实用的说课稿集锦九篇
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
老师们同学们大家好，今天我说课的内容是《直线的点斜式方程》，下面我将从教学内容、教法分析、教学目标、教学重难点和教学流程五个方面进行阐述。
一、教材分析：
教材内容，《直线的点斜式方程》选自苏教版数学必修二，其主要内容是直线的点斜式方程和斜截式方程。在本节课的学习中，学生们将迈出探究解析几何学知识的第一步，在“数”和“形”之间建立联系。这为后续学习直线与直线的位置关系等内容，提供了重要的思想方法。
学情分析
高一学生具有一定直观感知能力，也具备一次函数和直线的斜率等知识储备，但还没有尝试过用代数方法解决几何问题，同时分析论证的能力有待提高，因此在概念的推导过程中可能会比较困难。
二、教学方法：
其次，关于教学方法，新课标的基本理念之一是倡导积极主动、勇于交流的'学习方式，因此是本节主要课采用“设问-探索-归纳-定论”的探究式教学，结合分组讨论的环节，营造“教师为主导，学生为主体”的乐学课堂。
三、教学目标：
根据教学内容，本节课的教学目标分为三个维度：
在知识与技能方面：能叙述直线点斜式方程与斜截式方程的概念，能运用点斜式方程和斜截式方程解决问题；
在过程与方法方面：体会直线方程与一次函数之间的关系，培养数形结合、转化化归的数学思想。
在情感、态度和价值观方面：通过独立思考与分组讨论，培养探究意识及合作精神，激发努力思考、获得新知的学习热情。
四、教学重难点：
由于本节课是首次学习直线方程的表示方法，因此把直线的点斜式方程与斜截式方程的概念设置为教学重点。
同时，直线点斜式方程和斜截式方程的推导过程超出了学生对代数和几何知识的原有认知水平，因此教学难点便设定为直线的点斜式方程与斜截式方程的推导。
五、教学过程：
接下来我再来详细介绍一下本节课的教学过程。
1、以旧带新，设问激疑：
第一个环节是以旧带新，设问激疑。在回顾之前学习的直线的斜率知识后，我将提出这样一个问题：已知一条直线的斜率及直线上一个点的坐标能否确定直线方程？通过这一问题，激发起学们生独立思考的积极性。
2、探究问题，获得新知：
第二个环节是探究问题，获得新知。我在ppt上展示2组直线方程及其图象，并提出几个问题，如图中直线的斜率是什么？
图中定点的坐标是什么？
如何用已知的斜率和坐标来表示直线？
这一过程中，通过问题链来引导学生用已知点的坐标表示直线斜率，再将所得的关系式转化为直线方程，完成对直线点斜式方程的推导。类比相同方法也完成对直线斜截式方程的推导，突破本节课的教学难点。
3、分组讨论，内化提高：
第三个环节是分组讨论，内化提高。我将给出几组针对新知识的细节，具有启发性的问题，如坐标轴所在的直线方程是什么？
是否所有的直线都具有点斜式方程？
通过分组讨论的环节，培养了学生们的探究意识和合作精神，从而达到了情感与态度的教学
说课稿 篇2
各位老师：
下午好！
今天我非常有幸参与区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。
一、 教学理念与目标。
新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。《青山不老》是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。
1、情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
2、过程和方法目标：
（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。
（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
3、知识能力目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
二、教学内容及过程
这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。
首先，提出质疑，初步感悟。
让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。（补充课堂中学生的反馈情况）同时，在阅读过程中能产生问题， “学起于思，思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。
其次，利用导读，解决问题，升华感悟。
我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的'朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。
最后，以读代讲，体验感悟。略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。
在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文；交流“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。
