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学困生转化工作计划

时间:2021-11-10 19:06:57 工作计划 我要投稿

学困生转化工作计划15篇

  光阴的迅速,一眨眼就过去了,又迎来了一个全新的起点,为此需要好好地写一份计划了。相信大家又在为写计划犯愁了?下面是小编为大家收集的学困生转化工作计划,仅供参考,希望能够帮助到大家。

学困生转化工作计划15篇

学困生转化工作计划1

  在一个集体里总是存在着这样那样的个别差异,就算刚刚入学的一年级学生也不例外,在我所任的四年级学生中,在数学学科上也表现出个人的不同发展,有的同学在计算方面比较吃力,有的同学则是在应用方面比较困难……

  接手新班近两个月,在这两个月的教学中发现了不少问题。在数学这门学科中每班的学困生接近十名。并不是这些学生笨,而是在新的课堂上他们接受新知识太慢,不能灵活的应用。为了使这些学生都能够很好的学会知识,运用知识与同学们共同进步,特作如下转化计划:

  一、辅导目标

  1、能够正确读写亿以内的数。

  2、能够正确的计算三位数乘、除两位数。

  3、能够描述简单的图形及其变化规律。

  二、 转化方案

  1、利用每天业务学习时间,把四年级四个班的后十名学生集中到一起,由四年级的两位数学老师轮流辅导。

  2、辅导内容从基础知识开始,每天教师只对某一知识点进行专门的辅导,由浅入深.层层深入,力争使950/0的学生都能够学会,并且能够应用即可。

  3、每次辅导后布置一些适当的作业题,来检测本天的辅导结

  果日,用来监测当天的辅导情况,如果没有达到预测的效果,第二天再重新辅导此次内容,加以巩固。

  4、利用每周四课活时间进行一次周测,了解本周后的辅导学情。

  5、进行辅导时不要急于求成,教师要有耐心,力争使每一位学生都能够有不同层次的提高。

  三、辅导措施

  1、教师要安排好进度,做好详细的计划。

  2、利用课余时间充分的备好所要辅导内容的课时,并留有教案。(可以简写)

  3、每周要对所辅导的内容进行反思并有记录。

学困生转化工作计划2

  本学期,我继续当任六年级(3)班的班主任,本班共有学生31名,其中女生18人。31名学生中,有优等生5名,中等生17名,学困生10名。为了做好这10名学困生的转化工作,制定如下计划。

  一、端正对学困生的态度,转变对学困生的看法

  学困生的出现,是有着各种各样客观原因的。所以,要真正做好学困生的转化工作,必须端正对学困生的态度,转变对学困生的看法,对他们有一个正确的认识。为此,我决定在本学期积极与学困生沟通交流,与他们的家长建立良好的联系,查阅一些关于学困生的书籍资料,请教一些在学困生转化工作上做得好的教师,为学困生转化工作进一步奠定理论基础,准备必要信息。

  二、从学困生身上分析原因,针对具体情况开展工作

  根据我前几年对本班学生的了解,我发现,在这10名学困生当中,卢X、闫X两名同学的情况基本类似,他们头脑灵活,就是不注意听讲,不按时完成作业,像课堂作业和家庭作业,每次都只做得很少,且错误较多。经过我的调查,我发现,这两名学生之所以会出现这样的情况,是因为他们的父母每天都很忙,卢X的父母忙于农活,闫X的父母忙于生意,在家里,很少花时间去过问子女的学习,也很少有时间来学校与任课教师沟通交流。久而久之,导致了这两名同学在学习上的不负责任。另外几名学生,如马X、杨X等,他们虽然学习认真刻苦,但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴,总是事倍功半,收效颇微。为此,我准备从以下几方面开展转化工作:

  1、认真开导,积极教育,帮助学困生建立自信心。

  “自信是成功的开始”,要使这几位学困生建立起良好的自信心,我觉得应该从两方面入手:一是在课堂上,即设计一些他们能够完全回答的问题,鼓励他们大胆回答,踊跃发言,在回答正确后,及时给予表扬和肯定;二是在课后,给他们推荐一些相关的课外书,引导他们在阅读中认识自己是最棒的,相信自己是一定能够成功的。通过这些措施,帮助他们逐步建立起属于自己的信心,为以后的学习打下坚实的基础,准备精神动力。

  2、充分调动家庭教育的积极性,发挥家庭教育的潜力。

  对于学生的教育,学校作用固然重要,家庭作用也不容忽视。要做到学校教育和家庭教育的有机统一,良好配合,一方面要利用课余时间进行家访,与他们的家长沟通交流,在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,要经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时,应及时地告知他们的家长,一同分享其中的快乐,当这几位学生的学习稍有退步时,就应尽快地询问他们的家长,了解其中的情况,剖析其中的原因,交换看法和意见。相信,在教学教育和家庭教育的配合下,这七位学困生的学习状况一定会有明显的转变。

  3、成立“一帮一”的的帮扶小组,促进学生间的互帮互助

  对于学困生的帮助,作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。如果要延伸和继续帮助学困生的工作,在班上,我打算成立“一帮一”的帮扶小组,让班上的优等生帮助学困生,给他们给予知识上的补充。“一帮一”活动,不仅能够达到学习上的互补,更能实现品质上的互补。

学困生转化工作计划3

  在每个班,总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难,也就是学困生。造成学生学习困难的原因是多方面的,有学生自身的因素,也有家庭环境的因素,有家长方面的因素,也有教师和教材的因素。正因为造成学习困难的原因是复杂的,因此要改变这样的状况,需要家长、老师、学生等多方面的配合。我认为从可以从以下几点入手:

  一、建立感情,师爱先行

  “亲其师,信其道”,要真正走进弱势心灵,必须从建立感情入手,以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生,爱是教育的前提,没有爱就没有教育,而这种爱又必须是真诚的。当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时,当我们把“弱势群体”当朋友时,他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友,这样他们就会喜欢听教师的课,对老师的批语教育也乐于接受,从而自觉纠正自己的各种行为,这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。

  二、创造机会,展示自我

  学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为教师,要时刻给他们多创造机会,让他们能展示自我。多利用他们的长处,展示他们的能力,培养他们的自信心。我经常设计一些浅显的问题让他们回答,并让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务,这样,创造机会,让学困生展示了自己的能力和才华,久而久之,他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们,并且非常重视他们,他们的学习兴趣就会自觉形成。这样,就容易把学困生引入学习的氛围。

  在课堂中由于学生听课的精力和程度不同,理解能力也有差异,所以往往学困生对于新知的接受能力就差一些,因此造成了新知不会的现象。对于这样的学生,可以利用课余时间给学困生辅导。

  三、取长补短,推波助澜

  学困生通过自己的努力,他们会在某一个时间取得成绩,尽管他们的成绩也许是微不足道,但是,我们还是要及时发现,并充分的肯定他们的成绩。扬长避短,大讲他们的长处,闭口不谈他们的短处,让他们在老师的表扬声中,在同学们的喝采声中,分享到取得成绩的喜悦,努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围。学困生在这样的环境的激励下、影响下,就会对学习逐渐产生兴趣,进而形成浓厚的学习兴趣。在有了学习兴趣后,适当时候提出他们在学习习惯上的不足,他们也会乐于去改正。比如我曾经教过的学生———叶祥,家长缺乏管教监督,虽然在我面前话不多,但性格比较要强。记得学校要求每天都擦桌子,轮到他值日时,他都是蹲着身子一张一张桌子地擦,连椅子脚都要擦干净,擦得一头大汗,为此,我在班队会上重点提出表扬,他很高兴。对我也较亲近,对数学的兴趣也越来越高,这时除了给他适当的表扬,也趁机提出改正学习习惯不足的要求,他也高高兴兴地接受了。

  四、定期自订目标,给他们以信心和鼓励。

  这一点就是让学生经过学习一段时间后,根据自己现在的表现给自己制定下一个目标,这个目标不和别人比,只和自己前一段的学习比,不要太高,也不要太低。可以坚持每周一次小测验,两周一次单元测,然后把成绩记上,有没有进步一目了然,然后就根据自己的成绩制定下次的分数,每次有超越自己的,我都会给以表扬,这也是鼓励他们上进的一种方法。我还定期的给他们做总结,表扬这一段进步大的学生,还有谁差在哪,怎样复习,教他们方法,并鼓励所有学生再接再励。

  五、从家庭入手,与家长沟通。

  俗话说父母是孩子的第一任老师,坚持与家长联系,或校访,或电话联系,沟通这一段时间孩子在校的表现以及学生的学习的优点和存在的问题,家长应辅导那些知识和怎样辅导。

  总之,辅导学困生是一项长期而艰巨的任务,它绝非一朝一夕的功夫,也不是一个人所能为的,它需要老师、家长和学生的共同努力才可以实现。补差使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来。并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气。克服自卑的心里。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用。

学困生转化工作计划4

  一、指导思想

  本着“没有教不好的学生,确保教好每一个学生”、“没有差生,只有差异”的原则,从学困生抓起,课内与课外相结合,实行成功教育,并长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。在学生中形成“比、学、赶、帮、超”浓厚的学习氛围,使我年级每个学生学有所长,学有所用,全面提高学习成绩,全面提升教学质量。

  素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。为此根据每个学困生的特点,制定了“学困生帮扶实施方案”。

  二、工作任务

  1、分析学困生形成的原因。

  2、针对各类学困生,采取相应的办法、措施使其提高。

  3、认真做好学困生帮扶工作的记录,以便日后总结经验、教训。

  三、工作目标

  师生共同协作,群策群力,使学困生的在校期间守纪律,讲文明,尤其学习成绩能有所提高,从而确保我年级成绩的稳步提升。

  四、具体工作和措施

  1、根据学生开学初的学习情况,及时了解学困生形成的原因。

  学困生形成的原因是多方面的,但主要有以下几方面:(1)受家庭环境影响,没有养成良好的学习习惯和学习态度,(2)心理原因,缺乏自信心,(3)学生基础差。

  2、对学困生增加感情投资,用爱心哺育学困生,而耐心教育学困生。

  3、及时抓住学困生的“闪光点”,全面渗透激励教育,多鼓励、多表扬,少批评、少指责,促使他们进步。

  4、采取倾斜政策,对学困生给以“偏爱和厚爱”。

  5、把握每个学困生的特点,“一把钥匙开一把锁”。

  因势利导,因材施教。

  6、注重学法指导,培养学困生的自主学习能力

  7、立足课堂,多提善问。

  同时尽量多的利用课余时间进行辅导。

  8、定期与家长联系,及时跟进了解学困生的学习和思想状况,

  努力形成学校、家庭教育的合力,促进学困生的转化。

  9、建立“学困生帮扶记录”档案,目标到人,责任到人。

  10、要善于反思,不断总结完善“学困生帮扶”的经验。

  五、学困生的分配考评方式及奖励措施

  分配方案:根据年级实际情况,结合三校考评时的优秀分数为688分,及格分数为516分,现对年级660分至700分与480分至550分的学生进行一对一帮扶,总计帮扶学生为82名。帮扶教师范围为初二年级代课教师,其中初二年级教师22名,其他年级部分兼课教师7名,合计为29名。年级根据82名学困生的成绩进行了合理搭配,分配给以上29名教师,每位教师2至3人,均为教师所任教的班级学生,一便更有针对性的开展帮扶工作。

