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三年级倍的认识教案

时间：2023-10-10 07:15:32 教案我要投稿

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三年级倍的认识教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的三年级倍的认识教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级倍的认识教案

三年级倍的认识教案1

　　教学目标：

　　1、认识质量单位吨,初步建立１吨的概念，知道１吨＝

　　1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚。

　　２、培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。

　　教学重点：建立１吨的概念，并能进行质量单位间的简单化聚。

　　教学难点：建立１吨的概念。

　　教学方法：游戏法、实物活动法。

　　教学准备：２０千克的矿泉水４桶，搜集一些物体的质量，课件。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　１、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克克）它们之间有什么关系？

　　（板书：１千克＝1000克）

　　２、屏幕显示: 6千克= ( )克3千克250克=( )克

　　4000克=( )千克5400克=( )千克( )克

　　3、在下面的（）中填上适当的质量单位。

　　一个鸡蛋重50（）一袋大米重50（）

　　一个一元硬币重10（）小明重26（）

　　师：用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位——吨

　　二、新课

　　１、你以前看到或听到过跟吨有关的事情吗？

　　想一想，吨是用来干什么的？

　　计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位。

　　２、体验１吨

　　（１）实践活动，搬运矿泉水。

　　（２）小记者采访表演的人。

　　（３）师：一桶矿泉水约重２０千克，５０桶这样的矿泉水就是１吨。１吨究竟有多少千克呢？你是怎样想的？

　　板书：１吨＝１０００千克

　　（４）例３５吨＝（）千克

　　５吨680千克＝（）千克

　　３、估计体重的游戏。

　　出示：三年级同学平均体重按规定２５千克计算，４个同学重（）千克，４０个同学重（）千克，也就是（）。

　　现在坐在这里的小朋友有５４个，此刻你最想知道什么？怎样求这些小朋友重多少千克？

　　4、化聚方法的渗透。

　　1350千克＝（）吨（）千克

　　试一试：3000千克＝（）吨

　　7038千克＝（）吨（）千克

　　三、巩固练习

　　１、在（）里填上合适的质量单位。

　　一台拖拉机可以装货物１（）

　　一个乒乓球重３（）

　　一袋面粉重５０（）

　　２、填空。

　　８吨＝（）千克３吨500千克＝（）千克

　　6000千克＝（）吨4500千克＝（）吨（）千克

　　8010千克＝（）吨（）千克

　　３、一袋大米重100千克，（）袋大米重１吨。

　　100块砖重200千克，（）块砖重１吨。

　　４、日记一则。

　　嗨！大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从２分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个５０吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：５吨＝（５００）千克

　　4020千克＝（４）吨（200）千克

　　3吨400千克＝3400（克）

　　下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重７千克，晚上８小时３０分我睡觉了。

　　四、全课总结。

　　通过这节课的学习你有什么收获？

　　板书设计：

　　吨的认识

　　２０×５０

　　１千克＝１０００克１吨＝１０００千克

　　２５×５４＝１３５０（千克）

　　１３５００千克＝（）吨（）千克

　　课后反思：

　　偶尔听一个学生说：嗨！大家好！我是小马虎……过了那么多天他居然还能记得做的`一个习题。这正是我所教学所要的，特别是一节公开课所要的。我觉得一节课特别是一节公开课不能给学生留下点什么，那是非常遗憾的。本节课学生有三个方面的印象是比较深的：１、学生搬运矿泉水的活动，小记者的采访。这一活动让他们体会１吨大约就是５０桶矿泉水那么重，学生在活动中感受到了成功的快乐：我能搬起那桶水，我能做小记者等。２、估计体重，自己的和全班人的体重跟１吨的关系，学会了单位间的换算。３、“日记一则”给他们留下的印象是我不能做小马虎。本节课较好的完成了教学目标，学生学得有味，教师教得有劲。不足之处是：课后的习题少了点，没到下课时间提早下课了。