以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有很多问题（简单谈谈课的不足之处）。请各位老师提出宝贵的意见，一起探讨略读课文的教学方法。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。和各位老师一起共勉。谢谢！
说课稿 篇3
一、说教材
1、教材选择
幼儿园的教育活动以多种形式有目的、有计划地引导幼儿主动活动，利用身边的事物与现象作为健康探索的对象。在《纲要》中健康科学目标提到“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。于是根据幼儿的认知水平，我先物体的形状出发，逐步过渡到对物和物体的之间的颜色来比较探索，联系跳跃及躲闪，锻炼思维的灵敏性。由易到难，逐步深入。
2、目标定位
小班孩子年龄小，独立性差，常常爱模仿别人，他们的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需要亲身体验，探索中去发现事物的特征。目标为：
（1）乐于参加跳圈游戏，感受与同伴共同游戏的快乐。
（2）能按指令迅速正确地调整自己的行为。
（3）联系跳跃及躲闪，锻炼思维的灵敏性。
3、重点和难点
我认为本次活动的重点是：物和物体的之间的颜色来比较，难点是：找到对应的颜色的圈中，初步获得物与物的两者之间比较的关系。
4、活动准备
活动场地上画有红色和蓝色的两个圈，每人贴一个红色或者蓝色的`标记，强快的音乐。
二、说教法。
教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中力求“形成合作探究式”的 师生互动。因此，本次活动教师除了以饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染孩子外，还采用适宜方法来组织教学。在活动中我主要采用了多种感官参与法：在活 动中通过眼看（观察）耳听（倾听）脑想（想象）学一学、说一说（尝试）做一做（模仿表演）等多种方法来获得知识体验，重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述， 借助于儿歌生动活泼的画面，极富感染力的配乐以及我声情并荗的解说，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望，然后利用各种教学方法给幼儿提供表达的机 会，通过语言的激励调动幼儿模仿的积极性，让幼儿敢说、想说，多感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动。
遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的。”这一认知发展规律，为了给今后独立学习，独立思考奠定基础，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感。
说课稿 篇4
一、说教材：
《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。理解全文我主要抓两个关键的突破口：其一，《国榷》被偷为什么对谈迁来说是“厄运”？其二，谈迁是如何坚持他的信念？教学活动的过程中要紧扣“信念”一词，以“信念”领衔，让“厄运打不垮的信念”不断跃然学生脑海，在读悟、想象谈迁经历的千辛万苦中，体会到信念支撑的力量。
文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。
文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的`信念就能助我们成功。
二、说教学目标：
1.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
2、结合上下文，理解文中重点词句的意思了解列数据的写作方法。
3.在理解、感悟中能有感情地朗读课文有关段落。
三、说教学重难点：
1、结合上下文，理解文中重点词句的意思了解列数据的写作方法。
2.体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
四、说教法、学法、教学理念：
1.在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。
2.创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。
五、说教学过程：
（一）读题导入
本课的导入，从读题开始，接着我从“信念”如入手，让学生进一步明确谈迁的信念是“要编写一部翔实可信的明史”，这也是贯穿全文的主线，为下文的学习打下基础。
（二）围绕“信念”体会谈迁编写国榷的艰辛。