  考评方式:根据本学期期中期末2次考试的成绩,对每一位学困生的总分与这一次期末成绩进行比较,进步为加,退步为负,最后把每位教师所帮扶学生的进步分相加,再取平均分,以平均分的多少按三分之一的比例评出一二三等奖,一学期只评一次,期末考试后评定。其中期中考试占30%,期末考试占70%。即29名教师取10名一等奖,10名二等奖,9名三等奖。

  奖励措施:

  1、对本年级的22名教师,因综合考评时有10分的年级民主评议分,现改为

  每位教师先得基础分7分,后根据帮扶成绩进行赋分,一等奖赋3分,二等奖赋2分,三等奖赋0分。

  2、对全体帮扶教师,年级还将根据获奖等次及实际情况给予一定的物质奖励。

  注:1、若本学期期末考试年级总评为三校第三,则取消物质奖励。

  2、奖励措施只是对老师工作的一种认可,目的是找准目标和突破口,大面积提高我年级的教育教学质量。

  希望全体帮扶教师能够理解和接受。

  3、帮扶记录每生每2周填写一次,应据实填写,填全、填足,否则降一档评定,请老师理解。

  总之,帮助学困生是一件有着重要意义的工作,我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来,亲切地关心他们、帮助他们,给他们力量与自信,让这些掉队的学生尽快追上队伍,在集体中一起健康快乐的成长,希望通过上述帮扶措施,经过与该生的共同努力,能够使该生有所进步,学有所获。

学困生转化工作计划5

  一、辅导思想

  为了让全班学生学生学好知识,就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,班主任除了倾注爱心,发明闪光点,因材施教,抓好重复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法。

  二、辅导学困生措施

  辅导学困生可从以下几个方面着手。

  1、培养学困生的自信心。惟独树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点。

  2、要用科学的方法教育后进生。

  3、对学困生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心爱心耐心。

  4、班主任不仅要注重培养后进生的学习爱好。注重培养其爱好的稳定性和集中性,使后进生有恒心有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于艰难中求喜悦。

  5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚毅的意志。

  6、老师的辅导要及时。

  7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。班主任可通过家长学校家长会议家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。

  8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是:

  ①教师备课要想到学困生,要备学困生的转化情况,要明确学困生理解教材的难点是什么,学困生简单呈现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

  ②教师上课要想到学困生,一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的`机会,而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生,要激励学困生积极参与,贵在参与,不准再将他们搁置起来,置之不理。三操纵学困生课堂违纪的问题。

  ③布置作业时,要想到学困生,要让学困生“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做。

  ④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”,教师要充分利用早晚自修时间,对学困生进行耐心辅导。

  ⑤批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打"√"或"×"了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正。上评讲课时,要想到学困生,对于学困生哪怕是惟独点滴进步,也要赋予充分的肯定。在此基础上,充分发挥了群体效应的力量,开展“一帮一一对红”的活动,帮助学困生尽快赶上来。

  三、在转化中注重的问题

  1、不歧视学习有艰难的学生,不纵容优秀的学生,应一视同仁。

  2、根据学困生的实际情况制定学习方案,根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解,以达到循序渐进的目的。

  3、对于学困生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。

  4、要讲究教法。做到师生互动,生生互动,极大的调动学困生的学习积极性。

学困生转化工作计划6

  在本学期初,根据本班的实际情况,现将本学期的学困生作如下计划:

  一、摸清班级学生情况,制定工作计划

  我班有51名学生,其中男生24人,女生27人。我班现有学困生有5人,高帅帅、任高鹏、王诚程、郭鹏涛、杨慧。这名同学基本上属于:(1)基础不好,思维不是很灵活,接受知识较慢。(2)作业马虎,上课不专心。(3)心思不放在学习上,家长溺爱。

  二、学困生致困原因分析

  1、由于纪律较差,很多问题老师讲数遍,他们照样记不住。

  2、缺乏自觉学习的积极性,懒惰贪玩上课不注意听讲。

  3、在家庭方面,学生家长有的是对子女溺爱,学生家庭作业完不成,或边看电视边作业。

  4、属于家长文化知识不够高,不能够辅导孩子,对孩子的学习不能及时督促

  三、学困生转化目标

  通过本学期的辅导转化,本学期使学困生能基本掌握有效的学习方法,能树立认真的学习态度,让他们改变原有的思想意识,树立起积极学习的态度,使他们在考试的时候不拖班级的后腿。

  四、学困生转化措施方法

  1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点。

  2、要用科学的方法教育后进生。

  3、对学困生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。

  4、加强对学困生的课上管理,大多数学困生对学习不感兴趣而退步。因此,课堂上多关注他们,经常提问他们。

  5、通过各种方式调动学困生学习的积极性,改变他们厌学的心理,调动起学习的兴趣,由要我学变成我要学

  五、预期效果

  我认为,要进行学困生的转化工作,首先得转正他们的思想,端正他们的学习态度,方能做到有实效。学生是一个独立的个体,我们当老师的,最大的作用在于引导,正是所谓之的“师傅领进门,修行靠个人”。一旦学困生形成依赖性,要是哪一天没有督促,他们又会开始慢慢地退步,所以还是应该探索行之有效的方法,让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为,形成正确的思想及行为。

学困生转化工作计划7

  英语学习有困难的学生,指的就是智力正常或接近正常,且处于正常的教学环境,在同等教育中,英语学习水平较低,达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。他们当中有些是英语本事的问题,指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生;有些是因有其他问题,例如,学习英语的环境、动力以及兴趣、信心等心理问题;另外还有英语的基础不扎实等知识积累问题。可是,他们共同的表现是不能掌握英语教学大纲规定的相应的知识和本事,英语学习效果低下。