三年级倍的认识教案2

　　教学目的

　　1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．

　　2．能进行重量单位间的简单换算．

　　3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力．

　　教学重点

　　建立重量单位“吨”的概念．

　　教学难点

　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．

　　教具、学具准备

　　重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）．

　　教学过程

　　一、沟通旧知．

　　1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明）

　　2．填空．

　　1千克＝（）克3千克＝（）克

　　1000克＝（）千克5000克＝（）千克

　　二、创设情境，提出问题．

　　在（）里填上合适的重量单位．

　　一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）

　　一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）

　　最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．

　　师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：吨的认识）

　　三、自主探索，研究问题．

　　1．教学吨的认识．

　　（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．

　　（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）

　　（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

　　40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：1吨＝1000千克）

　　（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

　　学生独立计算，然后汇报．

　　教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．

　　（5）根据自己课前所做的.实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．

　　（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品．

　　（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．

　　2．教学千克与吨的换算．

　　（1）出示：3吨＝（）千克8000千克＝（）吨

　　让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．

　　（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．

　　（3）练习质疑

　　① 3吨＝（）千克5000千克＝（）吨

　　②一只大象体重6吨，是（）千克．

　　订正时说出想的过程．

　　四、看书质疑，全课总结．

　　1．这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

　　2．讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同．使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克．

　　五、巩固与反思．

　　1．（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来．

　　（2）2吨＝（）千克5千克＝（）克

　　7000千克＝（）吨9000克＝（）千克

　　（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

　　第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行．

　　第（2）题，让学生自己做．订正时，让差生说一说推理过程．

　　第（3）题，让学生口算出答案便可．

　　2．用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下．

　　要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好．

　　品种

　　水泥

　　黄沙

　　石子

　　砖头

　　钢材

　　重量

　　2500千克

　　4吨

　　6吨

　　9吨

　　2500千克

　　板书设计

　　吨的认识

　　1吨＝1000千克

　　5吨＝（）千克8000千克＝（）吨

　　探究活动

　　游戏：张冠李戴

　　活动目的

　　通过游戏使学生进一步熟悉重量单位、长度单位的使用．

　　活动准备

　　一些空白纸条，三个纸箱

　　活动过程

　　1．教师将三个纸箱放在讲台上．

　　2．教师发给每位学生一张空白纸条．要求学生在纸条上写上人名（或物品名）．学生写完后投入第一个纸箱．

　　3．教师又发给每位学生一张空白纸条．要求学生在纸条上写上状态（如身高、体重）．学生写完后投入第二个纸箱．

　　4．教师再次发给每位学生一张空白纸条．要求学生在纸条上写上数值及单位．学生写完后投入第二个纸箱．

　　5．三次写的应能连成一句有意义的话．

　　比如：在第一张纸上写“张三”，第二张纸上写“体重”，第三张纸上写“36千克”，合起来就是“张三体重36千克”．

　　再比如：在第一张纸上写“铅笔”，第二张纸上写“长”，第三张纸上写“18厘米”，合起来就是“铅笔长18厘米”．

　　6．教师摇动三个纸箱后，随机地从三个纸箱依次取出一张纸条，连在一起念出来．如有“张三长36千克”这样单位搭配出错的，请学生说明错误的地方．

　　制作简单天平

　　活动准备

　　两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带

　　活动过程

　　1．在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔．将粗线系在两个孔上，形成环状．

　　2．用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些。

　　3．用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方．

　　4．在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子要保持平衡．把刻度盘贴到衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管．