这部分内容我以谈话导入：信念是力量，信念是明灯，正是在信念的指引下，50是多岁的谈迁终于写完了国榷。引入第一小节的学习，这一小节中有一个重点句：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。让学生自读感悟，这几个数字在这里表现了什么，学生可以说一个数字，也可以几个数字结合起来说。20多年，一万多个日夜，记载了谈迁辛劳的付出；6次修改是为了明史的翔实可信谈迁十分严谨认真；50多岁说明年老志坚；500多万字从数量上说明谈迁巨大的工作量，真是一本巨著。最后通过朗读加深对谈迁的认识，认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。这一小节中“为了一点史料，竟带着干粮走了一百多里路”，引导学生去比较“一点史料”和“一百多里路”，从而让学生感悟谈迁对历史的责任感，以及谈迁编写国榷的不易。在通读朗读去感受人物形象，感受人物的情感。
（三）体会谈迁遭遇的厄运，了解在信念的指引下，谈迁挣脱厄运
在联系前文的基础上，学生自读感悟，从“20年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已是体弱多病的老人”这句话，抓住关键词，学生体会到《国榷》被偷是极大的“厄运”，接着引读“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”让学生感受谈迁悲痛万分的心情。我谈话过渡，谈迁并没有被厄运打垮，他很快站了起来。出示句子“许多人以为……”，学生在读书的过程中自然会抓住“很快”、“回到”、“从头撰写”等词语体会谈迁并没有被厄运打垮，体会谈迁不屈不挠的精神。我抓住词语“挣脱”，问学生能不能换成“摆脱”。让学生体会谈迁遭遇厄运所受的痛苦之深，谈迁脱离厄运之艰难，进一步体会谈迁坚持不懈，不屈不挠的品质。我相机提出问题，“面对如此厄运，是什么支撑他很快站了起来？”让学生体会谈迁那厄运打不垮的信念。然后我再出示谈迁所说那句话“吾手尚在，宁已乎”，通过指导朗读，使学生进一步感受到“信念”的力量。
（四）体会再写《国榷》的艰辛，明确在“奋斗”中坚定“信念”
我通过这样的导入语：“让我们静心读课文第三自然段，走进这位50多岁体弱多病的老人，去看看他如何从头编写这史书的。第三小节要让学生抓住一些关键性的词句进行理解，比如“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自”、“终日奔波”等词语，然学生体会谈迁的艰辛。我抓住其中的一句“他一席破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”我设置了想象写话来加深学生对“信念”的理解：
1、北京的郊外，风沙漫天，谈迁……；
2、夜深人静，破陋的茅屋内一盏油灯依然亮着……；
3、花甲之年的谈迁为了修改《国榷》累得病倒了……让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识，然后再追问：谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步丰满了人的形象。正是因为有在厄运中打不垮的信念，谈迁又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。齐读写新《国榷》的句子。
此时再让同学理解“名垂青史”这个词语，谈迁为什么能名垂青史呢？名垂青史的只是谈迁的名字吗？学生自然会想到《国榷》，更会想到隐藏在其中的打不垮的信念，二次撰写《国榷》所表现的坚不可摧、坚韧不拔的意志和毅力。
（五）学习最后一小节体会这个故事给我们的启迪，总结全文。
漫漫人生路，总会遇到一些崎岖和坎坷。我希望学生能牢记这个故事给我们启迪，在面对挫折与苦难时，有着厄运打不垮的信念。最后在朗读（最后一节）声中，在对人生的感悟中结束本课的学习。
说课稿 篇5
一、说教材
（一）说教材内容
课文选取了一 个温馨感人的爱的故事，语言朴实、简洁。
（二）说教材的地位
本文位于西南师范大学出版社义务教育新课标实验教科书小学语文四年级上册第19课。
一、说教学目标
我根据课程标准的要求、结合本班学生实际的情况和四年级学生认知的特点，确定了一下教学目标:
(一) 知识与技能目标
1、会读写本课生字，理解文中“惊讶”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等词语的意思。
2、借助旁批，正确、流利朗读课文并复述课文。
3、学会读书留下痕迹，养成边读边批的良好习惯。
（二）过程与方法目标
在教师的引导下，培养“自主、合作、探索、体会”的学习方式。体现了语文教学的开放性。
（三）情感与态度目标
1、体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。
2、明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。感受人间的亲情、真情的`美好。
三、说重难点
我根据义务教育新课标实验教科书的要求和四年级学生情感认知的特点确定了以下重难点。
（一）教学重点
1、深刻理解保罗对男孩的一次次误解以及男孩的美好心灵。
2、唤起学生内心丰富而纯真的感情。
3、学会读书留下痕迹，养成边读边批的良好习惯。
（二）教学难点
1、 体会男孩对弟弟深深的爱,感受人间的兄弟情谊。
