二年级科学教案

二年级科学教案

　　作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的二年级科学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级科学教案1

　　教学目标

　　1、会选择自己擅长的方式描述物体的位置。

　　2、能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。

　　3、意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义；通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。

　　教学重难点

　　教学重点：能够定性描述人和物体的位置

　　教学难点：通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。

　　教具

　　游戏道具、图画纸、彩笔等。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　游戏导入：

　　1、玩贴鼻子的游戏。

　　2、同学们齐心协力合作完成游戏。一名学生贴鼻子，其他同学帮忙，共同完成。采用学生感兴趣的游戏方式，目的是激发学生的学习兴趣，引发学生思考如何来描述物体的位置。

　　二、小组学习，自主探究

　　1、描述自己在教室里的位置。

　　（1）自由描述。引导学生以教室为活动场景，选择自己喜欢的方式来描述自己的位置。

　　（2）学习绘制平面图。

　　（3）交流评价。

　　2、描述校园里物体的位置。

　　（1）指出活动指向：描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、办公楼等的位置。学生选择自己喜欢的方法描述校园里物体的位置。

　　（2）总结描述物体位置的方法。

　　（3）尝试绘制学校平面图。

　　引导学生尝试绘制学校平面图，强调绘制平面图需要注意的问题。

　　三、汇报交流，评价质疑

　　1、小导游活动

　　情景：假如今天家长要来开家长会，你如何把家长顺利的引导到教室呢？

　　2、绘制自己家的房屋平面图。

　　（1）展示样板。为学生展示几个简单的房屋布局平面图，引导学生说出自己的想法，提出自己的疑问。

　　（2）学生绘制自己家的`房屋平面图。

　　四、总结概括，抽象提升

　　1、自由描述自己在教室里的位置。

　　2、学习绘制平面图。

　　3、同学们交流评价。

　　4、描述校园里物体的位置。

　　5、总结描述物体位置的方法，尝试绘制学校平面图。

　　6、绘制自己家的房屋平面图。

　　（1）目的是为了丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活能力。因为同学之间进行游戏，兴趣比较浓，开展室内活动，学生参照物比较熟悉，且能够全员参入，活动比较充分。

　　（2）意在提示学生利用平面图寻找物体所在的位置，培养学生的识图能力。提高学科学，用科学的能力。

　　五、巩固应用，拓展提高

　　今天，我们研究了怎样描述不动的物体的位置。那么，你想知道轮船在大海的位置吗？应该如何确定呢？随着科学技术的发展，终有一天，我们回遨游太空，那怎样描述飞船和火箭在太空中的位置呢？

