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说课稿

时间：2022-01-06 19:40:44 说课稿我要投稿

精选说课稿范文集锦9篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

精选说课稿范文集锦9篇

说课稿篇1

　　一.

　　文章概述

　　《江畔独步寻花》写的是在一个春光明媚的日子，诗人独自漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。

　　二.

　　分析理解

　　古诗虽离我们较远，但如果掌握了一定的学习方法，也是不难理解的。

　　我们可以通过以下方法来学习：

　　(1)读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思；

　　(2)用自己的话说说诗句的意思；

　　(3)联系所查资料和上下诗句理解难句，从而体会诗人的思想感情；

　　(4)反复吟诵、背诵，加深理解。

　　《江畔独步寻花》这首诗有几个生字、新词，通过预习已经初步掌握了它们的意思：

　　江畔：江边。

　　独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

　　蹊：小路。

　　留连：舍不得离开。

　　恰恰：形容声音和谐动听。

　　下面请你连起来说说句意。

　　黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　这句诗的意思是：黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条都低低弯下了身。

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　这句诗的意思是：戏闹的`蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声宛转动人。

　　你知道诗人所描绘的是哪个季节的景象吗？这是一幅怎样的景象？

　　诗人所描绘的是春天的景象，读了这首诗，眼前仿佛出现了花枝繁茂，蝶舞莺歌的美丽而自由、欢快的景象。

　　如果你就是诗人，在一个春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你会有什么感受？

　　你可能非常喜欢这美丽的景象，一定会陶醉其中，细细观赏。

　　但是你知道诗人杜甫吗？

　　杜甫是唐代诗人，被后人称之为“诗圣”。他的诗敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史。安史之乱后，杜甫弃官住在了成都的浣花溪边的草堂。这首诗就是写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象。

　　所以这首诗也表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美。

　　《作业指导》

　　《江畔独步寻花》描写了哪些景物？

　　《江畔独步寻花》主要写了春天花枝繁茂、蝴蝶飞舞、黄莺歌唱。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《草原》是一篇叙事散文，老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。作者以生动、清新的笔触描绘了大草原美丽的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。通过对草原景色美和人情美的描写以及自己情感发展，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的一个大家庭，这是一篇融自然美、人情美、语言美文质兼美于一体的佳作。下面我要说的是我为本课设置的教学目标和教学重难点：

　　知识与技能目标：学会本课的生字，正确读写本课的生词。

　　过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读和学习中让学生感受草原景色美、人情美。

　　领悟课文具体描写景物的方法，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

　　情感、态度与价值观目标：使学生受到民族团结友爱情感的熏陶，体会蒙汉人民之间的深情厚意。

　　根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：领悟课文具体描写景物的方法，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣.

　　依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：体会蒙汉人民之间的深情厚意。

　　二、说学情

　　小学五年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。

　　三、说教法

　　1.情境教学法

　　由于本文所说的事情和学生的现实生活距离较远，所以在教学中我会运用情境教学法，通过现场体验、情感表演等方法，让学生投入感情，在特定的情境中让学生体会作者期待民族团结的美好心愿。

　　2.多媒体辅助法

　　我会运用课件出示图片、播放音乐，渲染气氛，达到教学目标。

　　3.朗读感悟法

　　正所谓“书读百遍，其意自现”，虽然与课文中的事情距离很远，但是我希望学生能够在我的引导下，采用朗读体会法，通过默读、有感情朗读、男女分组朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生思考与回答，加深学生对课文的理解。

　　四、说学法

　　1.质疑法

　　我倡导学生对文本质疑、对教师质疑，具有怀疑态度的学生才是真正自主学习的，通过质疑获得的知识也是能够牢记的。

　　2.自主学习法

　　根据课程标准，我们教师应该作为一个组织引导者出现课堂上，因此我们要给学生充分的学习自由，发挥自己的潜力，展示自己的学识，运用自主学习法，才可以在课堂上体现学生的主体性，让他们学得更扎实。

　　3.小组合作法

　　在学习过程中，我不仅注重学生与教师、学生与文本的交流，也要让学生互相交流，通过此方法，可以让学生互相合作、互相竞争，取得更好的教学效果。

　　五、说教学过程

　　接下来，我将进入说课的最重要环节：说教学过程。我的教学过程分为：导入、新授、情感升华几个部分。

　　（一）.情境导入

　　1．播放一首蒙古民歌，让学生静静聆听。

　　2．由音乐的.出处引出陈巴尔虎旗大草原，配合地图、图片进行简介，激发学生对这个草原的好奇心。

　　3．结合图片音乐，请学生齐读课文第二自然段，让学生觉得自己就是作者，正坐在汽车上，进入陈巴尔虎旗草原，初入草原，感受环境。由文中句子体会到草原之大；接着请学生用眼看，用耳听，看看前后有什么区别。体会文中的比喻句的用意，然后由景及人，走进草原。

　　（二）新授

　　1．走进草原

　　从课文中我们可以看到草原的人们出来迎接大家的情景，这时我会让学生注意他们的穿着、行为等。讲解描写穿着的比喻句，说明草原人民对“我们”的到来郑重其事，所以穿得整齐漂亮；讲解他们不顾路途遥远，来接“我们”的情景，说明草原人民的热情好客；讲解他们接到“我们”以后的欢腾景象，由男女生分别朗读文中的各种声音，最后融合一起，体会车跟着马“飞”过小丘的场景。由本段最后一句“看见了几座蒙古包”来过渡到下一自然段。

　　在教学过程中，我要让学生圈出重点词，划出重点句，让学生明白“不动笔墨不读书”的道理，并在今后的阅读中也养成此习惯。同时，整个体验过程以学生为主，把机会让给学生，请他们来谈自己的感受，时刻以学生为主体。

　　2．蒙古包外

　　我会请学生用自己喜欢的方式读读第3自然段，并谈谈自己的想法和感受。在学生的回答过程中，我要抓住文中的重点词句，结合图片，让学生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，虽然是听不懂的语言，但是大家可以猜测，他们一定都会说的一句话，这是一句什么话？这时候就要把机会让给学生，给学生发挥想象力的平台，综合学生的回答，回归到文本——总的意思是民族团结。蒙古包外的美好愿望，是怎样在蒙古包内表现出来的呢？由此衔接到下一自然段，蒙古包内发生的事情。