2、明白“给予是快乐的” 的道理。
四、说教法
我将采用情景教学法、任务驱动法、读书指导法、实践法、演示法来调动学生学习的积极性、主动性和开放性。
五、说学法
学生是课堂的主人，为了更好地体现学生在课堂中的主体性我会让学生使用勾画圈点法、动手求知法、质疑法、诵读法、总结提高法来学习本课。
六、说教学流程
我将从导入新课、初步了解、感悟理解、深华主题来说一说。
（一）创设情境，激趣引入(5分）
从圣诞节入手，引发学生对课文的兴趣，让学生了解圣诞老人的传
说，欣赏圣诞老人、圣诞树、圣诞礼物、圣诞PARTY的图片，因为直观的图片能加深学生对本科的理解，更能调动学生的兴趣，调节课堂氛围。
（二）初读课文，了解大意(10分）
1、学生默读课文，标出课文的段，把自学的收获在小组内进行交流汇报。
2、分段检测学生的朗读情况，要求正确、流利，指导学生正音。
3、学生自由小声地再读全文，说说全文主要讲了什么？
（三）细读课文，感悟理解（20分）
1、 用自己喜欢的方式读课文，自己试着边读课文边提出一些问题。
2、 小组交流,谈谈自己读后有哪些收获。
3、 全班交流，共同梳理问题。
4、表演
（1）同桌练习分角色表演。
（2）指名学生上台表演（设计意图：让学生通过表演，进一步体会人物的内心世界。）
（四）拓展延伸，升华主题（5分）
1、把生活中关心、帮助别人而让自己感到高兴、快乐的真实事情说给
大家听。
2、在音乐中结束课文。
七、说教学手段
多媒体：用多媒体进行教学可以改变教学方法和学习方法，还可以调节课堂气氛、创设学习情境。更重要的是还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
幻灯片：用幻灯片进行教学可以提高教学效率和节约时间，还能把抽象的事物 一目了然的展现出来，让学生看的形象直观还能开拓学生的视野，丰富学生的人文精神。
八、说板书
板书不仅是一学问，还是一门直观表达的艺术，板书还有利于学
生对知识的理解和掌握，这篇课文主要讲了保罗、男孩、跛脚的弟弟三人度过了一个难忘的圣诞节，在圣诞节里保罗因为帮助了兄弟两而感到快乐；男孩因为给予了弟弟的关爱而感到快乐；弟弟因为得到了保罗的帮助和哥哥的关爱而感到快乐。在这个圣诞节里，他们三个都明白了“给予是快乐的”道理。
各位评委、各位老师我的说课完毕，谢谢大家。
二零一四年十一月一日
说课稿 篇6
一．[说教材]：
《做什么事最快乐》是一篇童话，讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈。全文共六个自然段。第一自然段写小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问。第二、三、四自然段结构相同，分别写了小青蛙问啄木鸟、水牛、蜜蜂做什么事最快乐和得到的回答。第五自然段写小青蛙问妈妈做什么事最快乐。第六自然段写妈妈的回答。
这篇童话以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。文章生动有趣、浅显易懂。学生在学完这一课后，可以懂得啄木鸟、水牛、蜜蜂对人类的贡献，体验如何跟别人进行口语交际，感悟到“做什么事最快乐”的真正内涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。
这篇童话在本册中的地位和作用是：
通过本文的感情朗读，落实《新课标》中提出的培养学生朗读能力的任务，同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
本课教时安排为二课时，第一课时的教学目标是
1．正确流利有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。
2．认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
教学重点：感悟课文，能用不同的语气朗读课文。
教学难点：理解青蛙妈妈的话，懂得做对别人有用的事最快乐
二、[说学生]：
一年级的学生好动，想象力丰富，好表现，喜欢生动形象的表演，针对这一特点，我创设童话情境，让学生参与其中，以读促讲，让学生在表演中体会做什么事最快乐。
三．[说教学方式]：
1、学习方式：自主、合作、交流的学习方式，让学生读中感悟，通过范读、指名读、分角色读体会文本。
2、教学方式：本课采用创设情境——读中感悟走进文本——畅所欲言走出文本——发挥想象演义文本的教学过程安排教学。
3、教学手段：电脑课件
4、评价方式：在教学过程中，实施多元的、开放的学习评价，通过自评、互评、师评，让不同的学生都享受成功的喜悦。
四．[教学过程]：
一、创设情境，激发兴趣
为了集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导入：先出示注音词卡“快乐”，让学生准确认读。提问：“你们有哪些快乐的'事？”让学生根据自己的生活实际作出自由的回答。接着，画面出示一只小青蛙和一个大大的问号：“你们看，这儿有一只小青蛙，也在想着这样一个问题，做什么事最快乐呢？”画面出示课题。师微笑说：“让我们跟着小青蛙一起去找答案吧！”
