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说课稿

时间：2022-01-20 14:51:19 说课稿我要投稿

【精品】说课稿模板合集六篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精品】说课稿模板合集六篇

说课稿篇1

　　一、教材分析：

　　㈠课程标准依据

　　[1]感受身边得变化，了解中国共产党领导全国各族人民实现改革开发和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化。

　　[2].知道党在社会主义初级阶段的基本路线,理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。

　　[3].了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状，增强建设社会主义祖国的使命感。

　　㈡教学具体内容：

　　⑴主要阐述我国国民经济持续健康发展；社会主义市场经济体制初步建立；综合国力不断增强。

　　⑵党的“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”方针。

　　⑶了解现阶段我国人民生活总体上达到小康水平及意义；理解我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康；了解我国全面建设小康社会的奋斗目标。

　　本课包括“主题词” 、“探究园” 、“国情导读”、“实践与评价”、“阅读与感悟”五个板块。

　　“主题词”揭示了本课主要内容即社会主义市场经济、小康社会、共同富裕。

　　“探究园” 个案探讨讲述海尔从一个亏损的小厂发展成为世界百强企业的变迁史，通过提问让学生思考探讨海尔这样的企业成功的原因。

　　“国情导读”共安排了三个子栏目。第一目；“发展社会主义市场经济”第二目；“让一切财富充分涌流”第三目：“全面建设小康社会，逐步实现共同富裕”。

　　“实践与评价”设置了一个调查与分析的活动让学生对照全面小康的“1项具体指标”，调查自己所在区的情况，找一找还有哪些差距。

　　“阅读与感悟”提供两个材料：一个是“苏州实践:小康概念的萌生”；另一个材料是“‘共同富裕’造就大华西”。

　　二、教育教学的三维目标

　　1.知识目标

　　识记：全面小康社会的表现；社会主义的最终目标是实现共同富裕；我国已经进入市场经济国家的行列；“三步走”战略。

　　理解：发展社会主义市场经济的意义；“四个尊重”方针；共富与先富的关系；总体小康和全面小康的区别；我国目前的小康还是低水平、不全面、发展很不平衡的小康。

　　2.能力目标

　　增强阅读理解能力，能够阅读理解本课基本内容；提高收集、分析、研讨相关经济案例的'能力；提高正确表达能力，特别是关于“三步走”、“共富”与“先富”、“总体小康”和“全面小康”等问题的语言表达能力；理论联系实际，提高运用所学知识对时事政治进行分析判断的能力。

　　3.情感、态度与价值观目标

　　通过了解我国目前的小康社会是低水平、不全面、发展不平衡的，在保持高度的民族自尊心、自豪感的同时能客观看待现实，保持清醒的头脑。知道我国正处在全面小康社会的历史阶段，认同社会主旋律，保持高度的爱国热情和主人翁意识，增强历史使命感。认同“四个尊重”方针，确立劳动光荣的观点，培养创新意识，努力学习，立志成才。

　　三、教学重点和难点

　　教学重点：

　　⑴发展社会主义市场经济；

　　⑵“如何逐步实现共同富裕” ；

　　⑶ “总体富裕”和“全面小康”；

　　⑷“让一切财富源泉充分涌流”。

　　2.教学难点：

　　⑴“让一切财富源泉充分涌流”；

　　⑵“先富”和“后富”

　　突破重、难点的方法

　　小组合作学习、调查研究、教师引导

　　四、学生分析：

　　针对的问题：

　　1对“市场经济、小康社会、共同富裕”的理解，学生在思维水平上有一定难度，他们的知识背景过于单薄，也需要布置他们去收集和了解一些相关情况。

　　2当今社会步入知识经济时代，科技、教育人才劳动的重要性不言而喻，但初中生对事物的认识很不成熟，感性而又片面。

　　2、学生的需要：

　　⑴中学生生活在社会中认清国情是树立公民意识的需要这有利于培养学生主人翁意识和自觉关心社会责任感。

　　⑵九年级学生比较关心国家大事，忌讳理论说教，灌输，教师要抓住学生的这一兴趣特点，以学生喜见乐闻的形式呈现，加深对国情的了解。

　　⑶加强科技教育重要性方面的学习让学生感受它们的作用，正是学生成长过程中的一种积极追求，是学生的需要，有助于他们珍惜受教育的机会，认真完成学业，把思想具体落实到行动中，这对于学生健康成长十分必要。