　　3．蒙古包内

　　首先请一位学生来朗读第4自然段。本段主要有两个事情，一是草原人们与我们欢饮，二是鄂温克姑娘为我们表演，大伙一起唱起歌来。为了让学生充分体会到当时的情景，我将运用各种形式让学生反复朗读。最后进行一个现场体验，教师播放音乐、出示图片，将学生分成两组，扮演两族人民，同时请几位女生扮演鄂温克姑娘，其他同学也可一起唱歌，既增添课堂气氛，也体会到当时两族人民的情感。接着让学生想象在这样丰盛的晚餐后，人们会做些什么，从而自然地过渡到最后一个自然段。

　　（三）情感升华

　　全班齐读最后一个自然段，看到草原人们这样热情，客人们也忍不住一同欢跳，最后都不舍得走，用一句话来形容，就是课文的最后一句——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。为了更好地理解这句话，我会引导学生回顾刚才学的内容，从初入草原到走进草原，接着进入蒙古包后的种种情景，再次体会草原人民的热情与希望民族团结互助的美好心愿，使学生的情感得到升华，体会蒙汉人民之间的深情厚意。最后，不需要累赘的语言，只要请学生带着深深地感情齐读这句话，结束本课。

　　六、板书设计

　　板书是一种无声的教学语言。我的板书形象直观的展示了我在本节课的授课内容，有利于学生对知识的系统掌握。

　　草原

　　不舍草原——民族团结

　　内

　　走进草原——外

　　初入草原——景、人

说课稿篇3

　　各位领导、老师们：

　　你们好！今天我说课的内容是苏教版小学语文六年级下册第一单元第2课《三亚落日》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。

　　教材分析:

　　《三亚落日》是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了对大自然的热爱，对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。本文层次清楚，词汇丰富，语言清新，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。

　　本单元的“壮丽山川”与前面各册中写台湾的蝴蝶谷、南沙群岛、庐山云雾、沙漠绿洲、高原、草原等文，勾勒出一幅气势恢弘、景象万千的河山长卷图，长城、运河、秦兵马俑等历史文化遗产更是辉映其间。

　　学情分析：

　　本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的能力。

　　在学习本单元课文之前，在前几册中也有相应主题的单元，如：

　　有二年级上册第三单元的“热爱祖国”、二年级下册第三单元“爱祖国爱家乡”、三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”、四年级下册第七单元“不忘国耻振兴中华”、六年级上册第二单元“祖国在我心中”。以前各个单元的学习为本单元的学习打下了很好的基础。

　　考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度初定以下教学目标：

　　1、知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。

　　3、情感目标：朗读品味语言文字，感受三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点。

　　教学模式

　　学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，在教法上主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”。

　　古人语，“授之以鱼不如授之以渔”。向学生传授“学法”，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在“读”“写”“悟”进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。本节课教学，我力求体现让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。

　　教学设计

　　我设计本节课的基本教学流程为：

　　一、谈话导入（用时3分钟）

　　我以诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引入，初步让学生感知日出给人带来美好、向上的感觉。那日落的景象如何？随即揭示课题，指导学生读好课题，明确写的是“三亚”这个地方的“日落”。

　　二、整体感知（用时5分钟）

　　我放手让学生自主学习，扫清字、词障碍。在分自然段朗读的同时相机正音，读准多音字“悄”qiǎo。然后指导学生归纳自然段主要意思。在学生初步了解文意的基础上，引导学生围绕“课文哪几个自然段描绘了落日景象？”来理清课文条理。

　　三、精读感悟（用时20分钟）

　　通过引读“在三亚看落日”，作者觉得“真有诗意”。激发学生的神往之情。

　　同时，引领学生进入第二环节的学习“精读感悟”。课文第2自然段介绍三亚浓郁的热带风光，我先让学生观赏三亚风光录像，使学生有感性的认识。然后，引导学生抓住蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩等景物来领略三亚的热带风情。由“三亚的热带风光美，三亚的`落日更美”这句话自然过渡到（第3-5自然段）的学习。这一部分是课文的重点，生动地描绘了三亚落日的美景。如何引领学生从语言文字的描述中领悟体会落日的美景，我设计了以下步骤：

　　1、默读课文，感受日落画面。默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。

　　【设计意图】引导欣赏图片，激发学生的学习兴趣，同时使学生对三亚落日有一个初步的感受，然后通过朗读，了解课文内容。

　　2、组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写？” 组织学生交流。指导学生读出喜爱之情。

　　【设计意图】朗读课文，引导学生读正确，读通顺，然后找到中心句，使学生对课文的描写基调有所了解，为品读重点段落奠定基础。

　　3、品味语句，想象体悟。

　　主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。

　　三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。

　　先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住重要词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。

　　学习其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想象，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。

　　【设计意图】引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学，抓住落日随着时间的推移，形态也随之变化。抓住“红扑扑”“抖落”“溅出”等词语来进行指导，体会三亚的自然风光之情。

　　4、图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。

　　【设计意图】让学生欣赏和感受美好的事物，也是对学生情感的一种熏陶。在感悟的基础上再次通过朗读，把这种感悟、体会予以内化，自然情感也就水到渠成。因此对课文一遍又一遍的梳理中，有层次地指导学生朗读，使学生在读中感悟文本美，想象画面美，读出意境美，最后达到熟读成诵的效果。

　　四、拓展延伸（7）

　　学完课文，进行 “拓展延伸”。

　　设想让学生观察我们这个地方的日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，正确生动的比喻、拟人等写法，进行写作练习，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力。

　　五、写字指导，养成习惯（5分钟）

　　写字教学是小学语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础，因此教学工作中我们不容忽视。给本课的10个生字根据结构分类。重点分析“溢”“敛”的结构特点，指导学生书写。然后让学生练习，教师巡视指导，强调正确的坐姿和写字姿势。

　　通过指导训练，让学生观察字形结构、掌握书写规律，做到笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而有效地提写字质量高，养成良好的书写习惯。

　　六、课外延伸（课下完成）

　　推荐学生对比阅读巴金的《海上日出》以及主题丛书《壮丽山河》中相关篇目。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。

　　二、说学情

　　八年级的学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的相关知识、平行四边形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。学生的抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高，学生对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。因此，由教师组织教学，让学生自主探索平行四边形的判定定理不仅成为可能，又可以作为初中几何知识综合能力的一次检验、一次再提升！

