语文教案

[热]语文教案6篇

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　学习目标

　　①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　课前准备

　　①自制生字卡片。

　　②搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　③教学挂图。

　　第一课时

　　故事导入

　　①关于神话故事。

　　②“我记忆中的神话故事”。

　　选择一个自己印象最深的`神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18盘古开天地。

　　初读感知

　　①识记生字。

　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a．自由练读课文。

　　b．同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　研读交流

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

　　c．选择感受最深的部分读一读。

　　作业

　　复习生字词。练读课文。

　　第二课时

　　复习巩固

　　①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

　　②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。

　　指导写字

　　①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

　　③成果展示，师生评议。

　　朗读回味

　　①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

　　②记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

　　练习复述

　　①同座练说。

　　②指名在全班复述，然后评议。

　　课后作业

　　把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

语文教案 篇2

　　《观舞记》教学设计

　　学习目标：

　　1.积累字词，以课本读一读，写一写中的为主。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。

　　3.培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。

　　4.鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

　　教学重难点：

　　1、欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。

　　2、通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

　　主要教学策略：

　　根据七年级学生的心理特征和能力及审美活动的特点，在本课的教学中教师主要采取以下策略：创设特定情境，引发兴趣，激起学生的情感涟漪;通过有感情地朗读让学生与文本作最直接的情感交流;逐步引导学生体会作品中最富表现力的语言，从感知层深入到体会层，不仅领略外在美，而且把握其中的意蕴，感悟作品的思想内涵，从而提高自己的审美能 力及文化修养。

　　教学过程

　　一、 创设情境，美的起航

　　(多媒体展示活力四射的印度舞蹈。)同学们,印度舞蹈艺术源远流长,可谓文艺花园中的一朵奇葩。华彩的服饰,颈的 轻摇,肩的微颤,传达出神奇绚丽的民族风情,给人以 审美愉悦。今天,我们将在冰心生花妙笔的引领下,去开启一段奇妙的.寻美之旅

　　二、初读课文，美的发现

　　1、运用自己喜爱的朗读方式，自主阅读课文，借助工具书，解决生字词。

　　2、教师检查生字词掌握情况之后，让学生谈谈初读课文的感受。(朗读后谈初读体会，各抒己见，教师不要作硬性评定。 )

　　3、这篇课文记叙了作者一次观赏印度舞蹈的感受，作者认为姐妹 俩的舞蹈有一种飞动的美

　　三、精读课文，美的探寻

　　1、探寻舞蹈美

　　课文中作者说到：我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说 出我心中 所感受到的飞动的美!作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种飞动的美，同学们， 我们也是欣赏者，我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演，但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了，请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段 ，请同学们用印度舞蹈真美!美在她们的 这一句式来谈谈自己的感受。

　　(学生现自主阅读，勾画圈点。 小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。全班交流。)

　　师生共同总结：13段用生动优美的词语写出 卡拉玛姐妹形体的美。

　　16段：这一段从衣饰方面写出了舞蹈的美。

　　17段：这一组排比句，它写出了卡拉玛姐妹神态的多变，舞姿的优美，舞艺的精妙。

　　18段：这一段也是从形体方面的美来写的。

　　本文就是从卡拉玛姐妹俩的形体、服饰、神态、等方面来写这印度舞蹈飞动的美。

　　2、探寻语言美

　　刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩 那飞动的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘!这都源于作 者用语言来表现舞台艺术，把视觉形象转化为语言形象，让我们获得美的感受!