  英语学习中的学习困难学生,主要有以下表现特征:

  1、对概念理解不全面、不深刻,往往留于形式,难于用自我的语言再现,理不清概念之间的联系和区别。

  2、对公式说不清其来龙去脉,只能照搬硬套,不能灵活应用,稍作变化则不知其然。

  3、听课时缺乏主动思考,往往只是注意结论,不深究其构成过程,遇到困难消极等待。

  4、自学时,找不出问题的重点和难点,不能整理出教材所叙述的资料,提不出问题,看书时注意力不集中。

  5、做作业时,解题不按必须的步骤、法则,不检查解题过程,对结果不进行必要的分析。对计算题缺少必要的文字说明,解题过程缺少依据,转化本事较差。

  英语学习困难阻碍学生的身心健康和全面发展,影响教育质量。研究如何帮忙学生克服英语学习的困难,消除厌恶英语的情绪,真正愿学、会学、学会,是我们英语教育工作者的紧迫任务。

  针对这么多的原因分析,我们应当如何去解决呢

  1、我们应在平时上课中,有意强化英语学困生对英语的敏锐感,多引导他们对英语现象的观察和思考。如多做一些趣味味性的英语题目,多做一些带有图形图象的直观性题目。思维活动是一切智力活动的核心,现将主要从培养英语学困生的思维本事着手,去转变他们学习英语感到困难的状况。

  2、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易理解的学习方式。经过趣味的喜闻乐见的场景引入课题,能够牢牢地吸引他们的注意力,学生仿佛自我进入了故事情景中,不由自主地产生了强烈的探究欲望,思维的源泉被打开,滚滚的泉水尽情地流淌。给进取的思维以强动力。

  3、以合作交流促思维

  合作学习不但能够培养学生团结合作、沟通与交流的本事,并且有利于激发和促进学生思维的发展,异常是学困生思维的发展。这样使他们得到了帮忙,本事也得到了提高。

  4、以练习促思维

  多做一些学困生能够理解的英语问题,让他们对英语中的概念、定理、公式、法则进行系统的、由浅入深的相应练习,逐步深化抽象概括的思维本事。

  5、克服消极的学习态度。

  英语教学中要注意引导英语学困生突破习惯性定势思维的约束,突破老框框,激发他们开拓解题思路,培养思维的流畅性和创造性。

  6、培养英语学困生的学习兴趣

  培养学生对英语学科的兴趣,感受和欣赏英语学科的魅力,构成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一。仅有当学生经过自我的努力获得了提高,掌握了必须的英语方法,获得了一些对英语的鉴赏本事,才能变英语学习的被动为主动,才能感受成功的欢乐。在个人英语学习成就和英语学习信心之间,存在紧密的联系,我们在英语教学中,首要问题就是激发学生学习英语的兴趣。

  培养学生英语学习兴趣的途径很多,主要来说,能够研究以下几点。

  (1)降低学习要求

  英语困难生基础差、思维本事弱,所以教师在讲课时要注意从简入手。讲解知识时尽量分散难点,对他们尽量提问简单的问题,让他们上黑板板演时也适应从他们的实际本事。对于英语作业,应以课本为主,不搞偏题、怪题,题量要适中,适当给予模仿性练习的机会,并加强一些变式训练,以提高学习英语的兴趣。

  (2)进行直观教学

  课堂教学应加强直观性,经过直观教学的方法,如运用英语卡片,教材附带的学具,教师自制的工具,投影仪,多媒体等,化难为简、化抽象为具体,加深学生对英语概念、性质的理解和掌握,提高解答本事。

  (3)进取关注学困生

  要异常注意观察英语学困生的学习情绪,英语学困生往往上课思想开小差、不集中,他们对教师按部就班的讲解,枯燥无味的语言听不进耳,对英语知识也不感兴趣。我们应恰当运用异常提醒的艺术性的教学语言来引起他们的注意,引导每位学生进入进取的学习状态,从而到达教学目的。

  (4)激发好奇心

  把教材复杂抽象的资料具体化或转化为疑问,这是引发兴趣的重要来源。用此刻广泛提倡的情境教学,把教学资料放在必须的故事情境中,揭发学生探索奥秘的好奇心,好奇心是一切知识的起点。

  7、增强英语学困生的自信心

  英语学困生由于学习差,往往信心不足,容易产生悲观失望的自卑心理,从而对英语产生恐惧心理。

  (1)多鼓励,常表扬

  在课堂上多说一些鼓励性的话语,如:“你的想法很有新意”,“你说得很清楚,我们都明白了”,“这个想法不错,再想个更好的”;在作业批改中多批上一些:“提高真大”,“真棒”,“你的字写得真工整,继续坚持”。评价的资料尽量具体些,让他们觉得教师是真心的在表扬他们,从而增强继续学习的动力和认为自我能够学好的信心。

  (2)以成就感坚持自信心

  在进行教学和课后辅导时,要有意识地出一些比较简单的题目,以培养他们的信心,让他们能够品尝到成功的喜悦,让他们感到,只要努力学习、方法得当、持之以恒,自我完全能够学有所得、取得好的成绩。

  给学困生表现的机会,给予点拨和启发,使学困生享受到成功的喜悦,从而培养了他们的自信心和自尊心。

  8、建立与英语学困生和谐的师生关系

  和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素,异常要对学困生热情辅导,真诚帮忙,从精神上多鼓励,学法上多指导,树立他们的自信心,提高学习本事。

  经过以上所说的各点,加上我们成倍的努力,相信我们的学困生能够得到一个新的起点,取得优异的成绩。

学困生转化工作计划8

  一、指导思想:

  提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成基本能力。培辅计划要落到实处,发掘并培养一批尖子,挖掘他们的潜能,从培养能力入手,训练良好学习习惯,从而形成较扎实基础,并能协助老师进行辅差活动,提高整个班级的素养和成绩。

  二、现状分析

  我所教的班大部分学生学习积极性高,学习目的明确,上课认真,作业能按时按量完成,且质量较好,班干部能起到较好的模范带头作用,但也有少部分学生基础知识薄弱,学习态度欠端正,书写较潦草,作业有时不能及时完成,因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外,我准备在提高学生学习兴趣上下功夫,通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展,潜能生得到较大进步。

  三、任务和目标

  通过集体和个别相结合的方式,充分挖掘每个学生的学习潜能,端正学习态度,提高学习成绩。争取在今年的学习,所有同学都能考出优异的语文成绩。

  四、方法措施

  1、认真备好每一次培优辅差教案,努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

  2、加强交流,了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况,尽量排除学习上遇到的困难。

  3、搞好家访工作,及时了解学生家庭情况,交流、听取建议意见。

  4、沟通思想,切实解决潜能生在学习上的困难。

  5、坚持辅潜工作,每周不少于一次。

  6、根据学生的个体差异,安排不同的作业。

  7、采用一优生带一后进生的一帮一行动。

  8、请优生介绍学习经验,后进生加以学习。

  9、课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。

  10、对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断提高做题和写作能力。

  11、采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。

  12、充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。

学困生转化工作计划9

  1、认真开导,积极教育,帮助学困生建立自信心。

  “自信是成功的开始”,为了使班上几位学困生建立起良好的自信心,我从以下两方面入手:一是在课堂上,设计一些他们能够完全回答的问题,激励他们大胆回答,踊跃发言,在回答正确后,及时赋予表扬和肯定;二是在课后,给他们推举一些相关的课外书,引导他们在阅读中熟悉自己是最棒的,相信自己是一定能够成功的。通过这些措施,帮助他们逐步建立起了属于自己的信心,为学习打下了坚实的基础,打算了精神动力。

  2、充分调动家庭教育的积极性,发挥家庭教育的潜力。

  对于学生的教育,学校作用当然重要,家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一,良好配合,我一方面利用课余时间进行家访,与他们的家长沟通交流,在沟通与交流中统一完善对孩子的教育思想教育方法等,另一方面,我经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时,我便及时地告知他们的家长,一同分享其中的快乐,当这几位学生的学习稍有退步时,就尽快地询问他们的家长,了解其中的情况,剖析其中的原因,交换看法和意见。果然,在教学教育和家庭教育的配合下,这六位学困生的学习状况有了明显的转变。

  3、成立“一帮一”的的帮扶小组,促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助,作为老师的我究竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点,为了延伸和继续帮助学困生的工作,在班上,我成立了“一帮一”的帮扶小组,让班上的优等生帮助学困生,给他们赋予知识上的补充。如周x和马x,王x和许x,通过“一帮一”活动,使他们在学习上有了互补,更实现了品质上的互补。

  对学困生的帮扶工作是一项长期艰巨的任务,是教师义不容辞的责任。作为教师要以身作则,全力以赴,找出学困生的“病源”,进行对症下药,耐心细心地做好学困生的教育转化工作,避开粗心偏心,杜绝采纳粗暴手段,让祖国的花朵在辛勤园丁的养育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力,“顽石”也会雕琢成“珍品”。

学困生转化工作计划10

  在实际教学中存在一些体育学困生,体育学困生是指“三差一缺”:即体质差、基础差、技术差、对体育缺少兴趣。他们不属于有伤、有病或残疾的学生。调查表明,体育学困生占学生总数的10%—15%,因此解决这些学困生的转化工作显得尤为迫切。为了使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,那么教师就必须重视体育学困生的转化工作,并落实在课堂教学中。

  一、体育学困生的原因分析

  1、先天不足、兴趣不浓

  一些学生由于先天身体素质不好,协调性和力量较差,或者由于体型较胖,造成体育成绩不佳,体验不到体育活动带来的积极感受,从而使这些学生主动进行锻炼不足,体育学习成绩提高较慢,这种不良的循环使学生难以体会到体育活动的满足感,因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低。

  2、缺乏自信、意志薄弱

  体育学困生大都具有内向的性格特点,适应性较差,体育活动中往往举足失措,不能充分表现自己的能力,他们具有好强的性格,因此,往往逃避那些明显不如人的竞争项目,以此保护自尊心,表现得畏缩退却,缺乏信心。体育学困生一般意志品质比较薄弱,缺乏毅力,怕苦怕累,因此,对持续时间较长,单调的周期性项目(如中长跑)难以坚持,他们还缺乏勇气,担心练习出现伤害事故,练习时缩手缩脚,有恐惧和畏难情绪。

  二、对体育学困生的矫正对策

  1、强调一个“趣”字

  “兴趣是最好的老师”,而体育学困生往往是对体育本身不感兴趣,因此,在教学实践中必须采用积极有效的“激趣”方法,如采用游戏教学法、成功教学法、愉快教学法、情景教学法、需要满足法等,使学生积极主动地参与学习,变“要我学”为“我要学”,激发他们的学习动机,养成自觉进行体育锻炼的习惯。总之,只要能引得学生看,引得学生想,引得学生练,引得学生玩,引得学生回家也去玩,那就一定是个好办法。

  2、培养一个“强”字

  体育学困生由于体育方面的能力比较弱,因此,教师对体育学困生不能歧视,更不能对他们的缺陷和问题进行讽刺、讥笑和人身侮辱,同时对他们也不能放松要求,要加强他们的意志品质训练,克服娇、懒、软、怕的不良习惯,养成自我严格要求,不怕吃苦的良好品质,磨炼出坚强果断的良好性格。在具体的教学实践中,对体育学困生采用降低难度法、保护帮助法。