二、读中感悟，演绎文本。
首先让学生初读课文，整体感知，借助拼音朋友认识汉字宝宝，提出识字要求，然后再读课文朗读感悟直接切入重点段第2自然段，通过师范读、指名读，分角色读体会文本，抓重点词句，感悟文本，总结学习方法，最后小组合作交流，学习第三、四自然段，让学生通过读一读、说一说、演一演的方法再次体会文本。
三、畅所欲言，拓展文本
通过学习最后一段，青蛙妈妈的话，小青蛙知道做什么事最乐，你还知道哪些动物做什么事最快乐吗？使学生对课文深化理解，然后拓展延伸，通过学习这篇文章，你的想法改变了吗？你做什么事最快乐，最后安排了让学生当一回小记者，采访老师和身边的小伙伴做什么事最快乐，培养学生的语言表达能力。
四．教学效果预测：
通过本节课的学习，由于重视发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，培养了学生的人文素养，体现了以人为本的教学理念，我觉得学生应该能很好的掌握本节课的知识。
说课稿 篇7
一、教材
《分数的简单应用》是人教版小学数学三年级上册第八单元的知识。教材安排主要是先让学生理解一个物体或者几个物体都可以当成一个整体进行平均分，会把一个整体平均分为几部分，选择其中的几部分。
根据学生的生活经验和知识背景及课本的知识特点，本节课的教学目标定为：
1、知识与技能：经历解决问题的过程，能根据分数的含义，利用整数乘、除法来解决问题。
2、过程与方法：通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法/3、情感态度与价值观：感悟数形结合的思想，初步了解分数的在实际生活中的应用和价值。
本课教学的重点是：引导学生根据分数含义分析数量关系，并用整数乘除法来解决问题。教学难点是：应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的'实际问题。
二、教法
“教学有法，教无定法，贵在得法。”行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。所以本节课我采取学生自己发现问题、解决问题，小组合作，通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法来进行授课，使学生自己探讨出我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。分的的份数写在分母上，取其中的几份写在分子上。
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生是学习的主人，教师是组织者、参与者和合作者。为了激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，真正做到课堂教学面向全体学生，所以本节课以学生为主体，在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、补充，完善自己的想法，构建学习方法。通过摆一摆，分一分来得出结论。
三、教学过程
为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤：
（一）、复习导入，发现规律。
上课开始，我通过多媒体展示了一组练习，，让学生通过观察，把4个圆片平均分成四份，圈出其中的一份，并用分数表示，再用4个圆片，平均分成2份，圈出其中的一份，用分数表示，最后引导学生通过观察比较得出结论：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。分的的份数写在分母上，取其中的几份写在分子上。以学生合作探究来进一步巩固所学的新内容。
（二）、应用所学的知识
1在这一环节，我先出示了课本中的例2，一共有12人，其中3
2是女生，3是男生，男女生各有多少人，以小组讨论为主探究12表12示什么，33表示什么，让学生通过先把总人数12人平均分成3分，得出每份是12÷3=4（人），而女生占了3份中的1份就是4人，而男生占了3份中的2份，所以是4×2=8（人），然后让学生想一下有没有其他的办法可以算出男生人数，引导学生用总人数减去女生的人数得出：12—4=8（人），最后回过头来引导学生回忆解题的思路，先把总人数平均分成若干份，算出一份的人数，再通过分析每个关系量所占的分数来进行相乘得出结果。最后再通过两个练习来进一步巩固所学内容。
（三）小结
通过问学生本节课你学到了什么，让学生进一步巩固分数在生活中的简单应用
四、说板书设计
板书设计是一节课的精华所在，所以本节课我主要针对不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分做了重点设计，让学生能够更好地理解分数与整体之间的关系。
五、评价
课堂的有效评价能够更好地促进课堂的教学，本节课我主要采取对学生的个人评价和小组评价相结合，先让学生个别发言给予肯定，激发学生的学习兴趣，再采取小组评比，让学生之间互相竞争，这样能够更好的让学生融入课堂，从而学得更好。
总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。