　　再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的精妙所在 ，请同学们用文章的语言真美，我觉得 最美，因为 的句式说话。(可以是词语、句子、修辞等)

　　(1)让学生先自主阅读，寻找精妙句段，仔细体会。

　　(2) 全班共同交流，教师 倾听引导。

　　小结：这一篇文章作者注重将视觉效果与自己的主观感受相结合，运用了贴切的词语，大量的排比和比喻句，加上作者细致的观察，使文章 的语言摇曳多姿。

　　四、迁移拓展，美的创造

　　如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈。我们在钦佩卡拉玛姐妹舞技的同时，也深深钦佩冰心的语言。同学们，正是因为这精美的描写，让卡拉玛姐妹的舞蹈深深的印在了我们的心里。下面请同学们欣赏一段舞蹈，杨丽萍的《雀之灵》。要求学习冰心奶奶用优美的词语来表现自己所看到和想到的。要求：1、可用一个词、一句话来表达;2、可以模仿课文25段的假设句，也可模仿第7段的比喻句，写几句排比的话;3、结合课文1218段描述，综合运用精致的形容词、动词，生动的修辞，巧妙的方法，丰富的想象写一小段文字。完成后同学们交流展示。

　　五、课堂小结

　　1、学生自己用一句话谈谈自己本节课的收获。

　　2、教师小结：生活中处处都有美的事物，愿同学们都有一双善于发现的眼睛，拥有一颗善于体会的心灵。

　　板书设计：

　　观舞记

　　冰心

　　舞蹈美 → 飞动之美

　　↑

　　语言美 → 修辞之美

语文教案 篇3

　　●教学目标

　　知识目标

　　1．积累一些文言实词、虚词。

　　2．了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。

　　3．了解两篇短文的思想内容。

　　4．背诵并默写两篇短文。

　　能力目标

　　1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

　　3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　德育目标

　　1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　2．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

　　●教学重点

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　●教学难点

　　1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。

　　2．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

　　●教学方法

　　1．诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。

　　2．比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。

　　●教具准备

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带

　　●课时安排 、

　　3课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　［教学要点］

　　师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读，力求美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生想像，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文，体会作者的思想感情。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。

　　二、作者及写作背景、文体简介

　　多媒体显示：

　　陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

　　书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

　　三、指导学生朗读课文，整体感知文意

　　1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

　　（1）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

　　读毕，教师提示朗读节奏：

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yú）其奇者。

　　（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

　　（3）选一学生读课文，其余同学点评。

　　（4）学生齐读课文。

　　2．学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

　　（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　（3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

　　内容如下：

　　（4）理清背诵思路，指导学生背诵。

　　明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

　　多媒体显示，词语提纲：

　　学生根据词语提纲，快速背诵课文。

　　第二课时

　　一、要求学生根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境

　　1．选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。

　　2．多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。

　　3．在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。

　　明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是缤纷的.色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠

　　第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

　　三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

　　教师根据学生讲解归纳成板书：

　　4．学生根据板书提示，复背课文，深入领会文章的诗情画意。

　　二、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情

　　1．提问：文章表达了作者什么样的思想感情？

　　学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了闲适归隐之意，等等。

　　教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这 个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　2．学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情。

　　六、布置作业

　　1．默写课文。

　　2．你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。

　　第三课时

　　［教学要点］

　　师生共同赏读《记承天寺夜游》。指导朗读，整体感知文意，理清背诵思路；赏析文中写景的文字，体会作者的思想感情；比较两篇文章，提高学生的比较阅读能力。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题）

　　二、作者、写作背景简介

　　多媒体显示：

　　苏轼（1036～1101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（1094）。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。

　　《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。

　　三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意

　　1．指导学生朗读

　　（1）设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。

　　教师提示：

　　①读准字音：

　　相与（yǔ） 藻（zǎo） 荇（xìnɡ）

　　②读出节奏：

　　念/无与为乐者

　　遂/至承天寺//寻张怀民

　　庭下/如积水空明

　　水中/藻荇交横

　　盖/竹柏影也

　　但/少闲人//如吾两人者耳

　　教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

　　2．学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。

　　（1）学生独自翻译课文，划出疑难句。

　　（2）同桌之间讨论交流，教师巡视指导。

　　教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。

　　①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。）

　　③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。

　　（3）选一学生复述课文，其余同学补充评价。

　　（4）教师根据学生交流结果，形成板书，理清全文思路，指导学生背诵。

　　（5）学生根据板书提示，背诵课文。

　　四、涵泳品味写景的妙处

　　1．提问：找出文中描写月色的句子。

　　明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　2．提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

