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语文教案

时间：2023-11-22 12:31:19 教案我要投稿

语文教案范例（5篇）

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案范例（5篇）

语文教案篇1

　　教学要求

　　1.知识与技能

　　（1）学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。

　　（2）理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法

　　尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。

　　3.情感、态度与价值观

　　（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。

　　（2）引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐。

　　重难点、关键

　　1.体会“发现”的快乐。

　　2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。

　　课时划分

　　两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标

　　1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

　　2.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教具准备

　　生字词语卡片

　　教学过程

　　一、揭示课题，引导质疑

　　1.教师板书课题，全班一起读课题。

　　2.指名说说“幸运”的意思。（称心如意；运气好）

　　3.引导学生质疑，教师归纳。

　　（1）这幸运花瓣指的是什么？

　　（2）为什么要寻找幸运花瓣？

　　（3）怎么寻找幸运花瓣？

　　（4）找到幸运花瓣了吗？

　　4.教师导入：是呀，世界真是太神奇了，还有幸运花瓣。作者能找到吗？是怎么找到的？请同学们发挥小组的力量，一起读课文，共同解答刚才提出来的问题。

　　（从题目入手，引导学生质疑问难，鼓励学生小组合作探究，解答疑难）

　　二、小组合作，自主探究。

　　1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。

　　（1）学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通顺。

　　（2）思考刚才提出的四个问题。

　　（3）读一读课文，体会作者内心情感的变化过程。

　　2.学生根据要求自读课文。

　　三、检查生字，整体感知课文内容。

　　1.检查生字。

　　（1）教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

　　（2）教师进行再强调。

　　字音：“诧”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的声母是“r”.

　　字形：“瓣”是左中右结构，注意与“辩”“辨”“辫”区别；“茫”是上下结构的字，不能写成左右结构。

　　（3）指名说说下列词语的意思。

　　兴致勃勃：形容兴头十足。

　　悻悻：失落的.样子。

　　诧异：惊异，惊奇。表示非常的出乎意料。

　　专心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。

　　（4）指名用这些词语造句，在造句中积累词语，并学会正确地运用词语。

　　2.指名反馈：谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么？（五瓣儿的丁香）

　　3.教师追问：为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（指名反馈：因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运）

　　4.教师小结：也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了吗？（找到了）然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，谁能说一说。、

　　失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐

　　5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容，理清文章的条理。

　　（发挥小组合作学习的作用，引导学生带着问题，在读中探究解答。在初步集体反馈中，掌握生字新词，理解课文的主要内容，理清文章的情感线索，为深入地探究文本奠定基础）

　　四、课堂小结

　　教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅掌握了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容，知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。下节课，老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程，看作者除了找到了幸运花瓣，还找到了什么。

　　五、布置作业

　　1.抄写本课的生字词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.按照课文的感情线索，说说“我”寻找幸运花瓣的过程。

　　4.选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐，理解课文蕴含的人生道理。

　　2.总结全文，激发学生珍、热爱生活的思想感情。

　　3.有感情地朗读课文，摘抄喜欢的句子。

　　教具准备

　　灿烂的丁香花图片。

　　教学过程

　　一、欣赏美，激趣导入

　　1.教师出示灿烂的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花。

　　2.教师导入：同学们，丁香花很常见，但很多人和作者一样，很少去认真观察它的花瓣，以至于丁香花有几个花瓣都不知道。现在，你们知道丁香花有几个花瓣了吗？（四个）

　　3.教师：不，确切地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有五个花瓣。但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。文中的老师找到了，在老师的引导下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今天，我们就来了解“我”寻找五个花瓣的丁香花的过程。

　　二、品读句子，体验快乐。

　　1.学生再自由读课文，找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。

　　2.指名反馈，教师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。

　　（1）“夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。”

　　（2）“我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。”

　　（3）“我不理会他，只管专心致志地寻找。”

　　3.引导学生反馈：从这些词语中，你体会到了什么？（作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心……）

　　4.教师导：是呀，功夫不负有心人。“我”终于找到了这五个花瓣的丁香花。同学们，你能想象一下“我”当时的表现吗？（学生展开想象说一说，演一演）

　　5.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。

　　“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香花？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”

　　6.教师：同学们，“我”找到了丁香花，得到了幸运了吗？如果得到了，你觉得他的幸运是什么？（得到了，他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐）

　　7.教师小结：是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。快乐源于一个发现。你们有过这种快乐经历吗？（学生联系生活实际说一说）