　　思考怎样描述运动物体的位置。意在引导学生对活动过程进行交流和总结，进一步归纳整理描述物体位置的方法，初步培养学生的归纳概括能力。

二年级科学教案2

　　一、教学目标：

　　1、能积极、主动参与音乐学习活动。在音乐中感受春天的美好。

　　2、喜欢聆听乐曲《郊外去》、《野蜂飞舞》。在听赏中能感受乐曲的基本情绪、感受音乐的快慢、强弱对比。并能用跑、跳、蜜蜂飞舞等动作来表现音乐的变化。

　　3、能自然、有表情地演唱歌曲《春天来了》。有创造性地用动作来表现歌曲，主动用歌声、动作来表现对春天美好向往的情感。

　　4、通过音乐学习来认识、亲近大自然，培养热爱大自然、关注环保的情感。

　　二、教学重点：

　　1、能用自然、优美的声音、有表情地演唱歌曲《春天来了》。

　　2、能感受两首乐曲的基本情绪，并能用动作（或律动）主动参与表现音乐中的快慢、强弱变化。

　　三、教学难点：

　　引导学生在音乐中感受、体验和表现春天的美、大自然的美。并能大胆、自信、创造性地参与音乐学习活动。激发热爱大自然、关注环保的情感。

　　四、教具准备：

　　音响、课件、打击乐器、“小明星”奖章等。

　　五、教学方法：

　　聆听法、启发法、听唱法、表现法、游戏法、讨论法等。

　　六、教学过程：

　　1、听音乐《春之声圆舞曲》进入教室。师生问好。

　　2、“说说”。

　　师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？

　　生：春天！

　　师：春天美吗？

　　生：美！

　　师：你们能说说春天有些什么美丽的景色吗？（学生自由说出春天的各中景色）

　　3、“看看”。

　　师：在美丽春天里，人们都喜欢去春游，我们一起来欣赏一些有关春天的相片和图片（播放本班同学去春游的相片和一些春天的美景图）

　　创设春天的情境，让学生一走入教室就感受到春天的气息。

　　播放学生自己去春游的照片，这样从贴近学生生活的内容出发，激发学生的学习兴趣。学生在“说说”、“看看”中自然地走入新课的学习活动中。

　　1、师：春天有那么多美丽的景色，今天，老师想和同学们一起在音乐中走到美丽的郊外，去感受一下春天的气息。（播放钢琴曲《郊外去》，师生随音乐做走、跑、跳的动作。）

　　2、分别听赏《郊外去》的快、慢音乐片段，让学生做出相应的动作。

　　3、师：我们来到了美丽的郊外，到处是树木、花草，漂亮极了！瞧，还有几之小野蜂在花丛中飞来飞去。我们一起来听听小野蜂的音乐……（播放小提琴曲《野蜂飞舞》，师生随音乐做野蜂飞舞的律动。）

　　4、师：你听到这段《野蜂飞舞》的音乐，能想象到野蜂在做什么吗？（学生自由发言）

　　5、“听听比比”。

　　师：你们知道《野蜂飞舞》是用什么乐器演奏的吗？

　　生：小提琴。（出示小提琴图）

　　师：《郊外去》是用什么乐器的演奏的？

　　生：钢琴。（出示钢琴图）（对比听赏两段音乐，边听边模仿钢琴、小提琴的演奏姿势。）学生在“听听动动”的音乐活动中，感受音乐的快慢对比、强弱对比。教师引导学生用动作、律动来表现音乐的情绪及快慢、强弱对比。

　　1、师：在春天里，不仅有优美的景色，还有许多优美动听的旋律、歌曲。下面我们来学习一首日本歌谣《春天来了》。（播放歌曲范唱）

　　2、学唱歌曲。

　　A、随范唱拍出歌曲节拍。

　　B、随范唱拍出歌曲节奏。

　　C、按节奏读歌词。

　　D、听唱歌曲。

　　3、唱唱创创，鼓励学生创编动作来表现歌曲。

　　1、师：同学们学会了这首日本歌曲《春天来了》，关于春天的音乐和歌曲还有许多许多。今天，老师给同学们带来了另外一段有关春天的音乐，音乐里有一个动人的故事……（播放动画片段）

　　师：故事中的小女孩，在森林中长大，她从小就爱护大自然中的花草树木、主动照顾森林里的小动物，正是由于她的善良和勇敢，才能使松百合在寒冬里开放。

　　2、请同学们说说，我们应该怎样学习她什么？我们应该怎样做？（学生自由讨论、回答）学唱歌曲的步骤，体现了音乐以“听”为本的原则，先让学生多听，并且每听一遍提出不同的要求：如——听音乐拍节拍、听音乐拍节奏等。再用听唱的方法学唱歌曲。

　　歌曲学会后，引导学生有创造性地用动作表现歌曲，进一不培养学生的审美情趣。

　　3、歌曲学习后，动画片段的欣赏，是教师精心设计的课外音乐欣赏的`延伸。让学生听赏课外有关春天的音乐，并借故事加以情感的熏陶和环保的教育。

　　1、让学生互相讨论、评价自己在音乐活动中的表现，评出“小明星”。教师发给“小明星”奖章。

　　2、师：今天，我们在音乐中感受到了春天的美好，希望同学们都能做一名爱大自然、保护大自然的好孩子。教师根据学生参与音乐活动的态度、积极性，评价以鼓励为主。

　　《春天来了》，是一首旋律流畅、歌词优美的歌曲。本课教学目标，是要学生在演唱这首歌的同时，体会春天给我们带来的快乐，备课时我也立刻意识到，这是进行环境保护教育最好的一课。上课时，我先出示一幅大的春景图片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将融化的残雪、出洞的小动物等等。然后问：“画中是什么季节？你从哪里得知是春天呢？你喜不喜欢这样的景色？”让学生自己找春天，然后用自己的话来描述图中的景色，表达自己对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比喜爱的情绪。我感觉到孩子们对春天有了直观、亲切的感受。