　　5．把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量．看看你需要多少东西才能使它们保持平衡．

　　坐电梯

　　活动目的

　　通过来源于生活的实际问题帮助学生进一步地巩固吨的概念．

　　活动准备

　　一张电梯乘坐规定表（应注明限载人数、载重量）

　　活动过程

　　1．请学生观察乘坐规定表．

　　2．教师进行提问：如果老师要带你们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？

　　3．学生根据自己对吨的认识及对信息的观察，经过计算及讨论，得到不同的解答

三年级倍的认识教案3

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册p11、12吨的认识。

　　教学目标：

　　1、知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。

　　2、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。

　　3、学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。

　　教学重点：

　　建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。

　　教学准备：

　　教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。

　　课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。

　　教学过程：

　　（一）引入：

　　1、创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨）

　　师：“限重1吨”表示什么意思？

　　师：你对“吨”有什么了解？

　　2、同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的.认识”（出示课题，板书）

　　（二）新授：

　　1、直观感受一吨水的重量

　　（1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克）

　　（2）经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？

　　（3）学生排队尝试

　　（4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。

　　（5）谁听清楚了1吨就是（）千克？（板书1吨=1000千克）

　　（6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？

　　2、直观感受学生体重，加深对1吨的印象。

　　（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。

　　（2）汇报：你背的是谁？有多重？

　　（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。

　　（4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。

　　3、联系生活，强化对“吨”的认识

　　（1）生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？

　　一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。

　　一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。

　　一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。

　　一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。

　　（2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？

　　（3）老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示：

　　蓝鲸大象大型机床

　　万吨货轮一车皮的煤一大堆木材

　　出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。

　　4、在具体情景中进行单位化聚（注意让学生说出推理过程）

　　（1）常见的拖拉机载重2吨，也就是（）千克。

　　（2）t是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5t的标志，这个路口最多能让一辆载重（）千克的车通过。

　　（3）当年曹冲称得大象是6000千克，也就是（）吨。

　　（4）（课件出示地磅、车辆衡图片）由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。

　　（三）解决问题

　　1、我们一共学了几个质量单位？他们分别怎样使用？填上合适的单位名称：

　　（1）一块橡皮重约10（）

　　（2）1头猪重约120（）

　　（3）1袋水泥重约50（），1拖拉机水泥约重2（）

　　（4）中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160（）的杠铃举过了头顶。

　　2、课件出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗？他们能同时过桥吗？怎么过桥？”

　　3、课堂小结：今天你有什么收获？

　　4、如果我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天就能节约1吨水？

　　5、节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示图片。倡导学生“节约用水。”

　　（四）课堂作业

三年级倍的认识教案4

　　教学目标：

　　1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

　　3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

　　教学重点：

　　建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

　　教学准备：

　　要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？

　　学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

　　2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？

　　学情预设：学生可能会提到“千米”。

　　二、探究新知

　　1、认识千米。

　　教师出示例3的情境图。（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）

　　提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？

　　[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。]

　　学生根据自己的'生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

　　教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

　　2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

　　3、建立1千米的长度概念

　　（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？

　　同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？

　　教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

　　板书：1千米（公里）=1000米

　　教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？

　　（2）实际感受1千米。

　　到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。（注：这个教学环节也可以放到课前进行）。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。

　　4、完成教科书第8页上的“做一做”。

　　到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。（注：如果条件不允许，此题可以作为课外作业）

　　5、教师出示教科书第22页的例5。

　　3千米=（）米5000米=（）千米

　　教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。

　　通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。

　　6、练一练。

　　6000米=（）千米4千米=（）米

　　（）米=7千米9000米=（）千米

　　[设计意图：本节课的教学，教师没有平均使用力量，教学时把重点放在千米的认识上，长度单位间的变换由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。]

　　三、巩固练习

　　1、指导学生完成练习二第1、2题。

　　第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。可以先让学生独立完成，然后再进行反馈。

　　第2题，目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独立完成。

　　2、练习二第3题。

　　学生在教科书上独立完成，然后集体订正。

　　3、解决生活中的问题。

　　（1）老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？

　　（2）妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？

　　四、课外拓展

　　1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米，磁悬浮列车每小时可行驶（）千米，地球绕太阳每秒运行（）千米。马拉松长跑比赛全程大约（）千米。（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。）

　　2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

　　[设计意图：教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。]

三年级倍的认识教案5

　　学情分析：

　　在前面的学习中，两个数的大小关系是通过作差比较的，这种比较方法建立在一一对应的基础上，得出的结论是一个数比另一个数大几、小几或多几、少几;而两个数的倍数关系则是通过作商比较的，这种比较方法建立在“每份数”和“份数”的基础上，得出的结论是一个数是另一个数的几倍或另一个数是这个数的几分之几，相比前一种比较方法，学生生活经验中较少有关于“倍”的体验。故而对“倍”的理解要困难一些。

　　可能生活中或多或少地听到过用倍数来表达数量关系的词句，但一般不知其确切的含义。这些数学经验和生活经验，前者会形成对本课学习的负迁移(总脱离不了用多几，少几来表达两个数量的关系)，而后者的探索，可以拓展学生的思路，引发学习本单元内容的动机。

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、学生在摆一摆、圈一圈、说一说、画一画的过程中，建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。

　　2、由直观到抽象的过程中，培养学生抽象概括能力和语言表达能力。

　　3、在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考

　　及主动探究的精神。

　　教学重难点：建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。教学过程：

　　一、激趣引学发现“倍”的数学现象

　　过渡语：同学们看屏幕，出示小花图。

　　1、谁来说说，每种颜色的`花各有多少朵?