　　（以学生为主体，引导学生在小组合作阅读理解的基础上，抓住文中的关键词语和句子，体会作者寻找的认真和专注，从中体验作者找寻过程中的快乐。同时在体验快乐的过程中，感悟出认真、专注地做一件事情总会有收获的人生道理。最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历，引导学生善于发现，善于感受生活，体验生活）

　　三、总结全文，拓展感悟

　　1.教师：同学们，作者在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。生活中，还有什么时候你有过快乐的感受？（学生自由说一说）

　　2.教师小结：其实，快乐就在我们的身边，关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验快乐的心。

　　四、课堂小结

　　教师总结：同学们，快乐就在我们的身边。老师希望你们能够用心体验生活，用心去感受快乐，做一个快乐的人。

　　五、布置作业。

　　1.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　2.选用课时作业优化设计。

语文教案篇2

　　第一课时

　　目的：

　1．指导看图，初知图意。

　　2．查字典自学生字、词。

　　过程：

　　1．谈话导入：

　　同学们，你们知道我国有多少个民族吗？（56个）除了汉族以外，其他民族都称为少数民族。各民族有各自的风俗习惯，有的少数民族还有自己独立的语言和文字。虽然我们是多民族国家，但各民族人民团结友爱，亲如一家。今天我们就来学习一篇课文，看看不同民族的人民是怎样一起生活的，我们应该向他们学习什么？

　　2．理解课题：

　　齐读课题，说说什么叫“亲人”，谁是你的亲人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……）

　　3．看图

　　图上画的是什么地方，她们各是哪个民族的，各有多大年纪，她们在干什么，联系图上的景物，想想她们会说什么？她们为什么那么亲热？

　　4．同桌交流观察的情况，说明是按什么顺序观察的。

　　5．班上交流，请2——5人发言。

　　6．.总结观察方法：

　　（先看图上有谁，在干什么；看旁边有哪些景物，说明了什么，也就是按从人到物的观察顺序进行观察。）

　　7．自由朗读课文，读准字音。

　　8．查字典，自学生字、词。

　　（1）

　　“硬”：最后一笔捺与撇相交。

　　“朗”：在“硬朗”中读轻声。

　　“县”：上边不是“目”。

　　“毕”：上面“比”的右边是“匕”，不是“七”。

　　“灵”：第二笔不出头。

　　“便”：多音字组词来区别。

　　“及”查“丿”，因为第一笔先写撇。第二笔是横折折折撇。

　　“盐”：左上“土”的末笔横改提，右上“卜”的两笔相接不相交。

　　“换”：右下不是“央”。

　　“净”：注意部首。

　　“眯”：左面是“目”，不是“月”。

　　（2）组词

　　族（）汉（）济（）竟（）

　　旅（）汗（）挤（）竞（）

　　换（）净（）眯（）

　　唤（）静（）咪（）

　　通过查字典，理解以下词义：

　　经济：本课指生活上所需要的费用。

　　及时：指需要的时候就立刻去做。本课指不拖延，准时。

　　毕竟：到底，究竟，终于。

　　灵便：灵活。本课指四肢灵活、敏捷。

　　硬朗：指老人的身体健康。

　　9．读文，巩固字词。质疑。

　　汉族、硬朗、县城、经济、毕竟、灵便、及时、替换、干净、笑眯眯、出来进去。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、能看懂图意，初步把握课文的主要内容，认识敬老助老是人的美好品德。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉族与少数民族人民之间的真挚感情。

　　3、学习作者细致观察人物的方法，培养观察与想象相结合的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、学习第5、6自然段

　　1、快速读文，思考：文中哪几个自然段写的是图上的内容？（5、6自然段）

　　2、请1人读5、6自然段，大家用“—”画出老奶奶发现了“我”悄悄地帮她洗、晾衣服后，是怎么做的？（怎么说的？）然后看投影填空：

　　老奶奶（）从屋里走出来，把拐棍立在一旁，（）捧着我的.头，把（）脸紧贴着我的脸，（）说：“你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！我该怎么谢你们呢！”