二年级科学教案3

　　一、教学目标

　　1、能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。

　　2、一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。

　　3、学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。

　　二、教学内容

　　本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。

　　在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。

　　在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。

　　三、教学准备

　　（一）教师准备

　　每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。

　　（二）学生准备

　　《学生活动手册》、笔等。

　　四、安全注意事项

　　提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。

　　五、教学过程

　　（一）提出和聚焦问题

　　教师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。

　　1、教师根据课业提出问题。

　　（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？

　　（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？

　　2、明确任务

　　这节课我们就来学习怎样描述位置。

　　（二）展开“科学实践”活动

　　在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。

　　1、提出问题。

　　（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的`什么位置？

　　（2）学生描述自己坐在教室里的位置。

　　（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。

　　看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更准确地描述自己的位置呢？

　　2、以自己为基准描述位置。

　　（1）提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学？

　　（2）学生活动。

　　学生试着用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”来描述自己坐在教室里的位置。

　　3、以别人为基准描述位置。

　　（1）教师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己换成另一位同学，你能说一说他坐在教室里的什么位置吗？他的前、后、左、右各是谁？

　　（2）学生活动。

　　教师先指定一位学生，让其他学生通过方位词来描述这位学生的位置。再让学生任选另外一位学生，利用方位词来描述那位学生的位置。

　　4、引导学生发现前、后、左、右的相对性。

　　在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时，教师从讲台位置走到教室的后部。

　　（1）提问：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁？你有什么发现？

　　（2）学生活动。

　　通过活动，学生发现当面向教室后面时，他前、后、左、右的同学发生了变化。

　　（3）教师总结：当你面向讲台时和面向教室后面时，你前、后、左、右的同学会发生变化，但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变化。这样我们就发现：在使用前、后、左、右等词描述位置时，必须先明确自己的朝向。

　　5、学生做“找位置”游戏。

　　（1）教师拿出事先准备好的“找位置”提示条，提问：现在你能根据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置吗？

　　（2）学生左游戏活动。

　　（3）活动后，教师提问：说一说你是怎样找到位置的？

　　（三）“拓展与应用”活动

　　教师将学生带到操场上，引导学生观察并描述学校操场周围物体的位置。

　　1、提问：请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右各有什么？

　　2、学生活动并描述。

　　3、进一步提问：请你站在校园的不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，你有什么发现？

　　4、学生活动并描述。

二年级科学教案4

　　设计思路：

　　小学科学《课标》指出“科学探究要重视培养学生的归纳、综合、分析的能力，让学生逐步学会提出问题，收集数据，提升结论。”

　　科学探究就是以自然及认识自然的科学方法作为特定对象的探究，是人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象开展的探索、质疑和研究活动。科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅能使学生体验到科学探究的乐趣，获的自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。科学探究可以保护学生与生俱来的好奇心，培养学生解决问题的能力，培养他们的科学精神、科学态度和科学方法，培养学生的合作能力，帮助学生理解科学的本质与科学的价值。三年级的学生刚刚接触科学课的学习，对科学课不了解，尚处在懵懂之中，还不知道应该怎样进行科学课的学习，但是他们对世界已经有了初步的认识和感知，需要教师引导他们进行整理、归纳，更需要对他们进行科学习惯的养成和初步的能力培养，待他们经历简单的科学探究过程。

　　教学目标：

　　1、知道认识物体的科学方法。

　　2、会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现，意识到水与生物的密切关系。

　　3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

　　4、培养学生观察事物的能力和利用比较的方法及分析综合的方法认识事物性质的能力。

　　教学重点：

　　水在生命活动中的重要作用，运用科学方法认识水的各种性质。

　　教学难点：

　　探究水的各种性质。

　　教学准备：

　　准备演示的各种实验器材、彩色图片等。

　　教学过程：

　　(一)创设情境，导入新课

　　同学们，我们每天都要做值日，在扫地之前，我们要干那些准备工作?(先洒水)那么大家对水有那些了解呢?今天我们就来研究一下水，初步认识水是一种什么样的物体，好吗?