　　预设：

　　生1：红花2朵。

　　生2：黄花6朵。

　　生3：粉花10朵。

　　2、怎样就清楚地看出小花朵数之间的关系呢?

　　预设：排队、一一对应的摆放。

　　3、能根据你们找到的信息提个数学问题吗?

　　预设：红花和黄花一共多少朵?

　　黄花比红花多多少朵?(红花比黄花少多少朵?)

　　黄花的朵数是红花的几倍?

　　追问：

　　(1)她把哪两个数量进行比较?

　　(2)还有不一样的问题吗?

　　4、根据学生的提问，引出新知：通过比较还可以提出求倍的问题。今天这节课我们就来一起认识倍。(板书：倍的认识)

　　【设计意图：“怎样就清楚地看出小花的朵数和它们之间的关系呢?”这一问题的深入，使学生经历从散乱到整齐，从无序到有序的过程，唤起学生的生活经验，初步感知倍是两个数量之间的比较关系。】

　　二、知识迁移初步建立“倍”的概念。

　　1、摆一摆

　　(1)谁来把信息和问题完整的说一说。

　　(2)谁愿意到前面摆一摆?(指名板演)能说说你是怎样摆的吗?

　　追问:你为什么把红花的2朵看成1份?(边说边圈出2朵红花)黄花有这样的3份也就是有3个2朵。大家一起数数是3个2朵吗?

　　黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是红花的3倍。

　　(3)谁能再来说说。(为什么是3倍)同桌两人说一说。

　　2、圈一圈

　　(1)粉花的朵数和红花的朵数比，也有这样的关系吗?

　　(2)汇报：谁愿意和大家分享?

　　3、比一比。

　　(1)观察这两幅图，说说你发现了什么?

　　追问：有没有相同?(都是2朵为一份。)

　　不一样的地方：3倍，5倍。

　　(2)引发思考：都是和红花的朵数比，为什么一个是3倍，一个是5倍?

　　(3)知识延伸：如果我这有8个2朵，就是2朵的?倍。99个2朵呢?1000个2朵呢?看来，有几个2朵就是2朵的几倍。

　　4、巩固练习

　　(1)完成书上50页的例题。

　　(2)拍手游戏。

　　(3)出示苹果图、跳绳图。

　　追问：

　　(1)长跳绳的长度是短跳绳的几倍?请你先估一估。

　　(2)到底是几倍呢?

　　(3)能说说为什么是3倍吗?

　　【设计意图：引导学生自主操作，在解决黄花的朵数是红花的几倍的过程中，通过在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍，有利于学生理解“倍”的含义。】

　　三、在变化中、加深对倍的概念的理解。

　　过渡语：我又拿来1朵红花。现在黄花的朵数是红花的几倍?

　　追问：怎么是2倍啊?(边说边出课件)

　　(2)猜想：现在粉花的朵数还会是黄花的5倍吗?

　　追问：那是几倍呢?请你拿出小卷子圈一圈。

　　遇到困难了?什么困难呢?

　　要想还是以3朵红花作为标准，使粉花的朵数变成红花的整倍数可以怎么样?。

　　现在是几倍?4倍。(说说你是怎么想的?)

　　(3)这12朵粉花，如果和黄花的朵数比，有没有倍数关系?

　　追问：怎么想的?

　　(4)比较：再观察，你有什么发现?

　　(5)小结：你们真会观察。看来，在两个数量进行比较时，这个标准很重要。当这个标准也就是1份的数发生变化时，倍数也会随之变化。

　　【设计意图：创设变倍情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“1份数”的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深刻。】

　　拓展游戏。

　　(1)画一份3个

　　请你在纸上画出的个数是我的3倍。(汇报)

　　(2)画一份5个

　　请你在纸上画出的个数是我的3倍。

　　(3)画一份?个

　　请你在纸上画出的个数是我的3倍。

　　追问：说说你发现什么了?想一想，一份还可以是多少?

