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棉鞋里的阳光说课稿

时间：2022-01-21 10:54:07 说课稿我要投稿

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精选棉鞋里的阳光说课稿3篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的棉鞋里的阳光说课稿3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

精选棉鞋里的阳光说课稿3篇

棉鞋里的阳光说课稿篇1

　　教材分析：

　　本单元编排《识字２》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，以专用家庭温暖为主题知识组织教材，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。

　　初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。

　　棉鞋里的阳光安排两课时教学，其中第一课时的教学目标为：

　　教学目标：

　　１、认知目标：认识12个生字，学会写“妈”、“奶”两个字。

　　２、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，会用“因为……所以……”说话。

　　３、情感目标：学生能体会到妈妈和小峰对奶奶的孝顺并向他们学习。

　　教学重难点：认识12个生字，会写“妈、奶”两个字。

　　教法学法：

　　教材培训时我们学习到，要构建自主有效的课堂。因此，我将教学方法确定为学生自主、合作、探究的教学方法。

　　教学过程及理论依据：

　　本课的教学主要设计有以下五个环节

　　一、谜语导入

　　孩子们，你们喜欢听谜语吗？今天老师为大家带来一个谜语（出示课件1）

　　1、出示“看得见，摸不着；白天有，晚上无；晴天有，阴天无，万物生长全靠它。”

　　2、请一个孩子来读，大家仔细听，看谁能最快猜出来。

　　3、猜谜语。

　　是的，你们真聪明，一下子就猜出是阳光，今天我们就来学习一篇有光阳光的课文。

　　4、板书课题：棉鞋里的阳光

　　5、大家齐读课题，读完课题你们有什么疑问吗？（棉鞋里怎么会有阳光呢）

　　这些问题呀课文中都有答案，我们一起来读读课文吧。

　　（谜语导入符合一年级小孩的心理特点，让孩子带着好奇学习课文，注意力会更集中。在出示课题后，让学生质疑课题，引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。）

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、老师范读，学生拿笔圈出不认识的.字。

　　2、自读课文，思考课文里有几个人物？

　　孩子们，这些人物都做了什么事？要想知道，先过了生字宝宝这一关。

　　（这样设计是先让孩子对课文有了一个初步的感知，并圈出了二类字，为下面学习二类做好了铺垫，加深孩子对二类字的认识。）

　　三、自主识字

　　1、出示不带拼音的字（出示生字去掉拼音2）

　　自读，看看自己已经认识了哪几个字，哪些字还不认识。然后小组讨论学习。

　　2、出示带拼音生字“棉、照、……”（出示生字3）

　　小老师领读，齐读。

　　3、交流识字方法。

　　4、再出示不带有拼音的字（去掉拼音4）

　　男女生比拼，小组赛读。

　　5、用生字卡，打乱顺序开火车读，并组一个词。（生字卡）

　　（在这个环节里，我是先让孩子自主学习认字，所以我改变了以前的先出带拼音生字的呈现方法，而是直接出示不带拼音的字，通过小组学习，小组里识字多的孩子教会了识字少的孩子。孩子们觉得很新鲜，学得很快，而且兴趣更高。接着出示带拼音的字，这样可以检验大家读的是否正确，然后是多样的读，小老师领读，齐读，小级赛读，男女比拼，而且每次读，难度渐增，由开始的带拼音读，去拼音读，后来打乱顺序读。循序渐进，符合孩子的认知特点。）

　　四、学习写字。（写字5）

　　1、出示“妈”“奶”，学生观察，有什么相同点，有什么不同点，在田字格中的位置。

　　2、板书指导

　　3、学生练习

　　（在学习写字时，我本节课只学两个字，难度分散。因为“女”字旁是个新偏旁，所以学习“妈奶”。在这一环节里我设计先让孩子观察，有什么异同，以及在田字格中的位置，这样可以加深孩子的印象。再后来的老师板书指导，让孩子看着老师的板书进行空书，这样孩子不但不会因为没事做而做小动作，还能口耳目手等器官一并用上，记得更快。最后才安排了孩子练习书写。）