说课稿 篇8
一、 教材分析与处理
（一） 说教材
《我的母亲》选自人教版八年级下册第一单元。本文是胡适在40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代在母亲严格要求和深情关爱下成长的事，叙述母亲对自己深远的影响，表达作者对母亲深切怀念和敬爱之情。
（二） 说学生
由于自身和家庭原因，现在学生只关注自己，一向不理解他人包括自己的父母。学习本文，可以让学生体会到每一位母亲的苦心，感悟母亲和孩子间的深厚情感。
另外，学生在组织材料和提炼材料能力上不足，如果不了解背景，学生很难理解课文内容，因而在课前组织学生查找资料，拓宽视野。基于以上原因制定教学目标。
教学目标：1.掌握字词，整体感知课文内容，复述课文内容。
2.理解作者的思想感情，了解母亲对作者产生的巨大影响。
3.培养学生提炼归纳信息的能力和学习圈点勾划的读书方法。
教学重点：复述课文内容。
体会作者情感。
教学难点：了解母亲对作者产生的巨大影响。
二、 说教学方法
1. 启发提问法
提出"牵一发而动全身"的有价值的问题，在看似无疑处挖掘问题，解决问题。
2. 质疑讨论法
让学生针对课文写法与段落上不懂的地方提问。
3. 运用圈点勾划信息点的学习方法，培养复述情节的能力，可以让学生养成良好的学习习惯，又可以锻炼学生口头表达能力。
三、 说教学过程
（一） 导入：
有这样一位母亲，她没有读过书，却把儿子培养成北京大学的教授，她23岁上守寡，做了别人的后母后婆，却把家里治理的井井有条，她是严师，又是慈母。她就是文学大家胡适的母亲冯顺弟。胡适先生说："我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极深的影响。"那么他的母亲给了他哪些影响，让他一生受用呢？今天我们来认识这位母亲，共同学习胡适的《我的母亲》。
（板书）说明：
（二） 介绍作者及其母亲资料
你搜到哪些资料，请你说一说。
1胡适简介 （1891--1962），现代诗人、学者。曾主修哲学。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱"令他读书",终于把胡适培养成才。胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是"恩师"兼"严师".她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。1916年写成《文学改良刍议》，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。
2介绍其母：冯顺弟。
说明：
（三）检查预习
课前安排预习，针对生字词语在字形字音乃至字意上来认识生字。
（四）整体感知：
默读课文，复述课文内容
说明：
（五）再读课文
朗读课文，说一说"我"从母亲身上都学到了什么？你从哪些地方看出来的，试着在书上圈画出来。
说明：
授课时学生可以说：学到了母亲宽厚，善良，仁慈和善，好脾气。待人接物的和气，宽恕人体谅人的品行。学习上勤奋，做人上刚强。
那么从哪些细节体现出教子严格呢？学生可以针对这一问题归纳出："当我说轻薄的话时"和"督促我学习严格又是充满爱意"的环节时让同学找出"母亲用舌头舔眼翳"这一细节，并让学生读出字里行间的情感。
当学生找出体现母亲温和宽容的句子时，再让学生读一读当债主除夕之夜到家讨债的部分，去体会文中平实的意味深长的一句话"脸上从不露出一点怒色，这样的过年，我过了六七次",让学生重点读这一细节"这样过年""从不"这几个词都体现了母亲的`包容和度量。
（六）质疑探究
读过本文，你还有那些疑问，提出来让我们共同研究
说明：
学生针对课文写作上的特点提出：1文章前三段只有一句提到母亲，是否切题；2写母亲对我的教导就可以了，为什么用这么多的笔墨去描写他与家人相处的情形？经过讨论可以分析出：前三段写自己在别的方面没有发展机会，除了读书外，给我做人训练的就是母亲，这样顺利过渡到母亲给我的深远影响。而第二个问题也是为了更好的说明母亲在平时待人接物方面对我的潜移默化的影响，身教胜于言教，可见文章字里行间对母亲饱含怀念敬爱之情。
（七）拓展交流
学习本文后你有哪些收获？
说明：
（八）作业
母亲常常为我们默默的付出，她的爱从不张扬做作，她把对你的关爱都融到你的生活细节中，回忆一下生活中的细节，模仿文章写一个小片断。
结语：母亲就像一棵大树，她的爱，她的榜样给我们一世荫凉，让我们在这样的大树的荫蔽下茁壮成长。
四、 创新与反思
本次课的创新设计之处在于结合文章结尾提出"母亲给了我那些影响？我从中学到了什么？"这一主问题，引导学生从文章中找到依据，从而揭示母亲性格，并且围绕母亲发生的事就像串珠子一样被串起来，从细节上分析了母亲的伟大品质。讲解时注重朗读，把握对细节的理解，给学生读书时间。
反思：
胡适的文笔很有分寸，像"一丝一毫""如果"这样的词语在文章中的意义学生不一定能理解，在分析时有可能对词的分析不到位，需要课后补充。
五、板书
板书是文章的思路的归纳，整体内容把握，本课设计主要从人物性格，即作者感情入手，概括文意。板书简洁，一目了然。
严以教子
母亲 宽以待人 怀念 敬爱