　　学生想像画面，思考。

　　明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

　　五、难句解疑，体会文中作者的思想感情

　　多媒体显示：

　　揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情。

　　1．月色入户，欣然起行。

　　2．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

　　3．怀民亦未寝，相与步于中庭。

　　4．何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

　　选四位同学品评分析，其余同学补充。

　　明确：1．见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。

　　2．含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。

　　3．相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。

　　4．考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。

　　学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。

　　六、课堂小结

　　苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格?魅力

　　七、比较阅读，欣赏两篇写景短文的意境

　　1．学生齐背两篇短文。

　　2．提问：这两篇短文意味隽永，富有诗情画意，你更喜欢其中的哪一篇？并说明理由。

　　学生小组交流，然后选择较好的发言人全班交流，引导学生深入体会文章所展示的自然美和作者的人情美。

　　八、布置作业

　　1．默写《承天寺夜游》。

　　2．研讨与练习第三题。

　　●活动与探究

　　一、写作活动

　　用两段文字来表述你学习《短文两篇》的感受。

　　二、关于举办读书交流会的设想

　　古今中外咏月的诗文有很多，请课余时间搜集相关资料，举办一次以“月”为主题的读书交流会。

　　三、开放探究

　　阅读下面一段话，完成后面的题目。

　　方今仲秋风起，平原彯色，水鸟立于孤洲，苍葭变于河曲，寂然渊视，忧心辞矣。

　　（选自江淹《报袁淑明书》）

　　请用自己的语言描绘文中的画面，并体会景物描写中所蕴含的作者的思想感情。

　　提示：作者从秋光入笔，勾勒出一幅画图：时值八月，秋风飒爽，原野舒阔，水鸟集于河中的孤洲上，河湾处的芦苇已近枯黄。这画图很冲淡，既不悲凉，也不绚烂，仿佛没有注入任何感情色彩。其实不然，作者复杂而微妙的感情恰 恰融会其间。当作者静静地凝视这一派秋光时，觉得“忧心辞矣”，什么烦恼都没有了，不正是这廖廓的景色给了人以慰藉吗？

语文教案 篇4

　　第一课时

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生观察，启发他们通过想象来理解课文。

　　3、解课文的同时，随文识字“怀、坏、唱、嘴”

　　4、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、小朋友，中秋即将来到，正是田野里最美的时候。瞧，今天的天气多好啊!真是金风送爽，天朗气清。在这么好的阳光下，让我们一起走进田野，去欣赏那宜人的秋色，认识一群可爱的乡下孩子吧!

　　出示、齐读课题：乡下孩子

　　2、农村和城市的环境不同，乡下孩子和城市孩子的生活也不一样。那么，乡下孩子的生活到底是怎样的呢?先听听老师的介绍吧!

　　二、初读课文

　　1、学生听配乐朗读。

　　2、听了老师的介绍，你找到答案了吗?看来，光听一遍是不够的，还是让我们走进他们的`生活去看一看吧。

　　请同学们自己读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

　　5、抽读课文。分小节读。容易读错：曾盛菜撑逮难懂的词：野菜馋嘴旷野(一望无际的广阔的田野就叫——旷野)特殊词组：一只蝴蝶一片草叶一篮野菜一串小鱼

　　6、齐读课文。

　　三、精读感悟

　　(一)学习第一节

　　1、抽读第一节思考：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂?谁曾是爸爸背上盛开的野菊?句式练说：乡下孩子是------------------，是----------------。

　　2、引导感情朗读闭上眼睛，此刻你就躺在妈妈的怀里，多么温暖，多么舒适啊。妈妈轻轻的摇着你，给你讲故事，教你读儿歌，你也正给妈妈唱着那好听的歌呢。是啊，多么像一只欢快的黄鹂啊，这时你觉得乡下孩子是怎样的?(幸福的、温暖的)

　　3、带着幸福温暖地感觉读读第一句。

　　4、爸爸又喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢?(逮蛐蛐捉蚯蚓抓蝴蝶……)

　　师：对了，背着乡下孩子到处跑，去看看外面精彩的世界，孩子们心里是那样的高兴，脸上乐开了花，就像一朵盛开的野菊。大家笑笑，看谁的笑最美。

　　带着这样的笑，读第二句。教师板书：幸福

　　5、让我们一起来分享他们的幸福吧!齐读第一小节。(美读)

　　过渡：在家里，乡下孩子过得是那样幸福，来到美丽的大自然里，他们的生活又非常的有趣呢。教师板书：有趣

　　(二)学习第二、三小节。

　　1、自由朗读第二三小节，看看这些乡下孩子平时都做哪些事情呢?