说课稿篇2

　　一、教材分析：(说教材)

　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

　　二、教学目标：

　　1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。

　　2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。

　　3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。

　　4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。

　　三、教学的重难点：

　　重点：认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。对课文内容进行总体把握。

　　难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。

　　四、设计理念：

　　1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3、推进综合性学习，努力实现目标间的`渗透，注重读、感悟、应用相结合。

　　五、说教学过程

　　(一) 棉花图片导入：

　　1、直接导入：出示“棉花”。你认识棉花吗?请你来说说关于棉花你知道些什么?棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。识记“姑娘”两个字。(简洁、自然地导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。)

　　2、课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘。(这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学习积极性。)

　　(二) 三遍课文总体把握文章，把文章读正确。

　　1、初步感知。示范读，问你听懂了什么?把孩子的回答汇总成文章的主要内容，根据主要内容填空。(第一遍范读，目的在于让孩子在静心倾听中，对文本有一个总的初步印象，在交流中落实文章的主要内容。)

　　2、自由读课文。落实字词关。(在字词学习中，我以五步教学法为基础，根据形声字、象形字地不同特点来进行教学，在巩固环节设计了游戏“七星瓢虫吃蚜虫”。并做了相应《语文课堂作业本》上的书面练习，旨在扎扎实实落实生字新词关。)

　　3、齐读课文。落实难读句子。(落实生字新词后，在齐读一遍后，我把重点落实在句子的读通读熟上，通过出示三个难读的句子来检测孩子能不能把课文读正确。)

　　(三)品读课文第一段。

　　1、仔细看图，观察得出“棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多可恶的蚜虫。”个别读，请小朋友听一听哪位小朋友读地好，跟读。(本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念，让复杂、抽象的文字表达有直观图进行依托，我让学生仔细观察了图片，让孩子直观地感受到棉花姑娘生病了，很难受，当一只只蚜虫在那儿飞来飞去，有小朋友甚至会失声叫出来，有了这种直观感受，那读出感情来应该容易多了。)

　　2、此时，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢?引出“她多么盼望有医生来给她治病啊!”示范读，齐读，展示读。(让一年级孩子体会棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些难度，因此我选择了范读。)

　　3、让你感到最难受的事情是什么?怀着难受的心情读读第一自然段。(任何情感的体验最强烈地应该是自己的感受。)

　　(朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感)

　　(四)品读第二自然段。棉花姑娘先请谁来给她治病呢?

　　1、自己读一读第2自然段，用横线划出棉花姑娘和燕子的对话。

　　2、出示：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”让女孩子做做棉花姑娘，男孩子当当燕子，你会帮她的忙吗?评一评，读一读。

　　3、出示：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”燕子后来有没有帮棉花姑娘的忙，为什么?

　　4、在你需要别人帮忙的时候，你能用好“请”吗?当你美术课忘记带水彩笔了，想向别人借时，你会说：( )当你把橡皮弄丢了，想请同学帮忙找一找，你会说：( )

　　(在低段语文以读代讲的理念下，让学生当当棉花姑娘和燕子，在评、议中，孩子能够迅速找到技巧，读出感情。在生活化的情境中，让孩子学会用礼貌用语“请”。)

　　5、看来“请”字地作用可真大，我们一起来写一写吧。

　　①仔细观察“请”字在田字格中的位置，并说说该注意的地方。

　　②师范写后，学生练写。

　　③把写地好的字放到投影仪里，让学生评、议。

　　(让学生从看到说再到写，再反馈评、议，掌握汉字一般的结构规律，为写好汉字打下基础。)

　　(五)连起来读读第一、二自然段，会背地站起来背一背，结束。

说课稿篇3

　　一、说教材地位与作用

　　详细地规划网站将为今后的网站建设提供一个总体框架，使网站的建设有“轨”可循，在具体实施过程中按部就班、循序渐进地完成整个网站的建设，既提高效率，节约了时间，又有利于规范网站的总体布局，统一网页的风格，为创建一个风格独特的个人网站打下基础。