　　1、教师出示装有水的瓶子(不透明)晃动几下，让学生猜猜瓶里装的是什么东西。

　　2、学生猜测，教师引导学生说明猜测的根据。

　　(二)探究研讨，描绘特征

　　1、 谈话：同学们，老师这里有一些图片，请大家仔细观察，说说你发现了什么。(师出示自然界不同水域的彩色图片)

　　组织讨论，各组汇报交流。(都是水，颜色不一样)(有河水、有湖水、有海水)

　　2、提出问题：如果老师讲台上这四个玻璃杯中分别装有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么办法找到水?

　　学生讨论并动手操作。各组汇报方法

　　3、教师进行小结：同学们观察得很仔细，回答得很好，不错，这杯没有颜色、没有气味、透明的就是水。

　　4、现在我们每个小组桌上还有三个透明的塑料杯，分别装着纯净水、白酒和白醋，到底哪一杯是纯净水?谁能告诉大家用什么方法找出来的?

　　指名学生说(用鼻子闻)

　　提问:为什么要用鼻子闻?你为什么直接凑近来闻?

　　分组交流(因为水是没有气味的，有气味的就不是水。因为老师你已经告诉我们这三样东西是什么了，我们都知道是没毒的，是可以直接凑近来闻的。)

　　追问：如果给我们的东西不知道是什么物质时，能不能直接凑近来闻?(不能直接凑近来闻)哪我们该用什么方法来找呢?(我们可以用手扇)

　　5、教师及时给予表扬，演示正确方法。

　　6、下面同学们就开始观察吧，在纯净水、白酒、白醋的杯子上贴上标签。

　　生自由做实验，教师巡视，行间指导，让每一个学生都有机会进行操作。

　　7、谁来说说你们组的发现?看一看哪一组选用的方法最多，对这三种物体的描述最详细。(它们都是无色透明的，但味道不一样。醋、酒有很大的味，纯净水没有味。)

　　谈话：同学们都能自己动手操作，动脑思考，运用多种方法找到问题的答案。那么，你们对水有了新的认识吗?水有哪些性质呢?

　　8、师生共同小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。(板书)

　　观察的顺序是：一看、二闻、三尝。

　　出示小黑板：《观察物体的顺序》 一看、二闻、三尝。

　　不能吃的不要尝，闻要用手扇来闻，尝用玻璃棒蘸来尝。

　　(三)扩展延伸，组织探究

　　1、提问：刚才我们研究了水的基本性质，那它还有没有其他的特点呢?

　　2、教师操作：指导学生观察。(教师往装着纯净水的杯子里继续加水，加到不能在加为止。)

　　现在还能往杯子里加水吗?(不能)。教师在另一个杯子里装上细沙,直至装到不能装为止。

　　提问：现在还能装吗? 让学生充分的猜测，讨论，大胆的说出自己的猜想。

　　3、教师继续示范实验，以检验学生的猜测。

　　提问：如果往这杯沙子里加水又有什么样的结果呢?先与同桌说一说。师指名回答，进行评议补充。

　　追问：为什么水能流进沙子里呢?(沙子里面有空隙。水是流动的。)

　　4、继续观察实验：用一个有洞的塑料口袋装水，水从破口处流出。

　　提问：你们看到什么?(水在流动)

　　5、学生动手实验：让塑料袋里的水流进一种容器中，再把容器中的水以次倒入其它形状的容器中

　　6、提问：做完这个实验，你们有什么发现?(水很有趣。 水可以随着容器形状的不同而改变。水是没有固定形状的。 ……)

　　谈话：大家通过探究以后都知道了水是流动的，并且是没有固定形状的。在我们现实生活中，还有没有像水一样，既能流动，而没有固定形状的物质呢?

