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说课稿

时间：2022-01-23 20:57:08 说课稿我要投稿

关于说课稿模板汇总六篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于说课稿模板汇总六篇

说课稿篇1

　　一、教材内容

　　《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。本单元的文章注重语言美和情感美，四篇文章一脉相承，让学生在感受语言文字魅力的同时，对家乡热爱的情感会随着课文的学习一步步加深和升华。本文是一篇追忆家乡的文章，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。

　　文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，最后总结芦苇成了故乡的象征。抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的'好材料。

　　二、教学思路

　　教学中“要带学生在文章中走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的熏陶，又要引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。

　　三、说教法、学法

　　（一）美读悟情法

　　正确、流利、有感情的朗读课文既是学习的重要目标，又是理解内容、体会情感、培养语感、积累语言的重要途径。因此有层次的读、有目的地读、多形式的读，关系到学生读的兴趣和质量。在“读懂课文”环节教师以对课文有了初步的认识，但对于这种认识较为模糊和肤浅，需要通过多种形式的美读来深切的感受，美读是快乐的读书体验。

　　1、激发兴趣读

　　通过自由读、表演读、合作读等形式调动学生的读书兴趣，注重读书兴趣的培养。即因为课文优美语言、意境等产生的愉悦感。

　　2、情景营造读

　　思乡是人类永恒、美好的主题，但对于小学生而言因为缺乏实际的生活体验而感到模糊，因此教学时通过相关的歌曲，让学生入情入境，进而引发、强化读课文所产生的情感。我选的歌曲有《故乡的云》《柔弱彩虹》等轻音乐。

　　3、多样美读

　　引导学生在背景音乐下，展开丰富的想象，将文字变成画面，想象着美丽的景色、快乐的经历，揣着美好的情感而读。

　　（二）品读悟写法

　　领悟作者是如何布局谋篇、用词造句来表达、抒发自己对故乡的热爱，对故乡的怀念和热爱，是体会写法的关键。“既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？”这是对谋篇的引导。

　　关于词句注重引导学生品味鉴赏课文优美的句子、传神的用词。主要运用：

　　（1）引导学生发散性思维。如“这段话突出芦苇的什么特点？从哪看出来的？”

　　（2）句式对比。如“4---7自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”

　　（3）发掘空白。例“三个趣事都以省略号结束，可不可以换成句号呢？

　　四、说教学程序

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）

　　2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。

　　3、板书课题，齐读。

　　二、初读感知

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。

　　2、出示含有生字的词语，指名领读。

　　灿若群星熠熠生辉芬芳飘拂飘逸哨子帆叶

　　魂牵梦绕纺织娘一畦畦纯真触须羽翼

　　（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）

　　（2）“魂牵梦绕”“熠熠生辉”“灿若群星”这些词你是怎么理解的？

　　3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）

　　三、学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）

　　（一）故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。

　　1、根据学生回答出示文字片：

　　“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；

　　那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；

　　那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；

　　那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”

　　2、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

　　（二）指导朗读。

　　1、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）

　　2、指名朗读，生生互评。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《小花籽找快乐》是一篇非常富有童趣的童话故事，故事用拟人化的手法，赋予小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，故事中大量的角色对话亲切、自然，贴近幼儿生活，有利于孩子们复述和进行角色模仿。是一篇非常有教育意义的好教材，适合在中班进行教学。中班的孩子有意注意已经有了一定的发展，他们的认知水平和心理发展特点决定老师在活动中要运用各种形象、直观的课件等多种教育手段来吸引孩子们。通过讲述作品中的人物和事件来发展孩子们的观察理解、语言表达等能力，引导孩子们获得情感上的共鸣。《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力，本活动以快乐情感体验贯穿始终，让孩子们快乐欣赏故事、快乐参与活动，培养积极的快乐情感。