　　二、说教学目标

　　知识与技能：了解网站的作用及网站建设的一般过程，学会规划网站。过程与方法：。亲历从网站欣赏到鉴赏，剖析网站，深刻理解网站主题、风格与创意是网站的核心内容，为制作优秀网站打下扎实基础；培养学生整体设计、规划网站的思想和方法。

　　情感、态度与价值观：

　　1感受网站的独特魅力，品味优秀网站中技术、艺术、人文相融化的丰富内涵，使学生体验成功的快乐和创意的美感，增强相互之间协作学习和交流的能力。

　　2通过探究与实践活动，给学生自主创作的空间，激发学生的创新意识，提高创新能力。三、说教学重难点

　　教学重点：了解确定网站设计主题、风格、创意。

　　教学难点：如何根据网站的主题确定风格与创意。

　　四、说教法

　　1、教学策略

　　让学生从网站欣赏到鉴赏，剖析网站，深刻理解网站主题、风格与创意是网站的核心内容，为制作优秀网站打下扎实基础；培养学生整体设计、规划网站的思想和方法。

　　2、教学方法

　　演示法，讲授法，基于问题式教学，练习法、小组协作式教学、评价教学五、说学习方法

　　高一年级的学生有一定的自学能力，对新生事物充满了好奇心，因此为了充分调动学生学习的兴趣与动力，确定学生的学习方法如下：

　　自主学习，欣赏网站中发现问题，分析问题，解决问题。

　　六、说教学过程

　　（一）巧设情境，引入课题

　　请同学想想在浏览网站时候，我们发现一些网站很吸引人，大家是否了解网站吸引人的主要原因是什么？（欣赏几个有代表性的'网站）

　　根据现场情况进行提示：主题？鲜明，内容？丰富，及时更新，获取信息，信息集成，非线性结构？等。

　　教师：刚才我们欣赏了一些优秀网站，都想制作出一个优秀网站，那么在制作优秀网站之前，我们首先要学会网站规划----这就是本节课我们所要学习的课题。

　　（二）新课教学

　　1.设置任务

　　让学生自主学习规划网站这节内容；

　　学习完后各小组组长组织本组进行总结。

　　2.设置问题： 1网站名称的命名原则？

　　2分析网站的结构

　　3确定网站主题时，需要考虑哪些原则呢？

　　（1.主题要小而精；2.题材最好是你自己擅长或者喜爱的内容；3网站名称要与主题紧密相关。）

　　3.学生回答

　　要求自愿性，回答不完整其他同学可以进行补充

　　4.教师总结

　　5.练习

　　（1）请学生进入我校网站浏览并思考我校网站的规划结构、是否有创意。

　　（2）请各小组组长组织本组重新规划我校网站；

　　要求：有自己的风格和创意

　　（3）完成后把作品传到本班目录。

　　6.展示作品

　　请各小组派个成员来介绍本组的作品

　　7.评价

　　请各组进行组间互评

　　公布评价结果

　　8教师总结

说课稿篇4

　　一．说教材：

　　《石壕吏》，是《杜甫诗三首》中的第三首。它是义务教育课程标准实验教科书，初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文。由于前面已学过了前两首，对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》应该问题不大。

　　《石壕吏》语言凝练、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。

　　二．说目标：

　　结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为：

　　1．故事情节

　　2．文言词汇。

　　3．人物形象。

　　4．思想内容。

　　其中学习重点在对作者思想和语言特点两方面。

　　三．说教法：

　　1．以读促学。学习千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。因此，我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的办法。范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。

　　2．激活兴趣。文言文教学的一大弱点往往枯燥乏味，为了激活学生的学习兴趣，我选择了多种学生感兴趣的因素：讲历史背景、讲故事情节、我与诗人比做诗、创作剧本等等。以此来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，提高效率。同时加深学生对作者的认识和对作品的`理解。

　　3．自主合作。在探究过程中，我采用了自主、合作的方法，体现在两方面：

　　（1）自主。学生根据学案预习，记录下自己的收获和疑问这样就给了学生一个表现自我的机会，同时教师也可以有的放矢的，有针对性的进行教学提高教学效果。学生自己根据注释和工具书疏通文意，概括历史背景，把握故事情节。分别设计一道习题：故事内容概括、重点字注音、词语解释抢答题，给学生表现自我机会、参与知识构建的机会，以学生的学来发现问题和推进教学环节。