  降低难度法:是在不改变动作结构的情况下,改变练习的难度和条件,而达到循序渐进的目的。一是在新授课时教师的完整示范,不宜将动作难度做得过大,如双杠支撑摆动,教师将摆动幅度做得过大,而学困生则感到了危险性而产生恐惧感。

  保护帮助法:在实际教学中,可以改变体育学习的保护条件,如在进行单杠骑撑前回环的教学时,杠下垫上厚垫和用薄垫或根本不用,其效果截然不同。所以保护条件好,练习者心理稳定性就高,易产生安全感,练习完成的程度就高。其次,在体育教学中有准备有重点地做好学生练习的保护与帮助,并根据不同对象采取不同保护措施,对个别“重点对象”教师应亲自保护帮助,另外,注意掌握好时机是保护帮助法的重要一环。

  3、树立一个“信”字

  体育教师要热心帮助他们找到体育成绩不好的原因。特别是心理上的障碍,为他们设置明确、具体、现实、可测的目标,制定出实现目标的方法、途径,指导他们的体育锻炼,发展他们的体育能力,对他们所取得的成绩要及时肯定,热情鼓励,提高他们的自我意识和体育学习的信心。我经常采用表率帮带法,增强学困生的自信心。在教学过程中,教师可以有意识组织安排好学生练习时的前后顺序,把技术好、胆量大、有把握的学生排在前面,情况一般的学生排在中间,利用好生影响差生、带动差生,这种教学秩序不但可以活跃气氛,激发练习动力,引发学生间的“比、帮、带”,还能带动影响学困生共同进步。

学困生转化工作计划11

  一、学生情况

  我班的学生们的知识基础水平参差不齐,年级越高学生的学习成绩的差距拉得就越大。开学来我发现部分学生由于自身原因、家庭原因等,使自己成绩与别人的又差了一截,已稳坐学困生的“位置”。他们主要困在学习不去努力,对学习没信心,没兴趣,基础知识掌握的较差,有的是差在基本技能及创造性发挥上,还有的是差在识字率低的方面。因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣,鼓励创造性思维上。

  本班语文学困名单

  对学习缺乏兴趣的:周忠锋

  识字率差的:周斯成、

  纪律较差的:施彪,周斯深、周无途、

  学习方法不当:周婉玲、黄海婷、黄于洹

  二、转化目标

  通过本学期的辅导转化,使本期学困生能基本掌握有效的学习方法,能树立认真的学习态度,对掌握知识技能起到推动作用。

  三、辅导措施

  1、加强对学困生的课上管理,大多数学困生对学习不感兴趣而退步。因此,课堂上多关注他们,经常提问他们。

  2、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子,利用活动课或课下时间进行作业辅导。

  3、通过各种方式调动学困生学习的积极性,改变他们厌学的心理,调动起学习的兴趣,由要我学变成我要学。

  4、对不同的学困生用不同的改进方法,因材施教。

  5、经常找学困生谈心,教育他们明确学习的重要性,端正学习态度。

  6、做好家访工作,争取家长的支持与配合。

  尽一切的努力让他们脱困!让他们和其它孩子一样,能自主地学习,让学习不再成为他们的负担。

学困生转化工作计划12

  一、学情分析:

  三年级学生的年龄在九到十岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久,有可能说的不好,有的还不敢说,课堂上要以表扬为主,注重培养学习英语的兴趣,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!

  经过教学过程中的一段时间的观察,班学生来源复杂相对说学困生也较多。主要表现为:

  1、他们自制能力差,上课易走神。

  2、部分学生没有养成良好的学习习惯。

  3、部分学生娇生惯养贪玩好耍。

  4、少部分学生的家长不注意配合。

  二、工作措施

  1、要正确看待后进生的形成原因。

  2、对待后进生要充满信心。

  3、要以表扬为主激励后进生的转化。

  表扬的力量是无穷的,每个学生都有自尊心、荣誉感,都希望得到教师、同学的信赖、赞扬,后进生也不例外。

  4、要关心爱护、信任后进生。

  苏联教育家霍姆林斯基曾经说过:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童,”如果教师爱护学生,体贴关心学生,学生亲其师,就会信其道,才会效其行。所以教师更应该走进学生的内心世界,尤其是“后进生”的内心世界。只有这样,他们才有可能沿着教师的期望发展。

  5、要创造机会,让后进生获得成功。

  每个学生都渴望获得成功,尤其是后进生,教师应重视学生的这种心理。“热爱是最好的老师”,只有让学生对学习产生浓厚的兴趣,有一种强烈的求知欲,才会收到良好的教育效果。为了激发学生的自信心,在学习上通过个别辅导、补课等活动,使他们的成绩提高。

  6、严格要求学生遵守纪律,形成良好的课堂纪律和行为纪律。

  许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说:没有规矩不成方圆。学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲,总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议好,如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏,如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。

  7、注重养成教育,对还没形成良好习惯的后进生进行细心、耐心的教育。

  8、对后进生进行个别辅导。多找学生个别谈话,使其真正认识到自己的不足,从而找到其努力方向。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导,情感上护导,心理上疏导,知识上辅导,方法上指导等方法有机结合,渐渐改善他们的学习态度,培养他们的学习兴趣,减轻他们的学习压力。再次辅导要有明确的目标。辅导是长期的,而不是三两天的事。教师应为这些“后进生”设立进步目标,采取切实有效的措施激励他们达成目标。

