小学语文教案优选【5篇】
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的小学语文教案5篇，欢迎大家分享。
小学语文教案 篇1
一、揭题
有个小朋友叫川川，他非常喜欢穿皮鞋，走起路来咯咯咯地响，就是这皮鞋声，给我们带来了一个非常有趣的故事。板书：川川的皮鞋声
二、整体感知
1、给一分钟准备，回头咱们来朗读比赛。
2、指名上台分段读课文。
3、再读课文，读自己最拿手的一段。
[出示填空
川川喜欢穿皮鞋，咯咯咯的皮鞋声，却 了张叔叔的休息。王阿姨送川川一双新球鞋，川川想：“王阿姨 。”
句一：还可以说什么？（影响、打扰、防碍）
句二：什么叫拍马屁？你能举个例子来说吗？]
二、建构话题
话题一：王阿姨拍马屁吗？
为什么是？为什么不是？请从课文中找到句子说明理由。
（一）认为是的先说
相机出示
“不要”川川一甩头，“咯咯咯”地上楼去了。哼，王阿姨的丈夫在爸爸厂里，而爸爸是厂长，王阿姨想拍马屁，不理她。
1、一个厂谁最大？王阿姨拍马屁是想——
2、朗读。你跟川川想的一样，你能把川川的想法用你的朗读表现出来吗？如果你一边读一边把川川当时的心里、神态给演出来，可能效果更好。
（二）认为不是反驳
（看来王阿姨真的是在拍马屁？）相机出示
“张叔叔这几天在厂里搞技术革新，每天忙到第二天凌晨，只能早上在家休息几小时。”
1、知道什么叫“技术革新”吗？（给“革”组词。）
原来一个产品可能需要很长时间完成，现在可能——
原来工人制造产品可能很累，技术革新之后，可能——技术革新带来的就是效益啊！
2、“凌晨”大概几点钟？（快要早晨了，大概是早上三、四点钟）
中午，我们开始午睡了，张叔叔在干什么？
晚饭后，我们迎着风儿散着步，张叔叔在干什么？
深夜十一、二点钟，我们早已进入梦乡，张叔叔在干什么？
凌晨三、四点钟，我们还是甜甜地睡着，而张叔叔又在干什么？
2、叔叔多么需要休息啊！快告诉川川，齐读。
3、张叔叔每天忙到第二天凌晨，就是为了搞技术革新，就是为了厂里的事，那是他把工作挂在心间。
叔叔———工 作
板书：
4、读到这你还觉得王阿姨在拍马屁吗？那她为什么？
5、把叔叔挂在心间，也是把厂里的事挂在心间。（补充板书）
6、细心的小朋友再去看一下课文，其实课文中还有一个细节，也可以看出王阿姨不是拍马屁？（不妨想想，阿姨如果真要拍送什么更合适？）
话题二、
1、我们明白了，我们的小主人公川川后来明白了吗？从哪里看出。（川川也把叔叔挂在心间）
2、出示“第二天早上，川川换上了自己的.那双旧球鞋，像小猫一样，轻轻地从楼上下来，正巧碰到王阿姨，王阿姨笑了，川川也不好意思地笑了。”读
3、小猫什么时候会轻轻地走？为什么抓老鼠要轻轻地？川川像小猫轻轻地下来，该是怎样的？谁来表演一下。（指名上台表演，问“川川，你干嘛这么轻手轻脚啊” “你不是皮鞋，老把皮鞋挂在心间吗？”）
4、咱们用朗读跟他比比。（引读）
5、我发现有几个小朋友读的时候大气都不敢出，这是为什么啊？（现在连咱们也把叔叔挂在心间了）
6、从楼上下来，正巧碰到王阿姨，王阿姨笑了，川川也不好意思地笑了。请你填一个词“王阿姨 地笑了，川川也不好意思地笑了。”你觉得应该加什么，为什么？小伙伴之间讨论。
预设：高兴（好像在说：这下我丈夫可以好好休息了。）
感激（川川，阿姨得谢谢你）
赞许（川川，这孩子真懂事。）
7、也知道为别人着想，把别人挂在心间了。把别人挂在心间的又何止叔叔、阿姨、川川，人世间你把我挂在心间，我把你挂在心间，才有了一幕幕感人的画面。想想我们身边的事你把谁挂在心间了，谁把你挂在心间，你又看到谁把谁挂在心间。（是谁怕我们吃不好，变换着花样给我们做菜；是谁明知道鱼头有刺还说喜欢吃鱼头，劲往我们碗里夹肉）
8、开火车说
板书：
川川的皮鞋声
叔叔———————— 工作
阿姨———————— 叔叔
川川———————— 叔叔
小学语文教案 篇2
《乌鸦喝水》教案
教学目标：
1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重难点：
朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教具准备：
小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生
教学过程：
一、复习导入
1.复习生字：上节课我们认识的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧？（出示幻灯片，复习生字）
2.读词语。
3.练习：猜一猜，连一连。
二、出示第一幅图
1.看图：小朋友看这幅图，图上画的`是什么？
2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。
3.谁愿意读给大家听？（指名读）
4.出示幻灯片（第一自然段），谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？
5.指名读。
6.自由读。
7.齐读。
过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没有什么用啊，得想想办法呀，乌鸦想出了什么办法呢？