　　3、指名说说，括号里应该填哪些词语，老师把词语填在括号里。

　　4、请同学们出声读一读，你从中体会出几点意思？你是怎样理解这句话的？

　　（一是老奶奶对“我”的行为表示感激；二是表达了老奶奶对“我”的喜爱之情；三是老奶奶把“我”当成了亲人。）

　　（从老奶奶的语言中体会出：自己的女儿都没能这样照顾她，而我们母女俩却主动、热心地照顾她，超过了自己的女儿。）

　　5、有语气地练读，请1或2人汇报。

　　二、学习第1——3自然段

　　1、妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶？分小组围绕课文1——3自然段讨论，希望同学们能深入理解课文内容。

　　2、小组汇报，归纳如下：

　　（1）老奶奶年纪大了，手脚不灵便，女儿又在县城工作，需要有人照顾；

　　（2）尊重老人，照顾老人是一种美德，人人都应该做到；

　　（3）各民族之间应团结，相互帮助，友好相处；

　　（4）邻居之间也应互相照顾，互相关心。

　　三、学习第4自然段

　　1、请1人读，大家思考：“我们”帮老奶奶做了哪些事？而这些内容画面上没有，那么作者根据什么写出来的？

　　2、小结：我们看图不仅要会看画面上的内容，还要会联想，推想，只有这样才能丰富画面，变静为动。

　　四、理解课题

　　1、老奶奶为什么说你们“真比我女儿还亲”？从这里体会出什么？

　　（1）母女俩长期主动、热情、周到帮助，使老人深爱感动；

　　（2）就连亲生女儿也难以做到；体现了各族人民友好相处，亲如一家。

　　2、小结：她们并不是一家人，但胜似亲人，因此课题为《亲人》。

　　五、齐读最后一个自然段，谈谈自己的理解。

　　（一个人做点好事并不难，难的是长期坚持。而小姑娘决心坚持把好事做下去。精神多么可嘉呀！）

　　六、有语气朗读课文。

　　附：板书设计

　　探究活动

　　同学们，你能通过上网了解一下苗族分布情况，占地面积，居住人口、风俗习惯、旅游景点、物产资源等

　　等，然后像导游员一样，向大家介绍一下吗？请小导游们分别给自己的旅行社起个响亮的名字，最后比一比，

　　看哪个旅行社招来的游客最多，说明哪个导游最成功，好啦，开始行动吧！

语文教案篇3

　　一、教学目的：

　　第1、体会课文景、情、理交融的特点。

　　第2、感悟语言运用的妙处。

　　第3、熟读并背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　第1、体会景、情、理三者内在的联系。

　　第2、语言运用的妙处。

　　三、教学课时：三课时

　　四、对本单元的整体思考：

　　本单元为古代散文，三篇之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，又在全单元甚至全书的最后。无论从单元编排的角度还是从三册为“文学作品”的角度来看，我认为教材编写者建议用三课时教读都是非常合理的。

　　对于古代文学作品的学习，我认为既要考虑文学作品的本质特点，又要揣摩课文的个性特征。文学即人学，是人的感情、思想与自然（绝非仅仅是自然景物）、社会和谐共处，相互激活，相互欣赏，相互提高的一种生活方式。因此，对文学作品的欣赏必须要结合作者的生活经历和时代背景，结合创作时具体的时间、地点来进行。对于这篇课文而言，则还需把握作者从1080年初贬黄州到1082年秋游赤壁创作此赋期间情感思想起伏变化的心路历程，把课文当作这条线上的一个点来理解。再一个，就是这篇课文的重难点，从编排上看，这也是整个单元的教学重点，起到收束整个单元的作用。最后，古代文学作品一般都是适合朗读的，这篇课文要求全文背诵，积累是新教材、新大纲一个突出的重点，因此应该把朗读、背诵贯穿到教学过程之中完成，这是完全可以做到的。

　　五、教学过程

　　（一）引入

　　作家余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）：

　　“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——

　　引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

　　板书课文题目

　　（二）教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理。

　　（三）投影展示本节课的教学任务：

　　第1、着重体会景与情及内在联系。

　　第2、熟读并背诵一、二段。

　　（四）学习第一段

　　第1、抽读第一段，正音。

　　第2、全体朗读一遍。

　　第3、划出写景的句子，两人讨论，形成一个整体画面。要求能按照由上到下、由远及近的顺序，将这个画面描述出来。可以打腹稿，也可以拟个简单的提纲，目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。请一个同学描述。