  9、 进行家访,争取家长的密切配合。与家长保持联系,了解学生在家完成作业情况,来校后随时抽查这部分学生完成作业情况、掌握学习情况。

  教学工作还在继续,后进生的转化仍在进行。对于教学中这些特殊群体我们需要做的还有很多很多。只要我们心中有爱,时时关注,把他们放在重要位置,而不是遗忘在角落,相信这群特别的孩子们也会变得品学兼优。

学困生转化工作计划13

  为了全面提高全体学生的素质,全面实施素质教育,使教育教学工作能面向全体,使学生能够全面发展。让每一个学生掌握“学会做人,学会学习,学会健体,学会劳动,学会审美”等基本技能。特制定“学困生转化”的具体措施:

  一、学困生的确定:简单地说就是上学期期末考试成绩,哪学科成绩不合格既为哪科学困生。

  二、有的放矢,因材施教。在全面调查了解,充分辨别分析,认真摸准情况的基础上,针对不同的学困生有的放矢,因材施教,对型的管增,重在端正态度或治疗心理疾患,相应方式为个别谈话、心理辅导。对意志薄弱型林家豪,重在意志锻炼;知识断层型谢和兴,重在接上知识链。

  三、主动辅导,人格感化。对学困生用爱心、耐心教育学困生。学困生是在学习上出现了困难,在自觉遵守纪律上出现了问题,他们在困难之际,最需要的是恩师的教诲,同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。

  要善于抓住学生的个性特点进行教育,因势利导,因材施教。

  四、在班级里实行“一帮一”活动,安排特殊座位,以优带差。

  五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。

  六、正面鼓励,侧面教育。各班级采取激励措施,对学困生给以适当奖励。哪怕发现学困生身上一点闪光之处,即予以表扬,哪怕发现学困生的一点进步,即予以鼓励,哪怕发现学困生的一处创新,即予以赞美,做到表扬多于批评,做到正面鼓励为主,侧面教育为辅。学困生,更多的是要在爱心呵护下成长。

  七、定期做好家访,及进了解后进行的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力,促进学困的转化。并作好记录。

  八、“学困生转化”工作中,要全面渗透激励教育,多鼓励、少指责、多表扬,少批评。每一个学生都是发展主体,我们要让学生自我提高,主动发展,把潜能挖掘出来,型学生要让学生自觉认识到学习的意义,明确学习的目的,要让学生在外界影响下心理自我健全;意志薄弱型学生要让其自我监督;知识断层型学生要让其主动补习断层所学;环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑,摆脱环境阴影。给以期望,发挥罗森塔尔正效应作用。

  九、建立“学困生成长档案”,建立学困生跟踪辅导档案,制定计划全程、系列帮扶学困生,能更好地使学困生早日脱困,并促其成才。学生之间结对帮扶,让好的结对榜样带动学困生,发挥榜样作用、监督作用、同化作用。

  十、重视学困生的“心理健康”教育,从根本上转变学困生的思想。

  十一、持之以恒,教育不懈。学困生今日脱困了,明日在另一点上又形成新的断层,今天能管住自己,后天就不能管住自己了,因此,使学困生真正走出困境,必须持之以恒,教育上不松劲,行动上不懈气。

学困生转化工作计划14

  一、学困生情况分析

  1、学困生由于信息技术基础较差,动手能力弱,经常尝试着学业上的失败,导致对自己失望,索性不努力学习,得过且过,消极应付,缺乏学习主动性。

  2、学困生由于平时长期受同学帮助,甚至同学的包办代替,使其形成了一种依赖思想:满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思量的意识。

  3、学困生由于成绩较差,常担心老师批评同学讥笑。因此人变的胆小孤僻,在学习中不能大胆的冲破阻力去设想去探究去克服艰难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法,学习成绩上不去,由此形成严重的心理压力,渐渐思想不能集中,影响正常学习。另一方面,教师不恰当的提高教学要求,超过了学困生心理接受能力,使其对学习悲观失望。

  4、学习动力不足,激发不起学习的爱好,使之感到信息技术知识的枯燥,视学习为沉重的负担,讨厌学习。

  5、对问题探究没有主动性,学习没有积极性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动惟独在老师或组长安排催促下,才牵强去完成。

  6、面对电脑,学困生表现为动手能力弱,畏手畏脚,甚至惧怕电脑,不敢入手。

  7、学习中学困生的表现边缘化,如在动手实践中默默无动――不动手;在独立探究中默默无思――不动脑;在合作交流中默默无闻――不倾听,默默无声――不发言。

  8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探究,自主发明”;没有意识到学习过程是进行“再创新”的过程。在学习进程中,学困生表现为不愿经历探究问题解决的过程,不想自主发明,自主探究,等待着教师或同学给出答案,给出结论。对于学困生来说:关注的更多的是信息技术任务完成,而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与摹仿,他们习惯于机械练习。

  二、改进的建议

  1、让信息技术教学成为“伙伴教学”

  具体做法是:对每个学生的基础知识学习能力学习爱好情况进行全面的了解和分析,挑选出那些学习成绩好学有余力工作能力强的学生,本着自愿的原则,由他们作为教师的小助手,即学困生的“伙伴教师”。

  2、把信息技术教学实验“分层”

  “分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略,它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展,从而大面积提高课堂教学质量,有利于学生全面成长。这一策略的正的确施,势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。“更新教学观念,变革教学模式,根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计,对班级学生进行分层教学,关注学习中的“学困生”。教学目标教学内容教学时间教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发,特殊要考虑到“学困生”的实际。对于“学困生”,教学目标不要求太高,内容的容量也要相应减少。合理安排课程,学习目标和学习方法允许学生选择,让“学困生”乐于学且学得会。注重学生的小组学习形式,合理安排优差生的结对互助,充分发挥优秀学生的群体势,以强带弱,使学生的学习效率学习能力得以提高,帮助“学困生”前进。