　　二、说活动目标

　　1、让幼儿理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。学会词汇：快乐。

　　2、能够安静地听他人将故事，并用故事中的角色对话来回答问题。

　　3、萌发幼儿乐于助人的情感。

　　三、活动准备：

　　动物头饰、课件、图片、

　　四、说教学方法：

　　根据中班幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，本活动我主要采用了直观演示法、情境表演法

　　直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演和展示，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。产生互动，引起幼儿的倾听，在这种互动中与幼儿产生了共鸣，幼儿易于理解，善于接受。

　　情境表演法：根据内容,创设情境,通过扮演角色表演,让幼儿受到形象化的感染,既能加深幼儿对教材的理解,又符合儿童爱玩好动的心理特征。我让幼儿戴上小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等的头饰进行故事表演，重点练习角色的对话：“快乐、快乐”，幼儿通过通过动作和语言的练习，进一步加深了对文学作品的`理解和记忆。

　　五、说教学过程：

　　（一）、开始部分导入：儿歌导入，激发幼儿兴趣，引出故事主题

　　1、《幸福拍手歌》引导幼儿体验快乐的感觉。

　　2、出示动画课件“小花籽找快乐”。由此引出小花籽也要出去寻找快乐。

　　（二）、基本部分，理解故事内容、讲述故事主要情节

　　1、教师有感情地讲述故事，讲完后，提问简单的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小花籽去干什么？

　　2、分段讲，讲完第一、二段后，提问：要求幼儿用作品中的语言连贯地回答，并分别学说角色的对话。

　　①故事中的小花籽从妈妈的怀里蹦了出来，它要去做什么？

　　②小花籽在路上遇到了谁？它们是怎么说的？

　　3.在第三至五段分段讲述后，教师采用与第二段相同的方法提问，重点引导幼儿讲述故事中角色的对话。

　　③讨论：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙为什么感到快乐？

　　④谁能帮助小花籽想办法，让它找到快乐。

　　⑤教师讲述故事最后部分提问：小花籽找到快乐了吗？它为什么很快乐？

　　4、完整欣赏动画课件配上动画、录音让幼儿完整欣赏故事，

　　（三）、结束部分，进行角色表演，体验快乐的真谛

　　在幼儿理解故事的基础上让幼儿带上动物头饰进行角色表演

　　四、活动延伸迁移故事主题，进行思品教育。

　　引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，做个乐于助人的人。

说课稿篇3

　　教材分析:

　　本课是三年级上册第一单元第一课《科学在我们身边》。

　　科学技术的飞速发展与小学生的日常生活没有太直接的关系，为了让学生建立起关注科学的态度，本课从做科学小游戏、科学小实验以及介绍科技新产品、科研新成果的角度编排的探究内容。其目的是引导学生学会观察生活中的现象，感受科技的进步；强化“我也能做科学”的意识，增强学科学的信心；形成科学的思维方式，进一步明确什么是科学。

　　学情分析：

　　科学就在我们身边，但大部分却与学生的日常生活关系不大，所以本课提出了“身边处处有科学，我们一起找一找”的活动要求，让学生在游戏中感受到科学的存在，让学生明白“我也能够做科学”的意识。学生通过体验游戏中的科学来激发他们学科学的兴趣。

　　教学目标：

　　1、能力目标：

　　经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题；

　　2、知识目标：

　　认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。

　　3、情感目标：

　　学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。

　　教学重点及难点：

　　经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题

　　教学准备：

　　教师准备：蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块、乒乓球

　　学生准备：矿泉水、杯子、吸管（每人两根）

　　教学方法：

　　观察法动手操作法

　　教学过程：

　　§ 一、游戏导课，激发兴趣

　　§ 二、实验探究，深入体验

　　§ 三、联系生活，感悟科学

　　§ 四、课外拓展，继续探索

　　一、游戏导课，激发兴趣

　　1、教师谈话：同学们，喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了一个游戏，这个游戏需要两个同学来完成，看看谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？（同学们推选出两名学生到讲台上做游戏。）