　　三、教学目标

　　【知识技能目标】

　　1、运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的第三个判定方法。

　　2、理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用。

　　【过程与方法目标】

　　1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。

　　2、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。

　　【情感态度与价值观目标】

　　1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。

　　2、通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力。

　　3、通过对平行四边形两个判定方法的探究和运用，使学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物的相互联系、相互转化，学会用辨证的观点分析事物。

　　四、教学重点、难点

　　【重点】平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形的性质和判定的综合运用。

　　【难点】对平行四边形判定方法的证明以及平行四边形的性质和判定的综合运用。

　　五、说教法学法

　　根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法：

　　1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。

　　2、激趣教学：学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐”学，教师通过游戏、拼图极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习的效率。

　　在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法：

　　1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课的两条判定定理都是通过学生的动手操作、观察、实验、猜想、推理等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。

　　2、合作学习：教学中鼓励学生积极合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，促使学生学习方式的改变。

　　六、教学过程

　　教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，具体教学过程如下：

　　（一）导入新课

　　首先我会让学生回答三个问题：

　　（1）平行四边形的性质是什么？

　　（2）平行四边形的前两个判定定理是什么？

　　（3）你能观察出什么规律吗？

　　通过一步步的追问，学生通过对比性质和判定定理，能够观察出，前两个判定定理正好是前两条性质的逆命题。接下来我会让学生猜想，如果我们找到了第三条性质的.逆命题，它能成立吗？

　　（设计意图：本节课采用复习引入的方式，以问题唤醒学生的回忆，引起学生的思考。让学生明确平行四边形的定义既是它的性质，又是它的判定，目前判定一个四边形是不是平行四边形的方法只有定义。问题3则引出本节课的学习内容，并学会三个逆命题的准确的文字表达。）

　　（二）新课教学

　　探究活动：将学生进行分组，前后桌四人为一组进行探究实验，让同学们将两根细木条AC、BD的中点重叠，用小钉绞合在一起，用铅笔连接木条的顶点，并画出木条的轨迹，做成一个四边形ABCD。

　　观察：转动两根木条，观察这些四边形ABCD有什么特点？学生通过多次变换两根木条的夹角，画出很多不同的四边形，经提问，学生能够观察出这些四边形都是平行四边形。

　　接下来，请同学们猜想平行四边形的第三个判定定理，对角线互相平分的四边形是平行四边形。

　　然后，学生分组讨论证明。教师引导，现在你有多少种判定平行四边形的方法了？这些方法分别是从四边形的“边”、“对角线”去考虑的。讨论后，请学生派代表上黑板板演并说明构思想法。此活动中，教师应重点关注：

　　（1）学生实验操作的准确性。

　　（2）学生能否运用不同的方法从理论上证明他们的猜想、发现。

　　（3）学生使用几何语言的规范性和严谨性。

　　最后，教师跟学生共同总结我们得到的第三条判定定理：对角线互相平分的四边形是平行四边形。

　　（设计意图：让学生继续动手、实验，亲历知识的发生、发展过程，体会运用“观察——实验——猜想——验证——推理”的研究方法，并在探究的过程中学会与人合作。）

　　（三）深化新知

　　在这一环节，我会口述两个习题，加强学生的理解，同时拓宽学生思维。

　　1、填空：四边形ABCD中，

　　（1）若AB∥CD，补充条件_____，使四边形ABCD为平行四边形。

　　（2）若AB=CD，补充条件_____，使四边形ABCD为平行四边。

　　（3）若对角线AC、BD交于点O，OA=OC=3，OB=5，补充条件_____，使四边形ABCD为平行四边形。

　　（4）若四边形ABCD为平行四边形，E、G、F、H分别为OA、OB、OC、OD的中点，那么四边形EGFH_____平行四边形。（填“是”或“不是”，并口述理由。）

　　学生口答填空1，教师组织学生进行评价。而且根据学生已有的知识结构，估计问题（4）对学生有一定困难，因此教师应在必要时对问题（4）作适当引导。

　　在此活动中，教师应重点关注：

　　（1）学生回答问题和评价的积极性、准确性；

　　（2）能否从“对角线”的角度考虑问题（4）。

　　（设计意图：这组填空题的难度拾级而上，由浅入深，体现知识呈现的序列性。问题（1）、（2）、（3）直接运用已学的三种平行四边形的判定方法。问题（4）是对平行四边形性质和判定的综合运用。同时为例题3的出现作好铺垫。）

　　（四）巩固提高

　　在这一环节，我会根据例题做以拓展，考虑当条件变化之后结论是否还成立，从而引导学生从多个角度思考问题。

　　1、若将G、H分别在OB、OD上移动至与B、D重合，E、F分别在OA、OC上移动，使AE=CF（如书中图4），则上述问题（4）中的结论还成立吗？——即为例题。

　　2、若例题中E、F继续移动至OA、OC的延长线上，仍使AE=CF（如书中图5），则结论还成立吗？（学生口头叙述理由）

　　教师通过flash动画演示图形的变化过程，学生观察。对于问题1给予足够的时间让学生独立思考、小组合作，由不同学生表述自己的不同思路，教师展示学生的不同方案，对于有创意的方案要大力表扬，然后教师规范板书。并引导学生从多种证明思路中选择较为简洁的方法。

　　有了问题1的深入探究，估计问题2对学生并不困难，因此，让学生独立思考后口述其方法、思路。

　　在此活动中，教师应重点关注：

　　（1）学生能否抓住变化的图形的本质特征：对角线互相平分；

　　（2）学生在解决问题时几何语言表达的准确性和策略的多样性、创造性。

　　（设计意图：例题是问题（4）的变式题，在问题（4）的基础上变换E、G、F、H的位置，使例题的出现不显得突兀，降低了学生思维的难度。并通过对例题的进一步变式，让学生体会各条件的内在联系，抓住“对角线互相平分”这一本质特征。并通过多策略地解决问题，培养学生思维的发散性和广阔性。）

　　（五）小结作业

　　小结：师生共同小结，主要围绕下列几个问题：

　　（1）判定一个四边形是平行四边形的方法有哪几种？这些方法是从什么角度去考虑的？

　　（2）我们是通过什么方法得出平行四边形的这几种判定方法的，这样的探索过程对你有什么启发？

　　（3）类比、观察、拼图、实验等都是学习数学、发现结论的常用方法。

　　作业：

　　作业我会安排知识技能和数学理解为必做题，问题解决为选择题。学生可以根据自己的能力有选择性的练习，能够达到分层次教学。

　　（设计意图：将知识技能和数学理解安排为必做题，降低了思维的难度，有利于加深对本节课知识的理解。将问题解决作为选做题，为下一节学习“两组对角分别相等的四边形是平行四边形”作了很好的铺垫。）