　　四、课堂小结检查延伸对“倍”认识

　　1、这节课同学们听得特别认真，说说你有什么收获?还有什么问题?

　　2、生活中存在着许多倍数关系，请你认真地去找一找，利用这节课学习的“倍”的知识，去解决实际问题。

　　五、板书设计：

　　略

三年级倍的认识教案6

　　单元导学

　　本单元的主要内容有：倍的认识、求一个数是另一个数的几倍及求一个数的几倍是多少的实际问题。

　　倍的认识是数与代数领域“数的运算”中的重要内容，是学生第一次接触比率。比率这一概念在数学学习中有着重要的作用，是学生以后学习比例、一元函数的基础。理解两个量的倍数关系(比率)也是学生乘法认知结构建立的重要方面。

　　本单元的内容是在学生初步认识了乘法与除法的基础上安排的，在此基础上学习倍的认识，能够准确领会教材的层次和紧密衔接的用意，把握教材例题前后的联系。

　　备内容

　　倍的认识

　　倍的认识(1课时)　倍的意义

　　求一个数是另一个数的几倍的实际问题(1课时)

　　解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题

　　求一个数的几倍是多少的实际问题(1课时)

　　解决求一个数的几倍是多少的实际问题

　　备目标

　　知识与技能

　　过程与方法

　　情感、态度与价值观

　　1.在操作活动中，获得“倍”的概念的直观体验。

　　2.结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系。

　　通过具体情境，经历解决“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的实际问题的过程。

　　1.培养学生分析问题能力和语言表达等能力。

　　2.感受数学与实际生活的紧密联系。

　　3.在解决问题过程中，培养几何直观，渗透数形结合思想。

　　备重难点

　　重点

　　1.初步建立“倍”的概念。

　　2.能正确解答“求一个数是另一个数的'几倍”的实际问题。

　　3.能正确解答“求一个数的几倍是多少”的实际问题。

　　难点

　　1.理解“倍”的意义，并能正确运用。

　　2.把“求一个数是另一个数的几倍”的问题转化成“求一个数里面含有几个另一个数”的问题。

　　3.理解两个数量间的倍数关系。

三年级倍的认识教案7

　　“倍”的认识是后面继续学习乘法和除法计算的基础，必须让学生切实掌握好。本节复习课重点关注以下两个方面：

　　1.充分利用教材资源，引导学生在解决问题的过程中感受数学的价值。

　　在教学教材112页9题时，通过分析题意、独立解决、集体反馈几个步骤，让学生经历知识运用的过程，培养学生用数学眼光观察周围世界的意识，体会数学的应用价值。通过对“倍”的认识及相关问题的解决，促进学生乘法认知结构的优化。

　　2.关注学生解决实际问题能力的培养。

　　学生在解决有关倍的问题时，经常会将“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”相混淆，主要是因为对题意理解得不够透彻，所以在本节复习课中，选取了贴近学生生活的问题，让学生分析、理解，使学生更清楚地了解“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”的意义，从而提高解决此类问题的能力。

　　教师准备 PPT课件

　　1.课件出示教材110页1题（5）：飞机从北京飞往西安大约需要2小时，飞往乌鲁木齐的时间是飞往西安的2倍。北京飞往乌鲁木齐大约需要几小时？

　　（1）引导学生回顾有关倍的知识。

　　①“倍”的意义：一个数里面有几个另一个数，就说这个数是另一个数的几倍。

　　②“求一个数是另一个数的几倍”的意义：求一个数里面有几个另一个数。

　　③“求一个数的几倍是多少”的意义：一个数中有几个相同的另一个数，这个数就是另一个数的几倍。

　　（2）复习有关倍的问题的解题方法。

　　①求一个数的几倍是多少，用乘法计算。

　　②求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。

　　（3）学生先独立解决问题，然后集体订正。

　　设计意图：通过对倍的知识的回顾和问题解决，使学生对“倍”有进一步的认识，明确“求一个数的.几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”的意义及解题方法，为后面的练习作铺垫。

　　2.结合教材习题，复习倍的认识的解题方法及二者之间的区别。