　　4投影一幅画面小结第一段的景物特征：澄澈、幽美。

　　（五）学习第二段

　　第1、抽读第二段，其他同学默读并正音。

　　第2、教师引导。如此幽美的自然环境中，作者的心情如何？请在此段找一个词概括。

　　第3、作者写了饮酒放歌之乐后，接着写谁？箫声如何？请找四个词概括，并分别组词。（哀怨、思慕、啜泣、倾诉）

　　第4、歌是欢乐的，而箫声却如此悲愁。此处有一个问题，从行文看，“主乐客悲”是明显的，而正文前的提示却说作者“力求排遣苦闷”，这个矛盾应该怎样解决？请大家认真思考之后讨论，用简洁的语句表达出来。假如有难度，可结合提示中“作者运用主客问答这一赋的传统手法”这一句话思考。最后，引导学生认识到客的苦闷就是苏子的苦闷，问答的过程其实就是苏轼自身思考、排遣的'过程。就在此处，作者的心情由乐转悲了。

　　第5、其实，作者的心情变化不仅仅体现在本文中，而是贯穿在被贬到黄州后的所有作品中。我们来共同感受一下。投影两词：《卜算子》和《定风波》。教师简述如下：第一首词作于公元1080年初贬黄州之时。写出了苏轼经历人生重大打击后孤苦凄凉而又惊魂未定的感觉，与本文表达的感情是截然不同的。第二首词写于公元1082年三月，此时的苏轼已经能够坦然面对甚至享受人生的风雨了，最后一句最能概括全词“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。而这些情感变化合在一起恰好说明了苏轼抒写的是自己的真性情，苏轼的人生是真实的人生。

　　（六）小结两段

　　（七）下面我们利用剩余的时间背诵一、二段

　　第1、对于古文，我们一定要做到在熟读的基础上自然成诵。

　　第2、组织朗读。

　　①全体齐读两段，要求不错一字，读出感情。

　　②分成两组，各读一段，要求一组读时另一组默读。

　　③分男女生读，要求一组读时另一组丢开课本试背。

　　④学生自读三遍。

　　3、组织背诵。

　　①教师投影背诵提示一，学生根据提示自背一遍，再齐背一遍。

　　②投影背诵提示二，全体齐背一遍。

　　③抽两位同学检查背诵情况。

　　④总结背诵方法：重点词提示法；层理思路法；韵脚法；句式法；想象画面法等。

　　（八）小结本课，投影板书。

　　写景抒情

　　乐悲

　　这节课我们共同感受了苏轼初游赤壁的情怀，至于东坡先生为什么由乐转悲，又为什么总是能很快超脱，答案就在下节课，后两段苏轼对人生的诠释对我们会有更大的启迪。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、认识4种常用的修改符号：添字符号、调序符号、删去符号、修改符号，掌握简单的修改方法。

　　2、了解修改的意义，养成修改习作的习惯。

　　教学重点：

　　认识4种常用的'修改符号：添字符号、调序符号、删去符号、修改符号，掌握简单的修改方法。

　　教学难点：

　　会用修改符号修改自己的作文。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，在平时的习作中，我们经常会遇到这样的问题，有时会丢字落字，有时会把词句写颠倒了，遇到这些情况是怎样修改，才能使人一看就懂呢？这节课我们就来认识几个修改符号。

　　二、学习修改符号

　　1、将教材中的例文在投影仪或小黑板中呈现出来

　　读一读，能发现那些问题？

　　比如：错别字，语序颠倒、丢字、多字问题。

　　2、认识4种修改符号，添字符号、调序符号、删去符号、修改符号，并学习使用。

　　3、出示学生的问题习作，一起来修改

　　三、总结本课收获：你学会了什么？

语文教案篇5

　　第一课时：

　　学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

　　第二课时：

　　一.教学目标:

　　1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

　　2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

　　3. 体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

　　二．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

　　三．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

　　四.学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

　　教学过程：

　　一．激趣导入，引出壮观

　　1．谈话，板题。

　　2．理解观的意思，引出天下奇观。

　　3．导入3、4自然段。

　　二、观看钱江潮录像，感受壮观。

　　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　　三、小组合作，感悟壮观

　　1．谈话激发学习兴趣。

　　2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

　　3．组建合作小组

　　4．组内合作学习

　　5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

　　6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的`句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。

　　四、听听读读，发现作者观潮顺序

　　1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把观潮的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

　　3．齐读课文，感受壮观。

　　五、思路引导，背诵壮观

　　1．出示思路提示句子

　　2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

　　3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

　　六、创设情境，运用语句

　　1．积累词汇

　　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂）

　　2．运用词汇

　　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。