　　七、说板书

　　我的板书力求简洁明了，重难点突出，右上角我会写上平行四边形的性质和前两个判定定理，这样设计能够增强对比性。将黑板分为左中右三部分，左上方用来画出两木条组成的四边形，下方写出证明过程。中间写出例题的运算过程。右边是复习的性质及定理。

说课稿篇5

　　各位领导老师大家好：今天我说课的课题是华师版初中三年级数学 “相似三角形的性质”。

　　下面，我分以下几个部分来汇报我对这节课的教学设计，“教材分析”、“ 学生的认知起点分析”“教学目标、教学重点和难点”“学法指导”、“教学过程的设计”和“评价分析”加以说明。

　　一、教材分析。

　　教材的地位及作用：对于相似三角形的研究，实际上是对平面几何中两个封闭图形关系研究的进一步，相似三角形的性质”是初中数学“相似形”中的重点内容之一，是在学完相似三角形的定义及判定的基础上，进一步研究相似三角形的特性，以完成对相似三角形的全面研究。它是全等三角形性质的拓展，这些性质是解决有关实际问题的重要依据，因此必须熟练掌握三角形相似的性质，学会灵活运用相似三角形的性质，在学习数学中起着承上启下的作用。

　　二、学生的认知起点分析：

　　学生通过前面的学习已了解了三角形相似的概念，掌握了相似三角形判定的这为探究三角形相似的性质，做好了知识上的准备。另外，学生也具备了识别三角形全等的知识，通过类比，使学生能主动参与本节课的操作、探究。

　　三、教学目标：

　　根据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用，确定本课的教学目标为：

　　（1）知识目标：使学生掌握相似三角形的性质定理及其证明方法，能运用相似三角形性质定理解决问题。

　　（2）能力目标：通过性质定理的推导，培养学生的逻辑推理能力和动手实践能力。

　　（3）德育目标：通过全等三角形和相似三角形的类比学习，树立学生从特殊到一般的认识规律，通过先实验后归纳再推理强化学生“实践出真知”的求知意识。

　　四、教学重、难点：

　　因为相似三角形的性质是解决与相似三角形有关问题的重要依据，也是研究相似多边形性质的基础，根据教学目标我设置了本节的

　　1、重点：相似三角形的性质及其应用。

　　2、难点：相似三角形性质的探索过程。

　　五、教学方法与教学手段的选择。

　　为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂教学生动、有趣、高效，本节课我将采用自主探索、启发引导、。合作交流、反馈测试展开教学，并采用计算机辅助课堂教学，激励学生积极参与、观察、发现其知识的内在联系，使每个学生都能积极思维，这样一方面可以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效率，另一方面拓展学生的思维空间，培养学生用创造性思维去学习体会。

　　六、学法指导。

　　在学法指导上，充分引导学生积极思维，鼓励学生进行合作学习，让每个学生都动口、动手、动脑，体会数学内容之间的联系，在解决问题的过程中，深化对其本质属性的理解，培养学生学习的主动性和积极性，让学生在愉悦的气氛中感受到数学学习的无穷乐趣。

　　七、设计思想。

　　在本节课设计中，从分发挥了教师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性，主动参与到合作探究讨论中来，使学生在与他人的合作交流中，获取新知，并是个性思维得到发展。

　　在本节的学习中，采用探究的形式，引导学生通过操作、观察、探索、交流、发现，得出相似三角形对应角相等，对应边成比例外，对应边上的高线、对应边上的中线、对应边上的角平分线也是成比例的，都等于相似比，通过进一步探讨还得出相似三角形周长的比等于相似比，面积的比等于相似比的平方，同时对得到的知识加以运用，配备了巩固练习，让学生做到活学活用，并适时与学生沟通，营造亲切、和谐、活跃的课堂气氛，以激发学生积极思维，促进认知发展。

　　八、教学程序。

　　1、明确目标，重点、难点，为学生指明方向避免盲目性。

　　2。知识链接目的在于引导学生用类比思想学习新知。

　　3、启发诱导探索新知培养学生自主学习与合作学习。

　　4、巩固练习检验学生对所学知知识掌握情况。

　　5、归纳小结知识的再现梳理知识。

　　6、作业布置：进一步巩固所学知识。

　　九、评价分析。

　　今天这节课主要是对数学学科“学案导学”这种新知教学模式进行一次尝试，也是对从细节入手，打造优质高效数学课堂的主题进行了一次探索，通过这节课的教学，我的收获也很多，这为我们以后的课堂教学积累经验。我认为这节课比较理想的方面有：

　　1、教学方法和教学手段的选择比较恰当合理。

　　选择恰当的教学手法和教学手段是高效课堂的重要保障，在探究上主要是采用合作交流的形式，因为学生提前有预习，也是检验学生预习的情况，把预习情况在小组汇报，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动学习，使课堂教学生动、有趣、高效。在交流中达成共识。然后以小组汇报形式展示，检验学生对一个探究问题的'掌握情况，收到良好效果。探究二以个人展示为主。

　　分别找不同层次的学生叙述证明过程，探究一作为基础，所以探究二的推理过程就很容易；探究三采用的方法是先自主思考，然后再小组中研讨，学生板演的形式来完成。因为探究三学生在自主思考中，我通过学生的反应和表情发现一部分学生有障碍，所以我及时安排了这次探究。三个探究题采用了不同的方法和形式，体现了探究方法的多元化，同时采用计算机辅助教学，激励学生积极参与、观察。发现只是的内在联系，使每个学生都能积极思维，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率，拓展学生思维空间，培养学生用创造性思维去学习。

　　2、教学目标基本得到落实。

　　一节课的中心工作就是要落实好教学目标，课前的准备和课堂的各个环节都是为落实目标来服务的，通过本节的教学可以看出学生对相似三角形对应高的比，对应中线的比，对应角平分线的比。周长的比等于相似比，面积的比等于相似比平方，这几条性质掌握比较好，在探索这几条性质的过程中，学生经历观察、猜想、验证的过程，感到了新知的产生过程，这为掌握新知奠定了基础，通过巩固训练，也可以反应学生对本节课所学知识基本掌握。