　　用波浪线在文中把描写事情的词语标出来。

　　2、学生交流

　　教师归纳板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼

　　3、选择自己最喜欢的事情多读一读。

　　4、学生交流自己喜欢的事情，教师指导感情朗读

　　第一处：乡下孩子捉到一只蝴蝶，会想些什么呢?(自由发言)

　　小结：多有意思啊，和蝴蝶一起舞蹈，带着蝴蝶一起去学习……乡下孩子编织的故事可真美丽啊!

　　引读第一处课文(美美的)

　　第二处：如果你就是乡下孩子，你会用草叶吹出哪些动听的歌曲呢?(学生说)小结：是啊，多么动听的曲子啊，多么快乐的乡下孩子啊。

　　引读第二处课文。(快乐的读)

　　第三处：一篮野菜，可撑圆了小猪的肚皮，吃的饱饱的，小猪会说些什么?借助插图观察、想象。

　　引读第三处课文。(舒服的读)

　　第四处：乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼呢。看到这么多的小鱼，小猫会做些什么呢?

　　引读第四处(高兴的读)

　　5、带着自己的感受和体会读一读第二三小节，体会乡下孩子多姿多彩的生活吧。

　　6、如果你是乡下孩子，你最想做些什么?

　　(三)学习最后一小节

　　是啊，乡下孩子和爸爸妈妈一起生活在温暖的阳光下，在旷野里捉蝴蝶、含草叶，是多么快乐，多么幸福啊。让我们把这份快乐与幸福融入最后一段的朗读中吧。板书：生长(阳光旷野)

　　四、品读课文，仿创诗歌

　　1、课件出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。(动词的准确使用)

　　2、老师的创作：割一篮青草，喂饱了可爱的小兔。(学生认真读)

　　3、学生创作，写在书上。

　　4、交流展示(来得及的话)

　　五、总结全文

　　板书设计

　　乡下孩子幸福像黄鹂

　　像野菊

　　有趣捉蝴蝶

　　含草叶生长(阳光、旷野)

　　挖野菜

　　逮小鱼

语文教案 篇5

　　一、通过游戏，激发兴趣。

　　1．谈话导入：《画杨桃》中，一个同学看到一件事物是五角形的，一个同学看到的是圆形的，这两种截然不同的观察结果却是出自同一件事物，正所谓是“横看成岭侧成峰”。观察不仅能给人带来很多灵感，而且能给我们带来许多乐趣。下面我们来比一比，谁具有孙悟空的火眼金睛，在3秒钟时间内，看出是什么图形。