　　2、讲解规则：老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每人拿起一个漏斗，力气大的同学将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗口；力气小的同学将漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗把上，用力向上吹，看看谁能把乒乓球球吹走，谁就获胜。大家猜一猜，谁能把乒乓球吹走？

　　3、学生猜测：

　　4、验证猜测：

　　5、自由探索：教师引导学生分析现象，提出问题，猜测原因。

　　6、教师小结：这个小游戏包含着科学道理，在我们的身边到处可见，只要你细心观察，你就会体验到，今天这节课我们就从探究身边的科学开始。（板书科学）

　　设计意图：通过此环节能调动学生的.学习兴趣，激发学生探索科学的积极性，让学生感受到自主学习的快乐。

　　二、实验探究，深入体验

　　活动一：“能否站起来”实验

　　1、热身活动：听老师的口令：起立、坐下、起立、坐下。

　　2、讲解实验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。老师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？

　　3、学生猜测并说出理由。

　　4、分组实验，教师巡视指导。

　　5、交流、分析实验结果

　　6、教师小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些问题。

　　设计意图：起与坐本来是很平常的一件事，在平常中又含有科学道理，这就让学生不由自主地去探索，去研究，也激起了学生下一环节的学习积极性。

　　活动二：“吹蜡烛”实验

　　1、教师提出实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？

　　2、学生猜想：请同学们先猜想一下，哪些能吹灭蜡烛？哪些不能吹灭蜡烛？

　　3、分组实验：这只是你们的猜想，下面让我们用实验来验证一下，并想一想其中的道理。实验时请同学们注意以下几点：(课件展示)

　　注意事项：

　　1、瓶子、木块、和漏斗与蜡烛的距离必须相等；

　　2、嘴与蜡烛的火焰要在同一个水平线上；

　　3、这个实验不是比赛吹蜡烛，而是试一试哪种方法能吹灭蜡烛。

　　4、用火柴时，要注意安全。

　　并要填好实验记录(课件展示实验记录)

　　实验记录

　　小组合作进行实验，教师巡回指导。

　　3、汇报交流：

　　4、学生讨论：（1）为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？（2）为什么隔着木块、书本等不能吹灭蜡烛？（教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。）

　　设计意图：此环节进一步让学生体会什么是科学，进一步让学生了解探究的快乐。

　　活动三：“吸饮料”实验

　　1、教师导入：我们在生活中喝饮料、喝牛奶时，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地喝到饮料牛奶。今天，我们用两根吸管来试一试。

　　2、提出实验要求：请同学把自备的杯子里倒上矿泉水，再用两根吸管来吸，一根插到水里，一根放在杯外，用嘴同时吸两根吸管，看能否吸到饮料。

　　3、学生猜想：猜想的结果让学生通过实验来验证。

　　4、学生实验，教师巡回指导。

　　5、交流汇报：在实验过程中你们有什么发现？为什么？引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。

　　6、教师小结：同学们，刚才的游戏和实验就是科学探究的过程。而科学就是提出问题，然后想办法解决问题的过程。科学家为了弄清一个事物的真相和原理，就要不断地做实验，直到弄清为止。比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。

　　设计意图：通过学生喝饮料的经验，他们知道吸管喝水很方便，但没有用两根吸管试着喝过，所以此环节一下子调动了学生的探索欲望，从而在探索中体会到科学探究的乐趣。为以后的学习做好了铺垫。

　　三、联系生活，感悟科学

　　1、寻找生活中的科学

　　（1）教师讲述：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？

　　（2）学生交流：举出身边的有科学的例子。

　　（3）教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学（板书在我们身边），只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。

　　2、交流资料，感悟科学

　　（1）教师谈话：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。

　　（2）学生交流资料：

　　（3）教师总结：同学们带来的资料很好，老师也带来了一些这方面的资料。（课件出示资料：播放登月图片、无土栽培、克隆羊多利、磁悬浮列车、海上石油开采、风力发电等）让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。