　　3、抓住重点，突破难点。

　　本节课的重点是相似三角形的性质及其应用，在课堂上紧紧抓住重点层层展开教学，通过观察猜想，测量验证和推理论证得出相似三角形的性质，符合学生的认知规律让所有学生都动起来，参与进来。差生不再是旁观者。使学生能积极主动去探索新知和获取新知。通过复习中的第一个和第四个，学生就有了思想准备。本节课研究的问题与全等三角形的性质类似。全等与相似明显区别就是全等对应边相等，相似对应成比例，学生在探究的几个问题上就类比全等的性质去研究，降低了问题的难度，进而突破难点。

　　4、分层教学，体现比较明显。

　　分层教学时我校的一个教学特色，学生两极分化严重，既得让尖子生吃得饱，又得让差生吃得好，所以我把班级学生分成6个小组，每个小组由一名组长，组长为1号，其他成员是按数学成绩的高低编号2——7号，本节课的复习几个问题是各组的5，6，7号同学展示，这是以前所学的基础知识，是他们应该掌握的内容，通过展示，基本掌握探究1是各组代表展示，探究2是各组3、4号同学展示，探究3是各组的2号同学展示。习题最后一题是1号同学展示，在研究过程中，组长组织一一汇报自己的想法，小组中评价达成共识。作业设置有必做题、选做题、备选题也是针对不同层次的学生来设置的，也充分体现了新的课程标准人人获得不同的提高。

　　5、合作学习效果明显。

　　学生在合作学习中表现非常优秀，讨论气氛浓厚，每个个体都积极主动参与进来，在小组中展示自己想法，个别小组的研究还有一定的深度和广度，通过展示可以发现研讨具有实效性。

　　6、学生活动比较好。

　　我觉得在这节课当中，学生参与活动的人数比较多，活动的次数比较多，比如举手回答问题比较积极，本节课安排了3次典型的学生活动，小组活动参与意识比较强烈。

　　在整个教学过程中，教师主要是发挥了主导作用，适时点拨、引导，把时间交给了学生，大胆放手让学生去做，尽可能调动学生的积极性，让学生主动参与到合作探究中来，使学生在与他人合作交流中获得新知，个性思维得到发展。时时与学生沟通，营造亲切、和谐、活跃的课堂气氛，激发学生积极思维，促进认知发展。

　　我认为本节课的不足之处：

　　1、在每个探究结束后，只是口头总结，应该做几张幻灯片，显示在大屏幕上，这样效果会更好。

　　2、通过课堂实践，我认为学生小组人员过多，不宜全面交流，会影响学习效果。

　　3、课堂上有几个生成问题。第一个是在证明相似三角形比等于相似比平方时，我随机留了一名同学讲解，讲得很好，第二个是没想到在练习3题中，学生能提出各种解法。第5题上没想到有同学提出了另一种解法，这样就冲击了我后面的小结中预设时间，本来想找几个同学说，我还有个总结，后面时间有点紧。

　　4、由于紧张原因，在放映幻灯片中有几处错误，如讲完性质时总结，本来应由学生总结，但我一放时都放了出来。

说课稿篇6

　　各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是《世界文化的多样性》，我将从以下几个方面阐述我的构思。

　　一．说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《世界文化的多样性》是人教版普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修3.*文化生活〉〉第二单元第一课的第一个框题，本框题包括了“1、异彩纷呈，交相辉映 2、透视文化的多样化 3、尊重文化的多样性”三个小标题内容。

　　多样性是当代世界文化的重要特征，也是文化交流和传播的前提。因此，本框知识具有承前启后的作用，在本单元中，它是一个引子，开启了本单元知识的学习之门。

　　（二）教学目标

　　本课教学我坚持以促进学生全面发展为本的教学理念为先导，以课程标准为准绳，以学生的认知水平和生活实际为出发点，以学生终身发展奠基为落脚点，在大胆整合的基础上，我确立了本课的三维教学目标：

　　1、知识目标：了解不同民族文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值

　　2、能力目标：（1）从民族节日，文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力。

　　（2）认同不同民族文化的差异性，尊重文化的多样性。

　　3、情感、态度、价值观目标：尊重不同民族文化、促进文化的多样性。

　　（三）教学重难点

　　根据课程标准以及高二学生的知识结构和思维特点，我确定了如下教学重点和难点：

　　1. 教学重点：民族文化的多样性。

　　确定重点的依据：丰富的世界文化表现在文字、建筑、服饰、饮食、宗教信仰、思想理论、文学艺术、风俗习惯等众多方面，不同民族的文化各具特点。只有让学生在这些方面有所感受，才能真正理解文化的多样性。

　　2. 难点：学会用正确对待不同民族文化的差异。

　　确定难点的依据：由于学生生活的环境以学校家庭为主，接触的文化事物不多，对不同文化虽有所接触，但认识不深。

　　二．说学情

　　当代高中学生普遍具有视野开阔，思维敏锐，接受性强的特点。一方面，他们对外来的文化特别敏感，也具备一定的分析、归纳等抽象思维能力。但是，这些认识都还停留在浅层次，必须引导他们全面的系统的了解世界文化的丰富性和深刻性。另一个方面，当代学生对我们自己民族的传统文化却相当陌生，只有一些零碎的片面的甚至不正确的认识。因此通过本框题的学习，使学生认识到在全球化进程中民族文化的重要性，培养学生的民族自豪感。

　　三．说教法与学法

　　（一）教法

　　马卡连柯说：“教师通常是不能等待这种情况的自然出现，他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态，观念，情感，动机并激发他们的外部环境。”所以教师要通过创设特定情境使学生在心灵深处产生共鸣。为此在分析教材内容和教材结构的基础上并结合学生吱声的特点，我采用了如下教学方法，为学生创设民主合作探究的教学氛围：

　　1.直观教学法

　　意图：利用多媒体教学工具直观展示图片和影音资料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，引导深入思考，促进学生对知识的掌握。

　　2. 活动探究法

　　意图：设置情境，引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体独立探索，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　3. 讨论归纳法

　　意图：组织学生对教材疑难问题进行讨论，然后进行小组归纳，最后形成认识，实现从知识到情感的内化，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　（二）学法

　　1. 合作学习法 2.自我探究法 3.分析归纳法 4.反思评价法

　　依据：教是为了学，教是为了不教。教师在传授知识的同时，更重要的是培养学生的自主学习的能力。

　　四．说教学过程

　　学生是活的教材。教学中，我主要采用板块式教学，即三大板块，六大活动，同时努力做到：让课堂保持育人的原生态，让学生演绎课堂的精彩，而不让课堂被课件所制约，课件努力做到简洁。

