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四年级语文生命的壮歌教案
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的四年级语文生命的壮歌教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文生命的壮歌教案1
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：
一、出示本课时学习目标
二、检查读书(20分钟)
1、教师范读课文。
2、各小组读书5分钟准备赛读。
师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)
4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。
惋惜 肆虐 焚烧 束手待毙 灼焦 下坠 猛蹬 秩序井然
桥墩 项链 丘陵 可怜 焦臭 肝胆俱裂 眼花缭乱 不慎
随即 目瞪口呆
5、再读书。
师：这次相信同学们会读得更好!
自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。
三、写字
1、仔细观察红字
2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。
乱：要注意左右两遍等宽。
臭：要注意上小下大。
除了既要注意左右两遍等宽，“陵、怜、惜、俱”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。
学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍
4、教师检测
5、学生互改：1号改2、3、6号
2号改4、1、5号
老师给写错的纠正。
第二课时
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这两个故事。
2、读懂两则小故事，联系上下文，理解重点语句的含义并背诵课文。
3、通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神。
4、写小练笔。
教学过程：
一、读懂课文
1、出示自学提纲。
自由读“蚁国英雄”，想想故事是怎样发生的?
2、自己读书，比一比，看哪个小组的同学读的透、读得深入。可以边读边写读书体会。
3、小组交流。
4、学生汇报交流：故事是怎样发生的?(起火的原因是什么?)
板书：起火
(1)靠河的草丛起火了，这时，一位明眼的巴西向导发现了什么，他是怎么说的?(指导读)
这里的“可不是”是什么意思?(的确是)，黑压压一片(蚂蚁群)指导读。
(2)我当时看了这样的情景，心想：指名读。(惋惜)指导读，反复读。
学生齐读下一句，告诉了我们什么?
(3)这么紧张的场面中，使你深受触动的是哪些语句?
出示：①显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。指名读，(“肝胆俱裂”是什么意思?)为什么称外层的蚂蚁为英雄?你是从哪里看出来的?
板书：坚守岗位
②可万万没有想到……。
理解“束手待毙”蚁团不见缩小说明了什么?
板书：突围
(4)蚁团的结果是怎样的?齐读最后一句。
板书：冲进河流
(5)你读了这个故事之后受到了哪些启发?
板书：团结合作、勇于牺牲。
5、指导背诵。
讨论如何更好的背出来。
指导学生，列出提纲：起因(不慎、起火、火舌围向丘陵)——被发现——突围——蚁国英雄们坚守岗位——冲进河流
让学生反复读并背诵，同桌互背。
二、小练笔
同学们，学习了这篇课文后，你们想对蚁国英雄们说些什么?你还想到了什么?写一写。
第三课时
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、读懂故事，联系上下文，理解重点语句的含义并背诵课文。
3、通过朗读，让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神。
4、写小练笔。
教学过程：
一、读懂课文(20分钟)
1、出示自学提纲。
自由读“生命桥”，想想故事是怎样发生的.?
2、自己读书，比一比，看哪个小组的同学读的透、读得深入。可以边读边写读书体会。
3、小组交流。
4、学生汇报交流：故事是怎样发生的?
(1)当一个狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉时，羚羊群中出现了怎样的情景?
板书：遇险
分析这段课文，理出顺序：(分类 老羚羊 叫 年轻羚羊 应 飞跃)
指名口述第一段的内容。
(2)学习第2段，思考：出现了什么奇迹?指名回答。
让学生试着用简笔画，把这段话的意思画下来。
然后选出一幅贴在黑板上，老师讲评。
板书：老羚羊献身。
(3)指名读第3段。
提问：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景?
“凌空腾起”的“凌”是什么意思?
思考：为什么他是神圣的?
猎人们为什么不由自主地放下了猎?
出示：为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”?
为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的?
(学生回答后，教师指导读。)
板书：成功飞跃
(4)让学生有感情地朗读课文。
思考：短文歌颂了一种什么精神?你从这则短文中想到了什么?
板书：勇于自我牺牲的献身精神。
5、齐背“生命桥”。
二、小练笔。
同学们，学习了这篇课文后，你们想对老羚羊说些什么?你还想到了什么?写一写。
四年级语文生命的壮歌教案2
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。
2.学会本课生字，理解新词语意思。
3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重、难点：
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件
作业设计、安排：
课内：1抄写词语；2组词；3按课文内容填空；4听写词语。
课外：1排列句子；2阅读一段话，并完成练习。
第一课时
教学过程
（一）导入故事
1、范写生字”蚁“，齐读。
2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个”蚁“字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁
3、继续板书：国英雄齐读题目
4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？
（二）了解大意
1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《”蚁国英雄“》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。
3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣......）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
（三）细读感悟
1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住”并没有束手待毙“、”迅速地扭成一团“、”突围“等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。
②引导学生抓住”万万没有想到“、”竟“、”突然“等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。
③这里的”区区的弱者“指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）
④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）
（2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）
②指导朗读。
（3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”
①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解“肝胆俱裂”。
③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、勇于献身
④再读这句话，读出作者的.赞颂、敬佩之情。
3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁
4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
（四）激情揭题
1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、板书：生命的壮歌
这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。
3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？
（五）学法小结
1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。
2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意
细读感人之处
朗读表达情感
附板书设计：
17、生命的壮歌
火神肆虐不松动分毫
火舌舐动不放弃岗位
团结合作勇于献身
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