刚 气
说课稿 篇9
一、说教材
《草原》是人教版五年级下册第一单元的第一篇课文，该单元以“走进西部”为主题展开。《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。品味优美的语言，体会表达方法是本课教学的重点和难点。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课第二课时的教学目标确定为：
1、掌握生字词，理解重点句。
2、有感情地朗读课文。
3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育，激发了解西部的兴趣。
4、揣摩优美的语句，体会表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。第一课时让学生初步感知课文，从地理位置上了解内蒙草原、了解西部大开发及西部大开发的意义，然后充分地让学生朗读课文，理清课文的脉络，对课文有个整体认识，知道课文从自然风光、民族风情两方面向我们展示了草原，知道了蒙古族人民远出相迎、热情款待、亲切联欢的场面是民族风情的具体体现。为了体现感知体会的完整性，我把感受草原风光与人情的'美好全部安排在了第二课时。这里我向大家说的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。
二、说教法与学法
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由于孩子们绝大多数没见过草原，因此教学 “自然风光”这部分时，我采用多媒体创设情景辅助教学。借用多种资源，调动学生的感官，从而为理解课文内容服务，为品味优美的语言，体会表达方法作铺垫。
新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是"教学生会念书"，而是要引导学生主动地探索，研究性的学习。因此，教学“民族风情”时，我注重对学生进行学习方法的指导，让学生自己分析理解学习要求，逐步按要求指导学生合作学习，让学生在合作中理解领悟，并提醒其他学生学会倾听。在教学生学习的同时养成好的学习习惯，学会学习是非常重要的。
三、说教学过程
围绕本课的教学目标和教学重、难点，课堂教学我准备按以下环节展开：
环节一：复习导入，调动兴趣
导入时，通过复习词语，谈印象，对草原有了初步印象，再用多媒体播放课文录音，再配上一首乐曲──《草原之夜》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美，使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。然后由学生想象的画面导入我们对重点词句的学习。
环节二：以读代讲，以读促讲
在分析句子时以学生品读感悟为主，课件展示相关画面帮助学生理解内容，最后又通过读来表现体会到的情感。教学中，我重视朗读的训练，"以读为本，以读代讲"，学生在读中理解、在读中感悟，同时随机介绍相关的表达方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教学生读写结合，让学生入情入境，练习大胆相象，学说比喻句。
环节三：小组合作，自主学习
在教学“民族风情”这一部分时，我考虑到这是五年级下册的第一篇课文，而此次上课的却是四年级的学生，所以在理解内容和学习表达的能力上还是与五下的孩子有些差距，为此我引导学生逐步了解学习要求，边扶边学，边学边放，先组织学生分小组学习，再逐组汇报，这样的扶放结合，让学生在品读课文与汇报交流这些环节里有超出年龄的发挥。
环节四：课内外结合，拓展延伸
本课的最后我布置学生去了解西部大开发会给草原带来什么变化，让我们课后再次走进西部，搜集相关资料去了解更多的西部知识，准备在本单元的回顾.拓展一里交流展评。这是为了突出本单元的“走进西部”这一主题。
四、说资源应用
为了更好地解决重、难点和营造学生学习环境，我从远教资源上下载了数张草原图片和课文插图，从而更直观地感受到草原风光的美及人情美。在教师朗读课文时，我还下载了一段优美抒情的音乐作为背景。配乐朗诵，不仅让教师的范读更加有感染力，而且对学生来讲也是一种美的享受和熏陶。学完第一自然段，为了让学生对草原风光有个整体认识，我还特意安排了学生配乐朗诵，让学生入情入境地有感而发。
课文中的一些重点语句我也利用多媒体凸显出来，让学生重点朗读，反复体会。并下载了相关图片作为背景，辅助学生加以理解。
另文章脉络图和很多需要学生思考的问题，我都一一展现在幻灯片上，不仅让学生一目了然、而且本节课的时间也得到了更为有效的利用。
多媒体作为一种现代化的教育技术走进课堂，信息量大，有效地利用可以扩大教师和学生的知识面，开阔视野，增加知识储备，给新课程注入了新的活力。让我们在教学实践中能借助和科学使用这一重要手段，给语文教学和其它所有学科的教学插上飞翔的“翅膀”！
以上，我从教材、教法学法、教学过程和资源应用四个方面对本节课进行了说明，请各位专家多多指教。谢谢！
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