　　1..课前准备

　　课前布置学生以小组为单位，全班同学分成四个小组，第一组负责查找有关中国人过春节和西方人过圣诞节的资料，探讨这两个节日所包含的'文化内涵；第二组负责查找有关世界文化遗产的资料；第三组收集不同国家，不同民族的有代表性的民歌。第四组查找有关奥运会的会徽，进行模拟文化旅游考察。

　　2.上课前

　　播放民歌《茉莉花》

　　设计意图：渲染气氛，通过优美的民歌营照文化氛围，让学生感受艺术的魅力。

　　3.导入新课

　　播放录像：《北京申办奥运宣传片》，提问：（1）为什么要在宣传片中拍摄中国传统的建筑、传统的体育项目、中国民族服饰？

　　设计意图：利用视频的视觉冲击力，调动学生对本课的学习兴趣，并设疑，引发学生思考。

　　4.讲述新课

　　【板块一】：异彩纷呈，交相辉映

　　探究活动1：“环游世界说文化”

　　（1）民族节日------

　　由第一组同学代表展示其调查搜集关于中国人过春节和西方人过圣诞的资料（可用多媒体课件，或口头解说或其他形式），

　　通过对比中国人过春节和西方人过圣诞节的不同特色，揭示出这两个节日所包含的文化内涵，总结出民族节日是民族文化的集中展示。

　　（2）文化遗产-----

　　由第二组学生展示搜集到的有关世界文化遗产的图片和资料，让学生了解不同国家和民族留下的不同的珍贵的文化遗产。

　　另外，请几个男生介绍所知道的国家和民族最具影响力的运动项目，女生介绍所知道的各国最著名的民族服饰。

　　教师提出问题：从同学们以上的介绍中，你感受到各民族文化的哪些不同？它们有哪些鲜明的特色？请同学思考回答。

　　设计意图:“环游世界说文化”，设置情境，充分调动学生的学习自主性，培养合作意识和交流方法。

　　教师对知识点进行归纳和总结：

　　(一）异彩纷呈，交相辉映

　　世界上各个国家和民族自己独特的文化，会集中在民族节日和文化遗产中展现来。

　　1．民族节日：民族文化的集中展示。民族节日，蕴涵着民族生活中的风土人情、宗教信仰和道德伦理等因素，是历史文化的长期积淀。

　　2．文化遗产：国家和民族历史文化成就的重要标志。

　　【板块二】：透视文化多样性-----突破重点

　　探究活动2：听唱民歌，说差异

　　第三组的同学播放不同国家，不同民族的有代表性的民歌，也可自行演唱。

　　听完后请学生思考：（1）表现在民歌中的文化多样性，仅仅是内容，曲调方面的差异吗？（2）你能否以服饰，饮食为例，说明民族文化的多样性？

　　学生小组讨论回答，教师对学生回答进行概括总结。

　　探究活动3：看交往礼仪，知文化差异

　　由学生表演：现代中国人见面，行----礼；

　　欧洲人见面，行-----礼；

　　泰国人见面，行----礼；

　　日本人见面，行-----礼。

　　教师多媒体展示另外几国的见面礼仪图。

　　设计意图：通过情景设置让学生参与到活动中来，从而体验不同国家和民族之间存在的文化差异，使学生感受世界文化的丰富多彩，以加深对文化差异的认识，从而理解了世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的，突破重点。

　　教师对知识点进行归纳和总结：

　　（二）透视文化多样性

　　1.文化多样性及表现

　　2.文化是民族的，又是世界的。

　　【板块三】尊重文化多样性-----突破难点

　　探究活动4：众说奥运会徽

　　由第四组的同学展示三个奥运会会徽，解释这三个奥运会所体现的文化印记（特别是北京20xx年奥运会会徽——“中国印.舞动的北京”）。

　　设计意图：使同学从各届奥运会会徽的设计上看各国文化，让学生体会不同会徽体现的不同的民族文化，了解不同民族的文化特色，感悟文化多样性的价值，使学生产生情感认同，从而突破难点。

　　探究活动5：教师多媒体呈现中法文化年的flash，显示中国到法国举办中国文化年的图片，比如：在法国街头出现了中国的京剧脸谱，中国孩子玩的风车，中国的大熊猫。出示法国到中国举办文化年的图片，比如：法国在北京举办的音乐会，法国空军的飞行表演等。

　　学生讨论：中法文化年的举办对中法两国来说有什么现实意义？

　　探究活动6：播放理查德.克莱德曼演奏的《梁山伯与祝英台》的视频

　　讨论：（1）此曲吸引你之处在哪里？（2）由此可见，对待文化差异的正确态度是什么？

　　活动5和活动6的设计意图在于让学生懂得，面对开放的世界，既要尊重本民族的文化，同时也要尊重其他民族的文化，从而突破难点。

　　教师对知识点进行归纳和总结：

　　（三）尊重文化多样性

　　（1）对待文化多样性的态度

　　（2）尊重文化多样性的必要性

　　（3）尊重文化多样性的原则

　　5.课堂小结

　　教师归纳小结，世界文化形形色色，绚丽多彩。我们要有开放的胸怀，加深对不同文化的了解，正确对待文化的差异，学习不同文化的优点和长处。学生谈体会。

　　设计意图：总结本课，帮助学生回忆并巩固所学知识，同时为下一节课《文化在交流中传播》的讲授做铺垫。

　　6.课堂巩固练习：

　　（1）相对于世界文化的总体，我们所说的文化多样性，主要是指民族文化的多样性，民族文化的多样性可体现在：

　　①语言文字 ②宗教信仰 ③思想理论 ④文学艺术 ⑤民居建筑 ⑥人们的每一次实践活动

　　A、 ①②③④ B、 ②③④ ⑤ C、 ①②③④⑤ D、 ①②③④ ⑤⑥

　　（2 ）从古至今，中国人过春节总是要吃团圆饭、放爆竹，而西方人的圣诞节少不了唱圣诞歌，送圣诞卡，对此理解正确的是：

　　①民族文化的多样性②民族文化表现了不同的民族情结

　　③文化具有深远而持久的影响④各民族文化是根本不相容的

　　A、 ①②④ B、 ②③④ C、 ①②③ D、 ①③④

　　五．说板书设计

　　第二单元第一课第一框《世界文化多样性》

　　一．异彩纷呈，交相辉映

　　1．民族节日

　　2．文化遗产

　　二．透视文化多样性

　　1.文化多样性及表现

　　2.文化是民族的，又是世界的

　　三．尊重文化多样性

　　（1）对待文化多样性的态度

　　（2）尊重文化多样性的必要性

　　（3）尊重文化多样性的原则

　　设计意图：对于本课内容我采用提纲式板书，这种板书设计，纲目清楚，重点突出，便于学生对教材内容和认知结构的理解记忆。

　　对本节课的设计，我始终在努力贯彻这样的指导思想：整个教学思路以认知发展为主线，情意发展为内容，交往互动为呈现形式，尽量运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，使学生在活动中学习知识，体验情感，发展能力。以上就是我对本课内容的构思，肯定有许多不成熟的地方，请批评指正，谢谢！