三、出示第二幅图
1.谁来说一说乌鸦想到什么办法呢？
2.指名读。
3.看图体会乌鸦喝水时的高兴的心情。
4.出示字幕（第2、3自然段），谁能用高兴的语气来读？
5.指名读。
6.谁愿意做这一只快乐的乌鸦，说说你用了什么好的办法呢？
7.老师演示，同学仔细观察，你发现了什么？
8.哪位同学说说老师是怎么做的呢？（指名回答）
四、读整篇课文
五、拓展
1.讨论乌鸦喝水办法的优缺点？
2.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组的办法最好。
六、板书
19．乌鸦喝水
喝不着水——想办法——喝着水
小学语文教案 篇3
对生字的教学我是这样看的。
汉字的学习有好多种形态，比较常见的是音形义三缕胡子一把抓，读读音，辨辨形，书书空，强调一下笔顺，完了再理解下意思，组几个词，或者造两个句子。这是约定俗成的，大家这样做已经好久了，从没人质疑一下是否符合汉字的识写规律。以上这种约定俗成的法子就是大家思维形成定式的结果。其实，把眼界看得再宽些，汉字的识写无时不在进行中。在朗读初期，汉字的音形义已经在学生的记忆里留下痕迹，这时，音是最深刻的，形次之，义再次之。随着阅读活动的深入（数量的增加），汉字一遍又一遍在眼前出现，音由于掌握较易，形的`记忆便逐渐成为主角，对于义，也由于阅读时对语言环境的熟悉而约略知道个大概。可以说，在反复阅读多遍后，许多的学生已然可以无师自通的识了不少生字。这种时候再来组织生字教学，怎么可能使大部分学生都感兴趣呢？并且，学生在这堂课掌握这些生字，看似默写出来了，实际上是一种“假相”不多久就会忘记。真正的汉字识写是在应用之中！汉字在学习之后如不加以反复应用，长久不见，它还会变成生字的。为什么冷僻字难写难记，那是因为你老是见不到它。为什么大家只要正常学习都会掌握3000左右常用字，那是因为你学习之后总在用它，看书，遇到它，读报，遇到它，走大街上看广告，也遇到它，就是看个电影字幕，也遇到它，这样久而久之，多难的字记不住啊？所以，汉字的真正掌握在你反复的运用，并不在于你课堂上如何费心机施巧法，而在于你如何引导学生进行语言实践，多读，多看，多用，自然就记住了。
汉字的识写形态既然是多样的，那么小语课堂非要第一课时学习生字也就大可不必。读书时不是识字吗？一篇课文在各种问题牵引下，学生要在嘴里眼里过多少遍呢？这难道不是识字？非要正正规规的先音后形再来义才叫生字教学吗？一些结构较简单明晰，音节单一的字我看不必费力，大胆放给他们自学便是，抓住难写易错易混的字进行点明强化一下足够。我们真该在生字教学上学学古人。举个例子也许没有普识价值，但可以说明汉字识写的特点。《浮生六记》里的芸娘小时侯舅父口授《琵琶行》，她楞是凭记忆给记住了。后来她见到一本书中有此篇，就按照声音挨个认字，居然也识了字。后来渐渐学会吟诗填词，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”这样的佳句。要知道，那个时代可是不允许女子习文断字的啊。
学习汉字不应该“断章取义”，不能离开文本的大背景，集中音形义识写固然效率高，但如不加以反复的语言实践活动，其效果不会好的。因此说，只要时机允许，随时随地就是汉字识写的时间。没必要限定在第一还是第几课时。
小学语文教案 篇4
数学目标：
1、认识十三个字；能写好十字。
2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。
3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。
教学重点：
在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
教学难点：
初步理解寓意，生动表演课文内容。
教学过程：
一、谈话。
同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？
揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。
板书课题：南辕北辙
请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？
二、质疑。
1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。
遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。
检查学生识字的情况：（小组选代表发言）
我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。
我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。
我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。
我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”