　　五、再读课文，整体感知课文大意

　　1、学会了生字，我们再次读一读课文，想一想，妈妈和小峰做了什么事？（妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋）

　　2、为什么这么做？练习说话（练习6）

　　用上“因为……所以”说说为什么妈妈要为奶奶晒棉被？小峰为什么要为奶奶晒棉鞋？

　　3、学了这篇课文你有什么感受？

　　（最后这一步的设计是为了让孩子对教材有个整体的把握并对开头孩子们的质疑给了回答，而且整节课的设计首尾呼应，比较完整。）

棉鞋里的阳光说课稿篇2

　　社会公德是最起码、最简单的公共生活规则，随着经济建设的迅速发展、精神文明建设的不断加强以及整个社会教育水平的普遍提高，广大公民的道德意识已有很大提高，但是仍然存在一些破坏环境、破坏公物、破坏公共秩序等不良现象。

　　就拿电视台经常播放的'一则公益广告来说吧:这则公益广告的内容是这样的:在一辆公共汽车上，有一位男乘客漫不经心地将刚喝完的饮料瓶，乱扔在车厢里，车上的一个乘务员看见了，就赶忙走上前去，拿起饮料瓶对着男乘客，怒气冲冲地说“这是公共场所，你怎么乱扔东西呀?” 然后便不假思索地把饮料瓶往车窗外一扔。每次看到这则滑稽的广告，我就忍不住要笑起来，难道车外的公路就不是公共场所吗?可见，还有许多人的环境保护意识是极其狭隘的。

　　各种破坏公共秩序、破坏公物等不良行为屡禁不绝，常有共公设施遭到破坏或被盗走等事情发生，坐公车给老幼病残让座的人也并不多见;乱扔垃圾、随地吐痰的现象更是随处可见，人们已经越来越深刻地感觉到倡导和履行社会公德刻不容缓，只有通过加大社会公德的宣传力度和大力开展道德教育，不断提高人们的道德意识，让每一个社会公民都能自觉遵守社会公德，这样才能共同创造一个美好的家园。

棉鞋里的阳光说课稿篇3

　　【说教材】

　　初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想准备。

　　【说目标】

　　1、认识“棉”、“照”等13个生字;会写“妈”、“奶”等6个生宇。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【说思路】

　　重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。

　　【说教学】

　　识字教学：

　　1、重视随文识字及方法的引领。

　　采用精当的方法识字。

　　1、组词、看拼音

　　2、加一加、减一减

　　3、联系生活实际识字

　　4、做动作如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要创造性的使用教材。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。

　　2、注重重现，巩固识字

　　红太阳，露(lòu)笑脸，

　　妈把棉被晒温暖。

　　奶奶睡，合眼睛，

　　松软棉被真舒(shū)坦(tan)。

　　好小峰，看在眼，

　　奶奶棉鞋晒外面。

　　棉鞋里，满阳光，

　　尊(zūn)敬(jìng)老人乐无边。

　　朗读教学：

　　(l)利用小组合作朗读这种形式旨在围绕课文重点，人人都参与交流，人人都有发表个人想法的.机会;可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”产生敬仰之情。

　　(2)利用朗读、评价以及老师的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。

　　(3)抓住省略号，让学生有想像的机会，让工具性与人文性有机结合，这也是课标所倡导的。“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。

　　写字教学：

　　1、体现写字的规律性

　　写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶 ”共用一个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。“ 妈”联系以前学过的字“ 马”、给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。

　　2、体现整体性

　　这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“ 妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。

　　3、体现层次性

　　“奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。

　　4、体现一致性一至三学段都是正楷字，老师要写正楷字，给学生起到示范作用。

　　5、努力体现汉字的文化造字的特点，优秀文化的谦让等上窄下宽的和谐的美。

　　【说流程】

　　(一)复习生词，用来巩固识字效果。

　　(二)谈话：