　　2．出示右边第一幅图3秒钟。

　　3．你看到了什么？请把看到的与你的同桌同学交流交流，注意：

　　（1）把话说清楚，说完整。

　　（2）听的同学要认真、专注，若有不明白的可以向同桌请教。请教也很讲究，态度要诚恳，语言要中肯。

　　同桌同学交流。

　　4．教师巡视，邀请一对观察结果不同的上台展示交流过程。

　　其他同学评价他们的语言表达是否清楚、完整。

　　5．通过交流，全班同学分成不同看法的两个方阵。

　　同学们同时同地看了一幅图，看到的结果却完全不一样呢？到底是哪一方的看法是正确的呢？

　　（1）双方可以进行争辩，据理力争。

　　（2）就不懂的`可以虚心地向对方请教、提问或跟对方商讨。

　　6．再一次出示该图片，请同学们再一次仔细的看图，能不能像魏格纳一样有惊人的发现呢？

　　结合第一次的观察所得，说说：第一次看到了什么？现在又有什么发现？是怎样发现的？对这两次的观察有什么感受？

　　根据学生的回答，小结观察方法：观察时要仔细地看，反复地看，从多个角度去看，才会有许许多多新的发现，才能有像孙悟空一样的火眼金睛！

　　重点板书：

　　仔细地看

　　反复地看

　　多角度看

　　二、小组合作观察，练习观察方法，练习条理表达。

　　同学们，现在我们就要来试一试我们的火眼金睛有多厉害。小组同学合作观察右边第二幅图，比一比哪一组同学的火眼金睛最厉害，脑子转得最快，语言表达得最有条理。

　　小组活动，积极运用观察方法观察，积极思考，并集合小组各成员意见，最后统一观察所得。

　　各小组交流：每组派一名代表有条理地阐述观察过程和观察结果。

　　其他小组可以就某一组的阐述补充自己组的看法，也可以提出自己的疑问。

　　评价：每组选2名同学和老师组成评委团，给各小组评分。评分项目为观察能力和语言表达（总分100分），附加项目是联想能力（20分）。

　　三、小组竞赛观察，发现多，说得好。

　　1．刚才，同学们的火眼金睛帮了小组的大忙，同时，同学们的观察能力也得到了进一步的锻炼。现在，我们要来比一比谁的火眼金睛最厉害，谁的口才最厉害。

　　2．出示第三幅图（10个人头图）

　　3．从图上先看到了什么；再进一步仔细观察，看到了什么；反复看一看，换几个角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或启示？比一比，谁的发现多，谁说得好。

　　初赛：小组比赛，选出各2名优秀者。

　　复赛：优秀者在班级里比赛，评选出“观察能力突出奖”和“小小口才家”。

　　4．发奖

　　四、总结：

　　生活中时时处处需要观察，谁学会了观察，谁就具有慧眼。只有我们仔细地观察，反复地观察，多角度地观察，就会具有慧眼。

　　五、作业：把观察乐趣与别人一起分享。

　　六、板书：

　　我看到了……

　　仔细地看 独

　　反复地看 具

　　多角度看 慧

　　眼

语文教案 篇6

　　眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么幸福，多么方便，她是无法比拟的财富。当某个人失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美好的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象鲜明，文章刻画了让人难忘的形象:善良、心中有他人的父亲；有省悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬、让人感动、让人怀念，让人学习。

　　学校及学生状况分析：北师大实验小学的学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比较自私，不懂得关爱别人。我们学校一直坚持搞“感恩”教育。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！本校的学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特别是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓励大家借助网上资料获取相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的认识。

　　教学目标：

　　1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。

　　3、能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。

　　教具准备：课件小书签

　　教学过程：

　　 一、整体感知课文：

　　我们昨天已经读过了课文，谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象？

　　二、学习课文第一部分：

　　1、我们穿过时间的隧道，回到1965年那个炎热的夏日。当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子，用”――”画出琳达的表现，“浪线”画出父亲的表现。把你的感受批注在旁边。

　　2、汇报：指读琳达的表现。

　　3、琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，（生接读）琳达发疯似的哭喊着，（生接读）可是父亲却这样说，（生接读）

　　4、谈感受。指导读。

　　5、看似普通的话语，女儿却感到是振聋发聩的，你怎么理解“振聋发聩”？接着学生的回答，问：爸爸的话使琳达受到了哪些触动？

　　6、那振聋发聩的话是什么呢？我们也记住这句话，慢慢的理解、慢慢的体会吧(齐读)。

　　三、学习课文第二部分:

　　1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门――导读5-7自然段。（生读父亲的话）

　　2、父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？指读。

　　3、父亲曾说过：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义？能从他的的话中感受到吗？谈读结合。

　　4、在谈论生与死这个话题的时候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿！我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧！女、男分读两次话。

　　四、学习并感受“骄傲”：

　　1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲，事实上不仅是琳达，就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次，这个词就是“骄傲”。