　　组织学生展开讨论，并相互进行交流。(牛奶、果汁、饮料、啤酒、酱油、醋……)

　　师进行小结：同学们说得不错，这些物质都跟水一样，能流动，并且没有固定的形状，我们叫它液体。

　　师板书：水是流动的 没有固体的形状 液体

　　(四)活动拓展

　　1、教师让学生自读教材30页上的内容，明确认识。

　　2、教师布置比赛任务：各小组合作，选择适当的用具，再不搬动桶的前提下，将桶里的水运到1米外的空桶里去。

　　3、学生分组讨论之后，领取比赛用具。师要求学生要注意安全。

　　4、教师发出比赛开始口令，学生开始运水。

　　比赛结束，教师提问：你们组采用了什么样的方法，最后结果怎样?是利用了水的那些性质? 各组进行汇报交流。

　　提问：假如两只桶的距离再远一些(教师重新确定距离)，你们又会采取什么方法进行运水?

　　学生进行讨论，探究对策，设计方案，开始操作。教师注意指导。

　　(五)进行总结

　　1、提问：这节课，你们学到了什么?还有哪些问题没有弄通?你还想进一步去探究些什么问题?

　　2、指名学生回答。

　　3、谈话：希望你们课后继续去探究水，把你们发现水的`神奇之处记录下来，便于我们今后进一步去研究。

　　(六)布置作业(略)

　　教学反思：

　　通过这节课的教学，我认为引导学生亲身经历科学探究活动的关键因素在于教师。因为教师是学生科学探究活动的设计者、引导者、组织者，教师的科学素质、探究的能力以及营造的探究环境直接决定着学生探究活动的成功与否。

　　1、教师是引导科学探究的设计者。本课教学的目的是让学生通过各种探究方法去了解认识水。因此，本课教学重点放在对水的观察上，运用直观的图片、各种实验器材等，让学生学会动手、动脑，并用多种方法去了解自己身边的物质和相关事物，使学生知道观察要有一定的顺序。教学过程中，我注意多给学生动手的时间，让他们将水倒来倒去，观察水流，从而发现水没有固定的形状和容易流动的特点。

　　2、教师是科学探究的引导者。三年级的小学生在叙述时还是不能完整地说出来，但是他们通过动手实验、观察讨论，通过老师的引导和归纳，他们多多少少的都能对水的性质说一些。这里也要指出，小学生的思维是无序的，对同一种事物，不同的学生有不同的看法，这是儿童这一特定的年龄特征所决定的。所以，教师在教学中，处处引导学生，围绕教学目标去完成探究任务。另外，为了避免学生着重对水这一具体事物的观察而忽略科学的观察方法，在教学中要让学生带着问题去观察，使他们学会用科学的观察方法去观察认识水。

　　3、教师是科学探究的组织者。通过这节课的教学来看，学生前后的变化是不言而喻的，这也充分说明低年级的学生刚开始学科学进行实验探究时，训练他们先动脑，再动手，带着问题有准备地、有目的地去亲历，是培养学生正确地进行实验探究的一种有效方法。当然，只有在教师的指导下逐步学会正确地科学探究，孩子们的科学素养才得以很好的培养，创新思维能力才会提高。