　　设计意图：

　　科学来源于生活，这一环节就是让学生从生活中发现科学，为科学的探索和研究奠定基础。从而让学生理解“我们身边处处有科学，我们的生活离不开科学”的道理。

　　四、课外拓展，继续探索

　　一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，继续我们探索科学的脚步吧！

　　板书设计：

　　科学在我们身边

　　[板书特色：本节课告诉我们“科学在我们身边，我们身边处处有科学”这一道理，而板书的设计简明扼要地表达了这一点。]

　　设计特色：

　　一、游戏导课，激发兴趣：本课我采用游戏来导入新课，找一个力气大的同学和一个力气小的同学来做游戏，而结果却出人意料，这样一下子就抓住了学生的心，从而激发了学生学习科学的兴趣。

　　二、在玩中学，在学中玩：我所选的三个小实验都带有“玩”的色彩，在“玩”中引导学生从中悟出科学道理，并尽量让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。

　　三、联系生活，感悟科学：本课讲的就是《科学在我们身边》，所以最后让学生寻找生活中的科学，从而让他们明白“科学在我们身边，我们身边处处有科学”的道理。

说课稿篇4

　　各位老师，大家好：

　　今天我说课的课题是《功率》。本节课的内容是上教版八年级物理第二学期第四章《功和机械》中第2节。我的说课将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序和教材统整五个方面进行。

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　本节课的内容是本章的重点和难点。学好本节课的内容对理解功的概念很有用处。对后面学习电功率也有很大的好处。《功率》是一节典型的概念课，是从新的角度对功进行深入探讨，深化对功的概念的理解。由于功率在生活、生产中应用很广，所以这节课是架起理论与实际联系的桥梁，使抽象知识具体化。概念课的教学，应立足于培养学生的各种思维能力，通过学习物理方法，使学生学会思考。

　　2、教学目标：

　　根据教学内容特点、新课程标准的要求，本着发展学生创新素质和培养能力的原则，结合学生的实际情况，确立本节课教学目标。

　　1、经历比较做功快慢的活动，认识功率概念的建立过程，体验与同学合作的快乐，理解功率是表示做功快慢的物理量。感受1瓦的大小。

　　2、知道功率的单位，会用公式P = W / t进行简单计算。通过了解功率在实际生活中的应用，感悟物理与生活密切关系，激发学生学习的积极性。

　　3、教学重点、难点:

　　依据课程标准的要求和历年升学考试的题目及功率在生活、生产中应用，可确定本节课的重难点为：

　　重点：功率概念的形成过程。

　　难点: 理解功率的大小反映了做功的快慢程度。

　　4、教材的处理：

　　本节课是学生在学习了功的概念之后来研究的，对生活中一些简单的机械功率也有感性的认识。所以本节课从小组间搬矿泉水的比赛入手，复习做功的多少，再引出做功的快慢。进一步通过学生实验来解决“当功和时间都不相同时，如何比较做功的快慢？”的问题，引出功率的定义和物理意义。通过阅读教材了解瓦特的故事和另一个单位马力。展示两张铭牌，引出功率的物理意义。利用鸡蛋做功的演示实验让学生感受1瓦的大小。通过重放片头动画加强对本节课的理解。

　　二、教学方法：

　　本节课安排了较多的学生活动，让他们通过自身的经历，体验物理概念的形成过程。

　　本节课要突出的重点是：功率概念的形成过程。具体的做法是：首先用多媒体展示狐狸和老虎上楼的动画，引出本节的课题。通过学生完成搬矿泉水做功的实验，来说明做功除有大小外还有快慢的事实，总结比较做功快慢的两种方法。进行小组实验，测量功和时间的大小，通过对数据的分析、讨论，来解决“当功和时间都不相同时，如何比较做功的快慢？”的问题，引出功率的定义，进一步培养学生科学探究的能力。