说课稿篇7

　　一、说教材：

　　1、教学分析：

　　本节课我选用《幼儿多元能力开发课程》大班上册科学课。种子对于幼儿来说并不陌生，但是幼儿所见到的大部分都是农作物的种子，是靠人类来种植的。在自然界中还有许许多多的野生植物，他们有各种各样奇特的种子，能借助于外界或自身的力量遍布世界，这对于幼儿来说相对就比较陌生了。《种子的传播》这一活动，通过让幼儿收集种子实物和关于种子的录像，通过各种途径积累相关的知识经验，在此基础上充分利用课件资料，让幼儿了解种子传播的秘密。并通过这一活动让幼儿感受大自然的奇妙和职务顽强的生命力，激发幼儿的好奇心和探究植物世界的热情。

　　2、教学目标：

　　大班幼儿已经有了一定的生活经验，并且对自然现象有了自己的理解和看法，但是他们对于自然现象的变化却不一定有了正确的认识，这次活动，主要让他们通过亲自细致的观察和动手操作，来加深对种子传播的认识，因此，这次活动的目标有以下3点：

　　（1）初步了解几种种子的传播方式。

　　（2）乐意和同伴一起观察，讨论和认真思考，感受大自然的奇妙，激发幼儿的好奇心和探究植物世界的热情。

　　（3）能根据种子的传播方式对种子进行分类。

　　3、教学重点难点：

　　（1）教学重点：因为这次活动是让幼儿了解种子传播的过程，很多幼儿并不明白什么是种子的传播，更不知道是如何传播的，所以，我把让幼儿了解几种种子的传播方式作为重点来解开幼儿的疑问。

　　（2）教学难点：概念的形成建立在感知具体事物的基础上，幼儿要从感知到接受、理解，所以我把幼儿能说出种子的名称及相对的传播方式作为本课的难点。

　　4、教学准备：

　　（1）多媒体课件；

　　（2）头饰：莲子、蒲公英、苍耳、豆角、樱桃和野兔。布置简单的游戏场景。

　　（3）实物：莲子、蒲公英、苍耳、豆角。

　　二、说教法： 本节课，我采取了教授法、演示法、探究法、体验法、游戏法和激励法，让幼儿在观察探究活动中发现问题、提出问题并且解决问题，从而解决教学中的重难点。

　　三、说学法： 本课以学生观察性、探究性学习为活动主线，重视探究经验。新课标要求学生是主体，因此学生要在教师的主导下，将采用以下的主要学法：观察法、讨论法、参与法、游戏法。

　　四、说教学过程： 在本节课中，我主要采用了以下教学环节：

　　（一）“品尝”种子，导入新课。

　　首先我展示莲子、蒲公英、苍耳和豆角，并介绍种子名称，让幼儿清楚的知道种子的名称。然后，为了激发幼儿的探知欲望，我利用多元感官法，让每位幼儿亲自品尝莲子，通过尝一尝、吹一吹、摸一摸、剥一剥，让幼儿进一步了解种子的形状特征，为下面的教学环节做准备。在教学中我是这样说的：“小朋友们，今天老师给你们带来好多好看又奇怪的种子，老师还要请大家”品尝“种子呢。”我运用种子的实物，本着幼儿好奇的心理，引起幼儿的`兴趣。为了激发幼儿学习的欲望，我通过播放课件一，用神秘的欢迎语如：“欢迎小朋友来到神秘的科学天地，我们一起来观察种子的传播。”让幼儿在神秘地的氛围下，带着好奇的心理，进入本课的主题。

　　（二）了解种子的传播方式。（播放课件）

　　（1）这一环节是本课的重点之一，所以，我充分利用课件中形象、生动的画面和声音，运用多媒体拟人的手法，让幼儿获得较为感性的认识，在抽象思维上对种子的传播有了初步的概念，在此基础上，我让幼儿自由讨论，充分发挥想象力，为他们提供发散性思维的机会，通过仔细观察和聆听声音，能清楚的知道莲子是靠水的力量来传播的；蒲公英是靠风的力量来传播的；苍耳是靠人或动物的力量传播的；豆角是靠自身的力量传播的。在教学中我是这么引导幼儿的：“小朋友们听一听，是什么声音？是谁的声音在说话？动物身上有什么？谁的力量大，能把种子弹出去？”从而达到教学目的。

　　（2）为了让幼儿有更广阔的知识，我让幼儿讨论：“除了水、风、人或动物、自身的力量能传播种子，还有什么谁能传播种子？它是怎么传播的？”充分发挥幼儿的思维能力。同时，通过与同伴的讨论，互相交换已有知识，扩大他们的知识范围并增进同伴间的友谊。从而达到教学目的二。我通过播放课件中简单的图片，并做简单的语言教授，让幼儿更轻易的懂得一些比较复杂的知识点，更清楚的明白一些自然现象。

　　（三）组织幼儿进行游戏，复习认识种子的几种传播方式。

　　幼儿从感知到接受、理解，必须经过实践这个环节。而游戏是幼儿最感兴趣的活动，引导幼儿在玩中学，使知识得到进一步的巩固。我充分利用教具，让全体幼儿戴上头饰，并且清楚知道自己扮演的是谁，一老师戴上野兔头饰，调动幼儿积极性，然后播放课件中相关图片和音乐，如：水声、鸟叫声、风声，让幼儿听声走到相应的场景。通过这一环节，从而达到教学目的三。