　　2、默读下文，画出带有“骄傲”一词的句子。带着自己的理解读一读。

　　3、指读四处句子――出示句子――集体读。

　　4、琳达把父亲的话告诉了温迪，温迪被外公的心愿深深打动了，此后，她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。她对妈妈说了什么？温迪为谁感到骄傲呢？为什么？

　　这种行为是多么令人骄傲呀！温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意的家庭里，耳濡目染，使她为母亲、为外公所做的一切感到（骄傲）。所以她骄傲的对妈妈说。师生对读对话。

　　5、父亲献出的远非一副角膜。这话是什么意思？追问：还有什么？

　　父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里，温迪为此感到骄傲！琳达也为有这样懂事的女儿感到骄傲。没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里。什么事？

　　6、听说有的同学在读这部分时满含着泪花，谁来给大家读读文章中的句子？

　　年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了可爱的小女儿。女儿，这是妈妈唯一的.希望呀！琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了，再也看不见她那栩栩如生的画了。这岂是一般的人所能承受得了的呀！而琳达却承受住了，她是怎么做的？我们一起读一读！

　　7、为了别人能够见到光明，温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，为了别人能见到光明，琳达在承受着一次又一次的打击时，帮助父亲、女儿实现了他们的愿望。这是多么无私的骄傲，多么伟大的骄傲呀！温迪去世三周后，琳达收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。全班同学一起怀着感激之情给琳达读读这封信好吗？

　　8、琳达一边看信一边想。齐读15自然段。你认为温迪是为谁而骄傲？为了什么而骄傲？

　　9、透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（带学生说）：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14 岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。

　　所以说他们的眼睛就是一齐读课题。

　　10. 你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗？

　　11. 这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人骄傲呀！孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。――齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。

　　12. 你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人！而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。你们听说过这样的事吗？你们看，他们就是这样的人。

　　五、课外延伸，展示资料

　　（出示图片）他叫吴翼飞，是深圳职业技术学院计算机辅助设计与制造专业的大三学生。在大家眼里，他是一个阳光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜让四位患者重见光明……

　　（出示图片）这是吴翼飞生前为角膜捐献中心所设计的宣传图案：它是由无数片美丽的花瓣编织成的一颗美丽的心。它似乎在呼吁着我们“献出一点爱吧，世界将会更美好！”此时此刻，相信你们一定会有很多的话想说，把你最想说的一两句话写下来，好吗？――（把想要说的话读给大家听）

　　老师真为你们感到骄傲，这么小就懂得感动与关爱。这不禁使我想到多年以后，你们当中一定会有人主动捐献出自己的器官。因为你们已经同琳达一家人一样深深的懂得了生命的意义。我们再来用心的朗读一次父亲那令人振聋发聩的话吧！

　　六、总结升华：

　　孩子们，老师把喜欢的3句名言，还有从书中摘录的爸爸的话制成了小书签，送给你们。好好收藏起来，好吗？相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟一定会更深、更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！

　　教学反思：

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育“我”和所有的人。

　　曾有专家大发感慨：现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来，那就是失败！于是我用心的感受着，用心的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了我的家人，我那温暖的家，如果缺了任何一个人，我们将如何的面对现实？我那慈爱的爸爸，温柔的妈妈，我那疼我爱我的丈夫、活泼可爱的小女儿……我不敢想像。而琳达一家人却对此事是那么的平静。他们没有哭得死去活来，没有发疯，而是在失去亲人那极度悲痛中还能够捐赠出器官给别人，并以此为骄傲。这怎能不值得我们每一个人反思呢？我走进了课文里，我感动了，我要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章当中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。

　　虽说是教育，但这是语文课，我们在具体执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人的关爱。

　　果真，在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，学生明白了很多，那凝重的课堂氛围似乎就是在完成一部电影的拍摄――入情入境。特别是第12、13自然段的内容，学生读出了自己的不同感受。

　　一堂课下来，虽说是情感味很浓，但是我有一种感觉就是讲的过多，牵的过多，生成的内容并不多，原因是我的预案设计的过于细致，走教案成分过重。这节课上得还是不够大气。我想今后的教学设计应该是把握住文章的主旨、设计的思路，有张有弛、有收有放！

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