　　本节课要突破的难点是：理解功率是表示物体做功快慢的物理量。通过类比的方法，让学生认识功率是表示力对物体做功的快慢程度，就像速度是表示物体运动的快慢程度一样。而后运用快速提问并抢答的方式来巩固有关“功率”的知识，教师引导并归类成几个问题，用多媒体展示后并给出标准答案。展示电影文件：了解生活中常见的一些功率。

　　三、学法指导：

　　学生已经学习了功的概念，知道如何比较功的大小。也具备了观察、总结和推理能力，有一定的自主探究学习能力。

　　八年级学生对于学习的态度逐步由感性转为理性，对于知识有一定的渴求，为了让各个层面的学生都能吃的饱、吃的好，采用了比赛、讨论、课堂演示、自己动手操作、类比分析、总结归纳等方法，提供了学生大量参与教学活动的情景，通过多种教学方法的运用，充分发挥学生的主体作用。

　　四、教学程序：

　　(一) 教学流程

　　1、教学流程图

　　比较做功快慢的方法

　　活动Ⅱ

　　学生实验

　　情景Ⅰ

　　动画

　　活动Ⅰ

　　搬矿泉水

　　情景Ⅱ

　　视频

　　活动Ⅲ

　　应用

　　活动Ⅳ

　　巩固训练

　　功率

　　2、教学流程图说明

　　情景Ⅰ

　　放映动画，根据动画请同学们回答，谁做功多？谁做功快？引出课题。

　　活动Ⅰ

　　通过学生搬矿泉水的比赛，判断他们做功多少和快慢是否相同。得出比较做功快慢的两种方法。

　　活动Ⅱ

　　通过各小组提起重物做功的实验，比较做功的'快慢。得出功率的定义和物理意义。

　　情景Ⅱ

　　通过展示视频了解生活中常见的一些功率。

　　活动Ⅲ

　　通过回放片头动画引出问题，并归纳得出结论。进一步巩固本节课所学的知识。

　　活动Ⅳ

　　通过课后训练，巩固本节课的内容。

　　3．教学的主要环节本设计为两个主要的教学环节：

　　第一环节通过学生活动，来说明功除有大小外还有快慢的事实，总结比较做功快慢的两种方法。

　　第二环节通过实验，感受功率概念的建立过程，知道功率的物理意义。

　　（二）导入设计：

　　根据初二学生的心理特点，放映两个重力不同的小动物在不同时间内走上楼梯的动画（情景Ⅰ），提出问题“根据动画请同学们回答，谁做功多？谁做功快？”引出本节课题。

　　（三）实验设计:

　　通过老师的提问，学生完成搬矿泉水做功的实验。为进一步研究问题，进行学生实验。为感受1瓦的大小，教师演示实验。

　　（四）课堂应用：

　　1、通过回放片头动画进一步引出问题：

　　做功多的物体功率一定大吗？

　　功率小的物体，做功一定慢吗？

　　做功快的物体，功率一定大吗？

　　功率大的物体，做功一定快吗？

　　归纳学生的回答得出结论：

　　做功多的物体功率不一定大。

　　功率大的物体，做功一定快。

　　功率小的物体，做功一定慢。

　　2、通过展示视频了解生活中常见的一些功率。

　　（五）板书设计：

　　4.2b 功率

　　一、比较做功快慢的两种方式：

　　二、功率：

　　1、定义：把单位时间内所做的功称为功率。

　　2、公式：P = W / t

　　3、单位：瓦特 1瓦 = 1焦/秒

　　4、物理意义：功率表示做功的快慢。

　　五、教材统整

　　本节课的设计与原教材的最大不同体现在两方面，一是活动卡的设计，延续了上节课机械功的实验，而没有用学生走或跑楼梯的实验。主要是考虑到上课的实用性和普遍性，使得每一个学生在有限的时间和空间内体验功率概念的形成过程。二是课堂应用方面，没有采用传统的习题来巩固知识，而是通过回放引题中的动画提出问题，采用抢答的方式回答，即做到了前后呼应，又加深了对概念的理解，也增加了教学的趣味性。通过展示视频了解生活中常见的一些功率，把理论和实际紧密联系起来。