　　五、活动延伸： 教师发给幼儿一些种子，让他们回家和爸妈一起种。幼儿学得知识后，让他们进行实践操作，巩固所学知识。

　　六、结束部分： 概念的形成建立在感知具体事物的基础上。本活动种子的传播，在普通条件下孩子们无法完整地观察到这一过程，这对建立正确的概念带来一定的难度。因此，我利用现代教育技术的多媒体课件，以模拟、仿真等手段，让孩子通过各种感官参与学习，从而获得正确的概念。整个教学活动形象、直观，调动了孩子学习积极性，发展了幼儿的观察力、思维能力和想象力。

说课稿篇8

　　说教材：

　　鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。我将带领学生认真研读课文中描写老太太的.语句，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。

　　说教学目标：

　　1、学会联系语境理解相关词语：沮丧、庄重，了解文中两处引号的用法。

　　2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

　　3、了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。

　　4、学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。

　　教学重点、教学难点：

　　1、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

　　2、了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。

　　说教学设计：

　　一、课题质疑，整体感知

　　1、学生读课题：读了课题你有什么疑问？

　　2、默读全文，自行解决浅显的问题，并概括故事的主要内容。引导学生抓住要点来概括。

　　二、朗读体会，没有听众的沮丧

　　1、读文找一找当时我心情的语句（沮丧）因为父亲和妹妹是这样评价我的，出示开头几句话，练习朗读，抓住“简直一一个白痴、数次折磨、锯床腿”这几个词，读出我当时无比沮丧的心情。相互议议。体会亲人对我的轻视和失望，由此我的学琴之路更加迷茫。

　　三、品读感悟，有了唯一的听众的自信和兴奋

　　这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二、是抓我碰到老太太后自己的心理转变。

　　1、我通过引读第二小节，让学生感受我对学琴的热爱

　　2、让学生找一找描写老妇人的外貌、神态和语言的句子。抓住外貌、神态的特点是十分的慈祥而又静谧，请一名女生读读这几句话。

　　3、接着小组讨论，老太太说这些话的用意。我估计学生只能浅显地说出老太太话里表面的意思，所以，我进行点拨和提升：第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发我信心

　　4、在讨论交流的基础上让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、兴奋交织、有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和赞美。（板书：鼓励、赞美）

　　5、与第一小节前后对照，自读第8小节，找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。对比朗读，女生读第一自然段，男生读第8自然段，感受我的心理转变。

　　四、补白想象，为唯一的听众而感动。

　　1、先是语言引出妹妹的话，朗读指导读出妹妹的惊讶。

　　2、让学生补白想象我听了妹妹说的真相我会怎样想呢？此刻出示一幅画面：在一片茂密的树林中，一位老人正坐在长椅上独享幽静。

　　3、创设情情景，让学生入情入境，第二天早晨，我一如既往来到树林，老太太已早早等待着我，此刻，我有着千言万语感激的话想要对老太太说，可是话到嘴边，觉得滑了、涩了，太轻了。我只能把他融入了我琴声中，我比以往更忘情的演奏着，听——此刻播放《月光》曲，让学生边听边感受我内心的心潮起伏。曲子结束后，让学生说说你从悠扬的乐曲中听出了什么？此刻我预设学生能够感悟到我对老太太的深深感激之情，其实他们已经抓住了文本的核心，我作进一步的提升：琴声即心声，我还向音乐老前辈表达了自己会克服困难在学琴的路上一路走下去的决心。

　　4、最后，让学生再次读读老太太的几次话语。深刻体会到她是那么的懂得去尊重、引导、鼓励这位青年人。真是一位教育艺术家。

　　5、引读最后一段，联系全文思考：为什么我每次演奏时都会不由得想起那位“耳聋”的老人？

　　五、推敲课题，学习引号的用法

　　1、教师根据板书总结课文内容，推敲课题，为什么以“唯一的听众”为题？

　　2、找出第一自然段和最后一自然段的引号，说说在文中的作用是什么？有什么特殊的含义。

说课稿篇9

各位领导、老师：

　　大家好！

　　今天我讲的课题是地势和地形。

　　首先，我对本节教材进行一下分析：

　　一、说教材

　　1、教材所处的地位和作用

　　本节内容是人教版初中地理第八册第二章第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，同时本节内容又是本章重要的基础性部分，为今后学习高中自然地理大下了基础。

　　2、学习目标

　　知识与技能：

　　（1）运用地形图，让学生总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称，培养学生读图的能力。

　　（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向，并能解释重要山脉所起到的“骨架”作用。

　　（3）通过阅读统计图，总结出我国山区面积广大的特点。

　　过程与方法：

　　组织学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。

　　思想目标：

　　通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。

　　3、重点、难点的确立

　　本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征，因此中国地形的特点是本课的重点。

　　而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的.与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。

　　二、说教法

　　1、教学方法

　　“读图—讨论—讲解”结合法

　　图表分析、讨论法

　　启发式教学

　　探究式学习

　　坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根剧初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。在学生回答问题时要注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情。让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。

　　2、课前准备：

　　教师准备：中国地形模型图、中国地形图

　　学生准备：地图册、直尺、纸张

　　三、说学法

　　1、学生特点分析

　　对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养学生能力，促进学生个性发展。从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　2、学习方法

　　观察法、讨论法、综合分析法

　　四、说教学过程

　　1、教学结构：复习旧课——导入新课——讲解新课——课堂练习——巩固新课——布置作业

　　2、教学程序：

　　（1）复习旧课：上一节课我们学习了中国所处的地理位置以及中国的人口和民族，下面我们就来简单的回顾以下。(3分钟)

　　（2）导入新课：我们都生活在地球上，都生活在中华民族这样一个大家庭里，那我们熟悉我们所生活的这个自然环境吗？本节课我们就来学习我们所生活的这个环境——中国的自然环境，首先我们来了解一下我国的地势和地形。（板书：第二章中国的自然环境第一节地势和地形）（1分钟）

　　（3）讲解新课：（）

　　①出示中国地形模型图，让学生从宏观上认识中国的总体地势和地形（1分钟）

　　②分析课本P22图2.2“中国地势三级阶梯示意”，读懂分层设色图，再配以直观形象的“楼梯”形状，让学生得出“阶梯”的分布特点。（活动：让学生在黑板上和自己的作业本上画出楼梯图，只要求画三步。）（6分钟）

　　③阅读地图册P10~11“中国地形”，读出每一级阶梯的位置以及海拔高度。（板书：1、地势呈三级阶梯状分布：）（5分钟）

　　让学生再对照书本，确定三级阶梯的分界线，海拔高度。对于重点的一些字眼用笔画下来。（板书）（3分钟）