二年级科学教案5

　　教学目标

　　1、通过表演和聆听，能够体会音乐情感，表达对大自然的热爱之情。

　　2、能用活泼欢快的情绪演唱歌曲，并在学会歌曲后，跟着老师准确地按音高唱唱名。

　　3、能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器，并积极参与。

　　教学重难点

　　积极参与，能够表达歌曲内容情感以及对大自然的热爱之情。

　　歌曲第二句、自制乐器、编排表演。

　　教具准备

　　多媒体、课件、配套光盘、一些废旧物品：饮料盒、沙子、豆子等。

　　教学过程

　　一、导入揭题。

　　1、师播放校园歌曲《去秋游》，生边听边律动进教室。

　　2、师操作多媒体，看有关郊游的图片说说：你看到了什么？

　　3、“听！他们哼起了歌。”师放《郊游》音乐，生结合图欣赏。

　　4、揭题：今天，我要带你们到大自然中走走、看看。

　　以类似的、熟悉的歌曲，以视觉、听觉的感触，初感大自然和郊游的'气氛，激发兴趣，导入揭题。

　　二、演唱活动。

　　（一）准备：组织排好队伍。

　　1、初听全曲：生边听音乐边排着队伍绕着教室走。

　　（二）出发：

　　2、再听全曲：生用手指指着旋律高低走，师用多媒体连接。

　　3、第三遍：生原地踏步走或配上手的摆动或简单的律动。

　　4、试唱第一、二句，并纠正音准、节奏等。

　　5、“看！路上白云悠悠、阳光柔柔、青山绿水一片锦锈”。师边说边操作多媒体出示图片。此时，你的心情是怎样的？师放第二句音乐，引导学生唱准音并声情并茂地歌唱带动学生的情感。

　　6、唱全曲：师问：“为什么来郊游？”“心情怎样？”生先跟伴钢琴唱，再与磁带伴奏唱。

　　7、着老师准确地按音高唱唱名。

　　（三）、到达：

　　“到达目的的，你想说的第一句话是什么？想做的第一件事又是什么？”

　　以“郊游“的过程为线索展开教学。

　　让学生在情境活动中熟悉歌曲。

　　唱好第一、二句的音准和节奏。

　　通过有感情地引导、演唱，从而解决“小难点”

　　激发情感，声情并茂地唱全曲。

　　情境渲染，承上启下。

二年级科学教案6

　　教学目标：

　　科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

　　过程与方法：用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中，学会小组合作。

　　教学重点：

　　认识水的性质及特点。

　　教学难点：

　　根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　教学准备：

　　给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋(应是可封口的密封袋，用来装四种液体)1块石头、1块木头、1片树叶、水、白醋、牛奶、空气;袋外贴上1到7号标签。

　　给每个学生准备：网状图记录纸1张。

　　给全班准备的材料：有关水的课件资料。

　　教学过程：

　　情境导入

　　1、观看《水的故事》，问：刚才同学们看了《水的故事》，水是一种重要的物质。它对我们的用处可多了。关于水，我们知道些什么呢?板书：水 看一看、听一听

　　活动(一)

　　我们知道的水

　　1、小组内先交流有关水的知识。

　　2、填写网状图指导：我们要把你所知道的有关水的知识填写在这张网状图上。填写时要注意对水的知识进行分类。比如：水的用途有哪些，先画一个气泡，填写用途，再在用途下面画个气泡，填写洗衣。

　　3、班级交流有关水的知识。交流时，要发表有根据的见解。如果要对其他同学的意见进行评判，也要用事实进行说明。(板书：将学生回答的内容填写在网状图的一边，然后师生共同从四个方面进行概括处理。)

　　1、小组讨论

　　2、听懂，填写网状图

　　3、交流水的知识

　　4、观看，开阔视野

　　活动(二)

　　水在哪个袋中

　　1、水与我们息息相关，我们每天都需要水，都见到水，对水熟悉吗?

　　出示袋：这里有几个袋子，里面分别装着石头、木块、树叶、水、白醋、牛奶、空气等。在不打开袋子的情况下，我们能不能将袋中的水和其他物体也一一分辨出来呢?

　　出示问题：

　　边分辨边小组交流：

　　1、比较容易辨别的物体有哪些?用什么方法分辨出来的?辨别的依据是什么?

　　2、比较难以辨别的物体有哪些?原因是什么?

　　2、小组实验分辨。

　　3、小组汇报实验结果、分辨理由。教师板书：实验方法：耳：听一听;手：摸一摸、摇一摇、捏一捏;眼：看一看;……

　　鼓励：我们的`方法越多，观察得越仔细，辨识的准确性就越高。

　　哪几种物质没有辨别出来，为什么不易辨别?

　　4、对不易识别的这几种物体，如果可以打开袋子，但不能用眼睛看，可以用什么方法来辨别呢?(闻)

　　强调：为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么我们该怎么闻呢?(“扇闻法”)

　　5、学生分组活动闻一闻，汇报分辨结果。

　　如果不闻，只看一看，能分辨出这三种物质吗?