　　（2）合作。分析人物形象，体会作品思想倾向，编排剧本，教师只作适当点拨充分发挥学生的分析理解能力。对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐。例如：“我与诗人比做诗”，是将诗歌语言欣赏内化为诗文比拚上，通过两名学生同时对比朗读改文与原文，体会出表达效果的高下。原文语言美点品评，得以落实。补充创作独幕剧，用补充县吏的话，来体会人物形象，我老妇致辞的被逼无奈与辛酸，领会诗歌语言的精炼。评论关键语句的表达作用，感悟诗人语言的含蓄和寓深沉的情感于平静的叙述中。最后用一句总括性的话，以填空题的形式总结主题思想，小结全文。以学促教，以教导学，多边交流，促进知识向技能的快速转化。

　　四．说反思：

　　1．练习题偏多，朗读时间不足。

　　2．板书设计。我的看法是，根据课型与课文内容，灵活对待，按教学内容本身的特点设计板书。能少就少，能免就免。将教者的手脚尽可能的解放，将精力更多地放在与学生交流，组织师生互动上，更加有意义的多。板书起理清知识思路，便于学生回顾课文内容的作用。但以往的板书设计，更多地体现在教者才艺展示的功能，对学生学习目标的实现没有多少帮助。所以，课文标题我是让一名学生板书，意在检查课题中“壕、吏”两个容易写错的字。是否有矫枉过正之嫌，与大家一起谈讨。

　　3．对于文章结构，课文本身四个段落，分别对应“开端、发展、高潮、结局”四个部分，非常清晰，所以没有作为教学目标处理，直接删掉。

说课稿篇5

　　说教材：

　　《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。文章有概括，有详写，有细节，有动作，有语言，从各个方面多层次地揭示了“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一中心，给小读者以深刻启示。

　　说学法：

　　1、以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。

　　陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑。这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的。本课时的教学设计，我们力求要做到最大限度地尊重学生的主体感受，以学生的自读感悟为主，把主体地位让给学生。在教学情境的设计中，如“这节课，就让我们再次走进那个缺水的地方，看看文章哪些地方触动了你的心弦？和你的经历对照，想一想，并把你的感想写在书上。”“这一段还有哪里让你体会最深？”“还有哪些地方打动你的？”简单的几句话，却给予了学生阅读方法的指导，让学生能自主的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。

　　2、以学生的朗读感悟为主，重视学生能力的发展。以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。在本课时的教学设计中，我们引导学生在感悟文本的同时，也没有忘记对学生进行读的训练。课堂中不仅出现了各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读、引读……而且指导学生读时也注意到了层次性：光一句“水，成了村子里最珍贵的东西。”我们就设计了如下环节：

　　说教法：

　　1、探究法

　　学生是学习发展的主体，语文课必须根据学生的学习、身心的发展和语文学习的特点，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作的探究方式。在本课时的教学中，既有学生自由朗读后对课文的交流，也有句子中对词语的理解交流，学生在交流中达到共识。

　　2、多媒体辅助教学

　　我们用多媒体课件等辅助手段不但加大课堂的容量，而且可以促进学生的理解。如：依次出示图片：苍翠有力，生机勃勃的狗尾巴草；生气全无的狗尾巴草（由此可以适时引领学生理解“风干”、“晒干”，让学生理解我们四兄弟对水的渴求）。再如：配乐的小诗“从头顶倾注而下的水，滑过了,我们的脸,像一条小溪流，……”可以让学生真正体会到“水”带给我们四兄弟的酣畅淋漓的感觉。另外，我们的多媒体教学中还加入了动画朗读、读水的美文、水的化学知识和“母亲水窖”、“西北缺水”这两段视频。这些辅助教育环节，有助于学生更完整、更准确地领略课文的精髓，从而更好的达到教学目标。