　　以上就是我对《功率》这节课的说课。不当之处还请各位老师批评指正。

说课稿篇5

　　设计理念：

　　阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，培养语感。阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以学词句的训练为“纬”，本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，会写7个字和认识“禾”字旁。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”

　　3、培养学生的观察、思维能力。

　　教学重点：识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。

　　课型：新授课

　　教法：讲授法讨论法自学法练习法

　　教具：挂图小黑板电教平台

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入新课

　　1、同学们夜晚你们见过月亮在云彩里穿行吗？那么你们想过到底有月亮跑龙套得快，还是云彩跑得快吗？

　　2、提示课题。老师边板书课题边说：今天也有几个小朋友为了这个问题争论起来，到底是谁？结果怎样？学习了课文你们就知道了。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自由朗读，注意读准字音。

　　2、老师范读，学生边听边画出生字新词。

　　3、同桌互相读生字词，纠正错误读音。

　　4、指名读生字词，检查读音。

　　5、自由读课文，边读边标出课文一共有几自然段，并要求读通顺，读流利。

　　6、指名分段读课文，正音。

　　7、再读课文，说说课文主要写了一件什么事？

　　三、识记生字，指导书写

　　1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。

　　2、指导书写“文、得、快、法、相、和、亮”。让学生观察字在田字格中的.位置，然后教师示范，指导书写。

　　3、检查评价作业

　　四、同步练习

　　a）读拼音写汉字。

　　yǔ wén mín lià xiā tón

　　语（）（）（）

　　fǎn fā hé pín kuài lè

　　（）（）（）

　　b）填空：

　　得：第五笔是（），共（）笔，组词（）。

　　快：笔顺是（），共（）画。

　　和：部首是（），左边是（），右边是（）。

　　c）组词：

　　目（）禾（）亮（）去（）

　　相（）和（）几（）法（）

　　小结：这节课你有什么收获？课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

　　后记：

　　朱红英：通过情境引入，激发学生的积极性。学生能自由的朗读课文，自学生字，然后再小组讨论如何记住字形方法、怎样一字多组词。这样学生不学快，还学得好，充分体现自主、合作的学习精神。

　　肖丽英：通过让学生自觉、合作地学习生字，并且自选生字组词说一句话，提高了学生的学习积极性，同时也提高了学习效果

　　胡梅影：学生通过识记生字，自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字？激发学生的积极性。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了谁的一件什么事？