　　6、小结：我们借助鼻、手、眼等感官，通过仔细观察，分辨出了这七种物质，同学们真了不起呀。

　　1、明确任务

　　2、小组实验、交流

　　3、汇报

　　4、思考说方法

　　5、小组实验、汇报

　　活动(三)

　　给物质找同类

　　1、那么，你们能将它们分类吗?为什么要这样分呢?你们有几种分类的方法呢?

　　2、小组分类，学生汇报交流。

　　3、指出液体、固体、气体这样的分类方法是科学的分类方法，为什么这样分呢?

　　4、生活拓展：在日常生活中，还有很多的液体、固体和气体，看谁的知识最丰富，举出例子来。

　　1、明确任务

　　2、小组分类、汇报

　　3、谈科学分类的看法

　　4、学生举例，同学互评

　　小结拓展

　　1、同学们，通过这节课的学习，相信大家对水有了更深的认识。能说说这节课你有什么收获吗?

　　2、水和油同样是液体，它们有什么不同呢?让我们下节课来研究。

　　3、同学们，让我们在《节约用水》的小动画中结束这节课吧。

二年级科学教案7

　　教学目标

　　1、科学概念目标

　　学会根据太阳的位置辨别方向。

　　体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。

　　2、科学探究目标：

　　能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。

　　3、科学态度目标：

　　开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。

　　勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。

　　4、科学、技术、社会与环境目标：

　　将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　利用太阳位置辨别方向。

　　教学难点：

　　利用太阳位置辨别东、南、西、北。

　　教学准备

　　1、小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。

　　2、教师准备：课件、班级记录单等。

　　教学过程

　　一、复习导入：（预设8分）

　　1、太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系）

　　2、你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的动画）

　　3、当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。

　　二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）

　　1。老师把学生带到操场，选出一组示范。

　　老师根据太阳位置确定方向：

　　早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。

　　2、老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。

　　3、小组活动

　　各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西？

　　学生在记录单上记下各方向的'东西。

　　交流记录结果，体会规定方向的必要性。

　　三、带回学生讨论：（预设5分）

　　清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。

　　讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。

　　四、交流总结：（预设5分）

　　一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？

　　早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？

　　五、板书

　　太阳的位置和方向

　　太阳东升西落

　　早晨：太阳在东

　　中午：太阳在南

　　傍晚：太阳在西

　　一天中最热的时间：中午

二年级科学教案8

　　课堂回放

　　上课铃响后，同学们手里拿着记录表，有序地走进不一样的实验室里。当同学们发现桌上栩栩如生的猫的标本、鱼缸里活泼可爱的金鱼和乌龟、鸟笼中上窜下跳的鹦鹉、青蛙和蜻蜓生动形象的图片后都禁不住地叫起来，由衷地喜欢上了它们，对它们的观察、了解更为迫切。

　　为了保证观察的时间，同学们按照个人喜好自主的结合为六个研究小组，以获得充分的对一种动物的较为丰富的感性认识。经过二十多分钟的观察，同学们发现了很多秘密。

　　“说说你们发现了小动物的什么秘密?其他小组的同学可以作补充。”

　　观察猫的人数最多，虽然给他们提供的是猫的标本，但同学们平时对猫的了解颇多，发言很踊跃。

　　“我们看到的是只黄猫，它身上有厚厚的毛，很浓密，手摸上去很光，很柔顺，很舒服，还掉毛呢。”

　　“是啊，这标签上写的是1999年做成的标本，时间好长啦。”

　　“这个猫标本的皮毛是真的吧?”

　　老师点点头，说：“大家说的是猫身体上的一些特点，关于猫的身体构造特点还有补充的吗?”(引导学生由平时凌乱、无序的观察到科学探索中的“有序观察” )

　　“猫的眼睛白天眯成一条线到了晚上会很亮，是为了能抓住老鼠，。”

　　“猫的胡须还比较长。”

　　“猫的尾巴总喜欢向上卷起来，卷成一个圈。”

　　“猫的鼻子总是湿湿的。

　　“其他方面有什么补充吗?”