　　说教学过程

　　一、直观感知缺水

　　1、导语：通过上节课的学习，我们知道了作者马朝虎的村子是一个什么样的村子？

　　2、（播放课件）观看缺水图片，增加感官刺激。

　　同学们，看完这些画面，你有什么想说的？

　　3、所以，（出示文字）指名读。

　　水，成了村子里最珍贵的东西。

　　4、理解“最珍贵”，在你的生活中，什么东西最珍贵？再指名读。

　　水，成了村子里最珍贵的东西。

　　5、过渡：正因为村子里缺水，几乎没水，所以它才显得那么珍贵。轻轻地打开书，找一找，课文的哪一句话具体描写了缺水，看谁能很快找出来？

　　指名学生汇报读。相机出示文字：

　　（2）导语：这段话运用了一种特殊的写法，你注意到了吗？（课件凸显数量词）你留心它，注意它，你会读出不一样的感受。指名读。

　　（3）指名说说读完之后的感受。（相机板书：苦）

　　（4）带着你的感受，齐读这段话。

　　6、引读：（出示文字）

　　水，成了村子里最珍贵的东西。

　　二、学案汇报，小组交流

　　1、课文具体通过2件事说明了水的珍贵，哪2件？（板书：天浴勺浴）

　　2、课文通过哪些语句来描述水的珍贵？哪些词句让你触动最深？请结合课前的预习，在小组里汇报交流。

　　友情提示：

　　1、读自己感受最深的句段，抓住某个词谈体会。组员可以及

　　时发表意见，可以补充，可以反对。

　　2、如果在交流过程中，你有新的收获，请及时记录下来。

　　你们的合作一定会很愉快，加油！

　　三、品析“天浴”，感知“痛快”。

　　1、导语：让你感受最深的语

　　2、学生汇报朗读。师问：你平常几天洗一次澡？让你一个月不洗澡，是一种什么样的感受？让你2个月不洗澡呢？3个月呢？一年呢？

　　3、导语：一年没水洗澡的我们，今天终于盼来了老天爷的一场雨。听，（雨声加文字课件）让我们在雨声中自由地大声朗读，圈一圈，画一画，哪些词语给你的感受最深。

　　4、交流。依据学生的汇报顺序教学。

　　“脱得光溜溜”，你为什么要脱得光溜溜？

　　“奔跑跳跃”，用一个词语表达你此时的心情？

　　“大呼小叫”，你会叫什么？

　　“痛痛快快”，什么让你感觉最痛快，相机引导学习“吃”的用法。

　　5、起立在雨声中齐读这段文字。

　　6、在缺水的日子里，这样的幸福是短暂的，在这短暂的幸福之前，是什么？这短暂的幸福之后又是什么呢？

　　7、引读：难怪作者感叹：（出示文字）

　　水，成了村子里最珍贵的东西。

　　四、品味“勺浴”，感受“舒服”

　　1、导语：刚才，我们一起享受了天浴带给我们的快乐，（板书：乐），勺浴部分哪些句段让你感受最深呢？

　　2、理解“晒干”“风干”。从这2个“干”字，你读懂了什么？

　　3、导语：这个时候，最需要的是什么？（水）那我们赶快跳进河里，赶快冲到淋浴下痛痛快快地洗个够。可以吗？为什么？母亲怎么为我们解暑呢？（一勺水）这么少的水怎么能洗澡呢？指名读。