　　二、细读感悟

　　1、自由朗读，边读边想：你读懂了什么？还有什么不懂的画出来。

　　小组讨论交流读懂的问题，提出要讨论的问题。

　　2、自选段落读，你最有把握有感情读好哪一小节？请你认真地、反复地把这一节读一读，边读边想，读了这一小节，你明白了什么？

　　3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿……一会儿……”说话。

　　4、用“―”画出张大勇说的话，用“j”画出李小文说的话。

　　5、想想谁的话对，他是怎样证实自己的话是正确的？指导学生阅读第四五自然段。李小文想办法借办法借树为参照物，要小朋友们观察，从而来证实自己说的正确。

　　6、质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导。

　　7、想想平时有什么现象和课文中的所讲的道理一样的。

　　三、郎读积累

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、把你喜欢的段落或句字找出来，有兴趣可以背一背。

　　3、把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。

　　四、小结：

　　1、你喜欢李小文吗？用一句话来夸一夸他。

　　2、这篇课文告诉我们：看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。

　　五：同步训练：

　　1、用“一会儿ll一会儿ll”写一句话。

　　2、按课文内容填空。

　　（1）他们看见（）在云彩里（），一会儿（），一会明。

　　（2）大家看了一会儿，只见（）云彩（）跑（）了，月亮却（）很慢。大家说：“（）是（）的，（）确实地（）跑的（）”。

　　小结：同学们，生活总是在不断变化的，希望你们和小文一样留心观察周围的一切，遇到问题时，多动脑筋想一想，你们一定能自己解决问题的。

　　板书：15月亮和云彩

　　月亮跑得慢

　　小文：云彩跑得快

　　后记：

　　学生通过细读感悟，自选段落读，分角色朗读对话，知道小朋友们认真观察，从而来证实自己说的正确。懂得向李小文学习，看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。

　　通过课文的学习学生也能用一句话去赞扬李小文。提高了学生的学习积极性，同时也提高了学习效果。

　　学生通过细读课文，感悟内容，分角色朗读对话，使学生知道怎样看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，并且使学生知道遇事要多动脑思考，仔细观察。

说课稿篇6

　　一、教材

　　1、地位和作用

　　从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究“像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。

　　本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的准备。

　　2、目标

　　课标对本节的要求是：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：

　　1、能说出平面镜成像的特点

　　2、知道平面镜成的是虚像

　　3、通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。

　　3、重点和难点

　　根据课程标准的要求，本节课的重点是：探究并知道平面镜成像的特点。

　　难点有两个：知识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”比较抽象，本身“看得见，摸不着”，这构成了本节的一个难点；而在探究活动中由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解,这就构成了本节课的探究设计中的难点。

　　二、学情分析

　　平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。

　　三、教学方法

　　我将采用“统放结合”的半开放处理思路（对于学生理解普遍感到困难的“虚像”和“虚像的位置”，要“统”；对于平面镜成像的其他特点采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本节课将主要采取学生自主探究实验和教师引导发现法以及集体思考法的教学方法。

　　教学辅助手段主要是多媒体课件

　　四、学法指导

　　通过本节课的学习，要使学生领会物理学的基本研究方法之一——科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生良好的思维品质。

　　五、教学过程的设计

　　1、引入新课

　　首先我将通过一个“水淹蜡烛”的实验引入新课（这一部分时间大约是5分钟）

　　实验桌上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一只杯子内有一点燃的蜡烛，玻璃后面也放一只杯子，其内没有放蜡烛。这是我在课前准备好的，提前调节好，使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“点燃”的蜡烛。往后面的杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发现烛焰并没有熄灭。“为什么？”这时学生可能猜到是“像”；如果没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们观察，他们会发现在原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子．这时他们会恍然大悟：原来是“像”！

　　由此引入课题。

　　这样设计的.意图有三：第1激发学生的好奇心，引起他们的有意注意；第2引入平面镜、像、物体这些名词；3为后面在设计实验过程中顺利突破的将“平面镜改为玻璃”这一难点做一暗示，起到分散难点的作用。

　　2、组织探究

　　第二个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行（时间大约是30分钟）

　　在板书课题之后，我提出问题：“根据日常生活经验及照镜子的感受，平面镜成像有什么特点呢？”（通过这一问题使学生从平

　　面镜成像的特点角度去认识熟悉而又陌生的平面镜，从而产生探索的欲望，启发学生进行“猜想”。）

　　学生经过讨论、归纳]可能有下列猜想：（1）像与物左右相反；（2）物体离平面镜越近像越大；（3）像与物到平面镜的距离相等；将这些猜想一一列在附板书上，因为这时后面探究的课题。

　　在猜想之后就是引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键

　　首先由我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢？”以明确探究目的

　　学生：思考、讨论、分析]在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？”、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？”再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体替身物体]与像比较。

　　到这里学生就可以进行第1次实验了，在此我也设了一个埋伏：

　　同学们会在实验盒发现所需的器材：有平面镜、两支相同的笔、两只相同的棋子注意玻璃板并没有出现在实验盒里]。