　　“猫还会上树，爬得可快了。”

　　“猫上房子也很快的。”

　　“我知道猫爱吃鱼和老鼠。它每次发现老鼠后很快地抓住，不是立刻就吃，而是故意让它跑了再抓，和老鼠玩玩，然后再躲起来吃。”

　　“猫也有脾气，高兴时就跳到你的身上让你抱;不高兴时，就躲起来。

　　“猫吃饱了，喜欢玩线团，在筐子里玩。”

　　……

　　“我们小组观察的是乌龟。我想问一下，这只乌龟是老师您养的吗?”

　　“不是，是四(2)班陈泰宇同学养的。继续说说你们的发现吧。”

　　“它生活在水里，身上有一个壳，上面有些花纹，身体不算大。有四肢爪子，还很坚利。”

　　“乌龟的嘴巴是小小的，尖尖的。”

　　“我用手碰它，它很害怕地把四肢和头都缩进壳里了，真是只缩头龟!”

　　“别用手摸它的嘴，上次就咬到我的手了。”另一个同学赶快说道。

　　“我还知道我家的乌龟吃肉、鱼，还有一些菜叶。”

　　……

　　当汇报时间一直延续二十多分钟时，教师不得不打断学生的发言，请他们把自己的发现课后继续讨论或写、画到科学记录本上，也可以像唐代诗人骆宾王七岁时写下《咏鹅》那样，写首小诗来描述它们的生活习性、身体特点等。这句话激发了同学们的创作热情，其中有四(2)班的陈泰宇和四(5)班的宋新颖两位同学课下各自作了首小诗：

　　龟 　　 鹦 鹉

　　嘴大不会鸣， 头上戴红冠，

　　爪子如刀利。 开口学人话。

　　甲壳护身体， 察言会观色，

　　孤龟捕食快。 人人都爱它。

　　在交流时，重点介绍一到两种动物，并有意向纵深推进，让学生建立起动物的结构特征和它们的生活习性、环境、行为方式间的内在联系。

　　教学反思

　　《动物怎样生活》是教科版四年级上册第一单元“有生命的物体”的第一课，本课的重点是观察动物生活，包括生存的基本需要、生活环境、繁殖方式、生长阶段和运动行为等。为了获得尽可能丰富的有关动物的经验，依据教材的安排要求学生分组对六种常见的动物进行观察，以便为后续概括动物的共同特点打下基础。为了让同学们有一个真实的观察环境，课前老师做了许多准备工作，找实物和标本，查找有关的资料。游动的金鱼、爬动的`乌龟、上窜下跳的鹦鹉，学生无时不在感受着动物蓬勃的生命活力。让同学们对动物的观察与接触，就如同久别朋友的重逢，想从更多的角度获得对它们更为全面的了解。这一切都唤起了学生心灵深处的那种柔情，对动物的观察和研究成了学生内心的需要。在这样的情境下，自主探究的欲望被激活了。有了主动学习的愿望，探究才是有效的。看着他们争着想把自己的发现与其他同学分享时，老师心里很轻松也很开心，就让同学们在观察中积累丰富的感性认识吧!

　　科学探究的真正魅力并不在于一套固定的模式，而是探究的各个环节所承载的内容和实际意义。许多环节都是以足够的时间为基础的，需要有时间反思、有时间开展讨论、交流。为此，教师就花了很多时间让同学们观察、交流。有了丰富的动物生活习性和特征的积累，同学们对动物生命活动的感受有了一定认识，慢慢地在头脑中形成了一些动物的概念，留下了生命是什么的感悟，对动物的认识在接下来的研究中逐渐表现出理性的认识。

　　学生的研究兴趣往往是不能持续很长时间的，在课堂上只能获得对一类动物的研究结果，对其他动物的了解要依赖于与同学的交流，而交流的时间又是有限的。只有让同学们对动物研究的兴趣延续到课外，热情保持下来，在生活中观察，在“玩”中形成感悟，同学们的研究才是全面的、深入的，我们的教学才能说是成功了。

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