　　（1）从这句话中，你读出了什么？

　　（2）四兄弟“啊啊”地会说什么？

　　（3）引读：难怪作者道出了发自肺腑的一句话：（出示文字），齐读。

　　水，成了村子里最珍贵的东西！

　　4、升华“勺浴”，感受舒服背后的艰苦。

　　（1）文中有一个自然段具体描写了这种舒服的感觉。（出示文字）

　　（2）学法迁移，运用第二自然段的学习方法，默读这一自然段。并做上批注。

　　（3）交流汇报。请学生汇报感受最深的语句，并谈谈自己的感受。依据学生的汇报顺序教学。

　　①四个“滑”，平时你洗澡时水从你的头顶怎么下来？（“冲”、淌、流”）把“滑”换成它们，好不好？带进去试着读一读。说说不能换的理由。

　　②“倾注”，反衬出水的稀少，水中渗透着母亲对孩子的'爱。

　　③“吸吮“为什么不用“吮吸”？

　　④“刚好”、“几乎”，少水，让母亲练就了一身勺水洗澡的本领。

　　（4）想象说话：（出示文字）

　　勺水冲凉，舒服，就像妈妈的手抚摸过我的身体；

　　勺水冲凉，，就像春天的风；

　　勺水冲凉，，就像。

　　（5）引读：马朝虎先生，仅仅用了135个字，把勺水冲凉的舒服淋漓精致地写了出来，那是作者对水的呼唤呀，谁能试着把作者的感觉传达出来？

　　读第五自然段。指名配乐读，齐读。

　　5、找“笑”，体味母爱。

　　（1）导语：母亲想洗吗？难受吗？可母亲的表情呢？（笑）

　　（2）找一找文中出现了几次笑，从这些笑中，你又读懂了什么？

　　（3）汇报交流：

　　一笑：轻轻一笑

　　二笑：对生活的乐观（相机理解“饿”）

　　三笑：（出示插图）看着我们四兄弟舒服，母亲也就高兴了。对孩子深深的爱。

　　【设计意图：插图是我们语文教学中不可忽视的一个教学资源，充分利用插图，有助于学生对课文的理解。】

　　6、引读：难怪作者从心底发出了这样的感叹：（出示文字）

　　水，成了村子里最珍贵的东西。

　　五、回归全文，归纳写法

　　1、老天爷的一场雨和母亲的一勺水给了我们无比的欢乐，这欢乐的背后你还能体会到什么？

　　2、缺水给一方人带来了“苦”，但作者却用大力的笔墨写了水给村里人带来的“乐”，为什么要这么写？（对比、反衬，增强感染力）（板书“反衬”）

　　【设计意图：这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。】

　　引读：有水的快乐更加交织出没水的苦。这样鲜明的对比，让我们更加感受到：（出示文字）齐读。

　　水，成了村子里最珍贵的东西。

　　【设计意图：将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。】

　　六、总结升华，布置作业

　　1、交流课前搜集的有关缺水的资料。

　　2、播放视频：今年，我国云南、广西等地缺水的画面。

　　3、同学们，从马朝虎的村子回到我们的今天，此时，你有什么想要表达的吗？

　　【设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。】

　　4、同学们，让我们行动起来，加入到爱水、护水的行列里来，不要让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水！

　　5、作业：呼吁身边的人加入到珍惜水的行列中来，写一份倡议书。

　　附板书设计：

　　26、水

　　天浴

　　苦乐

　　勺浴

　　反衬

说课稿篇6

　　我说课从以下五方面说起：一.说教材；二.说目标；三.说教法；四.说学法；五.说设计、过程。

　　一．说教材

　　《编钟》一课是语文出版社S版六年级下册第五单元的最后一课。第五单元的主题是中华文化，展现了一座辉煌的艺术殿堂，编钟是中华民族祖先在漫长的原始社会中创造出的最初的音乐，神奇又美妙。本课用明显浅显的文字为我们介绍了曾侯乙编钟这一中国音乐史上的珍贵文物，赞美了我们的先人制作乐器的聪明智慧和高超技艺。在知识能力方面，训练重点是：要求学生抓住特点，并运用学到的阅读方法，理解内容，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识。

　　课文共有6个自然段，分为两部分。第一部分是第一自然段，简要讲述了编钟的历史由来。它是全文的总起段，由此引出下面对最为著名的曾侯乙编钟的介绍。2—6自然段为第二部分，从三方面详细介绍了曾侯乙编钟的基本情况：重要价值、主要特点和演奏效果。

　　在写法上有两个特点：一是结构特点，全文主要部分按照介绍事物的各个方面的'叙述顺序展开，二是第四自然段第一句话与后面的二、三、四句话是先总说后分述的关系。

　　二．说目标

　　本节课是第一课时，根据语文课程标准的要求，不仅要求学生掌握知识，还要培养他们听说读写思的能力，所以我从三个维度定位了本节课的学习目标：

　　（一）知识与技能：

　　（1）指导学生独立默读课文，学习本课生字词。

　　（2）运用学到的阅读方法初步了解课文内容，理清思路，从整体上把握课文内容。

　　3.布置作业尝试设计曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。

　　（二）过程与方法

　　1.首先独立扫清字词障碍，然后疏通句子，最后小组合作交流整体感知课文内容。

　　2.．提出问题与要求，把课文交给学生，独立解决与合作学习相结合，逐步理清课文思路。

　　（三）情感态度与价值观