2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。
3、学生质疑。
学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。
三、读书，解决问题。
1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）
2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？
3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）
4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”
不解：不理解，不明白。
诚恳：非常真诚。（学生自己的语言）
固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）
5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。
四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？
小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。
师：为什么刚才有人会提出这样的'问题呢？
生：因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。
把“他”改成“我”。即：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。
我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。”
我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？”（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价，是学生的平干得到满足）
通过学习本文，你明白了一个什么道理？
我明白了：我们要听别人的劝告。
我补充：如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。
体会寓意
通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
五、有感情的朗读课文。
下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）
假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？
如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。
做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。
六、评价
自我评价：这节课有什么收获？
小学语文教案 篇5
教学目标
1.读通、读懂课文。
2.了解“大自然的教科书”带给作者的感悟，使学生从中受到启示，进一步引导学生仔细观察生活，热爱生活。
3.仿照课文的表达方式，进行片段训练。 感悟课文内容，写读后感或展开片段训练。 仿照课文的表达方法展开片段训练。 准备有关成长的小故事。
教学过程
1课时
一、导入
1.在我们成长的过程中会有许多老师。在家里父母是我们的生活启蒙老师；课堂上有向我们传播知识、启迪智慧的老师；大自然也是我们最忠实的老师，当然，虫子也能成为我们的教科书。板书：大自然的教科书
2.看到课题，你知道了什么？还有什么想知道的？
二、指导学生根据课文内容设计问题，引导读文
1.同学们有很多想知道的问题？那么请同学们自主阅读课文，寻找问题的答案。
2.交流：哪些问题已经解决了？还有哪些问题需要帮助？全班交流。
3.通过刚才“质疑——解疑”的过程，在学习方法上你有哪些收获？（我们知道了问题的答案就在我们阅读的课文中，边读文边思考才能读懂课文。带着问题读书，是最有效率的读书方法。）
4.小组合作学习。现在我们把刚才的过程反过来，请同学们仔细读课文，然后根据你对课文内容的理解提出几个问题，这些问题要具有概括性，能反映课文的主要内容。
5.检查反馈，比一比谁的问题最有价值？梳理主要问题：大自然的教科书给作者什么启示？这种启示怎样来的？这些启示的作用是什么？
6.全班交流，解决问题。
三、了解写作特点，展开片段训练。
1.学生读文。了解写作特点。（课文采用了“叙述+议论”的方法回忆了与虫子有关的四个生活片段，完整地表达了“大自然的`教科书使我从稚嫩走向了成熟”的体验。）
2.学生交流感受：你从生活中得到过什么启示？是怎样来的？这些启示对你有什么促进作用？
3.指导学生写作。采用叙议结合的方法，写一个小的片段，要求真实、生动。
4.片段展示与交流。
四、总结这篇课文给了你什么样的启示？
五、作业
1.继续完成片段练习。
2.指导阅读“学校教育”主题的相关文章。