  3、改变方式,转平面的教学为立体的教学

  因为这部分学生比较内向,所以将他们的座位安排在走廊的两边,上课时的每个任务布置完,走到学生的中间,对这部分学生巡回查看,并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的积极性,增加对老师的信任感。正所谓“亲其师,信其道”。教师惟独改变了教学方式,变平面式教学为立体式教学,做到“亲”,做到“学高”,做到“身正”,并且与学生建立民主平等的关系,进而使学生“可亲” “可信”,才干促使全体学生共同提高。

  4、利用情境教学,让课堂充满乐趣

  课堂教学的设计中,强调一个“乐”字,突出一个“玩”字。玩是孩子的天性,学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强盛的吸引力,引导学生在“玩”中学,在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛,使不爱动手的“女困生”也愿积极参加,感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛,使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩,培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发,学生往往会在一节课完成任务过程中,从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识。久而久之,使学生养成良好的学习习惯――学要学得认真玩要玩得开心,在玩中学,在学中乐,充分调动学生的学习积极性。

  5、注重评价,开展多方位的评价活动

  为了对“学困生”活动全程进行评价,可以从几个方面:

  (1)成长记录册。记录每个学生上课时的表现:辅导效果较好的一组两人都加1分/次,小组表现突出的加1分/次,探究新的技术加1分/次,作品创新度强加1分/次等等。

  (2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的目录下,并把各班的个人的文件夹设为完全共享,每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过“网上邻居”查看同年级所有学生的作品;每一阶段的综合作品,我会根据学生的基础把作品进行分类,再由自我评价同班学生投票班外学生投票教师评价四部分组成综合评价分。

学困生转化工作计划15

  学困生是一个特殊的群体。他们往往是由于父母不在身边,家庭温暖的缺失以及升学压力等因素,使一些意志薄弱的学生很容易成为"学困生"。这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务,为牢固树立“面向全体、关注学困生,为每一个学生的终身发展负责”的教育观念,以“一个不能少”为目标,强化学困生转化工作,狠抓工作落实,更新教育观念,优化育人环境,本学期我将学困生转化工作制定如下:

  一、了解学困生形成原因。

  只有在全面调查了解,充分辨别分析,认真摸准情况的基础上,针对不同的学困生有的放矢,因材施教。具体的有这几点:

  1、家庭原因。父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。或父母不在身边,长期爷爷奶奶照看,溺爱形成。

  2、学校原因。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时。

  3、社会原因。人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路。

  4、非智力因素。不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折。

  5、其他因素。

  二、具体措施。

  1、主动辅导,人格感化。对学困生用爱心、耐心教育学困生。学困生是在学习上出现了困难,在自觉遵守纪律上出现了问题,他们在困难之际,最需要的是老师的教诲。

  2、建立“学困生成长档案”,建立学困生跟踪辅导档案,制定计划全程、系列帮扶学困生,能更好地使学困生早日脱困,并促其成才。学生之间结对帮扶,让好的结对榜样带动学困生,发挥榜样作用、监督作用、同化作用。

  2、要善于抓住学生的个性特点进行教育,因势利导,因材施教。在平时上课中,有意强化学困生对知识学习的敏锐感,多引导他们对现象的观察和思考。

  3、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题,可以牢牢地吸引他们的注意力,学生仿佛自己进入了故事情景中,不由自主地产生了强烈的探究欲望,思维的源泉被打开,滚滚的泉水尽情地流淌。给积极的思维以强动力。

  4、以合作交流促学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力,而且有利于激发和促进学生思维的发展,特别是学困生思维的发展。这样使他们得到了帮助,能力也得到了提高。

  5、多鼓励,常表扬。抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。课堂上多说一些鼓励性的话语,如:“你的想法很有新意”,“你说得很清楚,我们都明白了”,“这个想法不错,再想个更好的”。评价的内容尽量具体些,让他们觉得老师是真心的在表扬他们,从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。

  6、克服消极的学习态度。首先,降低学习要求,讲解知识时尽量分散难点,对他们尽量提问简单的问题,以提高学习的兴趣。其次,进行直观教学,课堂教学应加强直观性,通过直观教学的方法,如运用卡片,教材附带的学具,老师自制的工具,投影仪,多媒体等,化难为简、化抽象为具体。上课往往思想开小差、不集中的学困生,在教学中要运用特别提醒的艺术性的教学语言来引起他们的注意,引导每位学生进入积极的学习状态,从而达到教学目的。

  7、以成就感保持自信心。在进行教学和课后辅导时,要有意识地出一些比较简单的题目,以培养他们的信心,让他们能够品尝到成功的喜悦,让他们感到,只要努力学习、方法得当、持之以恒,自己完全可以学有所得、取得好的成绩。给学困生表现的机会,给予点拨和启发,使学困生享受到成功的喜悦,从而培养了他们的自信心和自尊心。

  8、在班级里实行“一帮一”活动,安排特殊座位,以优带差。

  10、定期做好家访,及进了解后进行的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力,促进学困的转化。并作好记录。

  11持之以恒,教育不懈。学困生今日脱困了,明日在另一点上又形成新的断层,今天能管住自己,后天就不能管住自己了,因此,使学困生真正走出困境,必须持之以恒,教育上不松劲,行动上不懈气。

  总之“学困生转化”工作中,要全面渗透激励教育,多鼓励、少指责、多表扬,少批评。每一个学生都是发展主体,我们要让学生自我提高,主动发展,把潜能挖掘出来。经过我们成倍的努力,相信我们的学困生能够得到一个新的起点,取得优异的成绩。

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