时教学目标我分为三个方面来制定。
在知识与技能方面：学会“g k h”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。
在过程与方法上：增加趣味性，引导学生自主观察，采用“以趣促学”“先扶后放”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。
在情感态度价值观上：激发学生学习拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯以及爱护小动物的美德。
本课教学的重难点主关键：能读准g k h的音，认清形，并能正确书写是本课教学的重点；本课教学的关键我放在如何区分g k h的发音上。
三、整合资源说策略
《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，经过前面的学习，他们对课文的学习方法也已掌握了不少，并有了一定的自学能力，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要采取以下策略：
（1）创设趣味情境策略；
（2）先扶后放策略；
（3）教学生活化策略。由这三个策略来实现教学“授之予渔”的目的。
四、多向互动说过程
依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致分为五个环节。
（一）课前激情诱发，复习奠基学习方法。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生较好胜好强好新奇。所以上课伊始，我根据他们的这一心理，以一个小熊猫笑脸印章来诱发学生学习的积极性和专注性，同时规范好课堂纪律。在学生学习的积极性和专注性被调动起来以后，我便让学生通过复习来巩固学过的知识和方法，由此奠基了新课的学习方法。
（二）创设情境引声母
儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生兴趣。针对这一特点，我以学生朋友的身份与学生在谈话中亲近了师生关系。接着让学生仔细观察图画后各抒已见，调动了学生的兴趣，培养了学生的观察能力和说话能力。然后出示语境歌与学生一起依节奏击掌读，引出声母g k h。我的这一环节通过情境和语境歌营造学习声母g k h的氛围，并相机进行保护环境、爱护小动物的教育，这样能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让生一种积极主动的状态下学习。
由于已经不是第一次学习声母，因此在声母g k h学习中，我主要让学生自主找出g的发音技巧，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，把主动权交给学生，这样会让学生更好地学会下面的声母，并让学生通过不同的方式去读去感受，增强学生学习的兴趣及自主学习的习惯。而对于k h的学习，我便让学生根据学习g的方法放手让学生自主学习。此外，儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中要利用情境图，语境歌并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。
（三）游戏互动固新学，先扶一放记音形。
一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆g k h形状这一环节时，我鼓励学生根据g k h的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住g k h的形状，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。
一年级学生又比较好动，而汉语拼音的学习很容易让学生觉得枯燥乏味，《课标》指出激发低年级学生学习兴趣最有效的方法就是“寓学习于游戏和活动中”，根据“寓学于玩”这一基本理念，本环节主要以保持学生学习兴趣为主，分三步进行：首先让学生开火车读，“火车”在哪儿开得不顺，哪位同学就要表演一个节目做为“惩罚”；接着师生一起玩转身找、读g k h的游戏，以调动全班同学更高的学习激情；最后出示一首儿歌让学生找出带有声母g k h的音节，或在生活中找带g k h的音节。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的.知识积累。
（四）自主观察仿书写
读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察g k h的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。
（五）评价表扬保兴趣
所谓“善始要善终”，为了将兴趣进行到底，我在本课的学习结束之后慎重地为认真学习的学生将小红花印章印在他们的课本上，同时鼓励提示其他学生在往后的学习中积极争取，以此保持了学生学习的兴趣和渴求度，为后面的学习做好了基奠，由此也增加了老师在学生心中说话的可信度，同时在无形中教与学生养成“说到要做到”的良好品质。
五、综合学情说板书
我的板书主要采用贴画配声母的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，直观地理清了学生认知、书写的思路。
整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在学中玩，在玩中学，让学生在一个快乐、轻松的氛围中学会口读、脑想、手书空的三结合方式学习。在学习中，辅以多形式的读，多方位的想象，讲实际的表扬评价等手段来培养他们的能力，激发他们的情感，让学生在情的推动中进行学习，并以兴趣为根基激发学生学习的积极性、主动性和合作性，让他们在自主、合作、探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。
语文说课稿 篇7
一、说教材：
《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
二、说教学目标：
1、流利、通顺、有感情地朗读课文
2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
三、说重点、难点：
重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。。
四、说教法和学法：
经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法，引导学生主动参与到语文学习
五、说教学过程：
（一）谈话导入，激起兴趣。
同学们，你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的？那么老舍笔下的猫有什么特点呢？你们想知道吗？这就是我们今天要学的课文。（板书：猫）。
（二）阅读提示：
1、 学生带着要求自学课文。思考：本文写了什么时候的猫？
2、 哪些段落是写大猫？哪些段落是写小猫？
（三） 理解结构，概括内容。
抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生探究：
①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的'归纳。
（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。）
（四）细读课文，体会感情
是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
根据学生的回答出示句子指导朗读：
（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？
根据学生的回答，教师点评：老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。
（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？
①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。
（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）
语文说课稿 篇8
一、说教材
首先，要从整体上把握教材，了解这一单元的设计意图：与第一单元相比，理性的成分更多；应该在第一单元基础上继续进行人生价值观教育。《我的信念》是玛丽·居里通过写自己的理想、兴趣、爱好和情操，表现了她作为科学家的性格特点和人格力量。她用切身的体会告诉我们：人做事要有信心，要有坚韧不拔的精神，要淡泊名利，集中目标，勤奋工作才能有所成就。本文语言质朴、真诚，就像一位老人向我们讲她一生所走过的艰辛、坎坷而又充满幸福、满足的成功之路，使人受到强烈感染。
本文是对玛丽·居里一生的回顾，内容简单。为了更好地了解这一伟大的科学家作铺垫。由于大部分学生的不太具备网上查阅资料的条件。于是我让学生一小组为单位利用好他们手头的《语文英才教程》、《语文完全解读》等课外读物采取兵教兵的方式提前学习。这样我在课堂上的语文教学只起到深入点拨的作用，并且能够适应不同层次的学生。
二、说学生
1、 初一年级学生在完成某一项事务时，已懂得需要付出一定的努力，但他们也特别注重获取等价的回报，因此让他们感受居里夫人无私奉献的高尚精神很有必要。
2 、学生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。
3 、小组合作学习还刚刚起步，学生还不是很适应，需要多加引导。在分组进行口语练习时要充分发挥小组长的组织和协调能力。
三、说目标：
（一）知识目标
1、理解课文内容。了解居里夫人高贵的品质和人格魅力。
2、学习本文平实、质朴而富于哲理的语言。
3、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。
（二）能力目标
1、学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法；
2、积累语言，学习语言特点并加以运用。
（三）情感目标
感受居里夫人的人格美，并联系自己的人生深入思索：磨练意志，学会生活，热爱科学。
（四）实践目标
1、学会搜集、筛选和交流资料。
2、学会合作，学会质疑，锻炼学生发现问题和解决问题的能力。
四、说教学策略
本课设计的基本理念：通过教师的引导，促使学生主动参与学习，利用小组合作，积极探究。
采用的教学与活动策略：先行组织者策略、讲授法、演示法、分组讨论法。策略实施过程中要关注：
1、实施先行组织者策略时注意采用视听新媒体，吸引学生注意力；
2、实施讲授法时要注意采用生动有趣的语言打动学生；
3、实施演示法时要注意调动学生思维，不要使学生只注意五彩缤纷的图片；
4、实施分组讨论法时要尽量做到师生互动、生生互动，以追求实效。
五、说教学过程
（一）课前三分钟：
1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。
（二）创设情景，导入新课。
播放介绍居里夫人生平事迹的录相片。
（三）整体感知课文。
1、flash动画出示课文朗读。
2、全班齐读课文。
3、检查预习。投影显示：给生字注音和解释词语。
（四）引导学生梳理与把握。
1、学生阅读课文，完成投影所示思考题。体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。
2、在学生小组合作的基础上通过抢答回答问题，其他小组对回答的情况予以评价。
3、分组进行口语练习。主题围绕“理想、信念”等话题展开。
4、学生自由朗读，品味本文语言的质朴、真诚。
5、学生自由谈谈对文章语言的看法。设置这一开放性题目，适于学生自由发挥，教师相机点拨。
6、布置作业。
六、说学生能力培养
我们学习课本当中现代文的目的是什么？从大的方向说是培养学生的语文素养，从小的方面说就是培养学生的应考能力。而我这堂课根据中考的方向和语文教学的新理念对语文教学，尤其是现代文教学做大刀阔斧的改革：注意能力的提升和紧随中考的方向，本课是第二课时，很多内容已经在第一课时掌握，本课由“伟大的平凡”到“平凡的伟大”设计教学思路，主题严谨、逻辑性强，从对课文的把握入手，由课内到课外，从课外又拉回到课内，注意学生现代文阅读能力的提升。从深浅度的把握上，本课是对课文的精读，从小处即语句入手到感知课文深刻内涵，由感知课文的深刻内涵到对个别词语的理解……这些都是中考以及平时现代文考试的要点。由浅入深、再由深到浅，培养学生的思维思辨能力。
从新课程理念方面，主张学生自主学习，在课堂上我把课前五分钟的演讲改为课堂五分钟的口语交际，主要不脱离这一堂课的.主旋律。改变许多老师课前五分钟演讲和课文相脱节的现状，注重大家的交流，而不是出色学生的“作秀”。从学习方式上借鉴洋思中学兵教兵的学习方式，每组都有小师傅，鼓励学生“拜师学艺”、鼓励本组的同学“外出取经”。从潜意识的思想灌输方面，鼓励每一个同学，告诉他们都是优秀的学生，也都能够成为优秀的学生。让学生明白：一个人可以在平凡中成长为伟大，也可以在自己真正伟大以后保持平凡的心态。从而培养学生积极的人生观。最后，注意课堂练习的巩固和中考小链接是课堂趋于完整性。
总之，我这堂课的主要宗旨就是具有实用性，在于培养学生的能力。阅读渐悟先学后教、放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通采用“导入—朗读重温—口语交际—学生质疑—指点迷津—知识迁移—思想提升—练习巩固—布置作业—课堂小结”的自读程序进行学习。要善于给学生一个广阔的“渔场”。北师大肖川教授说过：授之以鱼，不如授之以渔；授之以渔，不如授之以渔场。而新课程下的语文教学则尤其应达到这样的效果。“只见树木，不见森林”是传统教法的通病，要避免此类情况，就必须寻找最佳契机，在吃透“课文”这个例子的前提下，在学生不经意间就能看到一片更为浩瀚的海洋。比如这堂课引导学生继读阅读《居里夫人传》便是一个具体的例子。
板书（略）
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